小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)
時(shí)間:2023-11-24 15:33:13     小編:筆硯

良好的總結(jié)能夠讓我們更加明確自己的學(xué)習(xí)和工作方向。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中,我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。下面是一些優(yōu)秀的作品范文,希望能給大家提供一些靈感和指導(dǎo)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,將來(lái)有更多的創(chuàng)造,為人類(lèi)造福。

1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。

2、大膽想象,自己設(shè)計(jì)一種紙。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

板書(shū)課題。

二、自學(xué)自悟,理解課文:

1、看了課題你想知道什么?

2.x號(hào),什么意思?你想怎樣學(xué)呢?

3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問(wèn)題呢?打開(kāi)書(shū),一人讀,其他同學(xué)找到四個(gè)問(wèn)題。

4、初讀課文,解決第一個(gè)問(wèn)題。

5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),解決第二個(gè)問(wèn)題。

6、學(xué)生匯報(bào)。

注:側(cè)重點(diǎn)不同。

齊讀課題。

閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……

1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫?

2、他們有什么本領(lǐng)?

3、紙有哪些發(fā)展變化?

4、你還想發(fā)明什么樣的紙?

學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問(wèn)題,就說(shuō)哪個(gè)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本單元比較難寫(xiě)的字,如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個(gè)生字。

2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩課較難寫(xiě)的字。

能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

教師準(zhǔn)備:田字格的生字卡片。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、評(píng)價(jià)上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫(xiě)字姿勢(shì)。

二、學(xué)習(xí)難寫(xiě)的字。

三、練習(xí)其他四會(huì)字。

四、布置作業(yè)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì),有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)。

通過(guò)讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞,提高他們的自學(xué)能力,通過(guò)老師范寫(xiě),教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字,并能指導(dǎo)自己的臨寫(xiě)。

堂上練習(xí)的時(shí)間有限,適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè),鞏固學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

1、小朋友們,上課前我們先來(lái)欣賞一些寫(xiě)得較好的作業(yè),一起來(lái)分析一下他們哪里寫(xiě)得好。

2、請(qǐng)回顧一下我們的寫(xiě)字姿勢(shì)是如何的?

1、課件出示課的四會(huì)字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

2、小組討論交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)和部首。

3、指名匯報(bào)交流情況。

4、老師范易寫(xiě)錯(cuò)的字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

重點(diǎn)指導(dǎo):

“瓦”獨(dú)體字,筆畫(huà)不多,但是每個(gè)筆畫(huà)都較為奇特,學(xué)生容易把第二筆豎提寫(xiě)成豎,最后一筆是橫折彎鉤,不能寫(xiě)成橫斜鉤。

“結(jié)”,左右結(jié)構(gòu),提醒“吉”的上半部分,是上橫長(zhǎng)下橫短,不能混淆。

“脆”,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“?!弊州^難寫(xiě)。

“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆,需提醒。

“雷”與“需”同部首歸類(lèi)記憶,同時(shí)也要比較,“雷”的下半部分是“田”,“需”的下半部分是“而”,不能搞錯(cuò)。

“鋒”,通過(guò)聯(lián)想記憶“峰、蜂”,減少記憶困難。

“滴”“灑”同是三點(diǎn)水部首,但“滴”最后一個(gè)部分是“古”,“灑”要和“酒”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

5、要求學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字,師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)其他比較容易寫(xiě)的四會(huì)字,師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

完成未寫(xiě)完的字。

生說(shuō)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是:頭正、身直、胸舒、臂開(kāi)、足安。

握筆姿勢(shì):三指握筆留一寸。

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)的字。

2、小組討論交流識(shí)字方法。

3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。

4、觀察老師范寫(xiě)生字。

5、在自己的課本上描紅生字,然后臨寫(xiě)。

練寫(xiě)其他四會(huì)字。

板書(shū)設(shè)計(jì):寫(xiě)字三。

一、回顧寫(xiě)字姿勢(shì)。

二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩課比較難寫(xiě)的字,如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個(gè)生字。

2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩課較難寫(xiě)的字。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:田字格的生字卡片

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、評(píng)價(jià)上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫(xiě)字姿勢(shì)

二、學(xué)習(xí)本課難寫(xiě)的字

三、練習(xí)其他四會(huì)字

四、布置作業(yè)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

由于開(kāi)學(xué)伊始,因此復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì),都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強(qiáng)化,有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)。

通過(guò)讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞,提高他們的自學(xué)能力,通過(guò)老師范寫(xiě),教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字,并能指導(dǎo)自己的臨寫(xiě)。

堂上練習(xí)的時(shí)間有限,適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè),鞏固學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

1、小朋友們,上課前我們先來(lái)欣賞一些寫(xiě)得較好的作業(yè),一起來(lái)分析一下他們哪里寫(xiě)得好。

2、請(qǐng)回顧一下我們的寫(xiě)字姿勢(shì)是如何的?

1、課件出示課的四會(huì)字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

2、小組討論交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)和部首。

3、指名匯報(bào)交流情況。

4、老師范易寫(xiě)錯(cuò)的字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

重點(diǎn)指導(dǎo):

“島”半包圍結(jié)構(gòu),區(qū)分“島”“鳥(niǎo)”。

“展”注意第八筆的左側(cè)不能添加一撇,而且,“展”的撇捺要舒展,做到四平八穩(wěn)。

“隱”左耳旁,要先寫(xiě)橫折彎鉤,再寫(xiě)豎,且是明顯的左窄右寬。

“繞”,右上角不能添加一點(diǎn),并且聯(lián)想復(fù)習(xí)“燒、澆、饒”這幾個(gè)字。

“留”提醒上下結(jié)構(gòu)不能寫(xiě)成了左右結(jié)構(gòu)。

“密”與“蜜”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)別記憶,如:密碼、蜂蜜。

“摘”,聯(lián)想“商”來(lái)對(duì)比記憶,注意“摘”里面的“古”,而“商”是不一樣的。

5、要求學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字,師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)其他比較容易寫(xiě)的四會(huì)字,師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

完成未寫(xiě)完的字

生說(shuō)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是:頭正、身直、胸舒、臂開(kāi)、足安。

握筆姿勢(shì):三指握筆留一寸。

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)的字。

2、小組討論交流識(shí)字方法。

3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。

4、觀察老師范寫(xiě)生字。

5、在自己的課本上描紅生字,然后臨寫(xiě)。

練寫(xiě)其他四會(huì)字。

板書(shū)設(shè)計(jì):寫(xiě)字五

一、回顧寫(xiě)字姿勢(shì)

二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留

反思:

由于這節(jié)課難寫(xiě)的字較少,且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少,因此,能在課上完成所有的任務(wù),并評(píng)講了上一次課的優(yōu)劣。對(duì)于評(píng)優(yōu),學(xué)生積極性較高,也使得開(kāi)學(xué)第四周的寫(xiě)字課,氣氛更加好。學(xué)生在說(shuō)怎么記住這些字的時(shí)候,比較活躍,但是,大多是聯(lián)系所學(xué)生字進(jìn)行區(qū)別記憶。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。

3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

識(shí)字、寫(xiě)字,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。分角色朗讀課文。

體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美好意境。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字。

能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。重點(diǎn):讀課文,識(shí)字寫(xiě)字。

生字卡,田字格小黑板。

一、揭示、板書(shū)課題。

二、初讀指導(dǎo)。

1、本文有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

2、借助拼音,自讀課文。

3、指名分段讀課文,正音。

4、再讀課文,想想課文中寫(xiě)了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

5、讀后指名回答,相機(jī)板畫(huà)。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、讀生字詞卡片。

2、小組說(shuō)說(shuō)記憶生字的辦法。

3、全班交流。

4、指導(dǎo)描紅。

5、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

四、作業(yè)。

1、讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)。

精讀課文。

懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。分角色朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文。

小黑板。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

推本領(lǐng)強(qiáng)烈碰到掛船夫正巧脫下。

二、精讀訓(xùn)練。

自由輕聲讀課文,完成填空。

課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了次,第。

自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng),第自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。

精讀第一部分(1至3段)。

1、指名讀1至3段,思考:風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?

2、對(duì)這一比賽,風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣看的呢?

3、在說(shuō)這話之前他們會(huì)怎么想呢?用下面的句式說(shuō)說(shuō):

要比這個(gè),那可是我的,我只要,這小孩還不。

4、分別引讀風(fēng)和太陽(yáng)的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。

5、從這次比賽的情況看,風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大?(老師在板畫(huà)相應(yīng)部位畫(huà)個(gè)星)。

6、這時(shí)候他們的心里又會(huì)怎么想呢?想想,議論議論,同桌說(shuō)說(shuō)。

7、分角色朗讀這一部分。

精讀第二部分(4至8段)。

1、過(guò)渡:太陽(yáng)和風(fēng)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大,第一場(chǎng)比賽太陽(yáng)贏了,非常得意。

2、指名讀第4自然段,評(píng)議。齊讀。

3、太陽(yáng)和風(fēng)又進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽,這次他們又比的是什么呢?

