閱讀是一種寓教于樂的好方法，可以豐富我們的知識(shí)和思維。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們注重細(xì)節(jié)，注意字句的選擇和排列的順序?？偨Y(jié)是對(duì)個(gè)人成長和發(fā)展的一種必要方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能幫助大家產(chǎn)生思考。
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇一
[摘要]小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)掌握語文知識(shí)與為人處世的重要途徑，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要意義。隨著課程改革的實(shí)施、素質(zhì)教育的開展，當(dāng)前教育中更加注重小學(xué)語文教學(xué)中以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的有效性。所以本研究將從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、建設(shè)和諧師生關(guān)系、進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備、靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面淺析在小學(xué)語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。
以往教學(xué)觀念下小學(xué)語文教學(xué)主要是注重學(xué)習(xí)成績的提高，而輕視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不僅需要讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)和技能，還要明確學(xué)習(xí)過程和方法，并通過語文學(xué)習(xí)樹立愛國主義核心價(jià)值觀，提高人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《媽媽的愛》時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，不僅要使學(xué)生掌握詩歌中的“扇、裳”等生僻字詞，還要學(xué)會(huì)有感情的朗讀詩歌，體會(huì)詩歌中的情感，并且使學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際感受到媽媽那無私的愛，學(xué)會(huì)感恩，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好人文氛圍。
首先，打造和諧師生關(guān)系，在教學(xué)中既要注重學(xué)生主體作用，也不能忽略老師的指導(dǎo)作用。其次，進(jìn)行人文氣息的環(huán)境布置，教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要場所，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的過程中就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一定的布置，可以在教室的走廊或者墻上懸掛更多的名人字畫，并附上一定的作者介紹，或者是在教室的黑板報(bào)上繪制一定的圖畫并附上文字，又或者在教室里布置一個(gè)“讀書角”，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互借閱書籍進(jìn)行閱讀，這樣既能豐富學(xué)生的知識(shí)面、增加閱讀量，又能培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
三、進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，精選教材中人文素養(yǎng)知識(shí)。
在教學(xué)開始之前，老師要進(jìn)行高效的備課，仔細(xì)研讀分析教材，精選教材中人文素養(yǎng)知識(shí)。對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀理解，老師在使學(xué)生掌握文章的中心主旨，體會(huì)作者的思想情感的基礎(chǔ)上，也要透過文章挖掘其中的人文內(nèi)涵，使學(xué)生受到一定的情感教育；而對(duì)于古詩詞的鑒賞學(xué)習(xí)，其本身就蘊(yùn)含著深厚的民族精神和歷史文化底蘊(yùn)，在學(xué)習(xí)的過程中要使學(xué)生感受到情感的熏陶，人文素養(yǎng)的提高；對(duì)于小學(xué)語文的寫作教學(xué)，老師可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累一定的寫作素材和優(yōu)美語句，通過寫作練習(xí)抒發(fā)自己的情感。通過老師高效的課前準(zhǔn)備，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能更好的開展小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)，就不能一味使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。所以小學(xué)語文課堂要不斷豐富教育教學(xué)方法，根據(jù)具體內(nèi)容的不同，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等不同的教育教學(xué)方法。這樣能不僅使教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能通過不同的教學(xué)方法滲透人文素養(yǎng)，使學(xué)生既能掌握語文知識(shí)，又能培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，老師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些影像視頻甚至是ar影像，用來吸引學(xué)生的注意力。設(shè)身處地的`感受當(dāng)時(shí)危急的情形，然后在教學(xué)過程中為學(xué)生滲透相應(yīng)的人文素養(yǎng)，使學(xué)生通過狼牙山五壯士的英雄事跡的了解，進(jìn)而學(xué)習(xí)為了祖國和人民的利益勇于奉獻(xiàn)，不怕犧牲的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀理念，培養(yǎng)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)愛國主義精神。
五、進(jìn)行科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，注重課外實(shí)踐培養(yǎng)途徑。
對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升還要注重學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)中的培養(yǎng)，并且要科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)作用。首先是對(duì)于教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，要使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升人文素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。其次是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，既能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，又能提高學(xué)生實(shí)踐能力。而對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的開展可以是組織語文知識(shí)競賽，通過朗誦比賽、作文比賽、演講比賽等形式，使學(xué)生感受到濃厚的文化氣息，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)；也可以是開展人文科學(xué)知識(shí)的講座活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，不斷豐富自己的眼界，開拓視野；還可以是聯(lián)系生活實(shí)際開展的實(shí)踐活動(dòng)，如為某小區(qū)設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?？傊?，小學(xué)語文是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要階段，也是三觀建設(shè)的重要渠道。這不僅需要老師更新觀念，高效備課，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，豐富教育教學(xué)方法，同時(shí)還需要學(xué)生的努力，在教學(xué)過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，體會(huì)人文內(nèi)涵，提高人文素養(yǎng)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中積極參與，陶冶情操，促進(jìn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]高艷艷.新形勢下小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[j].新校園(中旬)，(03).
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇二
對(duì)于初中語文教學(xué)，作文似乎成了一些教師的大難題。通過對(duì)《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)良好作文成功的氛圍。
每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期望勞動(dòng)付出后收獲的是肯定和贊譽(yù)。教學(xué)中，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，不斷地讓他們嘗試成功的體驗(yàn)，從而培植他們寫好作文的自信。教學(xué)中，我充分利用各種渠道，根據(jù)不同水平的作文，給他們尋找成功的機(jī)會(huì)。利用班內(nèi)、校內(nèi)的報(bào)紙、黑板報(bào)、演講等陣地，讓一些中下寫作水平的學(xué)生作文得以展現(xiàn)；通過征文、作文競賽、報(bào)刊雜志的發(fā)表等形式，讓出類拔萃的作品得到展示的機(jī)會(huì)。這樣，對(duì)學(xué)生本人來說，是一個(gè)極大的推動(dòng)和鼓舞，能夠激發(fā)他們寫好作文的自信心。同時(shí)，會(huì)形成一個(gè)個(gè)的“光環(huán)效應(yīng)”對(duì)他周圍的同學(xué)也是一個(gè)極大的帶動(dòng)，形成一種良好的寫作氛圍。成功機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)，收獲的必定是寫作的成功。
二、學(xué)以致用，及時(shí)指導(dǎo)。
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有想它、愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量?！笔堑?，學(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地、孜孜以求。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，帶學(xué)生去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了素材，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。有源頭才有活水，有事可寫，有感可發(fā)。例如：學(xué)生在元旦聯(lián)歡會(huì)上通過參加表演，親身經(jīng)歷了排練的辛苦和聯(lián)歡會(huì)的熱火朝天后，我安排了一篇寫活動(dòng)的作文，學(xué)生就能把在活動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會(huì)到的描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把聯(lián)歡會(huì)的熱鬧場面寫得真實(shí)具體。
學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。有篇文章《水》，我推薦給學(xué)生閱讀，這是一篇飽含深情的文章，文中對(duì)母親用一勺水給“我”洗澡的'那段描寫特別細(xì)膩，我在教完這篇課文后，要求學(xué)生回憶自己某次特別的身體感受（如口渴時(shí)的一杯茶、依偎在媽媽的懷抱里、吹電風(fēng)扇、饑餓時(shí)的面包、寒冷時(shí)的外套……），用一段話描述出來。（同學(xué)們的練筆內(nèi)容很豐富，其中有一位男同學(xué)寫的是過年吃火鍋他第一次吃辣醬，我當(dāng)眾朗讀時(shí)不少同學(xué)深有同感，自發(fā)為他鼓掌。）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。
三、注重作文評(píng)改與評(píng)價(jià)。
即使作家的創(chuàng)作，也不是一次就成功，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改”。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次修改，相互評(píng)改，仔細(xì)推敲文字。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。只要學(xué)生寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，教師就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語鞏固學(xué)生已有的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。
作文講評(píng)中，要針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生，從字的書寫、詞語的運(yùn)用、行文布局、表達(dá)技法、寫作態(tài)度，甚至一點(diǎn)微小的進(jìn)步中找出閃光點(diǎn)，給以充分的肯定和鼓勵(lì)。用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一篇作文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多美好的東西。巧妙地運(yùn)用評(píng)語激勵(lì)學(xué)生或在課堂上有針對(duì)性的贊揚(yáng)，會(huì)極大地點(diǎn)燃學(xué)生的寫作愿望，他們就會(huì)投入更大的寫作熱情，盡量去寫好每一篇作文。這樣，贊許和鼓勵(lì)，會(huì)更大地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，消除了作文難的心理障礙，學(xué)生就樂寫、善寫，逐步寫出較為成功的作品。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真做好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我只要引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，尊重個(gè)性，一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面。讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)樂于作文、樂于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生最喜歡的一種表達(dá)體驗(yàn)生活、生活的方法。教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，于學(xué)生才能有所裨益。
【參考文獻(xiàn)】。
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小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇三
實(shí)踐中可以看到，當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)改革和現(xiàn)代信息技術(shù)之間的有效結(jié)合是教學(xué)的客觀要求，它將語文教學(xué)理論、改革以及現(xiàn)代信息技術(shù)等元素整合在一起，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下完成教學(xué)目標(biāo)。
1利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)。
