沒(méi)有總結(jié)，我們可能會(huì)一直走在原地，而總結(jié)能夠讓我們?cè)谧非筮M(jìn)步的路上不斷超越自我?？偨Y(jié)要注重邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地看到事物之間的關(guān)聯(lián)。以下是我為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所啟發(fā)和參考。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
3.聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法；
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。
安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會(huì)插敘的記敘順序，完成教學(xué)重點(diǎn)；第二課時(shí)以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。
幻燈片、關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的圖片、法律資料、背景音樂(lè)《最美女兒心》
（一）第一課時(shí)
1.新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》，去學(xué)習(xí)文中的記敘順序，感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚，學(xué)會(huì)與人坦誠(chéng)溝通的人生態(tài)度。
2.整體感知
（1）速讀課文，勾畫(huà)文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞
抹、攥、怦怦、樹(shù)杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等
（2）介紹作者
張之路：1945年生于北京，是我國(guó)九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最具影響的少兒小說(shuō)作家之一，也是中國(guó)兒童電影制片廠編劇。國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。代表作品有短篇小說(shuō)集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲：中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。
（3）找出文中共有幾個(gè)人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。
爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽?zhuān)灰粤缪蚰镜駷橹行?，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。
插敘：萬(wàn)芳與“我”之間的友情。作用：這樣寫(xiě)避免了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達(dá)到了寫(xiě)作的目的——含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。
3.分析人物形象
4.布置作業(yè)
生活中處處有矛盾，而隨著我們年齡的增長(zhǎng)，對(duì)獨(dú)立有了越來(lái)越多的追求，與父母之間的裂痕也逐漸加深，通過(guò)本篇的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都深有體會(huì)，希望大家認(rèn)真研讀課文，想想這次關(guān)于羚羊木雕的風(fēng)波究竟是誰(shuí)的錯(cuò)？羚羊木雕該不該要回來(lái)？明確自己的立場(chǎng)，從文中找出符合自己觀點(diǎn)的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。
（二）第二課時(shí)
1.播放關(guān)于父母愛(ài)的圖片及文章，擴(kuò)展法律知識(shí)，形成觀點(diǎn)。
（1）播放父母愛(ài)的圖片；
（2）文章《媽媽的愛(ài)》；
（3）補(bǔ)充法律知識(shí)：我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定?！睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)在16歲以下，因此，“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長(zhǎng)）的同意。
2.將全班學(xué)生分成兩組，進(jìn)行討論，選出代表參加這次的辯論賽。
3.雙方展開(kāi)辯論，提出觀點(diǎn)材料。
論題分為正反兩方。
正方：羚羊木雕該要回來(lái)
反方：羚羊木雕不該要回來(lái)
要求：（1）將全班分為兩個(gè)小組，自由討論，每組派代表出席辯論賽。（注意：如果自己小組代表無(wú)法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方，可由小組成員幫忙。）
（2）結(jié)合課本內(nèi)容，融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。
（3）按照辯論流程有序的進(jìn)行，不得大聲喧嘩。
小結(jié)：這次的辯論十分精彩，同學(xué)們都各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來(lái)，每個(gè)人的看法不一，我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來(lái)，因?yàn)榕笥阎g的情誼是無(wú)價(jià)的。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友誼。
4.總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)詞：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是這節(jié)課開(kāi)展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的流逝，我們都長(zhǎng)大了，做事情也開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，我們已經(jīng)開(kāi)始成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。
作業(yè)：將本課的故事講給父母聽(tīng)，和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事，會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫(xiě)成一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)和感悟親情、友情，學(xué)會(huì)理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法具體生動(dòng)的刻畫(huà)人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)，問(wèn)：你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類(lèi)的過(guò)沖突沒(méi)有?
2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書(shū)課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文。回答問(wèn)題：
1、文章寫(xiě)了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫(huà)出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書(shū)劃線句子。
人物：“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。
時(shí)間：今天。
地點(diǎn)：我家里、萬(wàn)芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后，被父母逼著要回來(lái)的事。
2、還寫(xiě)了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書(shū)講：
倒敘。(如果文章順敘是：a—b—c—d的話，那么倒敘就是d—a—b—c或c--a—b—d或b—a—c—d)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě)，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。
作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)。
本文倒敘的作用：作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用?！@樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(a—b—b--c)，插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
(2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用，使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)。
(3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，直接寫(xiě)今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫(xiě)，這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
(6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)。
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類(lèi)分為以下幾類(lèi)：
1、以人物為線索。
2、以事情為線索。
3、以物品為線索。
4、以地點(diǎn)為線索。
5、以時(shí)間為線索。
6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫(xiě)的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容：
理解文章具體生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)出個(gè)性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、文中作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方式，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出人物的個(gè)性。請(qǐng)根據(jù)描述說(shuō)人物性格。(也可以先做練習(xí)冊(cè)93頁(yè)有關(guān)人物分析的題。)。
1、提示問(wèn)：同樣是逼我去要回羚羊木雕，媽媽和爸爸性格有什么不同?
媽媽?zhuān)骸巴蝗粏?wèn)”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢(qián)一樣，著急、心慌)。
“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅(jiān)定地說(shuō)”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟(jì)利益，性子很急，不問(wèn)理由、一點(diǎn)沒(méi)有商量變通的余地，教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說(shuō)的責(zé)備)。
爸爸：“靜靜地點(diǎn)了一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)……聲音一直平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量?！薄鍪鲁林暇?。
“我”：“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過(guò)但又無(wú)可奈何。
萬(wàn)芳：“為我嘆氣。忽然，跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說(shuō)……滿不在乎地說(shuō)……咬著嘴唇看著我……跑過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)”——理解人，愛(ài)幫助人，很仗義?；顫婇_(kāi)朗，寬容別人。珍惜友情。(所以說(shuō)插敘可以使人物形象更加豐滿。)。
結(jié)：寫(xiě)人就要寫(xiě)出人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，文章才會(huì)具體生動(dòng)，但人物的語(yǔ)言等不是胡編亂造，作為中學(xué)生，要多觀察，人物的個(gè)性不同，說(shuō)話可以看出他的性格，你對(duì)人物的描寫(xiě)也要使人能通過(guò)你的描寫(xiě)刻畫(huà)看出人物的性格。這樣的作文才是生動(dòng)的、真實(shí)的。寫(xiě)好文章的最高標(biāo)準(zhǔn)，就是要講一個(gè)真實(shí)的動(dòng)人的故事，塑一個(gè)真實(shí)有個(gè)性的人物。
2、36自然段景色描寫(xiě)有什么作用?
