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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇一
摘要：在素質教育理念下，基于初中體育教學對于提升學生的身體素質、培養(yǎng)學生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學生自信心、合作意識、意志品質、競爭意識等品質的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。
關鍵詞：體育教學；初中生；綜合素養(yǎng)。
當前，大部分初中體育教師在設計、組織相關教學活動中都未重視起學生性格的培養(yǎng)，教學內容、方法比較單一，難以激發(fā)學生的學習、參與興趣，也不利于學生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長期依賴家長的庇護與教師的幫助，當需要獨立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學對于促進學生重視體質健康、引導學生正確認識體育運動所蘊含的積極豐富的性格教育因素、促進其形成優(yōu)良的性格有著其他學科不可替代的作用，教師應給予重視。
一、注重學生自信心的培養(yǎng)。
在進入初中學習階段后，學生的學習、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔的學習、生活壓力隨之增加，若不具備較強的自信心，就難以應對學習中的困難與挑戰(zhàn)、準確把握每一次發(fā)展機遇，不論是學生的學習成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機遇，也經常猶豫不決、羞于表現，最終錯過了一次又一次的發(fā)展機會。通過對某校初中生的調查得知，該校初中生有一半以上認為自己學習成績差，且在其他方面也不突出，這類學生在參加學校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4的學生認為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學生在集體活動中羞于表現自己，并存在一定的應付教師、家長的心理。因此，學生自信心的培養(yǎng)至關重要[1]。在實際教學中，教師需要帶領并教授學生進行體育運動，通過訓練及認真學習達到教學目的，完成項目練習。學生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進一步轉化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學生獲得愉悅感的體育活動內容，并在實際教學中使用錄像或照片來為學生展現不同時期的競技水平，讓學生看到自己的進步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應能力。
二、注重學生合作意識的培養(yǎng)。
一直以來，競爭與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學生更快更好地適應初中學習生活，在具備競爭意識的同時養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進而導致學生在學習、生活中經常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學生合作意識的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關系奠定基礎，使學生更好更快地適應社會發(fā)展。而對于通常都以群體練習方式開展教學活動的初中體育教學來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務[2]。
三、注重學生意志品質的培養(yǎng)。
作為初中生在未來學習生活中完成繁重學業(yè)、適應復雜社會環(huán)境的關鍵條件，學生的意志品質主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學習生活中，初中經常會表現出堅強意志品質缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學習中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學業(yè)等，而作為國家的希望，初中生的意志品質對國家的建設、發(fā)展有著重要影響[3]。對此，在初中體育教學中，教師應重視其學生堅強意志品質的培養(yǎng)。體育教學強調學生應全身心地投入其中，并在運動中通過不斷堅持、努力來達成目標，進而促進其形成良好的意志品質。由此可見，體育教學對其意志品質的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應對學生一視同仁，善于結合不同學生的身體素質與心理承受能力來對運動難度做出恰當調整，從而使不同層次的學生在通過不同難度的訓練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強的意志品質。
四、注重學生競爭意識的培養(yǎng)。
不論是在學習還是生活中，學生若失去競爭意識，就難以獲得前進的動力、目標。而具備良好的競爭意識，能督促學生不斷攻克學習、生活中的困難，最終實現目標。所以，教師必須重視起學生競爭意識的培養(yǎng)。對此，初中體育教師可通過適當地在班級、小組之間設計相應的體育競賽來激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應采用多樣化的方式來激勵學生的競爭意識。總之，性格能集中體現一個人的綜合素質，良好的性格品質能幫助學生更好地適應社會，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實現人生價值。為此，初中體育教師應正確認識到加強體育教學對促進學生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質的重要性，并善于從學生的角度出發(fā)去設計、組織各項教學活動，促進學生綜合素質不斷提升。
參考文獻：
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇二
論文關鍵詞：
論文摘要：
開展高中體育選項教學很受學生的歡迎，在教學中學生的學習興趣濃厚，體育專項運動技術技能和身體素質都有很大程度的提高。本文結合筆者十年來的體育選項教學實踐，針對現階段高中體育選項教學的現狀，對高中體育開設選項教學進行了反思，并對高中體育開設選項教學提出了建議，以使選項教學不斷成熟與完善。
選項教學能充分體現學生的主體性，促進學生的身心發(fā)展，對學生掌握專項技能效果顯著，培養(yǎng)了學生終身鍛煉身體的習慣，推動了學校課余體育活動的開展，并基本滿足了學生的需要，促進了學生學習動機的良好轉化，激發(fā)了學生對體育課學習的更大興趣，學生個性傾向得到良好發(fā)展。選項教學為學生搭建了發(fā)展體育才能的平臺，有利于提高運動技能，形成體育特長，并能體現以興趣為主、因材施教、區(qū)別對待的原則，對發(fā)展學生興趣愛好、培養(yǎng)特長，調動學生學習積極性等都起到積極作用。然而選項教學在實際操作中也遇到許多問題，例如：場地器材不足，學生的興趣愛好不定，有些場地器材不在一起，難于管理，給教學帶來很大的麻煩。針對以上情況，我們體育教師面對選項教學有很多問題值得研究，例如該如何針對不同學生的進行選項；如何提高學生的興趣使之有一技之長；如何全面發(fā)展學生身體素質等等。
1.學校場地器材設施和體育教師專長是進行選項教學的基礎。
學校開設的體育選項項目必須以學?，F有的場地器材設施為依據，一般開設籃球、足球、排球、乒乓、羽毛球、健美操等項目。筆者所在學校體育設施相對較好，還有攀巖場地，可要開設攀巖課也不太可行，缺少保護人員。擔任選項班教育的教師要以體育教師的'第一專長為主，只有在選項教師安排不過來的情況下，才可以考慮教師的第二專長，這樣的安排能保證每個選項班都有勝任該項目的體育老師。
2.確定開設選項內容與選項班級個數、每班人數是進行選項教學的重要步驟。
高中男生對籃球非常感興趣，選項人數可達總人數的30％；女生則喜歡羽毛球、乒乓球，選項人數約占總人數35％；其余為足球、排球、健美操約占總人數35％。但最終開設的項目與班級數要以同時上課的班級為準，高二還應考慮到文、理科班。其次，每班人數約為50人為宜，便于上課進行有效指導。再次，選項教學要突出學校的特色體育運動，為學校培養(yǎng)體育后備人才。在讓學生選項時，應適當規(guī)定每項可選人數，應首先考慮學生的第一選項，如與實際開設的選項班人數有矛盾時，教師要對學生的選項進行必要的調整，盡量征得學生的同意，做好學生的思想工作。
3.提高學生學習興趣是選項教學的關鍵。
體育興趣是中學生積極從事體育鍛煉的重要前提，對學生的健康成長具有深遠意義。體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。一個人如果對體育感興趣，就會積極參加，全力投入活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以，體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。有人會認為，選項教學本身就是按學生的興趣分班的，為什么還存在要提高學生學習興趣的問題呢？這話應分別對待，如果是籃球班的學生，對籃球技術學習確是較感興趣，但以女生為主的乒乓班、羽毛球班情況就不同，高中女生本來就喜靜厭動，她們的選項是無奈的選擇，因此，該如何提高這些學生的體育學習興趣仍然是中學體育教師在教學中必須解決的關鍵問題。
4.合理組織實施好課堂教學是選項教學順利開展的有力保障。
只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保障體育教學過程的順利進行。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式和手段來完成一定的教學任務，實現教師的“教”和學生的“學”的目的。教師一定要抓好體育課堂各階段的組織教學。首先在課的開始部分，多選用創(chuàng)新“集體性”游戲，激發(fā)學生的參與意識。其次在基本內容學習中，在條件允許下適當運用多媒體，采用啟發(fā)式教學，讓學生在注重安全的基礎上練習嘗試，在實踐中發(fā)現問題，解決問題。教師隨時點撥，引導，使學生能主動思考，自主練習，自我管理。在選項教學中，教師要提出目的和要求，小組討論練習的方案，在反復練習中提高技術水平。在選項教學進行一階段后，多安排一些教學比賽，讓學生有自我表現的機會，能提高學生的整體運動能力與水平，能提高學生的反應速度和靈敏性，能培養(yǎng)學生的優(yōu)良精神品質，當然各項身體素質也就自然提高。再次在結束部分，要讓學生在身心愉悅中進行有目的的放松，在放松過程中讓學生對小組或個人進行評定，對好的方面進行肯定，對存在的不足提出改進意見。
5.提高學生體育專項特長，發(fā)展學生身體素質是選項教學的目標。
體育選項教學使課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程在深度和難度上的差距，保證了新課程所追求的基礎性、時代性、多樣性和選擇性等目標的實現。