小學(xué)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，很能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，對(duì)外面的世界充滿好奇和疑問，求知欲非常高，而且活潑好動(dòng)。教師要充分利用這個(gè)年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《秋天的傍晚》一文時(shí)，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用當(dāng)前的教學(xué)信息資源，尤其是音頻、視頻以及圖片等多媒體資料，加之優(yōu)美的背景音樂配置，小狗在田野盡情地歡蹦，小朋友們?cè)谔镆氨M情地歡唱，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生仿佛一直沉浸在傍晚的田野中。尤其是城里長大的孩子，基本上沒有見過草原、田野。通過這些教學(xué)資源，讓學(xué)生跟從課文去感受、去體會(huì)田野的魅力和美麗。
再如，在《烏鴉口渴了》一文教學(xué)實(shí)踐中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，查找一些活潑、好玩的材料在課堂上播放，找學(xué)生扮演“烏鴉”，將烏鴉一步一步地得到瓶中水的過程用形象的肢體語言表達(dá)出來。在此教學(xué)過程中，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和大屏幕演示，讓學(xué)生大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再通過角色扮演，進(jìn)一步體會(huì)課文深層次的含義。學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可提高效率。
2給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代的教學(xué)形式下，要求教師適應(yīng)新時(shí)代和新形勢的教學(xué)需求。作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，首先應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)環(huán)境、自己的特長以及教學(xué)背景等因素，盡可能地采取靈活、多樣的教學(xué)方法去完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將設(shè)計(jì)好了教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，后者主動(dòng)尋找伙伴，讓他們自主組成學(xué)習(xí)小組，讓這些小組成員之間互相配合、互相幫助，共同掌握教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后要布置一些作業(yè)，讓學(xué)生積極探索，重點(diǎn)要突出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
3充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備。
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可謂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆與創(chuàng)新。常用的教學(xué)形式是面對(duì)整個(gè)班級(jí)的全部整體的教學(xué)，而采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以后，教師不再那么多地用粉筆和黑板，只需通過多媒體設(shè)備即可向?qū)W生傳遞信息，同時(shí)還可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，需要注意幾個(gè)方面的內(nèi)容：教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分地研究和設(shè)計(jì)；利用計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源，也可以自己制作一些資源庫，然后制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的ppt和課件；小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)有效利用現(xiàn)有的課件，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以期能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，最大化地增強(qiáng)教學(xué)效果。
4利用監(jiān)控系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)勢在于可以在網(wǎng)絡(luò)教室中上課，學(xué)生可自主根據(jù)自身需求和能力，來決定應(yīng)用哪些課程教學(xué)資源，同時(shí)還可以有選擇地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)于教師而言，在此過程中起到了主導(dǎo)作用，其可從教師機(jī)上對(duì)學(xué)生全過程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，可任意查看具體學(xué)生機(jī)上的電腦屏幕，而且還能夠自動(dòng)對(duì)某一群組甚至全班的學(xué)生機(jī)輪流監(jiān)視，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出輔導(dǎo)。此外，還可以給學(xué)生自由發(fā)送消息，進(jìn)行提示并糾正。這種教學(xué)的`特點(diǎn)就是整個(gè)過程都由教師監(jiān)控和輔導(dǎo)，教師起主導(dǎo)作用。優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可從自己的角度出發(fā)，任意選擇課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以自主學(xué)習(xí)，并發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力非常有利。這在很大程度上改變了原來滿堂灌的填鴨式教學(xué)狀況，從而極大地彌補(bǔ)了個(gè)別化教學(xué)的不足。這個(gè)教學(xué)過程的特點(diǎn)，決定了它不太適合人數(shù)多的班級(jí)上課，而比較適合人數(shù)較少的班級(jí)教學(xué)。
5基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件的生生互動(dòng)教學(xué)模式。
所謂生生互動(dòng)，實(shí)際上就是指在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間能夠相互交流、溝通，或者是比賽競爭，通過激勵(lì)與客觀評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)目標(biāo)。小組和小組間的激烈競爭與相互交融，可以實(shí)現(xiàn)情感上的共享以及自身語文素養(yǎng)的大幅度提升。實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以有效利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息資源，激發(fā)學(xué)生的競爭本能。實(shí)踐證明，這個(gè)辦法是行之有效的非常好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的年齡普遍偏小，而且天生愛發(fā)問、爭辯，因此在課堂上應(yīng)當(dāng)努力為他們創(chuàng)造一個(gè)較為輕松、愉快的教學(xué)氛圍；同時(shí)還要鼓勵(lì)他們積極討論，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)交流與互動(dòng)，為學(xué)生提高情商創(chuàng)造一個(gè)有益的環(huán)境。
比如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，語文教師先找一些青蛙的資料圖片、音頻和視頻，再找一些相關(guān)的動(dòng)畫讓學(xué)生觀看幾分鐘，然后提問找媽媽的過程。
再比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，筆者首先利用網(wǎng)絡(luò)多方查找各種資料，也自己制作動(dòng)畫模擬蟋蟀在草叢中蹦q和發(fā)聲的某些場景，還演示了何首烏的相關(guān)資料。學(xué)生對(duì)像人的何首烏很感興趣，一下激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。然后提問題：魯迅是怎么描寫百草園的動(dòng)物和植物的？也可以讓學(xué)生自己提一些感興趣的問題，并以此作為切入點(diǎn)，解答實(shí)際教學(xué)中學(xué)生所提出的問題，即通過互動(dòng)的形式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，在討論中各抒己見，共同提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課文的目的。
6結(jié)語。
總而言之，在當(dāng)前教育教學(xué)體制下，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中主要采用了師生以及生生之間的互動(dòng)型教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式，很方便地讓教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)式教學(xué)模式，更多的時(shí)候所起到的作用就是穿針引線。在當(dāng)前的教育技術(shù)環(huán)境條件下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，直觀地展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，一直對(duì)語文學(xué)科保持足夠的親切感，從而在輕松的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[3]許冰.在課堂上互動(dòng)交往[j].小學(xué)語文教學(xué)，（12）：172.
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇四
數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文基礎(chǔ)教育則基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在我國九年義務(wù)教育的普及與發(fā)展中，如何提高教育質(zhì)量是學(xué)校與老師一直致力解決的問題。基礎(chǔ)教育中，小學(xué)語文基礎(chǔ)教育是重中之重。小學(xué)語文教育關(guān)乎著孩子的交流能力、邏輯能力以及文化素質(zhì)，在孩子以后的人際交往中起著最為關(guān)鍵的作用，更加能夠提升個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值。對(duì)小學(xué)語文教育中存在的誤區(qū)以及重要性進(jìn)行探討，希望能夠?qū)虒W(xué)教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
語文成績好并不代表語文水平高。語文教育不能只停留在應(yīng)試教育上，在目前的教育中，大多數(shù)老師還是為了提高學(xué)生在考試中的成績而進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。這種做法只能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的卷面成績，而不能真正提高學(xué)生的語文水平，在脫離試卷以后，學(xué)生都不知道該如何運(yùn)用語文，這不得不說是語文教育的悲哀。一位真正的語文好手，即能應(yīng)付語文考試，也能活學(xué)活用。語文并不是無聊的文字，而是表達(dá)思想的方式，不讓語文成為無趣的應(yīng)試教育，而是讓語文成為學(xué)生學(xué)習(xí)如何在書籍中理解作者的思想，碰撞出思維的火花。
例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去田野旁邊了解蝌蚪是什么，并在父母的帶領(lǐng)下了解蝌蚪最終能夠變成什么。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生便會(huì)迫不及待地講述自己在田野中看到的樣子，并說出當(dāng)知道蝌蚪最后變成青蛙時(shí)的驚訝。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白語文不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是能夠積累生活的知識(shí)，有正確的價(jià)值觀和人生觀。
在很多家長眼里，都希望自己的孩子能夠成為人中龍鳳，希望孩子能夠在考試中考到第一名。很多教師也依據(jù)成績偏愛學(xué)生。這樣只會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)考試的機(jī)器，而忽略了對(duì)孩子自身的教育。教育最重要的不僅是教會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人。教師在語文課堂中給學(xué)生莫大的壓力，只會(huì)讓學(xué)生死記硬背，考試過關(guān)。心里卻更加畏懼語文，教師應(yīng)該意識(shí)到語文教學(xué)更重要的是讓學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)語文的興趣。這樣成績自然而然就能提高。
例如，在教學(xué)《愛迪生救媽媽》時(shí)，教師可以在課堂中隨機(jī)制造一些危險(xiǎn)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，如何才能逃脫危險(xiǎn)。學(xué)生對(duì)于情景表演一定會(huì)主動(dòng)參與，發(fā)散自己的思維想出各種辦法讓自己逃離危險(xiǎn)。教師可以把這個(gè)作為課前引入，讓學(xué)生看看偉大的發(fā)明家愛迪生是如何運(yùn)用自己的聰明才智救出自己的媽媽的。
在學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都在幼兒園學(xué)過拼音。但大多幼兒園教師教的拼音并不標(biāo)準(zhǔn)，容易讓學(xué)生讀音出現(xiàn)錯(cuò)誤，養(yǎng)成不良習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)就是要讓每一位學(xué)生在掌握拼音能力、在朗讀時(shí)不會(huì)出現(xiàn)語音的不標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的讀書習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在遇到每一篇陌生文章時(shí)都能準(zhǔn)確朗讀出文章的內(nèi)容。在學(xué)生的生活中，說出的普通話也能越來越標(biāo)準(zhǔn)。
教師應(yīng)該重視語文的基礎(chǔ)教育，只有打好了根基，才能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)看到拼音不會(huì)讀的情況。每一位學(xué)生都能準(zhǔn)確讀好文章內(nèi)容，在口語表達(dá)時(shí)也能得到老師的贊賞，學(xué)生也會(huì)更加自信。
寫作源于平時(shí)的積累，平時(shí)積累得知識(shí)越多，在寫作時(shí)就越能仔細(xì)表達(dá)出自己的想法。常說“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥行闹杏心瑢懽魉讲拍芴岣?。所以教師應(yīng)該在語文教學(xué)的課堂中結(jié)合教材，選出適當(dāng)?shù)恼n外讀物讓學(xué)生閱讀，這樣能夠更好地理解課文中表達(dá)的意思，也能讓學(xué)生不斷積累課外知識(shí)，在寫作中得到合理運(yùn)用。
語文教學(xué)多會(huì)以兒童文學(xué)的角度選取一些適合學(xué)生理解的課文內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。這都是語文教學(xué)的重中之重，每一位學(xué)生都有自己不同的思維和判斷能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)做人的道理。
比如，在教學(xué)《聞雞起舞》時(shí)，教師可以找出一些相關(guān)的教材讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。教師可以選取“鑿壁借光”“懸梁刺股”等刻苦讀書的故事讓學(xué)生明白我們對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該要有堅(jiān)持不懈的精神，明白現(xiàn)在教育環(huán)境的美好來之不易。讓學(xué)生能夠珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光。相似的例子有很多，教師要結(jié)合教材，多給學(xué)生選取一些有意義的課外讀物，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，也能提高學(xué)生為人處世的能力。