(烘托了對(duì)朋友反悔失信后悲傷難過(guò)的心理。)。
3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理，語(yǔ)氣就不同。
三、文章的主題是什么?
1、你贊成誰(shuí)的做法?
父母：
1、送給孩子貴重禮物的時(shí)候，介紹一定有關(guān)知識(shí)，讓孩子知道它的貴重。
2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候，要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，或者可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。
孩子：
1、小朋友送貴重禮品的時(shí)候應(yīng)該征求一下父母的意見(jiàn)。
2、媽媽追我要回禮品時(shí)，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
3、再向媽媽講講萬(wàn)芳是多么仗義的好朋友，請(qǐng)媽媽想一個(gè)委婉一點(diǎn)的辦法。
3、文章中的“我”是作者本人嗎?
優(yōu)點(diǎn)：“我”直接面對(duì)讀者敘述，縮短了雙方的距離，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。(局限：一是受到“我”的立足點(diǎn)和所處的時(shí)間、空間的限制，作者所寫(xiě)的人和事，不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對(duì)“我”以為的人和事，只能寫(xiě)其外形、言談、動(dòng)作，不便直接表現(xiàn)其心理活動(dòng)。)。
4、作者寫(xiě)本文的目的是什么，選擇下面答案:。
a、表現(xiàn)了由于我沒(méi)有珍惜友情而很后悔的心理。
b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對(duì)孩子的教育，要耐心說(shuō)服的態(tài)度，而不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴。
c、贊美少年間純潔友誼，批評(píng)父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理，對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴。
d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友誼，批評(píng)成人唯利是圖。
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羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的`精讀方法。
2、把握人物個(gè)性化語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理感受。
3、學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。
1、分角色朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
2、體會(huì)文中的情感，樹(shù)立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
1、自主、合作、探究；勾畫(huà)圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法；
2、第一課時(shí)側(cè)重于“讀”；第二課時(shí)側(cè)重于“論”
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
課前播放無(wú)印良品的歌曲《朋友》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
抹淚攥著逮著玩怦怦樹(shù)杈寒顫臉頰。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、速讀概括。
速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事？
2、資料助讀了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡送木雕。
（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）。
3、分角色朗讀課文。
下面我們分角色朗讀追問(wèn)木雕、要（收回）木雕兩部分。
思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語(yǔ)氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽?zhuān)?/p>
4、評(píng)價(jià)朗讀。
注意把握好人物的語(yǔ)氣。
5、分析人物態(tài)度、性格。
細(xì)讀課文，找出每個(gè)人物所說(shuō)的話，從個(gè)性化語(yǔ)言體會(huì)人物態(tài)度、性格。
6、合作探究。
有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問(wèn)題;。
（1）寫(xiě)“月亮出來(lái)了，冷冷的”有什么作用?
（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么?
7、拓展延伸。
如果我們有做錯(cuò)的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
第二課時(shí)。
1、分角色朗讀。
小組展示分角色朗讀。
2、辯論。
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧！
辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營(yíng)，一方代表父母，主要觀點(diǎn)為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點(diǎn)為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。
辯論要求：注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。站在不同的角度看問(wèn)題，根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。
3、深入探究。
（1）在被逼無(wú)奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰(shuí)呢？（我們看問(wèn)題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問(wèn)題。）。
（2）你覺(jué)得怎樣處理會(huì)更好？
（3）怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？
4、小結(jié)。
生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層波浪，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。
5、布置作業(yè)。
相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己在家庭中遇到的類(lèi)似的傷心事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
張之路。
王雪。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概。
過(guò)程和方法目標(biāo)。
1、分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。
2、抓住課文關(guān)鍵，從評(píng)價(jià)朗讀中分析人物形象。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。
2、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非。
【教學(xué)方法】。
1、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會(huì)人物情感。
2、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開(kāi)充分討論，小中見(jiàn)大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、話筒。
【本課目標(biāo)】。
1、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。
2、從不同角度討論這一場(chǎng)家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)，展示羚羊木雕圖片，以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答，教師明確。
故事梗概：查問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、逼索木雕。
三、分角色朗讀課文。
品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，分析人物形象。
1、提出朗讀要求：用普通話讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜，讀出語(yǔ)氣。
2、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀。
3、選出一組7人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評(píng)委準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
四、評(píng)價(jià)朗讀效果并分析人物形象。
學(xué)生：評(píng)價(jià)扮演者朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)。
學(xué)生：學(xué)生自我體驗(yàn)，相互評(píng)價(jià)并分析人物形象。
學(xué)生回答，老師歸納：
分析人物形象：
媽媽?zhuān)簢?yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí)；
我：委屈、無(wú)奈、重視友誼；
爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重；
奶奶：明白事理，同情理解，卻無(wú)能為力；
萬(wàn)芳：仗義、體諒、明理；
萬(wàn)芳的媽媽?zhuān)贺?zé)怪。
五、研討與探究。
學(xué)生自由發(fā)言。
……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。
……父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。
……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學(xué)會(huì)換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會(huì)多一份溫馨。
六、課堂小結(jié)。