在選項教學中，學生在某一項目上可以進行長時間、系統(tǒng)的學習。所以就所選的項目而言，學到的知識、技術、技能較連貫、系統(tǒng)完整，有利于動作技術形成和提高，有利于培養(yǎng)學生的特長，有利學校培養(yǎng)競技體育梯隊。同時學生在選項練習中自然而然地提高了身體素質，學生在主動參與下完成了體育教學目標。
1.處理好學校實際情況與學生自愿選項的矛盾。
在健康第一思想指導下，由學校根據本校的體育教學環(huán)境和條件，合理確定學習項目；學生按自己的運動興趣、愛好及基礎等情況，在體育教師確定的范圍內自選學習項目，要處理好學校實際情況與學生自愿選項的矛盾。學校也要在條件允許下努力改善體育設施。
2.合理調配項目和人數。
在選項中個別選項人數太少，而有的則太多，需要我們教師合理調配。
3.正確處理學生的轉項。
選項教學進行到一定階段，會有個別學生要求轉項，我們教師要正確處理。
4.注重考勤制度。
學生來自不同的行政班，教師對學生不能很快認識、熟悉，課堂上有學生會“串門”，影響教學的秩序和教學效果，教師應注重考勤制度。
5.適當進行分層教學。
在選項教學過程中，學生練習不積極，教學內容不能面向全體學生，學生出現“吃不飽”和“吃不了”的現象，教師要適當進行分層教學。
6.采用多種教學方法。
教師在選擇好教學內容的同時，要精心安排教學步驟和教學方式。多采用引導、合作、探究的教學方法，讓學生主動參與學習和鍛煉。
7.課堂充滿活力，形成合力。
在體育選項教學中應使體育課堂充滿活力，教師教得要有活力，學生學得有動力，教材內容要有魅力，環(huán)境要有張力，四要素要相互作用形成合力。
高中《體育與健康》課實施選項教學，這已成為教學改革的必然趨勢。因為選項教學能充分體現學生的主體性，有助于提高學生的身體素質和運動技術水平，有助于培養(yǎng)學生終身參與體育的意識和習慣。同時選項教學對體育教師提出了專項知識技術技能修養(yǎng)方面的高層次需求，要求教師對學生的選項學習具有較強的“指導”作用，這給教師帶來了很大的教學壓力，激勵教師不斷進步。
選項教學與新課程改革同行，體育教師與選項教育共成長！
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇三
足球是世界第一運動，深受全世界人們的喜愛，不分國籍、不分性別、不分種族、不分年齡，足球有著較多的受眾群體。足球對強健學生的體魄，促進學生的健康成長有著重要的意義，足球運動還可以提高學生的團隊精神，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，足球運動對學生的心理健康也有著作用要的影響，通過足球運動的宣泄，可以釋放學生的學習壓力，因此，在高中體育教學中開展足球教學是符合學生成長規(guī)律的，是符合體育教學目標的，尤其是在國家深化足球體制改革的大背景下，校園足球的開展是符合時代需求的。
足球運動已經在遼寧省各級學校普及開來，對鍛煉學生團隊協(xié)作能力以及強健學生的體魄有著極大的作用。然而，在對遼寧省高中足球教學的開展調查中發(fā)現，遼寧省高中開展足球課教學的學校并不多，足球教學的課堂效率不高。即使一些高中已經開展了足球教學，但因缺乏對校園足球運動的重視，缺乏足球專項的老師，足球場地設施不完善，教學體系不完整，從而影響了遼寧省高中校園足球開展的質量。而且，由于學校和教師將重點放到文化課的教學中，很多學校的足球體育課程被文化課所替代，導致足球運動開展的不充分。鑒于遼寧省高中足球教學開展不充分的問題，需要在實際的工作中，積極的面對問題，并且采取針對性的策略全面的提高遼寧省高中體育教學中足球課的教學質量。
結合當前遼寧省高中校園足球運動開展的情況，遼寧省很多地區(qū)的高中在開展校園足球工作上不夠重視，高中校園足球運動的開展效率不高，甚至部分高中根本就沒有開展足球教學。為了更好的在高中開展足球教學，首先要提高領導、體育教師、學生對足球課的認知程度，明確開展足球運動對學生身心健康的影響，理解足球運動對學生團隊凝聚力培養(yǎng)的積極作用，明確開展校園足球運動對校園體育文化建設的促進作用，在主觀上重視足球課教學的開展。學校要成立校園足球運動領導小組，主要負責校園足球教學開展的計劃制定、籌備、監(jiān)督、評價，校園足球在高中開展作為一件新生事物，雖然還存在一定的難度，但在運動領導小組的帶領下，相信很快就會步入正軌，對遼寧省高中校園足球運動的順利開展有著極大的作用。
高中足球教學的開展必須要有一批熟悉足球教學規(guī)律的教師進行教學，當前高中足球教師師資力量比較薄弱，很多擔任足球課的教師都是其他專項的教師，這些教師足球技術掌握不全面，對足球的`教學規(guī)律也缺少了解，足球課教學的開展并不順利，缺少足球教師是影響足球教學開展的一個重要因素。為了保證足球課教學的順利開展，必須要加強高中足球教師師資力量的建設，引進足球專業(yè)的教師，對現有的教師進行職后的培訓，提高教師的教學能力與足球技術水平，保證足球教學的開展。
2.3制定合理的教學計劃。
高中足球教學的開展要有一個全面、科學、合理的教學計劃，教學計劃的制定要符合高中生的生理、心理特點，教學內容的選擇要符合學生的實際情況，在教學中多選擇一些趣味性的項目，提高學生的學習興趣，逐漸增加教學內容的難度，避免學生對足球教學失去興趣。教學內容的選擇要以安全性為首要任務，避免安排一些有危險的教學內容，保障學生的人身安全，在教學中同時要增加安全性教育，使學生在足球運動中學會保護自己，避免出現意外的事故。
校園足球運動的開展必須要有完善的場地設施，當前遼寧省一些重點高中都有人工足球場，方便足球教學的開展，降低了學生意外傷害出現的幾率，保證了足球教學的順利開展?？墒窃谝恍┒?、三線城市，學校的體育設施并不完善，很多學校體育場地都是土場、水泥場地，不利于足球教學的開展。為了保證足球教學的順利開展，學校要加大對足球場地設施建設的經費投入，為校園足球運動的開展做好物質上的保障。
總結。
校園足球的發(fā)展是我國學校體育發(fā)展的一個重要內容，為了促進校園足球的開展，更好的在高中進行足球教學，必須要提高對校園足球發(fā)展的重視程度，將足球教學放在高中體育教學的重要位置。足球教學中不僅要提高學生的足球基本技術，掌握足球運動的知識，更重要的是通過足球運動來提高學重團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，為實現終身體育的目標起到推動的作用。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇四
體育教學安全教育工作時高中體育教育的重要組成部分，在安全教育過程中使得學生掌握相應的安全知識，不斷地提升自身的安全防范的意識與能力，保障學生安全。因此，教師在體育教學過程中要重視體育安全教育活動的開展。所以，對高中體育教學安全教育的具體策略進行研究具有重要的現實意義。
高中體育教學過程中，對學生進行安全教育是非常有必要的，其必要性主要體現在以下幾點。首先，與其他教學活動相比，體育教學活動具有特殊性。教學的場所主要的戶外，并且在體育教學過程中，學生要進行劇烈的運動，同時有些運動具有一些對抗性質，如果教師做好安全教育工作，在教學過程中很容易出現安全事故。除此之外，還有一些不可抵抗的危險因素，例如，在體育教學過程中突然發(fā)生地震、雷電以及暴雨等情況。教師都需要進行安全教育處理這些問題。其次，高中體育教學的目的是提升學生的身體健康素質，使得學生在上課的同時感受到運動的重要性。但是保障學生的生命安全是學生義不容辭的責任，因此，教師在高中體育教學過程，需要對學生進行安全教育，使得學生的安全防范意識提升，維護學生安全。
1.加大安全教育的力度。
在體育教學過程中會發(fā)生一些不可預料的危險，例如：課堂上遇見雷電等天氣，這些危害都是教師不能抵抗的。針對這種情況教師要掌握相應的應對經驗，提升自身的工作責任心。教師在體育教學實踐過程中要促進自身的專業(yè)知識與技能提升之外，教師還需要學習安全保護的相關知識，在體育教學課堂教師要教導學生一些自救的方式，在體育教學的過程中滲透健康知識教育的內容。另者，教師可以通過定期地開展安全教育培訓工作，在減輕學生體育課程學習負擔減輕的同時，還提升了學生的自我保護的能力，最終提升了學校體育教學的效果。因此，教師在高中體育教學過程中要將安全教育作為教學的重點內容。
2.結合學生實際情況合理安排體育教學活動。
教學活動的安排的合理性也會直接影響到體育課堂安全事故的發(fā)生率。教師除了要進行相應的安全教育之外，教師還需要深入地研究體育教學教材，在研究的過程中發(fā)現容易造成學生損傷的'幾個動作，并提出相應的預防損傷的方式，通過這樣的方式能有效地方式學生發(fā)生安全事故。與此同時，在訓練動作之前，教師要讓學生事先進行充足的準備活動，當訓練完成后，教師還應該給予學生充分地放松時間，引導學生環(huán)節(jié)壓力。教師合理的安全教學活動有利于減少安全事故的發(fā)生概率，因此，教師要結合學生的實際身體素質對課程的內容以及總量進行合理安排。只有通過這樣的方式，學生才能不斷地自身的身體素質，形成安全的意識。再次，教師要有效管理體育課堂，減少可能出現安全事故發(fā)生次數，保證學生的安全。
3.學校要做好相應的安全監(jiān)督工作。
高中在體育上課中可能會出現損傷針對這種情況，學校要相應地監(jiān)理醫(yī)務室。當學生出現損傷時，使得學生得到及r地救治。同時，為了預防學生在上課時出現蘇商，學校要制度出全面的健康檢查系統(tǒng)，讓每個學生擁有一張健康檢測的卡片，教師通過這些卡片就能了解學生的身體基本狀況，針對一些身體特殊的學生，教師要安排特殊的學習任務。其次，高中學校的領導人也應該充分重視學生的身體素質，制定出相應的對策預防出現安全問題。學校體育組、保衛(wèi)部要加強合作，相互之間形成有效地監(jiān)督，對體育教學活動中安全問題進行有效監(jiān)督。再次，為了做好安全教育工作，學?？梢栽O立專門的安全檢查組織，對體育活動的科學合理性進行安全檢查。對于損壞了的體育器材，學校要及時地更換，減少安全隱患。
4.掌握常見的損傷處理方式。
在進行高中體育安全教育工作時，教師要將預防作為工作的重點。因為體育教學活動存在著自身的特色，在教學課堂會出現一些突發(fā)的安全事件，因此，教師要針對可能會出現的安全事件做好預防措施。尤其是對于一些極易造成學生運動損傷的運動，教師要提出相應的損傷救助方式，在及時的借助過程中減少學生的疼痛感。在體育教育中可能會出現的運動損傷主要表現在以下幾個方面。（1）肌肉、韌帶拉傷。這種損傷主要表現在學生的血管出現破損，使得學生的身體上出現紅腫的情況。當學生出現韌帶拉傷等情況時，教師要讓受傷的學生在2天室內進行傷口冷敷，并進行加壓巴扎。除了做好以上工作之外，教師還需要對學生進行按摩，促進學生受傷部位的血液循環(huán)，最終促進受傷學生的淤血吸收。（2）休克。因為學生運動過于激烈，或者學生在運動過程中受到某種因素的干擾，患者的急性循環(huán)功能消失，并暫時性失去知覺。當學生發(fā)生休克情況時，教師沒有采取及時的救治辦法，學生很多可能會出現死亡。遇到學生休克，教師首先要讓學生的身體感到溫暖，然后采用按住學生中穴的方式，促進學生的呼吸保持通暢?？傊?，教師在教學過程中要掌握相應的學生損傷處理的方式，使得學生及時地得到救治。
三、結語。
綜上所述，教師在高中體育教學時，需要重視體育安全教育工作。教師要不斷地學習安全知識，加大安全教育的力度。結合學生的實際情況合理地安排教學任務，同時針對常見的運動損傷形式，教師要及時地采取適當的處理方式。最后，學校要做好安全教育的監(jiān)督工作，最終使得高中體育課程安全進行，保障學生生命安全。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇五