學(xué)生得到進(jìn)步、發(fā)展的必要條件是對(duì)自己擁有足夠的信心，而激勵(lì)教學(xué)恰恰能有效幫助學(xué)生提升自信心，尤其是本身缺乏自信的同學(xué)，些許不經(jīng)意的鼓勵(lì)都可以有效增強(qiáng)他們的自信心。
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇五
摘要：教書是指傳授學(xué)生知識(shí)，育人是指培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。教書和育人是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。教書的根本目的就是為了育人。而要想達(dá)到育人的目的，就需要教師從心靈到外表，用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，也就是大家常說的為人師表。這就要求教師一方面要做學(xué)生積累知識(shí)的楷模、塑造德行的榜樣，另一方面還要提高教書育人的自覺性，并做到從長遠(yuǎn)為學(xué)生著想。
關(guān)鍵詞：教書育人；為人師表；自覺性。
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”一句話道出了教師工作的精髓，也被千百年來的教書先生奉為經(jīng)典。陶行知也曾說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！毕容吺ベt的種種教育良言，無不在時(shí)刻鞭策我們：不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們做人的道理。
那么，身負(fù)如此重任的我們，究竟該如何履行此使命呢？對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)看法：
一、教師要做學(xué)生積累知識(shí)的楷模、塑造德行的榜樣。
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果把這句話用到教學(xué)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它把為人師表對(duì)教書育人的重要性非常準(zhǔn)確地闡述了出來。教師要想實(shí)現(xiàn)良好的育人效果，就必須以身作則。這就要求教師要做高素質(zhì)的教育者。人們常說：“教師要想給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水?！彼越處煈?yīng)不斷學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)。對(duì)自己的業(yè)務(wù)要刻苦地學(xué)習(xí)、鉆研和提高，對(duì)育人的經(jīng)驗(yàn)和技巧也要努力學(xué)習(xí)、摸索和創(chuàng)新，使自己的文化素養(yǎng)始終保持鮮活的狀態(tài)。同時(shí)，教師還應(yīng)做優(yōu)秀品德的垂范者。教師要熱愛祖國、熱愛人民，具有高尚的節(jié)操，要尊老愛幼，無論是在家庭、學(xué)校、社會(huì)上，對(duì)父母、年長者要尊敬和關(guān)心，對(duì)年幼者要給予關(guān)照和愛護(hù)，要團(tuán)結(jié)同事，謙虛禮讓。凡此種種，學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心中。這樣一來，教師便能使自己的德行在潛移默化之中對(duì)學(xué)生起到一定的影響。
二、教師要提高教書育人的自覺性。
教書育人是教師工作的核心，要想把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，教師就必須提高教書育人的自覺性。因?yàn)樽杂X性是做好一件事的前提條件。而提高教書育人的自覺性就需要教師不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高自己的思想境界。師德修養(yǎng)的提高是一個(gè)自我教育、完善自我的過程。它包括認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我、提高自我三個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）認(rèn)識(shí)自我，就是教師對(duì)自己教書育人的狀況和水平進(jìn)行整體的了解。正確的自我認(rèn)識(shí)，可以使教師對(duì)自己有一個(gè)客觀的，恰如其分的估價(jià)，既不妄自尊大，又不妄自菲薄。
（2）激勵(lì)自我，就是教師在自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上給自己在教書育人方面提出新的奮斗目標(biāo)。自我激勵(lì)可以為教師提供昂揚(yáng)向上的動(dòng)力。
（3）提高自我，就是在自我激勵(lì)的鼓舞下，戰(zhàn)勝自己身上的消極因素，使自身水平得以提高。教師如果把這三個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通地加以運(yùn)用，定能使自己教書育人的自覺性加以提高。
三、教師要從長遠(yuǎn)處為學(xué)生著想。
學(xué)校是學(xué)生成長和發(fā)展的場所，在學(xué)校教育中，教師不能急功近利，不能給教育戴上“個(gè)人功利和榮譽(yù)”的帽子，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這就需要教師在育人上多下工夫。
（1）教師應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展作為首要任務(wù)。身心健康對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，強(qiáng)健的體魄是人做任何工作的前提，良好的心理素質(zhì)是人不斷向前發(fā)展的內(nèi)在影響因素。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，所以在教育過程中，教師要選擇積極健康的教學(xué)內(nèi)容，選用合理有效的教學(xué)方法，組織學(xué)生多參加一些文體娛樂活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
（2）教師要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。萬物的不同形成了豐富多彩的世界，人的個(gè)性差異匯聚成了多姿多彩的社會(huì)。在學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而且每個(gè)學(xué)生自身都會(huì)天生具備某種潛能和素質(zhì)，教師應(yīng)實(shí)施“因材施教”,以增強(qiáng)學(xué)生的`主體意識(shí)和主體參與的自覺性。
（3）教師還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。現(xiàn)代教育的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這也是新時(shí)期黨的教育方針。愛因斯坦說：“青少年離開學(xué)校時(shí)，應(yīng)該是作為一個(gè)和諧發(fā)展的人，而不只是作為一位專家，否則，他連同他的專業(yè)知識(shí)就像一條受過訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人。而要成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，取決于自由而全面的發(fā)展。”由此可見，全面發(fā)展對(duì)學(xué)生以后的人生影響重大。
總之，教書育人是貫穿教師教育生涯的最關(guān)鍵一環(huán)，教師應(yīng)從我做起，提高自身各種素質(zhì)，從而為更好的育人營造穩(wěn)固的底蘊(yùn)。同時(shí)，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教師應(yīng)以學(xué)生為著眼點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)健康發(fā)展為工作的終極目標(biāo)，只有這樣，育人一事才能落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
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李旺。為人師表：教師必備的職業(yè)道德品質(zhì).湖北：華中師范大學(xué)出版社，.
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇六
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的.、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。
三、注重作文的評(píng)價(jià)。
[1][2]。
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇七
語文考試著眼于能力,可謂辦向明確.能力層級(jí)的'區(qū)分,除原有的識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用外,又增加了探究.其實(shí)篩選也可獨(dú)立設(shè)點(diǎn),而不必從屬于分析綜合.
作者：吳永福作者單位：福建省長汀一中,366300刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇八
小學(xué)語文課堂有效提問，既能全面激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力，還能進(jìn)一步深化教師與學(xué)生間的對(duì)話，共同發(fā)現(xiàn)并探索問題。因此，小學(xué)語文課堂有效性提問，對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)效能具有重要價(jià)值。下面結(jié)合人教版語文教材實(shí)際，探索小學(xué)語文課堂有效提問的策略。
小學(xué)語文課堂有效提問思路小學(xué)語文新課程改革中提出，課程改革的“三維目標(biāo)”，關(guān)注過程和方法、技能和知識(shí)、價(jià)值觀和情感態(tài)度。小學(xué)語文課堂提問在教學(xué)中處在重要環(huán)節(jié)，有效性對(duì)教學(xué)活動(dòng)效能來講起到十分重要的作用。小學(xué)語文課堂提問有效性，是有效檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要路徑，因此，提升小學(xué)語文課堂有效提問效能，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。下面結(jié)合小學(xué)人教版語文課文，來談下課堂中如何開展有效提問。
一、課堂提問要抓住教材核心，善于突破難點(diǎn)。
小學(xué)語文課堂提問關(guān)鍵是提問要精，能抓住教材的核心，善于突破難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是教材的主干部分，是學(xué)生把握文章的核心，幫助學(xué)生明確課文思想情感。比如，教學(xué)人教版教材中的課文《一面》時(shí)，因?yàn)樵撜n文的篇幅長，內(nèi)容對(duì)也多，既讓學(xué)生能掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生去掌握文章的思想內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生來講存在一定難度。語文教師需要在研究課文內(nèi)容之后，從文章講述的重點(diǎn)出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生去分析“一面”留給人的印象如何？“一面”對(duì)我的影響如何？教師通過語文教學(xué)，讓學(xué)生真正明白“一面”給大家的印象是極為深刻的，是激勵(lì)學(xué)生個(gè)人要不斷進(jìn)步。教師通過這樣的提問輻射到整篇文章，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該《一面》有所感悟，提升學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力?？梢姡n堂提問需要抓住教材核心，便于尋找好突破點(diǎn)，為課堂有效提問打下基礎(chǔ)。
二、課堂提問面向全體學(xué)生，做到因材施教。
小學(xué)語文教師進(jìn)行課堂提問，需要面向全體學(xué)生，這是課堂提問的方向。教學(xué)的最終目標(biāo)是，讓班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都得到發(fā)展，教師應(yīng)該將班級(jí)內(nèi)語文學(xué)習(xí)處在中游的學(xué)生作為提問的立足點(diǎn)，然后輻射全部學(xué)生。比如，在人教版《中國國際救援隊(duì)，真棒》中，教師面向全體學(xué)生提問：課文中寫的是在什么時(shí)間、地點(diǎn)、有哪些人物，到底發(fā)生了什么事？這樣提問的優(yōu)勢，是能讓全部的學(xué)生都參與到課堂回答之中，學(xué)生在回答完畢之后，隨著教師講解課文的逐漸深入，教師再接著問：你能從救援隊(duì)的動(dòng)作中想到了什么？這樣的問題就有一定難度，教師可以讓思維相對(duì)活躍的學(xué)生來回答，這樣整個(gè)課堂氣氛就調(diào)動(dòng)起來了，也能讓全體學(xué)生都參加到教學(xué)之中。
三、課堂提問要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考。
教師在進(jìn)行課堂提問之后，可以按照提問題目的難易程度和學(xué)生水平，科學(xué)把控好提問的時(shí)間。封閉性、開放性的問題，需要給學(xué)生留夠充足的時(shí)間，這主要是考慮到小學(xué)生的思維相對(duì)來講比較活躍，并且再問題提出之后，學(xué)生還沒有進(jìn)行思考，就直接舉手的情況較多，教師這時(shí)需要通過對(duì)小學(xué)生自身水平的了解，判斷其是否進(jìn)行了認(rèn)真的思考，能否給出全面的答案。小學(xué)語文每一節(jié)的知識(shí)是學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)累積基礎(chǔ)上，通過不斷學(xué)習(xí)得到的，因此，在進(jìn)行課堂提問的過程中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考。在一節(jié)小學(xué)語文課中，采用等候策略可以設(shè)定在提問之前，在教師提問與學(xué)生給出答案之間、學(xué)生回答問題與評(píng)價(jià)之間，教師都應(yīng)根據(jù)需要給予學(xué)生一段時(shí)間的適當(dāng)停頓，這能激活學(xué)生的思維，這樣教師就能獲得預(yù)設(shè)的結(jié)果。
四、教師要給出學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中，教師要適時(shí)給予學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià)。課堂提問的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來講是非常重要的，是為激勵(lì)學(xué)生能更好開展思考。學(xué)生回答之后，如果教師立刻給予正確評(píng)判，這樣就會(huì)誘發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生思維趨同的情況，也就自然失去了個(gè)性化的思索。在聽到學(xué)生給出錯(cuò)誤的答案之后，教師如果給出錯(cuò)誤答案，就會(huì)讓學(xué)生立刻產(chǎn)生一種挫敗感。所以，教師在進(jìn)行課堂提問后，教師不僅要廣開言路，還要注意保護(hù)好廣大學(xué)生的積極性，要多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，即便出現(xiàn)了批評(píng)也不要打擊學(xué)生別的自尊心。需要特別說明的是，教師還需要允許學(xué)生能有不同的見解，不能輕易就給出正確或者錯(cuò)誤的結(jié)論，需要將學(xué)生出現(xiàn)的暫時(shí)性的錯(cuò)誤，作為教學(xué)的重要資源。比如，在進(jìn)行《一面》教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生分析描寫外貌的句子，然后再問：魯迅先生為何那么瘦？之后，學(xué)生在思考一段時(shí)間后，學(xué)生回答，是因?yàn)轸斞赶壬鷮e人用來喝咖啡的時(shí)間，都放在工作上。從這里可以看出，魯迅先生是忘我工作。這時(shí)，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：這名同學(xué)善于將課外學(xué)到的知識(shí)巧妙運(yùn)用到課文的分析中，這種學(xué)習(xí)方法值得大家借鑒。這樣，學(xué)生在回答之后，從教師那里及時(shí)掌握到了一些反饋性信息，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中，不斷審視自我，有效改進(jìn)語文學(xué)習(xí)方法，便于在今后的學(xué)習(xí)中，提升語文學(xué)習(xí)效能。
參考文獻(xiàn)：
[2]張宏裴.新課標(biāo)下語文課堂提問新思路[j].中國西部科技，，9（02）.