一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛(ài)、友情；另一方面是成人世界既有對(duì)子女疼愛(ài)之情，又有因事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢(qián)與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題，以小見(jiàn)大，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫(xiě)的那樣：“一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花是一座天堂，把無(wú)限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲?！?/p>
著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“世界是美好的東西莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！?/p>
同時(shí)，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。
〖德育目標(biāo)〗。
1、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。
2、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法。
2、把握人物個(gè)性化語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理感受。
3、學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
2、體會(huì)文中的情感，樹(shù)立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
教法學(xué)法：
1、自主、合作、探究；勾畫(huà)圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法；
2、第一課時(shí)側(cè)重于“讀”；第二課時(shí)側(cè)重于“論”
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
課前播放無(wú)印良品的歌曲《朋友》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
抹淚攥著逮著玩怦怦樹(shù)杈寒顫臉頰。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、速讀概括。
速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事？
2、資料助讀了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡送木雕。
（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）。
3、分角色朗讀課文。
下面我們分角色朗讀追問(wèn)木雕、要（收回）木雕兩部分。
思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語(yǔ)氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽?zhuān)?/p>
4、評(píng)價(jià)朗讀。
注意把握好人物的語(yǔ)氣。
5、分析人物態(tài)度、性格。
細(xì)讀課文，找出每個(gè)人物所說(shuō)的話，從個(gè)性化語(yǔ)言體會(huì)人物態(tài)度、性格。
6、合作探究。
有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問(wèn)題；
（1）寫(xiě)“月亮出來(lái)了，冷冷的”有什么作用？
（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么？
7、拓展延伸。
如果我們有做錯(cuò)的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
第二課時(shí)。
1、分角色朗讀。
小組展示分角色朗讀。
2、辯論。
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧！
辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營(yíng)，一方代表父母，主要觀點(diǎn)為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點(diǎn)為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。
辯論要求：注意觀點(diǎn)明確，擺事實(shí)，講道理。站在不同的角度看問(wèn)題，根據(jù)自己代表的人物身份，掌握好說(shuō)話的分寸。
3、深入探究。
（1）在被逼無(wú)奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰(shuí)呢？（我們看問(wèn)題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問(wèn)題。）。
（2）你覺(jué)得怎樣處理會(huì)更好？
（3）怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？
4、小結(jié)。
生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層**，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。
5、布置作業(yè)。
相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己在家庭中遇到的類(lèi)似的傷心事。
張之路。
王雪。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讀出人物形象，明確是非。
2、難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：
要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：
提問(wèn)：在這場(chǎng)矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非？[對(duì)于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對(duì)]。
學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視。
課堂討論：（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥）。
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點(diǎn)很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說(shuō)，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒(méi)有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢(qián)的貴重只是相對(duì)而言，給災(zāi)區(qū)捐款時(shí)，下崗職工的500元錢(qián)比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢(qián)”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時(shí)，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩！
四、父母糊涂。“我”拿回禮物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教，長(zhǎng)此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”！
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿，“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動(dòng)上屈服，思想上卻不服?！拔摇备械侥蟮耐纯啵X(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？
七、總結(jié)：這堂課與其說(shuō)是老師教的，不如說(shuō)是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致！其實(shí)剛開(kāi)始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說(shuō)：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ)，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論，但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見(jiàn)”！老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览恚皇且驗(yàn)槔蠋煹纳矸?，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣！插說(shuō)一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因?yàn)閮?nèi)容正確，而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢）！
八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛(ài)聽(tīng)作者郵箱：
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3、學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
1、討論課。
2、一課時(shí)。
多媒體。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎？（搖頭）的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
四、探究思考：
再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
1、文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3、第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。
4、第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難?？梢?jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。）。
5、讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展。
