文學(xué)是人類精神世界的珍寶，通過學(xué)習(xí)文學(xué)可以感受到人類情感和智慧的獨(dú)特魅力?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)的描述。下面是一些情感表達(dá)的示例，供大家參考和借鑒。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋挥袑W(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。
讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的知識(shí)。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說(shuō)說(shuō)身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進(jìn)去，想開來(lái)，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識(shí)，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一導(dǎo)入：
師：你們都見過修鞋的人嗎？
生：見過。
師：誰(shuí)能談?wù)勊o你的印象是什么？
生：想。
師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這位與眾不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上發(fā)生的故事。
板書課題：修鞋姑娘請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《修鞋姑娘》。
二合作交流。
師：大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)課文了，看一下這幾個(gè)詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了嘛？
（出示詞語(yǔ)）尷尬綻開慚愧窘境嫣然一笑無(wú)地自容。
（找學(xué)生朗讀、組內(nèi)自由讀、齊讀生字）。
（請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）生：課文主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，他因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我三角錢，過后我又去尋找這個(gè)姑娘的故事。（教師可作補(bǔ)充）。
v出示課文第一段和最后兩段：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
v是的，這樣大的縣城，到哪兒去找?。∪欢?，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。
師：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
生：開頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。
師：對(duì)，課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。
師：誰(shuí)還有什么想探討的？
生：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？
三品讀體驗(yàn)。
（請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，教師出示有關(guān)句子，了解到姑娘的細(xì)心、自信、善良、技術(shù)熟練來(lái)）。
生：他是一個(gè)自信的姑娘。
師：你從哪看出來(lái)的？
生：從她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
師：你也是個(gè)自信的孩子，誰(shuí)還有？
生：他的技術(shù)非常嫻熟，從她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
師：你能給大家讀讀嗎？你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的？
生：扯、拽、釘。
師：你能給大家表演一下嘛？
生：（表演）。
師：你真是個(gè)善于觀察的孩子。誰(shuí)還有？
生：他是個(gè)細(xì)心的姑娘。
師：哦？你怎么知道的？
生：我從“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！薄澳愕哪_是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！彼軓奈业男闯鑫沂呛鼓_，說(shuō)明他是個(gè)細(xì)心的人。
師：你也是個(gè)非常細(xì)心的孩子，誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我感覺他是個(gè)很普通的人，他的工作很辛苦，因?yàn)椤八鹾醯纳砑?，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨的盯著手上的活。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
師：你也是個(gè)細(xì)心的孩子。
生：我感覺他工作很認(rèn)真。
師：你從哪看出來(lái)的？
生：“……他一眨也不眨的盯著手上的活?！?/p>
師：你學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，我們能一起讀一下嘛？生齊讀。
品讀體驗(yàn)。
生：“我還有點(diǎn)懷疑他能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”。
師：板書：懷疑。
生：不放心，“我不放心的提醒他修結(jié)實(shí)點(diǎn)”
生：蒙上陰影，“忽然間，我心里蒙上了一片陰影”。
生：慚愧，“我真慚愧”（引導(dǎo)學(xué)生讀出懷疑、慚愧的句段）。
師：板書“慚愧”
師：你知道了什么？
生：作者在付錢的時(shí)候沒帶錢包。
師：面對(duì)這樣尷尬的局面作者做出了一個(gè)決定，是什么決定？但面對(duì)作者的做法，姑娘又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組里同學(xué)合作，分角色表演一下兩人的對(duì)話，看看那個(gè)組最棒！
師：（旁聽小組內(nèi)的合作與交流，然后引領(lǐng)小組表演）。
師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師：那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴我們，作者做了什么決定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
生：不一樣，作者想擺脫窘境才說(shuō)“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
師：作者想擺脫什么樣的窘境？
生：幾年前買布因?yàn)榍啡思乙环皱X而被售貨員挖苦了一頓。
師：所以作者說(shuō)“我相信你”是違心的話，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
