總結(jié)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處與不足?？梢酝ㄟ^提出問題的方式來激發(fā)讀者對(duì)總結(jié)內(nèi)容的思考。總結(jié)是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面表現(xiàn)進(jìn)行概括的一種書面形式。在曾經(jīng)的日子里，我們經(jīng)歷了許多事情，學(xué)到了很多東西，是時(shí)候?qū)@一段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力。
1課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知課文。
（一）導(dǎo)入。作者：宗璞?？吹筋}目，你會(huì)想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請(qǐng)2位同學(xué)在全班交流。
（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現(xiàn)”。先四人小組討論，然后請(qǐng)2位同學(xué)在全班交流。
三、精讀課文。
自由讀一遍課文，回答下列問題：
眼前的紫藤蘿長(zhǎng)得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹?！?/p>
從形頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結(jié)尾是因?yàn)楦惺艿缴挠篮?，要振奮精神向前進(jìn)。
（二）根據(jù)括號(hào)中的提示，揣摩下面的語句，體會(huì)寫景狀物的妙處。
1、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動(dòng)）。
把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）。
寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）。
寫紫藤蘿長(zhǎng)得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠(yuǎn)處生長(zhǎng)，就像流水一樣，使人很親近。
（三）結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話的理解。
花有時(shí)長(zhǎng)得不好，遇到不幸，人也會(huì)遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會(huì)過去。而生命的長(zhǎng)河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
（四）作者用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。
我們所學(xué)習(xí)的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達(dá)自己的思想、志向。
四、請(qǐng)同學(xué)們模仿課文中對(duì)紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運(yùn)用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在全班交流。其他同學(xué)品評(píng)。
五、總結(jié)。
本文寫當(dāng)前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當(dāng)前的紫藤蘿長(zhǎng)得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長(zhǎng)得稀落，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。
六、作業(yè)。
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同的特點(diǎn)。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);。
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn);。
3、寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人生的感悟(學(xué)生對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。9?12星期一第1課時(shí)，9?13星期二第2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的感情，把握文章的主旨。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?
女同學(xué)一般都有自己喜歡的花，譬如我，我就很喜歡向日葵，不為什么，只是看到向日葵就有一種欣欣向榮的愉悅感，看到向日葵就開心!我高一的那個(gè)暑假去貴州玩，坐車的時(shí)候看到滿山遍野的向日葵，讓人感覺那個(gè)山頭都充滿了陽光、希望和歡樂!后來我上網(wǎng)查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵!野生向日葵的花語是“投緣”，據(jù)說受到這種花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的終生伴h。呵呵，不知道準(zhǔn)不準(zhǔn)，不過我喜歡向日葵的時(shí)候還不是因?yàn)樗幕ㄕZ，最重要的是它帶給我一種快樂的意象。
大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示。面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候，面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下，面對(duì)盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并給文章分成三個(gè)部分。
2、字詞學(xué)習(xí)。
叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風(fēng)帆。
依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；