問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情？怎樣預(yù)防這類(lèi)事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
創(chuàng)意說(shuō)明：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，整體感悟課文內(nèi)容；通過(guò)品析結(jié)尾，深入領(lǐng)會(huì)作者的感情傾向；通過(guò)聯(lián)系生活，拓展語(yǔ)文實(shí)踐的層面。
教學(xué)步驟：
一、朗讀課文，了解課文的主要情節(jié)。
1．檢查預(yù)習(xí)，正字正音，概述課文的主要內(nèi)容。
2．指導(dǎo)朗讀，提出朗讀要求：注意把握人物的思想性格，讀出不同人物所特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感態(tài)度。
3．分角色朗讀課文。
4．評(píng)議朗讀效果，教師借此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情。
二、揣摩結(jié)尾，理解作者的感情傾向。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文結(jié)尾部分。
3．就同學(xué)們所提出的問(wèn)題，先小組、后全班展開(kāi)課堂討論。
4．自由選讀課文精彩片斷。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)自己的切身感受。
1．引導(dǎo)同學(xué)們討論，就文中所寫(xiě)的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非曲直談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>
2．引導(dǎo)同學(xué)們回憶各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)如果遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，自己會(huì)怎樣處理。
3．教師歸納小結(jié)。
［資料整合平臺(tái)］。
1．背景資料。
紀(jì)伯倫談?dòng)颜x。
你的朋友能滿足你的需要。你的朋友是你的土地，你在那里懷著愛(ài)而播種，含謝而收獲，從中得到糧食、柴草。因?yàn)槟憧崭雇队?，正為尋覓溫飽，倘若朋友向你暢談思想，正確與否，請(qǐng)你務(wù)必坦率直講。
假若你的朋友一聲不吭，那么就要靜聽(tīng)他的心聲，因?yàn)樵谟颜x里無(wú)需言辭，思想和愿望會(huì)自生自長(zhǎng)，朋友們只待一道喜采成熟果實(shí)。別離朋友之時(shí)，也無(wú)需悲傷、憂愁，因?yàn)槟銦o(wú)比敬重他，或許因?yàn)闀簞e，你對(duì)他的情感更勝一籌，猶如登山者看山，比在平原看更清晰高大。你們要全心全意增進(jìn)友誼，不可懷有其他目的。別有寄托的友誼，不是真正的友誼，而是撒入生活海洋里的網(wǎng)，到頭來(lái)空收無(wú)益。
常到充滿活力的朋友那里去，只有這樣的朋友，才能滿足你的需要，只有他才能驅(qū)散你心中的空虛與煩躁！讓天使光臨友誼的百花園！在露珠晶瑩的晨曦里，人心振奮，春意盎然！（摘自中國(guó)讀書(shū)網(wǎng)）。
2．?dāng)U讀材料。
六個(gè)饅頭佚名。
高一那年，年級(jí)組織去千島湖春游。
那時(shí)候，我們年輕的班主任新婚度假，于是更為年輕的實(shí)習(xí)老師成了我們班的帶隊(duì)老師。實(shí)習(xí)老師一宣布這個(gè)令人興奮的消息，教室馬上為大家的喧鬧聲所炸響。同學(xué)們紛紛問(wèn)一些關(guān)于春游要注意的事項(xiàng)和所交的費(fèi)用等問(wèn)題，接著實(shí)習(xí)老師又問(wèn)了一句：“大家還有什么問(wèn)題嗎？”很長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有人舉手也沒(méi)有人站起來(lái)，誰(shuí)也沒(méi)有注意到角落里來(lái)自山區(qū)的那個(gè)女孩子，她微舉著手，手指卻顫抖著沒(méi)有張開(kāi)來(lái)，顫巍巍的嘴唇一張一合卻沒(méi)有聲音。很久很久，女孩子站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣其實(shí)并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著女孩子，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下，眼淚無(wú)聲地沿著臉頰流了下來(lái)。漂亮女實(shí)習(xí)老師走過(guò)去，撫摸著她頭說(shuō)：“你放心，可以帶饅頭的，沒(méi)事的。”
出發(fā)的那天下著雨，淅淅瀝瀝地洗刷著女孩子的心情，在她的背包里有六個(gè)饅頭。女孩子沒(méi)有帶傘，只好和別的同學(xué)擠在一把傘下，為了不因?yàn)樽约憾雇瑢W(xué)淋濕，女孩子不住地把傘往同學(xué)那邊移，等趕到目的地千島湖時(shí)，女孩子的一半身子濕漉漉的，身上的背包也濕漉漉的。大家紛紛沖向飯館吃飯去了，女孩子一個(gè)人呆在招待所里，等大家都走完以后才從背包里取出饅頭?？墒?，由于塑料袋子破了一個(gè)洞，濕透背包的雨水將饅頭泡透了，女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過(guò)的饅頭。
女孩子還沒(méi)有吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就回來(lái)了。她沒(méi)有料到他們會(huì)回來(lái)得這么快，來(lái)不及藏起濕透了的'饅頭，只好匆忙地往還沒(méi)有干的背包里塞。班長(zhǎng)妍突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢，能讓我吃一個(gè)饅頭嗎？”女孩子不好意思搖頭也沒(méi)有點(diǎn)頭，妍已經(jīng)打開(kāi)她的背包啃起饅頭來(lái)。其他幾個(gè)同學(xué)也紛紛走過(guò)來(lái)拿起饅頭一邊嚼一邊說(shuō)，其實(shí)還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)眼，女孩帶來(lái)的六個(gè)饅頭都被同學(xué)們吃完了，女孩子看著空了的背包只有無(wú)聲地落淚。
第二天，到了大家該吃早飯的時(shí)候，女孩子偷偷一個(gè)人走了出去。雨已經(jīng)停了，女孩子的心卻在落淚，如果不是自己央求父親借錢(qián)交了車(chē)費(fèi)本來(lái)就可以不來(lái)的，可是山水是那么秀美，女孩子怎能不心動(dòng)？女孩子在招待所附近的一座矮山上一邊后悔一邊默默地落淚。是班長(zhǎng)妍最先找到女孩子的，妍拉起她的手就走，說(shuō)：“我們吃了你帶來(lái)的饅頭，你這幾天的飯當(dāng)然要我們解決呀！”女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的饅頭，眼圈紅紅的。
后來(lái)總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯，使她不再嚼著干澀難咽的饅頭，使她可以和所有其他同學(xué)一樣吃著炒菜和米飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不著痕跡的饋贈(zèng)，默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。女孩子沒(méi)有什么可用來(lái)感謝她的同學(xué)，只有用更努力的學(xué)習(xí)、更積極地去幫助別人和總是搶先打掃宿舍衛(wèi)生來(lái)表示她的感激。后來(lái)，這個(gè)女孩子不僅是班里學(xué)習(xí)最好的一個(gè)，也是人緣最好的一個(gè)。
因?yàn)榕⒆又?，同學(xué)們給她的是財(cái)富所不能買(mǎi)到的善良和真誠(chéng)。他們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽(yáng)光照射在她以后的人生道路上。（選自《青年文摘》紅版第12期）。
本文可讓學(xué)生課前閱讀，作為課堂辯論會(huì)的輔助材料。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)設(shè)想：這兩篇文章都是典型的寫(xiě)事記敘文。作為孩子上初中所學(xué)的第一單元的課文，在內(nèi)容理解上都沒(méi)什么難度。除了完成單元教學(xué)目標(biāo)外，準(zhǔn)備把這兩課作為本單元寫(xiě)作的范文。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列記敘文提綱，明確記敘文“六要素”盡量齊全的情況下，經(jīng)過(guò)應(yīng)該成為寫(xiě)作重點(diǎn)，描寫(xiě)應(yīng)成為內(nèi)容具體的手段。預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成。
教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內(nèi)容。3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。4、學(xué)會(huì)列記敘文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的`思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)列記敘文提綱。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號(hào)。）。
3、試列課文寫(xiě)作提綱。用鉛筆寫(xiě)在課本標(biāo)題旁。
提示：提綱基本格式：
題目：
中心及主要內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)安排：
開(kāi)頭：
主體：
1、
2、
3、
……。
結(jié)尾：（開(kāi)頭、結(jié)尾建議照抄原文第一或最后一段，段落超過(guò)三句的只抄該段第一句。）。
第一課時(shí)《散步》。
一、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。
二、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）。
1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著說(shuō)說(shuō)選擇理由。（點(diǎn)撥“熬”“兩個(gè)世界”景物描寫(xiě)作用等。視學(xué)生接受能力而定。）。
2、代表展示。（強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)方法的運(yùn)用。）。
三、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（主要依靠同學(xué)解決。）。
四、提綱展示：教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正。
注意：要明確主體部分：產(chǎn)生分歧、解決分歧。
五、全課小結(jié)：
六、布置作業(yè)：《課時(shí)練》。同步閱讀龍應(yīng)臺(tái)《散步》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)：《羚羊木雕》。
