拓寬自己的眼界，增加對世界的認識和理解。在寫總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的和意義。以下是一些有效應對壓力的方法，希望能幫助大家保持心理健康。
搭船的鳥教學設(shè)計篇一
（一）知識與技能：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、正確認讀本課十四個生字，會寫六個。
（二）過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教師引導與學生自主學習相結(jié)合。
課件。
一、談話導入。
1、師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）。
2、師：“??！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”
3、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》。
二、復習生字。
1、師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得?！?/p>
（教師出示生字，學生認讀，組詞），
2、師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”
三、初讀課文，感受情感。
讀課文，思考問題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？
（生答）。
（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）。
齊讀第一段。
四、再讀課文，深入體會。
1、師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
5、那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？
6、課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。
7、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五、升華主題。
師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的.情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”
六、積累與擴展。
1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥教學設(shè)計篇二
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。
（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。
（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
（一）觀察篇章頁，明確目標。
1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2·明確習作單元和學習目標。
（二）搭字入手，整體感知。
1·讀題激趣，識寫搭字。
2·反饋字詞，整體感知。
（三）走進開頭，聽覺觀察。
1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。
2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。
（四）精讀細品，視覺觀察。
1．查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2．圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細致觀察。
3·學習對比，圖片排序，學習觀察順序。
4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過渡下文，體會觀察樂趣。
（五）學以致用，說練細致。
1·觀察場景，說出細致。
2·練筆提煉，學以致用。
搭船的鳥教學設(shè)計篇三
教學重點：
認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
ppt演示。
初讀課文，品讀第一自然段。
2、女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）。
那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。
（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）。
作者觀察得真細致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察？（ppt出示：聽、動作）。
精讀課文，品讀第二、三、四自然段。
后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見xx紅色的長嘴。）。
我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗?。。┓浅蚀_，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。
小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍。
他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優(yōu)點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候xx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié)，齊某某。
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫？（動作）。
你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。
總結(jié)全文，升華主題。
1、一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2、（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書。
羽毛翠綠。
外形翅膀帶藍色。
紅色長嘴親近美好自然。
動作沖、飛、銜、站、吞。
五、課后習題。
1、它一下子？進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它？起來了，紅色的長嘴？著一條小魚。他？在船頭，一口把小魚？了下去。
2、讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。
3、小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）。
搭船的鳥教學設(shè)計篇四
1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
第一課時。
一、質(zhì)疑激趣，導入新課。
師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，識記生字。
1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知。
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時。
一、深入品位，理解課文。
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗?！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）。
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
預設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……。
4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。
二、積累與擴展。
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字。
1.學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀。
引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
嘴紅色。
美麗羽毛翠綠。
翠鳥翅膀藍色。
搭船的鳥教學設(shè)計篇五
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學生具體情況，預設(shè)以下幾種答案：
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。
2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。
7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)。
1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學生寫字作品，師生評議。
3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。
2.指名同學說一說。
3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結(jié)。
1.認識小鳥的美麗。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學生自己找段落、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。
(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學生說一說。)。
(8)教師根據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)。
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)。
(12)經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內(nèi)練習說)。
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。
(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)。
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的本領(lǐng)，學習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?
(2)學生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結(jié)：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。
(7)老師范讀，學生練讀。
(9)學生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)。
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)。
(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。
1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲?
2.學生分組說一說，然后指名回答。
3.學生朗讀全文。
你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!
