中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文大全（23篇）

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中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇一

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，因此，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生就業(yè)的本領(lǐng)。本文是在這種形勢(shì)要求下，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，多角度的提出了提高中職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的方法和建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；實(shí)踐動(dòng)手能力；提高。

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高，為了更好的提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的技能本領(lǐng)，我們?cè)诮虒W(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從教案的準(zhǔn)備、實(shí)物準(zhǔn)備、巡視指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)，另外，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)大部分同學(xué)采用專題操作練習(xí)，而對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性練習(xí)，例如，在電工方面的教學(xué)中，進(jìn)行模擬機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，老師可以要求所有學(xué)生熟悉機(jī)床電氣原理圖后，并根據(jù)故障現(xiàn)象確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，對(duì)于掌握程度稍好的同學(xué)教師只給原理圖，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學(xué)生，也照顧到個(gè)別學(xué)生。

2.完善教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。

相比較而言，中專學(xué)生綜合素質(zhì)不高，他們對(duì)專業(yè)理論、技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。例如，電工專業(yè)課上，學(xué)生們對(duì)電有害怕心理，因此不敢去操作。這時(shí)就要從興趣入手，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例激起興趣，在講解內(nèi)容前，先給同學(xué)們介紹電在家庭中的應(yīng)用，特別要講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，這樣不僅能使學(xué)生克服對(duì)電的畏懼心理，而且能產(chǎn)生好奇心，在學(xué)習(xí)中就能保持濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效果。再如，在教學(xué)中列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，然后讓學(xué)生們展開(kāi)討論，找出故障原因。指導(dǎo)學(xué)生維修電路，從而讓學(xué)生有了學(xué)以致用的樂(lè)趣。除此之外，還可通過(guò)競(jìng)賽、興趣小組等形式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.堅(jiān)持以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識(shí)，發(fā)揮他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自我意識(shí)性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實(shí)現(xiàn)以人為本，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

3.1"樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才""注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能"，從而讓每一個(gè)學(xué)生都自信滿滿地成長(zhǎng)。

3.2教師要尊重學(xué)生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，不能把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，控制其思想、言行，而應(yīng)當(dāng)求同存異，給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學(xué)生對(duì)自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨(dú)立判斷，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和贊許中獲得成就感。

3.3要與學(xué)生平等交流，做他們的嚴(yán)師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴(yán)的觀念，與他們交朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心，慢慢教導(dǎo)，漸漸感化。只要情到深處，動(dòng)之以情，曉之以理，就能改變學(xué)生，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

4.教學(xué)模式多樣化。

4.1理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。在中職院校，實(shí)習(xí)課程占很大的比重。但是光有技術(shù)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)是不會(huì)有高度和寬度的。所以教學(xué)必須將理論與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再讓實(shí)踐反作用于理論，讓學(xué)生們學(xué)有所得，畢業(yè)以后能獲得良好的發(fā)展。

4.2利用實(shí)物教具和多媒體等輔助手段。中職院校的學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)積極性就不高，所以教師更是要想盡辦法在課堂上吸引住他們。利用實(shí)物教具和多媒體等輔助手段進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)事物，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

4.3項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)在于通過(guò)在項(xiàng)目中實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和技能，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)與鍛煉技能的目的，而不是簡(jiǎn)單的間接經(jīng)驗(yàn)的傳遞。項(xiàng)目可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己提出。但項(xiàng)目教學(xué)也對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師在課前做好準(zhǔn)備。

5.適時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對(duì)接，因此，要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。通過(guò)這樣的途徑，學(xué)生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，進(jìn)一步充實(shí)了學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合。這樣一來(lái)學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，到企業(yè)去實(shí)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生做人的本領(lǐng)，因?yàn)槠髽I(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向就業(yè)、走向社會(huì)的實(shí)習(xí)基地，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心、職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，我們要讓學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，還通過(guò)在實(shí)習(xí)勞動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求相對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平與就業(yè)崗位的相匹配。

6.改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。

在中專學(xué)校教育評(píng)估體系中，實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)重要的評(píng)估內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，淡化期中期末的評(píng)價(jià)，深化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。如：

6.1將成績(jī)百分制改為相對(duì)模糊的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個(gè)等級(jí)，這種評(píng)價(jià)方法可減少學(xué)生對(duì)于考試分?jǐn)?shù)的過(guò)分重視。

6.2對(duì)學(xué)生的課程理論、實(shí)踐操作、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程小組合等方面的情況綜合打分，形成"綜合成績(jī)"。"綜合成績(jī)"能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

6.3給學(xué)生加"獎(jiǎng)勵(lì)分"。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解、獨(dú)到的思路和方法，或在學(xué)校組織的各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或?qū)W生有創(chuàng)新發(fā)明的，根據(jù)相應(yīng)取得成績(jī)加上"獎(jiǎng)勵(lì)分"。這種評(píng)價(jià)方式能鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，求索創(chuàng)新，為一批有個(gè)性、有創(chuàng)造性學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)設(shè)了一種良好的機(jī)制。

總之，在提高中職生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學(xué)內(nèi)容，課堂上少講、精講，不斷改進(jìn)完善我們的教學(xué)方式和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生對(duì)技能的掌握放在主體地位，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進(jìn)中職生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，為中職生將來(lái)的就業(yè)和工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇二

1.1對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析目前，我國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三個(gè)途徑：高校教育、企業(yè)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育。在這三個(gè)途徑中，高校教育是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的最主要途徑。但目前我國(guó)一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。眾所周知，會(huì)計(jì)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念是重理論輕實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究還不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。這不僅影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，使畢業(yè)的學(xué)生難以滿足社會(huì)上用人單位的需求；第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)缺乏一套統(tǒng)一、完整的教材，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于分散，落后于會(huì)計(jì)實(shí)踐。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)方案陳舊，學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)前會(huì)計(jì)制度發(fā)展的要求；第三，師資隊(duì)伍能力有待提高。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很難準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。而且，高校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與程度不夠，他們大多都只注重專業(yè)理論的教學(xué)研究以及學(xué)術(shù)水平的提高，不重視實(shí)踐教學(xué)。第四，考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。目前高校的考核方式更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和運(yùn)用，而忽視了他們的實(shí)踐操作能力。課程考核主要是以理論考試為主，而實(shí)踐成績(jī)也只是作為一項(xiàng)參考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的重視程度較低。

1.2設(shè)定新的教學(xué)方案教學(xué)方案的設(shè)定既要包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，又要包括對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位，高校應(yīng)該以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同教育對(duì)象的特點(diǎn)制定各自的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出能應(yīng)對(duì)各行業(yè)所面臨的各種會(huì)計(jì)問(wèn)題的不同層次的人才。同時(shí)，我們還要樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念，構(gòu)建全方位、開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)理論體系。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要想培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如，采用小組討論法或案例分析法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力。通過(guò)這些教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生們探索性的學(xué)習(xí)，幫助他們解決各種疑難問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革，我們要認(rèn)真研究會(huì)計(jì)的實(shí)際工作和其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)上，要將學(xué)生所具備的知識(shí)、技能、道德品質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并納入教學(xué)大綱，體現(xiàn)在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。我們要豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生。

1.3改善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以在設(shè)定新的教學(xué)方案后，我們也要相應(yīng)的改善教學(xué)環(huán)境。首先，要加大投入力度，完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)基地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)具體包括電算化實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)模擬手工實(shí)驗(yàn)室等會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量硬件投入的基礎(chǔ)上，我們還要注重軟件的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。對(duì)會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景和流程進(jìn)行高度的模擬，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍，規(guī)范業(yè)務(wù)流程和程序，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神；其次，注重對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求教師不僅要具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校一方面可以組織安排老師到企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所去兼職，積累專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的教學(xué)水平。另一方面學(xué)校也可以聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)學(xué)校為學(xué)生授課，或者專門(mén)為教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，提高老師的教學(xué)水平；最后，完善考核評(píng)價(jià)體系。我們對(duì)學(xué)生的考核不僅要重視他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，還要注重對(duì)他們的實(shí)踐能力的考察，要把理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核同等對(duì)待。對(duì)于理論知識(shí)的考核，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力出發(fā)，注重他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，注重對(duì)他們的業(yè)務(wù)操作能力的考察。

1.4對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，再好的實(shí)踐教學(xué)方案也都是紙上談兵。設(shè)定出新的教學(xué)方案后，我們還要對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)結(jié)果及效果等方面進(jìn)行規(guī)范管理。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控隊(duì)伍既包括院系領(lǐng)導(dǎo)，也包括老師和同學(xué)，他們將分別根據(jù)實(shí)踐教學(xué)管理制度、監(jiān)督工作條例、學(xué)生評(píng)價(jià)制度開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)控和反饋工作。同時(shí)，我們要把老師與學(xué)生的評(píng)價(jià)作為重要的指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和認(rèn)真落實(shí)。老師是實(shí)踐教學(xué)方案的執(zhí)行者，對(duì)于方案的合理性以及實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀性最具有發(fā)言權(quán)，所以我們一定要認(rèn)真對(duì)待老師所反饋的信息。而學(xué)生作為教學(xué)改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學(xué)方案的信息，通過(guò)分析他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對(duì)方案進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。在實(shí)踐監(jiān)控的過(guò)程中，老師要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，探討在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及寶貴經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)。

總之，通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)流程再造程序的分析及應(yīng)用，我們一定能建立起一套完整的、科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方案。而通過(guò)對(duì)方案的實(shí)施和對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇三

在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法中滲透心理健康教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，以突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。受應(yīng)試教育的影響，教師在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中所采用的仍然是灌輸式教學(xué)法，由教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)課，教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財(cái)務(wù)課堂教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從心里喜歡上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)設(shè)備，以實(shí)施高效的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)配套設(shè)備的建設(shè)，提供一個(gè)環(huán)境良好的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以使學(xué)生能夠開(kāi)展會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如說(shuō)，某校在開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生配備了專門(mén)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)放、填寫(xiě)原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的要求執(zhí)行，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的內(nèi)容靈活地應(yīng)用于生活中，并使其快速的適應(yīng)日后的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。除此之外，教師還可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有操作性和實(shí)踐性的課程，在其教學(xué)過(guò)程中存在著許多角色，為此教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，教師在講解預(yù)算管理這一內(nèi)容的時(shí)候，可以舉出相應(yīng)的案例，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際案例來(lái)深入了解和分析預(yù)算管理的概念，掌握預(yù)算管理的內(nèi)容和方法。然后讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容提出自己的建議和想法。

在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，要求教師不斷地完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立與現(xiàn)代教育相符的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教師開(kāi)展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來(lái)說(shuō)，積極的情感能夠具有動(dòng)力功能，有利于促進(jìn)學(xué)生自主投入到教學(xué)過(guò)程中，而消極的情感則會(huì)對(duì)個(gè)體的行為造成阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，不僅僅是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自評(píng)。并且所制定的教學(xué)評(píng)價(jià)要還能夠給予學(xué)生一定而鼓勵(lì)，教師也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的信心，使其能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。

為保障中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的效果，提高教師對(duì)心理健康教育的重視，使其能夠明確開(kāi)展心理健康教育的意義。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣上也有所欠缺，在教學(xué)和管理上的難度比較大。許多學(xué)生在心理上存在著一定的問(wèn)題，若不關(guān)注學(xué)生的心理變化，則難以確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效開(kāi)展。因而，作為現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中滲透心理健康教育，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)心理和學(xué)生的心理。從教師自身的角度來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)讓自己保持良好的心情，調(diào)適不良的心理情緒，保持積極向上的態(tài)度。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理，全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生處理困境，以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)束語(yǔ)在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施心理健康教育，有利于增強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的情感教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)開(kāi)展有效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，有利于消除學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學(xué)生心理活動(dòng)的變化，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取具有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性。

總而言之，在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透心理健康教育，具有重要的意義。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇四

在會(huì)計(jì)知識(shí)和技能迅速更新的時(shí)代，大部分學(xué)校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使師生之間的交流與互動(dòng)較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差。加上大部分老師都是以教材為依據(jù)，沒(méi)有與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生澀，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率偏低。

2.課程設(shè)置不合理，科目孤立存在。

會(huì)計(jì)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科的內(nèi)容。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)注重各個(gè)科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學(xué)校對(duì)課程的安排，往往忽視了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。如《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》兩門(mén)課程，在講課內(nèi)容上有不少重疊之處，而在課時(shí)上卻按完全獨(dú)立的兩門(mén)課來(lái)安排，不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間和學(xué)校的資源。另外，對(duì)于一些重要的信息，如財(cái)務(wù)報(bào)表分析，會(huì)計(jì)科任老師會(huì)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理科任老師會(huì)講，而把這個(gè)重要的信息過(guò)濾掉，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)缺失，在就業(yè)過(guò)程中面對(duì)更多的困難。當(dāng)然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。

3.對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和高端能力的培養(yǎng)不夠。

會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃就是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯乃至?xí)?jì)人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃的過(guò)程。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，只是在課程介紹中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中并不清晰會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向，不知道怎樣去定位自身。畢業(yè)后則像無(wú)頭蒼蠅一樣，無(wú)所適從。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式教會(huì)了學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了如何應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生缺乏全局的企業(yè)管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財(cái)務(wù)信息為企業(yè)解決日益復(fù)雜問(wèn)題，進(jìn)而參與經(jīng)營(yíng)決策等方面的能力尤顯不足。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。

為提高學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，以探索問(wèn)題為手段的教學(xué)模式。在新的模式下，以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，可以從自身的興趣出發(fā)，有針對(duì)性的提高自身的技能。另外，老師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域及社會(huì)的發(fā)展和變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生接收到最新最前沿的信息，使會(huì)計(jì)教學(xué)與行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。

2.改革課程設(shè)置，因材施教。

為提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)將各個(gè)獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，減少專業(yè)課的數(shù)量，增加專業(yè)課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生擁有更多自主的空間來(lái)學(xué)習(xí)其他課程。其次，增設(shè)一些社會(huì)學(xué)科、文史類等課程，如《職業(yè)道德》、《商務(wù)禮儀》等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的有用人才。最后，有條件的學(xué)校應(yīng)該在大三一年，針對(duì)不同學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，因材施教。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)習(xí)過(guò)程。