一、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。
二、整體感知，提綱展示：強(qiáng)調(diào)倒敘、插敘。描寫(xiě)方法。主體部分家庭的矛盾分歧在于雙方對(duì)友情與金錢(qián)價(jià)值的判斷不同。
三、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（主要依靠同學(xué)解決。）。
教師質(zhì)疑：
1、如果你是文章中的我，你會(huì)怎么處理這件事？
五、全課小結(jié)：
六、作業(yè)：《課時(shí)練》同步閱讀《誤會(huì)》。
吳學(xué)偉。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、激情導(dǎo)入：
學(xué)生交流。
正是因?yàn)榱缪蚰镜竦恼滟F，才有了下面尖銳的矛盾沖突。
二、整體感知：
本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺(jué)得文章向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？
課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？
小組討論，待會(huì)兒，老師找小組代表展示，小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（學(xué)生討論并展示。）。
（老師點(diǎn)撥：插敘寫(xiě)法。在概括課文內(nèi)容后，板書(shū)。）。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容，我們把書(shū)讀薄了?？墒?，我們還要把書(shū)讀厚，讀出自己的體會(huì)和感悟。
三、精讀課文：
（一）那么，你從文章中讀到了什么？請(qǐng)標(biāo)出觸動(dòng)你內(nèi)心的句子，把你的感慨寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生展示。
老師注意引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生談到媽媽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽?zhuān)训谝粓?chǎng)景談完。注意品析動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。然后才是我與萬(wàn)芳的友誼，最后是要回木雕。
在學(xué)生談到我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師小結(jié)：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關(guān)友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。
課件出示：
友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。
（意大利·薄伽丘）。
老師再贈(zèng)送你兩句我們中國(guó)的經(jīng)典：
原車(chē)馬輕裘，與朋友共，敝之而無(wú)憾。（《論語(yǔ)》）。
投我以木瓜，報(bào)之以瓊漿。（《詩(shī)經(jīng)》）。
師：就是這樣的一種友情，正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續(xù)談。
（二）分角色朗讀課文。
下面我們以小組為單位分角色朗讀課文，看哪個(gè)小組讀得最好？
小組內(nèi)先練習(xí)。
小組展示。
四、辯論。
雖然萬(wàn)芳原諒了我，但“我依然覺(jué)得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說(shuō)：可是，這全怪我嗎？到底怪誰(shuí)呢？我們馬上就要進(jìn)行一場(chǎng)辯論。請(qǐng)看屏幕：
辯論提示：
2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？
溫馨提示：
辯論的勝負(fù)，決定辯論前的準(zhǔn)備：
1、先決定自己的“立場(chǎng)”，你贊成哪個(gè)觀點(diǎn)？
2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。
3、預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對(duì)？
先在小組內(nèi)討論一下。
辯論開(kāi)始。老師注意小結(jié)：現(xiàn)在，我們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一是友誼為重，不能要回木雕。另一種是太貴重，不應(yīng)該送木雕。老師作為一個(gè)孩子的母親，我覺(jué)得：“友情誠(chéng)可貴，木雕價(jià)也高。”
那么，如何才能避免這種矛盾？請(qǐng)看屏幕：
學(xué)生匯報(bào)。
老師梳理：溝通、理解、尊重。（板書(shū)）。
小結(jié)：是的，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會(huì)溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)青，使你的幸福之花就會(huì)常放，你的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。
五、布置作業(yè)：小練筆。
你也在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候，對(duì)某些問(wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，與大家一起分享。
六、班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握下列詞語(yǔ)：
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。
恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常。
2.關(guān)于觀察與思考。
觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容；寫(xiě)作時(shí)，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。
思考是對(duì)觀察對(duì)象（人物、景物、事物、環(huán)境等）進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來(lái)，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)。
文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過(guò)度和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫(xiě)法上的相同和不同之處。
3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感的寫(xiě)法。
情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。
建議。
一、文章主旨：
本文以時(shí)間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過(guò)程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛(ài)、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路。
文章可分為三部分。
第一部分（1－8）寫(xiě)金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。
第二部分（9－13）寫(xiě)弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分（10－11）寫(xiě)哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對(duì)我的重要意義。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。
2.文筆自然開(kāi)朗，平淡簡(jiǎn)約。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡，沒(méi)有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議。
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。
3.讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類(lèi)：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫(xiě)高興的事情的，哪些是寫(xiě)哀傷的事情的；哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫(xiě)作手法。
2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
對(duì)文章的主題的深入理解。
本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫(xiě)了兄妹情，又寫(xiě)了姐弟情，還寫(xiě)了父女、母女情；既寫(xiě)了日常生活中家庭成員之間樂(lè)融融的親情，又寫(xiě)了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫(xiě)兄妹情，后半部分主要寫(xiě)姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
過(guò)程：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語(yǔ)障礙。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。
這一遍閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號(hào)，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類(lèi)：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫(xiě)高興的事情的，哪些是寫(xiě)哀傷的事情的；哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。
明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時(shí)，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂(lè)趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭(zhēng)搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛(ài)之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對(duì)它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見(jiàn)證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達(dá)效果，在全班交流。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P(yáng)。