摘要：素質拓展訓練在初中體育教學中的應用效果得到了進一步提升，并且在不斷擴大。隨著教育改革深化發(fā)展，對初中體育教學的開展提出了新的要求。素質拓展訓練在初中體育教學中發(fā)揮的作用越來越明顯。明確初中體育教學中素質拓展訓練引入的重要性，積極開展素質拓展訓練強化措施的制定，對于今后初中體育教學質量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強化學生的身體素質。
社會競爭日益加快，使人們對人才的需求在不斷增長。人才建設既要注重理論知識建設，同時又要特別注意實踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質的體現，在交流合作上受到更多的人關注。初中體育教學中素質拓展訓練的開展不僅豐富了學生的理論知識，還增強了適應社會的發(fā)展要求。素質拓展訓練已經在初中體育教學中被廣泛應用，發(fā)揮的作用日益凸顯。
素質拓展訓練在初中體育教學過程中發(fā)揮著重要的作用?，F在的學生大多數是獨生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質拓展訓練能夠培養(yǎng)學生的獨立能力，以激勵的形式肯定學生的成就，在根本上增強初中生的自信。這樣初中生在面對困難的時候才能百折不撓。初中教學階段，學生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學中素質拓展訓練的應用將會增強學生之間的交流互動，使學生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學生的合作精神。素質拓展訓練中能夠全方位地評價學生的特點，根據學生參與的實際活動，為學生的思維能力和實踐操作構建有利的教學環(huán)境，這能夠推動學生創(chuàng)新能力的提升。對初中體育教學質量進行監(jiān)控評價，也是檢測素質拓展訓練教學成功的關鍵。要在素質拓展訓練完成課程之后進行考核，最大限度地客觀評價學生的成績。但是在傳統(tǒng)教學過程中考核的主體主要體現在對知識點的掌握上，一般情況表現為期末考試的整體評價。但是這種評價在一定程度上具有片面性，并不能反映學生的實際狀況。素質拓展訓練教學中對課堂質量的監(jiān)控評價并不僅僅是對學生聽課成績的體現，更多地是關注學生的學習過程以及能力的提升，是一種關注個體與整體的表現。
1.樹立學生的競爭意識。
體育教學活動離不開競爭項目的開展。初中生處于青春期，競爭意識相對較強。在素質拓展訓練的過程中可以設置一定的賽制活動，增強教學過程中的競爭性。教師要積極引導學生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實力獲取勝利。在素質拓展訓練的時候能夠擺正心態(tài)，對勝利的人員致以誠摯的道賀。
2.培養(yǎng)學生的合作交流能力。
素質拓展訓練的主要形式就是團隊合作。學生在這個過程中能夠增強團隊協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質。個人品質能夠在活動的過程中得到強化，使學生在未來的成長中奠定基礎。例如，在進行爬桿接力的拓展訓練中，教師可讓學生結合實際情況，合理分配小組人數，開展團隊競賽制活動，對獲取勝利的小組予以表揚。對于其他人的失敗，要積極鼓勵，認真總結經驗教學，以更加良好的心態(tài)應對未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會在素質拓展訓練中形成。
3.注重教學過程中安全拓展訓練。
在開展初中體育教學素質拓展訓練的過程中，教師要向學生普及安全知識，使學生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學生的心理素質，并且在短時間內找到解決問題的措施。根據教學要求，教師要對素質拓展訓練中可能出現的安全事故進行確認。
4.學生創(chuàng)新能力的提升。
在進行素質拓展訓練的過程中，學生要將所學的專業(yè)知識應用到實踐活動中。教師要充分挖掘學生的潛能，通過設定有趣的教學項目不斷地拓寬學生的視野，學生根據教學活動要求自主進行活動創(chuàng)新。教師根據學生的實際情況，在基礎教學指導下對學生進行引導，肯定學生的變化，對學生提出的問題詳細解答。并且積極改善活動過程中出現的問題，增強師生之間的有效互動，提升學生身體素質和個人技巧，保證學生的創(chuàng)新能力得到提高。
5.構建優(yōu)質的專業(yè)教師隊伍。
教師的綜合素質和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學中素質拓展訓練的開展質量?，F在大部分初中體育教師只具備體育基礎專業(yè)技能，對于素質拓展訓練教學模式還沒有適應，無法保證初中體育教學中素質拓展訓練的質量。教師教學思想較為陳舊，缺乏嚴重的創(chuàng)新意識，只能通過教學資質開展初中體育教學，這樣將會在很大程度上影響初中體育教學中素質拓展訓練的開展效果。因此，學校要定期開展體育教師培訓工作，積極創(chuàng)新教學觀念，提升專業(yè)技術水平，并且組織開展素質拓展訓練教學知識學習，在新課改的影響下，推動初中體育教學全面發(fā)展，提升學生的綜合素質。初中體育教學過程中開展素質拓展訓練能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，積極改善教學思維，構建全新的教學模式，提升整體體育教學質量。教師要積極引導學生進行實踐應用，結合初中體育教學的實際狀況進行素質拓展訓練的應用，對于提升初中體育教學質量有著重要的現實意義。
參考文獻：
［1］策勒格爾.初中體育教學中素質拓展訓練的引入及意義解析［j］.科學導報，（22）.
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇六
基于人才培養(yǎng)目標的轉向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學習方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。體育學習方式是指學生在體育學習過程中所表現出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認知、情感、態(tài)度、品質等諸因素在學生體育學習過程中的綜合作用的顯現。轉變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習方式進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式，倡導一種體現學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。
1.學生主體性缺失。
學生主體性缺失，一方面表現為學生主體內在的自我迷失，即作為體育學習主體的學生不明白自己在體育學習中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學生主動性的喪失。
2.被動接受。
在體育學習中，學生往往像自動擺放的活“機器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動接受的學習方式，在我國農村基礎教育課堂里絕不是個別現象。
3.方法機械。
生動活潑、豐富多樣的學習方式方法，既是學習積極性的體現，又反過來促進積極性的高漲化和持久化。學習方法呆板，會使人無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學習的效果，不利于運動能力的形成。
4.過程封閉。
過程封閉主要體現在體育學習中學生學習的內容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學內容的唯一藍本，忽視校本教材的'開發(fā)，始終堅持從書本到書本的傳統(tǒng)教學方式，造成學生脫離生活實際，更談不上在經歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。
1.農村學生體育學習方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學習方法，以其強大的習慣勢力掣肘著農村教育前進的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農村學生對原有的學習方式方法已經習以為常。這主要是我國部分農村相對封閉、落后，加之應試教育的背景，使我們的家長、教師、學生眼睛只盯著分數等原因造成的。
2.農村學生體育學習方式存在問題的主觀原因。部分農村學生不了解課改精神，不能認識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學校對課改不夠重視，沒有認真組織學生開展相關文件的學習。
3.農村學生體育學習方式存在問題的另一原因，就是學生的個性品質和心理特征也影響著他們的學習方式。如懶惰的學生，墨守成規(guī)，安于舊的學習方式；性格內向的學生，缺乏表現欲，自我封閉性強；調皮的學生，排斥異己等等。上述三個方面的原因，都給我們農村學生在體育學習中學習方式的轉變帶來困難。
1.認識上的策略思考。
（1）體育教師應該讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內驅力。美國心理學家、教育家羅杰斯指出，當學生正確地了解學習的內容的用處時，學習才成為最好的學習。即只有明確學習目的，才有可能引發(fā)學生學習的欲望，形成學習內驅力，進而產生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習內驅力，實現學習方式的轉變。
（2）充分認識學習方式轉變的重要意義。轉變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式倡導一種體現學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作，探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，轉變不適應形勢發(fā)展需要的舊的學習方式，不管對國家還是學生個人，都具有十分重要的現實意義。
2.行動層面上的策略。
（1）發(fā)揮學生體育學習的主動性。任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎上的。學生主動性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學生本身。
（2）讓學生在體育學習中發(fā)揮獨立性。應該讓學生明白，體育學習是學生個體內部精神運動的過程，要靠學生自己完成。教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。
（3）張揚學生個性。在體育學習中，學生要了解自己的個性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。
（4）采用新的學習方式。自主、合作、探究學習，是新課程標準中積極倡導的學習方式。采用這些新的學習方式，是貫徹實行課改精神的體現，也是改變舊學習方式的有效途徑。
總之，在農村中學體育學習中學習方式的轉變，不僅關系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關鍵，應該受到學校管理者、教師的高度關注，以便讓農村學生擁有良好的體育素質。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇七