搭船的鳥教學設(shè)計篇六
生：乘船、坐船。
生：三提。
師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。
（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥。
師：怎樣的鳥？
生：搭船的鳥。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機板書：是什么？怎么樣？為什么？）
過渡語：簡簡單單的四個字，同學們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學習的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進文本。
二：檢測預習，初讀課文
（一）檢測預習
過渡語：課前，大家已有預習，你能結(jié)合預習說說這是一只什么鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。
2、識翠音、形
師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒（zuacute；），關(guān)鍵在豎要出頭。翠（cuigrave；），翠（cuigrave；）鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
（二）初讀課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽出預習做得扎實。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？
（1）第一句：結(jié)合插圖理解船篷；聯(lián)系生活讀準沙啦。
（2）第二句：讀準音難字翠、翅、鸚鵡、長嘴
（3）第三句：讀好靜悄悄的語氣
（4）第四句：讀準音難字哦、捕
三：走進文本，品讀語段
（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。
（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美
（1）體會總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍色、紅色。
（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗
師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看hellip；hellip；）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
（三）鏈接文本《翠鳥》，感知動作敏捷
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？
生：這還是一只會捕魚的鳥。
（1）找捕魚動詞
師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標注。
生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進水里，不見了；我正想著，它一下子沖進水里，不見了。
（2）對比讀感知動作敏捷
師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。
師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。
（3）回文品讀翠鳥動作敏捷
師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！
（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？
生闡述理由
小結(jié)：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
（五）齊讀課文，讀中感悟細致觀察
師：同學們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。
四：指導寫字，落實形難字
側(cè)重形難字搭、翠、嘴；歸類學習帶口字旁字啦、響、哦。
搭船的鳥教學設(shè)計篇七
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的'新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。
（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。
（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
（一）觀察篇章頁，明確目標。
1.出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2.明確習作單元和學習目標。
（二）搭字入手，整體感知。
1.讀題激趣，識寫搭字。
2.反饋字詞，整體感知。
（三）走進開頭，聽覺觀察。
1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。
2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。
（四）精讀細品，視覺觀察。
1．查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2．圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細致觀察。
3.學習對比，圖片排序，學習觀察順序。
4.真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5.引發(fā)思考，過渡下文，體會觀察樂趣。
（五）學以致用，說練細致。
1.觀察場景，說出細致。
2.練筆提煉，學以致用。
搭船的鳥教學設(shè)計篇八
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養(yǎng)學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。
1、正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2、品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）。
環(huán)節(jié)一：檢查預習，導入新課。
1、板書課題，強化生字。
2、了解起點，同步識寫。
3、檢查預習，認讀詞語。
環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知。
1、圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
2、指名匯報，相互補充，點撥引導。
環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)。
1、聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。
2、回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3、歸納小結(jié)，鼓勵學生做生活中的有心人。
搭船的鳥教學設(shè)計篇九
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學生具體情況，預設(shè)以下幾種答案：
(1)是什么鳥要搭船？
(2)這只鳥是什么樣子的？
(3)這只鳥為什么要搭船？
(4)這只鳥搭船要去哪里？
1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。
2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。
7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)。
1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學生寫字作品，師生評議。
3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。
2.指名同學說一說。
3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？
2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結(jié)。
1.認識小鳥的美麗。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學生自己找段落、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。
(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣？(指名學生說一說。)。
(8)教師根據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)。
(9)鸚鵡的`確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)。
(12)經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內(nèi)練習說)。
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？(指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。
(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)。
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的本領(lǐng)，學習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
(2)學生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結(jié)：同學們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。
(7)老師范讀，學生練讀。
(9)學生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？(捕魚)。
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣？(很聰明)。
(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。
1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？
2.學生分組說一說，然后指名回答。
3.學生朗讀全文。
你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友！
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搭船的鳥教學設(shè)計篇十
1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。
2、抓住節(jié)點，梳理順序，學習慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
一、立足起點，指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）。
2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？
出示：
a、我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
b、我正想著，翠鳥開始捕魚。
預設(shè)：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）。
4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。
5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？
二、揣摩語言，指向“為什么寫”
1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據(jù)。（預設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）。
2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）。
3、現(xiàn)場體驗：請一位同學從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。
點撥：這位同學氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）。
點撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設(shè)計意圖：
搭船的鳥教學設(shè)計篇十一
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，體現(xiàn)出作者細致入微的觀察能力和值得學習的寫作技能。
我將教學目標定為以下三點：1.會認讀5個生字，會讀會寫11個生字。
2.學生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。
3.使學生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。
本課時的教學重點在于通過學習生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對翠鳥外形的細致描寫，感受語言的形象生動，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。教學難點在于引導學生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。
我采用不同的教學方法。
1.情境導入法。
興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片，供學生欣賞、自由談?wù)?，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，拉近學生與課文之間的距離。
2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，并對學生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學習、交流法。
對于生字詞教學環(huán)節(jié)，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。
除此以外，還穿插了自主探究法、合作學習等方法，力求做到在閱讀實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，并對學生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學習、交流法。