4、指名讀5至8自然段。回答。

通過(guò)上一次比賽,他們心里一定有了不同的想法,他們這時(shí)又會(huì)想到些什么呢?

他們比賽的結(jié)果怎么樣?這次誰(shuí)的本領(lǐng)大?(老師在板畫(huà)相應(yīng)部位畫(huà)個(gè)星)理解“驚訝”一詞。

分別引讀太陽(yáng)和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。

指導(dǎo)朗讀最后一段,齊讀。

太陽(yáng)說(shuō)這話的時(shí)候心里一定是這么想的:

我原來(lái)以為,沒(méi)想到,我以后。

5、練習(xí)分角色讀第二部分。

三、分角色表演。

自由組合,5人一組戴上自制的頭飾,分別扮演太陽(yáng)、風(fēng)、小孩、船夫,另加一個(gè)旁白。

四、作業(yè)。

太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng),他們還會(huì)怎么比賽?課后想想,以后表演。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。

教學(xué)要求:

1.

學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2.

能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用溫和說(shuō)句子。

3.

知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源,保護(hù)水資源。

4.

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解水的三態(tài)變化。

教具準(zhǔn)備:

cai課件,生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程:

1.

2.

教師配樂(lè)范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊猜我是誰(shuí)。(板書(shū)課題,齊讀課題。)

1.

自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

2.

將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.

全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

1.

請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問(wèn)。但是,你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案,而且,這個(gè)問(wèn)題的答案必須在書(shū)上。

2.

學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問(wèn)題。

3.

小組交流問(wèn)題。

4.

學(xué)生一問(wèn)一答,教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

5.

梳理全文,完善板書(shū)。

6.

學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢學(xué)生自由提問(wèn)。

課件出示三項(xiàng)作業(yè),你想做哪一個(gè)就做哪一個(gè)。

1.

你在生活中看到過(guò)水在變嗎舉例子說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

2.

收集有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

3.

說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎

板書(shū)設(shè)計(jì):

19

我是什么

形態(tài)汽云雨雹子雪

水狀態(tài)靜動(dòng)

性格溫和暴躁

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

原有情況分析(雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等)

本班大部分學(xué)生活潑好動(dòng),好學(xué)上進(jìn),接受能力也較強(qiáng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過(guò)一年的學(xué)習(xí),能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課專(zhuān)心聽(tīng)講,積極發(fā)言,嘗試合作學(xué)習(xí),掌握了基礎(chǔ)知識(shí),形成了一定的學(xué)習(xí)技能,并能正確寫(xiě)字,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,掌握字的音、形、義,理解常用詞語(yǔ),并進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。絕大多數(shù)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,能說(shuō)會(huì)寫(xiě)一句或幾句話,意思比較完整。能正確流利地朗讀課文,有感情地背誦指定的課文。當(dāng)然,也有一些在學(xué)習(xí)上暫為落后的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率不高,做事有頭無(wú)尾等。針對(duì)這些問(wèn)題,本學(xué)期在教學(xué)中,要注意因材施教,面向全體學(xué)生,使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高,讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂(lè)趣。

全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(3)”與“識(shí)字”、“課文”組成?!白R(shí)字”安排了2個(gè)單元,每單元4課,共8課。課文安排了6個(gè)單元,每單元3~5課,共23課。1、關(guān)于識(shí)字。本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)字分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字406個(gè),其中要求會(huì)寫(xiě)的為276個(gè),另外的130個(gè)只要求認(rèn)識(shí)?!白R(shí)字”課有三種形式:(1)詞串識(shí)字。(2)看圖會(huì)意識(shí)字。(3)形聲字歸類(lèi)識(shí)字。2、關(guān)于課文。全冊(cè)教材安排課文23篇,其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系;有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活;有些課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)人生等。3、關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè),每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主,內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫(xiě)字、讀讀背背、口語(yǔ)交際等。

教學(xué)重點(diǎn)為識(shí)字寫(xiě)字、朗讀背誦、口語(yǔ)交際和寫(xiě)話。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)字詞并運(yùn)用字詞、口語(yǔ)交際和寫(xiě)話。順應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律,將采取模仿、遷移等訓(xùn)練方式,讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等部分,具體要求如下:

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),并養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字的習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

(1)鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。

(2)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。并掌握課本安排的27個(gè)常用偏旁。

(2)能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字276個(gè);能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)幾句意思完整、語(yǔ)句連貫的話。

(3)能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容,用普通話回答問(wèn)題,做到語(yǔ)句完整。

(4)愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,態(tài)度大方,有禮貌。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

(2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思。

(1)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子;能理順次序錯(cuò)亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物,寫(xiě)幾句連貫的話。

(3)學(xué)會(huì)“祝賀”“購(gòu)物”“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo),采用多種方法,每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思并能有感情的朗讀出來(lái)。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用,借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂,充分利用多媒體教學(xué),把視聽(tīng)與思考相結(jié)合,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性階段向理性階段發(fā)展,由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),適時(shí)演播,恰當(dāng)講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞,進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),主動(dòng)積累詞句,將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言之中。

5、鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時(shí)間,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)。堅(jiān)持寫(xiě)小練筆,打好作文基礎(chǔ)。

7、與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋,減少學(xué)生之間的差異。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

2、師:好!我來(lái)考你們!我說(shuō)前請(qǐng)你幫我說(shuō)完整。

雪中(送炭)助人(為樂(lè))指手(畫(huà)腳)迫不(及待)。

吃苦(在前)享樂(lè)(在后)。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地日積月累。

(一)讀讀記記:

(1、小明有一雙眼睛。2、聰明伶俐的小明有一雙機(jī)靈的大眼睛。)。

(生答)。

2、師(小結(jié)學(xué)生的話):哦!也就是在一個(gè)詞語(yǔ)前面加一個(gè)合適的詞語(yǔ)就會(huì)表達(dá)得更清楚、具體。你們真聰明,能有這樣的發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)你們能在它們前面加合適的詞語(yǔ)把它們說(shuō)得更具體嗎?(指名回答)。

3、你們小組能再說(shuō)幾個(gè)()的()嗎?小組內(nèi)討論一下吧!

4、以小組競(jìng)賽形式匯報(bào)。

5、師小結(jié)匯報(bào):填得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(二)我會(huì)填:

(生讀句子)大家發(fā)現(xiàn)缺了什么嗎?請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第119頁(yè)。試試加吧!

2、匯報(bào)。為什么這樣加?

3、能讀出這樣的語(yǔ)氣嗎?試試吧!想想該讀出怎樣的語(yǔ)氣?

(三)我會(huì)讀:

1、師評(píng)價(jià):讀句子也讀得那么有感情,想成為讀書(shū)小能手嗎?那你就試試讀這首兒歌吧!

2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。

3、四人小組匯報(bào)讀書(shū)情況。師及時(shí)小結(jié)讀書(shū)方式。

4、師:藤和瓜好、蜂和花好、云和風(fēng)好、我和同學(xué)好,那還有什么和什么好?(生答)。

三、擴(kuò)展。

師:我們還和書(shū)好,因?yàn)闀?shū)里藏著寶,不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料,把積累到的好詞好句寫(xiě)在“藏寶圖”中,積累下來(lái)。

【教學(xué)反思】。

沒(méi)有積累,談不上有真正的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。我們?cè)诮虒W(xué)《語(yǔ)文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),我們教師首先要明確,日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧,而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。

一、歡快的情景,開(kāi)放的問(wèn)題。

首先,低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),為了吸引學(xué)生的無(wú)意注意,創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次,在積累的過(guò)程中不單是數(shù)量的積累,還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中,老師提問(wèn)“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào)。這樣開(kāi)放性問(wèn)題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐伲院献?、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,令你有意想不到的驚喜。

二、以讀代講。

通過(guò)多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍,積累語(yǔ)感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。

三、注意點(diǎn)撥。

教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),發(fā)揮助手的作用,這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如:在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后,教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。

日積月累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的,因此教師要給予指導(dǎo),或提供必要的材料。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、 認(rèn)識(shí)“樓、依、盡、欲、窮、層”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“樓、依、盡、黃、層”5個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、展開(kāi)想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面,初步感受大自然的神奇、壯麗。

4、體會(huì)詩(shī)人描繪的意境,明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。

正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。

想象畫(huà)面,背誦古詩(shī)。

制作多媒體課件

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:老師同學(xué)們非常喜歡畫(huà)畫(huà),上課前老師找到了這樣一幅畫(huà),請(qǐng)大家由近及遠(yuǎn)觀察。(師出示登顴雀樓課文插圖)

2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或說(shuō)一段話?