3、寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人生的感悟（學(xué)生對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。9?12星期一第1課時(shí)，9?13星期二第2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《紫藤蘿瀑布》是一篇優(yōu)美的狀物抒情散文，教學(xué)這篇散文，意在使學(xué)生從作者對(duì)紫藤蘿花的優(yōu)美文字的描寫中，去感受紫藤蘿花開的繁盛和美好；從作者回憶紫藤蘿花的不幸的過去和現(xiàn)在的繁盛所形成的對(duì)比中，去感悟生命的永恒和美好。并在品味沒得形象和美的語言中，學(xué)會(huì)美的表達(dá)。
作為一名女性 ，宗璞的優(yōu)雅柔弱與堅(jiān)強(qiáng)挺立，如此完美地統(tǒng)一于她的人生，這是我的感動(dòng)之源，她始終輕聲低語，在淡淡美麗中傳遞鏗鏘力量：大自然的頑強(qiáng)與美好，教人讀懂生命；作者的淡雅與沖和，教人讀懂生活。因此，這一刻只需要一個(gè)安靜的氛圍，來感受紫藤蘿震撼人心的美麗“花語”，讓學(xué)生浸潤(rùn)花瀑間，接受精神的洗禮。
但是，更重要的是，今天的我們，對(duì)于作者歷經(jīng)萬千痛苦后仍堅(jiān)強(qiáng)寫作《紫藤蘿瀑布》的情感內(nèi)涵與艱難程度究竟懂得多少，思考多少，收獲多少，無疑是這節(jié)課的靈魂。一個(gè)有夢(mèng)想的人，即使生活多困厄，還能唱一曲優(yōu)美的情歌，多情可以讓你走出陰霾，讓你透徹，讓你感恩……我想向今天的01后傳達(dá)一個(gè)信念：在追夢(mèng)的路上，我們不僅需要付出汗水，還需有堅(jiān)韌的樂觀態(tài)度！
新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的`主體。
對(duì)這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià)，他們就會(huì)有話可說，并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識(shí)：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！
實(shí)際的課堂教學(xué)的把握卻是不盡人意的，比方導(dǎo)入課題后，沒有及 時(shí)地板書課題，后來才補(bǔ)上 （這是一個(gè)失 誤）。由于緊張的緣故，沒有走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中去，把老師學(xué)生割裂了開來，沒有和學(xué)生、課堂很好地融為一體。這堂課值得思考的就是：一堂課的把握上，究竟該怎樣設(shè)計(jì)，定立什么樣的教學(xué)目標(biāo)，最后 又究竟生成了什么樣的教學(xué)效果。
總之，學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去拜訪了作者，走進(jìn)了紫藤羅的心靈。雖然，這種方式可能是很唐突的，但畢竟是我對(duì)語文課堂探究的一次嘗試。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；
3、寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人生的感悟（學(xué)生對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。9?12星期一第1課時(shí)，9?13星期二第2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的感情，把握文章的主旨。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢？為什么？
女同學(xué)一般都有自己喜歡的花，譬如我，
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紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
賞析、積累文章典雅的語言；學(xué)習(xí)景物描寫方法。
2、思維發(fā)展與提升。
通過對(duì)比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造。
誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。
賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機(jī)的美。
4、文化傳承與理解。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的深度思考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)本文精致、典雅的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。
2、通過對(duì)比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的深度思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。
2、通過對(duì)比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
教學(xué)方法：
1．情景教學(xué)法。
2．朗讀教學(xué)法。
3．討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫，搜集古詩中寫紫藤的作品，感受這一高貴典雅的意象。查閱有關(guān)宗璞的生平，課外閱讀她的其它作品。
教學(xué)流程：
孩子們，老師今天想和大家一起來賞一種名叫紫藤蘿的花。在古代，紫藤是尊貴身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能種植。詩人也愛紫藤，李白有詩：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風(fēng)流美人?！秉S庭堅(jiān)有“苦雨已解嚴(yán)，諸峰來獻(xiàn)狀。不見白頭禪，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤與文人是否有著一種難以割舍的情緣，這種情緣，不僅僅是因?yàn)樽咸倩ǖ拿利惻c芬芳，更是因?yàn)?，花謝花開之間所承載的那份生命的厚重與力量！
1、教師朗讀課文的1-6自然段。
思考：這樹紫藤蘿在開瀑布般的花，那么，哪些詞句能夠表現(xiàn)紫藤蘿像瀑布呢？
用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花。
4、看到這樣一樹紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情嗎？哪個(gè)舉動(dòng)？
