總結(jié)不僅可以幫助我們回顧所學(xué)知識，還可以提升我們的語言表達能力。在總結(jié)中可以適度運用修辭手法，提升文章的藝術(shù)性和吸引力?？偨Y(jié)是一個復(fù)盤和總結(jié)經(jīng)驗的過程，以下是一些值得參考的總結(jié)范文，供大家參考。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇一
《語文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑慕虒W(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位，具有熟練駕馭祖國語言文字的能力，是學(xué)生一生受用不盡的財富。聽起來，對低年級的學(xué)生談作文，似乎為時尚早，但萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)不扎實，作文水平從何談起？而且學(xué)生從一年級升入二年級后，語文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡單的內(nèi)容了，教學(xué)中開始出現(xiàn)一些寫話的練習(xí)要求。《語文課程標準》對低年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡菍τ趯W(xué)生來說，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級學(xué)生來說，還沒有學(xué)會很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字數(shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)”--作文，這實在是一件很不愉快的事。
要讓他們運用從課文中學(xué)到的詞句寫話，將口頭說的話順利轉(zhuǎn)化為書面語言表達出來，必須從易到難，循序漸進地進行方法指導(dǎo)，所以讓學(xué)生從小體驗寫話的樂趣，有助于學(xué)生順利走上作文成功之路。
一、以畫帶寫誘發(fā)寫話的興趣。
美國的教育家格雷夫斯的早期寫作實驗證明：幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開始。教過低段的老師肯定都知道，低年級的學(xué)生天真爛漫、愛動好問，他們常常會有“邊思考邊繪畫”、“邊思考邊自言自語”等越軌行為。其實，這是他們出自于正常心理狀態(tài)下的外部行為表現(xiàn)。學(xué)生通過涂涂抹抹，表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動寫話，是培養(yǎng)學(xué)生作文表情達意的好方法，因為畫是學(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說可寫。如果不了解這些小學(xué)生寫作行為心理特點，錯誤地訓(xùn)斥、說教，將會扼殺孩子們對學(xué)習(xí)寫作的興趣。對于積極性不高的學(xué)生還可以這樣誘導(dǎo)：“你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句（或一段）同樣漂亮的解說詞不是更好嗎？”
但是由于小學(xué)生受書面語言發(fā)展的限制，語言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。為引導(dǎo)學(xué)生順利通過語句通順關(guān)，我經(jīng)常挑選一些學(xué)生喜聞樂見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂，學(xué)得輕松。慢慢地，“美麗的孔雀”，“獅子王哭了”，“我乘飛機上北京”等短語、句子走進了學(xué)生生活。學(xué)生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而打下了寫話的基礎(chǔ)。正因為童年的特點常常表現(xiàn)在無憂無慮的童話般色彩斑斕的圖畫中，這樣運用繪畫，融觀察、思維、想象、表達為一體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寫得興趣盎然。
二、仿寫練筆培養(yǎng)寫話的興趣。
新教材課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生的仿寫。仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點，有效建立句子的概念。隨著課內(nèi)外的大量閱讀，學(xué)生積累了不少好詞好句，有了寫句的基礎(chǔ)后，就嘗試讓學(xué)生模仿課文說幾句話到一段話的練習(xí)。學(xué)生能說清楚一句話，就一定能把幾句話或一段話說清楚。
通過仿寫，我仿佛看到了心靈的鴿子在飛翔，聽到了情感的小溪在歡唱。很多學(xué)生都能把自己從課內(nèi)外讀物中學(xué)到的詞語、句子用上去，效果還真不錯。
三、感悟生活，引發(fā)寫話的樂趣。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察、感受生活是學(xué)生寫話的源頭活水。為了提高學(xué)生的寫話興趣，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的事情寫下來，告訴學(xué)生，生活中許多事情都是寫話的內(nèi)容，看誰能做生活的有心人，寫出的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性就提高了，把自己幻想的、開心的、討厭的事情都寫出來了。
有個學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫道：“我學(xué)會騎自行車了。今天我自己騎著自行車到外婆家去，媽媽不放心地走在我后面。路上高低不平，我騎得兩條腿發(fā)酸，很吃力?！边€有個學(xué)生寫得更生動：“今天，天氣很好，太陽曬得身上暖洋洋的。我和弟弟帶著小花狗到操場上去跑步。弟弟和小花狗跑得比我還快，我怎么追也追不上，跑得我滿頭大汗。大家看了都哈哈大笑起來?！?/p>
針對低年級學(xué)生活潑好動的特點，還可多組織一些觀察活動，為孩子們創(chuàng)造更多的走進自然、走進生活的機會。讓他們在玩中觀察生活，體會生活，尋找生活的亮點，就能寫出實實在在的日記來。如由于連綿陰雨，令春天姍姍來遲，等天一放晴，組織學(xué)生“同春天交朋友”的觀察活動，讓學(xué)生在田野中尋找春天的特征，學(xué)生回來后都寫出了令人滿意的日記，有學(xué)生寫道：我看見小草從泥土里鉆出來了，田野里野花開了，油菜花也快開了。我終于知道春天在哪里了。
能這樣持之以恒，不斷積累，不但為學(xué)生今后寫作積累了豐富的素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生記日記的好習(xí)慣。
四、放飛想象，體驗寫話的樂趣。
當然，還可以利用教材對學(xué)生進行想象力的培養(yǎng)。想象越豐富，其語言表達往往也越生動；想象越活躍，語言表達也會越有情趣。低年級學(xué)生對課文中的童話故事總是讀不夠、聽不夠。因為那使他們學(xué)到許多知識，懂得許多道理。這些故事雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地，這就給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺。學(xué)完《狼和小羊》，就讓學(xué)生根據(jù)結(jié)尾展開合理想象：結(jié)果小羊怎么了？學(xué)生很快為小羊設(shè)想了兩種命運。有的寫可憐的小羊被惡狼咬死了，有的卻描繪出與課文結(jié)尾截然相反的結(jié)果，小羊憑著智慧戰(zhàn)勝了惡狼。學(xué)生不但在續(xù)寫中提高了寫話能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、注重評價，激發(fā)寫話的欲望。
在批改學(xué)生作文時要多就少改，注重鼓勵和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。如有個學(xué)生在日記中寫出自己受爸爸批評后與爸爸頂嘴。我是這樣評價的：“你是沒什么過錯，可他是你的爸爸呀?！绷攘葞坠P，簡潔而明了，卻給學(xué)生提供了這么一種信息：我已經(jīng)認真閱讀了你的作文，認識了你爸爸，了解了你和爸爸之間的矛盾。雖然你的爸爸批評你，但他也是出于關(guān)心呀。你應(yīng)該體諒你爸爸。學(xué)生從這樣的評價里，感覺到心與心的交流，更堅定了抒發(fā)真情實感的信心，在以后的寫話練習(xí)中，他的勁頭更高，對人對事也敢于試著去分析去評價了。
作者郵箱：pingmq2@。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇二
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全程，讓數(shù)學(xué)走出書本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多老師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
比如在教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》一課時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底*高，殐不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后近的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自已的動手操作來明白公式的來源、意義。
作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題時。例：“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱，——？”；通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個了條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，————，黃氣球有多少個？”，讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