學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

學(xué)生交流識(shí)字方法。

6、很好,我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字,知道這個(gè)樓的名字與什么有關(guān)嗎?通過(guò)“鳥(niǎo)字邊”和“隹字旁”知道與鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。

生(齊):登到最頂層!

師:誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?

生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8、你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫:《登鸛雀樓》(板書(shū)課題)

(利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)和講故事的特點(diǎn),教師以畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話,說(shuō)出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)

二、

1、出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生讀,檢查生字掌握情況。

2、并交流識(shí)字方法。

3、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。

(不少學(xué)生躍躍欲試,因?yàn)樗麄冇變簣@就已經(jīng)背過(guò)。)

3、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

哪位小老師能上來(lái)教一教大家?

4、出示節(jié)奏讀,學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。

6、學(xué)生齊讀(背誦古詩(shī))

過(guò)渡:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲,邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫(huà)面。(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》,隨老師的提示進(jìn)行想象畫(huà)面。)

1、同學(xué)們,你們剛才看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(自主交流。)

2、(出示古詩(shī)的前兩句)詩(shī)人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。

3、讀一讀前兩句。

5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢?

6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理?學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌,還可以配上自己的動(dòng)作。

同學(xué)們,詩(shī)歌詩(shī)中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因?yàn)橛辛酥?shī)人王之渙的這首詩(shī)而名揚(yáng)千古。我國(guó)這樣的歷史文化名樓有四座。(出示黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片)講述他們相應(yīng)的地理位置及作品作者。(配樂(lè))

1、周末登上曲靖的靖寧寶塔,你能看到什么?想到什么?(從生活實(shí)踐中感受詩(shī)人情懷)

2、課外讀王之渙另一首詩(shī)《涼州詞》。

3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫(huà)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。

2、抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀,體會(huì)并理解課文。

3、學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的人。

1、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的人。

1、抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀,體會(huì)并理解課文。

一、新課導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你了解“弱小”的意思嗎?你認(rèn)為什么樣的人才是弱小的?

2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩,他卻是一個(gè)勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。(板書(shū)課題)

二、共同研究

1、課文中有一些好的詞語(yǔ),我們先去認(rèn)識(shí)他們。(屏幕展示詞語(yǔ),點(diǎn)名讀,再齊讀)

2、這個(gè)故事發(fā)生在“夏天的一個(gè)周末?!边@里面有我們要學(xué)的兩個(gè)生字,是什么呢?

3、(ppt中展示田字格,出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫(xiě)這兩個(gè)生字,讓學(xué)生在書(shū)中田字格里書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。(尤其是“夏”字的折文)

4、打開(kāi)書(shū),自讀課文,思考文中媽媽為何會(huì)夸獎(jiǎng)薩沙是個(gè)勇敢的孩子。(薩沙保護(hù)了比它更弱小的薔薇花。)

三、交流歸納

2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來(lái)夸一夸這些花,讀一讀。

3、文中還有哪里提到了這些花,找一找,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

4、欣賞兩張圖片,你還覺(jué)得那些花兒美嗎?你認(rèn)為這時(shí)這些薔薇花,會(huì)說(shuō)些什么呢?

6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”,用橫線畫(huà)下來(lái)積累詞語(yǔ)。

7、這么大的雨,這么可憐的薔薇花,如果你是薩沙你會(huì)做些什么呢?自讀課文的4-9自然段,找一找薩沙一共提了幾個(gè)問(wèn)題,把他的問(wèn)題用波浪線畫(huà)下來(lái)。

10、既然他不服氣,他做了些什么呢?找到那個(gè)自然段,將表示他動(dòng)作的詞圈出來(lái)。

11、用行動(dòng)證明自己的薩沙又說(shuō)了些什么呢?練習(xí)朗讀“自豪”的語(yǔ)氣

12、為何他會(huì)從充滿疑問(wèn)變?yōu)樽院滥?為何媽媽會(huì)夸他是一個(gè)勇敢的孩子呢?(因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的薔薇花)

四、課堂小結(jié)

希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)

五、板書(shū)

7、我不是最弱小的

夏末

不解

弱小不甘勇敢

不是學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的

六、教學(xué)反思

《我不是最弱小的》是人教版語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護(hù)弱小的薔薇花,抓住薩沙的三個(gè)問(wèn)題,一步一步的語(yǔ)氣變化,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)到薩沙由不解到不甘,最后用行動(dòng)證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)到要保護(hù)更弱小的。

教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對(duì)比,充分體會(huì)到薔薇花的弱小,并在其中訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。并在其中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動(dòng)”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。,讓學(xué)生積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用。而在文中重點(diǎn)語(yǔ)段,薩沙的三個(gè)問(wèn)題時(shí),教師在引導(dǎo)的過(guò)程中,讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀,不同的語(yǔ)氣,抓住提示語(yǔ),體會(huì)情感。

但是本課在完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)的同時(shí)。還是有一些瑕疵的。比如在細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析上,還可以在如何運(yùn)用上下下工夫,出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動(dòng)學(xué)生,營(yíng)造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

2、今天,老師就和你們一起去鳥(niǎo)島上游覽一番。

板書(shū):19、鳥(niǎo)島(讀課題)。

3、去游覽之前,你有問(wèn)題嗎?

(1)、鳥(niǎo)島在什么地方?

(2)、為什么叫“鳥(niǎo)島”?

(一)第一自然段:

1、鳥(niǎo)島在什么地方?指名讀第一自然段。

2、你知道了什么?

(1)鳥(niǎo)島在青海湖的西部。

(2)鳥(niǎo)島的名字叫“海西皮”。

(3)鳥(niǎo)島聞名中外。板書(shū):聞名中外。

3、你能把“聞名中外”換個(gè)詞嗎?

(馳名中外中外有名中外著名)。

4、齊讀第一自然段。

(二)第二自然段。

1、這個(gè)小島為什么被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)島”呢?我們先來(lái)看看春天的鳥(niǎo)島是怎樣的?

2、出示第二自然段。

輕聲讀,想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個(gè)詞或哪一句句子?

3、交流。

(1)第一句。

a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說(shuō)明鳥(niǎo)兒很多。板書(shū):鳥(niǎo)多。

b、用“一群一群鳥(niǎo)”圖進(jìn)行演示,理解“陸續(xù)”

c、指導(dǎo)朗讀。

指名讀學(xué)生自己練習(xí)讀指名讀齊讀。

(2)第二句。

a、筑巢安家:做窩。

養(yǎng)育后代:撫養(yǎng)小鳥(niǎo)。

b、齊讀。

4、老師提問(wèn),學(xué)生回答讀第二自然段。

(1)每當(dāng)春天,小鳥(niǎo)們?cè)趺礃樱?/p>

(2)它們飛到這里干什么?

(三)第三自然段。

1、出示幻燈,你們看——六月------老師范讀第三自然段。

2、這一自然段有幾句話?(3)。

3、輕聲讀第三自然段,選你喜歡的一句多讀一遍。

4、交流。

(1)第一句。

a、你知道了什么?(鳥(niǎo)多)。

b、從哪些詞可以看出鳥(niǎo)多?

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥(niǎo)類(lèi)的世界”

c、指導(dǎo)朗讀,用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀。

輕聲--指名--齊讀。

(2)第二句。

a、這一句告訴我們什么?(鳥(niǎo)窩多)板書(shū):窩多。

b、你怎么知道的?

“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”貼圖。

c、指導(dǎo)讀。

(3)第三句。

a、你知道了什么?(鳥(niǎo)蛋多)板書(shū):蛋多。

b、你是怎么知道的?

“窩里窩外”、“到處是鳥(niǎo)蛋”

c、你能到黑板上畫(huà)一畫(huà)嗎?

d、指導(dǎo)讀。

玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋到處都是,確實(shí)很美。

5、老師:島上鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多,也是說(shuō)明鳥(niǎo)多,讓我們有感情地把第三自然段讀一遍,感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧!

