教案不僅僅是教學的工具，還是教師的思考和教育理念的體現(xiàn)。教師在編寫教案時應該把握好教學方法的選擇，符合學生的認知規(guī)律。接下來，我們將向您展示一些優(yōu)秀的教案范例，希望能夠給您的教學提供一些幫助。
數(shù)學活動教案比較輕重篇一
活動目標：
1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。
2.初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進行正、逆排序。
3.發(fā)展目測力、判斷力。
4.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5.激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的快樂。
活動準備：
經(jīng)驗準備：
幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認識。
物質(zhì)準備：
活動過程：
1.學習比較兩個物體的輕重，能正確運用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。
(1)師:老師和小朋友，誰重?誰輕?為什么?
(2)學習用“”符號表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
(1)出示大袋和小袋，引導幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕?哪個重?
小結(jié)：看來有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
(2)出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕?(介紹天平)。
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
(3)幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實心球。
第二組：花片和積木。
第三組：實心球和綠球。
師：
(1)請小朋友比一比它們誰重，誰輕?
(2)你是用什么方法判斷的?
3.比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。
師：(請出兩個小朋友)。
(2)為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕?他到底是重還是輕?
(3)小結(jié)：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。
4.進行3個物體重量的正、逆排序練習。
師：請小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€人重量給它們排排隊，怎樣排呢?
5.提供材料(石頭、積塑、花片)，介紹材料的名稱及操作方法。
(1)幼兒操作，按照排隊的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導。
(2)師講評幼兒操作情況。
6.自然結(jié)束活動。
活動延伸：
將5種材料(核桃、積木、石頭、積塑、花片)投放到數(shù)學區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。
活動反思：
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學教學應當是數(shù)學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學過程。
(1)先出示兩個袋子，“雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕?哪個重?”你能猜出它們誰輕誰重嗎?此時認知矛盾的設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經(jīng)驗估計這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進來，這時孩子發(fā)現(xiàn)有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。
(2)再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎?這時單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步!盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)?！靶∨笥?，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎?”天平——這個測量物體質(zhì)量的`計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的感受出輕重時，我們可以借助工具!從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。
操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，第二組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法判斷的?讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。
接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進行3個物體重量的正、逆排序練習，最后延伸活動進行5個物體重量的正、逆排序練習。
在整個活動中我極力引導孩子運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應更緊湊。
數(shù)學活動教案比較輕重篇二
1、通過活動讓幼兒學習比較輕重的方法，并初步學會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋？”請一幼兒上前分辨，并說出方法。教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?/p>
2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法?！苯處熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W習詞匯：垂、翹）。
4、幼兒第一次分組操作活動—比較兩種物體輕重。
（1）請幼兒從籃子里拿兩樣東西比輕重。
（2）請幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學習詞語：不輕不重）。
6、幼兒第二次分組操作活動—比較三種物體的'輕重。
（1）請幼兒從小籃子里拿三樣東西比輕重。
（2）請幼兒記錄操作結(jié)果。
數(shù)學活動教案比較輕重篇三
教學目標：
知識與技能：
通過熟悉的事物和自己的體驗，了解大小的含義，感受物體的輕重，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和用天平表示的圖，說出哪個物體輕，哪個物體重。