總之，在教學(xué)中，教師要做個有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、快學(xué)的學(xué)科。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇三
構(gòu)建高效課堂是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)，是一個相對嚴謹?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識灌輸，學(xué)生被動的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達自己的觀點和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽學(xué)生的意見和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強師生之間的互動，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時，可以先提出問題：“是不是任何長度的三個邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗證，教師可以給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。相對于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強，對學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認識分數(shù)、百分數(shù)時，學(xué)生面臨小數(shù)點、百分號的學(xué)習(xí)會感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場等都會碰到商家促銷打折活動，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價格100元，對比如果商家打5折和打8折哪個更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購員溝通的過程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在，更好的理解所學(xué)知識并運用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認識圓柱體這一課程時，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開放型思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問題,如果不能夠理解容易放棄,長此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識通過多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識，鍛煉學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新思維。同時，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴寬學(xué)生的知識面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認識時、分、秒這一知識時，運用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫面以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時間、吃飯時間、上課時間、下課時間、睡覺時間等，并配上相應(yīng)的時鐘，看到時針、分針的跳動，學(xué)生看著熟悉的畫面，感受著時鐘的走動，真切的體會到一天有24個小時，時針在鐘面上走了兩圈；一個小時是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動態(tài)化的表針走動采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化設(shè)計課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)是一門連貫性很強的學(xué)科，知識的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢，若能及時的歸納和掌握已學(xué)知識，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計的題目來至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對知識的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計?？上冉o學(xué)生簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識的運用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門藝術(shù)，也是一個長期的過程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參考文獻：
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇四
小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。下面我就對如何教學(xué)漢語拼音談?wù)勔韵聨c。
一、從表象入手，直觀感知。
1．低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學(xué)a的讀寫。
2．在教學(xué)中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點，進行音和形的演示。如教t時，教師可拿一把帶鉤的布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1．在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的'特點，設(shè)計動作或節(jié)目讓學(xué)生進行表演，讓他們在歡笑中接受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說：“我是d。”扮演b的學(xué)生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們像，我可從沒見過他。”全班齊問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2．少年兒童對故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“?。?），蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊（?），你們各自說的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊（?），獅子說得對，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強化知識誘導(dǎo)。
由于。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇五
教師必須認真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力的因素，因人而教，因材施教，這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂的真正高效。
1.要清楚了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到老師的夸獎都會很高興，產(chǎn)生強烈的自豪感，從而增強學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級學(xué)生。因此，教師如果在課堂中能經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，增強其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行，共同進步。
2.了解學(xué)生原有認知基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地從生活實際中引出問題，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。同時，教師也要給學(xué)生提供更多的探索機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3.了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況。如每節(jié)課在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計一些基礎(chǔ)題型供后進生完成，然后再出現(xiàn)一些有層次、在坡度的習(xí)題供上層生思考，讓他們思維得到到充分發(fā)展。
二、良好習(xí)慣——高效課堂的基礎(chǔ)保障。
俗話說：“習(xí)慣成自然。”小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生上進心的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進心也就“定向”了。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認真的態(tài)度全身心地投入。如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后要認真檢查，“一步一回頭”，認真書寫等。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這高效課堂的基礎(chǔ)。當然教師也可培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、上課時帶著問題聽講，就能取到事半功倍的效果。
三、小組合作——高效課堂的有力抓手。