6、齊讀第三自然段(配樂(lè))。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來(lái),感受蝴蝶谷迷人的景象。

一、觀看圖片,揭示課題。

師:在上課之前,我們先來(lái)欣賞一組圖片。

媒體出示:蝴蝶圖片。

師:這些圖片上都是美麗的蝴蝶,它們色彩斑斕,有的大有的小,形態(tài)各異,不少都是我們從未見(jiàn)過(guò)的品種。

師:從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情,老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個(gè)地方,那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬(wàn)倍,你們一定知道,那里就是——(哪里的蝴蝶谷?)——臺(tái)灣的蝴蝶谷媒體出示:臺(tái)灣地圖學(xué)習(xí)生字:灣:自學(xué)師:寶島臺(tái)灣是我國(guó)第一大島,位于祖國(guó)的東南面,臺(tái)灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長(zhǎng),所以臺(tái)灣也被稱(chēng)為蝴蝶王國(guó)。媒體出示:第一小節(jié)師:大家一起讀讀課文第一小節(jié)。

師:蝴蝶谷三個(gè)字都是生字,先來(lái)學(xué)一學(xué)。

師:蝴的部首是——蟲(chóng)字旁,右邊是一個(gè)胡,它是一個(gè)——形聲字。注意蝶右上部分的筆順,跟著老師寫(xiě)。蝴和蝶的部首都是蟲(chóng)字旁,你還知道那些蟲(chóng)字旁的字組成的詞語(yǔ)嗎?許多和昆蟲(chóng)有關(guān)系的字都帶有蟲(chóng)字旁。(請(qǐng)兩位同學(xué))。

師:好,今天老師就和大家一起走進(jìn)“迷人的蝴蝶谷”。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文。(媒體出示要求)。

師:請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi),我們先來(lái)自學(xué)課文,邊讀邊思考,蝴蝶谷的名字是怎么來(lái)的。

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到不加字、不漏字,遇到讀不通的地方多讀幾遍。

(2)蝴蝶谷的名字是怎么來(lái)的?

師:下面,根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課文。

2、指名分節(jié)讀課文,老師隨機(jī)正音。

師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,就請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)讀課文,看看字音都讀準(zhǔn)了嗎?(指名讀,評(píng)價(jià))。

師:現(xiàn)在說(shuō)說(shuō),“蝴蝶谷”的名字是怎么來(lái)的?

生:一群群蝴蝶趕到山谷聚會(huì),因此這里被稱(chēng)為蝴蝶谷。

師:你剛才找到的內(nèi)容就是課文的——第三節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀讀?媒體出示:因?yàn)開(kāi)_______________________,所以這些山谷被稱(chēng)為蝴蝶谷。

師:是啊,每年春季,一群群蝴蝶都會(huì)趕到山谷來(lái)聚會(huì),他們是怎么趕來(lái)的呢?

媒體出示填空。

每年春季,一群群蝴蝶(飛過(guò))花叢,(穿過(guò))樹(shù)林,(越過(guò))小溪,(趕到)山谷里來(lái)聚會(huì)。

引讀:飛:是呀,在低矮的花叢中,蝴蝶(飛過(guò)花叢)穿:在茂密的樹(shù)林里,蝴蝶(穿過(guò)樹(shù)林)越:在小溪上可不能停留啊,要飛快地(越過(guò)小溪)趕:蝴蝶谷太迷人了,所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師:這些動(dòng)詞用得太準(zhǔn)確了,來(lái),大家一起讀好這句話,注意動(dòng)詞讀重音。過(guò)渡:因?yàn)榕_(tái)灣有許多山谷,春天一到,一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會(huì),所以這些山谷被稱(chēng)為蝴蝶谷,那為什么說(shuō)它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

三、研讀課文,品味迷人。

第二小節(jié)。

師:自己讀讀第二小節(jié),這小節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)你用直線劃下來(lái)。

師:蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點(diǎn),課文重點(diǎn)向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。

師:這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。

師:有四百多種,但是課文只介紹了其中兩種,因?yàn)樗麄兎浅S刑攸c(diǎn)。

師:自己讀讀描寫(xiě)蝴蝶的話,想想這兩種蝴蝶有什么特點(diǎn)?挑你喜歡的一種說(shuō)說(shuō)看。隨機(jī)出示句子:蛇頭蝶的翅膀上,有像蛇頭一樣的圖案,兩翅一張,足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋,在逆光下會(huì)發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨(dú)一無(wú)二的。

蛇頭蝶:讀讀文中的句子。請(qǐng)你上來(lái)指一指,蛇頭在哪里?

舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案,而且有臉盆那么大,真是太有特點(diǎn)、太奇特了,喜歡蛇頭蝶的同學(xué)一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶:請(qǐng)你讀一讀,課文是怎么描寫(xiě)的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙,對(duì)著燈,光線從蝴蝶背面照來(lái),這就是逆光。

黃裙鳳蝶逆光下發(fā)出的光輝,只有這里有,再也找不到相同的了,所以是——獨(dú)一無(wú)二。喜歡它的同學(xué),一起讀這句話。

小結(jié):作者介紹蝴蝶谷的迷人,就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多,有特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)具體的。

(4)學(xué)習(xí)生字:案:前鼻韻母單獨(dú)作為音節(jié)。紋珠都是形聲字,組詞。輝:自學(xué)過(guò)渡:臺(tái)灣的蝴蝶不僅品種多,而且外形獨(dú)特,所以這些蝴蝶非常美。板書(shū):蝴蝶美我們接著學(xué)習(xí)第四小節(jié),看看它的迷人還表現(xiàn)在什么地方。

2、第四小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。

媒體出示句子:

每天,太陽(yáng)一出來(lái),數(shù)不清的蝴蝶在樹(shù)林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞,真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去。

師:請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句話,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得蝴蝶谷非常迷人,把它圈出來(lái)。

師:蝴蝶谷迷人,就是因?yàn)楹侄嘤置溃瑥哪目梢愿惺艿胶亩嗪兔滥?

數(shù)不清:多一把:一把五顏六色的花瓣,指的就是(蝴蝶)翩翩起舞:蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞,它的樣子多美啊五顏六色:顏色多,色彩豐富,正是因?yàn)楹钠贩N多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去,大家一起做做動(dòng)作。(請(qǐng)個(gè)愛(ài)跳舞的女生來(lái)做做動(dòng)作好嗎)。

師:看了迷人的蝴蝶,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。(2、3人)齊讀。

師:蝴蝶優(yōu)雅飛舞的樣子太美了,它們?cè)诨▍仓幸彩且弧?/p>

道獨(dú)特的風(fēng)景,誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。媒體出示句子:每一朵野花的花蕊上,都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁,乍一看,真分不清哪是鮮花,哪是蝴蝶。

哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蝴蝶的色彩豐富?(色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語(yǔ)嗎?

師:蝴蝶總是和鮮花聯(lián)系在一起,所以當(dāng)有穿著花衣服的游客,就會(huì)發(fā)生有趣的一幕,一起來(lái)讀第五小節(jié)。

四、語(yǔ)言實(shí)踐,復(fù)習(xí)鞏固。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ):臺(tái)灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝。

吮吸大批獨(dú)一無(wú)二五顏六色色彩斑斕。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、正確認(rèn)識(shí)生字,并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)

2、感受人與自然的和諧、恬靜之美

1、cai課件

2、生字卡片、詞語(yǔ)卡片

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

二、初讀古詩(shī)

1、自由練讀古詩(shī),圈劃生字,讀準(zhǔn)生字

2、多種形式檢查生字、詞認(rèn)讀情況,教師相機(jī)解釋“羅裙”“芙蓉”,并板貼“蓮蓬”“荷葉”

3、再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)讀通(多種形式練讀,相機(jī)板貼“荷花”,激勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)樂(lè)讀)

三、品讀古詩(shī)

1、(cai:荷塘風(fēng)光,采蓮姑娘的歌聲)教師激情描述,引出第四行詩(shī)

2、(cai:出示第四行)指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡:為什么只聽(tīng)見(jiàn)歌聲,看不見(jiàn)采蓮姑娘呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀古詩(shī),找找原因

3、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠,并指導(dǎo)朗讀,欣賞畫(huà)面

5、指導(dǎo)朗讀第一、二行

過(guò)渡:還有其他的原因嗎?請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī)仔細(xì)地找一找

7、(cai:出示第三、四行詩(shī))指導(dǎo)朗讀

四、誦讀古詩(shī)

1、教師描述意境,配樂(lè)范讀

2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀

3、師生配樂(lè)齊誦

五、課外拓展

1、(cai:出示《江南》)(自由讀,師生齊讀)

采蓮曲

(唐)王昌齡

荷葉羅裙

芙蓉臉

池中人

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)重難點(diǎn):

比較兩張《征友啟事》的異同,理解其中的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾。

教學(xué)過(guò)程:

1、同學(xué)們,平時(shí)你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo):一起玩耍,一起學(xué)習(xí)等)。

2、有朋友的感覺(jué)真好。

有一頭孤獨(dú)的小牛,它也想有個(gè)朋友,便寫(xiě)了一張《征友啟事》(邊師板書(shū):征友啟事)。

3、齊讀題目,讀了題目,你知道題目的意思嗎?

引導(dǎo)理解:“征”這里是“找”的意思,“征友”就是找朋友。

設(shè)懸念:小牛想找個(gè)稱(chēng)心的朋友,它是怎樣寫(xiě)《征友啟事》,結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過(guò)呀,我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞,小牛想考考大家對(duì)字詞掌握沒(méi)有。

1、出示詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

2、大家讀得真不錯(cuò),相信待會(huì)把這些詞寶寶放回課文里,大家一定能把課文通順、讀流利。

三、初讀課文,感知大意。

1、師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考:

小牛寫(xiě)了幾次《征友啟事》,每次的結(jié)果怎樣?