（我不由得停住了腳步）。
5、文中還有一株十多年前的紫藤蘿，它又在開怎樣的花呢？請(qǐng)學(xué)生齊讀課文的第8自然段。
用這樣的'句式回答：紫藤蘿在開的花。
（紫藤蘿想要開花，然而生存在肅殺的政治氣氛中，它橫遭指責(zé)，不能開花。它的名聲被玷污，愿望被扼殺，生命被……？不，那個(gè)時(shí)代并沒有把它看做生命?。?。
6、這是一株怎樣的紫藤蘿?。?/p>
（可憐、卑微、不幸、生不逢時(shí)）。
7、作者對(duì)它的遭遇感到怎樣？
（遺憾，覺得這里再也看不到紫藤花了。）。
（昂揚(yáng)前行、頑強(qiáng)、樂觀、孩子般快樂、催人奮進(jìn)、笑忘苦難…。.。）。
9、請(qǐng)學(xué)生再讀文中寫紫藤蘿的語段。請(qǐng)大聲地讀，用情地讀！
這樣美麗又充滿力量的紫藤蘿，是寫給誰的？為什么？請(qǐng)學(xué)生自讀課文的七、九、十自然段，在這其中找找答案。
（一）寫的宗璞的。
1、借助資料了解作者宗璞及寫作背景。
飽受病痛折磨之苦。
人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受。
——（《野葫蘆引》）。
……經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號(hào)“挨千刀的”
——（《花朝節(jié)的紀(jì)念》）。
（這是一個(gè)飽受病痛折磨之苦的宗璞。）。
歷經(jīng)國(guó)家動(dòng)蕩之痛。
我活著，隨即得了一場(chǎng)重病，偏偏沒有死。
許多許多人去世了，我還活著。
——（《1966年夏秋之交的第一天》）。
（文革開始了，她、她身邊的家人都在這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的浩劫中被稱為“牛鬼蛇神”深受迫害。這是一個(gè)歷經(jīng)國(guó)家動(dòng)蕩之痛的宗璞，她活了下來。）。
即將經(jīng)歷手足亡散之悲。
一直壓在我心上的焦慮與悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。
（弟弟馮鐘越，小她三歲，與宗璞感情深厚，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國(guó)第一代飛機(jī)專家。但是他三十余年奔波在外，積勞成疾，于1982年10月英年早逝。而本文寫作的時(shí)間1982年5月正值他病重期間。這是一個(gè)即將經(jīng)歷手足亡散之悲的宗璞。）。
2、為什么宗璞要把這美麗的紫藤蘿寫給自己？
3、她想通過這美麗的紫藤蘿告訴自己什么？
（花和人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。）。
4、如何理解“花和人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話？
（生命的長(zhǎng)河是不斷向前流淌的，它終究會(huì)帶走不幸；同時(shí)，它也不會(huì)因個(gè)人的不幸而改變，所以花和人的不幸在生命的無止境的長(zhǎng)河之中是微不足道的。與其焦慮悲痛，不如選擇堅(jiān)強(qiáng)前行，將自己的腳步融入到時(shí)代的洪流中，去迎接自己生命的燦爛。）。
（因?yàn)榫窬辰绲奶岣?，釋緩了精神的壓力）?/p>
6、她有沒有像紫藤蘿那樣堅(jiān)強(qiáng)前行？
（我不由加快了腳步。）。
7、這美麗又充滿力量的紫藤蘿瀑布還寫給誰？為什么？
（你、我、每個(gè)人；因?yàn)榛ê腿硕紩?huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸）。
8、到這里，你如何理解不幸？
相對(duì)于作者的不幸，我們平時(shí)的遭遇已經(jīng)微不足道了。
9、是啊，那相對(duì)于無止境的生命長(zhǎng)河，作者的不幸呢？
你是否記得這樣的紫藤，
橫遭指責(zé)，孤獨(dú)凋零；
你是否見過這樣的紫藤，
苦難過后，含笑歸來，
把天地裝扮成輝煌的淡紫色；
那，，
我湊上去，真想。
其實(shí)，我就是那株的紫藤，
昂首綻放生命的顏色，
就算遭遇不幸，
就算辛酸苦澀。
我也一定要！
你是否也愿如我一般，
做一株的紫藤，
揚(yáng)起生命的，
前行在無盡的長(zhǎng)河！
結(jié)束語：
賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫給大家的《紫藤蘿瀑布》。這位文壇真正的大家閨秀，她的散文永遠(yuǎn)散發(fā)著典雅的氣質(zhì)，就像那高貴的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80歲生日會(huì)末了，給晚生們念的哈代的詩《倦旅》作為結(jié)束語：
“多遼闊的田野/多遼遠(yuǎn)的路/……一個(gè)接一個(gè)的山頭/看，永遠(yuǎn)的路”。
附：板書設(shè)計(jì)。
生——命——的——長(zhǎng)——河。
花—人。
托物——言志。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。
不是的,因?yàn)?，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛?，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
1、要善于抓住事物的特征;
2、擬題要善用修辭
作者簡(jiǎn)介
宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢(mèng)》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。
1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評(píng)。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
不久之前，學(xué)習(xí)了宗璞寫的《》，我驚嘆其文采之美。在我眼中，紫藤蘿不過是上淺下深的紫花罷了。但在作者筆下，花兒有了生氣，有了光彩，那張滿的帆、船艙，即將綻開的笑容，不見終極的瀑布，伴隨著淡淡的如煙般的芳香，繚繞在我心頭，流淌在我胸間，眼前似乎有萬朵紫花在對(duì)我綻放，它們?cè)谛?，在歡笑，在高聲大笑，用它們短暫的生命，燦爛綻放。雖有一些像作者弟弟般的“花兒”，凋零于腳下，但在“花兒”的長(zhǎng)河里這樣非損失，而是新的花開放的開端。我覺得有鼓極強(qiáng)的生命力撞擊了我的心靈，雖只如驚鴻一般短暫，卻給了我極大的震撼?；▋洪_、謝、開、謝，無止盡地開，又無止盡地凋謝，這就是生命的長(zhǎng)河??！我就像是長(zhǎng)河中的一朵小花，含苞欲放，誓要生如夏花般燦爛。