師：所以面對(duì)姑娘的相信我覺得：“我真慚愧······”（引讀）。
師：而姑娘為什么決定只要三角錢呢？（他覺得作者還給了他什么？）生：誠(chéng)實(shí)、信任。
生：姑娘誠(chéng)實(shí)，姑娘信任他。
師：那你知道嗎？誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)信任誰(shuí)？
生：姑娘誠(chéng)實(shí)，姑娘信任作者。師：原來(lái)一直都是姑娘誠(chéng)實(shí)，一直都是姑娘信任我，所以“我真慚愧······”（引讀）。
師：那現(xiàn)在你覺得姑娘是個(gè)怎樣的人？
生：想。
師：作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找??？于是作者發(fā)出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪??？”你能幫他找找嗎？你能嗎？（引領(lǐng)學(xué)生讀出尋找姑娘的感覺）。
鞏固延伸。
師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠(chéng)實(shí)。
生：尋找善良。
生：尋找真誠(chéng)。
師：對(duì)，他在尋找姑娘的真誠(chéng)，自己的真誠(chéng)，你的真誠(chéng)，我的真誠(chéng)，我們?nèi)鐣?huì)的真誠(chéng)。也正是這份真誠(chéng)使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。（板書真誠(chéng)）。
師：想一想，如果有一天他們相遇了，你覺得他們會(huì)說(shuō)些什么？
生：謝謝你讓我懂得了怎樣以誠(chéng)待人。
生：人與人之間需要真誠(chéng)……。
……。
師：你們好真誠(chéng)噢，說(shuō)的真好。課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫這個(gè)動(dòng)人的故事好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
真誠(chéng)。
懷疑----------------慚愧。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我在教學(xué)《修鞋姑娘》第二課時(shí)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句的品讀，還結(jié)合文章想開去，體會(huì)作者的思想感情，積淀情感。例如：
2、學(xué)生在展開想象完善畫面時(shí)，深刻體會(huì)到修鞋姑娘這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真切的同情，更感受到姑娘掙錢的艱難，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中情感由淺到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
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修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本學(xué)期我受名師于永正的影響，從開學(xué)初就計(jì)劃在教學(xué)每篇課文時(shí)盡量找到寫的切入點(diǎn)，這樣的話就可以讓孩子們不但鍛煉了讀，而且鍛煉了寫，因?yàn)閷W(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合是非常重要的。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。
這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。
講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對(duì)課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對(duì)文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對(duì)她說(shuō)什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？“老師，應(yīng)抓住什么點(diǎn)去寫呢？”小龍問，“全憑你自己的想象，想怎么編就怎么編，只要你覺得合情合理，比一比誰(shuí)寫的故事最精彩。”聽了這句話，孩子們對(duì)臉上露出了會(huì)心的笑容，接下來(lái)就是孩子們“沙沙沙”的寫字聲，不一會(huì)兒，孩子們已經(jīng)非常通順流利的寫完了，聽著孩子們流暢的語(yǔ)句，我覺得寫作只能讓孩子們?cè)谇榈缴钐帟r(shí)才能寫出很多的內(nèi)容，看來(lái)對(duì)課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會(huì)有很大的起色。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我在教學(xué)《修鞋姑娘》第二課時(shí)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句的品讀，還結(jié)合文章想開去，體會(huì)作者的思想感情，積淀情感。例如：
2、學(xué)生在展開想象完善畫面時(shí)，深刻體會(huì)到修鞋姑娘這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真切的同情，更感受到姑娘掙錢的艱難，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中情感由淺到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng),自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.
2,通過人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性.
教學(xué)重,難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì).
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入課題。
(教師板書"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個(gè)字,是怎么寫好的這個(gè)字讀什么我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣(板書"修鞋");誰(shuí)曾經(jīng)修過鞋能說(shuō)說(shuō)修鞋師傅是如何修的嗎把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么(板書:绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀(出示:釘子,釘進(jìn)去)。
文章中修鞋的是誰(shuí)(板書:姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí),齊讀課題.