2、反饋歸納:小牛寫(xiě)了兩次《征友啟事》,第一次一個(gè)朋友也沒(méi)找到,第二次找到了很多朋友。

過(guò)渡:小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫(xiě)的?為什么第一次一個(gè)朋友都找不到,第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來(lái)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。

(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。

課件出示:

1、自由大聲讀課文1——3自然段。

邊讀邊思考:從這幾個(gè)自然段中,你知道了什么?

2、反饋情況,引導(dǎo)理解。

(1)隨機(jī)出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫(huà)好的大樹(shù)上)。

(2)指名讀。

(3)征友啟事剛剛貼出,有哪些小動(dòng)物跑來(lái)看呀?(據(jù)回答板書(shū):山羊、獵狗、花貓、馬駒)。

(4)出示句子:征友啟事剛剛貼出,山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過(guò)去看。(引導(dǎo):興奮,你可以換哪個(gè)詞來(lái)理解?指導(dǎo)朗讀)。

(5)指名扮演:山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子,他們跑出來(lái),引導(dǎo)注意“興奮、跑”)。

(6)問(wèn):你為什么那么開(kāi)心地跑出來(lái)?(讓學(xué)生自由回答)。

(7)讀征友啟事的內(nèi)容。

(8)出示:可是,看完了,又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。(出來(lái)的幾個(gè)學(xué)生表演,其他同學(xué)朗讀)。

(10)指導(dǎo)朗讀,讀出從興奮到失望的語(yǔ)氣。

小結(jié):是呀,小牛只想到自己的需要,卻沒(méi)考慮到別人的實(shí)際,結(jié)果一個(gè)朋友也沒(méi)找到。

3、小牛連一個(gè)朋友都找不到,多難過(guò)啊,于是跑到老牛那去訴苦:

出示:唉,世界這么大,我怎么連一個(gè)朋友都找不到呢?

(二)學(xué)習(xí)第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果。

1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾。

2、你知道了什么?

出示第二張征友啟事。

(1)指名小組讀。

(2)出示兩張征友啟事,自由讀,比較異同。

(3)指名反饋。

a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友。

b、第二張征友啟事多了三個(gè)“或者”和“其中一點(diǎn)”

d、齊讀第二張征友啟事。

4、因?yàn)樯窖蚰芘阈∨R黄鸪圆荩C狗可以陪小牛玩耍,花貓可以陪小牛曬太陽(yáng),馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田,因此,他們都和小牛交上了朋友,你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來(lái)了。

出示句子:

山羊說(shuō):“我同你一起吃草!”

獵狗說(shuō):“我跟你一起玩耍!”

花貓說(shuō):“我陪你一起曬太陽(yáng)!”

馬駒說(shuō):“我和你一起學(xué)耕田!”

比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。

教師小結(jié):你看,我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀!同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá),真有趣!我們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候,也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處,會(huì)讓我們的文章更精彩。來(lái),我們分組來(lái)讀讀這四句話。一組讀山羊的話,二組讀獵狗的話,三組讀花貓的話,四組讀馬駒的話。

1、學(xué)了征友啟事,你懂得了什么道理?

2、我們交朋友時(shí)要注意什么?

3、小結(jié):朋友能和我們一起克服困難,驅(qū)除寂寞,享受快樂(lè),如果我們交朋友時(shí)既能考慮到自己的需要,又能考慮到他人,就一定能交到更多的朋友。

10征友啟事。

山羊吃草。

獵狗玩耍。

小牛。

花貓曬太陽(yáng)。

馬駒學(xué)耕田。

交友時(shí)既要想到自己的需要,又要考慮到別人的實(shí)際情況。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《小露珠》是冀教版語(yǔ)文第四冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間及地點(diǎn),小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,歸結(jié)起來(lái),這些贊美稱(chēng)頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程,植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字。3.抓住重點(diǎn)句子品讀,積累優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子。

4.憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧、融洽和美麗。

1.學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.使學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦課文,感受課文的優(yōu)美語(yǔ)言。難點(diǎn):

使學(xué)生從動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的態(tài)度中,感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本,細(xì)細(xì)讀來(lái),如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想,教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是:帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng),并進(jìn)入審美佳境。因此教學(xué)時(shí)我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的方法展開(kāi)教學(xué)。

課件一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引出課題。

1.課件顯示謎語(yǔ):閃亮透明小圓球,不大不小像豆豆。花草樹(shù)葉作搖籃,太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤。

師:誰(shuí)能猜出來(lái)這是什么?(露珠)2.板書(shū)露珠,同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師:“露”是上下結(jié)構(gòu),上面是雨字頭,第二筆是點(diǎn)不是豎,第三筆是橫鉤,千萬(wàn)別寫(xiě)成橫折鉤。下半部分是“路”。“珠”是左右結(jié)構(gòu),左邊是王字旁,最后一筆是提,右邊是朱德的朱。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分,學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手。如今,在新課程的指引下,教師的天地廣闊了,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此,我想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,喚醒學(xué)生的生活積累,將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié),透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性。

我提出疑問(wèn)引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生立刻有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫(huà)出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握狀況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有潛力自動(dòng)化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),透過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且透過(guò)孩子之間的互相幫忙,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并透過(guò)主體的實(shí)踐努力到達(dá)掌握必須學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中我個(gè)性注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問(wèn)題,要解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書(shū)方法。

進(jìn)行主角朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說(shuō)天只有井口大,小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它們爭(zhēng)論的很激烈吧我們?cè)鯓硬拍茏x好我們分主角朗讀,想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進(jìn)行分主角朗讀練習(xí),態(tài)度用心認(rèn)真,有的為了讀好主角,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。

在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?!坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥(niǎo)。他們能夠也必須會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就能夠表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪兒務(wù)必得讀重音,哪兒務(wù)必讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀,才會(huì)讀好,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的主角,所理解的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好主角,就單挑旁白來(lái)讀。用心的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”主角,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的主角不要重復(fù),要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,而不是純粹的說(shuō)教?!叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天,你明白他在說(shuō)你什么嗎你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫忙小青蛙:“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾幻靼讍崮銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生態(tài)度。

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。

2、抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀,體會(huì)并理解課文。

3、學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的人。

1、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的人。

1、抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀,體會(huì)并理解課文。

一、新課導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你了解“弱小”的意思嗎?你認(rèn)為什么樣的人才是弱小的?

2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩,他卻是一個(gè)勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。(板書(shū)課題)。

二、共同研究。

1、課文中有一些好的詞語(yǔ),我們先去認(rèn)識(shí)他們。(屏幕展示詞語(yǔ),點(diǎn)名讀,再齊讀)。

2、這個(gè)故事發(fā)生在“夏天的一個(gè)周末?!边@里面有我們要學(xué)的兩個(gè)生字,是什么呢?

3、(ppt中展示田字格,出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫(xiě)這兩個(gè)生字,讓學(xué)生在書(shū)中田字格里書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。(尤其是“夏”字的折文)。

4、打開(kāi)書(shū),自讀課文,思考文中媽媽為何會(huì)夸獎(jiǎng)薩沙是個(gè)勇敢的孩子。(薩沙保護(hù)了比它更弱小的薔薇花。)。

三、交流歸納。

2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來(lái)夸一夸這些花,讀一讀。

3、文中還有哪里提到了這些花,找一找,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

4、欣賞兩張圖片,你還覺(jué)得那些花兒美嗎?你認(rèn)為這時(shí)這些薔薇花,會(huì)說(shuō)些什么呢?