小組合作交流是一種有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)手段，它能讓每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。如：在教學(xué)《重復(fù)的奧妙》時，我先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生初步感知“重復(fù)”的現(xiàn)象后，放手組織了一系列動手、動腦、動口的實踐操作活動：一是認一認：讓學(xué)生在認真觀察情境圖后，提出問題“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣觀察才能做到不重復(fù)、不遺漏?”，讓學(xué)生在小組討論，然后引導(dǎo)得出規(guī)律;二是做一做：讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來;三是說一說：按照規(guī)律再繼續(xù)往下說;四是找一找：聯(lián)系生活中實際，找一找生活中還存在著哪些重復(fù)規(guī)律?最后是小組合作，讓學(xué)生利用已有的資源，創(chuàng)造出一組“重復(fù)”現(xiàn)象。
四、多媒體融合——高效課堂的有效推手。
課堂教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率;可以使學(xué)生多種感官并用，加快知識的理解和記憶;可以解決一些難點問題，讓學(xué)生學(xué)得一目了然。這樣不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。如我在講“三角形的認識”時，首先用課件展示紅領(lǐng)巾讓學(xué)生觀察，當學(xué)生建立表象“紅領(lǐng)巾的形狀是三角形”后，讓學(xué)生列舉生活中的實例。教師再用課件動畫顯示生活中的三角旗、房架，然后提問：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來看，有什么共同的特征?”讓學(xué)生思考后回答，教師再通過直觀演示和點撥，從而引出了三角形的概念。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。對于低年級學(xué)生來說，注意力有限，活潑愛動，這就需要我們在課堂教學(xué)中下功夫，充分利用各種有利的資源，設(shè)計并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具和游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代”“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人”“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方”等不再是一句句空話，那么我們的課堂就會是興趣盎然的高效課堂。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇六
小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。下面我就對如何教學(xué)漢語拼音談?wù)勔韵聨c。
1.低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學(xué)a的讀寫。
2.在教學(xué)中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點，進行音和形的演示。如教t時，教師可拿一把帶鉤的`布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1.在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點，設(shè)計動作或節(jié)目讓學(xué)生進行表演，讓他們在歡笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說：“我是d。”扮演b的學(xué)生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們像，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2.少年兒童對故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“啊(?)，蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊(?)，你們各自說的都有道理。”出現(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊(?)，獅子說得對，我們都懂了。”出現(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強化知識誘導(dǎo)。
由于兒童的心理特點，他們對直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識、技能與學(xué)生的具體感性認知能力密切聯(lián)系起來，使聽覺形象與視覺形象相結(jié)合，強化對學(xué)生的知識誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號形狀及讀法。給學(xué)生講汽車上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢來表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。
四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇七
我榮信的參加了20xx年10月的《國培計劃》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我在忙碌中抽空，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)，和同班的老師們并肩探討，在教學(xué)中的經(jīng)驗和感到困惑的問題。尤其是學(xué)習(xí)了模塊五陳瑜老師講的《小學(xué)古詩文教學(xué)的方法》感觸深刻。陳瑜老師的主要觀點：良好的開端是成功的一半，如何引入課題是引領(lǐng)學(xué)生走入作品清靜的關(guān)鍵的第一步。聯(lián)系我自己的教學(xué)實踐，我有以下體會：
運用多媒體課件中精美的界面設(shè)計，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。
如教學(xué)《畫》時，為體現(xiàn)“遠看山有色，靜聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！钡拿篮镁爸?，則可以色彩明麗的春景圖為背景，將學(xué)生帶入生機勃勃的春境。學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、心醉其情，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
方智范老師說：首先要重視孩子獨特的感受和體驗，閱讀是一種創(chuàng)造，所以不要讓孩子被你的標準答案所束縛，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義。古人說得好，書讀百遍，其意自明，其情自見。古詩有“只可意會,不可言傳”的意境美,這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。只有有感情地吟誦,才能體會出詩的真味,如果教師在指導(dǎo)學(xué)生讀時注意詩的節(jié)奏，韻腳及合適的音調(diào)，從而恰當?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情，那么學(xué)生讀起來也就入情入境。
葉圣陶曾說過：古詩的`講授，重在陶冶性情，擴展想像；如果抓住精要之處，也就是古詩意象，指導(dǎo)一二句話就足夠，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，我們唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生解釋背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。
總之，在具體的教學(xué)實踐中，每位老師都有各自的教學(xué)風(fēng)格。大可不必按照以上的這些方法亦步亦趨。古詩文的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是豐富多彩的。但無論采用什么樣的方式方法，最為基本的要求是教師首先要對文本有深入的理解，只有自己讀懂了文本，只有自己首先被文本感動了，你才能感動學(xué)生。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇八
隨著以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響,它為學(xué)生的.學(xué)習(xí)創(chuàng)沒了廣闊而自南的環(huán)境,提供了豐富的資源,拓延了教學(xué)時空的維度.
作者：趙丹作者單位：昆山市石牌中心小學(xué)校,江蘇,昆山,215300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”“(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇九
摘要：在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，懷著滿腔熱情進入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；激情；口語。
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，身為語文教師的我，對于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗體會。在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿腔熱情進入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們在不知不覺感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會收到很好的效果。
在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該在講教材的`同時結(jié)合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應(yīng)該在課下做好準備工作，搜集一些能讓學(xué)生感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對家鄉(xiāng)的熱愛度，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