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽.
2,學(xué)生匯報(bào).
3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘,再寫修鞋的經(jīng)過,如果按正常的順序,該怎樣寫(生)像文章這樣把前后順序倒過來(lái)記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書)。
三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。
1,文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫修鞋姑娘的句子,用括號(hào)括起來(lái).
2,指名朗讀劃出來(lái)的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,詞語(yǔ)的含義,滲透通過人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng).)。
(一),句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說(shuō):"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."。
找出描寫姑娘神態(tài)的詞語(yǔ):坦然,自信(板書)。
與姑娘的的神情相對(duì)比,"我"的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么(修鞋的本領(lǐng))。
在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋.)。
姑娘的話是否就打消了我的顧慮讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書"不放心")。
(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說(shuō):"這下你該放心了吧"。
找出姑娘動(dòng)作的詞,讀一讀。
生交流(板書:打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫法)。
從一系列的動(dòng)詞中能看出什么(姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)。
(三),句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.
看起來(lái)不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們?cè)賮?lái)讀這部分內(nèi)容,看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)。
你讀了這部分內(nèi)容想到了什么(可愛,可憐)。
此刻,作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化(板書:決不還價(jià))。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。
一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.
生展示。
(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換。
作者態(tài)度為什么變化如此之大默讀"我"和姑娘對(duì)話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒有直接說(shuō)出來(lái),你可以用自己的話表達(dá)出來(lái),寫在句子旁邊.
同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語(yǔ)的朗讀,但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái).
學(xué)生展示讀,。
四,深化感情,聯(lián)系生活.
作者最后說(shuō)"我真慚愧.是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)是她相信我,還是我相信她呢"他為什么感到慚愧呢可以聯(lián)系課文中的句子來(lái)談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.
指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒"教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受.
夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬(wàn)分,再讀這句話。
你覺得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人(板書:誠(chéng)實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎他還在尋覓什么這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們?cè)賮?lái)讀這句話.
五,作業(yè)練習(xí),讀寫結(jié)合.
作者通過外貌,動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫(板書……),讓我們?cè)僮x課文,感受她的美好之處.
板書:。
懷疑不放心坦然自信。
倒敘決不還價(jià)蒙上陰影修绱釘拽誠(chéng)實(shí)。
窘極了緊張鞋身架臉蛋眉眼睛手背尷尬納悶姑……善良。
慚愧保證娘。
修鞋姑娘,你在哪兒。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過體味人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)方法推斷人物情況。
1、明白如何去認(rèn)識(shí)人，作者怎樣來(lái)塑造人物。
同學(xué)們，老師問大家，認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來(lái)了解？對(duì)通過對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言來(lái)了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言來(lái)了解人物的個(gè)性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）。
2、根據(jù)課題來(lái)推斷姑娘。
生：這是一個(gè)姑娘，她是修鞋的。
師：修鞋是她的職業(yè)，這是外表現(xiàn)象，透過這個(gè)外表現(xiàn)象，你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)？
生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來(lái)。
生：她可能很貧窮。
師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。
生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病?！?。
師：是啊，通過課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，假如我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。
（經(jīng)過推斷體會(huì)小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了同學(xué)的分析判斷能力）。
二、初讀課文、掌握文章脈絡(luò)：
1、生自由朗讀課文。
2、檢查生詞讀音情況。
老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語(yǔ)：
绱鞋決不還價(jià)窘極了難堪尷尬。
懷疑嫣然一笑蒙了陰影凜冽羞愧。
3、理清課文脈絡(luò)。
看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來(lái)看看：
決不還價(jià)窘極了。
懷疑蒙了陰影羞愧。
看看剩下的詞是描寫什么的？
請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。
小結(jié)：很簡(jiǎn)單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫。
4、同學(xué)匯報(bào)。（鼓勵(lì)同學(xué)用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）。
三、總結(jié)收獲。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自身的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛陨淼氖斋@和感想。
四、安排作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知。
1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)回憶一下課文的主要內(nèi)容?