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成多層次的立體化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程滲透實(shí)練、企業(yè)見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)方面展開(kāi)，使實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)從間斷性、局部性、單一性向連續(xù)性、整體性和立體性過(guò)渡，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中。另外，開(kāi)展“n+0.5+0.5”的教學(xué)模式（n指在校學(xué)習(xí)的2或3年，第一個(gè)0.5為半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期，第二個(gè)0.5為半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)期），在第一個(gè)0.5年里，學(xué)生應(yīng)該從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，每位學(xué)生應(yīng)配備一名校內(nèi)指導(dǎo)老師和一名企業(yè)指導(dǎo)老師，在第二個(gè)0.5年里，學(xué)生有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以自行選擇實(shí)習(xí)和就業(yè)單位。學(xué)校應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用。

4.模擬創(chuàng)業(yè)，組織專題教學(xué)。

為培養(yǎng)學(xué)生的高端組織能力和職業(yè)規(guī)劃，各學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)，盡早培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和愛(ài)好。各學(xué)校也可依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生社團(tuán)等組織力量，舉行企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽，動(dòng)員有能力的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)核算及相關(guān)籌劃管理的知識(shí)。老師也可利用學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題組織專題教學(xué)，并補(bǔ)充其他與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升管理能力。學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面調(diào)整，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇五

會(huì)計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專業(yè)教師無(wú)法回避的課題。

在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。

1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高。

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時(shí)掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會(huì)計(jì)專業(yè)教師帶來(lái)很大壓力。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上。

由于會(huì)計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)方面的校企合作，專業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，不利于開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.缺少具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專業(yè)教師。

目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)體系，但缺少會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。

4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)職業(yè)是熱門(mén)職業(yè)，很多職業(yè)院校開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)類專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會(huì)計(jì)對(duì)口就業(yè)率不超過(guò)20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對(duì)口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大。

教材是教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會(huì)計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程脫節(jié)，制約了教師全面開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫(xiě)有針對(duì)性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。

6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋。

很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買(mǎi)來(lái)的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒(méi)有能力對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。

1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。

優(yōu)化課程體系，就是要通過(guò)調(diào)研確定會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時(shí)。

改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。

加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對(duì)主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷(xiāo)存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。

2.探索會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式。

第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過(guò)程中講解專業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和操作技能。

第二段：核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時(shí)間，其他課程停課，專門(mén)做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)周既是對(duì)該課程的一個(gè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對(duì)理論知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。

第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個(gè)一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的全盤(pán)會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會(huì)計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會(huì)計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表；整理裝訂會(huì)計(jì)檔案。由于中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個(gè)會(huì)計(jì)，需要會(huì)計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來(lái)核算、存貨進(jìn)銷(xiāo)存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。

第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)和技能，具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場(chǎng)景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。

4.實(shí)施以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)模式。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與技能成績(jī)及理論學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)中，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)占30%，體現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果性評(píng)價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，期末理論考試成績(jī)占40%。

5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源。

要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源?，F(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

1.面對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人。

學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對(duì)接人才需求，努力提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)。

校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開(kāi)展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實(shí)踐，開(kāi)闊視野，促進(jìn)專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。

3.教師要自覺(jué)提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實(shí)踐能力。

教師不能一本書(shū)讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺(jué)行動(dòng)。除了校企合作、“國(guó)培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫(xiě)之外，教師還應(yīng)虛心向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會(huì)計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專業(yè)知識(shí)和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動(dòng)態(tài)，特別是會(huì)計(jì)、稅收方面的新政策，及時(shí)更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。

4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對(duì)接市場(chǎng)需求。

學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對(duì)口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營(yíng)銷(xiāo)、倉(cāng)管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過(guò)改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。

5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本教材。

在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對(duì)征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開(kāi)發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)行業(yè)專家研討會(huì)，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過(guò)程，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。這樣會(huì)使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對(duì)性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果才會(huì)更好。

6.學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，要有效開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。

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中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇六

近年來(lái)，在職場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)被評(píng)為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹(shù)”，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務(wù)、財(cái)稅、審計(jì)等更是急需大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既有相對(duì)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，深受用人單位的歡迎。對(duì)于中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及應(yīng)屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會(huì)計(jì)、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。

第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴(kuò)招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個(gè)問(wèn)題，中職會(huì)計(jì)專業(yè)招生經(jīng)過(guò)十幾年的市場(chǎng)低谷狀態(tài)，加之會(huì)計(jì)是社會(huì)的重要行業(yè)，各部門(mén)都必須設(shè)置會(huì)計(jì)部門(mén)、擁有財(cái)會(huì)人員。因此，人們逐漸意識(shí)到該項(xiàng)技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。

第二：就業(yè)憂，找準(zhǔn)定位。首先，中職會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有勞動(dòng)部門(mén)下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；其次，畢業(yè)生要得到社會(huì)的認(rèn)可，需要通過(guò)嚴(yán)格的資格考試，這對(duì)中職學(xué)生是一個(gè)及其嚴(yán)峻的考驗(yàn)；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營(yíng)企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進(jìn)行家族式管理。因此，要確準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個(gè)領(lǐng)域。

第三：層次低，注重實(shí)用。與高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平和外語(yǔ)能力方面無(wú)法比擬，因此在課程設(shè)置和授課的過(guò)程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。

第四：生源差，精講多練。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學(xué)的機(jī)會(huì)；多是打算趁早學(xué)習(xí)一門(mén)手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過(guò)程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達(dá)到教學(xué)目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營(yíng)造引領(lǐng)、設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)、答疑氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生多練多做，通過(guò)設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)提高練習(xí)興趣，同時(shí)避免簡(jiǎn)單重復(fù)或枯燥無(wú)味，達(dá)到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

第五：師資強(qiáng)，能講會(huì)訓(xùn)。由于會(huì)計(jì)行業(yè)的重要地位以及會(huì)計(jì)專業(yè)建立的時(shí)間較長(zhǎng)，因此各校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師具備相應(yīng)規(guī)模，他們技術(shù)熟練，能講授理論，能指導(dǎo)操作，完全勝任中職會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各項(xiàng)工作。

在我國(guó)人力資源配置機(jī)制日以市場(chǎng)化的形勢(shì)下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用，不適應(yīng)市場(chǎng)的教育模式可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展意識(shí)，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點(diǎn)建立新的職教模式。

1、構(gòu)建課程體系。

佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機(jī)、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。

根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程，同時(shí)依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開(kāi)發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會(huì)保險(xiǎn)辦理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例、財(cái)經(jīng)法規(guī)等。

2、整合課程內(nèi)容。

中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，課程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯?。首先，?huì)計(jì)專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實(shí)用價(jià)值不大的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會(huì)計(jì)課程的技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須開(kāi)設(shè)一定量的與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的擴(kuò)展性課程，使學(xué)生不至于局限在“會(huì)計(jì)”一個(gè)點(diǎn)上，以擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。

3、改革方法手段。

1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學(xué)方法上，逐步從以教學(xué)為主體的知識(shí)灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2）改善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果?？赏ㄟ^(guò)模擬作業(yè)，熟悉會(huì)計(jì)基本原理和手工操作程序；通過(guò)教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學(xué)科基本原理；通過(guò)多媒體電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以親自操作，增強(qiáng)動(dòng)手能力等。

3）構(gòu)建講授、分階段練習(xí)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地專業(yè)實(shí)習(xí)相連接的方法，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為根本特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

4）加大校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)力度。

第一階段，進(jìn)行數(shù)字大、小寫(xiě)強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是：按照財(cái)務(wù)工作的要求，在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，對(duì)大、小寫(xiě)數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行訓(xùn)練。

第二階段，計(jì)算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算技術(shù)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計(jì)算器使用、點(diǎn)鈔的基本技能，達(dá)到所規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《專業(yè)會(huì)計(jì)》等課程使學(xué)生掌握財(cái)會(huì)理論知識(shí)，在講理論課過(guò)程中配置1：1的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)模擬操作。這個(gè)階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。

學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容：

1．填制憑證訓(xùn)練；

2．填制賬簿訓(xùn)練。包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對(duì)賬等訓(xùn)練；

3．填制報(bào)表訓(xùn)練；

4．成本核算的訓(xùn)練。

第四階段，微機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)訓(xùn)練。通過(guò)增加學(xué)生上機(jī)時(shí)間、舉辦操作競(jìng)賽、晉級(jí)考核等活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷提高微機(jī)的操作技術(shù)和速度。

第五階段，會(huì)計(jì)電算化操作技能訓(xùn)練。在學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國(guó)財(cái)政主管部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會(huì)計(jì)軟件的工作流程，熟練應(yīng)用典型的會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。

5）定期舉行會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能的興趣，形成一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇七

會(huì)計(jì)是大專學(xué)習(xí)的重要專業(yè)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃地、科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)。但是，在現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)道德培訓(xùn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)意識(shí)淡薄，不利于整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，而且現(xiàn)在運(yùn)用的教學(xué)方式也比較陳舊，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式感覺(jué)比較枯燥，在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣也不是很濃厚。

會(huì)計(jì)其實(shí)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的工作，不是我們平時(shí)理解的記記賬、算算賬那么簡(jiǎn)單的工作，需要進(jìn)行整個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)體系的建立。所以，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候我們要注意給學(xué)生制訂良好的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榕c錢(qián)打交道的工作就要有良好的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)扎實(shí)的技能，這樣才可以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

會(huì)計(jì)是一個(gè)和錢(qián)、賬打交道的工作，所以，擁有專業(yè)的技能、細(xì)致的工作態(tài)度是非常重要的，另外，一個(gè)很重要的方面就是職業(yè)道德，有時(shí)候我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候忽略了這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛走入社會(huì)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)違反會(huì)計(jì)法規(guī)的事件，這樣不但影響了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，還不利于整個(gè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的建設(shè)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，要給學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德標(biāo)桿，讓學(xué)生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個(gè)人利益進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)思想，可以勤勤懇懇地做好自己的本職工作。在這個(gè)過(guò)程中教師不但要提高自己的專業(yè)技能，還要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要教育學(xué)生勇于開(kāi)拓。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式教學(xué)，老師講學(xué)生聽(tīng)，老師講完了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)結(jié)束了這堂課就結(jié)束了，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很多東西都會(huì)，但是一轉(zhuǎn)身差不多全忘了。我們要改變教學(xué)方法，可以通過(guò)一些案例來(lái)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以在開(kāi)展座談會(huì)的時(shí)候進(jìn)行互助式教學(xué)。我們可以讓學(xué)生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。在內(nèi)容教學(xué)上，要重點(diǎn)進(jìn)行常用知識(shí)的教授，不要把理論培養(yǎng)看成重點(diǎn)，我國(guó)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于黃金機(jī)遇時(shí)期，所以，現(xiàn)在理財(cái)管理工作較為復(fù)雜，而且會(huì)計(jì)正在進(jìn)行電商化的轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會(huì)涉及財(cái)務(wù)管理，這樣財(cái)務(wù)人員就需要有綜合業(yè)務(wù)能力，還要不斷地提高自身素養(yǎng)。另外，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧，這樣才能夠發(fā)展良好的人際關(guān)系。我們開(kāi)展大專會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)不是為了訓(xùn)練學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后成為一個(gè)會(huì)計(jì)人員，而是要培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中有一個(gè)職業(yè)人員應(yīng)該有的素質(zhì)。

現(xiàn)在很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)單位的時(shí)候都很困難，原因是現(xiàn)在學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生比較多，用人單位在選擇實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)候就會(huì)有所側(cè)重，還有對(duì)于那些只有初級(jí)會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，財(cái)會(huì)工作的專業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)，用人單位喜歡能夠直接開(kāi)展工作的實(shí)習(xí)生，如果找只會(huì)初級(jí)內(nèi)容的會(huì)計(jì)工作者，就只能做簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，無(wú)法勝任其他的工作。其實(shí)任何一個(gè)單位都想要綜合性的獨(dú)當(dāng)一面的人才，他們可以很快地給企業(yè)帶來(lái)工作效益。會(huì)計(jì)需要進(jìn)行長(zhǎng)期積累，在整個(gè)積累的過(guò)程中是要有時(shí)間周期的。所以，有些實(shí)習(xí)都是一種形式，能夠真正學(xué)到的東西很少，我們可以在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐課，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)踐模擬，在實(shí)踐中開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的講解，可以請(qǐng)一些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的授課。這樣可以有效地解決實(shí)習(xí)時(shí)帶來(lái)的一些問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生有熟練的專業(yè)技能，在實(shí)習(xí)的時(shí)候也能夠做一些比較重要的工作，對(duì)自己的能力鍛煉有很大的幫助。

在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要手工和電算相結(jié)合，現(xiàn)在電算會(huì)計(jì)已經(jīng)普及了，但是手工會(huì)計(jì)是開(kāi)展電算會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，我們要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)候才可以更加游刃有余。

現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)很熱門(mén)的專業(yè)，很多人都選擇這個(gè)專業(yè)，導(dǎo)致這個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，大專教學(xué)沒(méi)有大學(xué)教學(xué)中的專業(yè)程度高，但是也是為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，教師在教學(xué)的時(shí)候不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，這是非常關(guān)鍵的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要運(yùn)用多種方法提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇八

會(huì)計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專業(yè)教師無(wú)法回避的課題。

在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。

1、中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高。

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時(shí)掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會(huì)計(jì)專業(yè)教師帶來(lái)很大壓力。

2、會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上。

由于會(huì)計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)方面的校企合作，專業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，不利于開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3、缺少具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專業(yè)教師。

目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)體系，但缺少會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。

4、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)職業(yè)是熱門(mén)職業(yè)，很多職業(yè)院校開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)類專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會(huì)計(jì)對(duì)口就業(yè)率不超過(guò)20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對(duì)口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

5、選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大。

教材是教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會(huì)計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程脫節(jié)，制約了教師全面開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫(xiě)有針對(duì)性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。

6、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋。

很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買(mǎi)來(lái)的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒(méi)有能力對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。

1、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。

優(yōu)化課程體系，就是要通過(guò)調(diào)研確定會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時(shí)。

改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。

加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對(duì)主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷(xiāo)存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。

2、探索會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式。

第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過(guò)程中講解專業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和操作技能。

第二段：核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時(shí)間，其他課程停課，專門(mén)做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)周既是對(duì)該課程的一個(gè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對(duì)理論知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。