剛開始，我經(jīng)常從學(xué)生的口語表達訓(xùn)練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學(xué)生進行“一字多詞”的練習(xí)，擴大學(xué)生的詞語積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學(xué)生會覺得字詞也不難理解，會很喜歡上口語表達。在課前預(yù)習(xí)的時候，要求學(xué)生讀夠五遍課文，在讀的同時標出生字和自然段，找出不明白的語句，并解答課后問題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。
在一定的口頭表達基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會寫句子。學(xué)寫句子要學(xué)會三個步驟：要先學(xué)會寫簡單的語句，再進行擴句。擴句就是在原來的基礎(chǔ)上加上合適的定語和狀語及補語等，第三個步驟就是在擴句的基礎(chǔ)上進行分段，把句中的定語和狀語成分形象化、生動化。這樣把原來的句子寫成一段話，循序漸進，才能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，愿意寫句子。愿意寫還要經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。規(guī)定學(xué)生每天都要堅持閱讀，不要求內(nèi)容?？梢钥赐捁适?，也可以看新聞報刊，閱讀了之后要讓家長簽字，每周老師還要進行大檢查，讓學(xué)生形成自覺的習(xí)慣。老師檢查后在全班評選出優(yōu)秀的閱讀典范，給學(xué)生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學(xué)生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。
有了一定的句段能力，我就要求學(xué)生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫日記。學(xué)生要學(xué)會觀察生活，比如，最常見的水果和景物。還要會寫人物，比如，先學(xué)會寫家庭成員和熟悉的班級同學(xué)。寫作過程中要注意以下幾點：（1）要有明確的字數(shù)要求，還要言簡意賅；（2）要學(xué)會寫精彩的優(yōu)美的語句，并加以潤色；（3）要標新立異、立意新穎；（4）需要教師和學(xué)生共同完成。作為教師，在講評作文的時候，要著重抓住寫作前的指導(dǎo)和寫作后的講評，給學(xué)生分析如何寫好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級后的寫作打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］王芳。小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探。淄博師專學(xué)報，（02）。
［2］曹凱。小學(xué)語文口語交際教學(xué)。學(xué)周刊，2012（32）。
（作者單位河北省阜平縣城廂小學(xué)）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十
“讀書如交友”，我想。生活中，我們很容易交上朋友，但真正算得上知己的都甚少，真可謂神交之友難求?。‰y怪人們會感嘆說：“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。”讀書卻不一樣，記得有句話說：“讀一本好書就如和一位高尚的人談話。”是啊，一本好書就是一位忠實的朋友。尤其是那些影響你的人生，影響你的未來的書，更是值得你尊敬、值得你愛戴的知己諍友。說起書，我一定會想起大學(xué)者錢鐘書先生，他坐擁書城，手不釋卷，直至朱墨爛然，方譙周獨笑。我想鐘書先生一定是鐘情于讀書，才成為如今知名的大學(xué)者吧。
“讀書如吃飯”，我想。吃飯是人能生存的根本保證。人不吃飯，就會餓死，這是眾所周知的。人不讀書，同樣如此。世上懂得吃喝的大有人在，但真正能解得讀書三味的人并不多。最近我又想起一句話，頗受啟發(fā)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！蔽掖Υ司?，其中就暗示著讀書是能使人的心靈寧靜舒暢，陶冶性情的。這與宋代大文豪黃庭堅所說的“三日不讀書，則語言無味，面目可憎”有異曲同工之妙。
“讀書如吃藥”，我想。人在生病的時候須吃藥，因為藥可以活血化瘀、清熱解毒、消炎止痛。但是，有一種病是世上任何靈丹妙藥也治不好的，那不是癌癥，那是——愚蠢。也許人們常說的“蠢人沒藥醫(yī)”就是這個道理吧。其實要治好它，用不上什么世界名醫(yī)，用不上什么靈丹妙藥，你只要服上一劑心靈之藥——書，你的病自然就會痊愈。古人說讀書可以醫(yī)愚就是這個道理。想當年魯訊先生棄醫(yī)從文，不就是想醫(yī)治“麻木不仁”、“愚昧無知”的國民的劣根性嗎？說讀書如吃藥，讀書可醫(yī)愚，可這藥是不可以亂吃的，否則只會加重病情，越醫(yī)越愚。
“讀書如享受”，我想。一般人認為享受就是吃喝玩樂，從不把讀書看成是一種享受。其實當我們每次拿起書，靜靜地品味書中人生百態(tài)時，都會發(fā)出會心的微笑，體會到生之喜悅。曾聽說有這么一段話：“活著并非只是維持一口氣，而是要行動；善加利用我們所有的器官、感覺、機能，這些都是為了讓我們感受到自己的存在。活得年歲最長的人不一定能享受最豐富的人生。不懂得享受人生，即使壽比南山，其實出生時即已等于死亡。真正懂得生活的人，即使英年早逝，卻還起碼真正活過幾年?！蔽蚁?，既然要利用我們所有的器官，那么讀書也可算是手、腦、心并用的一項活動了，從中我們也就感受到自己的存在。停下手邊的事，翻開手中的書，看看書中的世界是多么的美麗，享受著書帶給你的生命的感覺吧。
“讀書如登山”，我想。兒時不知天高地厚，讀了幾本書就自稱“小學(xué)者”，后來讀到更好的書才自覺羞愧，后來閱讀量漸漸擴大，又有“一覽眾山小”的體會。這是我很希望體會的感覺，可每次自以為是“一覽眾山小”，其實只是“自認已窮千里目，誰知才上一層樓”。由此也深深地感受到知識的無止境，體會到“一山還有一山高”的真諦所在。
以上只是我對讀書的點滴體會。讀書如什么，還有待眾進一步的認識。書如大海，真正要求得其中奧妙的還需要自己去探索，去感悟。
空氣中飄蕩著一首旋律，是大地之歌，我敢確定……歌頌著地老天荒，永恒不渝。只有在摯友的心中，我才得以重新認識，而這位摯友，恰是一本能與我相伴終生的好書。
文章以“書是我的摯友”為主旨，從多角度作比，訴說自己讀書的感受，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點。該生平時熱愛讀書，注意積累，所以能妙用不少名篇名句，增強了文章的說服力。語言流暢優(yōu)美，寫出了自己的真情實感。
指導(dǎo)老師：陳潔怡。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十一
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。而目前教師課堂背教案或置教案而不顧隨意宣講，學(xué)生專心聽講；課后教師布置學(xué)生大量抄寫試題強化記憶來換取高分的現(xiàn)象仍然居高不下。這種惡性循環(huán)的模式雖然在短時間內(nèi)可能會僥幸滿足師生的功力需求，但是從學(xué)生終身發(fā)展來觀察，卻扼殺了學(xué)生的靈性，熄滅了教師創(chuàng)造性開展教學(xué)的激情。
怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，還師生一個充分自由發(fā)展的空間。筆者就結(jié)合自己多年從事小學(xué)高段語文課堂有效教學(xué)的實踐談?wù)勛约旱狞c滴體會。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、友善的教學(xué)氛圍。
首先，教師要學(xué)會煽情--教師的感染力。教師運用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動自己前進的動力。許多后進生的轉(zhuǎn)變大多開始于教師的“動之以情”，這正說明了教師感染力的重要性和必要性。而在一些教師的語文課上，從走進教室到教學(xué)結(jié)束，一路平鋪直敘，一臉漠然，講解起來刻板、冷漠。學(xué)生的情感被無意中壓抑，學(xué)生感到窒息。大腦豈能興奮起來？我這些年來，無論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺，我就必須克制自己，不讓學(xué)生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是我往往根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺調(diào)節(jié)自己的情感表達方式。例如，教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》，開課伊始，我通過聊天的形式開啟學(xué)生的心聲。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的真實經(jīng)歷。為解讀文本鋪平了道路。教學(xué)《可愛的中國》時，我用沉痛的語調(diào)給學(xué)生講述了關(guān)于中國內(nèi)戰(zhàn)的歷史，學(xué)生在下面聽的津津有味，自然對文章的背景有了具體的感觸，那么理解起來就容易多了。我認為“煽情”關(guān)鍵在于把握準學(xué)生的知識積累和情感體驗的現(xiàn)狀。一句話，教師要把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，必須在把握準教材的基礎(chǔ)上，用適合的語調(diào)、語氣和語速甚至音質(zhì)來感染學(xué)生，盡快把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。