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇九
狀，上好小學(xué)一年級(jí)體育課，就要因勢利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。
1、啟發(fā)學(xué)生的天性。
愛玩、愛活動(dòng)是孩子的天性，把一年級(jí)學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用游戲來主導(dǎo)，使教材游戲化，溶娛樂、趣味、知識(shí)、教學(xué)為一體，滿足學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理和生理要求，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。
把體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，化整為零，分別放到幾個(gè)游戲中去進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的游戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫好與學(xué)生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊(duì)形圖案。鈴聲響了，首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲——站圈。教師讓每個(gè)學(xué)生自由選擇一個(gè)圈站好，看誰動(dòng)作快。而后教師指導(dǎo)學(xué)生出圈，比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。
有站圈游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師指揮學(xué)生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機(jī)，教師再把換位的游戲串進(jìn)去，與高人和矮人的游戲交替進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠都有選擇在不同隊(duì)形里出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，親自體驗(yàn)站隊(duì)的樂趣，欣賞隊(duì)形千變?nèi)f化的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，提高學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)到集體的力量，熱乃集體，把心貼近集體。學(xué)會(huì)了站隊(duì)，能站多種隊(duì)形，這樣，枯燥無味的隊(duì)列隊(duì)形教材，經(jīng)過游戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了。
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇十
1.心理發(fā)展意義：提問能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生思維。
課堂提問的心理意義在于揭示認(rèn)識(shí)上的差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性。
課堂提問的發(fā)展意義在于發(fā)展學(xué)生的思維，課堂提問對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起較大的作用。
2.認(rèn)知意義：提問可以幫助學(xué)生較快地掌握知識(shí)。
教師的提問就是讓學(xué)生沿著合理簡捷的途徑通過自己的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)，遵循合理的思路較快地理解課文，從而提高認(rèn)知能力。
3.調(diào)控意義：提問是課堂上師生思想交流的重要手段。
從教師的角度來說，提問的調(diào)控意義在于通過提問了解學(xué)生的理解程度，獲得反饋信息，使教學(xué)更加有的放矢。
因此提問的調(diào)控意義能使師生雙方相互溝通，克服盲目性，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)。
1.課堂提問“三多三少”。
即，(1)一問一答多，獨(dú)立思考少。
教師提問一個(gè)問題，學(xué)生回答一個(gè)問題，有些問題學(xué)生即使不看書，也能對(duì)答如流。
學(xué)生沒有獨(dú)立思考的余地。
(2)“尖子”學(xué)生回答問題多，中下層學(xué)生回答問題少。
這種現(xiàn)象較為普遍。
教師課堂提問的問題都被“尖子”學(xué)生“包”下來了，中下層學(xué)生沒有回答問題的機(jī)會(huì)。
(3)注重結(jié)果多，展現(xiàn)過程少。
教師往往只滿足于告訴學(xué)生問題的答案，即結(jié)果，學(xué)生也往往只注意教師提供的結(jié)果。
2.出現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象的原因是課堂提問存在的三個(gè)問題。
(1)目標(biāo)不明。
(2)缺少層次。
(3)單向發(fā)問。
3.課堂提問的問題設(shè)計(jì)存在三個(gè)通病。
問題設(shè)計(jì)的第一個(gè)通病是淺表化。
教師設(shè)計(jì)的問題不是“是什么”，就是“怎么樣”，全在課文的情節(jié)上打轉(zhuǎn)。
這些問題，學(xué)生從課文中的片言只語就能回答，根本無須深入思考或體察感情。
問題設(shè)計(jì)的第二個(gè)通病是簡單化。
教師自己已有了結(jié)論，教學(xué)時(shí)盡快把學(xué)生往現(xiàn)成的結(jié)論上引。
班上有個(gè)別好學(xué)生得出了結(jié)論，教師便誤以為全班學(xué)生都已達(dá)到目標(biāo)，萬事大吉。
問題設(shè)計(jì)的第三個(gè)通病是煩瑣化。
問題多而瑣碎。
一節(jié)課問上幾十個(gè)問題也不少見。
三、課堂提問的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施要求。
根據(jù)中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和語文教學(xué)的整體目標(biāo)要求，我們對(duì)有效提問的標(biāo)準(zhǔn)可做如下四點(diǎn)界定。
(1)首先要求“從文悟道”。
也就是從語言文字入手領(lǐng)悟其中的道理。
這是語文學(xué)科的性質(zhì)所決定的，也是語文學(xué)科所承擔(dān)的雙重任務(wù)決定的。
在語文課中如何進(jìn)行思想教育，如何滲透德育，必須“從文悟道”。
(2)緊扣目標(biāo)，注重整體效應(yīng)。
每個(gè)問題都要從整堂課考慮，提高向心性。
(3)要能激起思考，促進(jìn)認(rèn)識(shí)發(fā)展。
問題設(shè)計(jì)必須以學(xué)生原有基礎(chǔ)為起點(diǎn)，每個(gè)問題對(duì)發(fā)展學(xué)生的語言和思維有價(jià)值，問題前后之間有邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入。
(4)組合精巧，難易適度。
課堂提問的問題應(yīng)精巧地組合起來，同時(shí)，要求把問題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳就能把果子摘下來”。
一篇課文設(shè)計(jì)了一系列問題，這些問題按照怎樣的思路組合，直接影響課堂教學(xué)的效率。
因此有必要研究課堂提問設(shè)計(jì)的思路。
一般來說，用于幫助學(xué)生理解課文的提問主要有兩種思路：一種是總分思路，從整體到部分。
另一種是分總思路，從部分到整體。
那些有情節(jié)的課文，常規(guī)性的問法總是按情節(jié)發(fā)展的順序來問，這是一種順向思路。
按順向思路提問往往比較瑣碎，容量不大。
提問設(shè)計(jì)的思路還有縱向和橫向的不同。
一些課文出現(xiàn)對(duì)立的兩個(gè)方面，如果采用橫向提問，學(xué)生不勝其煩。
如果換成縱向思路，縱向問就比橫向問簡潔得多。
總分思路和分總思路，順向思路和逆向思路，縱向思路和橫向思路，很難籠統(tǒng)地說哪種好哪種不好，具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)隨學(xué)生和班級(jí)實(shí)際而定。
但是提倡多種思路是很重要的，這樣就可以設(shè)計(jì)出幾種方案。
有了許多方案，才能比較選擇，決定取舍。
明確了課堂提問思路，我們可以談?wù)務(wù)n堂提問實(shí)施。
這里只談實(shí)施過程中應(yīng)注意的一些原則。
首先，必須面向全體。
其次，問題實(shí)施要留有余地。
第三，課堂實(shí)施要能隨機(jī)調(diào)節(jié)。
問題的設(shè)計(jì)教師不可能都想到，課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)新問題，這就需要教師隨機(jī)調(diào)節(jié)。
第四，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“到位”。
有些問題的設(shè)計(jì)有分量、深度，但教師把握不好，問題的回答沒有“到位”。
因此，提問設(shè)計(jì)好，回答問題必須“到位”。
上述這些原則只是實(shí)施課堂提問中應(yīng)予重視的幾個(gè)要素，至于實(shí)施的具體做法，因人而異。
綜上所述，關(guān)于中學(xué)語文課堂提問的意義、現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)思路和實(shí)施等問題已得到初步闡明。
這就是中學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展到今天我對(duì)課堂提問這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
作者:李炎輝單位:福建省南靖縣城關(guān)中學(xué)。
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇十一
確定好課的目的任務(wù)，是上好一節(jié)體育課的前提。怎樣確定課的任務(wù)呢？我的體會(huì)是：確定課的任務(wù)，既要有統(tǒng)一要求，也要有區(qū)別對(duì)待。任務(wù)要訂得恰當(dāng)，學(xué)生稍加努力就能完成，不能過高或過低。對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，也要有一定手段逐步達(dá)到要求，在一節(jié)課中盡量做到學(xué)有所得，要照顧一班幾十名學(xué)生體質(zhì)的不同，而不搞一刀切；在備課時(shí)要研究分析教學(xué)內(nèi)容和手段，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能發(fā)生的問題，準(zhǔn)備好進(jìn)行教育的方式方法；考慮教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性，及上一節(jié)課的課后反思，并注意與其他教材橫向聯(lián)系和相互影響，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，改進(jìn)什么，提高什么，鞏固什么，防止目的任務(wù)訂得盲目、片面、孤立或一般化；正確領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，抓住主要矛盾，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出具體任務(wù)，訂出具體教學(xué)方法；備課時(shí)實(shí)事求是地分析學(xué)生實(shí)際情況，做到上課心中有數(shù)，才能做到循序漸進(jìn)、有的'放矢，提高教學(xué)效果。
一定要上好單元教材的第一次課，每個(gè)教材的第一次課教學(xué)很重要，第一次質(zhì)量的高低，對(duì)今后這一教材的教學(xué)任務(wù)的完成有重要關(guān)系。因此，教師課前必須鉆透教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)情況和體育技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行備課。
在準(zhǔn)備部分或基本部分教學(xué)時(shí)，要合理地應(yīng)用好專項(xiàng)輔助性，誘導(dǎo)性和模仿動(dòng)作的練習(xí)。這樣做可以使學(xué)生較快地掌握技能技巧，避免錯(cuò)誤動(dòng)作，易于形成動(dòng)作的規(guī)格化。在教學(xué)過程中，力求做好區(qū)別對(duì)待，因材施教。在指導(dǎo)方面要由點(diǎn)到面，并且有重點(diǎn)。教師對(duì)全班學(xué)生要有統(tǒng)一要求，也要有個(gè)別指導(dǎo)。在全面觀察情況時(shí)，要找出普遍性的問題進(jìn)行小結(jié)性的指導(dǎo)，也要注意每個(gè)人的不同情況不同問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。尤其對(duì)體質(zhì)弱，技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)。
加強(qiáng)課下指導(dǎo)教育工作。教師除在課內(nèi)嚴(yán)格要求學(xué)生，還要在課下深入到班，經(jīng)常去檢查輔導(dǎo)課外體育技術(shù)練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或違反課堂常規(guī)的學(xué)生進(jìn)行課下教育。這樣做一方面又加強(qiáng)師生之間的了解，增進(jìn)師生感情，另一方面可以進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查研究，了解情況，有肋于備好課。有經(jīng)驗(yàn)的教師，是善于掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，善于做好課下教育指導(dǎo)工作的。文章來源：
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小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇十二
新課程理念下的小學(xué)語文基礎(chǔ)教育，我們每一個(gè)語文教師都在享受著新的教育理念帶給我們的快樂。課堂上，我們變得開放了，教改不再羞羞答答。過去，受傳統(tǒng)教育思想的影響，使得我們的教育改革一直處在應(yīng)試教育的層面：課堂教學(xué)不敢超越教學(xué)參考書，把問題與答案局限在所謂的"規(guī)范"與"標(biāo)準(zhǔn)"之內(nèi)，使得語文閱讀教學(xué)從成年人開始，不再相信童話了，更使得我們的語文課堂也失去了孩子的童話和那一份無可追回的真誠。新課程下的語文課堂，讓我們感受著教育美好的童話，讓我們看到了教師那顆未被泯滅的童心和愛心，也讓我們找到了失落已久的語文教學(xué)的真諦。下面是我對(duì)課改下小學(xué)語文教育的一些心得：
朗讀是什么？朗讀就是把書面文字變成聲音文字。但這一點(diǎn)還不夠全面。書面文字是作者用自己的情感寫出來的，所以朗讀也要把作者的情感讀出來。書面文字一旦固定下來，就沒有了可以更改的'余地，于是教參把這些情感也定格為似乎就是作者文字的全部；而聲音文字的主宰者——人（在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生），可以根據(jù)自己的理解，讀出不同的情感來。因?yàn)?，生態(tài)的人是充滿靈性的。新課標(biāo)中指出，"學(xué)生對(duì)語文材料的反映往往是多元的"，教師"應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)"。下面是《橋》一課的精彩片斷，其中的朗讀指導(dǎo)，終于跳出了原有朗讀教學(xué)的怪圈，讓我們有一種純真的享受。同樣是朗讀，卻讓我們感受到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的參與欲與自主感。
師：自由讀。（第一次朗讀）。