我又看了宗璞另一篇文章，這篇散文很短，其中有一半講述了作者看到的另一種花——玉簪花。此花易長(zhǎng)，且不喜陽光，謙虛地把陽光讓給別人。它的葉子還能治病。看后，我突然想到，這就是人生啊！一個(gè)人，如果他開花得輝煌燦爛，但卻沒有用，那么這不是完美的人生。人生就要結(jié)合紫藤蘿和玉簪花，不怕吃苦，具有頑強(qiáng)的生命力，把好的土壤、陽光讓給別人，必要時(shí)能益于它人。如果能做到這樣，這個(gè)生命就完美了，這朵“朵”在凋謝時(shí)，并不會(huì)為原先碌碌無為而后悔，也不會(huì)為自己僅有一個(gè)包裝而怨天尤人，而它會(huì)死得如秋草般乎靜而安詳。
“領(lǐng)取你的秋，領(lǐng)取你的冬，領(lǐng)取你的生活吧！”宗璞這樣說道。但，我們要怎樣領(lǐng)取生活呢？是如紫藤蘿般絢爛奪目，玉簪花般利于他人，領(lǐng)取一個(gè)五彩美麗的人生，還是如螻蟻般剛生即死，如冬天般冷漠黑夜般暗淡，庸碌無為，就看你了！
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。
1、過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
： 1課時(shí)
1、情境導(dǎo)入
2、誦讀課文，整體把握
3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4、、寫作啟發(fā)
本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）
“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）
這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！
（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）
1、聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀
2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：
忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍
3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）
4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）
5、作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？
（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）
6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）
（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。
（師板書：花的形象——生命的感悟）
（一）師：有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說說美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。）
師點(diǎn)撥：
1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。
用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>
用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
（生自由誦讀，討論）
師生合作：（投影問題）
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”？
紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。
因此說，生命的長(zhǎng)河是無止境的。我們要熱愛生活。
（生齊讀主旨段）
2、聯(lián)系生活，說說對(duì)這一主旨的理解。
師小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強(qiáng)不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話）
（投影以下問題）
1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？
2、景物怎樣才能寫得細(xì)膩？
3、景物怎樣寫才會(huì)生動(dòng)、親切？
4、觀察景物怎樣才能有所感悟？
（學(xué)生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）
（投影）
1、首先要把景物寫好， 在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。
2、景物的全局和每個(gè)局部都要細(xì)細(xì)觀察。
3、對(duì)景物要有感情。
4、多思多讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)提煉精辟語句。
（教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀多思）
紫藤蘿瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
本課賞析語言和感悟哲理是重難點(diǎn)，初一新生社會(huì)積累較少，所以在教材上補(bǔ)充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時(shí)間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會(huì)更加深刻。 教師設(shè)計(jì)好啟發(fā)性問題很重要。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們?cè)谛Α?/p>
“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫，就是高明的丹青國(guó)手，也未必能夠窮盡它所包含的意蘊(yùn)。在這里，不但那片紫藤蘿的大致輪廓你可以從畫中加以把握，而且那花的色澤，那花的神采，那花的氣味，你也盡可以從畫中領(lǐng)略到。也許，在大自然中，當(dāng)你面對(duì)這樣一片紫藤蘿，你也未必能夠如此真切地認(rèn)識(shí)它、感覺它。讀著宗璞的這篇文章，仿佛在你眼前，就展現(xiàn)出一條紫色的瀑布，絢麗的色彩曳動(dòng)你的目光，郁郁的幽香繚繞在你鼻前……這樣一幅卓絕的“圖畫”，除了得力于作者卓越的筆力，亦與作者認(rèn)真、細(xì)致的觀察是分不開的。