青少年身心健康一直都是民族健康素質的重要基礎，對民族的未來產生了直接的影響，國家教育部及國家體育總局在啟動了“全國億萬學生陽光體育運動”，以“達標爭優(yōu)，強健體魄”為主要目標，促進青少年形成良好的體育鍛煉習慣，目前這時學校體育工作的重中之重。
陽光體育活動是全面健身的一個重要組成部分，目前中學紛紛加入到陽光體育運動中來，采取多種體育運動來增強青少年的體質，在陽光體育運動展開過程中，應結合學校的特點與規(guī)模，開展多種形式的體育活動，但是在活動展開過程中受到了諸多因素的限制，下面我們針對這些阻礙活動展開的因素進行分析。第一，部分教育思想和觀念差異。目前部分中學教師的教育思想都比較落后，多數都在使用傳統(tǒng)的教學方法，從多年來的教學實踐經驗中可以看出，這種“注入式、強制式”的教學方法利少弊多，嚴重壓抑了學生學習的熱情，學生在學習過程中體會不到成功的樂趣。同時，教學內容嚴重脫離實際，專項化的教學體系、成人式的教材，嚴重壓抑了學生對動的需求，他們對運動樂趣的體驗受到了嚴重限制。第二，體育教材內容設置缺乏科學性?，F在中學使用的體育教材其內容普遍比較單一，然而又過分重視三大球教學和田徑教學，無法實現學生其他方面的體育項目需求。目前的體育教學內容已經經過了幾次大的變革，與以前的教材相比有了非常大的改進，但是其中還有很有教材的內容沒有擺脫以競技項目為主的弊端。第三，經費投入不足，場館設施欠缺。近年來隨著教育改革的大力推行，目前各中學已經相繼加大體育設施建設中的經費投入，隨著體育方面的招生規(guī)模的擴大，體育場館建設卻跟不上實踐發(fā)展的需要，招生規(guī)模和場館建設的矛盾也越來越突顯。因此，出現了體育場地及運動器材嚴重不足的問題。尤其是室內體育場館設施的欠缺，使很多喜愛羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、健美操的學生，其需要在體育活動中無法滿足需求。
上文中提到，在陽光體育運動展開的過程中，教育思想和觀念落后、體育教材內容設置缺乏科學性、經費投入不足，場館設施的局限性阻礙了活動的順利展開，筆者結合自己多年來的教育教學經驗，針對這些問題提出解決的措施。第一，積極轉變教學觀念。在中學體育教學過程中，應樹立起終身體育的思想，將學校與社會全面建設聯(lián)系起來，對學生全面健身意識進行培養(yǎng)，從興趣出發(fā)加強對體育知識的學習，結合學生的身體差異和性格特點展開教學，這樣才能滿足不同學生的要求，得到適合自己身體情況的鍛煉，學生就可以從體育活動中感受到樂趣，激發(fā)學生積極主動的進行體育鍛煉，激發(fā)學生對體育學習的興趣。第二，不斷豐富體育教學內容。陽光體育運動的展開，要求體育活動與教學緊密結合，教學活動從終身體育及全民健身的角度出發(fā)，選擇一些難度較小且趣味性比較強的體育教材。在中學體育教學過程中，教師應以培養(yǎng)學生的學習興趣、鍛煉習慣以及體育意識為主要目標，從學生健康的實際需要出發(fā)，不管豐富現有的體育課程內容，盡量選擇一些趣味性較強的項目，引導學生進行課外的自主練習和鍛煉，從而為陽光體育運動的順利展開奠定堅實的基礎。第三，營造重視陽光體育運動的社會環(huán)境。每一位中學生的健康成長都離不開社會、學校以及家庭對學生的關注與支持，為了保證陽光體育運動能夠得到順利展開，社會和學校體育場館設施應免費或者向學生優(yōu)惠，學校體育場在一些節(jié)假日期間也應該向學生開放，將體育資源的作用充分發(fā)揮出來，促進學生對全面健身運行積極作用的發(fā)揮。同時重視社會輿論宣傳，深入開展學生陽光體育運動，充分借助各大媒體，在廣大師生中對陽光體育活動進行宣傳，進一步普及身體健康知識和體育運動知識，對健康理念進行廣泛傳播。第四，改善體育設施，創(chuàng)建良好校園環(huán)境。中學生進行體育鍛煉離不開場地和設施，因此，應不斷加強學校中體育設施的'建設，促進學校體育教學水平的提高，這時保證陽光體育運動順利進行的首要前提。各級教育部門應從條件建設、師資配備以及經費投入等方面加大體育工作力度，從而更好的為陽光體育活動的展開提供良好的體育場地與設施，為其設施的維護提供經費保障。各級體育行政部門應堅持將學校體育作為全面健身的工作重點之一，將體育和教育緊密結合，促進體育與教育的協(xié)同發(fā)展。校園體育環(huán)境建設不僅可以滿足學生鍛煉身體的需要，同時也可以為全校的教職工進行體育鍛煉提供場所。因此，在體育教學中我們應該對學生喜歡的體育項目加以了解，然后按照學生的興趣愛好對體育環(huán)境進行建設。
四、結束語。
綜上所述，中學體育教學中陽光體育運動在展開的過程中，必須堅持群策群力，各部門之間注意協(xié)調配合，教師積極拓展教學思路，各部門及學校充分發(fā)揮其組織作用，從而為青少年體育活動的展開創(chuàng)建良好的環(huán)境，這樣學生才能積極的走向陽光下，通過體育鍛煉增強自身體質，對體育帶來的樂趣進行充分的享受，在快樂中幸福的成長。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇八
摘要：隨著國家教育部門近幾年對于教育體制不斷改革，學校對于學生綜合素質發(fā)展也不斷加深重視，從課間操改革等加強了學生體育鍛煉。而其中體育課在學身體訓練中具有指導意義，面對學生體育興趣缺乏這一現狀，很多學校都已開始究其原因，并找尋解決辦法?；诖?，本文將探討初中體育教學如何提高學生參與興趣辦法。
引言：
體育教學不同于其他學科，抽象知識較少，學生可以通過模仿練習就能學到體育項目訓練方法，這是體育教學易處。但在教學中其也有與其他學科一樣難處，需要教師因材施教，針對不同體能學生提供不同種類訓練辦法，不能統(tǒng)一管理、籠統(tǒng)安排。而且任何學科都需以興趣作為導學，才能真正發(fā)揮其教育優(yōu)勢，因此提高學生興趣，使學生主動參與，對體育教學意義重大。
1體育課主動參與意義。
1．1有益學生身心健康發(fā)展：
在素質教育背景下，要求學生要德、智、體、美全面發(fā)展，其中表現在“體”方面素質教育，就是通過加強學生體育鍛煉，幫助提高身體素質發(fā)展。學生身體素質好，才能將更多精力投入到學習中去。提高學生體育學習興趣，使學生成為課堂主人，自發(fā)進行體育鍛煉，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)出一技之長，學生可以將其作為個人愛好進行鍛煉，如果遇到學習壓力，還可以通過體育鍛煉方法進行正確釋壓。而且人在進行體育鍛煉后，汗液會幫助帶走一部分毒素，還能增強身體呼吸作用，促進血液循環(huán)，進而提高免疫能力，對于學生平日學習所產生的不良姿勢也有矯正作用［1］。
1．2提升體育教學質量：
學生學習興趣濃厚可以從兩方面提高體育教學質量。首先，學生從要我學轉換到我要學，可以使教師增加訓練強度，而且教會學生一些課程任務之外體育項目，使學生對體育學習興趣更加濃厚，其次，教師可以與學生進行互動交流，找出學生體能發(fā)展不足，改變課程設置，進一步提供針對訓練，使學生不僅擁有健康身體還擁有健康訓練方法。而且體育教學情況、學生掌握程度可以通過學生主動參與而反饋給教師，教師可以依此做出改正，進一步提高教學質量［2］。
2．1學校重視程度低：
學校對于體育教學重視程度低有兩方面表現：1、教師編制少。很多學校都面臨體育教學人才匱乏現狀，由于對其他文化類科目重視程度高，在體育教學方面只有幾位教師，但是要管理整個體育課，使教師分身乏術，不能面面俱到進行教育資源分配。2、體育活動少。學校體育活動少，使學生體育興趣低的主要原因之一，沒有足夠體育展示平臺，使學生不能看到體育魅力，也沒有過多機會參與到體育活動中［3］。
2．2教師教學方法單一：
據了解很多學校體育課安排一般為“大鍋飯”訓練方法，強調集體訓練，先安排做熱身運動，然后是跑步，接下來再針對體育考試做一些訓練項目，或是自由活動，對于學生完全沒有起到體育教學目的。使學生將體育課安排視為一種任務，只要按照任務被動參與就可以完成課程目標了，使學生在體育課中沒有受到體育興趣培養(yǎng)，課下自然也不會將太多興趣投入體育鍛煉。
3提升體育學習興趣方法。
3．1學校加強重視程度：
事先要增加體育互動安排，很多學校體育活動一般都只是運動會，而且一般在秋天舉行，學生雖然感興趣但并沒有起到全員參與效果，因此建議學校應該多舉辦一些體育活動，使每個學生都能參與到體育鍛煉中。體育活動分為兩種，競技類與非競技類。對于競技類活動，學?？梢悦吭罗k一項體育比賽，作為體育課實踐成績，來鼓勵學生踴躍參加，如果學生參與程度不高可以設置一些團體比賽項目，如排球、籃球等。在比賽時先在班內進行選拔，將班級男生、女生分成兩個隊伍，獲勝方可代表班級再與其他班級進行比賽，教師則可以在體育課上對學生進行訓練，幫助其在比賽中表現更加出色。學生通過參加比賽不僅能培養(yǎng)同學間感情，還能養(yǎng)成積極向上、拼搏進取的性格，在一次次訓練中也能感受到體育魅力［4］。非競技類比賽更加注重全員參與性，教師在活動前首先要為學生講明活動意義，及對于身體益處，使學生在課下活動時也能將其用于鍛煉，可以在周末帶學生遠足，或是騎自行車到郊外游覽，使學生在感受體育魅力，還能反放松身心，有益于健康發(fā)展。
3．2教師改善教學方法：
體育教學中更應該以學生為主體，進行教學，而且增加教學手段，添加教學魅力?？梢詫哟谓虒W法運用于體育教學中，現在教學前針對學生興趣與班級學生體能素質情況，如近視眼、肥胖等，增加體育課程項目種類［5］。把體育課變?yōu)槎噙x課，學生可以憑喜好進行挑選，夏天為學生開設游泳、跳水等項目，冬天則可以為其提供滑冰課。用多樣、新穎教學課程吸引學生注意力。規(guī)定學生初中三年必須學會三項體育項目，幫助學生設定體育課程目標，通過體育課學習專業(yè)訓練方法，學會體育項目。在教學過程中，教師也要體現層次教學思想，依照學生情況為其設定不同強度訓練目標，以鼓勵為主，使學生看到自己每堂課都有所進步，增強自信，提高對體育課學習興趣。另外，學校要加強對于體育人才培養(yǎng)，引入不同類型體育教師，為學生提供更多學習機會。
總結：
任何年齡段的人都需要體育鍛煉，來提高身體素質，但正確鍛煉方法才能達到更好的鍛煉效果。這也是體育課職責體現，教會學生體育項目以及正確訓練方法，幫助學生強健體魄。針對目前體育教學學生興趣缺失現狀，校方要加強對于體育教學重視程度，多開展體育活動，增加體育課程種類，使學生能主動參與到體育課中。
參考文獻。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇九
論文摘要：針對五年制高職學生的思想素質、智能素質和學業(yè)水平的差異性，有必要根據素質教育的要求對學生實施分層次教學，制定明晰的分層教學目標，實現各教學層次學生的最優(yōu)發(fā)展。
論文關鍵詞：高等職業(yè)教育，分層次教學，智能素質，學業(yè)水平。
所謂分層次教學，就是針對學生的思想狀況、智力水平、文化基礎莉興趣特點的差異性，將學生劃分為若干學習層次，并根據不同的學習層次，有區(qū)別地設計教學目標、制定教學內容、確定教學方法，使每個學生都能獲得最佳教育方案，得到最優(yōu)化的發(fā)展。五年制高職教育對象的文化素質相對較低，學習基礎參差不齊，從而導致傳統(tǒng)的教學模式不適應的現象日漸突出，教師難教、學生厭學已成為擺在各高職院校面前一個迫切需要解決的問題。因此，實施分層次教學，對于五年制高等職業(yè)教育有著重要的現實意義。