第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個(gè)一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的全盤(pán)會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會(huì)計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會(huì)計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表；整理裝訂會(huì)計(jì)檔案。由于中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個(gè)會(huì)計(jì)，需要會(huì)計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來(lái)核算、存貨進(jìn)銷(xiāo)存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。

第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)和技能，具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

3、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場(chǎng)景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。

4、實(shí)施以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)模式。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與技能成績(jī)及理論學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)中，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)占30%，體現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果性評(píng)價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，期末理論考試成績(jī)占40%。

5、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源。

要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源?，F(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

1、面對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人。

學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對(duì)接人才需求，努力提高教學(xué)效果。

2、加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)。

校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開(kāi)展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實(shí)踐，開(kāi)闊視野，促進(jìn)專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。

3、教師要自覺(jué)提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實(shí)踐能力。

教師不能一本書(shū)讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺(jué)行動(dòng)。除了校企合作、“國(guó)培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫(xiě)之外，教師還應(yīng)虛心向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會(huì)計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專業(yè)知識(shí)和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動(dòng)態(tài)，特別是會(huì)計(jì)、稅收方面的新政策，及時(shí)更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。

4、人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對(duì)接市場(chǎng)需求。

學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對(duì)口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營(yíng)銷(xiāo)、倉(cāng)管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過(guò)改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。

5、按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本教材。

在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對(duì)征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開(kāi)發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)行業(yè)專家研討會(huì)，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過(guò)程，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。這樣會(huì)使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對(duì)性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果才會(huì)更好。

6、學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，要有效開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。

[1]趙榮敏。中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索[j]。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，20xx（13）。

[2]陳文雅。淺談市場(chǎng)定位下中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)[j]。廣東教育（職教版），20xx（5）。

[3]張利。中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的探索[j]?？萍冀逃?，20xx（27）。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇九

文章首先闡述中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽及其目的。，然后指出技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略，即以賽促改、開(kāi)發(fā)實(shí)用性教材、提升教師專業(yè)能力。

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷改革，創(chuàng)造新的活力，為了更好地滿足市場(chǎng)和行業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全面型人才，會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)運(yùn)而生。它以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為中職會(huì)計(jì)教學(xué)樹(shù)立了新的方向、創(chuàng)造了新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)技能大賽是豐富及補(bǔ)充虧阿基理論教學(xué)的有效方式，其對(duì)現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高都有顯著作用[1]。

會(huì)計(jì)技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業(yè)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主體的職業(yè)技能競(jìng)賽。一般來(lái)說(shuō)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽是參照國(guó)家各項(xiàng)會(huì)計(jì)法律法規(guī)而組織的，與中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相結(jié)合的賽事。其內(nèi)容一般包含會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔、傳票翻打和手工賬務(wù)處理等。

（二）會(huì)計(jì)技能大賽的目的。

1、展示教學(xué)成果。中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽是一個(gè)展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)，同時(shí)也是展示各校教學(xué)成果、評(píng)定各校教學(xué)水平的手段之一。通過(guò)比賽考查學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)、技能的掌握情況，也從側(cè)面反映學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)比賽內(nèi)容和結(jié)果，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法?？梢哉f(shuō)會(huì)計(jì)技能大賽既指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，又反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果。

2、傳遞先進(jìn)理念。會(huì)計(jì)技能大賽一般采用行業(yè)最新的軟件和技術(shù)，貼合一線實(shí)務(wù)操作。如點(diǎn)鈔會(huì)根據(jù)銀行點(diǎn)鈔比賽的手法和方式來(lái)進(jìn)行，會(huì)計(jì)電算化會(huì)根據(jù)最新的會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)來(lái)設(shè)置比賽內(nèi)容。自從國(guó)家開(kāi)始全面推進(jìn)“營(yíng)改增”后，各大會(huì)計(jì)技能比賽全部采用營(yíng)改增軟件和題型。這促使各校教師和學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

3、促進(jìn)教學(xué)改革。會(huì)計(jì)技能大賽貼合企業(yè)實(shí)際，采用最新的會(huì)計(jì)政策和制度，指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置也有一定的指導(dǎo)作用，中職會(huì)計(jì)專業(yè)一般是培養(yǎng)技能型人才，而會(huì)計(jì)技能大賽偏向操作技能與實(shí)用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風(fēng)向標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，避免過(guò)多的純理論性教學(xué)。

（一）課程設(shè)置偏理論。

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校的課程設(shè)置還是偏向理論課程，實(shí)踐或操作課在設(shè)置比例上相對(duì)較少，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作技能的缺乏。教師在授課時(shí)，也會(huì)比較傾向于理論性授課，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上偶爾會(huì)增加一些配套實(shí)訓(xùn)或練習(xí)。這樣容易造成理論與實(shí)際操作的脫節(jié)。

（二）大賽與課程相偏離。

以上海市星光計(jì)劃會(huì)計(jì)技能大賽為例，會(huì)計(jì)技能當(dāng)中有手工賬務(wù)處理和點(diǎn)鈔、傳票翻打、電算化等內(nèi)容。而在課程設(shè)置上，尤其是手工賬務(wù)處理，很多學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的進(jìn)行課程設(shè)置，大部分是在理論課程中當(dāng)作配套練習(xí)，并沒(méi)能教給學(xué)生專門(mén)的操作技能。

（三）教學(xué)材料較缺乏。

當(dāng)前中職校會(huì)計(jì)專業(yè)的教材偏向理論性，知識(shí)點(diǎn)較多，相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有部分學(xué)校嘗試向高?？待R，增加了很多管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的課程。這是會(huì)計(jì)隨著時(shí)代發(fā)展的新方向，但也會(huì)造成教師和學(xué)生更加注重理論知識(shí)。

（一）以賽促改。

教師應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相并行的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以在學(xué)期中安排實(shí)訓(xùn)周、學(xué)期末安排實(shí)訓(xùn)考核，加大對(duì)實(shí)踐操作的教學(xué)力度。隨著技能大賽的規(guī)范化，會(huì)計(jì)技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置為專業(yè)的課程設(shè)置提供了重要參考依據(jù)，中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置上應(yīng)更加強(qiáng)化實(shí)用性和綜合性[2]。同時(shí)，根據(jù)各項(xiàng)技能比賽的要求，將課程設(shè)置為競(jìng)賽教學(xué)、競(jìng)賽考核模式，把技能大賽與日常教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

（二）開(kāi)發(fā)實(shí)用性教材。

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)、開(kāi)發(fā)教材，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐操作、課堂實(shí)訓(xùn)中，按照不同實(shí)踐模塊來(lái)劃分任務(wù)。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合技能大賽的要求，把培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力放在主要位置，讓學(xué)生能夠真正成為行業(yè)所需求的技能型人才。

（三）提升教師專業(yè)能力。

隨著各種會(huì)計(jì)政策和行業(yè)需求的變化，會(huì)計(jì)專業(yè)所教授的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師在掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)了解各種會(huì)計(jì)法規(guī)、政策的變化，以及明確當(dāng)前企業(yè)在人才需求方面的變化。教師應(yīng)當(dāng)多參加各類專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，觀摩名師課程，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平?？傊?，會(huì)計(jì)技能大賽是聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的橋梁，也是課程設(shè)置、教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。我們應(yīng)當(dāng)以技能大賽為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇十

近年來(lái)，為了提升學(xué)生就業(yè)率，塑造學(xué)校良好形象和口碑，中職學(xué)校面對(duì)教育部提出的改革中職專業(yè)建設(shè)和課程方案的要求，作出了一些努力，但對(duì)職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實(shí)不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠(yuǎn)。

（1）教學(xué)目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業(yè)建設(shè)和課程方案后，許多中職校紛紛在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中增設(shè)了職業(yè)道德教育。但在實(shí)際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)融會(huì)貫通后才傳授給學(xué)生，而是以應(yīng)付考試內(nèi)容為目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，偏重于應(yīng)試的效果，這種教學(xué)直接導(dǎo)致中職生對(duì)職業(yè)道德要求須形成的法律、責(zé)任意識(shí)和觀念不夠，在后期實(shí)際工作中遇到與職業(yè)沖突時(shí)，仍舊會(huì)做出違背職業(yè)道德的事。

（2）教學(xué)形式陳舊對(duì)學(xué)生無(wú)吸引力。在開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學(xué)計(jì)劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學(xué)手段為主調(diào)，不從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，使原本就具有很強(qiáng)理論性的會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學(xué)習(xí)吃力，覺(jué)得枯燥乏味毫無(wú)吸引力，教育效果可想而知。

（3）教學(xué)課程安排時(shí)間缺乏科學(xué)性。中職在會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)課程安排上，存在的常見(jiàn)問(wèn)題有:設(shè)置不正規(guī)和缺乏合理性，每周只有2學(xué)時(shí)左右的課程教學(xué)時(shí)間，而就在這短短的時(shí)間中還要夾雜就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性。

（4）教學(xué)文化氛圍的創(chuàng)建嚴(yán)重缺乏。目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然是以專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用學(xué)習(xí)為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設(shè)。

為改變上述現(xiàn)象，且不影響到會(huì)計(jì)專業(yè)正常的理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣不但可吸引學(xué)生對(duì)職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)興趣，也在潛意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德觀念。

（1）借助專業(yè)各類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)如邀請(qǐng)模范會(huì)計(jì)職業(yè)人物作報(bào)告，或選擇與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)，或聘請(qǐng)行業(yè)名家作專題講座等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育氛圍，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德有充分的認(rèn)識(shí)和理解，在腦海中潛意識(shí)地形成職業(yè)道德責(zé)任感，從而為培養(yǎng)出正確的服務(wù)觀念和職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）注重活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維邏輯。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)立足于豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)在知識(shí)理論教學(xué)中同時(shí)灌輸職業(yè)道德教育的目標(biāo)。比如:通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神；通過(guò)實(shí)務(wù)核算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)道德，等等。

（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，筑牢學(xué)生職業(yè)道德防線。會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學(xué)方法致使收效不大。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)在講授時(shí)，結(jié)合學(xué)生已掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相關(guān)案例，積極誘導(dǎo)他們獨(dú)立思考，促使學(xué)生通過(guò)案例探討，不但有效地鞏固了會(huì)計(jì)知識(shí)，使實(shí)際解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)道德選擇的案例內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)職業(yè)道德精髓的掌握和運(yùn)用，也為以后從事會(huì)計(jì)工作構(gòu)筑起一道高壓線。同時(shí)還可以組織學(xué)生參加對(duì)違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德案件的法庭審判，通過(guò)震懾學(xué)生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。

（4）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐效果。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師還可以通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)出模擬的會(huì)計(jì)工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)務(wù)操作。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中，指出每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中與職業(yè)道德相關(guān)的疏忽或錯(cuò)誤，并及時(shí)、公開(kāi)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實(shí)踐極大地強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)道德觀念。

3、結(jié)語(yǔ)。

職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在后期會(huì)計(jì)工作中，不做出有損于國(guó)家與集體利益的事情。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇十一

摘要：

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)就是以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論、基本實(shí)踐知識(shí)和基本操作技能，成為真正“實(shí)用型會(huì)計(jì)人才”，達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的，切實(shí)提高教學(xué)效果。本文重點(diǎn)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：

學(xué)生能力教學(xué)手段感知教育翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用性與實(shí)用性，最終培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生畢業(yè)即可上崗、上崗就能工作，這就要求學(xué)生在學(xué)校里對(duì)專業(yè)技能的掌握要理論扎實(shí)、技能嫻熟。會(huì)計(jì)專業(yè)由于其理論生澀難懂、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難度較高，學(xué)習(xí)興趣低。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)理論，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，就要選對(duì)合適的教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)占有相當(dāng)重要的地位，當(dāng)然理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)也是不容忽視的。筆者認(rèn)為可以將如下幾方面融入到平日的教學(xué)中。

會(huì)計(jì)的實(shí)用性很強(qiáng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，可使學(xué)生能夠真正對(duì)各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫(xiě)原始憑證和記賬憑證、進(jìn)行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，并能獨(dú)立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為其今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉森，陳偉清?；A(chǔ)會(huì)計(jì)[m]。北京:高等教育出版社，20xx.

[2]耿金嶺。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)[m]。北京:高等教育出版社，20xx.

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇十二

摘要：本文針對(duì)目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，從五個(gè)方面分析了存在的問(wèn)題，提出了思考與探索，以更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)用型人才探索。

近年來(lái)，在各級(jí)教育部門(mén)的重視下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)取得了一定成果，為社會(huì)輸送不少人才，為企事業(yè)的會(huì)計(jì)工作做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。但是目前會(huì)計(jì)教學(xué)也存在著不可忽視的問(wèn)題：很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷(xiāo)”，而企業(yè)又找不到合適的會(huì)計(jì)人才。這一現(xiàn)象警示我們，目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求，因此，就要正視當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問(wèn)題，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，才能更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

一、整合教材。近幾年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)形式多元化不斷出現(xiàn)，政府宏觀調(diào)控政策不斷出臺(tái)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理制度變化較快，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)用的中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)教材卻不能與之配套，多停留在原基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容顯得滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)上學(xué)期專業(yè)課是新教材，但這學(xué)期的專業(yè)課又回到了舊的準(zhǔn)則，這樣使學(xué)生無(wú)所適從，本來(lái)底子差的學(xué)生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復(fù)內(nèi)容的課程，這樣既可節(jié)約課時(shí)，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)體系的了解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在理論課程之外，應(yīng)該多設(shè)與中職生就業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐課程，比如出納員操作流程、點(diǎn)鈔等。各個(gè)地方學(xué)?？砂幢緟^(qū)域的實(shí)際情況，讓學(xué)生參加在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加了解各時(shí)期的新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定，增強(qiáng)教育適用性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的步伐。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育、以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能又有一定知識(shí)水平的實(shí)用型人才。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)；引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才；鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等。這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革，要以發(fā)展的眼光、超前的思維來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，形成流動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最好是能引用多媒體教學(xué)，這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、會(huì)計(jì)主管，特別是本校歷屆畢業(yè)生走進(jìn)來(lái)，給同學(xué)們講課，將企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)來(lái)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到成功不是高不可攀，也不是無(wú)目標(biāo)、無(wú)追求，只要肯努力，都有成功的機(jī)會(huì)。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識(shí)由書(shū)面轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實(shí)際，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析，將枯燥的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會(huì)計(jì)人員中層次較低的行列，為了更好地滿足社會(huì)人才需求，必須有較好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)施課程體系中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺(jué)。第一，校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，由階段性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合性模擬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。階段性模擬實(shí)訓(xùn)也就是單項(xiàng)技能訓(xùn)練，用于學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后進(jìn)行。對(duì)實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加以簡(jiǎn)要的文學(xué)說(shuō)明，對(duì)有難度的業(yè)務(wù)加注提示，然后由學(xué)生操作練習(xí)。綜合性模擬要求學(xué)生在沒(méi)有任何文字說(shuō)明下完成供、產(chǎn)、銷(xiāo)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識(shí)，這種實(shí)訓(xùn)可在外出實(shí)習(xí)前進(jìn)行。第二，校外企業(yè)實(shí)習(xí)，參與實(shí)際操作。學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)提供的場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等資源，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中開(kāi)拓視野，在實(shí)際工作中接觸到更多、更廣、更復(fù)雜的會(huì)計(jì)信息，及時(shí)了解各種法律法規(guī)。