其次，課堂上教師要對不同氣質(zhì)的學(xué)生采用不同的激勵手段。興奮型（膽汁質(zhì)）的學(xué)生行為方式特點：態(tài)度直率、熱情主動，精力旺盛，但情緒容易興奮沖動，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。對這種氣質(zhì)的學(xué)生的教育要以慈愛情理去感化和陶冶，不宜在人多的場合批評他們。當他們在激動、發(fā)脾氣時，應(yīng)該避其鋒芒，設(shè)法使其冷靜、穩(wěn)定情緒，然后采用商討式，消除防衛(wèi)心理，把批評信息傳遞給被教育者，引導(dǎo)他們認識自己的錯誤和缺點，同時注意發(fā)展他們身上的“閃光點”，給予鼓勵和信任，使他們認識到控制感情的必要性和控制感情的科學(xué)方法。這樣，他們可以成為積極熱情、生氣勃勃的人。多血汁（活潑型）的學(xué)生行為方式特點是：活潑好動，精力充沛，反應(yīng)迅速，善于交際，易適應(yīng)環(huán)境。但興趣和注意力易轉(zhuǎn)移，具有較大的可塑性和外傾性。對這種氣質(zhì)的學(xué)生要注意培養(yǎng)他們的耐力和韌性。平時要嚴格要求，防止自由化。這類學(xué)生接受道理快，表態(tài)快，但也忘得快老毛病易重犯。對個別沾染不良習(xí)氣的學(xué)生，應(yīng)嚴厲批評，并說明造成的不良后果。對他們教育的好，可能使其發(fā)展為親切熱情，適應(yīng)能力強的人；相反則發(fā)展為輕浮散漫，精力分散，行動草率的人。對這種人的批評一般可采用震動式批評方式，語調(diào)較為激烈，態(tài)度要嚴肅。對有些自我防衛(wèi)心理強烈、不肯承認自己的過錯，常常事后否認或搪塞掩飾或嫁于別人，應(yīng)當采取當時、當場、當事批評的方式。安靜型（粘液質(zhì)）的學(xué)生行為方式特點是：安靜穩(wěn)重、沉著冷靜、善于忍耐、情緒不易外露，但沉默寡言、反應(yīng)較慢、不夠靈活，內(nèi)傾明顯。對這類學(xué)生，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，不要逼他們表態(tài)，多給他們一些思考機會。但也要防止出現(xiàn)懶惰和冷淡的感情，注重培養(yǎng)他們敏捷、勤奮和進去的精神。引導(dǎo)他們與同學(xué)多交往，消除心理障礙。批評這種氣質(zhì)的學(xué)生應(yīng)采取啟發(fā)式的批評方式，多用暗示、提醒或啟示，借助他人、他事的事實，運用對比的方式烘托批評的內(nèi)容，使被批評者感到客觀上的某種壓力，促使認識自己的缺點錯誤?？傊覀儜?yīng)當吃透每一個學(xué)生的不同心理狀態(tài)，使用不同的鑰匙開啟不同的鎖。竭力克服簡單、一刀切的手段處理課堂行為。只有如此，學(xué)生方能放松的投入到學(xué)習(xí)中來。
二、加強有效的“讀”。
讀是學(xué)習(xí)語文的根本法則。古人總結(jié)出的“書讀百遍，其義自見”到今天照樣適用。有效教學(xué)并不摒棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。一節(jié)語文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時間，那么談有效的“學(xué)”，簡直是空談。只有把“讀”抓實，抓好了，理解、感悟、評價等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實現(xiàn)。這個“讀”，不僅要保證讀的時間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會認識到，唯有反復(fù)的讀，才會有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時，遇到困惑，學(xué)生便會自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。
其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法讀書。例如，每一個單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，進行精讀、研讀，甚至品讀。讀出個中滋味。而對自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進行速讀，培養(yǎng)學(xué)生的迅速抓住關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)《琥珀》時，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成--發(fā)現(xiàn)--價值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識，是一篇說明文。那么，下來研究說明方法便是學(xué)習(xí)的重點了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機會，大大地提高了課堂教學(xué)的時效性。
隨著年級的升高，默讀的比重越來越重要了，但并不是說不在進行朗讀的訓(xùn)練。必要的時候，朗讀還得堅持訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》一課時，“爸爸微笑著注視著我。我來勁了，在這田野里，好像心里特別想玩--我上去就爬，兩只手抱緊了樹身，兩只腳也盤開對蹬在樹干上，然后手腳一起用力慢慢往上蹭?！币痪?，初次學(xué)生體會作者不緊張，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，再次體會，學(xué)生才明確雖然作者對爬樹充滿了好奇，但是畢竟是第一次所以他有些緊張、害怕的心理。文章精妙處，需要精讀，甚至反復(fù)的朗讀，才能體察得更深刻一些。又例如《野草》一文，有這么一句“生命開始的一瞬間就帶來了斗爭的草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑?！北容^難理解。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“傲然”“哄笑”兩個詞進行反復(fù)的品讀，學(xué)生豁然明白，原來作者是在嘲諷那些見不得風(fēng)雨，需要特殊撫植，茍安于舒適安逸的環(huán)境中的反動派的軟弱性、依耐性與妥協(xié)的嘴臉。熱情地謳歌了頑強不屈的“小草”的骨氣與氣節(jié)?？傊?，我的體會是，整體感知文本宜粗不宜細，默讀、瀏覽的方法比較適合；深入體察文本時，宜細不能粗，朗讀甚至需要朗誦。這樣方能見微知著，體察入微，達到高屋建瓴的效果，閱讀才有效。
三、適時遷移、操練，形成能力。
現(xiàn)在的語文教材是按主題編排的。每組課文有不同的風(fēng)格與特色。這利于學(xué)生不同特質(zhì)的發(fā)展。因此，從不同的課文學(xué)習(xí)中，探索不同的吸收內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言、學(xué)習(xí)作者的表達方法，從而達到一課一技。例如學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》一文引導(dǎo)學(xué)生采用“總分總”的結(jié)構(gòu)形成習(xí)作?！栋职謳胰ヅ罉洹房梢灾笇?dǎo)學(xué)生拓展練筆，寫寫《帶我去》這樣的半命題作文，不僅使學(xué)生學(xué)會了如何選材，又使學(xué)生從中受到了思想教育。學(xué)習(xí)了古詩，可以設(shè)計一些古詩句運用的題目，引導(dǎo)學(xué)生進行遷移、鞏固。例如，當新學(xué)年開始，一名優(yōu)秀生突然要轉(zhuǎn)學(xué)了，臨走時，你會對他勸勉等等?？傊?，我們活用教材，便會從題海中解放出來，達到輕負高效。只要我們有心研究教材，便會發(fā)現(xiàn)課文值得訓(xùn)練的地方很多，選擇一二反復(fù)操練，時時更新，學(xué)生不但喜歡，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力。又如，《琥珀》一文可以引導(dǎo)學(xué)生從實物中進行推測，編寫故事。
總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性，就必須給學(xué)生充分展示的平臺，作為教師要在“讀”和“練”上給予學(xué)生強有力的指導(dǎo)，而不是灌輸與強迫。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十二
合作學(xué)習(xí)的意義是在遵循教學(xué)原則基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生心甘情愿，增加興趣，敢于創(chuàng)新，陶冶情操。同時也會讓教師和同學(xué)之間各自所感受到合作學(xué)習(xí)的重要性?？偠灾?，新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂上的合作學(xué)習(xí)是整個集體所注重的。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題。
（一）數(shù)學(xué)老師自身的問題。
一個只知道課本知識的老師不是好老師，他們的知識僅僅局限在一個小的空間范圍內(nèi)沒有辦法讓他自己的學(xué)生開闊視野，這個嚴重的問題體現(xiàn)出一個數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有的專業(yè)素質(zhì)，只有具有高水平的專業(yè)素質(zhì)，才能讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解《反比例函數(shù)》這一課時，教師就可以在習(xí)題教學(xué)時，先讓學(xué)生組成小組討論，利用自身的魅力感染學(xué)生進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，然后在數(shù)學(xué)習(xí)題的講解時，用多個思維方式來給這堂課潤色，幫助學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)，因此，想要讓學(xué)生更加主動的合作學(xué)習(xí)，教師在中間也起著至關(guān)重要的作用。
（二）學(xué)生間的合作不夠主動。
小組之間的合作學(xué)習(xí)過程中，互動、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學(xué)習(xí)過程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會合作，更不會去分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。這樣的合作學(xué)習(xí)背棄了最初衷的意義。從側(cè)面可以看出新一代學(xué)生缺乏與人溝通的能力，并且在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學(xué)習(xí)離不開熱情主動。