（生紛紛亮開了喉嚨，讀得十分熱烈。片頃，聲音小了，熱烈的場面漸漸淡了下來。）。
師：讀完了之后，大家的心情怎樣？
{生紛紛舉手}。
生1：我的心情很沉重。
{師沒有給予評(píng)價(jià)}。
生2：我覺得老漢太偉大了！
{師也沒有給予評(píng)價(jià)，舉手的學(xué)生更多了，回答的結(jié)果也五花八門。教師此時(shí)及時(shí)小結(jié)。
師：大家讀了第一遍以后，都說出了自己真實(shí)的感受……。
朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。如何讀，怎樣讀是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)。我們必須尊重學(xué)生朗讀的第一印象，讓學(xué)生有一個(gè)自我情感放飛的過程。試想一下，假如學(xué)生的第一次朗讀就讓教師規(guī)定了朗讀的情感基調(diào)，教師就給了學(xué)生一個(gè)固定不變的、看似問題實(shí)是"框框"的假問題，那么學(xué)生的讀就成了一種機(jī)械式的"重復(fù)"，無論往后再讀多少遍，他仍然不會(huì)有自我情感表白的機(jī)會(huì)。
在這個(gè)教學(xué)片斷后，老師接下去提出了幾個(gè)朗讀的要求：再讀，你看到了什么？哪一句最令你感動(dòng)，找出來讀一讀？……這些問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)著個(gè)體生命在語文學(xué)習(xí)中的價(jià)值：可以用自己喜歡的方式去讀，去品味，去理解。難怪后來在學(xué)生的課堂參與中，學(xué)生的回答是那么精彩，那么充滿人文氣息。讓《橋》成為學(xué)生體驗(yàn)生命，珍愛生命的"生命橋"。
新課程下的語文課堂，應(yīng)該讓全體學(xué)生在融入了師生共同分享成功的喜悅后，也充滿了美麗的想像，有時(shí)還不乏迸發(fā)出人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學(xué)內(nèi)容了。因此，這樣的每一堂課，都是師生向往的奇妙與幻想，都是師生人生中的美好記憶，都是不可或缺的生命體驗(yàn)。
語文課堂需要幻想。幻想是什么？幻想是人的生命得以延升，讓人的生命更加美好?；孟胧鞘裁?？是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，是個(gè)體生命對(duì)現(xiàn)實(shí)世界能動(dòng)的反映，更是學(xué)生對(duì)美好生活的追求。幻想是少年兒童的天性。生活中許多無奈成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的拘束?！而B的天堂》是一篇語言流暢易懂的美文，但是離學(xué)生（包括教師）的生活太遙遠(yuǎn)了，因?yàn)榻逃豢赡転榻逃膶?shí)施者們提供全部的實(shí)境。這就需要我們的教師在教學(xué)過程中提供給學(xué)生一個(gè)展開想象的空間，讓他們體驗(yàn)一下童話式的幻想帶來的學(xué)習(xí)樂趣。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生享受著"美好的童話"。
師：假如你來到鳥島，你想做些什么呢？（一個(gè)極富想象力的問題）。
生1：我想坐在鳥身上飛上天空?。ū娦Γ?/p>
師：你的想象真好！
生2：我想讓鳥教我跳舞！
生3：我想和鳥拍一張照片！
生4：我想跟小鳥賽跑！
生5：我想陪小鳥玩！
生6：我想給小鳥孵蛋！
……。
多么奇特的想象，學(xué)生們一下子將課堂變成了一個(gè)神奇的童話宮。學(xué)生在無拘無束的幻想中，體驗(yàn)著童話帶給自己的快樂。學(xué)生的這些回答，就是我們教育的資源。這些課堂生成的教育資源，將會(huì)給全體學(xué)生帶來非常難忘的印象，更會(huì)讓學(xué)生在童話般的設(shè)想中，享受學(xué)習(xí)語言文字的快樂。
課堂應(yīng)成為向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。作為課堂的參與者——教師和學(xué)生，則應(yīng)該都成為課堂中的角色。尤其是我們的教師，不能用預(yù)設(shè)好的學(xué)生節(jié)目來充實(shí)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中的表演，應(yīng)該成為學(xué)生體驗(yàn)角色，激情自然流露的靈空。
在許多的語文公開教學(xué)中，課堂表演成為我們某些教師體現(xiàn)自我教學(xué)特色的手段。過去，我們?cè)S多的課堂表演，都是教師們?cè)谡n前花了大量的精力"排練"而成的。這樣的優(yōu)課，只能權(quán)且當(dāng)作一次"演員"的再次亮相。上課似乎就是教者為了彰顯這一預(yù)設(shè)的教學(xué)成果，甚至讓學(xué)生們?cè)谝恢虢?，或者是在?qiáng)迫中接收著知識(shí)的再現(xiàn)。于是，每一次聽課后，總會(huì)有聽課者會(huì)發(fā)出這樣的感慨：這樣的課不實(shí)在，難以借鑒。
對(duì)語言文字的理解，我們有許多種途徑，最根本的途徑就是通過語言進(jìn)行描述，生活式"的理解方式：畫畫、表演、描繪。的確，教育本源于生活，用生活實(shí)境來理解語言文字，不失為一種好途徑。贊訶夫說過一句話："課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠、越無知。"文本僅是一個(gè)例子，精彩的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由生命體驗(yàn)的過程。新課程下的語文課堂，應(yīng)該走出傳統(tǒng)課堂表演華麗的誤區(qū)，本著對(duì)文本多元理解的過程，讓學(xué)生在自我意識(shí)的支配下，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，感悟語言文字的快樂，體驗(yàn)著成功的角色，讓課堂走向開放。
如《鳥的天堂》一課的教學(xué)，教師應(yīng)在讓學(xué)生充分感悟了語言文字后，將運(yùn)用文字的權(quán)利交給學(xué)生——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)模擬環(huán)境，讓學(xué)生們主動(dòng)參與課堂表演。這時(shí)的課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)高潮：一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游"口齒伶俐""滔滔不絕"地向他（她）的游客們介紹著鳥島的景色。學(xué)生們把剛剛習(xí)得的語言文字，轉(zhuǎn)化為"生產(chǎn)力"。課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的"天堂"，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性：學(xué)以致用。
過去，我們的語文作業(yè)，無外乎用抄寫詞語，完成練習(xí)冊(cè)，布置些習(xí)作，以期來達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。這種方法有它的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)；也有它的缺點(diǎn)，學(xué)生缺少了創(chuàng)新的鍛煉。在教育改革的今天，我們是不是來一次揚(yáng)長避短，革新除弊。第一，讓學(xué)生做自己喜歡的作業(yè)。教育發(fā)展論告訴我們：學(xué)生對(duì)文本的理解，應(yīng)該沒有終結(jié)。每一人閱讀，每一次閱讀，都是文本內(nèi)涵的再次挖掘。每次新課后，我總是對(duì)學(xué)生說："想做點(diǎn)什么作業(yè)嗎？"學(xué)生們一下子興奮了："老師，我準(zhǔn)備寫一段話告訴獵人……""老師，我準(zhǔn)備給那只受人敬仰的老羚羊畫個(gè)像……""老師，我想把文中最精彩的一段話抄下來……"從學(xué)生嘴里說出來的作業(yè)內(nèi)容，遠(yuǎn)比老師用權(quán)威性的命令發(fā)布的作業(yè)有創(chuàng)新精神。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，是從"要我做"到"我要做"的學(xué)習(xí)能動(dòng)性的體現(xiàn)。第二，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中作業(yè)。教育是大眾的教育，作業(yè)的完成原本就應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)資源的整合過程。書本是資源，同學(xué)之間的合作更是一種資源。新課程提出了新的學(xué)習(xí)方式，合作——也應(yīng)該成為學(xué)生的一種作業(yè)方式。新課標(biāo)提出了語文綜合學(xué)習(xí)的要求，而語文綜合性學(xué)習(xí)必須建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇十三
由于小學(xué)階段學(xué)生思維尚未發(fā)育完全，而對(duì)未知知識(shí)的好奇心濃郁，課堂提問成為了眾多小學(xué)語文教師常用的引發(fā)學(xué)生課堂思考的手段。通過課堂提問，學(xué)生一方面與教師展開了互動(dòng)，一方面在教師提問的引導(dǎo)下對(duì)語文知識(shí)展開了更為深入的思考，有利于提高學(xué)習(xí)效率。但是與此同時(shí)，課堂提問難度不適宜、問題無效、過于繁瑣等情況頻有發(fā)生，這導(dǎo)致課堂提問效率事倍功半。因此提高課堂提問有效性成為了諸多教師當(dāng)前需要解決的問題，同時(shí)也是本文所探討的問題。
一、全面把握，增加提問深度。
小學(xué)語文教材編排往往是按照一定的規(guī)律，如以景物描寫為一單元，以人文情懷為一單元或是以古詩詞為一單元等。因此，文章與文章之間、文章段落之間均存在一定的相互聯(lián)系，教師在教學(xué)之時(shí)務(wù)必把握這些聯(lián)系，將其融入于問題當(dāng)中。故而在小學(xué)語文教學(xué)提問時(shí)，教師需要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面把握，緊扣單元特征，聯(lián)系課文整體，以大觀小，方可增加提問深度，增強(qiáng)課堂提問有效性。例如在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》課文內(nèi)容中，該篇文章自題目起便完美地揭示了文章情感特征和內(nèi)容指向，因此在提問時(shí)，我選擇了以大觀小的方式，從全面把握入手，帶領(lǐng)學(xué)生逐步滲透于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。首先，我請(qǐng)學(xué)生觀察課文題目，由課文題目想象內(nèi)容，并提出問題：由題目可知文章所寫的主人公是誰？那么他為什么要發(fā)憤？如何發(fā)憤？發(fā)憤之后的結(jié)果如何？學(xué)生在提問的引導(dǎo)下閱讀文章，能夠快速理解文章的大致內(nèi)容，把握文章敘述的路線所在，并在其后的精讀中，根據(jù)全面的提問使得文章閱讀更深入，自學(xué)探究效果更佳。其后，在針對(duì)人物性格描寫時(shí)，我又向?qū)W生提問：司馬遷有著堅(jiān)定的決定和頑強(qiáng)的意志，文章是如何體現(xiàn)的呢？找出相關(guān)的詞語或句子。在兩種不同的提問之下，學(xué)生既對(duì)文章全局有了把握，又對(duì)細(xì)節(jié)有了認(rèn)識(shí)，語文知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)習(xí)效率可顯著提高。
二、難易適中，提升提問效率。
雖然語文為學(xué)生在日常生活中接觸及使用最多的科目，但是對(duì)于部分學(xué)生來說，系統(tǒng)性的語文知識(shí)仍然較為復(fù)雜。鑒于該類情況，教師想要進(jìn)行課堂提問，則務(wù)必先對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有所認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行提問設(shè)計(jì)，才能展開難易適中的提問，令學(xué)生既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，又有提高的空間，提升提問效率。例如在教學(xué)辛棄疾所寫的《清平樂村居》之時(shí)，根據(jù)課后與學(xué)生接觸可知古詩詞詞意的理解是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)所在，因此我先借助教材插圖引入教學(xué)，在教材插圖提問中令學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞的內(nèi)涵。同時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)，先向?qū)W生提問：圖中的人在做些什么？該問題十分簡單，大部分學(xué)生都采用的是潦草觀察便得出答案，學(xué)生的思維得不到拓展，詩詞理解也難以有后續(xù)發(fā)展。因此，我根據(jù)詩詞內(nèi)容改變提問方式，增加提問難度：仔細(xì)觀察圖，通過什么細(xì)節(jié)可以得出途中人物安逸、勤儉的生活狀態(tài)？學(xué)生便需要認(rèn)真通過觀察和聯(lián)想，且由此聯(lián)系到詩詞當(dāng)中，兩廂結(jié)合之下得出答案，并鍛煉了自己的思維能力和觀察能力，取得良好的效果。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，推動(dòng)提問反饋。
在我國小學(xué)提問教學(xué)中，受到大環(huán)境的影響，學(xué)生面對(duì)教師的提問往往閉口不言，這導(dǎo)致了教師難以在提問中得到有效反饋，提問效率久滯不前。而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和提問能力是推動(dòng)提問反饋的`最佳方法，不僅是使得學(xué)生對(duì)提問的認(rèn)可度更高，而且在質(zhì)疑過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開了詳細(xì)的思考，教師因此得到的反饋更為全面，提問有效性方可大大提升。因此，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是提高課堂提問有效性的良好形式。例如在《清平樂村居》當(dāng)中，有一句詩詞為“最喜小兒無賴”，其中“無賴”兩字由于古今詞義的不同，最容易引起學(xué)生的思考與質(zhì)疑。因此，我并沒有直接向?qū)W生提問“詩詞中無賴是什么意思”，而是鼓勵(lì)學(xué)生縱觀全詩，逐字分析，找到古今詞義的不同，并且對(duì)其中不解的地方提問質(zhì)疑。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下，投入于詩詞當(dāng)中，很快便找到了這一個(gè)與眾不同的詞語，并由此質(zhì)疑。不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)古今異義的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，為提問有效性提供了極大幫助。課堂提問作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)形式，其重要性不言而喻。在有效的提問策略之下，學(xué)生不單能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更為透徹，課堂參與度大幅提升，而且可鍛煉語文思維拓展能力和問題探究能力，對(duì)其后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展大有幫助。因此，身為小學(xué)語文教師，我們務(wù)必嚴(yán)格要求自己，提升自我教學(xué)能力，深入鉆研教材內(nèi)容，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，以此助力小學(xué)語文課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]李曉芳.小學(xué)語文課堂有效提問策略探索分析[j].科技展望，（1）.