教育學的個別差異理論認為，學生個體之間存在著生理、心理和社會文化等方面的差別，即“表現出來的較穩(wěn)定的個性心理的特殊性”?！@種差別既有先天遺傳素質方面的，又有受后天生活環(huán)境的影響在實踐活動中形成的。學生之間的差異，只表明他們的進一步發(fā)展處在不同的起點上，以及發(fā)展的可能性具有不同特點，并不等于一部分有發(fā)展?jié)撃埽硪徊糠譀]有發(fā)展?jié)撃?。個別差異理論還認為，個體與個體之間，既有差異性，又有共同性，把某些方面相類似的學生組合為不同的層次，既可以照顧學生的個體差異，又能夠把因材施教提高到可操作的水平。美國著名職業(yè)指導專家，霍蘭德(holland)的人格職業(yè)類型匹配理論認為，“每個人的人格都能主要地劃分為某一類型，每一特殊類型人格的人，便會對相應職業(yè)類型中的工作或學習感興趣?！崩?。他還具體把人格職業(yè)類型劃分為現實型、調查型、藝術型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種。個別差異理論和人格職業(yè)類型匹配理論為實施分層次教學提供了直接的理論依據，分層次教學的實質就是根據不同層次學生的不同發(fā)展起點而提出相應的發(fā)展要求，并針對其興趣特點實施相應的教學活動，使每個層次的學生在原有的基礎上都得到較好的發(fā)展。
在五年制高職教育中施行分層次教學，涉及教師、學生和教學活動的各個方面，在組織實施中要大膽實踐，勇于探索。
(一)學生分層。
對學生進行科學分層的前提是科學確定分層的依據和標準。分層應當依據學生的思想素質、智能素質、學業(yè)水平進行綜合判定。
思想素質是指學生的政治思想、道德倫理、人生態(tài)度、社會責任等方面的綜合狀況。學生的思想素質可以從學生的學習動機態(tài)度、對社會及家庭和個人的責任感、以往的學習和社會生活表現三方面去考察。綜合學生的態(tài)度、責任感、表現情況，將學生的政治素質分為優(yōu)秀、良好、一般三種。
智能素質是指人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題和適應環(huán)境能力的狀況。主要包括觀察、想象、記憶、思維、實踐操作活動和適應環(huán)境等方面的能力，其核心是思維能力，學生智能素質是學生分層的主要依據之一。
學業(yè)水平是指學生入學時的現實文化基礎狀況，要通過嚴格的語文、數學、外語、體育測試，測定學生的實際文化程度，按照既定的標準將學生的知識素質判定為好、中、差三類。
(二)目標分層。
對不同層次的學生必須確定不同的明確而切合實際的目標。分層次的教學目標可分為兩類，長期發(fā)展目標和短期教學目標。
長期發(fā)展目標是學生畢業(yè)后的終極價值追求目標。a層次(基礎層次)學生的長期發(fā)展目標是“實用型”目標，由于這個層次學生的智力素質和知識素質相對較差，畢業(yè)后不適宜繼續(xù)深造，在教學中應多施以理論層次較淺的“短平快”式的實用技能知識教學，使這個層次的學生在畢業(yè)后能憑借自身的技能知識盡早安置就業(yè)。c層次(發(fā)展層次)學生的長期發(fā)展目標是“深造型”目標，由于這個層次學生的思想素質、智力素質和學業(yè)水平都比較好，基礎知識比較扎實，宜于在五年制高職教育結束以后繼續(xù)進行大學本科學習或報考研究生，在教學中應多施以理論層次較深、具有前瞻性和延伸性的教學內容，注意啟發(fā)學生的獨立學習、思考和研究的能力，挖掘和培養(yǎng)學生的發(fā)展?jié)撡|。b層次(提高層次)學生的長期發(fā)展目標應當是介于“實用型”和“深造型”之間的“選擇型”目標。這個層次的學生都能夠實現“實用型”的目標，其中的部分學生通過刻苦努力也可以接近或者實現“深造型”的目標。短期教學目標是在教學過程中對各層次學生教學內容和教學進程的要求。對a層次(基礎層次)的學生，要求最低限度地掌握教學大綱內容，注重基本知識的落實、學習習慣的培養(yǎng)。考慮到學生基礎差和思維速度相對較慢，在教學的速度上適當放慢，對b層次(提高層次)的學生，要求掌握全部的教學大綱內容，按學科教學大綱的要求按部就班地實施教學，注重學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)。對c層次(發(fā)展層次)的學生，按適當拓寬教學大綱的標準進行教學，注重學生特長優(yōu)勢的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓練，并且鼓勵他們參加各科全國等級證書考試。
短期教學目標是為長期發(fā)展目標服務的'，各學期短期教學目標的實現會最終促成長期發(fā)展目標的實現。
(三)施教分層。
教學活動是師生的雙邊活動，在教學活動中，實施分層教學更重要的是要針對不同層次的學生采取適應其層次特點的教學方法。
1，分層設計課堂問題。教學過程是一個不斷提出問題、引導學生解決問題的過程。課堂問題的設計應遵循由易到難、由具體到抽象逐層深入的原則，把問題由低到高地設計，分別讓a、b、c三層的學生回答。這樣不同層次的學生才能把握問題，有所思，有所悟，有所得，全體學生都得到提高。
課堂問題一般分為四類，判別性問題、敘述性問題、道理性問題、擴展性問題。a層次(基礎層次)的學生一般只要求回答前兩類間題，b層次(提高層次)的學生要求回答前三類問題,c層次(發(fā)展層次)的學生要求回答全部問題。
2分層布置作業(yè)。對a層次(基礎層次)的學生，要求完成基本作業(yè)題和糾錯補正題，教師一般應當天批改，學生一般應當天訂正。對b層次(提高層次)的學生，要求完成基本作業(yè)題，教師應當全部批改。對c層次(發(fā)展層次)的學生，要求既要完成基本作業(yè)題又要完成提高題，教師可以只批改一部分作業(yè)，其余由學生自己核對，學生班組長負責檢查。
分層次教學對教師提出了更高的要求，提高教師教育素質重點是加強對師資的分層培訓。對a層次(基礎層次)學生的教師，應著力強化教學情感培育。培養(yǎng)教師樹立正確的人才觀，要堅信學生人人都能得到相應的發(fā)展，人人都能成才。注重以情施教，及時發(fā)現閃光點，用愛心喚醒學生的信心，用信心激發(fā)學生的上進心。對b層次(提高層次)的教師，要強化綜合教學能力的培訓。要根據這一層次學生可塑性強的特點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法。對c層次(發(fā)展層次)學生的教師，應著力強化教學理論深度的培訓，學會培養(yǎng)學生的獨立思考能力和探究精神。
通過有效的師資分層培訓，使各層次的教師都達到“德才兼?zhèn)洌嗡刭|高，業(yè)務能力強，忠誠黨的教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務，注重師德，為人師表”，使每層次的教師都能準確把握本層次學生的特點和教學規(guī)律，以實現這樣的分層教學效果:好學生由原來的“吃不飽”到跳一跳才能摘到果子，中間學生需要往上靠一靠才能體驗成功，學習困難的學生被拉一拉也能嘗到成功的喜悅。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十
摘要：社會的不斷發(fā)展，推動了體育教學改革工作的開展，愉快體育教學的應用，能夠有效提高學生的學習興趣，推動體育教學工作的開展。主要針對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行研究分析，依據實際情況提出了一些應用策略，希望能夠推動體育教學工作的開展。
在初中教學工作開展過程中，體育教學占據著重要地位，是素質教學工作開展的主要構成部分，同時對學生的身體健康以及心理健康有直接影響。
一、愉快教學的必要性。
隨著教育改革工作的不斷推進，素質所占的比重越來越大，傳統(tǒng)的體育教學方式已經不能滿足現階段的教學需求，并且也暴露出許多問題，嚴重影響了初中體育教學工作的開展，教師只有積極對相應的教學方式進行創(chuàng)新，才能有效地提高教學質量。愉快教學方法在體育教學工作的應用，能夠使學生愉快學習，并且還能發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的參與意識，從而實現良好的體育教學目標。
二、愉快教學的應用策略分析。
所謂的愉快體育教學，主要是在體育教學中，教師依據學生的實際狀況，采用合適方式培養(yǎng)學生的運動興趣以及愛好。并且，在課堂教學過程中，教師還應該積極對學生進行引導，提高學生的學習興趣，營造一個快樂的體育學習氛圍。因此，在此教學模式下，教師應該營造一個快樂、愉悅的課堂氛圍，從而保證學生在體育教學工作中，能夠積極樂觀地學習與生活。
1.培養(yǎng)學生的體育學習興趣。
初中體育教學對學生來說具有重要作用，是學生正式學習體育的重要階段。一般來說，初中時期，學生發(fā)育較快，情緒不穩(wěn)定，自控能力較差。初中生由于剛剛進入中學，不能很快適應中學的節(jié)奏，容易出現厭學心理，一直處于一個緊張的狀態(tài)下，不利于學生的身心健康發(fā)展，因此，在實際的教學工作中，教師應該積極從學生的實際狀況出發(fā)，營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生處于一個放松的狀態(tài)，因此，教師應該從實際狀況出發(fā)，堅持以學生為主，保證學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，同時，教師應該注重學生的心理健康，保證學生健康成長。另外，教師還要積極鼓勵學生，保證學生在愉悅的環(huán)境中獲取良好的樂趣，例如，有的學生不喜歡打乒乓球，教師可以在打乒乓過程中，設定相應的規(guī)則，對于打得較好的可以將其分為a等，打得一般的分為b等，打得不好的分為c等，然后給予不同的獎勵，同時，教師還要做好總結，讓學生在運動中學會取他人之長，補自己之短，做到注重學生的心理健康，促進學生的全面發(fā)展。
2.保證教學中的趣味性。
在體育教學工作開展過程中，保證體育教學的趣味性是教學工作開展的主要舉措。通常來說，教學工作開展過程中，一些相關的教學內容枯燥乏味，導致學生沒有興趣，嚴重影響了學生學習的積極性，所以，只有積極增強教學內容的趣味性，才能調動學生的學習積極性。例如，在初中籃球教學工作開展過程中，傳統(tǒng)的教學方式都是完全按照教師的想法進行教學，導致學生處于被動狀況，不能很好地學習。而教師堅持學生為主，讓學生選擇一些合適的籃球訓練方法，這種教學方式，不僅能夠讓學生感受到師生平等，同時還能激發(fā)學生的積極性，從而激發(fā)學習興趣，提高教學質量。
3.教師還要構建完善的評價體系。
在初中體育教學工作開展過程中，教師還應該構建完善的教學評價體系，使學生能夠明確自身存在的不足，從而提高學習積極性。通常來說，評價體系構建的原則在實際的評價體系構建過程中，必須遵循以下原則：（1）教學質量評價定向性原則，評價過程中堅持以人為本，以德服人。（2）多樣性原則：評價過程中，教師應該從不同角度出發(fā)，制定完善的評價體系。初中學校的教學質量評價，還要通過教師、學生等。（3）職業(yè)性原則：評價過程中，教師應該以職業(yè)標準作為導向，滿足職業(yè)教學評價的需求。另外，在實際的評價體系構建過程中、學校評價過程中，主要以制度為主，制定良好的教學評價體系，教師還要進行課堂評價，學生自我評價。學生評價指的是學生對自身的認識、對于知識的掌握情況等進行評價。通過自身評價、小組評價、教師評價等方面，使學生能夠認識到自身的不足，及時改正，提高學習效率。綜上所述，愉快教學在體育教學中的應用能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而提高體育教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［2］劉伙新.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[j].當代體育科技，2015，5（15）.