（三）重點目標不明確，完不成教學(xué)任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)之所以沒有貫徹落實，是因為初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方面存在一定的問題。教育目標過于狹小、目光短淺。教學(xué)目標狹小是因為數(shù)學(xué)老師眼光短淺只知道課本知識的重要性，而忽視數(shù)學(xué)是生活中隨處可見、隨處可用的一門學(xué)科。各級教育部門對教師們高質(zhì)量的教學(xué)要求，只能從抓學(xué)生的成績?nèi)胧侄鲆暳藬?shù)學(xué)的實用性。讓教學(xué)目標更加迷茫與模糊，從而使得合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)都完不成。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)必要性分析。
本文通過上述對初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題進行深入分析可知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中具有很重要的作用，數(shù)學(xué)老師由淺入深將同學(xué)們帶入自己課堂，用自己專業(yè)的知識以及個人的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)去慢慢的渲染他們，進而讓他們組成小組合作學(xué)習(xí)達到最終的目標，才能讓整個集體對學(xué)習(xí)更加熱愛。理所當然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要做到這一點是很有必要的。就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有很多方面不足，例如教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)老師的個人素質(zhì)，教學(xué)目標模糊不清晰，學(xué)生沒有積極性去合作學(xué)習(xí)等一系列的問題。同時，也正因為教學(xué)過程中存在種種的問題，所以開展班級小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。
通過對以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程合作學(xué)習(xí)中提出的必要性分析，可以針對下面三個方面來改變學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不好的作風(fēng)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式。
教學(xué)的方法要選擇適合學(xué)生年齡段所能接受的方式，例如風(fēng)趣的語言表達，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上和同學(xué)多一些有效的互動，在難點上要一遍遍重復(fù)耐心的講解，用新穎的思路去貫穿整個課堂，也可以通過小組教學(xué)進行知識比拼讓孩子更有效的接納和吸收知識。例如，在進行初中數(shù)學(xué)八年級上冊《幾何圖形》這個課時的學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)老師可以開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過向?qū)W生介紹課本中的趣事來勾起學(xué)生對幾何圖形的興趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到這堂數(shù)學(xué)課中。如教師可以向?qū)W生介紹幾何圖形的歷史發(fā)展背景，亦或是讓他們以小組形勢進行知識競賽比拼，渲染出活潑生動的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。從而幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)最快的掌握住知識點，通過這節(jié)有趣的課堂，既是老師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式也讓同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
（二）充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用。
數(shù)學(xué)的課堂上除了教師就是學(xué)生，學(xué)生占多數(shù)，教師起的作用是引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能和自己的思想意識，數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為中心教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動性，才有利于學(xué)生在小組合作中獲得一起討論結(jié)論的勝利果實。不少名人和專家總結(jié)出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數(shù)都是老師沒有理清思路的時候就給學(xué)生上課，上課是學(xué)生和老師共同的勞動成果，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”如果學(xué)生只是通過教科書這個載體、教師的講解這個傳播體來進行的話，合作學(xué)習(xí)會變得毫無意義可言。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會主動與別人一塊學(xué)習(xí)，一塊分享知識的成果，由它去引出課外那浩淼無邊的知識海洋，讓學(xué)生通過自己的努力去感受數(shù)學(xué)的奧妙。
（三）制定清晰的教學(xué)目標。
目標具有指導(dǎo)性和激勵性的作用，它可以檢驗結(jié)果是否達到預(yù)期的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標首要符合數(shù)學(xué)課程的特點，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會在課堂上合作學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論。
綜上分析可知，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主老師為輔，運用靈活的教學(xué)方式和課堂合作學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，促進學(xué)生全面的發(fā)展。
作者：郭合芳單位：嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學(xué)。
參考文獻：
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十三
本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)了一些成人英語教學(xué)中的體會.簡要將成人英語學(xué)習(xí)者分成三類:業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競爭力,并分別分析了這三類學(xué)習(xí)者的'特點和相應(yīng)使用的教學(xué)手段.文中也提出了目前成人英語教學(xué)中存在的兩個重要問題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當前英語教學(xué)中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國人民大學(xué),外國語學(xué)院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號：h3關(guān)鍵詞：成人英語教學(xué)學(xué)習(xí)者特點存在的問題
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十四
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是一個根本性的轉(zhuǎn)變，要使教學(xué)理念現(xiàn)代化，必須做到以下幾點：
1.“高效課堂”從轉(zhuǎn)變觀念開始。內(nèi)心認同，方可自覺踐行。實行教學(xué)改革，構(gòu)建“高效課堂”，轉(zhuǎn)變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認識到面對新時期、新特點、新任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需求，唯有推進改革創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，構(gòu)建“高效課堂”，才能擔(dān)當起時代賦予的重任，才能培養(yǎng)“手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”的學(xué)生。
2.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)過程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導(dǎo)演一樣，注重學(xué)生自主探究、合作交流，重視學(xué)法指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。進入中學(xué)階段，隨著數(shù)學(xué)知識總量的增加，學(xué)習(xí)方法也由機械記憶轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在充滿自信的狀態(tài)下，集“數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)生活、數(shù)學(xué)情趣”于一體，使學(xué)生在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、享受數(shù)學(xué)藝術(shù)。
二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化。