過程與方法：
引導學生參與學習活動，親自體驗，感受物體的大小和輕重。
情感、態(tài)度與價值觀：
使學生在利用生活經(jīng)驗解決問題的過程中，感受初步的數(shù)學思考和簡單的推理。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設。
出示兩幅情景圖，提問：誰大？誰?。空l輕、誰重？
觀察畫面，全班交流。
通過觀察情景圖，讓學生初步了解大小輕重的含義，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。
二、探究與體驗。
1.教師拿出1個蘋果和1個羽毛球，提問：誰輕？誰重？
2．讓學生用手掂一掂，親自體驗一下輕和重的感覺。
3．教師拿出一聽較小的飲料和一個較大的面包。
（1）猜一猜，誰輕？誰重？
（2）把飲料和面包放在天平上。
（3）讓學生用手掂一掂。
4．出示兩幅天平圖。
提問：
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？天平兩端一樣高，說明了什么？
（2）一個菠蘿和一個梨，哪個輕？哪個重？
（3）把一個菠蘿和一個梨放在天平上進行驗證。
學生討論交流。
學生輪流用手掂蘋果和羽毛球。
學生猜測。
學生仔細觀察，知道飲料重、面包輕。
學生輪流掂飲料和面包的輕重。
學生觀察圖，交流自己的看法。
學生嘗試推理，各抒己見。
學生仔細觀察天平兩端，怎么樣？討論：說明什么？嘗試簡單推理驗證。
關(guān)于輕重的內(nèi)容，學生原有的生活經(jīng)驗相對少一些，讓學生經(jīng)歷猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看這一過程，充分重視了學生的親自體驗，為學生充分表達自己的想法和感受創(chuàng)造了有利的空間。
通過引導學生觀察提問、交流，培養(yǎng)了學生的簡單推理能力。
三、實踐與應用。
完成“練一練”的內(nèi)容。
第1題：出示水果圖，提問：西瓜、菠蘿和桔子哪個最大？哪個最??？
第2題：出示天平圖：提問：一雙鞋和兩個本哪個重？一只鞋和一個本哪個重？請你用自己喜歡的方式給重的做記號。
第3題：出示兩幅天平圖，提問：肥皂、牙膏和香波誰最重？誰最輕？請你給最重的涂紅色，最輕的涂黃色。
第4題：出示兩幅圖，提問：圖上的事物，你可以怎樣比較？教師鼓勵學生從不同的角度去思考。
學生看圖回答問題。
全班交流。
學生在書上做記號。
小組討論，全班交流。
學生在書上涂色。
小組討論，全班交流。
培養(yǎng)學生觀察思考、解決問題的能力。
讓學生用自己喜歡的方式做記號，充分體現(xiàn)了學習的自主性。
本題的兩幅圖反映的是同一件事，教師在指導學生看懂題目后，放手讓學生在小組內(nèi)討論，然后在全班交流，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一理念。
鼓勵學生從不同的角度去思考，并進行比較，不但鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。
數(shù)學活動教案比較輕重篇四
2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系．。
3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學生的探索精神．。
教學重點。
通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．。
教學難點。
1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重．。
教學用具。
彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的'和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近．）。
教學過程。
一、活動一：“掂球游戲”感受輕重。
（一）游戲。
（三）小結(jié)。
二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重。
（二）小組匯報。
教師：哪個組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？
三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重。
（一）實驗一。
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒拥耐瑢W，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他．。
1．發(fā)藍盒子和綠盒子。
2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）。
3．到底誰輕誰重，趕快試一試?。▽W生動手掂．）。
4．說說你的感受？還想接著玩嗎？
（二）實驗二。
教師：想玩的同學又已經(jīng)做好準備了，眼睛都看著老師呢．。
2．教師請同學說自己的猜想．。
3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！
4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？
5．這次為什么很多同學沒猜對呢？
6．小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．。
（三）實驗三。
教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！
2．怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3．同學們都認為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）。
4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．。
教師提問。
（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現(xiàn)分歧．）。
（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？
（4）小組討論，匯報．。
四、活動四：總結(jié)探索結(jié)果。
（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具。
（二）完成課后練習．。
1．出示圖片：練一練1。
2．出示圖片：練一練2。
3．出示圖片：練一練3。
數(shù)學活動教案比較輕重篇五
1．通過用眼看一看、動手掂一掂、稱一稱的活動，讓幼兒小朋友親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。
2．使幼兒體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。
3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
實物若干。圖片、天平秤教學重點：
通過幼兒的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。