《紫藤蘿瀑布》又是一首深沉的歌。當(dāng)作者把一幅精致的“工筆畫”呈現(xiàn)給讀者的時(shí)候，也許給人的第一印象是溫暖的色調(diào)，是一種明快的情緒與生活的歡欣。但是，當(dāng)隨著作者的思緒，回首那不堪的十年**，把眼前的美好與過去的`黑暗聯(lián)系到一起，你就會(huì)感到一種深沉的悲哀。正如作者所言，那是一種壓在心上的“焦慮和悲痛”，那是對(duì)往昔被毀壞的幸福生活的追憶?？梢哉f，當(dāng)作者細(xì)致地觀察這素樸的紫藤蘿時(shí)，當(dāng)作者一筆一筆勾勒著這紫藤蘿的神態(tài)時(shí)，在她心中一定翻涌回蕩著一曲深沉的歌。因?yàn)椋挥薪?jīng)歷過黑暗的人，才會(huì)在璀璨的生活面前目眩神搖，只有遭受過苦痛的人，才會(huì)如此珍視這生活的浪花。因此，盡管在這幅精致的圖畫之中，作者沒有大力張揚(yáng)、肆意宣泄感情的心曲，但是，當(dāng)人們觀察著《紫藤蘿瀑布》的每一個(gè)細(xì)部時(shí)，必然會(huì)體味到作者傾注其間的一種深沉而歡樂的旋律自天而降，彌漫于《紫藤蘿瀑布》的整個(gè)框架之中。
由此，《紫藤蘿瀑布》達(dá)到了“韻外之致”的極高的意境。
（選自《中國(guó)現(xiàn)代散文鑒賞文庫(kù)》，百花文藝出版社版）。
紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
一、導(dǎo)入。
作家作品。
（指名介紹）。
宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（。
作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。
教師補(bǔ)充寫作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、?指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫出文中重點(diǎn)字詞。
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺(???????）忍俊不禁（???）??佇立(???)挑逗(???)。
仙露瓊漿（???）(????)??盤虬臥龍（???）。
（2）查工具書，解釋下面的生詞。
2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。
讀后討論：
（指名回答）。
3、再讀課文，思考：
a作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?(點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫。
b作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
c紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
三、小結(jié)。
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好?！叭俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。
四、布置作業(yè)。
1.檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
3、語言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫。
例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
第12課時(shí)。
一、檢查鞏固。
1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）。
2.找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固?延伸”練習(xí)（重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸）。
二、自學(xué)點(diǎn)撥?。
1第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
3提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”？????。
6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含義？
三、拓展提高。
聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
（討論并交流）。
紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。
四、小結(jié)：
我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!?。
五、作業(yè)：
第13課時(shí)。
一、課堂導(dǎo)入：
1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？（討論并歸納：）。
2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
3.學(xué)會(huì)賞析揣摩語句，體會(huì)寫景之妙。
二.自主學(xué)習(xí)。
教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。
1從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情寫法的運(yùn)用：（舉例）。
三、?精講點(diǎn)撥?。
你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法？?。
指名回答?。
一般來講可以有如下幾個(gè)：
第一，?寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。
第二，?景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
第四，?要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
第五，?在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸。
四、小結(jié)：
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)?，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。
五、布置作業(yè)。
寫作：今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等。
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