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇十四
識(shí)字教學(xué)是目前小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中大家都在探索的一項(xiàng)課題。識(shí)字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動(dòng)閱讀、寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點(diǎn)，抓住兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期多識(shí)字，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，同時(shí)積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為以后的讀寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中我感到：“教”并不困難，“學(xué)”也不是問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生做到“學(xué)而不忘”、“學(xué)而有用”，從而真正達(dá)到識(shí)字讀書的目的。下面我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些體會(huì)：
一、直觀形象，加深記憶。
很多家長在剛開始教孩子認(rèn)字的時(shí)候，可能都會(huì)有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，就是在教一些表示事物名稱的字時(shí)，總是會(huì)把相關(guān)的實(shí)物給孩子看看、摸摸或者就直接把這些字貼在相關(guān)的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門”貼在門框上，等等。其實(shí)這就是因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的思維主要還是以直觀形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我充分利用簡筆畫這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)“哭”時(shí)，學(xué)生很快想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個(gè)組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學(xué)生的回答，馬上將它用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。利用視覺的效果，加深學(xué)生的印象。有時(shí)我也讓他們自己來畫一畫，如“閃”“坐”“尖”，他們都興味盎然。有時(shí)索性在黑板上畫幾幅簡筆畫，讓他們來一次看圖猜字的游戲。
二、以舊輔新，以新帶舊。
學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的'遺忘速度也是相對(duì)應(yīng)的，這是低年級(jí)兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個(gè)很好的方法。我所講的“反復(fù)”就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)常回到新課當(dāng)中。比如“換部首，加部首，去部首”這是學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的識(shí)字方法，這個(gè)過程就是學(xué)生在利用舊的知識(shí)來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)又是對(duì)舊知的一種鞏固。這個(gè)時(shí)候，不要讓學(xué)生做為一個(gè)聽眾，聽過就算，要及時(shí)地把學(xué)生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說：一回生，兩回熟。經(jīng)常讓這些字和學(xué)生們見見面，就能加深印象。又如：在教學(xué)“包”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“把它加上不同的部首，它會(huì)變成很多字?！睂W(xué)生開動(dòng)腦筋想出了很多字，如：飽、抱、跑、炮、泡等。我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳?，讓多個(gè)字的學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中。
三、在識(shí)字教學(xué)中。
讓學(xué)生掌握一些規(guī)律漢字的造字主要有象形、指事、會(huì)意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳鳎瑥?fù)雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識(shí)字教學(xué)中，抓住這些特點(diǎn)可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些識(shí)字的規(guī)律。比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”這些讀音相近的字時(shí)，學(xué)生能夠找出這些字都是形聲字。左邊的部首是表意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以它們都是后鼻音，并且能夠根據(jù)部首所表達(dá)的意思，正確地使用這些字。又如：在教“餓”的時(shí)候，我問學(xué)生：“我們還學(xué)過哪些帶‘饣’的字呢？”飽、饞、餛、飩、餅……“一個(gè)個(gè)食字旁的字從他們口中蹦出。于是我接著問：”看著這些字，你能不能說說食字旁的字和什么有關(guān)系？“久而久之，他們知道了帶”饣“的字和吃的食物有關(guān)；帶”氵“的字和水有關(guān)系；帶”月“的字和身體器官、部位有關(guān)等等。掌握了這些規(guī)律，對(duì)他們分辨音近字、形近字有很大幫助。
四、創(chuàng)設(shè)識(shí)字。
教學(xué)環(huán)境我們知道學(xué)習(xí)任何一種語言都不能離開環(huán)境，識(shí)字教學(xué)同樣如此，小到一個(gè)詞語，大到一段話、一篇課文都是為識(shí)字教學(xué)提供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，因此我在課堂中盡量鼓勵(lì)學(xué)生多組詞、擴(kuò)詞，并用所組詞語來說話，這樣學(xué)生不僅理解了所學(xué)的字，知道了應(yīng)該在怎樣的語言環(huán)境中來使用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。比如在教”激“的時(shí)候，學(xué)生組詞”激動(dòng)“，我趕緊抓住時(shí)機(jī)說：”今年北京將舉辦奧運(yùn)會(huì)，一想到這件事，我就很激動(dòng)。你在什么時(shí)候會(huì)激動(dòng)？“學(xué)生有的說：”一聽到放假的消息，我很激動(dòng)?！坝械恼f：”我好不容易得到了我喜歡的玩具，心里特別激動(dòng)?！斑@樣，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞、運(yùn)用字詞，一舉兩得。
五、讓識(shí)字教學(xué)滲入學(xué)生日常生活。
識(shí)字的目的是為了讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用，實(shí)踐中的反復(fù)又對(duì)認(rèn)知起到鞏固加深的作用，這是認(rèn)知的基本規(guī)律。因此我在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀，比如：走在馬路上，讓他們讀讀路名、商店的招牌以及廣告牌等等。讓識(shí)字教學(xué)從課堂到生活，在時(shí)間和空間上得以拓展。每天我都為學(xué)生安排一刻鐘的看書讀報(bào)時(shí)間，讓他們把學(xué)到的本領(lǐng)用到實(shí)處，能依靠自己的本領(lǐng)讀懂一則小故事，學(xué)會(huì)一首兒歌，學(xué)生的自主識(shí)字能力和自信也在識(shí)字過程中得以培養(yǎng)。
以上是我在實(shí)際工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和具體做法，識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)語文教學(xué)的一大板塊，需要我們?cè)趯?shí)踐過程中不斷探索和總結(jié)，使之不斷豐富與完善。
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇十五
雖然教師認(rèn)識(shí)到了提問的重要性，但是在實(shí)際應(yīng)用中總是會(huì)存在問題，就比如，教師在問題教學(xué)法的應(yīng)用方式上就存在著很大的問題。問題的提出是需要根據(jù)語文課程的進(jìn)展而一步一步進(jìn)行的，但是，有些教師總是讓整堂課被問題占滿，問題提出的過于頻繁，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩心理，學(xué)生就懶得思考，也不屑于回答問題，這樣問題教學(xué)就會(huì)失去作用。對(duì)于問題教學(xué)法來說，問題的提出是為了讓學(xué)生高質(zhì)量的回答，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語文課堂中問題提出的方式對(duì)提問的有效性有著重要影響，我們要根據(jù)這一問題的存在，改善教師問題設(shè)置方式和問題提出的質(zhì)量。
要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，首先就要積極提高小學(xué)課堂教學(xué)提問題的有效性，因?yàn)樘釂柕男Ч苯雨P(guān)系到了教學(xué)效果。因此，針對(duì)于目前，小學(xué)語文提問教學(xué)中所存在的問題，我們要積極從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行提問策略的改進(jìn)。
(一)提高問題質(zhì)量，完善提問方式。
首先，提高問題質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到課堂的主體是學(xué)生，而提問的主體是教師，因此，問題的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)小學(xué)生的基本特征，結(jié)合小學(xué)語文課程的主要內(nèi)容而進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心進(jìn)行提問。教師問題的提出一定要做到具有引導(dǎo)性，也就是說，教師問題提出之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的疑問，從而向老師提出問題，這樣就真正做到了高質(zhì)量提問。其次，完善提問方式。小學(xué)語文教師在向?qū)W生提出問題時(shí)，一定要保持輕松的表情、語態(tài)和語速，使問題的提出的形式適合小學(xué)生的心理特征，這樣學(xué)生才會(huì)感受到老師的親切態(tài)度，從而提高學(xué)生回答問題并提出問題的積極性。在學(xué)生回答問題過程中，教師要擺正心態(tài)，細(xì)心聆聽，從學(xué)生對(duì)問題的回答中教師會(huì)了解到學(xué)生的心理想法，同時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生所回答的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的態(tài)度要以鼓勵(lì)為主，以提高學(xué)生回答問題的主動(dòng)性。
(二)多元應(yīng)用提問方法。
課堂提問的方法有很多種，所起到的效果也有很多種，學(xué)生通過對(duì)問題的回答能夠鍛煉思維，集中注意力，并能反饋學(xué)習(xí)成果。因此，教師在提問中應(yīng)該多元應(yīng)用提問方法。
第一，引導(dǎo)提問法。提問的主要目的就在于讓學(xué)生對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考，產(chǎn)生自己的思維，所以，教師要積極應(yīng)用引導(dǎo)的方式提出問題，就比如，在學(xué)習(xí)揠苗助長這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以提出這樣的問題“同學(xué)們，你們知道禾苗要想成長都需要哪些條件呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)他們生活經(jīng)驗(yàn)積極思考并回答，比如說，水、陽光、肥沃的土壤等等，這時(shí)老師再進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)折，“今天我們就來看看這位莊稼人用什么樣的方法讓禾苗長高的呢？”這樣學(xué)生就會(huì)在教師所提出問題的指引下，積極閱讀課文，并找到答案，這樣的提問方式對(duì)學(xué)生的思維有著很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。
第二，啟示型提問法。該提問方法主要目的.在于啟示學(xué)生的思維，就是“講授某一問題、道理，但又不直接講授，而是通過提問來引起學(xué)生的思考，直至悟出某個(gè)道理?！本捅热纾趯W(xué)習(xí)水滴石穿相關(guān)道理時(shí)，老師就可以先用李白鐵杵磨成針的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到李白的成功方法是從一個(gè)魔針的老婆婆那里總結(jié)出來的，正是因?yàn)樗吹搅死掀牌拍馨谚F杵磨成細(xì)針，認(rèn)識(shí)到只要認(rèn)真努力，就沒有辦不到的事情。那么，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與該內(nèi)容很相似，也是從一個(gè)故事中悟出人生道理的文章，這時(shí)老師就可以提出這樣的問題，“那么，他們成功的秘訣是什么呢？看誰能最快找到?！边@種方式能夠啟示學(xué)生從舊故事中找到掌握新知識(shí)的路徑，從而拓寬學(xué)生的思維，既做到了學(xué)習(xí)新知識(shí)，也做到了溫故知新。
結(jié)束語。
本文主要從有效提問影響因素探析和小學(xué)語文課堂有效性提問方法與對(duì)策兩個(gè)大的方向進(jìn)行了論述，其中主要論述了有效提問的兩種方法和對(duì)策，即提高問題質(zhì)量，完善提問方式；多元應(yīng)用提問方法，但是，因?yàn)樘釂柗椒ǖ姆N類比較多，所以，對(duì)于不同性質(zhì)的小學(xué)語文課堂來說，還需要教師具體進(jìn)行選擇和處理，本文只是例談，還望對(duì)實(shí)際工作有所啟示。
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇十六
山東省萊蕪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（271100）。