一、創(chuàng)設情境師：星期天，動物樂園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（課件出示情境圖。）。
師：本節(jié)課我們就來學習比輕重。出示課題。
二、探究新知1、看一看，比一比。
（1）在動物園里有許多動物，你還知道誰輕誰重呢？課件出示幾種動物比輕重？
（2）你們又是怎么知道它們的輕重的呢？
（2）幼兒操作，掂一掂。（現(xiàn)在請一幼兒用掂一掂的方法比較數(shù)學書和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重）。
（4）有幼兒說，他反復掂了一個蘋果和一個梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現(xiàn)在，我們用天平這種秤稱一稱。
3、稱一稱，比一比（1）教師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（很多同學都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學還發(fā)現(xiàn)，天平秤的指針會偏向重的那邊呢，可見同學們觀察的真仔細?。。?。
（2）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現(xiàn)在你們可以自己來稱一稱，比一比輕重。
四、總結(jié)：
師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法；當?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r候，我們可以用稱一稱的方法。
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數(shù)學活動教案比較輕重篇六
1、在問題情境中探索出比較物體輕重的方法，并能用語言清楚地表達出物體的輕重關(guān)系。
2、能根據(jù)三個物體在天平上的輕重關(guān)系示意圖進行簡單的推理，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。
1.蘋果、桔子、黑布林、剪刀、橡皮、膠水，天平稱一臺，記錄表等。
2.操作材料若干。
課件。
教師提問：
1.他們在玩什么？
2你們平時玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？（一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低）。
3.說一說，兩個物體之間誰重誰輕。
可是今天它們?yōu)榱艘患鲁车貌婚_心，小老鼠說它帶來的桔子重，大象說它帶來的蘋果重。
2、提問：出示一個桔子和一個蘋果，請幼兒說說我們可以通過哪些方法來知道誰輕誰重。（大的重，小的輕。用手掂一掂，用稱來稱一稱。）。
1、認識天平：小朋友們說的都很好，老師也想到了一種方法，這種方法既準確又省事。讓我們一起來看看是什么方法好不好？（出示天平）小朋友們你們知道這是什么儀器嗎？這個儀器的名字叫天平，它可以測得某一物體的重量?？梢员容^物體的重量。
2、用天平進行秤桔子和蘋果，得出蘋果重，桔子輕。
3、鼠小弟很不服氣的取走了桔子又拿出了一個橙子放到了天平上。
提問：讓我們再來稱下看看哪個重些。我們看見蘋果那邊往下沉，所以我們通過天平稱得蘋果重些。所以蘋果比橙子也要重。
4、提問：現(xiàn)在小朋友們說說這三個水果哪個最重呢？
5、小結(jié)：蘋果最重，桔子最輕。
2.第二個上場的是動物隊，小雞和小豬比輕重，小雞說‘我比小豬重’，小豬說‘我比小雞重’，小雞、小豬到底誰重誰輕？小朋友們評一評！
3教師：“第三個上場的是蔬菜隊，大南瓜和胡蘿卜比輕重，大南瓜說‘我重我重’，胡蘿卜說‘我重我重’，大南瓜、胡蘿卜哪個輕？那個重？小朋友們來評一評！”
為了公平起見，你們可要仔細觀察，認真把結(jié)果記錄下來好嗎？
數(shù)學活動教案比較輕重篇七
1、引導幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)事物間的簡單規(guī)律（自然現(xiàn)象及特定的規(guī)律）。
2、培養(yǎng)幼兒細致觀察、勤于動手的好習慣。
3、體驗思維訓練的樂趣。
1、教具準備：三種排列規(guī)律的范例；“奇妙的書”課件。
封面是彩虹，從第一頁到第七頁依次是一顆紅色的草莓、兩只橙色的橘子、三根黃色的香蕉、四只綠色的西瓜、五只青色的蘋果、六顆藍色的梅子、七串紫色的葡萄：圖片幾組（從兒童到少年到成人再到老年人；從樹芽到小樹再到大樹；從雞蛋到小雞再到母雞等等。
2、學具準備：操作紙、記號筆、三角形、圓形、正方形各若干。
談話導人：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，今天我們座位排列的順序有什么特別的地方？（一個男孩、一個女孩）有一組圖形寶寶排列的順序和我們很相似，我們一起來看看它們是誰。
1、依次出示三種排列規(guī)律的范例條，請幼兒讀一讀每張范例條上的圖形是什么，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
2、播放課件，引導幼兒觀察“奇妙的書”，找出書中的規(guī)律。
（1）引導幼兒觀察“奇妙的書”從封面到第三頁。封面是彩虹，顏色依次為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫；第一頁上是一顆紅草莓；第二頁上是兩只橙色的橘子；第三頁上是三根黃香蕉。請幼兒依次猜猜后面幾頁上有什么，是怎么猜的。（按照頁碼猜水果的個數(shù)，按照彩虹的顏色來猜水果的顏色。）教師肯定幼兒的猜測，再引導幼兒完整地閱讀大書，發(fā)現(xiàn)書中的規(guī)律。（水果的個數(shù)跟書頁數(shù)一樣都是從少到多；水果的顏色跟彩虹顏色排列的規(guī)律一樣，都是從紅色到紫色。）。
（2）引導幼兒說一說生活中有哪些有規(guī)律的現(xiàn)象。在我們的生活中還有許多有規(guī)律的現(xiàn)象和事情，比如說人的生長規(guī)律（出示圖片）都是從小慢慢長大，最后變老。植物也是這樣（出示圖片），樹從樹芽到小樹苗慢慢長大，最后變成大樹……鼓勵幼兒將自己知道的事物的規(guī)律和現(xiàn)象與同伴進行交流。
（1）看圖形找規(guī)律，用字母表示出來。
（2）按照排列規(guī)律粘貼圖形。
（3）按照動物生長的規(guī)律，排列圖片。
（4）按照植物生長的規(guī)律，排列圖片。幼兒展示操作結(jié)果，教師進行評價。
數(shù)學活動教案比較輕重篇八
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
1.兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2.每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃(內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等)、記錄紙、筆等。
1.教師：今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的?(蛋)。
這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。
請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋?”