五、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。目前中職教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，多數(shù)沿用傳統(tǒng)的方式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)量的積累是不利的，造成了在校各門(mén)功課全優(yōu)的學(xué)生到實(shí)際工作崗位卻表現(xiàn)得無(wú)所適從。隨著實(shí)務(wù)教學(xué)的規(guī)范與完善，考評(píng)和評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法，將會(huì)計(jì)工作過(guò)程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)訓(xùn)考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就操作哪一段的內(nèi)容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績(jī)，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。除此之外，還必須評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)務(wù)操作過(guò)程中的態(tài)度。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇十三

摘要：隨著國(guó)際人口老齡化，護(hù)理職業(yè)一直是國(guó)際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一，同時(shí)，護(hù)理人才又是國(guó)際緊缺人才之一。因此，培養(yǎng)國(guó)際化的護(hù)士，使之成為具備護(hù)理職業(yè)技能和英語(yǔ)語(yǔ)言能力，以滿足國(guó)際人才市場(chǎng)需求，成為護(hù)理專業(yè)高端人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！吧嫱庾o(hù)理專業(yè)”應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)中職學(xué)生普遍英語(yǔ)底子薄的特點(diǎn)，如何使他們學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言并使之成為海外就業(yè)的敲門(mén)磚就成了教育教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：涉外護(hù)理；英語(yǔ)教育；研究。

中等職業(yè)教育是在高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育，除了要對(duì)在校生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，更多的是根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。近幾年來(lái)，中職教育一度成為雞肋，這就使得許多中職院校不得不重新規(guī)劃自己的辦學(xué)目標(biāo)和方向，結(jié)合實(shí)際選擇社會(huì)認(rèn)可度高，就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行學(xué)生技能培養(yǎng)。涉外護(hù)理專業(yè)在此種情況下脫穎而出。長(zhǎng)久以來(lái)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、加拿大等地的醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理人員嚴(yán)重短缺，注冊(cè)護(hù)士供不應(yīng)求，每年都需要從海外引進(jìn)大批護(hù)理人員。不僅如此，在國(guó)外從事護(hù)理工作者的年收入在人民幣30萬(wàn)至70萬(wàn)之間。所以，涉外護(hù)理不僅僅是個(gè)就業(yè)好的行業(yè)，還是個(gè)高薪的行業(yè)?？墒侨绾文馨褔?guó)內(nèi)的學(xué)生培養(yǎng)成能出國(guó)就業(yè)的合格護(hù)士，就成為了學(xué)校的教育教學(xué)的重中之重。要想將英語(yǔ)程度各異，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生培養(yǎng)成能夠出國(guó)工作的國(guó)際護(hù)士，學(xué)校要有統(tǒng)一的部署和規(guī)劃。主要包含以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)體系改革。

1.教學(xué)內(nèi)容改革。

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)狀況和培養(yǎng)出合格涉外護(hù)理人才的目標(biāo)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，將這一學(xué)科分為精讀、泛讀、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力五大模塊，全方位提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的了解。并針對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力水平的要求變化，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，編寫(xiě)適合本校學(xué)生的教材。除了正常授課外，還可播放英文電影、英美文化背景的短片進(jìn)行賞析，豐富日常教學(xué)。

2.教學(xué)方式改革。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)掌握情況不同，不再采取一刀切，填鴨式的教育模式，而是采取分層教學(xué)模式，使每一程度的學(xué)生都能夠掌握其相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。除此之外，還可采取一對(duì)一，一幫一的教學(xué)模式。教師在一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)更能準(zhǔn)確把握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，還可以拉近師生之間的距離，潛移默化的傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生一幫一，可以將課余時(shí)間充分利用起來(lái)，利用學(xué)生之間容易溝通的特點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，使結(jié)對(duì)子的同學(xué)共同進(jìn)步。

3.教學(xué)法的改革。

針對(duì)學(xué)生張不開(kāi)嘴，不會(huì)表達(dá)等問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，每天至少一個(gè)小時(shí)，分為不同訓(xùn)練模塊進(jìn)行，例如自我介紹，口語(yǔ)交際練習(xí)，并進(jìn)行每周一篇文章的英語(yǔ)模仿訓(xùn)練，以提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面的語(yǔ)言能力。

二、相輔相成的校園文化建設(shè)，營(yíng)造英文環(huán)境。

校園文化建設(shè)要突出英語(yǔ)特色，加強(qiáng)內(nèi)涵豐富的校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)。

1.班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角。

為了能讓班級(jí)學(xué)生有更良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)他們?nèi)粘Ｓ糜⒄Z(yǔ)交流的習(xí)慣，平時(shí)就要積累好詞，好句，逐步運(yùn)用到口語(yǔ)和寫(xiě)作之中，班級(jí)定期還可以組織英語(yǔ)班會(huì)，設(shè)計(jì)欄目主題，出板報(bào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。也可以組織邀請(qǐng)一些高校留學(xué)生參與到學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，一起參與游戲，同臺(tái)歌舞，體會(huì)文化的多元性。

2.舉辦各種英語(yǔ)類活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校定期舉辦各種英語(yǔ)類大賽，例如英語(yǔ)話劇表演大賽，英語(yǔ)演講模仿大賽，英文電影配音大賽等，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，在準(zhǔn)備比賽期間每個(gè)學(xué)生的應(yīng)變能力，表達(dá)能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉與提升。

3.加強(qiáng)與國(guó)際學(xué)校間的合作。

學(xué)校可以與國(guó)外學(xué)校建立合作，互派交流學(xué)生，或讓國(guó)外學(xué)校定期到校交流訪問(wèn)，訪問(wèn)時(shí)讓學(xué)生充當(dāng)隨行翻譯，能夠充分鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，速記和口譯能力，并且充當(dāng)翻譯的這一經(jīng)歷更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。匯報(bào)他們?cè)趪?guó)外的生活，學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)弟或?qū)W妹提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)在校的學(xué)生努力學(xué)好英語(yǔ)，堅(jiān)定在校學(xué)生出國(guó)的信心，為在校的學(xué)生提供精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生出國(guó)的欲望。

4.榜樣作用，示范引領(lǐng)。

學(xué)校還可以定期舉行海外學(xué)子報(bào)告會(huì)，讓已經(jīng)在海外求學(xué)或工作的學(xué)生講講自身的親身經(jīng)歷。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高師資的國(guó)際化水平，除了引進(jìn)高水平人才，還可以把國(guó)內(nèi)的教師送出去，鼓勵(lì)教師出國(guó)深造，通過(guò)這一舉措，可以夯實(shí)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平和口語(yǔ)交流能力，加深教師對(duì)國(guó)外文化背景知識(shí)的了解，提升了英語(yǔ)教師的課程駕馭能力。此外，還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀外籍教師，使師資隊(duì)伍國(guó)際化，為學(xué)生提供更好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也增加了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量和信心，學(xué)到了課本以外的知識(shí)。綜上所述，要想使學(xué)生真正走出國(guó)門(mén)，成為一名能獨(dú)立工作的優(yōu)秀護(hù)士，學(xué)校不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化環(huán)境和氛圍，還應(yīng)該從學(xué)科細(xì)節(jié)入手，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正從實(shí)處解決中職生學(xué)英語(yǔ)難的問(wèn)題。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇十四

1.中外接軌轉(zhuǎn)型障礙。

在醫(yī)學(xué)范疇內(nèi)中外一直存在理念、程序、人文等諸多方面的差異，加上我國(guó)的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教育在學(xué)制、護(hù)理理念、臨床實(shí)踐等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育存在較大差異，不是簡(jiǎn)單地引入原版教材、合作辦學(xué)等就能夠解決的。盡管當(dāng)前護(hù)理人才仍是國(guó)際緊缺的人才之一，但涉外護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生出國(guó)就業(yè)要面對(duì)語(yǔ)言關(guān)、專業(yè)關(guān)、實(shí)踐操作關(guān)、審核關(guān)等諸多門(mén)檻，走出國(guó)門(mén)就業(yè)的道路十分坎坷。

2.師資力量薄弱。

首先，“雙師型”、“雙語(yǔ)型”護(hù)理及英語(yǔ)教師人才短缺。從事護(hù)理教學(xué)的教師專業(yè)知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，但英語(yǔ)教學(xué)及口語(yǔ)能力有限，課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)。而專業(yè)英語(yǔ)教師并不具備醫(yī)護(hù)專業(yè)知識(shí)，少有出國(guó)培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，也缺乏針對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行的跨學(xué)科培訓(xùn)、交流，教學(xué)上的觀摩和評(píng)估也很少，難以站在醫(yī)護(hù)專業(yè)的角度由表及里的教學(xué)，運(yùn)用英語(yǔ)情境教學(xué)更是力不從心。其次，西部地區(qū)難以開(kāi)展國(guó)際化合作辦學(xué)及聘請(qǐng)美國(guó)注冊(cè)護(hù)士外教授課。

3.教材選用不合理及教學(xué)改革滯后。

由于中職涉外護(hù)理教育在我國(guó)起步較晚，國(guó)內(nèi)教材2000-出版的護(hù)理英語(yǔ)相關(guān)教材有二十余本，但幾乎沒(méi)有一本能夠涵蓋國(guó)際臨床護(hù)理技能和護(hù)理理念，大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，教材難易程度把握不夠。并且護(hù)理院校所采用的護(hù)理英語(yǔ)教材仍是醫(yī)學(xué)教材，其中詞匯量大、拼寫(xiě)復(fù)雜。涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生最終是與將來(lái)的服務(wù)對(duì)象和工作伙伴用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法接觸到真實(shí)場(chǎng)景的.醫(yī)生、護(hù)士和病人之間的英語(yǔ)對(duì)話。

4.中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。

(1)近年來(lái)，中職校擴(kuò)招，入學(xué)門(mén)檻降低，成績(jī)均在同齡人中處于偏下位置，尤其是西部地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量偏低，閱讀、寫(xiě)作能力偏差，聽(tīng)說(shuō)能力幾乎缺失。(2)在口語(yǔ)方面，大部分學(xué)生停留在最初始狀態(tài)，口語(yǔ)表達(dá)能力較差。許多農(nóng)村孩子一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并且仍習(xí)慣于教師課堂講解語(yǔ)法、記筆記等被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。(3)由于一直處于低分段造成學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，逐漸使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

5.大班授課，影響教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)言教學(xué)中基本以小班教學(xué)為主，因?yàn)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流非常重要，但由于客觀原因的限制，在很多中職學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)基本上是以50-80人大班授課為主。大班授課，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的涉及面不廣，難以在教學(xué)中讓每位學(xué)生都參與其中，教學(xué)效果欠佳。

二、涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)想。

1.改進(jìn)涉外護(hù)理招生制度。

涉外護(hù)理專業(yè)最主要是要求學(xué)生必須具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)發(fā)展?jié)撃?。在招錄涉外護(hù)理考生時(shí)，一方面，應(yīng)了解生源的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度和考試成績(jī)以及其對(duì)英語(yǔ)的興趣和要求，把涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置和相關(guān)要求告知報(bào)讀此專業(yè)的學(xué)生。另一方面，中考外語(yǔ)考試成績(jī)應(yīng)作為錄取的一項(xiàng)硬指標(biāo)，除考生總成績(jī)達(dá)到錄取線外，入校實(shí)行口語(yǔ)面試，切實(shí)把好考生入口關(guān)。

2.強(qiáng)化教師護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)，探究涉外護(hù)理人文精神。

(1)要提高教師涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的水平，應(yīng)培養(yǎng)一支具有英語(yǔ)教學(xué)科研能力和護(hù)理專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍，首先必須培養(yǎng)我校涉外護(hù)理老師的“知學(xué)”“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)教師和護(hù)理專業(yè)教師之間經(jīng)常協(xié)商，精誠(chéng)合作進(jìn)行跨學(xué)科的相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，要求承擔(dān)涉外護(hù)理教學(xué)任務(wù)的英語(yǔ)教師每周聽(tīng)4-6節(jié)的護(hù)理課程，參加該專業(yè)教研室的教研活動(dòng)、教學(xué)研討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的相互融合。建立長(zhǎng)效的教師繼續(xù)培訓(xùn)機(jī)制，選派教師參加知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦出國(guó)培訓(xùn)班，參加新知識(shí)更新培訓(xùn)班及醫(yī)護(hù)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其具備相關(guān)的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)，提高涉外護(hù)理專業(yè)的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格涉外護(hù)理人才的目標(biāo)。(2)語(yǔ)言是人文精神滲透，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是接受另一種文化熏陶，所以英語(yǔ)教學(xué)不能單純“就西論西”，教師應(yīng)以此為契機(jī)，通過(guò)對(duì)照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色，讀物可增補(bǔ)護(hù)理英語(yǔ)閱讀如護(hù)理程序、護(hù)理診斷、臨終護(hù)理等內(nèi)容。涉外護(hù)理涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，從理論知識(shí)到臨床實(shí)踐，每篇對(duì)話及文章均具有一定的人文內(nèi)涵，教師應(yīng)抓住所學(xué)課文的脈絡(luò)和重點(diǎn)，嘗試組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)。例如舉辦英語(yǔ)演講比賽，排演英語(yǔ)話劇等，使護(hù)生了解國(guó)內(nèi)外的文化差異，鼓勵(lì)護(hù)生積極參與、暢所欲言。此外，從事護(hù)理教學(xué)的老師還可以組織學(xué)生體驗(yàn)醫(yī)院護(hù)理實(shí)踐，培養(yǎng)護(hù)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感，充分挖掘涉外護(hù)理本身的人文內(nèi)涵，滲透國(guó)內(nèi)外護(hù)理行業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容特別是人文關(guān)懷，親生體驗(yàn)文化差異，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理行業(yè)的熱愛(ài)之情，開(kāi)闊護(hù)生視野，使接受雙重文化熏陶的學(xué)生成為既了解人文知識(shí)，又極具創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才。