二、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的局部，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不論同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
生：小姑娘的生活很艱辛。
師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來(lái)讀？
生：懷著同情的心情來(lái)讀。
師：你為什么要用同情的心情來(lái)讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的`身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來(lái)擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。
生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書，或是擁有一個(gè)體面的工作。
生：這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢。
師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過早地承當(dāng)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘發(fā)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來(lái)讀這句話。
三、自主學(xué)習(xí)，揣測(cè)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。
1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要的人物，“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。
（1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
（2）“我決計(jì)不論她要多少錢，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里發(fā)生了同情。
（3）“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來(lái)，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”發(fā)生了懷疑。
（4）“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。
（5）“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說(shuō)“我”給了她“老實(shí)、信任”。
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)同學(xué)回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)論述自身的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
3、教師根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)板書。
五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對(duì)話局部，突出課文中“我”沒有直接說(shuō)的話，想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，把旁白的意思用自身的話表達(dá)出來(lái)。
2、同學(xué)扮演。
六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。
請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？假如找到后他們會(huì)如何表示？假如找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、從內(nèi)容上談收獲。
2、從寫法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）。
3、學(xué)習(xí)寫作的例子（簡(jiǎn)妙作文的方法）。
八、總結(jié)升華：
同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信（板書）。
是啊，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
老實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有老實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘。
姑娘我。
坦然自信不放心。
飽經(jīng)滄桑同情。
熱情周到懷疑。
善解人意窘極了。
老實(shí)信任羞愧。
誠(chéng)信。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.板書：修鞋（齊讀）。
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象。
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）。
2.板書：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）。
1.課文主要講了件什么事？
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）。
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。
師小結(jié)：（主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）。
方法滲透：剛才我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候抓住主要人物，說(shuō)出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘。
又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件。
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)。
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）。
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀讀出自信）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
（通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）。
a誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
c小結(jié)板書：動(dòng)作。
d讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>
這是對(duì)姑娘的什么描寫？（板書：“語(yǔ)言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
（讀出相關(guān)句子，理解我的`懷疑：從技術(shù)到人品）。
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）。
1.過渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢。看來(lái)，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——。
3.師：指讀第9——13自然段、
4.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任。
5.出示：
“不，我相信你?！?/p>
“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
a.我相信姑娘嗎？
b其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）。
c讀“不，我相信你。”
d姑娘相信我嗎？
e足夠了在姑娘看來(lái)真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來(lái)，這個(gè)姑娘真是——。
f總結(jié)（板書：真誠(chéng)、善良）。
6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段對(duì)話）指名分角色讀。
8.（體會(huì)我的慚愧）。
師：面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？這是作者的疑問，說(shuō)出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）。
3、師總結(jié)：
看來(lái)修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說(shuō)，那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說(shuō)的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來(lái)結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無(wú)價(jià)”?。ò鍟盒湃螣o(wú)價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
2
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知。
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？
（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。
讀課文整體感知。
課文主要寫了一件什么事？
充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)。
討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
作業(yè)。
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的'語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
復(fù)述。
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流。
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
小練筆。
練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
板書設(shè)計(jì)。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、導(dǎo)入：
1.板書：修鞋（齊讀）。
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象。
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）。
2.板書：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）。
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）。
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。