6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”,用橫線畫(huà)下來(lái)積累詞語(yǔ)。

7、這么大的雨,這么可憐的薔薇花,如果你是薩沙你會(huì)做些什么呢?自讀課文的4-9自然段,找一找薩沙一共提了幾個(gè)問(wèn)題,把他的問(wèn)題用波浪線畫(huà)下來(lái)。

10、既然他不服氣,他做了些什么呢?找到那個(gè)自然段,將表示他動(dòng)作的詞圈出來(lái)。

11、用行動(dòng)證明自己的薩沙又說(shuō)了些什么呢?練習(xí)朗讀“自豪”的語(yǔ)氣。

12、為何他會(huì)從充滿疑問(wèn)變?yōu)樽院滥?為何媽媽會(huì)夸他是一個(gè)勇敢的孩子呢?(因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的薔薇花)。

四、課堂小結(jié)。

希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)。

五、板書(shū)。

7、我不是最弱小的。

夏末。

不解。

弱小不甘勇敢。

不是學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的。

六、教學(xué)反思。

《我不是最弱小的》是人教版語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護(hù)弱小的薔薇花,抓住薩沙的三個(gè)問(wèn)題,一步一步的語(yǔ)氣變化,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)到薩沙由不解到不甘,最后用行動(dòng)證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)到要保護(hù)更弱小的。

教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對(duì)比,充分體會(huì)到薔薇花的弱小,并在其中訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。并在其中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動(dòng)”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。,讓學(xué)生積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用。而在文中重點(diǎn)語(yǔ)段,薩沙的三個(gè)問(wèn)題時(shí),教師在引導(dǎo)的過(guò)程中,讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀,不同的語(yǔ)氣,抓住提示語(yǔ),體會(huì)情感。

但是本課在完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)的同時(shí)。還是有一些瑕疵的。比如在細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析上,還可以在如何運(yùn)用上下下功夫,出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動(dòng)學(xué)生,營(yíng)造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教師行為學(xué)生活動(dòng)。

鞏固識(shí)字1。

用自己喜歡的的方式認(rèn)督3個(gè)生字。

2.檢查認(rèn)字情況選字方式認(rèn)讀生字。

3.交流匯報(bào)。

合作探究深入學(xué)文。

1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文,

2.看看通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),

3.你都知道了什么,

4.還有什么不。

5.懂得問(wèn)題,

6.自己先思考,

7.然后小組交流。

8.根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo):

1.學(xué)生會(huì)寶地以自然段的時(shí)候,

2.指3.導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,

4.體會(huì)“云”的變化。

5.學(xué)生會(huì)寶地2、3、4自然段的時(shí)候,

6.感悟誰(shuí)的各種現(xiàn)象,

7.通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些自然現(xiàn)象以及自己有關(guān)這方面的課外知識(shí)。

8.從分閱讀地5自然段,

9.完成“有時(shí)候……有時(shí)候”照樣字說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)下來(lái)。

1.學(xué)生自由閱讀課文思考,

2.然后小組交流。

3.學(xué)生匯報(bào)。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文你都知道了什么?根據(jù)自己理解自由發(fā)言。

方照例據(jù)說(shuō)一說(shuō),并填一填。

通讀課文回歸整體學(xué)生小組分段朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在自然界循環(huán)的過(guò)程。指名匯報(bào)。

質(zhì)疑問(wèn)難還有什么不懂得地方。

1.小組討論互相交流。

2.全班反饋解決問(wèn)題。

實(shí)踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)?在課下,回到家中收集一寫(xiě)關(guān)于水的知識(shí)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

2、過(guò)程與方法。

讀中感悟,讀中積累,讀中再現(xiàn)圖畫(huà),讀議深化主題。

用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

難點(diǎn):體會(huì)小潔美好的心靈,懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。

自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。

1、用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會(huì)人物心靈美。

2、讀議結(jié)合,抓小潔的神態(tài)、心理變化來(lái)體會(huì)其美好心靈,受到思想教育。

教學(xué)流程。

一、激趣導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

生:喜歡!

師:我們來(lái)猜個(gè)字謎,“大王頭上長(zhǎng)兩角,怎么看怎么好”是哪個(gè)字?

生:美。

師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的?(生答)真聰明!

師:誰(shuí)能用“美”組詞?(生紛紛舉手回答)詞語(yǔ)真豐富!

師:“美”的反義詞是什么?

生:丑。

師:生活中你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)許多美或丑的事,你能用“美”或“丑”說(shuō)一句話嗎?

生:北京真美呀!

師:這是景色美。

生:老師可真美呀!

師:謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng),這是外貌美!

生:他撿到了一角錢(qián),交給了老師,他心靈真美啊!

師:這是行為美!

……。

師:今天,老師向同學(xué)們介紹一篇文章,它會(huì)讓我們感受到生活中的美無(wú)處不在。(揭示課題)。

生:(齊讀課題,聲音響亮。)。

師:讀得更美些。

生:(學(xué)生聲音放輕了許多,感覺(jué)湖水更美了。)。

師:讀得真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。看老師這邊的詞卡做動(dòng)作。(老師出示詞語(yǔ)卡片:攥紙,卷起,欣賞,跨步。)。

生:(游戲讓孩子放開(kāi)想象的翅膀,根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來(lái)。師生游戲。)。

師:猜對(duì)了嗎。

生:猜對(duì)了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。)。

師:我們一起讀一讀吧。(歡快的氛圍中,孩子們讀得很投入。)。

(設(shè)計(jì)意圖:游戲的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽(tīng),用自己的嘴巴說(shuō)話,用自己的手操作,即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟。只有這樣,學(xué)習(xí)才變成一種樂(lè)趣,一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明,學(xué)生各盡所能,課堂生氣勃勃。)。

二、合作,感悟自得。

(一)第一xx第三段。

第一段:

師(邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫(huà)面):一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。(教室靜悄悄的,孩子們的注意力被吸引了。)。

師:美嗎?

生(小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉,不約而同地說(shuō)):美。

師:誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀(一學(xué)生讀,讀得比較通順,但感情還不夠。)。

師:誰(shuí)能讀得更美(另一學(xué)生讀,明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞:白色的,長(zhǎng)長(zhǎng)的)。

師:大家一起美美地讀讀吧。(全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。)。

師:這么美的句子,你能很快背下來(lái)嗎。

生:能?。ê⒆觽兏鱾€(gè)有信心。)。

師:那你有什么好辦法。

生:多讀幾次就可以背了。

生:看圖來(lái)背也可以呀!

師:老師給你們留下這幾個(gè)詞,你們能試著背下來(lái)嗎(課件出示一只游船……船頭……船尾……)。

生:(小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背,而且相當(dāng)有感情呢!)。

(設(shè)計(jì)意圖:第一段文字很美,美的語(yǔ)言適宜多讀,讀中積累。于是,我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美,并積累美的語(yǔ)言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中,節(jié)奏快,效率高,學(xué)生入情入境。)。

第二段:

師:小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么(屏幕打出這句話,出現(xiàn)插圖,學(xué)生一起讀句子)。

師:再讀讀這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么。

生:這句話都是寫(xiě)石頭的。

生:這句話里有三個(gè)像字。

生:這句話把石頭寫(xiě)得可有趣啦!

師:是呀!在小潔的眼里,這么多山石仿佛動(dòng)起來(lái)啦!看,那是……這是……半山腰的……和……(師順勢(shì)指著圖,讓學(xué)生邊找邊念,其實(shí)既是理解,又是加深印象的過(guò)程。)。

師:看著圖能說(shuō)出來(lái)就更棒了!(實(shí)際上又是一次借助圖來(lái)背誦的過(guò)程。)。

師:這么多山石,一處有一處的形狀。你可以張開(kāi)想象的翅膀,看圖練習(xí)說(shuō)話。(課件出示一些奇特的山石)。

生:看,這邊的山石像一只駱駝,那邊的山石像一只老鷹。

生:看,這邊的山石像一只可愛(ài)的小熊貓,那邊的山石像一匹高大的駿馬。(為孩子提供形態(tài)奇特的山石,為其說(shuō)話做好必要的鋪墊。)。

(設(shè)計(jì)意圖:第二段文字也很美,其中看,這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法,形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語(yǔ)言的特點(diǎn),并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí),事半功倍。孩子們暢所欲言,很快悟出語(yǔ)言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借(課文插圖)又為引讀,背誦積累提供有利條件。選用課外插圖,又為說(shuō)話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺(jué)得多讀多積累精美語(yǔ)段,在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒的課題。)。

第三段。

師:這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻又被湖里美麗的景象吸引住了。

生(讀出湖水像面鏡子句。)。

師:湖里的景象美嗎。

生:美。(臉上帶著微笑。)。

師:美在哪兒。

生:(滔滔不絕地講述):藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,還有很多山都映到了清清的水里。

師:很多山,(老師板畫(huà)連在一起的山脈)書(shū)上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。

生:(爭(zhēng)先恐后地喊)山巒。

師(順勢(shì)點(diǎn)撥):那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了。

生:因?yàn)榇谕伴_(kāi),看到的山也就在變了。

生:因?yàn)榇陂_(kāi)動(dòng),倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng),所以山巒在變幻。

師:是呀!這就是移步換景的道理呀!