3.設(shè)計(jì)情景，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師所使用的手段只有“語(yǔ)言”和“文字”，常使學(xué)生感到枯燥、厭倦。但如果創(chuàng)設(shè)直觀形象的情景教學(xué)能為學(xué)生形成一個(gè)形象逼真的場(chǎng)景和語(yǔ)言環(huán)境，很容易吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地提高自己的英語(yǔ)水平。因此，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展了豐富多彩的以培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力為核心的護(hù)理操作課外活動(dòng)，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，打消其畏難情緒。依托學(xué)校團(tuán)委，每周開(kāi)展護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)角活動(dòng)，組織學(xué)生用英語(yǔ)自由交流和會(huì)話，鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的膽量、能力和英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)涉外交際場(chǎng)景；邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)教師主持專題與學(xué)生交流，體現(xiàn)課外師生自由溝通。并且定期舉辦護(hù)理英語(yǔ)技能比賽等，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)水平、歷練演講和朗誦技巧，鍛煉表現(xiàn)能力。每周周末在禮堂為學(xué)生播放原版英文電影。

4.結(jié)合中職教育專業(yè)特點(diǎn)，精心優(yōu)化教材，建設(shè)課程體系。

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，也是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要組成部分，優(yōu)化課程體系必然涉及到教材的更新，所以精心挑選適合學(xué)生的優(yōu)秀教材或者選編護(hù)理英語(yǔ)教材極其重要。鑒于此，應(yīng)由護(hù)理專業(yè)老師提供素材，英語(yǔ)教師參照教學(xué)大綱編寫(xiě)適合我校學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校本教材，然后選擇一部分班級(jí)試用。試用過(guò)程中結(jié)合專業(yè)課程的調(diào)整，隨時(shí)增加或更新材料，同時(shí)積極采納護(hù)理老師、醫(yī)院方面的專家對(duì)教材的意見(jiàn)和建議，并對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行調(diào)查。在實(shí)踐過(guò)程中，第一階段，涉外護(hù)理英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)之上，要使學(xué)生無(wú)障礙通過(guò)初中與中職的過(guò)渡階段可安排一些與初中銜接較好的綜合英語(yǔ)課程，如：聽(tīng)力、日常對(duì)話、基本語(yǔ)法等；并穿插一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容。通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生盡快適應(yīng)中職教學(xué)模式。第二階段，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了比較充分的了解，對(duì)自己的發(fā)展方向有了較為準(zhǔn)確的定位，老師可以幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更好地激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。第三階段，可適當(dāng)引入一些較簡(jiǎn)單的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯。慢慢地延伸到講授專業(yè)知識(shí)，再到部分用英文授課、輔以中文解釋，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，使學(xué)生能以更積極主動(dòng)、熱情地投入護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。第四階段，為了增強(qiáng)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的實(shí)用性，還應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)護(hù)理報(bào)告、護(hù)理記錄等。指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握醫(yī)務(wù)人員的日常會(huì)話，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)能力和語(yǔ)言溝通能力。

5.鼓勵(lì)教育增強(qiáng)學(xué)生自信。

中職學(xué)生普遍缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更加缺乏，為了喚醒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，賞識(shí)教育尤為重要。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的能力、興趣、性格、特長(zhǎng)、學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等不同給予不同的賞識(shí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，做到因材施賞。因此，伴隨著上課鈴聲進(jìn)教室?guī)е鴿M臉的微笑，學(xué)生的心情也會(huì)像微笑般明亮與溫暖，當(dāng)學(xué)生很好地完成任務(wù)時(shí)我會(huì)用微笑給予她肯定，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，我還是用微笑鼓勵(lì)她，并給他提示。有時(shí)候老師的賞識(shí)是不需要發(fā)出任何聲音，我們只是對(duì)她蹺著大拇指。

三、總結(jié)。

總之，涉外護(hù)理專業(yè)是新興專業(yè)，需要不斷探索。教師要著眼學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化涉外護(hù)理英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，引導(dǎo)學(xué)生首先體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)好學(xué)，然后從內(nèi)心深處知道成為白衣天使是自己的天職。時(shí)代在呼喚適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和護(hù)理發(fā)展的技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)護(hù)理人才，只要大家共同努力，大力改革護(hù)理教育方式，優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，涉外護(hù)理教育必然會(huì)由稚嫩走向壯大。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇十五

尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我的名字叫hbrc，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學(xué)校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機(jī)制給我增強(qiáng)了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!

經(jīng)過(guò)一年多的努力我順利地考取了會(huì)計(jì)證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，遇到挫折時(shí)不氣餒、不自卑勇敢地面對(duì)困境。俗話說(shuō)“從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)”人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過(guò)挫折與失敗,但這并沒(méi)有將他們嚇倒。因?yàn)樗麄兿嘈攀∈浅晒χ?而作為中職生的我，才剛剛踏入社會(huì)的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會(huì)影響我對(duì)今后工作的態(tài)度。我仍會(huì)以最好的心態(tài)對(duì)待今后的工作和生活 。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重不愛(ài)宣揚(yáng)的心態(tài)，接受貴領(lǐng)導(dǎo)的考驗(yàn)，雖然我還有很多不足之處，但我會(huì)以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴領(lǐng)導(dǎo)愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會(huì)灰心喪氣，我會(huì)更自信的面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取在下次面試時(shí)做的更好!

此致

敬禮!

自薦人：hbrc

尊敬的'貴公司：

您好!我的名字叫xx-xxx，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學(xué)校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機(jī)制給我了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!

一年多的努力我地考取了會(huì)計(jì)證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，遇到挫折時(shí)不氣餒、不自卑勇敢地面對(duì)困境。俗話說(shuō)“從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)”人的一生是不一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有人士都遇到過(guò)挫折與失敗,但這并將嚇倒。相信失敗是之母.而中職生的我，才剛剛踏入社會(huì)的步,失敗是在所難免的,但這并不會(huì)我對(duì)今后工作的。我仍會(huì)以最好的心態(tài)對(duì)待今后的工作和生活 。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重不愛(ài)宣揚(yáng)的心態(tài)，貴的考驗(yàn)，我還有之處，但我會(huì)以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會(huì)灰心喪氣，我會(huì)更自信的面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，在下次面試時(shí)做的!

此致

敬禮!

自薦人：xx-xxx

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！首先感謝您在百忙中抽出幾分鐘來(lái)看我的自薦書(shū)。我叫宋小盈，畢業(yè)于廣東女子職業(yè)中專財(cái)務(wù)與信息服務(wù)專業(yè)。

我在中專兩年生活中學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、學(xué)做人、學(xué)處世，在風(fēng)雨中逐漸少了幼稚與單純，成為一名有思想、有道德、有原則、有文化的中專生。在校期間我系 統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、珠算、點(diǎn)鈔、賬務(wù)操作、統(tǒng)計(jì)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)知識(shí)，還榮獲07-08年度校級(jí)“五好學(xué)生”“三 等獎(jiǎng)學(xué)金”“文明禮儀之星”獲取“普通話二級(jí)甲等證書(shū)”。

我還積極的參加學(xué)校組織的活動(dòng)，既鍛煉了我的身體，又提高了我的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并取得了一定的成績(jī)。在暑假里我出去打工，加強(qiáng)了我吃苦耐勞的 精神，我相信我可以做好每一件工作。因?yàn)槟贻p，我有充沛的工作精力和不滅的工作熱情，我真誠(chéng)的期望能為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，即使我現(xiàn)在達(dá)不到貴公司的要 求，我仍將以滿懷的執(zhí)著面對(duì)未來(lái)！緊張的學(xué)習(xí)和繁忙的社會(huì)工作曾使我勞累不堪，卻不曾動(dòng)搖我的信念和追求。最后，希望您能給我一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，我將盡 力把我所學(xué)的知識(shí)奉獻(xiàn)給您，還您一片藍(lán)天。我不愿說(shuō)我是千里馬，只愿想你是一個(gè)好伯樂(lè)。

此致

敬禮

尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先，感謝您百忙中瀏覽我的這封求職信，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學(xué)校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機(jī)制給我增強(qiáng)了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!

我叫xx-xx來(lái)自南雄，今年十七歲性格較內(nèi)向，為人誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)觀，不與人斤斤計(jì)較，“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)知識(shí)”是我中專生活兩年的奮斗寫(xiě)照。自入校起我就朝“成績(jī)優(yōu)良、勤學(xué)苦練、學(xué)會(huì)一技之能”的目標(biāo)面努力。我所學(xué)專業(yè)是會(huì)計(jì)學(xué)，科目有財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等。經(jīng)過(guò)一年多的努力我順利地考取了會(huì)計(jì)證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，遇到挫折時(shí)不氣餒、不自卑勇敢地面對(duì)困境。俗話說(shuō)“從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)”人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過(guò)挫折與失敗,但這并沒(méi)有將他們嚇倒。因?yàn)樗麄兿嘈攀∈浅晒χ?而作為中職生的我，才剛剛踏入社會(huì)的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會(huì)影響我對(duì)今后工作的態(tài)度。我仍會(huì)以最好的心態(tài)對(duì)待今后的工作和生活 。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重不愛(ài)宣揚(yáng)的心態(tài)，接受貴領(lǐng)導(dǎo)的考驗(yàn)，雖然我還有很多不足之處，但我會(huì)以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴領(lǐng)導(dǎo)愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會(huì)灰心喪氣，我會(huì)更自信的面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取在下次面試時(shí)做的更好!

最后祝貴公司招聘早日成功!

此致

敬禮!

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇十六

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革和創(chuàng)新的要求也在不斷提高，這就表示我國(guó)校園中對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)也需要不斷地進(jìn)行改革。中職院校中護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。因此，針對(duì)這一情況進(jìn)行了分析，了解到醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在中職護(hù)理專業(yè)中的重要位置，并且保證在教學(xué)的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生模擬出真實(shí)的場(chǎng)景，代替患者幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)在中職校園中，還能夠通過(guò)醫(yī)學(xué)模擬的教學(xué)方式，保證學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)的過(guò)程之中，也能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效交流。同時(shí)，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)也能夠在很大程度上彌補(bǔ)中職護(hù)理教學(xué)中存在的不足，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)的快速發(fā)展。

根據(jù)現(xiàn)階段人們對(duì)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)中護(hù)理人才需求的快速增加，社會(huì)中急需醫(yī)療方面的人才，這也就要求相關(guān)的院校能夠在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，護(hù)理技術(shù)熟練，并且能夠把學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中的具有高素質(zhì)的臨床護(hù)理人才。這一點(diǎn)也給中職院校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展提出了越來(lái)越高的要求。因此本文針對(duì)我國(guó)中職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且同時(shí)提出醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在中職護(hù)理專業(yè)中的意義，以期能夠提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才。

(一)學(xué)習(xí)方式不正確。

受我國(guó)校園發(fā)展形式的制約，在我國(guó)的中職院校。

中，很多學(xué)生都屬于學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好的類型，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的主要原因是學(xué)習(xí)的方式不正確，因此學(xué)生很難養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的精神，也難以找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。這些情況的積累，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，同時(shí)再加上學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以對(duì)于護(hù)理課程的理解能力也比較弱，因此針對(duì)護(hù)理專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，如果教師講課的專業(yè)性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常困難。雖然現(xiàn)在借助多媒體和微課教學(xué)可以有所緩解，但是不能短時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，到真正實(shí)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)有所遺忘。

(二)知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐同步。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)很難快速地融合，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的比較客觀的問(wèn)題。同時(shí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中融入了大量的理論知識(shí)，學(xué)生在后期的臨床實(shí)踐操作中就難以把所學(xué)的知識(shí)結(jié)合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多的理論知識(shí)之后，在后期的臨床實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)感到迷茫，甚至?xí)|(zhì)疑理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，更難意識(shí)到實(shí)踐操作需要理論知識(shí)進(jìn)行鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏思考能力。這種現(xiàn)象就是由于理論知識(shí)和實(shí)踐沒(méi)有結(jié)合在一起，使學(xué)生出現(xiàn)依賴性，或者是實(shí)踐能力比較差的現(xiàn)象。很多學(xué)生在畢業(yè)之后，參加工作時(shí)無(wú)法使用理論知識(shí)進(jìn)行思考，更加無(wú)法解決自身能力不足的情況，使學(xué)生在工作過(guò)程中出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

教師在教學(xué)的過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方式主要就是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)所采取的一種學(xué)習(xí)方式。因此很多中職院校的教師在臨床護(hù)理過(guò)程中，都使用示范教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的整個(gè)過(guò)程出現(xiàn)生硬，以及缺乏活力的現(xiàn)象。由于學(xué)生在課堂中是被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的，因此教師不合理的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)護(hù)理專業(yè)來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容主要是需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，這樣才能夠保證學(xué)生在工作的過(guò)程中表現(xiàn)出嚴(yán)肅態(tài)度。而在臨床護(hù)理的過(guò)程中，很多工作都需要發(fā)揮出教學(xué)的規(guī)范化，同時(shí)在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理實(shí)踐狀態(tài)的改變，這樣才能夠保證臨床護(hù)理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與理論知識(shí)相結(jié)合，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)提供驗(yàn)證知識(shí)的機(jī)會(huì)。

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)主要指的就是在中職院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，把醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的工作情況帶到課堂中，這樣也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而在醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)中，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，相互模仿護(hù)理人員以及患者，在課堂中進(jìn)行互換的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠完全模擬醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的實(shí)際操作，其中的優(yōu)勢(shì)就是能夠根據(jù)具體的需求立即停止護(hù)理工作，并且也能夠重新開(kāi)始，給予學(xué)生更多出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生牢記犯下的錯(cuò)誤，避免在未來(lái)的工作崗位中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。同時(shí)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中還能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)性的常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠盡早接觸到患者，這種無(wú)危害、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)道德觀念。