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十一
中學階段的學生由于發(fā)育程度的不同，體質之間的差異存在的較大，尤其是對于一些發(fā)育較早的女生來說，其身體特征和優(yōu)勢有可能遠超同齡人。這種差異，與學生缺乏體育鍛煉而產生的體質偏弱是有本質上差別的。如果老師沒有結合實際情況就對學生按照個人喜好來完成分組，對于沒有分在同組的學生，心理上肯定要承擔較大的心理壓力，而被選中同組的學生，可能因為對相關能力和基礎戰(zhàn)功的不足，也或多或少的存在心理壓力。如此一來，就完全違背了老師借助分組教學開展學生綜合能力提升的目的`。其二，不健全的分組管理，容易扼殺學生學習體育知識的興趣。處于中學階段的學生，心智發(fā)育是比較活躍的，在人為因素的刺激和促進下，一些被分到相對較弱小組里的學生，大多數情況下會希望努力突破自己。而對于老師來說，老師把學生按照相應的標準對學生的學習完成分組之后。往往就認為可以實現分組刺激學習的目的了，并沒有過多的去關注學生思維以及邏輯能力上的明顯提升。其實這是一種對分組教學錯誤的認識。
一是，根據不同的體育項目來進行分組教學，有助于學生舒緩學習壓力。如果在單一項目中采用分組方式進行教學，勢必會直接影響到學生的學習興趣，但是如果在不同的體育運動項目教學過程中采用分組教學的方式，逐步的淡化較為明顯的分組痕跡，對于學生來說是比較容易接受的。如果客觀條件允許的情況下，還可以采取讓學生自由組合的方式來進行搭配，這樣自由組合的形式，還能進一步的加強學生對體育運動項目中團隊合作能力的培養(yǎng)。二是，根據不同的學生能力來進行分組優(yōu)化。階段性的體能測試以及相應的體育能力鍛煉應該是作為分組的標準，但是這種標準不僅不能是一成不變的，而且還需要比較頻繁的加以使用，這樣一方面給不同組別的學生有一個突破組別限制的機會，能夠在潛意識中增強其體育運動項目的競爭能力和意識，另一方面也能夠比較客觀的反映出周期性范圍內學生的體能變化過程。有助于老師結合相應的數據來優(yōu)化不同組別的教學方案，結合動態(tài)整改方案調整的分組教學，也應該更加尊重學生的意見和建議，這樣能夠讓教學更人性化一些，也可以讓學生結合自己的實際情況來調整所在的組別，更符合通過體育課學習來提升學生身體健康的目的。
綜上所述，新課標的推廣，讓中學體育教學更充滿活力，也讓體育教學改革呈現出多種形式，在這個過程中，體育老師要借助現有的有利條件，充分發(fā)揮分組教學方式中的優(yōu)勢，有的放矢的解決其中存在的問題，爭取在中學階段給學生創(chuàng)造一個寬容、寬容且能夠充分鍛煉學生個人能力的體育教學課堂環(huán)境。
參考文獻：
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十二
摘要：近年來中學生體質普遍下降現象越來越引起教育部的重視，為了全面提高中學生體質，教育部進行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學中，多種新教學方法應運而生，興趣教學法被廣泛的運用到體育課堂教學。未文淺談興趣教學法在初中體育教學中的必要性，簡述興趣教學法在初中體育教學中存在的不足，探究興趣教學法在初中體育中應用的模式，為提高體育課堂教學質量作參考。
關鍵詞：興趣教學法；初中體育；運用。
初中體育教學在整個教學中有著重要的作用，積極引導學生的參與活動，不僅有利于學生鍛煉身體，還有利于加強學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。將興趣教學法引入到初中體育教學中，能夠提高學生學習體育的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉的良好習慣?；诖?，結合自身工作實踐，作出以下幾點分析：
1興趣教學法定義。
興趣教學法就是以直觀教學為出發(fā)點，把興趣作為教學的手段和動力，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。在體育教學中，興趣教學法正是指如何使學生具有對體育的強烈需要，激發(fā)其興趣，從而產生巨大的內驅力。激發(fā)學生的學習興趣就是使學生具有參與活動的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。
2．1有利于營造良好的課堂氛圍：
將興趣教學法應用到初中體育中，結合學生的心理特征及興趣，采取適合學生個性發(fā)展的教學方式，提高學生的學習興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項目，讓學生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學生切身體會到活動的樂趣，增強學生的學習興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學生學習體育營造一個良好的氛圍。
2．2有利于培養(yǎng)學生的體育學習的興趣：
興趣教學法在初中體育教學中的運用，主要是通過分析學生的心理特征、身體素質、個性發(fā)展等，再進行針對性的指導，使學生的個性得到全面的展示，以此來培養(yǎng)學生學習體育的興趣，提升學生的主動性和創(chuàng)造性。比如，體育課上的立定跳遠，體育老師可以設置“摸石頭過河”的游戲，學生可以根據自己的興趣，設定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉興趣。
3．1缺乏整體的教學模式：
目前，初中體育教學模式采用的仍然是“放羊式”教學，缺乏整體的教學模式。體育課程設計沒有全面的分析學生的個性興趣，沒有考慮學生的心理特征和主體作用，體育教學只是采用跑步、比賽等簡單的形式進行，使學生只能在體育教師的安排下進行活動，被動的參與，無法形成個性化需求、整體性推進的體育活動模式，不利于興趣教學法在初中體育中的推廣和學生興趣的培養(yǎng)。
3．2興趣教學法的應用不到位：
目前，我國初中教學依然采用傳統(tǒng)的教學觀念，過分重視文化知識的學習，忽略體育教學的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學，缺乏對學生的興趣進行深入的分析，體育活動內容單一乏味，沒有將興趣教學法真正的運用到初中體育課中去，使學生失去了上體育課的興趣。
4興趣教學法在初中體育中應用的模式。
4．1興趣小組的自由組合：
隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應用興趣教學法，根據學生間共有的興趣愛好，由學生自由組合形成興趣小組，使學生的作用得到發(fā)揮，學生取得整體進步。例如，可以通過拔河、踢毽子等具有競爭性特點的體育項目以鍛煉學生的勇氣和競爭意識；通過接力賽、成語接龍等集體性項目以培養(yǎng)學生融入社會和集體、與人合作相處的能力；通過健身舞、打花鼓等較強趣味性的項目增加學生的運動興趣。
4．2游戲教學的教學模式：
初中體育教學中，采用游戲教學的教學模式，能夠有效的改善學生學習體育的現狀，增強學生的主動參與性。在課堂上，可以針對學生的興趣愛好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內容，營造生動活潑、幽默風趣的課堂氛圍，促使學生自覺主動的參與到課堂的教學活動中，最大限度的發(fā)揮自己的興趣愛好，體驗運動帶來的趣味。有利于學生開動腦筋，拓寬學生的思維，激發(fā)學生運動興趣，增強面對困難的信心，同事還能夠培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造的能力。
4．3情景引導教學模式：
在初中體育教學的課堂中，采用情景引導教學模式，主要根據學生的年齡特征、心理狀態(tài)和愛好專長來設定一定的情境，引導學生主動的參與到體育教學活動中來，增強參與運動的興趣，從而提高初中體育教學質量，促進學生的均衡發(fā)展。比如在中長跑：800米體育項目中，用這個項目的世界冠軍的成長經歷為背景，以此激發(fā)學生的興趣點，促使學生主動參與到中長跑項目中，通過鍛煉，達到良好的體育課堂的教學效果。同時，還能通過這種情景引導教學，培養(yǎng)學生堅韌的意志品質。
4．4心理引導教學模式：
初中生的年齡段在12到16歲之間，這個階段的學生容易浮躁、急躁和叛逆等，當學生出現這種不健康心理的時候，不僅會直接影響體育課堂教學質量，而且對于學生自身發(fā)展具有極大危害性，因此，在體育教學中，尤其重視對學生的心理引導，應當多開展以合作意識為主的體育項目，引導學生心理健康發(fā)展。例如，開展球類這樣的集體項目，使學生在課程中養(yǎng)成團結協(xié)作和自我競爭的意識，學會互相幫助。開展單杠、跳馬等項目，使學生克服恐懼心理，養(yǎng)成積極向上勇敢無畏的精神。
5結論與建議。
興趣教學在初中體育教學中的運用，不僅有利于提高學生參與體育活動的興趣，還能提升體育課堂的教學質量，進而提升初中體育的教學水平。興趣教學主要從學生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對學生不同的興趣愛好、心理狀態(tài)和身體條件等來設計課堂內容，通過興趣小組自由組合、游戲教學、情景引導和心理引導等教學模式來實現興趣教學法在初中體育課堂中的運用，以提高學生參與體育運動的積極性和主動性，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十三
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學生作文的.靈魂。高中學生的思維世界應該是豐富多彩，立體化的，不應該遭受外力的阻礙，而扼殺了學生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學中，教師必須保護學生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學生的觀察能力，利用學生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學舌播放有關寫作題材的視頻，因為學生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學生在寫作時，教師必須拓展學生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學生創(chuàng)設寫作平臺，激勵學生大膽創(chuàng)新，可以把學生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創(chuàng)新思維，因為在高考中，創(chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學生的寫作思路，開拓學生的眼界，讓學生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學中，創(chuàng)新性的作文確實起到了激發(fā)學生潛力，讓學生產生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學必定成為當今語文教學的重點，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學相當于一把雙刃劍，應用的恰到好處，有助于提升學生的作文質量，應用的不好，作業(yè)分數下降，就會導致學生的積極性降低。
3結語。