2.請一幼兒上前分辨，并說出方法。
小結(jié)：剛才這方法叫惦一惦。
1.教師：你們用什么方法分出它的輕重?
2.啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
1.教師：要想準確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。
2.教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。
3.小結(jié)：玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。
(學習詞匯：垂、翹)。
2.請幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
1.教師：老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕?
2.請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。
(學習詞語：不輕不重)。
2.請幼兒記錄操作結(jié)果。
數(shù)學活動教案比較輕重篇九
二、活動目標：
1、通過活動讓幼兒學習比較輕重的方法，并初步學會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
三、活動準備：
1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
四、活動過程：
1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋？”請一幼兒上前分辨，并說出方法。教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?/p>
2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的'輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法?！苯處熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W習詞匯：垂、翹）。
4、幼兒第一次分組操作活動—比較兩種物體輕重。（1）請幼兒從籃子里拿兩樣東西比輕重。（2）請幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學習詞語：不輕不重）。
6、幼兒第二次分組操作活動—比較三種物體的輕重。（1）請幼兒從小籃子里拿三樣東西比輕重。（2）請幼兒記錄操作結(jié)果。
數(shù)學活動教案比較輕重篇十
2、能按物體的顏色配對。
二、活動準備。
1環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設春天花園的情景，花園里有紅黃良種顏色的花若干。
2物質(zhì)準備：紅黃蝴蝶胸卡若干，錄音機，錄音磁帶，拱門2個，幼兒操作材料人手一份。
三、活動過程：
(一)幼兒伴隨著輕柔的音樂，跟老師開火車到春天的花園里去參觀。
小朋友早上好！林老師想帶小朋友到一個神秘的地方玩，你們想去嗎？讓我們開著火車去吧！
提問：花園里有什么顏色的'花？
認識黃色和紅色。
(二)出示胸卡黃蝴蝶紅蝴蝶，引起幼兒興趣。
今天有兩只蝴蝶也來到這個花園里，他們說找不到好朋友，想請小朋友幫它們一起找好朋友。
(1)介紹黃蝴蝶紅蝴蝶的好朋友分別是黃花和紅花姐姐。
(2)請個別幼兒帶胸卡去找好朋友，找到后說出“××跟××是好朋友”
(3)評價幼兒十分找對好朋友，對的給予表揚，錯的給予評價改正的機會。
(三)操作。
回教室位置進行操作，每幼兒人手一份操作材料，鞏固顏色配對，師巡視指導。
數(shù)學活動教案比較輕重篇十一
活動目標。
1、嘗試遷移生活中的經(jīng)驗，給成雙成對使用的物品配對。
2、在教師的鼓勵下，能用語言簡單講述物品匹配的理由。
活動準備。
教具：彩色鎖鏈，《活動用書》第19、20頁，筆。創(chuàng)設didi鼠家的場景一有門、床、桌子、椅子，桌子上放著被子，椅子上放著盆，椅背上放著毛巾。
學具：紅、黃、藍、綠彩色鎖鏈各2個，《活動用書》第45頁的鞋子、手套、筷子、上衣、勺子、帽子貼圖各1個，白板，《活動用書》第19、20頁。
活動過程。
教師：“didi鼠邀請我們來他家作客。”教師帶幼兒進入創(chuàng)設的情境中。
教師：“didi鼠請我們在家中等一會兒，他和媽媽去買東西了。咦，didi鼠還沒來得及把家里的東西收拾好，我們一起來幫幫他吧!”引導幼兒觀察didi鼠家中的物品。
教師：“我們一起幫didi鼠重新整理一下好嗎?想一想應該整理哪些東西?把它們放哪兒?為什么?”請幼兒幫助調(diào)整物品，并說說為什么要這樣放。如：被子和床是好朋友，被子要放在床上；桌子和椅子是一對好朋友，椅子要放在桌子下面；瞼盆和毛巾是一對好朋友，它們要放在一起……。操作活動1(《活動用書》第19頁：物品找朋友)。