(二)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

在中職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師所使用的“填鴨式”教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都不需要進(jìn)行復(fù)習(xí)和查閱資料，甚至不需要完成作業(yè)，所以很多學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)中沒(méi)有看過(guò)參考書(shū)籍，僅僅需要在上課的過(guò)程中記錄教師所講內(nèi)容的筆記，在期末階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能夠順利地通過(guò)考試。但是在醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的過(guò)程中，教師把需要討論的題目布置下去之后，學(xué)生需要去查找相關(guān)的資料，通過(guò)歸納和總結(jié)，在班級(jí)的小組之內(nèi)進(jìn)行探討，并且為課堂上的小組發(fā)言內(nèi)容做出良好充分的準(zhǔn)備。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心的潛在想法都是需要在課堂上進(jìn)行自我表現(xiàn)，并且實(shí)現(xiàn)自我的愿望，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)也能夠給學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)，這樣有助于學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)的愿望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了新課改中的指導(dǎo)合作自主學(xué)習(xí)，響應(yīng)了素質(zhì)教育的改革。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在中職院校的教學(xué)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)在一般情況下重視的就是專業(yè)知識(shí)的傳授，一般都是教師使用滿堂灌的方式，學(xué)生死記硬背。而在醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的過(guò)程中，則有著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的實(shí)踐性內(nèi)容。同時(shí)醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的仿真的實(shí)踐性平臺(tái)，使學(xué)生能夠在親身實(shí)踐過(guò)程中，把理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，這樣也能夠良好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐之間也存在著區(qū)別，其所具有的特點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，同時(shí)醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)還能夠在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，避免理論知識(shí)教學(xué)中的各種局限性，并且能夠在很大程度上彌補(bǔ)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的缺陷和不足。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)和授課模式，所采用的教學(xué)方式是理論和實(shí)踐相結(jié)合的整體的護(hù)理學(xué)習(xí)方式，這樣也能夠更加良好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，保證學(xué)生加深對(duì)于理論知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，并且能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于患者的護(hù)理情感，提高學(xué)生在工作過(guò)程中的溝通能力。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)不僅給學(xué)生提供了鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能夠使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)相互之間身份互換的學(xué)習(xí)方式，提高素質(zhì)和專業(yè)技巧，增加學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在身份互換的過(guò)程中，能夠在課下交流實(shí)習(xí)的感受，并且了解患者的感受，也有助于增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融入集體生活，最終順利地走上工作崗位。

根據(jù)以上內(nèi)容能夠看出，在中職院校中，醫(yī)學(xué)的模擬教學(xué)一般情況下是以學(xué)生為教學(xué)的主體，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中是比較開(kāi)放的一種形式。在這樣的教學(xué)環(huán)境中能夠保證學(xué)生最直觀和形象地學(xué)習(xí)和掌握到知識(shí)的合理使用方式，也能夠把所學(xué)的知識(shí)良好地應(yīng)用在實(shí)踐的過(guò)程之中。同時(shí)，這種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，能夠良好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且良好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證其臨床操作的能力，以及綜合能力得到良好的提高。所以在中職院校中，醫(yī)學(xué)的模擬教學(xué)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中有著非常重要的位置。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇十七

兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)課程，主要研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、小兒保健、疾病預(yù)防及臨床護(hù)理等。本課程的主要目的是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握小兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)及小兒疾病的防治與保健，能為小兒提供綜合性、廣泛性的護(hù)理服務(wù)，以增強(qiáng)小兒體質(zhì)，降低小兒發(fā)病率和死亡率，保障和促進(jìn)小兒健康。

兒科護(hù)理學(xué)不僅與基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系緊密，而且與內(nèi)、外科護(hù)理和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)都有密切的關(guān)系，在開(kāi)課時(shí)，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)已有所了解，但學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)仍然存在較大困難。再加上絕大多數(shù)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就更加使我們的教學(xué)難以收到滿意的教學(xué)效果。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚新殐嚎谱o(hù)理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.1深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的.不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，濃厚的興趣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，且絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成就感，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、厭學(xué)心理較為嚴(yán)重，不知道自己要學(xué)什么，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中多去了解學(xué)生、多和學(xué)生交流與溝通，并以自身的人格魅力去影響學(xué)生。在和學(xué)生的接觸過(guò)程中，教師還要多加留心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，把興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生取得好的成績(jī)。

1.2評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理取舍教學(xué)相容作為中職學(xué)校的專業(yè)課教師，首先要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己的能力與素質(zhì)，要熟練掌握教學(xué)大綱以及課本內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課本知識(shí)重新整理歸納，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、化繁為簡(jiǎn)。對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生教學(xué)時(shí)，像疾病的發(fā)病機(jī)理等內(nèi)容可以簡(jiǎn)單講授，但要重點(diǎn)講解護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)和護(hù)理措施。中職學(xué)生大多數(shù)缺乏自學(xué)及歸納整理知識(shí)點(diǎn)的能力，理解能力也不是太強(qiáng)，所以在課堂講解過(guò)程中，要力爭(zhēng)做到通俗易懂。對(duì)中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不是講得越多、講得越深就越好，而要掌握好量以及授課內(nèi)容的深度和難度。

2.采用多種教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果。

2.1傳統(tǒng)講授法對(duì)于兒科學(xué)的基本理論和基本概念，可以采用傳統(tǒng)的講授法來(lái)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上要做到抓住要領(lǐng)，突出重點(diǎn)，使講課內(nèi)容少而精，做到深入淺出、系統(tǒng)連貫、層次分明、條理清楚。

2.2多媒體教學(xué)法對(duì)于一些抽象的內(nèi)容，如發(fā)病機(jī)制、病理變化等學(xué)生難以理解的內(nèi)容可采用多媒體教學(xué)手段，以取得較好的效果。在制作課件時(shí)，做到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，聲音、動(dòng)畫(huà)共存，這樣就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)直觀性、立體感、動(dòng)態(tài)感等方面的不足，把枯燥的知識(shí)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)。比如，講解先天性心臟病的血液動(dòng)力學(xué)變化時(shí)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以使枯燥的、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)直觀、色彩豐富，表現(xiàn)力和感染力極強(qiáng)，比單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的效果要好得多。

2.3案例教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小兒腹瀉、嬰幼兒肺炎、佝僂病、缺鐵性貧血等常見(jiàn)疾病的講解可以采用案例教學(xué)法。通過(guò)案例教學(xué)，可以鞏固學(xué)生的基本知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生積極通讀教材，查閱資料，自己開(kāi)動(dòng)腦筋獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且發(fā)言討論又提高了學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇十八

隨著erp在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求逐漸傾向于對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力上，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的重視程度逐漸降低。因此，“會(huì)計(jì)電算化方向”漸漸成為中職學(xué)校的一個(gè)熱門(mén)專業(yè)，也更加適應(yīng)了會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)的變化。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)更多的是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生在兩年的時(shí)間里要完成多門(mén)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等。為適應(yīng)學(xué)生“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”的考證需求，許多學(xué)校在課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配上均側(cè)重三門(mén)考證課，使得學(xué)生在校期間主要圍繞著這個(gè)資格證而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)更多的是紙上談兵，忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作，即便是上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，如會(huì)計(jì)電算化等也多是為應(yīng)付考證需要而分章節(jié)或挑重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有構(gòu)建一整套賬目和操作流程等。學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還是懵懵懂懂，不知道企業(yè)里的每個(gè)會(huì)計(jì)崗位需要做什么(what)，具體如何操作(how)，為何如此操作(why)，以及崗位之間如何分工與合作等。

2“雙元制”理論的借鑒。

“雙元制”是一種職業(yè)技術(shù)教育形式，其來(lái)源于德國(guó)。所謂“雙元制職業(yè)教育”，強(qiáng)調(diào)的是以企業(yè)培訓(xùn)為主，但同時(shí)又在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)校理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相融合的目的。在雙元制職業(yè)教育模式下學(xué)生具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)就是學(xué)徒工。雙元制的優(yōu)勢(shì)在于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全才，不僅是完成某一工作崗位的任務(wù)，而是可以完成職業(yè)領(lǐng)域的所有的任務(wù)。這也區(qū)別于某一工作崗位的崗位培訓(xùn)，它希望學(xué)生能掌握一種職業(yè)能力，為年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)。德國(guó)“雙元制”理論帶給我們對(duì)職業(yè)教育的崗位任務(wù)重新認(rèn)識(shí)，首先，我們認(rèn)識(shí)到崗位任務(wù)的培訓(xùn)在職業(yè)教育中是不可欠缺的，這也為我們研究崗位任務(wù)奠定了理論基礎(chǔ);其次，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，它是某領(lǐng)域的職業(yè)能力，不局限在一個(gè)崗位，從這個(gè)角度理解“雙元制”，它應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，隨著社會(huì)對(duì)某一工作能力要求的變化，而及時(shí)給予調(diào)整?；凇半p元制”理論，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要關(guān)注專業(yè)能力培養(yǎng)，而且更要關(guān)注關(guān)鍵能力培養(yǎng);不僅要關(guān)注直接對(duì)口崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注相關(guān)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，我們把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)定位為培養(yǎng)具有在收銀、倉(cāng)管、出納、會(huì)計(jì)以及在儲(chǔ)蓄、營(yíng)銷(xiāo)、文員等崗位就業(yè)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

基于“雙元制”理論，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注于關(guān)鍵能力培養(yǎng)，從崗位能力出發(fā)，這為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置、“四合一”綜合實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)軟件的引入及綜合性實(shí)訓(xùn)等方面提供了新的思維。

3.1以崗位能力引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程內(nèi)容，選定收銀、倉(cāng)管、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、儲(chǔ)蓄、營(yíng)銷(xiāo)、文員等崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建與工作崗位能力對(duì)應(yīng)的課程。如基于學(xué)生已學(xué)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《出納》、《點(diǎn)鈔》、《翻打傳票》等專業(yè)課程，結(jié)合最新教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教材《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)》等，選定出納、會(huì)計(jì)員、會(huì)計(jì)主管等工作崗位，分析崗位的主要職責(zé)，更能讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)如何整合并指導(dǎo)其實(shí)際工作流程，使學(xué)生更直觀的體會(huì)到工作崗位與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以便在崗位工作中主動(dòng)查閱、獲取課程知識(shí)，體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.2職業(yè)情景引導(dǎo)“四合一”綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)崗位任務(wù)及能力要求不僅僅為課程內(nèi)容整合提供了新的思維，也引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)情景特征，規(guī)劃“四合一”實(shí)訓(xùn)室，分為企業(yè)財(cái)務(wù)室、稅務(wù)、工商、銀行四個(gè)區(qū)域，設(shè)置企業(yè)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、稅務(wù)員、工商職員等，結(jié)合企業(yè)erp模擬沙盤(pán)，仿真企業(yè)財(cái)務(wù)的外圍環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作環(huán)境、工作任務(wù)。

3.3引入會(huì)計(jì)電算化、報(bào)稅等教學(xué)軟件《會(huì)計(jì)電算化》作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程之一，在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，除安排資格證“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化”的考證內(nèi)容(如用友t3)的學(xué)習(xí)外，可安排一定的課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他主流的會(huì)計(jì)電算化軟件，如金蝶、速達(dá)、管家婆等。尤其是對(duì)于我們中職學(xué)生，他們未來(lái)的就業(yè)單位多是市場(chǎng)上的中小型企業(yè)，由于這些企業(yè)規(guī)模不大或者資金比較缺乏，更多的可能選用如管家婆或速達(dá)等財(cái)務(wù)軟件。學(xué)生在校期間即掌握有多種財(cái)務(wù)軟件的操作，在企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)能更有自信，也為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓(xùn)的時(shí)間。又如在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，引入廣州福思特公司的電子報(bào)稅仿真教學(xué)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)在課程教學(xué)過(guò)程中完全按照電子報(bào)稅的流程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。廣州福思特公司電子報(bào)稅仿真教學(xué)系統(tǒng)集合了增值稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅等多個(gè)稅種的電子報(bào)稅過(guò)程，系統(tǒng)一共分為企業(yè)端、國(guó)家稅務(wù)局端、地方稅務(wù)局端、國(guó)稅網(wǎng)上報(bào)稅、地稅網(wǎng)上報(bào)稅、增值稅開(kāi)票系統(tǒng)六大模塊。學(xué)生通過(guò)電子報(bào)稅教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)，即可實(shí)現(xiàn)在足不出戶的情況下也可以全面了解和掌握電子報(bào)稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報(bào)表的生成與審核以及納稅申報(bào)等電子報(bào)稅的操作過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程跟實(shí)際是基本吻合的。

3.4加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)演練在學(xué)生實(shí)習(xí)前，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于綜合性實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各門(mén)課程的知識(shí)融會(huì)貫通，從整體的角度去了解一個(gè)企業(yè)各部門(mén)的運(yùn)作以及會(huì)計(jì)部門(mén)各崗位的分工與合作。學(xué)?？砂才艃砷T(mén)課程：《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)》?！稌?huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》可采用課堂手工訓(xùn)練形式或引入一些公司開(kāi)發(fā)的模擬系統(tǒng)，使學(xué)生全面深入地了解并掌握出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位的工作內(nèi)容與要求、實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程等，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到財(cái)會(huì)工作者的角色轉(zhuǎn)換?！镀髽I(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)》分物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)，不管是何種形式，它的目的都是讓學(xué)生站在更高的角度去認(rèn)知企業(yè)，明確財(cái)務(wù)在一個(gè)企業(yè)的地位以及與其他部門(mén)的聯(lián)系，通過(guò)企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，由學(xué)生自由組建多個(gè)模擬企業(yè)(生產(chǎn)制造型企業(yè))，同時(shí)，學(xué)生在模擬的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也可以在其中體會(huì)到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的一些規(guī)律，利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，學(xué)生的就業(yè)去向不僅是較大規(guī)模的生產(chǎn)制造型企業(yè)，更多的其實(shí)還是中小型企業(yè)，所以教學(xué)內(nèi)容不僅僅是圍繞《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，還要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)圍繞《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》開(kāi)展。

4基于崗位能力的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法與策略。

基于“雙元制”理論的動(dòng)態(tài)特征，隨著社會(huì)對(duì)某一工作能力要求的變化，應(yīng)及時(shí)給予調(diào)整，所以在教學(xué)中，應(yīng)從社會(huì)需求的變化中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)校本教材、開(kāi)展多樣化教學(xué)方法以及因地制宜加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)等，使學(xué)生形成“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這為學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)奠定了基石。