在高中語文作文教學中，必須以“高考”的角度來看待作文教學，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導素質教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十四
高中物理屬于自然科學范疇，主要教學任務是引導學生驗證已有的科學論斷，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，形成終身學習的意識。而在此過程中，物理實驗發(fā)揮著重要的作用，提高物理實驗的質量，對于提高高中物理學習的興趣以及教學效果具有極大的作用。下面結合實際教學談談自己在這方面的思考。
高中物理實驗是對已有科學論斷的一個驗證，也是為學生提供親歷科學概念形成的一次實踐機會，同時還是培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力的途徑。物理實驗的方法和手段直接影響物理實驗的質量。高中階段的物理實驗應該與理論講授相結合，從有利于學生知識概念形成的角度去研究實驗的教學。一次成功的實驗可以幫助學生認識物理概念和規(guī)律，進一步理解和鞏固掌握的理論知識。高中生正處在青春期發(fā)展階段，他們依然喜歡直觀的事物，所以物理實驗的新奇和直觀可以幫助學生形成物理學習的興趣，促進學生學習物理的積極性和主動性。物理實驗還可以開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的實踐能力和觀察理解能力，形成良好的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成端正的科學態(tài)度和科學作風。
1.用實驗驗證規(guī)律，促進教學難點的突破。
科學家在發(fā)現物理概念和物理規(guī)律的時候，往往都是從大量的物理實驗中獲得的，所以說學習物理、驗證已有的科學概念，離不開物理實驗。因此教師在教學中要充分利用物理實驗，幫助學生建構物理知識。物理實驗要用來驗證已有的科學規(guī)律和物理概念，要能夠突破教學的重難點，幫助學生在實踐中認識科學知識，并形成深刻烙印。物理實驗還可以為學生的物理學習營造氣氛和創(chuàng)設環(huán)境，使學生對學習更加富有興趣，幫助學生利用最簡潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學規(guī)律。比如，高中物理“楞次定律”的教學，就是一個典型的.內容，一直是學生學習的難點和教師教學的重點。筆者在教學中為了突破這一教學難點，我選擇了實驗的方式，利用實驗突破這個教學難點，在課堂上讓學生都有一套儀器，避免以往教師做實驗、學生當觀眾的局面，把教師單一演示實驗變成每個學生都參與的的探索性實驗。這種方式激發(fā)了學生學習的積極性，教師在教學中采用邊教邊演示實驗的方法，引導學生自己總結出“楞次定律”，既提高了學習的主動性，又促進了學習的積極性，還加深了對楞次定律的理解，保證了物理教學的有效性。
2.采取多樣化的實驗方式。
在物理實驗活動中，要注意實驗方式的變化，讓學生隨時都有新奇感。多樣化的實驗會使學生時刻保持好奇心，提高學習的趣味。而且不斷變化的實驗可以體現基礎教育階段新課改的理念，讓學生積極參與到教學中來，成為課堂教學的主人。教師要轉換自身的角色，成為課堂教學的指導者和策劃者，促進學生的合作學習與交流，保證教學的有效性。引導學生在合作實踐中進行溝通和交流，形成和諧的教學環(huán)境，促進學生主動學習的開展。教學中的實驗設計，是提高教學效果的保證。實驗設計要創(chuàng)新，要具有可操作性，從而保證教學的效果有所提高。
每一名教師都在追求一種最佳的教學方式，力圖獲得最佳的教學效果，物理實驗的成功開展，無疑是提高教學效果的有力保證，也是幫助學生建立物理概念的良好方法，作為一名物理教師一定要努力實現創(chuàng)新和突破，提高教學的有效性。
（作者單位重慶市江津幾江中學校）。
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高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十五
2010年以來，我市先后提出“三案六環(huán)節(jié)”、“六模塊生態(tài)高效課堂”課堂模式，為教師的教學提供了極好的指導。筆者根據這兩種模式，同時結合本校實際情況開展了中學語文小班化高效課堂的創(chuàng)建探索研究，現談幾點自己的體會。
一、情境創(chuàng)設。
在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學，不僅能讓學生學的愉快，也能激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習能力。由于小班化教學班級的人數相對較少，學生性格的交叉區(qū)的范圍更大，師生的交流量增多，更有利于教學情境的創(chuàng)設。1.建立新型的師生關系。教學是師生交流溝通的過程，教師和學生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂。教師的責任就是要成為學生學習的引導者、幫扶者和促進者。2.營造科學的教學情境。教師要注意采取多種方法激發(fā)學生強烈的求知欲望，引導學生迅速進入最佳語文學習狀態(tài)，使他們在興趣盎然中跟著教師進入新知識的探索。
二、自主探究。
尊重和落實學生在課堂教學中的主體地位，注重學生在課堂內的自主探究，將學習主動權還給學生，讓學生有獨立認知、思考的過程，是新課改的重要理念之一，也是衡量課堂教學民主文明的重要標尺。
1.開展學生課堂自學。在課堂中留給學生充分的自學時間，借助教材、工具書以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文內容之后，對于讀不懂的地方由學生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時教師要提醒學生注意積累、圈點評注、尋找疑點、發(fā)現問題。
2.引導學生進行課堂質疑。教師要引導學生大膽質疑。學生知識上建構的障礙，讓學生提出來，師生共同疏理。淺顯的問題可由學生直接回答、相互答疑；一時難以回答的問題，由教師作恰當的解釋；對有價值且指向教學目標和重點的問題，可作為進一步合作、探究的目標。
三、合作交流。
合作交流是語文教學經常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數少，師生互動和生生互動才有發(fā)生的可能。通過教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)調、互動和交流，在教師、學生思維火花的碰撞當中，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，共同達到預期的教學目的。
1.科學組合。要科學組合學習小組，對不同學習基礎的.學生進行合理搭配，做到組內異質，組間同質。這樣有利于組間競爭，激發(fā)學生合作意識。
2.有效互動。交流和討論不僅僅局限于師生之間或學生之間的問答結果，不是對教學內容的簡單重復和漫無邊際的閑聊，而是在明確教學目的的基礎上進行的有方向有主題的活動，是學生在積極思考基礎上的對知識和經驗的靈活應用。教師要引導學生積極主動地發(fā)言，清楚明白地表達觀點，吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。
3.注重指導。在學生合作交流時，教師不是局外人，教師要不斷巡視，及時矯正學生合作學習過程出現的偏頗，讓合作學習不偏離主題。同時教師要善于發(fā)現學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時進行適當點撥提升。
四、分類指導。
差異是客觀存在的，我們只有承認差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異，實施有差異的教學，才能實現全體學生的有效參與課堂，真正促進有差異的發(fā)展。
1.學生組別分層。對不同層次的學生，可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型，對不同層次的學生分別建立檔案進行研究，同時根據學習情況定期調整。
2.教學目標分層。按照不同層次學生設立不同的教學目的，體現教學目標的層次性，讓不同的學生有不同的學習目標，做到“統(tǒng)一性”和“層次性”相統(tǒng)一。3.教學方法分層。課堂教學要面向中等生，發(fā)展后進生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學生各得其所，既保證完成教學任務，又給學生的創(chuàng)新發(fā)展提供機會。
五、多元評價。
評價具有診斷、鑒別、調節(jié)、激勵的作用。新課程標準注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進學生生動活潑地發(fā)展。
1.注重導向的激勵性。除了對學生知識能力掌握情況的評價外，教師要重視對興趣、情感、態(tài)度、習慣等的評價，隨時給學生以激勵。
2.注重主體的多元性。改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。
3.注重語言的藝術性。教師在課堂內的評價語言不能單一、老套，不然學生會感到膩煩；評價語言也不能吝嗇，要避免挫傷學生的積極性；課堂教學中教師適時地“夸一夸”，會使課堂更加生動有活力?？傊?，教學有法，但無定法，只要我們在課堂改革道路上上下而求索，就一定能找到適合自己學生的課堂良方。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十六
摘要：體育對于人們而言不僅可以增強身體素質，還可以加強人的社會化發(fā)展以及人際溝通能力。中學階段作為學生身體素質成長最為重要的時期，所以在中學體育課中選擇哪一種體育教學模式就顯得至關重要。隨著時代的不斷進步，我國的體育教學也得到了飛速發(fā)展，各種各樣的教學方法也得到了肯定與改進。而分組教學模式也又不同于傳統(tǒng)的教學模式，它能夠極大的提高體育課堂效率以及課堂質量，所以中學體育教師必須重視分組教學模式，并對其進行不斷學習與改進。
根據目前了解，中學體育課還是存在著許多問題的，有些教師的體育教學大部分會以自由活動的形式展開，未能對學生的體育鍛煉給予及時的引導，會導致學生體育學習效果差，體育課的教學目標與現實偏差過大等問題。而采用分組教學模式則可以有效的避免這一狀況的發(fā)生，能夠有效的提高學生們學習體育的積極性，使得學生們能更好的掌握體育知識與技能，并且自覺養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。
（一）什么是分組教學模式。
分組教學模式就是學生選擇適合自己的實際特點以及根據不同的項目來進行練習，進而可以使得學生在自己起點完成的情況下繼續(xù)超越自我，不斷向新的目標奮斗。這種情況下，每位學生在選擇起點時，必須是自己所能完成并且有一定難度的，這也才能夠對學生身體以及心理起到積極的促進作用。例如：在進行耐力訓練的時候，以前學生在進行測試的時候，無論成績好壞基本上都是一起進行測試的，這也就造成成績好的一直跑在前面，而身體素質較差的學生則在后面。所以當學生之間的.差距拉的過大的時候，根據中學生的心理特性來看，就會很有可能的產生自卑的情緒。在之后，學生按照自身的起點來進行測試，能力強的一組，能力稍差的一組，這也就不會存在差距太大的情況，學生們也會在測驗中嘗試到撞線的感覺，進而耐力跑的教學任務也會很自然的完成。