手段：
反復(fù)默讀與討論相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思想：
新課標(biāo)指出："讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"。
設(shè)計(jì)：
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向。
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.討論課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體投影儀?。
[教學(xué)步驟?]?。
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教學(xué)新課。
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)（略）。
（二）、整體感知。
讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
三、課堂討論。
（如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。）。
三、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說(shuō)帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)心里難過(guò)極了"?？梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難?？梢?jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。）。
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展。
問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情？怎樣預(yù)防這類(lèi)事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫?萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
『布置作業(yè)?』。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書(shū)設(shè)計(jì)?』。
〖教后札記〗。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
上完一課后，感覺(jué)很不滿意，主要的原因是感覺(jué)師生的交流過(guò)少，灌輸?shù)囊馕哆^(guò)濃。的確，在教學(xué)本文時(shí)感到心情有些沉重，因?yàn)檫@一篇文章盡管寫(xiě)于80年代，但在今天仍然有著極為強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)初做班主任時(shí)，最常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)說(shuō)的一句話就是“小孩子不愿和我們說(shuō)話，老師說(shuō)的話比我們管用”。實(shí)際上，我很不愿意聽(tīng)這句話，因?yàn)檫@句話的背后往往是家長(zhǎng)把自己的責(zé)任完全推卸掉。但是，我又無(wú)奈地看到，學(xué)生確實(shí)很少與家長(zhǎng)交流，因而雙方造成的誤解越來(lái)越深，使家長(zhǎng)無(wú)法在教育中發(fā)揮應(yīng)用的作用。而這篇文章的核心恰恰就是一家人之間缺乏交流所導(dǎo)致的悲劇。也許這就是我在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)面臨的最大問(wèn)題所在，我就將之作為我教學(xué)的核心，但是我發(fā)現(xiàn)效果并不如人意。
我在教學(xué)中，第一課時(shí)我通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生掌握了插敘的作用，而后讓學(xué)生明確了矛盾的焦點(diǎn)所在。我通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，歸納文中每個(gè)人物談話的要點(diǎn)，從而弄清雙方為什么發(fā)生矛盾。學(xué)生馬上通過(guò)對(duì)比父母在第一段與第三段中的話，明確了父母強(qiáng)調(diào)的是木雕的“貴重”，而“我”則覺(jué)得與萬(wàn)芳的“友誼”最重要，而雙方矛盾的焦點(diǎn)就在這里。同時(shí)我也提到了奶奶與父母的矛盾，指出了奶奶認(rèn)為友誼重要，但無(wú)可奈何。不過(guò)我后來(lái)覺(jué)得這里還是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)奶奶尊重孩子，也希望父母能夠尊重孩子，但卻沒(méi)有把話講明，而且也沒(méi)有說(shuō)服父母的信心。第二課時(shí)，我首先讓學(xué)生細(xì)讀第一段，通過(guò)分析其中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)不同人物對(duì)待這一事件時(shí)的不同態(tài)度。在這里，學(xué)生看到了媽媽的著急與暴躁的性格，也能夠看到爸爸雖然平靜，但不容置疑的態(tài)度。我在這里補(bǔ)充了一點(diǎn)，羚羊木雕在八十年代的珍貴性，同樣也附著了爸爸媽媽對(duì)“我”的愛(ài)，但是在文中爸爸媽媽卻沒(méi)有指出來(lái)，僅僅強(qiáng)調(diào)其“貴重”。因而使孩子覺(jué)得在父母心中木雕比友誼更重要，才使孩子覺(jué)得非常難過(guò)。由此我向?qū)W生提問(wèn)，是什么造成了這出家庭悲劇？學(xué)生顯得有些茫然，最后還是我指出了“缺乏溝通”這一核心命題。而這也造成了整節(jié)課顯得沉悶，后面我再繼續(xù)分析“我”要回羚羊木雕的場(chǎng)景，就覺(jué)得學(xué)生的情緒不高，課堂的氣氛沉悶。
課后我反思學(xué)生為什么會(huì)回答不出這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我再審視一下我的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)首先我把第一、二課時(shí)之間的聯(lián)系給割裂了。第一課時(shí)已經(jīng)提出了矛盾的焦點(diǎn)，而第二課時(shí)卻開(kāi)始分析描寫(xiě)手法，這讓學(xué)生有些糊涂，盡管兩者之間的聯(lián)系是緊密的，但是不如從矛盾發(fā)生的原因與激化這兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，由此引出對(duì)描寫(xiě)的分析，過(guò)程更順暢。其次我忽略了學(xué)生的心態(tài)，這篇文章所寫(xiě)的內(nèi)容雖然比較淺顯，但話題卻很沉重，學(xué)生往往會(huì)在內(nèi)心不愿深入思考這一話題，而我恰恰忽視了這一點(diǎn)，在分析描寫(xiě)時(shí)并沒(méi)有走下講壇，看看學(xué)生究竟勾畫(huà)了哪些語(yǔ)句，從而使不少學(xué)生失去了分析、思考的過(guò)程，因而提出最后的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，沒(méi)有想好如何回答。而且我也忽略了學(xué)生的心理，僅僅補(bǔ)充了材料，沒(méi)有講清“我”的想法，最好把后文“我”去要回木雕時(shí)萬(wàn)芳的表現(xiàn)先講解出來(lái)，才能把父母與萬(wàn)芳進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生明白為什么“我”會(huì)如此的傷心——好朋友能夠理解、體諒“我”，但父母卻一點(diǎn)兒也不體諒“我”，這時(shí)再讓學(xué)生思考家庭矛盾產(chǎn)生的原因就順暢多了。
綜上所述，我感覺(jué)這一篇文章我上得不好的`主要原因還是沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的情況，因而使整個(gè)過(guò)程顯得沉悶。對(duì)于這樣一篇話題很沉重的課文，我的描述也顯得有些沉重了。我在課堂中向?qū)W生提問(wèn)：“你與父母交流過(guò)嗎？”這使得許多學(xué)生沉默了，我在想我們是否還應(yīng)當(dāng)更好地了解學(xué)生的心態(tài)，從而來(lái)引導(dǎo)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。我又想起不久前進(jìn)行的單元測(cè)驗(yàn)，我們選擇的課內(nèi)閱讀為《綠色蟈蟈》，而我出了這樣一個(gè)題目：“在漢譯全本《昆蟲(chóng)記》的序言《昆蟲(chóng)的史詩(shī)》一文中如此評(píng)價(jià)法布爾：‘他要用自己的觀察和思考去感受和理解這個(gè)世界，法布爾的生命意義和樂(lè)趣就在發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)世界的真相的過(guò)程之中。’從這里的選段中，我們從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)法布爾通過(guò)‘自己的觀察和思考去感受和理解’昆蟲(chóng)世界？而他的“樂(lè)趣”又是如何體現(xiàn)出來(lái)的？”通過(guò)批改我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“樂(lè)趣”如何體現(xiàn)還沒(méi)有能夠真正理解，更不能理解什么是他的“生命意義和樂(lè)趣”。由此可見(jiàn)，我們?cè)诔鲈嚲頃r(shí)往往會(huì)一廂情愿地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該記得，能夠回答，卻忽略了學(xué)生的思維習(xí)慣與思考模式，因而難以與學(xué)生取得思維上的交流。如果想要真正啟發(fā)學(xué)生，可能還是要尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，真正地走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
羚羊木雕主要內(nèi)容：“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。
子女的行為遭到父母反對(duì)，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢(shì)地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，子女與父母的感情多少要受點(diǎn)影響。論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。
媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳乙呀?jīng)把它送給我的好朋友萬(wàn)芳了。