師小結(jié)：（主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）。
方法滲透：剛才我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候抓住主要人物，說(shuō)出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘。
又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件。
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）。
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)朗讀讀出自信）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
（通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）。
a誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
c小結(jié)板書：動(dòng)作。
d讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>
這是對(duì)姑娘的什么描寫？（板書：“語(yǔ)言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁矗俊媚镒鍪抡J(rèn)真，一絲不茍。
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）。
1.過渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢。看來(lái)，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——。
3.師：指讀第9——13自然段、
4.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任。
5.出示：
“不，我相信你?！?/p>
“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
a.我相信姑娘嗎？
b其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）。
c讀“不，我相信你?！?/p>
d姑娘相信我嗎？
e足夠了在姑娘看來(lái)真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來(lái)，這個(gè)姑娘真是——。
f總結(jié)（板書：真誠(chéng)、善良）。
6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段對(duì)話）指名分角色讀。
8.（體會(huì)我的慚愧）。
師：面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？這是作者的疑問，說(shuō)出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感。
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）。
3、師總結(jié)：
看來(lái)修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說(shuō)，那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說(shuō)的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來(lái)結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無(wú)價(jià)”?。ò鍟盒湃螣o(wú)價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。
附板書：
修鞋。
付錢真誠(chéng)、善良 外貌。
尋找我 姑娘語(yǔ)言。
懷疑信任動(dòng)作。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠(chéng)在我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子：（1）吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
（2）不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過外貌描寫，初識(shí)修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子3：她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
句子4：她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會(huì)姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對(duì)話，把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
1、學(xué)生展示讀，進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀，練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語(yǔ)朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠(chéng)，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫結(jié)合。
工夫不負(fù)有心人，我終于找到了修鞋姑娘……。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。
重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出以下問題：
（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個(gè)修鞋姑娘？
（2）這個(gè)修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序。
這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，感受人物美好的品質(zhì)。
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會(huì)。
如：
“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)‘這下你該放心了吧？’”
這些動(dòng)作描寫說(shuō)明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
“借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說(shuō)：‘我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
“‘是的，不過你還給了我別的?！嶂^友好而又頑皮地看著我?！?/p>
“‘誠(chéng)實(shí)、信任哪！’她坦然回答?！?/p>
這些語(yǔ)言、神情的描寫，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)。
（1）找出課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)、句子。
（2）從這些詞句中，你體會(huì)到了什么？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
三、拓展延伸。
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？
四、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)。
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
板書：
我——懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘—— 坦然 ?自信真誠(chéng)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠(chéng)在我們生活的重要性。
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子：
（1）吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
（2）不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過外貌描寫，初識(shí)修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的.心理活動(dòng)。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子3：她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
句子4：她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會(huì)姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對(duì)話，把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
1、學(xué)生展示讀，進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀，練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語(yǔ)朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠(chéng)，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫結(jié)合。
功夫不負(fù)有心人，我終于找到了修鞋姑娘……。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！苯裉煳矣纸Y(jié)識(shí)了一位好朋友，她的名字叫“修鞋姑娘”。它講述了修鞋姑娘不計(jì)報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。起初“我”的猜疑，最后“我”被她真誠(chéng)的行為深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的美好心靈。
《修鞋姑娘》讓我懂得：不管做什么事，首先需要互相信任，只有信任別人，讓別人感受到自己的真誠(chéng)，才能讓別人信任自己。
信任是朋友間的橋梁，是父母間的通話線，是師生間理解的媒介。一切美好感情，都源于信任，沒有信任就沒有感情。不要把一切都想的那樣不美好，人與人之間就需要理解、信任，這樣人與人之間才能溝通、交流，不要以貌取人，這樣是對(duì)別人的不尊重和不信任。
從《修鞋姑娘》中我感受到了人與人之間信任和被信任的喜悅之感，信任別人就是信任自己。這篇文章啟迪大家做事一定要真誠(chéng)，一定要信任他人，給予他人被自己信任的喜悅之感。
《修鞋姑娘》中的信任是人人都需要，人人都缺少的東西，這是人與人之間情感的橋梁。信任讓社會(huì)多了份友誼，信任使社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展，就連動(dòng)物世界也存在于信任。
讀了《修鞋姑娘》我知道了：人丑不一定心靈丑，人美不一定心靈美，所以不能以貌取人，要給予他人信任與安全感。
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