不斷學(xué)習(xí)才是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自我感悟、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生能從曾經(jīng)見過、聽過、經(jīng)歷過的數(shù)學(xué)活動中不斷發(fā)掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式演練，以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。
三、問題解決智能化。
問題解決是國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的準則，目前數(shù)學(xué)教學(xué)的方向是以習(xí)題演練為基礎(chǔ)，以問題解決為突破口。問題解決是一種高級形式的學(xué)習(xí)活動，是知識、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。
1.把問題解決落實到教學(xué)活動中去。即把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.突出知識的形成和發(fā)展過程。使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預(yù)測，直到解決后的延續(xù)，這樣一個思維的全過程，解題后的反思，是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)，開發(fā)學(xué)習(xí)者的解題智慧，完善認知結(jié)構(gòu)，提高解題能力。
4.善于把問題進行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問題的解答，則是形成學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。通過恒等和同解等方法將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡，從而使問題獲解。
四、訓(xùn)練方法科學(xué)化。
只有采用科學(xué)的方法，有目的、有計劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：
1.按照學(xué)生的認知規(guī)律進行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
2.訓(xùn)練的時間、數(shù)量都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定，以求訓(xùn)練高效。
3.習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點、小步子、大容量、快節(jié)奏、強反饋、勤矯正，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強化學(xué)生的求知欲。
4.針對問題，精選習(xí)題、舉一反三，以一當十，實現(xiàn)訓(xùn)練目標。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十五
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點,如何引導(dǎo)學(xué)生快樂地抒寫內(nèi)心,輕松地落筆成文?研究從積累語言,針對性閱讀儲存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點燃學(xué)生寫作的興趣;在班里營造寫作磁場,引發(fā)學(xué)生寫作的激情三個方面進行論述,使作文教學(xué)的.節(jié)奏對準孩子的心弦,讓學(xué)生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實驗小學(xué),浙江寧海,315600刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.24關(guān)鍵詞：作文針對性閱讀有效積累興趣寫作磁場
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十六
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的契機談?wù)勼w會。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動注意力時、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時、化解教學(xué)難點時、揭示數(shù)形關(guān)系時運用多媒體會收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運用。
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題具有強烈的感染力，實現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過數(shù)學(xué)教學(xué)實踐體會到：多媒體的運用不是堂堂課都用，也不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運用，才會充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的契機談?wù)勼w會。
一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動注意力時借助多媒體。
只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會高。正因為如此，應(yīng)當注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進學(xué)生有效融入情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個公共點；直線和圓相切的時候，只有一個公共點；直線與圓相離的時候，沒有公共點。運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時運用多媒體。
數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說常常是最憷頭的事。教學(xué)時，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P(guān)實例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過比較和分析，增進學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、化解教學(xué)難點時運用多媒體。
多媒體的運用，較生動形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時還會增強其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會被調(diào)動起來，難以理解的數(shù)學(xué)知識也變得清晰簡單明了，所以，在化解教學(xué)難點時運用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點。例如，《正負數(shù)的認識》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識簡單，但是學(xué)生對正負數(shù)的認識和理解很費勁，教學(xué)時用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計測量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負數(shù)的概念和含義，同時也加深學(xué)生的理解過程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當巧妙地運用多媒體，都會給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時運用多媒體。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀形象，用生動具體的圖形理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規(guī)劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問題的解決方法?？傊嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，要把握好運用的時機，是否運用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運用的時機，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
參考文獻：
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淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十七
為了真正實現(xiàn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機;物理學(xué)科的知識講授要注意科學(xué)方法的有機滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實驗的形象作用;實現(xiàn)物理知識和實際生活的有機結(jié)合,以及重視物理知識教育基礎(chǔ)上的德育教育五個方面對高中物理教學(xué)進行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十八
（浙江省天臺縣平橋鎮(zhèn)平北小學(xué)）。
摘要：隨著新課標教學(xué)要求的實施，我國的教育事業(yè)又展現(xiàn)了勃勃生機。新課標的主要實施陣地還是在課堂上，教學(xué)和課堂是密不可分的，課堂教學(xué)是教師教學(xué)的基本形式之一。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于我國快速發(fā)展的教育事業(yè)，因此，教師要在新課標教學(xué)觀點的指導(dǎo)下，在日常教學(xué)中經(jīng)過不斷的探索，構(gòu)建出更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動；課后復(fù)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入小學(xué)課堂后首先就要接觸的一門基礎(chǔ)課程，其重要性自然不用多說。教師構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。