“爸爸不是說(shuō)給我了嗎？”我小聲地說(shuō)。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。
“我把它收起來(lái)了。”
“放在哪兒了？拿來(lái)我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。
因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。
“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣(mài)啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒(méi)有賣(mài)……我送人了?！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰(shuí)了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。
“送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友?！?/p>
“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“不！”我哭著喊了起來(lái)。
爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)："小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？"爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了。”
“是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人?。 ?/p>
我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I(mǎi)的新運(yùn)動(dòng)褲。跳完山羊，我們圍著小樹(shù)逮著玩。一不小心，我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)："咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)。"。
當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己得救了，就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻站了一個(gè)鐘頭。
"為什么你不說(shuō)褲子是我的？"。
她嘿嘿地笑著："我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。"。
我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō)："算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭……"直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見(jiàn)她褲子上的那條長(zhǎng)長(zhǎng)的“傷疤”，我就覺(jué)得對(duì)不住她。
昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時(shí)候，奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友，那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“您不知道那是多么名貴的木雕！”
我再也受不了了，推開(kāi)媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門(mén)去。
我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。我輕輕地敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去。
“萬(wàn)方……”我站在過(guò)道里不肯再往里走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬(wàn)芳奇怪地看著我。
“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。
萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？”
我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了?？匆?jiàn)我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西哪！”她把羚羊遞到我的手上:“好好拿著，別難受，看我呆會(huì)兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說(shuō)：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了，我知道她不會(huì)再跟我好了……。
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……"。
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友后悔了。我做了一件多么不光彩的事??！
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生答。
對(duì)，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書(shū)架上的石頭不見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)，我一下蒙了，追問(wèn)母親，原來(lái)，剛才她打掃房間，看見(jiàn)這塊石頭其貌不揚(yáng)，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛(ài)這塊石頭，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥褟倪h(yuǎn)方帶回來(lái)的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒(méi)有見(jiàn)面，這塊石頭是我們友誼的見(jiàn)證。今天，我們一起來(lái)看看一位同學(xué)他友誼的信物羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）。
初步感知課文。
1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個(gè)部分，本組其他學(xué)生注意聽(tīng)，找出讀錯(cuò)的字詞，，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。
（字詞略）。
學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問(wèn)題。
體驗(yàn)反思。
同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來(lái)父母與我、萬(wàn)芳、奶奶的觀點(diǎn)發(fā)生了尖銳的對(duì)立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來(lái)辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點(diǎn)是羚羊木雕應(yīng)該返還，反方的觀點(diǎn)是羚羊木雕不應(yīng)該返還，現(xiàn)在開(kāi)始辯論。時(shí)間20分鐘，大家舉手發(fā)言。
教師總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，爸爸媽媽重財(cái)輕義、只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的'感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為我不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈(zèng)給他人，主要責(zé)任在我。其實(shí)，在生活中，如果我在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬(wàn)芳的原因后默許，而不是簡(jiǎn)單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會(huì)更加美好。
問(wèn)題延伸。
（大屏幕投影問(wèn)題）。
如果你遇到類(lèi)似的傷心事，你會(huì)如何處理？
學(xué)生討論后回答。
作文：
（大屏幕投影題目）。
《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
（大屏幕投影）這是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：
不要靠饋贈(zèng)來(lái)獲得一個(gè)朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛(ài)，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)贏得一個(gè)人的心。
（古希臘）蘇格拉底。
財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。
（希臘）斯托貝。
世界上沒(méi)有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)。
（羅馬）西塞羅。
友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。
（美）愛(ài)默生。
沒(méi)有真摯朋友的人，是真正孤獨(dú)的人。
（英）培根。
真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興而不捧場(chǎng)；在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)；在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助。
（俄）高爾基。
結(jié)尾：真正的友誼十分理智的友誼，是人生最好的無(wú)價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h(yuǎn)無(wú)愧于他，那將是對(duì)你性格、靈魂以及道德的最高考驗(yàn)。
馬克思。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、體會(huì)和感悟親情、友情，學(xué)會(huì)理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法具體生動(dòng)的刻畫(huà)人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
二課時(shí)。
1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)，問(wèn)：你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類(lèi)的過(guò)沖突沒(méi)有?