對于生字詞教學環(huán)節(jié)，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。
（三）再讀課文，了解大意。
1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學生邊思考,邊勾畫。）。
2.全班交流，教師小結(jié)。
（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！?/p>
（2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
3.讓學生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？
（四）研讀課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
2.畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）。
3.抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長嘴）。
4.指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。
（五）總結(jié)方法。
1.第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）。
2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形。
1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。
搭船的鳥教學設(shè)計篇十二
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。
2、過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
課件、生字詞卡片。
3課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞，學生自由談觀后感。
2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。
第二課時。
一、生字復習。
出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。
二、再讀課文，深入品位。
1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
三、積累與擴展。
1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
第三課時。
一、復習課文。
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導生字書寫。
1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習：邊讀邊寫。
柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一?！倍艺J為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時，設(shè)置了三個教學目標：
1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的`積極情感。
與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學?！芭d發(fā)教學”的理念，緊跟興發(fā)教學的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：
柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應該是最優(yōu)美高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘?、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。
在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學生思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學生進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中會想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢？學生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。
4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。
5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓練，讓孩子學有所獲，授之以漁。
輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學設(shè)計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”，永遠都抱著一顆“我是學生”的心去教學，想必定會“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學中以學習者的心態(tài)去面對，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！
搭船的鳥教學設(shè)計篇十三
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
3.感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點是引導學生學習作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
一、教師謎語導入，激趣促學。
1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，來考一考咱們班聰明的同學。
出示謎語：一身彩衣多美麗，紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時機到，銜來魚兒吞肚里。對，這個謎語的謎底就是-翠鳥。
2.同學們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫細致觀察的事物。
1.細致觀察了大雨。
找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學習擬聲詞的用法，知道作者細心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導同學們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語。
3.細致描寫了翠鳥。
三、精讀課文，深入認識翠鳥。
1.認識小鳥的美麗。
（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
（2）學生自己找段落、讀課文。
（3）指名學生讀一讀自己找出的段落。
（4）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗??！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。
（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（相機板書）。
（6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）。
（7）教師根據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）。
（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
（9）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
（10）請同學們用書上的'話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）。
（11）經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內(nèi)練習說）。
（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。
（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機板書外形美）。
2.認識翠鳥捕魚的本領(lǐng)，學習第三、四、五自然段。
（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
（2）學生回答。
（3）教師評議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？
（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導學生勾畫翠鳥捕魚的動作.
（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？（板書捕魚快）。
（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）。
（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）。
3.感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學們你們有沒有搭過別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。
四、深入拓展，深化情感。
1.出示翠鳥捕魚視頻，引導學生仔細觀察翠鳥捕魚的一系列動作。
2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動作，并用上一系列。
動詞。
如：收緊俯沖展開扎進張開咬住一蹬扇動飛起。
3．完成課堂學習單并交流。
五：作業(yè)。
1.仔細觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。
搭船的鳥教學設(shè)計篇十四
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3．正確認讀本課十一個生字，會寫八個。
2課時。
一、談話激趣，引入新課。
（教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）。
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，整體感知。
1．師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2．學生互助識字，交流識字方法。
3．小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4．檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5．更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。
6．脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟。
2．學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3．小組匯報，全班交流。
伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文。
1．隨機指導朗讀。（配樂讀。）。
2．指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書寫。
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2．書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累。
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
搭船的鳥教學設(shè)計篇十五
1·會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文。
3·認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4·繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
第一課時。
一、質(zhì)疑激趣，導入新課。
師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，識記生字。
1·師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2·學生互助識字，交流識字方法。
3·課件出示典型字，指名口頭組詞。
4·小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5·檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
6·更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7·脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知。
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時。
一、深入品位，理解課文。
1·指導有感情地朗讀。
“多么的美麗?！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）。
你想怎么讀這句話？
2·出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。
3·如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
預設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……。
4·引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
5·讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。
二、積累與擴展。
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字。
1·學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。
2·利用動作識記“搭”、“吞”。
3·指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀。
引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
板書設(shè)計：
嘴紅色。
美麗羽毛翠綠。
翠鳥翅膀藍色。
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