教師：“喲，didi鼠寶寶和媽媽從超市買東西回來了!”教師：“他們都買了些什么東西?新買的物品可以和家里什么東西放在一起呢?”看看、說說左邊和右邊方框里有些什么東西。教師：“哪兩個東西放在一起才能做一件事呢?請你取出同色的鎖鏈分別放在這兩個物品的旁邊，再說一說它們在一起可以做一件什么事?！惫膭钣變哼叢僮鬟呏v述匹配的理由，如：碗和勺子可以用來吃飯。
操作活動2(《活動用書》第20頁：物品對對碰)。
了解生活中配對使用的物品，并嘗試按用途給兩個物體進行配對。
能較清楚地講述物品的用途。
幼兒每人帶兩個配對使用的物品，如茶杯與杯蓋、瓶子與瓶蓋、筆與橡皮、筆與本子、鞋子與襪子……請幼兒將自己帶的物品放在一起，教師幫助幼兒將配對使用的物品分開擺放。請幼兒輪流上來拿兩樣物品，要求這兩樣物品配合起來能做一件事。請幼兒介紹自己拿的是什么物品，為什么拿這兩個物品，如：筆與本子，鉛筆可以在本子上寫字。出示一些可以與多個物體匹配的材料，啟發(fā)幼兒思考：它們還能與誰合起來做另一件事?如本子還可以和蠟筆一起用來畫畫。
數(shù)學活動教案比較輕重篇十二
每次回家，總愿意聽媽媽的絮絮叨叨，譬如，誰家的媳婦生了寶寶，誰家的棗樹剪了枝，誰家的老人身體不如從前了……瑣瑣碎碎，總與生命有關(guān)。母親說著，感慨著。我聽著，心里翻騰著。而每每讓我震驚的，總是那些倏忽而逝的生命。
小時候。出遠門的父親回來，會帶回一堆花花綠綠的糖果。那個年代，這些東西是誘人的，我常常盯著那個綠色的大包包，不錯眼珠，怕飛了似的。好不容易等到大人們打開包，開始分糖了，心里的小鼓就咚咚地敲個不停。才不會看不會問里面有多少呢，因為心里懂得，不會都給自己的。弟弟妹妹們，都是要有份的。最關(guān)心的，是自己能分得多少，于是，就一個勁地問：給我?guī)讐K？我有多少呀！想想，真是可愛，這樣的斤斤計較，這樣的只關(guān)心著自己，是多可笑的`小聰明?。∵@份小聰明帶來的焦躁，讓自己顯得分外無情了，惹惱了父母不說，弟妹更是幾天不答理。
單位里，有一攤子的事，通力合作，是常常講的。大家聽了，都不做聲，聽著分派任務。會議結(jié)束了，每個人，領(lǐng)回了自己的活。這時，有的，竊竊笑著，真好啊，不多呢，好做；有的，垂頭喪氣，怎么不好干的都給我了呢；也有的，微笑著，無語，拿了，干去……時間久了，輕的總是輕了，重的總是重了。年終分紅了，抑或提職升遷了，結(jié)果自是不同。解釋，難過，傾訴，博得同情，再說什么，已是蒼白。輕重之間。有些，總是來不及了的吧。說到底，是光陰，是那一言一行，是那份小聰明或者大智慧主宰了內(nèi)心，注定了生命。
白芳禮，一個純粹的老人。退休后的他，靠自己蹬三輪的收入，幫助貧困的孩子實現(xiàn)了上大學的夢想。他這一蹬，就是十多年。他掙的錢，全部用來資助貧困學生和公益事業(yè)。在他九十三歲的時候，他默默地去了。他的生命如此之輕，輕得如同三輪車上輕輕轉(zhuǎn)動的踏板；他的生命又如此之重，重到可以繞地球赤道十八周。他老人家的那份素淡，是簡單的快樂，簡單到只要孩子能上學，能好好學習。也正因了這份從容不迫，他才在輕重之間游刃有余啊。
錢鐘書的一部《圍城》，無可超越，帶來名，帶來利，他卻淡然，不沾欲，不染錢，本以為他的生活應是活色生香，但楊絳的話，卻只讓人看到平常。她說他：身穿大褂，腳穿布鞋，戴老式眼鏡。一點兒也不翩翩?？窗?，就這樣的錢老，才有資格頂峰之后仍是筆鋒強健。其實啊，凡事回歸了寧靜，也便喜氣安穩(wěn)了。
生命也好，生活也罷，總是徘徊在輕重之間，輕了，就簡單，就快樂；重了，就復雜，就痛苦。重要的，是那顆最自然最純真的心吧，你可以給世界留個美麗的影，也可以留個蒼涼的背，那個叫生命的東西，無論長也好，短也好，任由你可輕可重了。
數(shù)學活動教案比較輕重篇十三
1、通過活動讓幼兒學習比較輕重的方法，并初步學會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋？”
請一幼兒上前分辨，并說出方法。
教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?/p>
2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”
啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。”教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。”（學習詞匯：垂、翹）4、分組操作活動—比較兩種物體輕重。
（1）請幼兒從籃子里拿兩樣東西比輕重。（2）請幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的'記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學習詞語：不輕不重）6、幼兒第二次分組操作活動—比較三種物體的輕重。
（2）請幼兒記錄操作結(jié)果。
數(shù)學活動教案比較輕重篇十四
1、能說出球體的名稱，知道球體的外形特征，即不論從哪個方向看球體都是圓的，不論向前、后、左、右它都能轉(zhuǎn)動。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