4.1適應(yīng)市場(chǎng)需求，明確教學(xué)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前用人單位對(duì)于中等會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的要求，已不只局限于其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力以及會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用能力。因此，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一軟件的操作能力，也要教授學(xué)生對(duì)該軟件系統(tǒng)管理和日常維護(hù)，以此來(lái)滿足不斷變化的會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在熟練掌握某一特定財(cái)務(wù)軟件后，能自主學(xué)習(xí)其他財(cái)務(wù)軟件。

4.2開(kāi)發(fā)校本教材目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程選用的教材普遍是高等教育出版社出版的《會(huì)計(jì)電算化(用友t3版)》及《會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)(用友t3版)》。這些教材內(nèi)容存在一個(gè)很大的缺陷，就是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐是相分離的，它并不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及崗位能力的發(fā)展需求，學(xué)生空有理論知識(shí)，會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)操作能力差。針對(duì)上述提及的傳統(tǒng)教材存在的`不足，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)開(kāi)發(fā)校本教材，自編會(huì)計(jì)電算化教程等方式促使會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)可以與企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際的需求有效接軌。以廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在開(kāi)發(fā)校本教材過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱的差異需求，適當(dāng)補(bǔ)充有出納管理系統(tǒng)、往來(lái)管理系統(tǒng)、購(gòu)銷(xiāo)存管理系統(tǒng)等模塊的應(yīng)用知識(shí);為適應(yīng)企業(yè)對(duì)中等會(huì)計(jì)電算化人才提出的關(guān)于信息系統(tǒng)維護(hù)以及運(yùn)行會(huì)計(jì)電算化軟件常見(jiàn)異常操作問(wèn)題的解決能力的要求，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)指導(dǎo)等方面的教學(xué)內(nèi)容等。在編寫(xiě)《仿真會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)》教材時(shí)，結(jié)合手工會(huì)計(jì)教學(xué)中采用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操教材、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操教材及近年會(huì)計(jì)電算化省賽試題等，分別編寫(xiě)有高、中、低級(jí)三檔仿真會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教程，實(shí)現(xiàn)了在電算化課程教學(xué)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)滲透，有效解決了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中缺少仿真實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，達(dá)到崗位能力的要求。

4.3教學(xué)方法、方式多樣化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課堂教學(xué)主要是以老師講課為主，學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)處理以作業(yè)本或練習(xí)冊(cè)的形式做題鞏固，業(yè)務(wù)處理也主要是根據(jù)業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單文字描述寫(xiě)出分錄。這樣，即便是高分通過(guò)學(xué)?？荚嚿踔潦侨〉脮?huì)計(jì)從業(yè)資格證的畢業(yè)生，他們剛到企業(yè)時(shí)也經(jīng)常是束手無(wú)策，連最基本的憑證和賬簿都不會(huì)填寫(xiě)和登記，使得企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的印象大打折扣。這就要求中職學(xué)校必須從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，改革目前的課堂教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，并將企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位所需用到的素材引入到課堂中來(lái)。學(xué)生既要掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作，也要掌握手工會(huì)計(jì)的處理，為就業(yè)上崗打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，我們可以采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合講授法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法、崗位任務(wù)法、逆向思維教學(xué)法等;在教學(xué)方式上，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用“邊講演邊練習(xí)”、“先講演后練習(xí)”、“先練習(xí)后講演”等具體教學(xué)方式;此外，我們還可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展會(huì)計(jì)崗位角色扮演、分組競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)。

4.4因地制宜加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)職業(yè)教育主要是圍繞對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為促使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能符合當(dāng)前市場(chǎng)所需的中等職業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)要求，近年來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)都推行教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，以便聯(lián)系工作實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況，因地制宜地組織老師、學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，使知識(shí)技能與企業(yè)零距離對(duì)接，真正做到校企合作。作為教師本身，應(yīng)該不斷積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自己的工作實(shí)際與企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)資料進(jìn)行收集整理，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

5結(jié)束語(yǔ)。

“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這是職業(yè)教育帶給我們現(xiàn)實(shí)的思考，教師通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐，帶給我們更多職業(yè)教育創(chuàng)新思維的火花，展望未來(lái)的職業(yè)教育，即微課堂、網(wǎng)絡(luò)教育、互動(dòng)游戲課堂、視頻教學(xué)等，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也讓老師在不斷實(shí)踐中積累教學(xué)、教育資源。未來(lái)的會(huì)計(jì)電算化課堂帶給我們教育者更多的空間，因?yàn)樵诮虒W(xué)資源與信息化共享的氛圍中，學(xué)生將成為教學(xué)的主角，作為配角的我們更應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的更新與教學(xué)資源的積累上。當(dāng)我們?cè)谘芯空n堂教學(xué)的實(shí)效性時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)將快樂(lè)帶給了學(xué)生。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，最關(guān)心的還是就業(yè)問(wèn)題，在課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)谡務(wù)摼蜆I(yè)崗位及工作任務(wù)時(shí)，學(xué)生眼中總會(huì)閃現(xiàn)出渴求的目光，正是這種渴望的眼神，帶給我們教育者真正的力量。其實(shí)，在與學(xué)生的交談中，學(xué)生帶給了老師智慧，他們才是智者。讓我們把眼光放低，立足課堂，關(guān)注我們的學(xué)生;讓我們把眼光放遠(yuǎn)，關(guān)注社會(huì)、企業(yè)?？傊?，基于“雙元制”理論下會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)研究還有很多值得我們探討的話題，讓我們共同成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)思考。

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中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇十九

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，到20xx年末，全國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)達(dá)到286萬(wàn)，每千人口注冊(cè)護(hù)士數(shù)為2．07，全國(guó)執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師與注冊(cè)護(hù)士比達(dá)到1:1—1:1．2。據(jù)中華護(hù)理學(xué)會(huì)披露，目前中國(guó)護(hù)士短缺至少達(dá)一百萬(wàn)人。以浙江省為例:目前該省有注冊(cè)護(hù)士10．13萬(wàn)人，和醫(yī)生人數(shù)相當(dāng)。根據(jù)1978年國(guó)家制定的“醫(yī)生與護(hù)理人員1∶2配比”來(lái)計(jì)算浙江省護(hù)士缺口至少達(dá)到10萬(wàn)。

護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國(guó)家緊缺人才專業(yè)，給予重點(diǎn)扶持。目前全國(guó)護(hù)理教育院校數(shù)量、辦學(xué)層次和辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是由于體制、編制的制約，各醫(yī)院能提供的護(hù)士崗位數(shù)量嚴(yán)重不足［崗位的學(xué)歷要求也逐年提高，導(dǎo)致中職、高職等低學(xué)歷層次的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度增大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。但是在這樣的大環(huán)境下，中職護(hù)理仍然有其存在的必要性，中國(guó)地大物博，不同地區(qū)之間發(fā)展不平衡，部分邊緣地區(qū)貧困地區(qū)，就業(yè)環(huán)境差收入低，很難吸引本科護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)，中職高職的存在能夠緩解這些地區(qū)醫(yī)務(wù)人員不足的壓力。還有很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)、診所等地方的從業(yè)人員也多以中職護(hù)理畢業(yè)生為主，中職護(hù)理的存在完善了護(hù)士人才結(jié)構(gòu)，緩解了護(hù)理人員不足的壓力，在現(xiàn)階段仍然是不可替代的。

二、中職護(hù)理課程開(kāi)設(shè)情況，及病理學(xué)的開(kāi)課現(xiàn)狀。

按照國(guó)家人才培養(yǎng)的需求，我國(guó)現(xiàn)行的中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程模式是以學(xué)科為中心的三段式課程體系即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)臨床課。中職學(xué)生年紀(jì)小，底子薄，文化課不能丟，思想課不能少，身體鍛煉很重要，中職課程設(shè)置時(shí)必須開(kāi)始相當(dāng)數(shù)量的文化課、思想課、體育課等等課程［同時(shí)要參加護(hù)士執(zhí)照考試還必須有不下于十個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，而中職學(xué)制只有三年，這就將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)臨床課的課時(shí)壓縮了很多。護(hù)士最終的工作是走向臨床，所以專業(yè)臨床課的課時(shí)也不能少，最終導(dǎo)致包括病理學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)大量壓縮。病理學(xué)和病理生理學(xué)合為一本教材，同時(shí)很多學(xué)校的病理課課時(shí)由原來(lái)的一百多節(jié)減少到幾十節(jié)。當(dāng)前中職學(xué)生，在應(yīng)試教育中成績(jī)大多數(shù)并不突出，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。而病理學(xué)中需要記憶的內(nèi)容較多，抽象思維應(yīng)用廣泛。課時(shí)的減少，難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有時(shí)間和空間展開(kāi)講解，病理學(xué)變得更加“枯燥無(wú)味”，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，不想學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，“60分萬(wàn)歲”的思想存在一定的市場(chǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課沒(méi)有學(xué)好，專業(yè)臨床課理解起來(lái)就困難，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能提高，無(wú)法真正掌握全部的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這樣的畢業(yè)生參加工作以后，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法的接受能力較差，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高受限，醫(yī)療水平無(wú)法提高。怎樣利用有限的課時(shí)開(kāi)設(shè)好病理課，優(yōu)化病理學(xué)教學(xué)，提高中職護(hù)理畢業(yè)生的專業(yè)水平，成為了病理學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。

3．1根據(jù)中職護(hù)理特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，選取合適教材，優(yōu)化教學(xué)效果。

制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)突出總論，精簡(jiǎn)各論。病理學(xué)總論后期專業(yè)臨床課中學(xué)習(xí)的疾病的基礎(chǔ)，總論中的基本概念、基本原理、基本病理變化及對(duì)機(jī)體的影響等都應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容講清講透。在各論教學(xué)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在病因和病理臨床聯(lián)系上，為疾病的預(yù)防和護(hù)理奠定理論基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)病理學(xué)側(cè)重病理變化及發(fā)病機(jī)制的教學(xué)理念，做到深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，充分考慮到中職學(xué)生底子薄、理解能力相對(duì)較差的實(shí)際情況。教材是教學(xué)工作的依托，選取合適的教材對(duì)于教學(xué)效果提升顯得尤為重要。病理學(xué)的很多教材基本都是為臨床專業(yè)編寫(xiě)的，側(cè)重于病理變化，發(fā)病機(jī)制等內(nèi)容的闡述，內(nèi)容深，難度大。適合護(hù)理專業(yè)的教材較少，適合中職護(hù)理的簡(jiǎn)單易懂的病理教材就更加難得，所以在選取教材的時(shí)候一定要考慮好中職護(hù)理的專業(yè)需求，同時(shí)在講解時(shí)做適當(dāng)?shù)膬?nèi)容取舍。

3．2學(xué)會(huì)多媒體技術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機(jī)制、發(fā)展規(guī)律以及疾病過(guò)程中機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化和病變轉(zhuǎn)歸的一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。病理學(xué)注重講授病變器官的形態(tài)變化，在多媒體技術(shù)的幫助下教師可以在課堂展示大量的病理圖片，使學(xué)生對(duì)于病變器官的形態(tài)有更加形象的認(rèn)識(shí)。而flash動(dòng)畫(huà)的使用可將抽象的概念、理論、病理過(guò)程及疾病的發(fā)生機(jī)制等教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師在教學(xué)的時(shí)候加入可案例法，pbl法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。中職學(xué)生年紀(jì)小，注意力不容易集中且注意力集中的時(shí)間短，這就要求教師講課時(shí)語(yǔ)調(diào)不能過(guò)于平淡一致，講解要抑揚(yáng)頓挫富有感情，能夠吸引學(xué)生注意。同時(shí)要選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容多舉例，幫助學(xué)生類比記憶。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中十分重要一門(mén)橋梁課。病理課教學(xué)效果提升能夠中提升職護(hù)理畢業(yè)生專業(yè)能力，幫助中職護(hù)理畢業(yè)生更好的適應(yīng)臨床需求改善就業(yè)。提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的護(hù)理畢業(yè)生，是病理學(xué)教師們需要持續(xù)思考的問(wèn)題。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇二十

摘要：高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，主要是為了培養(yǎng)具有美術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)的技術(shù)工人和從事美術(shù)工作的基層人員。因此，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是基于服務(wù)社會(huì)的目的，為社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展提供對(duì)口人才。高職院校需要建立以實(shí)習(xí)基地為依托、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，以應(yīng)對(duì)高職美術(shù)教育面臨的考驗(yàn)。該文作者研究高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊化教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，提出高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊化教學(xué)改革的對(duì)策。

高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，提高了專業(yè)學(xué)科間的連貫性。模塊化教學(xué)給教師創(chuàng)造了比較完整的教學(xué)實(shí)踐，整合了重復(fù)學(xué)科間的課程，不僅能夠滿足美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)連貫性的需要，還將提高整體的教學(xué)效果，教師可以有針對(duì)性地備課，專注于教學(xué)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展、補(bǔ)充相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。其次，促使理論與實(shí)踐結(jié)合。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊教學(xué)比較關(guān)注實(shí)踐，其要培養(yǎng)的是理論與技能相結(jié)合的人才，模塊化教學(xué)將基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)整合，彌補(bǔ)了以往孤立傳授知識(shí)或單獨(dú)傳授技術(shù)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，提高了學(xué)生的綜合能力。美術(shù)專業(yè)課程模塊教學(xué)中包括大量的設(shè)計(jì)練習(xí)，其需要學(xué)生利用基本繪畫(huà)技巧，發(fā)揮空間想象能力，在理論基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)造，積極構(gòu)思。設(shè)計(jì)完成后與客戶的溝通將鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，小組協(xié)作設(shè)計(jì)也將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生全面發(fā)展。近年來(lái)，高職美術(shù)設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)中存在的問(wèn)題逐步顯現(xiàn)，主要包括：教學(xué)前期調(diào)研工作沒(méi)有做到位，調(diào)研力度和調(diào)研深度不夠，缺乏美術(shù)專業(yè)資深人士的把關(guān)；在模塊化教學(xué)中，教師沒(méi)有根據(jù)不同科目制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和實(shí)際教學(xué)方案，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃；美術(shù)專業(yè)實(shí)踐模塊式教學(xué)趨向單一化，缺乏多樣性和科學(xué)性；美術(shù)專業(yè)知識(shí)的'傳播大致范圍與授課深淺度也需要進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)要考慮學(xué)生的職業(yè)需要與能力要求；在具體實(shí)踐時(shí)，學(xué)生缺乏自覺(jué)性，學(xué)校也缺少相應(yīng)的制度以規(guī)范師生行為。