生:我覺(jué)得很舒服。

生:我覺(jué)得自己就在畫(huà)中。

師:小潔也和你們一樣,讀xx。

生:(讀句子覺(jué)得自己像在……又像在……一句。)。

(設(shè)計(jì)意圖:第三段特別需要指出的是兩點(diǎn):一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí),我先讓孩子自己說(shuō)說(shuō)湖水的景色美在哪兒在說(shuō)的過(guò)程中孩子們說(shuō)出山巒就是很多山,老師隨手板書(shū)連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來(lái)。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度,于是,老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢,錢(qián)老師搞不懂,誰(shuí)來(lái)幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過(guò)配樂(lè)描述各種畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,很快進(jìn)入課文所描繪的意境。)。

小結(jié):

師:靜靜的湖面,輕盈的小舟。真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。大自然的景象太美了?。ò鍟?shū):景美)讓我們伴著樂(lè)曲一起在畫(huà)中游一游吧。(配樂(lè)誦讀第一至第三段。)。

(設(shè)計(jì)意圖:這里進(jìn)行小結(jié),把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體,景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。)。

(二)第四xx第五段。

師:欣賞完這么美的景色,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四,第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著,你會(huì)有更多的感受。

生:(自由輕聲讀課文第四xx第五段,有些孩子喜歡與同桌一起讀。)。

師:從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多,怎么樣,現(xiàn)在來(lái)交流交流。

師:你讀懂了什么你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。

生:我讀懂了小潔愛(ài)湖水。

師:你從哪句話讀懂的。

生:我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖水里。

師:你讀得這么好,你一定知道小潔心里在想什么。

生:小潔想,湖水這么清,我扔了面包紙,就會(huì)變臟的。

生:小潔想,我扔了面包紙,別人也會(huì)和我一樣扔的,這樣,湖水就會(huì)很臟的。

生:我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話看出來(lái)的小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。

師:說(shuō)說(shuō)你的理解吧。

生:小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。

師:企盼可以換哪個(gè)詞。

生:盼望。

師:小潔盼望什么呢再讀讀句子。

生:小潔盼望湖水恢復(fù)平靜,盼望美麗的景象再出現(xiàn)。

師:是呀,小潔真是個(gè)好孩子。

生:我覺(jué)得湖里的小魚(yú)很可愛(ài)。

師:你從哪句看出來(lái)的。

生:我從這句看出來(lái)的喲,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

師:小魚(yú)在這么美好的環(huán)境中多么快樂(lè)呀!你能讀出小魚(yú)的快樂(lè)嗎。

生:(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演)。

師:可是,當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)時(shí),小魚(yú)xx湖水xx美麗的景象xx(引讀課文部分內(nèi)容)。

師:讀到這里,你感受到了什么。

生:我感到很難過(guò)。

生:美麗的景象不見(jiàn)了,我感到很傷心。

師:把你的感受也讀出來(lái)。

生緊鎖眉毛:我覺(jué)得課文最后一個(gè)問(wèn)號(hào)可以變成省略號(hào)。

師:那你們覺(jué)得有沒(méi)有道理呢。

生:孩子們有些保持沉默,有些喊著有道理。

師:你敢于向教材提出挑戰(zhàn),是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢。

生:我覺(jué)得還要寫(xiě)小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。

生:我也有發(fā)現(xiàn),我覺(jué)得香蕉皮會(huì)漂到岸邊,她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來(lái)。

生:她可能看見(jiàn)草坪上的垃圾,撿起來(lái)扔掉了。

師:我想,我們班級(jí),我們學(xué)??隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士,要不然我們的教室,我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒,你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎(指板書(shū):景美)。

生:還有寫(xiě)小潔的心靈也很美。

師:對(duì),她還寫(xiě)出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。(板書(shū):心靈美)。

師:掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽(yáng)小朋友,為大家念一份倡議書(shū)《保護(hù)我們的綠色家園》。

(學(xué)生出奇得安靜,很多時(shí)候,我也屏住了呼吸。因?yàn)?,我們都被感?dòng),都被震撼了。)。

(設(shè)計(jì)意圖:第四,五兩段,我進(jìn)行了大膽地嘗試:讓孩子自讀感悟,集體交流,交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì),我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想:1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來(lái)自孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題,這是一個(gè)很強(qiáng)提問(wèn)意識(shí)的孩子。其余的孩子在她的影響下通過(guò)多讀多悟解決了問(wèn)題,提升了課文的情感,深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年,應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說(shuō)教更為直接,有效。并且所選的倡議書(shū)語(yǔ)言較為優(yōu)美,讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語(yǔ)言美的感染。真是一舉兩得。至此,也使課文的情感提升到一定的高度上。)。

三、寫(xiě)字及作業(yè)。

師:仔細(xì)觀察今天要寫(xiě)的兩個(gè)字眼,睛,你發(fā)現(xiàn)了什么。

生:它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生:它們都是目字旁的字。

生:它們都是左窄右寬的字。

(教師范寫(xiě),學(xué)生仿寫(xiě)。)。

師:為了讓所有小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士,校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語(yǔ)。比如:路燈xx請(qǐng)不要傷害我的眼睛,我是給大家指路的小草xx請(qǐng)不要打擾我,我要休息。

(設(shè)計(jì)意圖:每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過(guò):要重視培養(yǎng)寫(xiě)字基本重要性,要求要嚴(yán)格,指導(dǎo)要到位,最好每節(jié)課都安排寫(xiě)字。教師要帶頭寫(xiě)好字,不能用多媒體顯示代替板書(shū)。)。

游船緊緊攥著。

山石景美xx心靈美生怕。

湖水(保護(hù)環(huán)境)企盼。

小魚(yú)向前跑去。

通過(guò)《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí),使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。

本課教學(xué)分兩課時(shí),在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子,并用x劃出來(lái),再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈,在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

針對(duì)本課特點(diǎn),我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),先讓學(xué)生欣賞課本插圖,然后說(shuō)感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文觀察,欣賞能力。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā),通過(guò)想象,對(duì)比等方法。讓理性的文字變得感性,使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,我讓學(xué)生先理解“這邊,那邊”兩個(gè)詞語(yǔ)。再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話,用“那邊的山石像xxx,這邊的山石像xx”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?!边@句話時(shí),我讓學(xué)生主動(dòng)思考,說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。

在教學(xué)第2課時(shí)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對(duì)比,從而體會(huì)小潔的心靈美。

在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走,可卻大大出乎我的意料。(船靠岸了,小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快的向前跑去。)我出示了問(wèn)題“她四處張望,在尋找什么?眼睛一亮,看到了什么?飛快的向前跑去干什么?”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走,可他們的答案卻千奇百出。(去找魚(yú)網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了,跑去扶她,急著找?guī)鹊?。)?dāng)然也有說(shuō)找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問(wèn):“為什么不說(shuō)找垃圾桶扔面包紙呢?”學(xué)生卻說(shuō):“不用急,可以等一下扔,或者帶回家扔?!甭?tīng)到了這樣的回答,你能給以否定嗎?其實(shí)我清楚,他們心里早有了課文要求的答案,只是覺(jué)得那太普通了,太沒(méi)創(chuàng)藝了。現(xiàn)在的教學(xué)是開(kāi)放的,多元性的。學(xué)生有自己的想法,作為老師的我們應(yīng)該感到高興。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

知識(shí)與能力:

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

過(guò)程與方法:

1、能主動(dòng)運(yùn)用多種方法識(shí)字,同學(xué)之間互相交流識(shí)字方法,提高識(shí)字效率。

2、采用多種形式的朗讀,受到真善美的熏陶,感受漢字的魅力。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

受到美好情操的陶冶,樂(lè)于去關(guān)愛(ài)他人。

多媒體課件。

本課學(xué)習(xí)用2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、通過(guò)玩游戲?qū)胄抡n。

師:你們想認(rèn)識(shí)更多的反義詞嗎?在《識(shí)字6》這首對(duì)子歌里,就藏著一些反義詞,請(qǐng)小朋友們趕快把書(shū)翻到《識(shí)字6》,這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《識(shí)字6》。

二、學(xué)文識(shí)字。

1、“動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生用喜歡的方式讀文,并畫(huà)出生字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得認(rèn)真的學(xué)生。

2、課件出示生字寶寶,讓學(xué)生自由認(rèn)讀一遍生字,提問(wèn)學(xué)生有哪些字是在課外認(rèn)識(shí)的,并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

3、學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀正音。

a指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音生字:恨、忱、炭、貧,后鼻音生字:奉、永,翹舌音生字:忱,平舌音生字:索。