（1）能夠促進中學生心理素質發(fā)展在中學體育教學過程中，采用分組教學模式能夠有效的提高體育運動訓練效果。并且提高學生參與運動的積極性與主動性，使得學生心理品質能夠健康發(fā)展并且得到有效鍛煉。這種模式也就要求教師必須以引導者的身份對各個小組的學生進行指導，增強學生的團隊意識，并且使得學生之間建立牢固的友誼，對學生的綜合素質的發(fā)展與心理素質的提高都有積極作用。（2）有利于提高學生解決問題能力教師采用分組教學模式的時候會對每組的學生設置課堂任務，這也可以使得學生們之間能夠積極思考問題，協(xié)同合作共同解決老師所布置的課堂任務。在這個完成教師任務的過程中，學生們之間的協(xié)同意識也得到了加強，合作意識與解決問題的能力也得到了充分的鍛煉。例如：在進行籃球教學的過程中，可以將學生分成不同的小組，讓學生們找出隊伍中存在籃球技能問題的學生，并針對這些學生幫助他們進行改進，這也可以有效的培養(yǎng)學生們的能力同時也可以提高中學體育課堂效率。（3）平衡學生身心健康發(fā)展體育課不僅僅是對學生身體素質的鍛煉，學生心理方面的發(fā)展也至關重要。分組教學模式能夠更加充分的運用課堂時間，為學生的鍛煉提供來了保障，而心理方面分組教學模式又恰好能夠讓學生身心同步發(fā)展，進而使課堂教學與新課程改革的目標與要求更加貼近。
（一）必須考慮到學生的實際水平。
在體育課中分組的成功與否的前提就是看教師能否考慮到學生的實際體育水平，中學體育教師應該對班級內的每一位同學的實際水平做到充分了解，進而能夠清楚的明白他們的身體狀況以及心理狀態(tài)，并且結合學生們的身體狀況和心理狀態(tài)進行分組。分組之后應該遵循循序漸進的教學原則，逐級對各組同學設置教學目標，以便能夠讓學生們更好更快的適應這種教學模式。對于一些項目的選擇，應盡可能選擇學生能夠獨立完成的教學任務，這也能夠避免因教學任務難度過大而使得學生產生心理壓力。例如：在進行跑步走的教學過程中，教師能夠對學生進行分組，水平相近的分為一組，組內之間進行學習與比試，這也做能夠充分激發(fā)學生們的學習積極性與自主能動性。
（二）必須考慮到學生的學習興趣。
若想要在課堂之中能夠充分發(fā)揮學生的積極性與自主能動性，就必須以學生為本，尊重學生的主體性，分組教學模式的運用就必須要對學生的興趣做到充分的了解，能針對性的選擇教學內容與之和學生們的學習興趣有機結合，將學生們更好的融入到體育教學之中。例如：在進行球類教學中，教師可以分組，對不同組別不同球類進行分別教學，這也可以極大的提高學生積極性。
（三）營造良好的學習氛圍。
教師在進行體育教學過程中，需要營造一個良好的適合體育學習的氛圍。這也就需要教師與學生之間的溝通互動，因此，在體育教學中教師應該安排設置一些需要簡單交流的任務，拉近教師與學生之間的距離，使得學生能夠感受被尊重和被呵護，除了加強師生之間的交流之外，還應該加強學生之間的交流溝通，豐富學生之間的友誼，提高合作意識，讓學生們在愉快的氛圍之中進行體育學習。
三、結束語。
綜上所述，隨著我國體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學體育教學也取得了一定的成績。在中學體育的教學過程中，教師可以積極選用分組教學模式，不斷對其加以總結研究，這樣才能夠不斷促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質，讓學生能夠健康快樂成長。
作者:張克軍單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)夾河中學。
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[3]王美玲.體育分層分組教學的優(yōu)化策略[j].安徽工業(yè)大學學報。
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十七
本文以徐州師范大學物理與電子工程學院電子信息專業(yè)為例,分析了選修課的'教學情況和存在的問題,并從電子專業(yè)的特點出發(fā),進一步提出了一些措施和建議,以真正發(fā)揮選修課在高等教育人才培養(yǎng)中的作用.
作者：黃智作者單位：徐州師范大學,物理與電子工程學院,江蘇,徐州,22116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關鍵詞：高校選修課教學情況問題措施
高中體育教學中足球教學的開展思考論文篇十八
摘要：當前在初中體育課堂的教學中，要圍繞著有效性教學如何展開的問題，進一步深入探索，通過教學反思工作提升教師的教學水平,讓學生能夠在時間有限的初中體育課堂上獲得更多的身體素質提高,體育技能的增長以及綜合能力的提升。
相對于傳統(tǒng)的教學方式來說,現如今在素質教育理念的指導下，每一名初中體育課教師越來越明確，在初中體育課堂教學中要完成的具體目標。有效性的初中體育課堂，應當更多地體現出素質教育的理念，促進學生的主體參與性,讓學生能夠在參與體育學習體育的過程中,建立起來對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成積極的體育鍛煉的習慣。而教師也要轉變自身的角色定位，能夠為學生的學習創(chuàng)設相對寬松的學習氛圍,能夠合理地分配場地和器材,給學生提供更加科學而高效的課堂教學。這符合體育與健康課程標準的基本理念:堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位;關注個體差異和不同需求，確保每個學生受益。因此,體育教師要真正理解有效教學含義，把握體育有效教學原則,正確實施體育有效教學方法。
一、初中體育課教師要善于調動學生的學習興趣,提高課堂教學的效率。
在初中體育課程的教學中,教師要對學生的學習狀態(tài)有準確的評估和了解，要能夠采取有效的方式調動學生的學習積極性,從學生的心理特點出發(fā),設計有效的教學環(huán)節(jié),從而讓學生的情緒保持在一個較為愉悅的狀態(tài),提高他們在課堂上的參與積極性。另外,教師在課堂之上，要為學生的課堂學習安排很多的具體任務，教師通過口令來指揮學生進行相關的練習,并且為了提高效果,讓學生準確掌握技術要領，且需要學生反復進行練習，在這樣的練習方式中,學生失去興趣再正常不過，所以，為了讓學生保持較高的興趣狀態(tài),教師可以變換課堂教學的具體形式，讓學生能夠有目的性地參與,能夠有選擇性地參與。而且，作為體育課教師,要為學生做好充足的示范教學,要讓學生認真觀察老師的示范,掌握技術要領。因此,教師在一定環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生,帶動學生。如,在實心球的教學中老師和學生比誰拋得遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃(定點投籃)等,只要有老師參與的項目學生都會表現出極高的參與熱情。所以，學生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學的效果也能獲得提升,學生和老師積極的互動,從而使得教師的教學和學生的學習都能表現出較高的預期效果。
二、初中體育課堂教學中,也可以運用多媒體教學來提升課堂教學的有效性。
多媒體教學已經廣泛應用到各個學科的教學之中,那么,在初中體育課堂上,同樣可以發(fā)揮多媒體教學直觀形象生動的諸多特點,給初中體育課堂教學有效性的進一步提升,發(fā)揮其重要的作用,通過體育課堂上理論知識的傳授,學生可以更好地掌握動作的技術要領,而理論知識的講授,一般來說會采用傳統(tǒng)的理論講解的方式,這樣的傳統(tǒng)方式,學生感覺到比較枯燥,而在多媒體技術的幫助之下,教師可以一邊講解書本知識,一邊用視頻圖片進行注釋,這樣不但可有效吸引學生的注意力,還加深了學生對知識的了解和記憶,尤其促進了他們對重難點知識的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統(tǒng)的體育課堂,教師一般都是采用邊示范邊講解的教學模式,這種方式取得的教學效果并不是很顯著。所以,在多媒體教學的幫助之下,教學的情境也可以極大豐富，學生在學習一些具有高難度的動作時,通過反復收看多媒體視頻,逐漸掌握動作的技術要領,這比只是觀察教師的示范動作,要方便得多。
三、高效利用場地和器材,提高學生在學習中的有效性和趣味性。
現有的場地和器材,需要初中體育課教師合理分配使用。場地和器材的合理分配能夠使得課堂教學的內容變得更加豐富,學生也能夠充分借助場地，來完成自己所喜歡的體育運動。有些器材，學生一開始不太熟悉，不知道該怎么使用,所以教師就要首先注重向學生傳授這些器材的使用方法，讓學生掌握正確的方法之后,他們就能夠用得得心應手,從而建立起來體育鍛煉的更強烈的興趣。要在學?，F有的條件之下，不斷給學生多爭取一些場地和器材，這樣學生在課堂之上就有更多的選擇的余地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，借助周邊的環(huán)境來進行體育鍛煉活動。天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園,如,斜坡、樓梯等,通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式,使學生有一種新鮮感。
四、有效的初中體育課堂教學需要教師不斷創(chuàng)新教學的方法。
教學方法要不斷創(chuàng)新，要帶有一定的創(chuàng)新思維組織教學活動。雖然說初中體育課堂上要完成很多的常規(guī)的體育鍛煉的項目，需要學生在體育成績方面達到某些標準。但是,如何達到這些標準？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創(chuàng)新方法體現出來。殊途同歸,方法可以多變，目的可以是一個，所以，教師要處理好目標和手段之間的關系，讓學生們在課堂之上都能夠體會到更加豐富有趣的課堂內容。例如,在學習一些必備的技能時，教師可以通過親自的實踐,探索出更富有成效的教學方法，讓學生以更快的速度掌握相關的技巧，并且在反復進行練習的時候，可以引入競爭的機制，這樣時間過去的很快，學生也掌握了技能。通過這種自主探究式的方式，學生掌握的知識和技能會更加牢固，這遠比教師反復的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學法，每個學生由于興趣愛好、身體素質等方面的不同，致使其接受新的體育知識和技能的快慢存在差異。所以，初中體育課程教師要在授課的過程中，關注到學生水平的差異，運用分層教學的理念，體現出因材施教的基本教學思路，保證所有的學生都能夠在課堂上逐漸完成學習的目標，體驗到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂感。
總之，我們要在現有的水平之上，提高課堂教學的有效性，初中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學思路，引入創(chuàng)新的理念，組織教學活動，讓學生感到初中體育課堂非常的有趣，而且練習的活動能夠讓學生有更多的進步的機會，增進學生之間的交流,提高他們在體育活動中的參與積極性。
參考文獻。
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