識(shí)字教學(xué)是目前小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中大家都在探索的一項(xiàng)課題。識(shí)字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動(dòng)閱讀、寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點(diǎn)，抓住兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期多識(shí)字，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，同時(shí)積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為以后的讀寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中我感到：“教”并不困難，“學(xué)”也不是問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生做到“學(xué)而不忘”、“學(xué)而有用”，從而真正達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。下面我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些體會(huì)：
1直觀形象，加深記憶。
很多家長在剛開始教孩子認(rèn)字的時(shí)候，可能都會(huì)有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，就是在教一些表示事物名稱的字時(shí)，總是會(huì)把相關(guān)的實(shí)物給孩子看看、摸摸或者就直接把這些字貼在相關(guān)的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門”貼在門框上，等等。其實(shí)這就是因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的思維主要還是以直觀形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我充分利用簡筆畫這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生記憶。
如在教學(xué)“哭”時(shí)，學(xué)生很快想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個(gè)組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學(xué)生的回答，馬上將它用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。利用視覺的效果，加深學(xué)生的印象。有時(shí)我也讓他們自己來畫一畫，如“閃”“坐”“尖”，他們都興味盎然。有時(shí)索性在黑板上畫幾幅簡筆畫，讓他們來一次看圖猜字的游戲。
2以舊輔新，以新帶舊。
學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對(duì)應(yīng)的，這是低年級(jí)兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個(gè)很好的方法。我所講的“反復(fù)”就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)?；氐叫抡n當(dāng)中。
比如“換部首，加部首，去部首”這是學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的識(shí)字方法，這個(gè)過程就是學(xué)生在利用舊的知識(shí)來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)又是對(duì)舊知的一種鞏固。這個(gè)時(shí)候，不要讓學(xué)生做為一個(gè)聽眾，聽過就算，要及時(shí)地把學(xué)生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說：一回生，兩回熟。經(jīng)常讓這些字和學(xué)生們見見面，就能加深印象。
又如：在教學(xué)“包”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“把它加上不同的部首，它會(huì)變成很多字?！睂W(xué)生開動(dòng)腦筋想出了很多字，如：飽、抱、跑、炮、泡等。(教學(xué)論文)我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳?，讓多個(gè)字的學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中。
3在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生掌握一些規(guī)律。
漢字的造字主要有象形、指事、會(huì)意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，?fù)雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識(shí)字教學(xué)中，抓住這些特點(diǎn)可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些識(shí)字的規(guī)律。
比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”這些讀音相近的字時(shí)，學(xué)生能夠找出這些字都是形聲字。左邊的部首是表意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以它們都是后鼻音，并且能夠根據(jù)部首所表達(dá)的意思，正確地使用這些字。又如：在教“餓”的時(shí)候，我問學(xué)生：“我們還學(xué)過哪些帶‘饣’的.字呢？“飽、饞、餛、飩、餅……”一個(gè)個(gè)食字旁的字從他們口中蹦出。于是我接著問：“看著這些字，你能不能說說食字旁的字和什么有關(guān)系？”久而久之，他們知道了帶“饣”的字和吃的食物有關(guān)；帶“氵”的字和水有關(guān)系；帶“月”的字和身體器官、部位有關(guān)等等。掌握了這些規(guī)律，對(duì)他們分辨音近字、形近字有很大幫助。
4創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。
我們知道學(xué)習(xí)任何一種語言都不能離開環(huán)境，識(shí)字教學(xué)同樣如此，小到一個(gè)詞語，大到一段話、一篇課文都是為識(shí)字教學(xué)提供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，因此我在課堂中盡量鼓勵(lì)學(xué)生多組詞、擴(kuò)詞，并用所組詞語來說話，這樣學(xué)生不僅理解了所學(xué)的字，知道了應(yīng)該在怎樣的語言環(huán)境中來使用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。
比如在教“激”的時(shí)候，學(xué)生組詞“激動(dòng)”，我趕緊抓住時(shí)機(jī)說：“今年北京將舉辦奧運(yùn)會(huì)，一想到這件事，我就很激動(dòng)。你在什么時(shí)候會(huì)激動(dòng)？”學(xué)生有的說：“一聽到放假的消息，我很激動(dòng)。”有的說：“我好不容易得到了我喜歡的玩具，心里特別激動(dòng)?！边@樣，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞、運(yùn)用字詞，一舉兩得。
5讓識(shí)字教學(xué)滲入學(xué)生日常生活。
識(shí)字的目的是為了讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用，實(shí)踐中的反復(fù)又對(duì)認(rèn)知起到鞏固加深的作用，這是認(rèn)知的基本規(guī)律。因此我在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀，比如：走在馬路上，讓他們讀讀路名、商店的招牌以及廣告牌等等。讓識(shí)字教學(xué)從課堂到生活，在時(shí)間和空間上得以拓展。每天我都為學(xué)生安排一刻鐘的看書讀報(bào)時(shí)間，讓他們把學(xué)到的本領(lǐng)用到實(shí)處，能依靠自己的本領(lǐng)讀懂一則小故事，學(xué)會(huì)一首兒歌，學(xué)生的自主識(shí)字能力和自信也在識(shí)字過程中得以培養(yǎng)。
總之，小小漢字，奧妙無窮，老師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，開啟識(shí)字教學(xué)的黎明，讓識(shí)字與學(xué)習(xí)共舞，開啟生命的黎明。
【參考文獻(xiàn)】。
［3］《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇十七
漫水中心小學(xué)李銘通過多方面的調(diào)查深切的認(rèn)識(shí)到，要教好農(nóng)村小學(xué)的體育課，不是已經(jīng)按容易的事。體育教學(xué)工作的是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。體育課對(duì)于小學(xué)生來說，不但能促進(jìn)他們的身心健康，同時(shí)還能提高運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)。然而，大部分農(nóng)村小學(xué)場地狹窄，運(yùn)動(dòng)器材不足，直接影響了學(xué)校體育課的正常進(jìn)行。如何做到因材施教，盡量發(fā)揮已有場地器材的最大作用，保證每一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又受到鍛煉，這是作為每一個(gè)體育教學(xué)工作者值得研究的課題，如何才能做好小學(xué)體育教學(xué)工作，可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、熱愛學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣在農(nóng)村有很多學(xué)生對(duì)體育不感興趣，甚至有很多見長對(duì)體育也不了解。所以熱愛學(xué)生是喚起學(xué)生興趣的首要條件，教師要對(duì)自己所從事的'學(xué)科教學(xué)工作充滿信心。要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感、工作兢兢業(yè)業(yè)，處處為人師表，關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，特別是不能歧視基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣他們才能在老師身上看到希望、看到榜樣，就能夠從老師的期待信任、關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣，從而密切師生的感情，喚起學(xué)生對(duì)體育的興趣，反之，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的逆反心理。
另外，在體育課上，教師要多講一些關(guān)于體育課的理論知識(shí)，例如，體育課對(duì)學(xué)生有哪些好處，體育運(yùn)動(dòng)的競技性，體育在國際上的重要性等等，來啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育的愛好。
二、因地制宜，制定好計(jì)劃、備好課按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容的實(shí)施上是有一定的困難，我們必須根據(jù)場地器材的實(shí)際情況，選擇適合的內(nèi)容，更新教法，發(fā)揮適合學(xué)生對(duì)體育各種要求的作用，指定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，要以全面鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、傳授體育基本技能為準(zhǔn)則，充分提高學(xué)生積極主動(dòng)、刻苦的參加體育鍛煉的自覺性。精心備好每一堂課，組織好每一堂課，以合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校場地狹小，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生體育基礎(chǔ)狀況，課將學(xué)生分成男生組和女生組，或較強(qiáng)組或較弱組，采用輪換或分組不輪換相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行，積極組織亂換的組織工作，這樣教師便可以迅速而有序的近行教學(xué)工作。
三、參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用場地器材，自制體育器材我國許多農(nóng)村學(xué)校差各地狹小，器材少，經(jīng)常出現(xiàn)“僧多粥少”現(xiàn)象。如很處理這種現(xiàn)象？首先，在安排體育課時(shí)，將體育課錯(cuò)開上，使不同班級(jí)，不同年級(jí)在不同節(jié)次上體育室外課。上課時(shí)，把學(xué)生分成人數(shù)相等的若干活動(dòng)小組，每組使用不同器材，在相互輪換練習(xí)器材與場地，使場地與體育器材能夠滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分提高場地器材的有效利用率。其次，制作小器材。一些器材是市場中難以買到的，這就需要老師因地制宜，就地取材，制作出合適的體育器材。例如：用廢報(bào)紙制成接力棒，紙飛機(jī)，紙團(tuán)，紙包等投擲器材；用廢舊的輪胎制成鉆，跳，爬等多種器材。有些小器材還可以鼓勵(lì)學(xué)生自制，如橡皮筋，紗巾，紙飛機(jī)，小沙包等器材。還可以要求學(xué)校制作一些高矮不一的小籃球架，這樣就能使個(gè)子比較矮的學(xué)生提高上籃球課的信心，不再自卑投不上籃而苦惱。自制器材既方便又經(jīng)濟(jì)，可以提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、游戲中的體育為了活躍課堂氣氛，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地穿插一些游戲活動(dòng)，這樣使學(xué)生始終處于一種“角色情境中”創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在上籃球課（傳球）時(shí)，穿插游戲“打活動(dòng)目標(biāo)”，使學(xué)生興趣倍增，能夠很好的掌握傳球的基本方法和控球能力。又如，在短跑教學(xué)中，我們多利用游戲“讓距離跑”，“50米往返跑”等，調(diào)整能力相當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲，是不同水平的參與者受到氣氛的影響，逐漸提高參加運(yùn)動(dòng)的興趣，從而收良好的效果。游戲不僅可使每位農(nóng)村體育教師上好每節(jié)課，并且能很好地提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生愛好，促進(jìn)了農(nóng)村體育的發(fā)展。