1、幼兒每人一個小筐子，筐內(nèi)有乒乓球、圓片紙、鉛筆、操作材料各一。
2、教師演示用的大范例，教室內(nèi)角落放有球體形狀的物體。
1、請幼兒拿乒乓球，從上（下)面、前（后）面、左(右）邊等方向看乒乓球是什么形狀的。請幼兒觀察后回答。
教師小結(jié)：乒乓球從各個方向看，它都是圓的。
2、請幼兒拿圓片紙，比較圓片紙和乒乓球的不同，進一步了解球體的特征。
引導幼兒從各個方向看圓片紙，從旁邊看是一條線，幼兒觀察回答，教師小結(jié)。
3、把球放在桌子上，讓幼兒玩球。注意不要讓球離開桌面，引導幼兒把球向前（后)、向左(右）等方向滾動，并啟發(fā)幼兒說出：球向前，向后，向左，向右都能滾動。
教師小結(jié)：球能向各個方向滾動，小結(jié)：球體的外部特征，從各個方向看都是圓的，能往各個方向滾動的，這樣的形狀叫球體。
4、找找哪些東西是球體的？
請幼兒想想并找找日常生活中哪些東西的球體形狀的，說說為什么要做成球體形狀？
5、作操作材料，三個圖例中，找找哪個是球體，為什么？
6、活動結(jié)束。
數(shù)學活動教案比較輕重篇十五
1、感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。
2、初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進行正、逆排序。
經(jīng)驗準備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認識。
物質(zhì)準備：
（1）花片、積塑、石頭、核桃、積木。
（2）幼兒天平人手一架；
（3）排序板。
（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套。
（5）記錄表幼兒人數(shù)一份。
（6）示范記錄表二份。
（一）學習比較兩個物體的輕重，能正確運用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。
通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。
（1）師:老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么?
（2）學習用“”符號表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
（二）能用多種方法比較物體的輕重。
（1）出示大袋和小袋，引導幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？
小結(jié)：看來有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）。
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
第一組：乒乓球和實心球。
第二組：花片和積木。
第三組：實心球和綠球。
師：（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕?
（2）你是用什么方法判斷的？
（三）比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。
（2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結(jié)：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。
（四）進行3個物體重量的正、逆排序練習。
師：請小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€人重量給它們排排隊，怎樣排呢?
（五）提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。
（1）幼兒操作，按照排隊的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導。
（2）師講評幼兒操作情況。
（六）自然結(jié)束活動。
將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學教學應當是數(shù)學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的'教學過程。
情境中體驗：（1）老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛頓時活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重?！焙⒆玉R上從自己的知識儲備中找到了問題的關(guān)鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲。
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