1.加快高職教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的步伐教學(xué)硬件設(shè)施包括教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、圖書(shū)館等。良好的硬件設(shè)施是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。對(duì)于高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容尤為需要大量的教學(xué)硬件設(shè)施。因此，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)硬件設(shè)施投入力度，建立實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)基地，拓寬模塊教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的空間；營(yíng)造良好的設(shè)計(jì)環(huán)境，與建筑設(shè)計(jì)公司建立合作關(guān)系，將實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目納入實(shí)踐性教學(xué)；建立計(jì)算機(jī)多媒體教室，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，創(chuàng)新思維；加大圖書(shū)館資源建設(shè)的力度，豐富圖書(shū)、期刊等資料，滿足教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)資源的需求。

2.提升高職教師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求：教師不僅要掌握相應(yīng)的電腦設(shè)計(jì)技術(shù)，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，具有美學(xué)思想和空間想象力，其在教學(xué)時(shí)還要整合教材，使具體設(shè)計(jì)與實(shí)際結(jié)合。當(dāng)前，我國(guó)高職院校需要全方位的人才，其可以對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，讓教師走出校門(mén)學(xué)習(xí)新鮮事物，跟上美術(shù)設(shè)計(jì)前進(jìn)的步伐，從而教授學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)。學(xué)校還可以引進(jìn)專業(yè)人才集中培訓(xùn)教師，提升教師模塊化教學(xué)的教學(xué)水平，并利用考核的措施強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)的效果，鼓勵(lì)各位教師進(jìn)行深造，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，從而為美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)質(zhì)量提供保證。

3.完善美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)管理制度美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，需要教師先制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，再重新設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)課程，相應(yīng)設(shè)施的建設(shè)和專業(yè)教師的存在也必不可少。為了保證教學(xué)有序進(jìn)行，學(xué)校還需要有完善的教學(xué)管理制度。因此，高職院?？梢越梃b先進(jìn)的模塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱，重新分析并整合教材內(nèi)容，按照公司的需要選取相應(yīng)的單元進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，制定科學(xué)的考核制度，建立統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組的聽(tīng)課考核制度，不僅能夠督促教師認(rèn)真教學(xué)，還將促使學(xué)生專心學(xué)習(xí)，從而提高美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)。

近年來(lái)，我國(guó)教育改革力度不斷加大，高職教育也取得了一定的成就，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已逐步顯現(xiàn)，然而其中的問(wèn)題也不容忽視，校方應(yīng)加快高職教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的步伐，提升高職教師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平，完善美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)管理制度。各高職院校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)提升模塊化教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，讓自己教授的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)適應(yīng)面廣、專業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用型美術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇二十一

摘要：醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是每一位護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。本文分析提出，要使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處煴仨毭鞔_教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教師還要及時(shí)充電，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué);護(hù)理專業(yè);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng);素質(zhì)教育。

護(hù)理專業(yè)的主要課程是護(hù)理學(xué)，醫(yī)用化學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的。教師應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)崗位與相關(guān)化學(xué)知識(shí)、技能需求的聯(lián)系，淡化化學(xué)學(xué)科意識(shí)，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的相關(guān)關(guān)系。從知識(shí)性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，化學(xué)基礎(chǔ)更弱，且層次不一。學(xué)生中有上過(guò)高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣淡漠。很多學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)不夠重視，認(rèn)為不重要，覺(jué)得這門(mén)課的知識(shí)在以后護(hù)士工作中用不到，認(rèn)為護(hù)士只要會(huì)發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒(méi)必要學(xué)化學(xué)。有些學(xué)生對(duì)化學(xué)還有厭學(xué)情緒。學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，更談不上認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)和化學(xué)的關(guān)系，對(duì)為什么學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫(yī)療上的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性、在護(hù)理專業(yè)中的重要性，特別是在生活中化學(xué)無(wú)處不在，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例或與醫(yī)學(xué)相關(guān)的話題或內(nèi)容為切入點(diǎn)，逐漸將化學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)離不開(kāi)化學(xué)，學(xué)護(hù)理不能不具備化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師備好每一節(jié)課。

教師不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教材內(nèi)容繁多而教學(xué)課時(shí)少，化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)而與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生未能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)、在護(hù)理專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低難度，注重其與醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的實(shí)踐性和應(yīng)用性。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學(xué)知識(shí)講得淺顯易懂，圍繞化學(xué)與護(hù)理專業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)，努力使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與醫(yī)學(xué)相關(guān)，讓學(xué)生易于接受、產(chǎn)生興趣。如講碘的性質(zhì)時(shí)，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補(bǔ)碘。講到分子的極性及相似相溶原理時(shí)，著重講水分子的極性及維生素vc、vb的水溶性和va、ve的脂溶性。講到配合物時(shí)，從nh3與h+可以配位形成nh4+，講到nh3也可以與cu2+配位形成比較復(fù)雜的離子，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生熟知的血紅素、煤氣中毒、vb等講配合物的知識(shí)及應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力及化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。因?yàn)樵谏钪校瘜W(xué)與醫(yī)學(xué)無(wú)處不在。如甲醛對(duì)人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營(yíng)養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。

四、教師及時(shí)充電，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。

醫(yī)用化學(xué)應(yīng)以化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用性為重點(diǎn)，教師不僅要具備扎實(shí)的化學(xué)理論知識(shí)，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要了解護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及護(hù)理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師都應(yīng)通過(guò)書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平。醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累和提高，有助于教師將醫(yī)學(xué)知識(shí)更好地融入到教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)。

五、教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。

對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要有助人為樂(lè)、與人為善的良好品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

目前，中國(guó)已經(jīng)成為世界上老齡人口最多的國(guó)家，也是人口老齡化發(fā)展速度最快的國(guó)家之一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護(hù)理人才是當(dāng)代社會(huì)的需要，也是我們作為護(hù)理專業(yè)教師的責(zé)任所在。

作者:徐從蓉單位:蚌埠技師學(xué)院。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇二十二

摘要：以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師必須充分利用各種資源，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);分析化學(xué);教學(xué)。

一、傳統(tǒng)中職化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向。

一直以來(lái)，職校學(xué)生都存在這樣的問(wèn)題：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好動(dòng)不喜靜，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性相對(duì)較差。

在課堂上很難一直保持注意力。

學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，接受能力減弱。

而中職教育的課程內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)習(xí)時(shí)間短且較集中，學(xué)生練習(xí)少。

在教學(xué)模式上，學(xué)校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學(xué)，偏重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生由以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式的探索，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng)新性人才。

分析化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，側(cè)重從實(shí)際中總結(jié)出結(jié)論，把理論運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出分析化學(xué)的實(shí)用性。

但是在傳統(tǒng)的中職分析化學(xué)課程中，教師的教學(xué)模式太單調(diào)，多采用理論教學(xué)法，職業(yè)技能教學(xué)法不足，導(dǎo)致了這樣的情況：對(duì)理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、似懂非懂、提問(wèn)時(shí)一知半解;對(duì)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不知所措、機(jī)械地模擬實(shí)驗(yàn)書(shū)上的步驟。

這樣的教學(xué)方法及進(jìn)度與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平極不匹配，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，甚至有些學(xué)生對(duì)化學(xué)達(dá)到厭學(xué)的程度。

鑒于這些現(xiàn)狀，中職分析化學(xué)課程的改革要實(shí)現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)。

二、以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)。

對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，這就要求在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)。

在分析化學(xué)的教學(xué)中采用“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)模式重在把理論和實(shí)踐相融合，既在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在實(shí)施過(guò)程中，把理論課堂移到實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)理論知識(shí)分析講解，使學(xué)生能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與掌握。

在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，教師的講解不再枯燥，學(xué)生成為主動(dòng)求知的學(xué)員，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，這樣學(xué)習(xí)效果也隨之好了，教師則更受學(xué)生喜歡，也就極大地提高了教師的教學(xué)熱情。

所以，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)實(shí)施的做法，符合中職分析化學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，值得教師不斷的探索和實(shí)踐。

分析化學(xué)課程中以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)對(duì)教師有以下幾點(diǎn)要求：

1、教師要有淵博的專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，圍繞教學(xué)目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學(xué)原則，熟練運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，掌握好教學(xué)程序，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)中注重學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)、增強(qiáng)學(xué)生信心和養(yǎng)成良好習(xí)慣的教學(xué)目的。

2、按課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇多種教學(xué)形式。

教師可以選擇變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用;采用實(shí)驗(yàn)操作型、分析型、設(shè)計(jì)型的考查形式;開(kāi)設(shè)選做實(shí)驗(yàn)等第二課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之與課堂實(shí)驗(yàn)相輔相成，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的“提出問(wèn)題”的能力。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題。

可以利用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

開(kāi)放問(wèn)題(條件開(kāi)放、操作法開(kāi)放、目標(biāo)開(kāi)放)，為學(xué)生提出問(wèn)題提供了廣闊的“空間”，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和收斂性。

三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，中職教育的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重中之重，是社會(huì)發(fā)展的需求。

分析化學(xué)作為中職階段專業(yè)課中的重要課程，同時(shí)也和學(xué)生的日常生活有著很大聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感受對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點(diǎn)要考慮的了。

以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)是一條提高中職院校分析化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

它使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力及實(shí)際操作能力，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)，還可以提高學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的能力，值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中借鑒應(yīng)用。

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作者:王曉娟單位:山西汾西煤化高級(jí)技工學(xué)校。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文篇二十三

近年來(lái)，中職教育蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)可度也逐漸提高，中職教育為社會(huì)輸送了眾多的技能型勞動(dòng)者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺(tái)，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學(xué)生已挑起行業(yè)的大梁，且社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，然而，不少中職語(yǔ)文教師卻越來(lái)越困惑，學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有濃厚興趣，但缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生聽(tīng)的本領(lǐng)、說(shuō)的功夫、讀的興趣和寫(xiě)的能力四個(gè)方面，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，有針對(duì)“聽(tīng)”的專題訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握聽(tīng)清要點(diǎn)、聽(tīng)懂言下之意等，能夠通過(guò)復(fù)述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但由于語(yǔ)文教材中所舉例子一般與學(xué)生實(shí)際生活有一定距離，學(xué)生并不易掌握，往往敷衍了事，實(shí)際訓(xùn)練效果不佳。為此，對(duì)于烹飪專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)要求他們認(rèn)真“聽(tīng)”一節(jié)專業(yè)課，認(rèn)真記錄該節(jié)課學(xué)到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語(yǔ)文課上對(duì)所記錄內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，由教師檢驗(yàn)“聽(tīng)”的成果，比一比哪位同學(xué)“聽(tīng)”得最認(rèn)真、復(fù)述最清楚，評(píng)判專業(yè)課教師對(duì)烹制中的細(xì)節(jié)介紹是否到位。要求學(xué)生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學(xué)生往往能積極對(duì)待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復(fù)述作準(zhǔn)備，這就促使他們課前預(yù)習(xí)，在專業(yè)課上“聽(tīng)”得認(rèn)真，記住重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，到了語(yǔ)文課的內(nèi)容復(fù)述時(shí)才能表述流利、討論熱烈，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與烹飪專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文課基礎(chǔ)能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。

二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生說(shuō)的功夫――介紹菜。

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多烹飪專業(yè)的學(xué)生往往不愿意在課堂上多“說(shuō)”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語(yǔ)訓(xùn)練。過(guò)去，在語(yǔ)文課口語(yǔ)考試中，烹飪專業(yè)的學(xué)生得分往往比其他專業(yè)的學(xué)生低，他們認(rèn)為今后的工作環(huán)境是在廚房認(rèn)真做菜，不需要與他人有太多的言語(yǔ)交流，對(duì)自己“說(shuō)”的能力并不重視。對(duì)于語(yǔ)文教材上的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太大眾化，缺乏實(shí)際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從當(dāng)今社會(huì)對(duì)廚師綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的社會(huì)現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應(yīng)該能將一道佳肴的妙處介紹出來(lái)，為食客帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的享受，并提高各種菜系的文化聽(tīng)品味。例如，教師與學(xué)生一起觀看《舌尖上的中國(guó)》，中國(guó)傳統(tǒng)的美食文化對(duì)會(huì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學(xué)生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時(shí)，筆者適時(shí)提出要求，好廚師不僅要會(huì)做，還要會(huì)說(shuō)。由此一來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學(xué)生往往會(huì)在課前精心準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中從不愿說(shuō)、不屑說(shuō)，到大聲說(shuō)、搶著說(shuō)，極大地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學(xué)生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，那就要找到他們的興趣點(diǎn)。筆者在引導(dǎo)烹飪專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，仍然是將語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課堂上，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個(gè)新菜名，新菜名或要有文化底蘊(yùn)，或有時(shí)代特點(diǎn)，或有詩(shī)情畫(huà)意。剛開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學(xué)習(xí)、多閱讀，古人有云：“書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉”，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，多一些知識(shí)的積淀對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)是極其重要的。此外，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書(shū)籍，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。

四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生寫(xiě)的能力――列寫(xiě)菜譜。

中職語(yǔ)文考試的作文部分，學(xué)生大多都是寫(xiě)得很少，甚至空白。用學(xué)生的說(shuō)法就是“語(yǔ)文課最不愿意寫(xiě)作文”，針對(duì)這種情況，筆者對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生采用練習(xí)寫(xiě)菜譜的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。剛開(kāi)始，學(xué)生認(rèn)為列菜譜很簡(jiǎn)單，但真正動(dòng)筆后才發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)好一個(gè)詳細(xì)的菜譜也不容易，因?yàn)椴俗V的菜名、原料、烹制流程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容要一一寫(xiě)清楚就有點(diǎn)難度，因此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在列菜譜的練習(xí)中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達(dá)能力，這樣才能把菜譜寫(xiě)好，從而提高寫(xiě)作能力。

總之，在語(yǔ)文課進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這樣的語(yǔ)文課才會(huì)更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。

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【作者簡(jiǎn)介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校政教處副主任，講師。

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