總之，體育教師要解決“課程”的束縛，打破原有體育課的常規(guī)。小學(xué)生對(duì)新東西很感興趣，因此，體育教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求范圍內(nèi)自由地，隨機(jī)地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容，用簡單，富有樂趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。注重簡單的技巧練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，靈活性。民族的振興在于體育，教育的振興在于教師，所以在實(shí)施新課程的今天，我們每一位體育教師要讓學(xué)生樹立“健康第一”，“生命在于運(yùn)動(dòng)”。“身體是革命的本錢”，“終身體育”的思想和理念，不能因在以后的生活中，工作中應(yīng)忙碌而淡忘體育。有一句話說得好：“體育不好是廢品”，的確是這樣。因此，在“素質(zhì)教育”全面推進(jìn)的21世紀(jì)的今天，為了祖國的未來，每位從事體育教育的同仁要重視農(nóng)村小學(xué)體育課，并且上好每一堂體育課，讓我們每一位農(nóng)村的小學(xué)生體會(huì)到體育的情趣性，重要性。
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇十八
一、轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”
傳統(tǒng)課堂中都是師問生答的形式，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，一直在圍繞老師的問題轉(zhuǎn)，沒有自己獨(dú)立的思維。
長期形成的固化課堂形態(tài)導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)沒有了主動(dòng)探究的熱情，大腦思維靜候老師來喚醒，甚至老師提問之后也不去積極思考，等著老師把答案講出來。
老師也習(xí)慣了做課堂的“主角”，不給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，沉醉于自己的預(yù)設(shè)和講解中。
所以，把“問”的權(quán)利放給學(xué)生，首先需要老師轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)提出自己的疑問。
只有老師給學(xué)生足夠的底氣，學(xué)生才有膽量去質(zhì)疑。
如在七年級(jí)的一個(gè)班級(jí)課堂上，學(xué)生都乖乖坐好，等著老師投放問題去討論學(xué)習(xí)。
老師此時(shí)要和學(xué)生一起轉(zhuǎn)變思想，面對(duì)一篇文章，老師可讓學(xué)生來問。
學(xué)生也有自己的想法，只是敢舉手發(fā)問的學(xué)生很少老師對(duì)發(fā)問的學(xué)生要給予表揚(yáng)，無論問什么，只要和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，老師都要給予肯定。
在《散步》一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文中描寫的事件很感興趣，很喜歡那種其樂融融的家庭氛圍。
老師要引導(dǎo)學(xué)生讀文章，感受文章中透出的親情，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容提出問題。
只要是與文章內(nèi)容相關(guān)，可以從任何一個(gè)角度切入提問。
當(dāng)然，老師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文章的矛盾點(diǎn):“走大路還是走小路”。
從而引出問題:文中哪一個(gè)段落描寫最細(xì)致?為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事?老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題，很多正是老師備課時(shí)預(yù)設(shè)的.問題，也能把握文章重點(diǎn)，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、營造氣氛，幫助學(xué)生“能問”
老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”，更要幫助學(xué)生“能問”。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“被問”，如果老師泛泛地讓學(xué)生面對(duì)一篇文章找出自己的疑難問題，學(xué)生反而會(huì)不知所措。
老師可以為學(xué)生的提問營造出平等和諧的氣氛，讓學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)沒有任何思想負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生的思維更加靈活，能夠多角度解讀課文。
老師可以利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合課文內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生有疑而問。
當(dāng)學(xué)生開動(dòng)思維問的時(shí)候，便會(huì)一發(fā)不可收，甚至?xí)l(fā)出更多的教學(xué)資源。
老師要篩選有價(jià)值的問題作為解讀文章的突破口，這樣學(xué)生對(duì)文章的挖掘會(huì)更加深刻。
如人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》一文，是比較貼近學(xué)生生活的文章。
老師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，營造出符合學(xué)生心理的情景，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要組織學(xué)生討論問題的提法。
有的學(xué)生把重點(diǎn)放在文章的內(nèi)容上:“主人公”已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，這件事該怎么處理呢?有的學(xué)生則能夠跳出文章內(nèi)容提問題:“怎樣才能避免這種不愉快的事情發(fā)生呢?”無論哪種問題，只要與文章相關(guān)就可以問。
本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，家長與學(xué)生之間也存在無法溝通的地方，學(xué)生還可以從自身的感受提出問題。
老師只要營造出和諧的課堂氣氛，就可以激活學(xué)生思維，提出高質(zhì)量的問題。
三、方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“善問”
老師把“問”的權(quán)利力還給學(xué)生還不夠，還要教會(huì)學(xué)生“善問”。
語文學(xué)習(xí)要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，從字音、字形、字義以及文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)內(nèi)容入手，然后要對(duì)整篇文章進(jìn)行整體感知，讀完一遍要概括出文章的主要內(nèi)容。
在解讀課文細(xì)節(jié)時(shí)要從文章的寫作手法及表達(dá)的思想感情入手。
每一篇文章都有最感人的地方，或者運(yùn)用修辭手法感染或者運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞語，以增強(qiáng)文章的感染力。
這些地方應(yīng)該作為學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn)。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，最好遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行逐項(xiàng)落實(shí)，形成能力以后對(duì)文章的解讀就會(huì)變得更加簡單。
如朱自清的《春》整篇文章都很美，老師在教學(xué)時(shí)總是先讓學(xué)生美讀課文，然后體會(huì)文中所用的修辭手法，感受作者對(duì)“春”的描寫。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)究課文內(nèi)容，從細(xì)處著筆提出問題。
如文章第一部分的“盼春”，開篇“盼望著，盼望著……”就把作者急切地“盼春心”情表達(dá)出來。
下文中運(yùn)用的修辭手法需要學(xué)生仔細(xì)賞析，所以問題可以設(shè)置為:文章第二段寫了春天的哪些景物?運(yùn)用了什么修辭手法?試分析效果。
學(xué)生可以模仿這種問法，對(duì)下文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨的描寫也進(jìn)行相應(yīng)的提問。
學(xué)生在解決也可以學(xué)會(huì)“提問”，有了問題意識(shí)，語文學(xué)習(xí)就會(huì)有更廣闊的天地。
總之，把“問”的權(quán)利放給學(xué)生是對(duì)學(xué)生的信任，是“以人為本”的表現(xiàn)。
學(xué)生質(zhì)疑的過程是思維積極發(fā)散的過程，學(xué)生只有“善問”才能“會(huì)學(xué)”，才具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。
民主和諧的氛圍是學(xué)生發(fā)問的基本條件，老師要努力營造出開放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，引導(dǎo)學(xué)生敢問、善問，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑中不斷走向成功。
作者:尤海強(qiáng)單位:甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校。
小學(xué)語文的幾點(diǎn)看法論文篇十九
課堂教學(xué)要生動(dòng)，避免死板。
課堂提問的目的之一是吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課堂教學(xué)充滿趣味性，能夠促使學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生聽起來、學(xué)起來有新鮮感。
趣味性的提問也要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和接受水平設(shè)置問題。
2.課堂提問應(yīng)遵循針對(duì)性原則。
提問的目的是讓學(xué)生更好的接受新知識(shí)，記住有用的內(nèi)容。
教師提問前應(yīng)把握問題的方向和重點(diǎn)，提出的問題要讓學(xué)生理解，是經(jīng)過認(rèn)真思考和規(guī)劃的，給學(xué)生思考的空間。
問題要合理，設(shè)置的每個(gè)問題都要有針對(duì)性，具備準(zhǔn)確性，讓學(xué)生自主解決問題后可以有所收獲。
理解問題的整個(gè)過程，就是提升能力的過程。
針對(duì)性不僅體現(xiàn)在問題的針對(duì)性，也體現(xiàn)在提問對(duì)象的針對(duì)性。
課堂提問是針對(duì)全體學(xué)生，但可以根據(jù)問題的難易程度有針對(duì)性地選擇提問對(duì)象。
3.課堂提問應(yīng)遵循有效性原則有效性的提問，意為根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問題。
學(xué)生眾多，每個(gè)學(xué)生接受新事物和理解問題的水平存在很大差異，認(rèn)知能力參差不齊。
初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生的情況，綜合評(píng)估，提問要有效，爭取讓學(xué)生都能很好的理解并把握所學(xué)知識(shí)。
針對(duì)性設(shè)置問題，能夠在一定程度上激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展他們的思維。
1.根據(jù)內(nèi)容靈活提問。
語言的魅力是無窮的，語言中蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容和信息，具有豐富的內(nèi)涵。
教師如果只是單純的設(shè)置問題讓學(xué)生解答，不僅問題毫無吸引力，而且還喪失了語文中包含的內(nèi)涵。
根據(jù)內(nèi)容靈活提問，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，充滿興趣研究問題深一層次的意義。
在挖掘答案的過程中，自主思考，或者與其他同學(xué)互動(dòng)合作，解決問題的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的分析能力和配合能力。
2.抓住時(shí)機(jī)提出問題。
教師在講課之前，做好備課工作，吃透教材，有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)置問題，給學(xué)生思考和提問的空間，爭取抓住學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”。
在課堂提問時(shí)，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)和對(duì)問題的理解程度。
設(shè)置問題情境時(shí)，抓住課堂教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生自主思考，自己找出解決問題的辦法。
在學(xué)生有疑問的時(shí)候，及時(shí)給出建議和意見，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性的選擇學(xué)生回答，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極性的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能夠得以提高。
3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有效提問。
每個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，學(xué)生接受新事物的能力不同。
教師提問可以動(dòng)態(tài)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性、有效性的提問。
設(shè)計(jì)問題避免簡單機(jī)械，讓學(xué)生有效的理解問題，吸收問題，對(duì)問題產(chǎn)生探究的興趣。
4.讓學(xué)生主動(dòng)提問，積極思考。
教師在教學(xué)過程中可以轉(zhuǎn)換提問的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成提問的意識(shí)，有疑問或者有不同觀點(diǎn)，要讓學(xué)生大膽提出，并不斷激勵(lì)學(xué)生自主尋找解決問題的答案或方法，從而讓學(xué)生從真正意義上取得進(jìn)步。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)或者礙于面子，不敢提出問題，很多疑問沒能得到及時(shí)處理，帶著問題學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)，這樣，往往喪失了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不能完全理解問題，也沒激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
教師教學(xué)中可以制造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
作者:姜晶妍單位:江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。
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