2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書(shū)課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。
(一)、速讀課文?；卮饐?wèn)題：
1、文章寫(xiě)了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫(huà)出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書(shū)劃線句子。
人物：“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。
時(shí)間：今天。
地點(diǎn)：我家里、萬(wàn)芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后，被父母逼著要回來(lái)的事。
2、還寫(xiě)了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書(shū)講：
倒敘。(如果文章順敘是：a—b—c—d的話，那么倒敘就是d—a—b—c或c--a—b—d或b—a—c—d)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě)，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。
作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)。
本文倒敘的作用：作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用?！@樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(a—b—b--c)，插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
(2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用，使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)。
(3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，直接寫(xiě)今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫(xiě)，這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
(6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)。
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類(lèi)分為以下幾類(lèi)：
1、以人物為線索。
2、以事情為線索。
3、以物品為線索。
4、以地點(diǎn)為線索。
5、以時(shí)間為線索。
6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫(xiě)的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
理解文章具體生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)出個(gè)性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、文中作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方式，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出人物的個(gè)性。請(qǐng)根據(jù)描述說(shuō)人物性格。(也可以先做練習(xí)冊(cè)93頁(yè)有關(guān)人物分析的題。)。
1、提示問(wèn)：同樣是逼我去要回羚羊木雕，媽媽和爸爸性格有什么不同?
媽媽?zhuān)骸巴蝗粏?wèn)”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢(qián)一樣，著急、心慌)。
“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅(jiān)定地說(shuō)”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟(jì)利益，性子很急，不問(wèn)理由、一點(diǎn)沒(méi)有商量變通的余地，教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說(shuō)的責(zé)備)。
爸爸：“靜靜地點(diǎn)了一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)……聲音一直平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量?！薄鍪鲁林暇殹?/p>
“我”：“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過(guò)但又無(wú)可奈何。
萬(wàn)芳：“為我嘆氣。忽然，跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說(shuō)……滿不在乎地說(shuō)……咬著嘴唇看著我……跑過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)”——理解人，愛(ài)幫助人，很仗義。活潑開(kāi)朗，寬容別人。珍惜友情。(所以說(shuō)插敘可以使人物形象更加豐滿。)。
結(jié)：寫(xiě)人就要寫(xiě)出人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，文章才會(huì)具體生動(dòng)，但人物的語(yǔ)言等不是胡編亂造，作為中學(xué)生，要多觀察，人物的個(gè)性不同，說(shuō)話可以看出他的性格，你對(duì)人物的描寫(xiě)也要使人能通過(guò)你的描寫(xiě)刻畫(huà)看出人物的性格。這樣的作文才是生動(dòng)的、真實(shí)的。寫(xiě)好文章的最高標(biāo)準(zhǔn)，就是要講一個(gè)真實(shí)的動(dòng)人的故事，塑一個(gè)真實(shí)有個(gè)性的人物。
2、36自然段景色描寫(xiě)有什么作用?
(烘托了對(duì)朋友反悔失信后悲傷難過(guò)的心理。)。
3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理，語(yǔ)氣就不同。
三、文章的主題是什么?
1、你贊成誰(shuí)的做法?
父母：
1、送給孩子貴重禮物的時(shí)候，介紹一定有關(guān)知識(shí)，讓孩子知道它的貴重。
2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候，要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，或者可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。
孩子：
1、小朋友送貴重禮品的時(shí)候應(yīng)該征求一下父母的意見(jiàn)。
2、媽媽追我要回禮品時(shí)，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
3、再向媽媽講講萬(wàn)芳是多么仗義的好朋友，請(qǐng)媽媽想一個(gè)委婉一點(diǎn)的辦法。
3、文章中的“我”是作者本人嗎?
優(yōu)點(diǎn)：“我”直接面對(duì)讀者敘述，縮短了雙方的距離，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。(局限：一是受到“我”的立足點(diǎn)和所處的時(shí)間、空間的限制，作者所寫(xiě)的人和事，不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對(duì)“我”以為的人和事，只能寫(xiě)其外形、言談、動(dòng)作，不便直接表現(xiàn)其心理活動(dòng)。)。
4、作者寫(xiě)本文的目的是什么，選擇下面答案:。
a、表現(xiàn)了由于我沒(méi)有珍惜友情而很后悔的心理。
b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對(duì)孩子的教育，要耐心說(shuō)服的態(tài)度，而不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴。
c、贊美少年間純潔友誼，批評(píng)父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理，對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴。
d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友誼，批評(píng)成人唯利是圖。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讀出人物形象，明確是非。
2、難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：
要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
教學(xué)過(guò)程?及內(nèi)容：
學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視。
課堂討論：（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥）。
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點(diǎn)很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說(shuō)，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒(méi)有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢(qián)的貴重只是相對(duì)而言，給災(zāi)區(qū)捐款時(shí)，下崗職工的500元錢(qián)比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢(qián)”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時(shí)，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩！
四、父母糊涂?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教，長(zhǎng)此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”！
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿，“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動(dòng)上屈服，思想上卻不服。“我”感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè)?：現(xiàn)實(shí)生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？
七、總結(jié)：這堂課與其說(shuō)是老師教的，不如說(shuō)是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致！其實(shí)剛開(kāi)始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說(shuō)：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ)，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論，但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見(jiàn)”！老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?，而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸?，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣！插說(shuō)一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因?yàn)閮?nèi)容正確，而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢）！
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