教材是死板的知識框架及知識點，但是教師是靈活的教學(xué)指導(dǎo)者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白一個道理，教師在教學(xué)過程中是利用教材進行教學(xué)，而不是照著教材內(nèi)容進行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認為將教材內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)就是完成了教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。隨著新課標的實施，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的.教學(xué)要求?，F(xiàn)如今，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中側(cè)重點不再是單純地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學(xué)過程中要靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容。以往教學(xué)過程中，教師雖然也進行精心的備課，但是教師往往局限于教材本身，于是就造成教師在課堂教學(xué)時，往往是照著教材內(nèi)容單純地進行講解教學(xué)。這樣的教學(xué)雖然保障了教師能夠完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，但是卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在課前做好充足的準備，對教材有一個深入的了解，這樣，教師在授課過程中能夠靈活地應(yīng)用教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師課前做充足的準備，除了要能夠充分了解教材內(nèi)容，還應(yīng)該注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，這樣，可以有效地避免課堂教學(xué)與學(xué)生的實際能力和實際生活脫節(jié)。教師還可以在課前充分了解學(xué)生的興趣愛好，這樣教師可以在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置學(xué)生感興趣的知識互動點，能夠充分地引起學(xué)生與課堂教學(xué)知識點的共鳴，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要知道，學(xué)生進行學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的一個過程，如果學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都將不理想。因此，教師在課前要做充足準備，更好地構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往在課堂上傳授給學(xué)生知識，然后學(xué)生被動接受教師傳授的知識就行了，師生之間缺乏良好的互動交流，這就使得教師不是特別了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及他們對于教師教學(xué)的一些意見，從而影響了教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，多與學(xué)生進行溝通交流，要能夠深入了解學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生，就要在學(xué)生和自己之間建立起良好的互動。教師要改變課堂中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法，多在課堂教學(xué)中與學(xué)生進行良好的互動。教師可以在課堂上向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這是師生互動的最基本形式之一。教師還可以多在課下和學(xué)生進行溝通交流。小學(xué)生由于年齡小，老師的形象在他們的心中有一種威嚴的形象，使得他們不敢與教師親近，有些學(xué)生從內(nèi)心想與教師親近，但是內(nèi)心又害怕教師威嚴的形象，這就使學(xué)生不敢主動與教師進行交流。在課下，學(xué)生的思想情感處于相對放松的狀態(tài)，所以教師可以多在課堂下主動地與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生自由發(fā)言，通過交流，了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在與教師進行交流仍然有所保留，那么教師可以多鼓勵學(xué)生的家長在家里與學(xué)生進行溝通交流，在家里也多給學(xué)生一些關(guān)愛?？傊?，教師多與學(xué)生進行互動交流也是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方法之一。
數(shù)學(xué)知識具備系統(tǒng)性的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系密切，所以，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)，能夠有效地讓學(xué)生認識到自身在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足之處，課后復(fù)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠探索出更多的數(shù)學(xué)問題，提高自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠使得學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生在舊的數(shù)學(xué)知識中學(xué)習(xí)到新的知識，鞏固和發(fā)展舊的數(shù)學(xué)知識。在復(fù)習(xí)的過程中，既是舊知識的鞏固，也是新知識、新問題發(fā)現(xiàn)的過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣前，可以將復(fù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下去，這樣能夠讓學(xué)生在教師的硬性要求下完成，從而逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使得數(shù)學(xué)課堂更加高效，還能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上受益。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分地認識到構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師不僅要抓課堂前，還要注重課堂中和課堂后。只有將這三者統(tǒng)一重視起來，才能夠從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一條漫長的探索之旅，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷進行研究、探索，教師還應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展不斷地革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要能夠在教學(xué)過程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十九
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點，也是難點。學(xué)生在解答代數(shù)問題時，如果僅僅運用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運用坐標的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點對點的對稱關(guān)系來貫徹數(shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢?，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進行教學(xué)工作，同時更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動手試驗，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個全新的大的正方形呢？在實踐教學(xué)中，教師通過實驗的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時的延誤或者思路的混亂。但如果仔細分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可。可見，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強，學(xué)生在理解概率或計算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學(xué)生的思維負擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
參考文獻：
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[2]朱立明，王久成，王曉輝。巧用數(shù)形結(jié)合思想解決中學(xué)數(shù)學(xué)難題[j]。中國數(shù)學(xué)教育，2011（z2）。
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