(采用多種形式認(rèn)讀生字:小老師教讀、小組賽讀、玩摘星星的游戲全體學(xué)生齊讀)。

b以玩送笑臉的游戲讀準(zhǔn)不帶拼音的生字。(自由讀、指名讀)。

4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,同時(shí)理解一些字義。

a學(xué)生同桌交流識(shí)字方法。

師:小朋友們能把生字的音讀得這么準(zhǔn),老師真是佩服你們這些識(shí)字大王。我相信,你們肯定有好辦法記憶生字的。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們互相交流,把你最巧妙的記字方法介紹給自己的同桌。

b指名匯報(bào)識(shí)字方法,對(duì)識(shí)字方法較好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

c教師在歸納學(xué)生的識(shí)字方法的同時(shí),授與學(xué)生識(shí)字方法,同時(shí)解釋字義。

a用編順口溜的方法記憶“恨”:良心沒(méi)一點(diǎn),心中生怨恨。

b“貧”字拆成分和貝,字形意思就是把貝(錢(qián))分了,所以錢(qián)少了。(通過(guò)課件把“貧”分成“分”和“貝”)。

師:貧的下面是“貝”字,古人是拿貝殼來(lái)當(dāng)作貨幣的,古時(shí)候的“貝”字就是表示錢(qián)財(cái),把貝分了,貝就少了,也就是說(shuō)錢(qián)財(cái)少了,錢(qián)財(cái)少了,就變窮了,所以“貧”的意思就是窮的意思。

c講解“富”的字形的同時(shí)解釋字義。(“。

”,表示房子,古時(shí)候,一口人既有房子住又有田地耕種,已經(jīng)算是富有的了,所以“富”字就是這樣寫(xiě)的。)。

d運(yùn)用字理記憶奉字并釋字義,同時(shí)理解“奉獻(xiàn)”的意思。(課件出示一幅圖:一個(gè)小姑娘雙手舉起一塊木板,木板上放著一塊玉。圖的右邊是“奉”的金文。)。

師:“。

”這是一個(gè)漢字,我們仔細(xì)看一看,比一比,這個(gè)字與這幅畫(huà)有什么相相似的地方?這個(gè)古漢字就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“奉”字,請(qǐng)小朋友們聯(lián)系這幅,說(shuō)說(shuō)“奉獻(xiàn)”的意思。(奉獻(xiàn):指雙手捧著或舉起東西送給人家,表示心甘情愿地把東西送給別人。)。

d小結(jié)識(shí)字方法。(加一加、減一減、換一換、分組法、組合法、字理識(shí)字、猜謎語(yǔ)、編順口溜等等。)。

e指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

a指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字:暖。同時(shí)提醒學(xué)生“饑、飽、溫、暖”要寫(xiě)得左窄右寬。

b提醒學(xué)生按照筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)“丑”。

c讓學(xué)生在書(shū)中田字格里書(shū)寫(xiě)“暖、丑”。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)對(duì)子歌,多種形式理解第一節(jié)對(duì)子歌中“美、丑、真誠(chéng)、虛假、冷漠、熱忱、雪中送炭”的意思。

1、把生字放到第一節(jié)對(duì)子歌里邊,讓學(xué)生念讀對(duì)子歌。

(自由讀、拍手齊讀)。

2、把第一節(jié)對(duì)子歌里的反義詞畫(huà)出來(lái)。

a指名匯報(bào)畫(huà)出了哪些反義詞。

b學(xué)生分組對(duì)讀反義詞。

3、學(xué)生通過(guò)看課件出示的《樂(lè)于助人》的圖片理解哪些行為是美的,看《亂摘花朵》的圖片理解哪些行為是丑的;同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)身邊有關(guān)美和丑行為的事例,教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人。

4、師生合作說(shuō)話,讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解真誠(chéng)和虛假。句子:爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)很(真誠(chéng))。

我們看到一些壞人在騙人時(shí),總愛(ài)對(duì)你說(shuō)些好話,他是為了達(dá)到某種目的而說(shuō)的漂亮話,我們說(shuō)這是(虛假)的話。

5、用找近義詞的方法理解“冷漠、熱忱”。

6、看“雪中送炭”的情景圖,理解“雪中送炭”。

師:我們又來(lái)欣賞一幅雪景圖,想想看,把第一節(jié)對(duì)子歌的哪個(gè)詞送給這幅圖合適?(雪中送炭)。

師:誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是什么意思?(圖意:天下著大雪,一個(gè)小男孩站在雪地上,冷得直打顫,一個(gè)小女孩給他送來(lái)一盆燃燒著的炭。)。

四、小結(jié):

“雪中送炭”指的就是在別人最需要幫助的時(shí)候給予幫助。從現(xiàn)在開(kāi)始,老師希望我們?cè)谧拿恳粋€(gè)小朋友一起行動(dòng)起來(lái),獻(xiàn)出愛(ài)心,關(guān)愛(ài)他人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)重難點(diǎn):

比較兩張《征友啟事》的異同,理解其中的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾。

教學(xué)過(guò)程:

1、同學(xué)們,平時(shí)你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo):一起玩耍,一起學(xué)習(xí)等)。

2、有朋友的感覺(jué)真好。

有一頭孤獨(dú)的小牛,它也想有個(gè)朋友,便寫(xiě)了一張《征友啟事》(邊師板書(shū):征友啟事)。

3、齊讀題目,讀了題目,你知道題目的意思嗎?

引導(dǎo)理解:“征”這里是“找”的意思,“征友”就是找朋友。

設(shè)懸念:小牛想找個(gè)稱(chēng)心的朋友,它是怎樣寫(xiě)《征友啟事》,結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過(guò)呀,我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞,小牛想考考大家對(duì)字詞掌握沒(méi)有。

1、出示詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

2、大家讀得真不錯(cuò),相信待會(huì)把這些詞寶寶放回課文里,大家一定能把課文通順、讀流利。

三、初讀課文,感知大意。

1、師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考:

小牛寫(xiě)了幾次《征友啟事》,每次的結(jié)果怎樣?

2、反饋歸納:小牛寫(xiě)了兩次《征友啟事》,第一次一個(gè)朋友也沒(méi)找到,第二次找到了很多朋友。

過(guò)渡:小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫(xiě)的?為什么第一次一個(gè)朋友都找不到,第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來(lái)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。

(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。

課件出示:

1、自由大聲讀課文1——3自然段。

邊讀邊思考:從這幾個(gè)自然段中,你知道了什么?

2、反饋情況,引導(dǎo)理解。

(1)隨機(jī)出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫(huà)好的大樹(shù)上)。

(2)指名讀。

(3)征友啟事剛剛貼出,有哪些小動(dòng)物跑來(lái)看呀?(據(jù)回答板書(shū):山羊、獵狗、花貓、馬駒)。

(4)出示句子:征友啟事剛剛貼出,山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過(guò)去看。(引導(dǎo):興奮,你可以換哪個(gè)詞來(lái)理解?指導(dǎo)朗讀)。

(5)指名扮演:山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子,他們跑出來(lái),引導(dǎo)注意“興奮、跑”)。

(6)問(wèn):你為什么那么開(kāi)心地跑出來(lái)?(讓學(xué)生自由回答)。

(7)讀征友啟事的內(nèi)容。

(8)出示:可是,看完了,又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。(出來(lái)的幾個(gè)學(xué)生表演,其他同學(xué)朗讀)。

(10)指導(dǎo)朗讀,讀出從興奮到失望的語(yǔ)氣。

小結(jié):是呀,小牛只想到自己的需要,卻沒(méi)考慮到別人的實(shí)際,結(jié)果一個(gè)朋友也沒(méi)找到。

3、小牛連一個(gè)朋友都找不到,多難過(guò)啊,于是跑到老牛那去訴苦:

出示:唉,世界這么大,我怎么連一個(gè)朋友都找不到呢?

(二)學(xué)習(xí)第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果。

1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾。

2、你知道了什么?

出示第二張征友啟事。

(1)指名小組讀。

(2)出示兩張征友啟事,自由讀,比較異同。

(3)指名反饋。

a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友。

b、第二張征友啟事多了三個(gè)“或者”和“其中一點(diǎn)”

d、齊讀第二張征友啟事。

4、因?yàn)樯窖蚰芘阈∨R黄鸪圆?,獵狗可以陪小牛玩耍,花貓可以陪小牛曬太陽(yáng),馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田,因此,他們都和小牛交上了朋友,你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來(lái)了。

出示句子:

山羊說(shuō):“我同你一起吃草!”

獵狗說(shuō):“我跟你一起玩耍!”

花貓說(shuō):“我陪你一起曬太陽(yáng)!”

馬駒說(shuō):“我和你一起學(xué)耕田!”

比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。

教師小結(jié):你看,我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀!同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá),真有趣!我們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候,也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處,會(huì)讓我們的文章更精彩。來(lái),我們分組來(lái)讀讀這四句話。一組讀山羊的話,二組讀獵狗的話,三組讀花貓的話,四組讀馬駒的話。

1、學(xué)了征友啟事,你懂得了什么道理?

2、我們交朋友時(shí)要注意什么?

3、小結(jié):朋友能和我們一起克服困難,驅(qū)除寂寞,享受快樂(lè),如果我們交朋友時(shí)既能考慮到自己的需要,又能考慮到他人,就一定能交到更多的朋友。

10征友啟事。

山羊吃草。

獵狗玩耍。

小牛。

花貓曬太陽(yáng)。

馬駒學(xué)耕田。

交友時(shí)既要想到自己的需要,又要考慮到別人的實(shí)際情況。

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