心得體會可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方案。寫心得體會時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭手法，增加文章的藝術(shù)性和吸引力。以下是小編為大家精心收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇一
在文學(xué)史的長廊里，出現(xiàn)過很多英勇的騎士，然而一個(gè)騎著瘦馬踽踽獨(dú)行的人，卻被人們永遠(yuǎn)銘記。當(dāng)他對著巨大而不可戰(zhàn)勝的風(fēng)車高高舉起自己的長矛時(shí)，不理解他的人會笑話他的癡傻，理解他的人，卻是由衷的欽佩他的英勇無畏一往無前——他叫做堂吉訶德。在北京大學(xué)至今仍矗立著塞萬提斯的雕像，楊絳說：“堂吉訶德……訴說的是一個(gè)永恒的主題(理想與現(xiàn)實(shí))，堂吉訶德是徹頭徹尾的理想主義者，眼前的東西他看不見，明明是風(fēng)車的翅膀，他看見的卻是巨人的胳膊”。而如今，當(dāng)我通過文字結(jié)識到美國教師雷夫·埃斯奎斯時(shí)，那個(gè)騎士的形象再次在我的心中冉冉升起。在現(xiàn)代浮躁功利膽怯的教壇上，他和他的56號教室，就好比教育征途上的騎士，以自己的方式，朝著理想昂首闊步，一往無前。
作為年輕老師，我首先非常感謝他對年輕人的理解，執(zhí)教從來艱辛事，古代如此，當(dāng)今亦如此，中國如此，美國亦如此。尤其是當(dāng)下商業(yè)利益驅(qū)動的社會價(jià)值取向無形地壓迫著傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)校和老師不得不采取一些措施來迎合這一社會風(fēng)潮，于是教學(xué)的利益化、快餐化、規(guī)模生產(chǎn)化應(yīng)運(yùn)而生，但是這種做法卻無形中降低了教育的要求和質(zhì)量。作為年輕教室，面對豐滿的理想和骨干的現(xiàn)實(shí)，的確膠著而痛苦。然而，雷夫老師卻用它的實(shí)際行動在告訴我們，堅(jiān)持自己的夢想和原則，但求耕耘，莫問收獲?？傆幸惶炫Φ暮顾欢〞补喑龀晒Φ拇T果。
是的，我們有理由相信雷夫所說的話，因?yàn)樗褪沁@樣做的，面對學(xué)校的不解和社會(家長)的壓力，面對別人的指責(zé)，他和堂吉訶德一樣，義無返顧地選擇了自己的理想。所以，他值得我們欽佩，然而，值得我們欽佩的，更是他對于教育的無私奉獻(xiàn)。
正如本書的推薦者，《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉女士所言：“讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝的感動的過程”。我認(rèn)為，驚訝，應(yīng)當(dāng)屬于讀這本書之前的感受。我們在讀他之前驚訝的，是他有什么魔力使得美國總統(tǒng)和英國女王都為之感動而推薦此書，我們驚訝的是在iphone如此風(fēng)行的時(shí)代，為什么他的學(xué)生居然對莎士比亞感興趣，我們驚訝的是在暴力反叛解構(gòu)惡搞風(fēng)行的時(shí)代，為什么他的學(xué)生居然選擇了為崇高理想并為之奮斗不息。我們驚訝的是在厭學(xué)逃學(xué)大行其道的時(shí)候，為什么他的學(xué)生居然選擇每天自愿早到2小時(shí)、晚回家2小時(shí)，并在周末自愿來學(xué)校補(bǔ)課的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，讀完《第56號教室的奇跡》之后，這一切的驚訝都會找到答案。
這個(gè)答案就是感動。讀完這本書，我被雷夫老師的教育熱情深深地打動。這種熱情在書中無處不在，我想隨便舉一個(gè)例子來說明。在一次實(shí)驗(yàn)課上，雷夫老師為了幫助一個(gè)學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈，不小心點(diǎn)著了自己的頭發(fā)，最后火被學(xué)生撲滅了。雷夫老師說：“幾分鐘后，一切處理妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。我感覺(并且看上去)自己像個(gè)白癡，可是我覺著當(dāng)老師棒極了。這是數(shù)周以來的第一次……如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我們前進(jìn)的方向就是正確的！”
這就是雷夫老師對于教育的熱情。他不是在教學(xué)，而是在用心去感染另一顆心。在這個(gè)過程中，他完全忘記了自己，忘記了自己的渺小，自己的形象，甚至自己的頭發(fā)。堂吉訶德面對風(fēng)車怒吼沖鋒的時(shí)候，他也忘記了自己的渺小，自己的形象，甚至自己的生命，這難道不是義無反顧追求夢想的騎士精神嗎？溫總理說：教育者要仰望星空，也要腳踏實(shí)地。當(dāng)所有人都不再相信夜空的星星時(shí)，雷夫老師卻未知忘我奮斗。這種精神是值得的我們每一位教育者敬仰和學(xué)習(xí)的。
是的，雷夫老師是仰望星空的人，但他更是一個(gè)腳踏實(shí)地的人他說：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的?！?/p>
教育沒有捷徑，只有努力才有可能收獲。雷夫老師用它20多年的努力，為我們介紹了他在教育教學(xué)上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些是他腳踏實(shí)地的足跡，是56號教室奇跡的根源，更是我們需要跟隨的足跡。
1、雷夫老師將56號教室當(dāng)做最溫暖的家，56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣，正如他所說：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到?！笨鬃釉唬骸凹核挥鹗┯谌恕?，雷夫老師真正地把自己的學(xué)生當(dāng)做一個(gè)“人”當(dāng)做一個(gè)朋友，而不是一個(gè)機(jī)器。
當(dāng)然，雷夫老師的56號教師并不是沒有規(guī)則，只是他的規(guī)則是建立在彼此尊重的基礎(chǔ)上，雷夫老師根據(jù)勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”為依據(jù)，真正在人格上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提升。正如他所說：“信任是地基，‘六階段’則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材”。這才是真正的追本溯源的教育，這也是教育的真正含義。所以他的教室產(chǎn)生了奇跡。
2、雷夫老師是一個(gè)有方法有手段的聰明老師。通過這本書，我們看到：當(dāng)同齡的孩子還在學(xué)校的基礎(chǔ)讀本里度日如年時(shí)，56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了，當(dāng)同齡的孩子們對歷史默然無聞時(shí)，56號教室的孩子們已經(jīng)成為了小小歷史學(xué)家，當(dāng)同齡的孩子們對實(shí)驗(yàn)課沒有絲毫了解，甚至誤解嘲笑對自然科學(xué)感興趣的同學(xué)時(shí)，56號教室的孩子們卻是親自動手興趣盎然，當(dāng)同齡的孩子們寧可在教室呆著也不去上體育課的時(shí)候，56號教室的孩子們卻通過體育活動健康成長，不僅如此他們更了解了團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和意義?！@一切，都是學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，然而這一切更是雷夫老師聰明智慧的體現(xiàn)。他以各種“千奇百怪”的方法，激勵(lì)孩子們培養(yǎng)終身閱讀和寫作的習(xí)慣，他用各種游戲，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)和歷史的熱愛。
更為難能可貴的是，雷夫老師的課堂不僅在56號教室，更在教室之外，他充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且把這個(gè)主動權(quán)毫不吝嗇地教給學(xué)生自己，讓他們自己動手去探索去實(shí)踐。雷夫老師說：“失敗是好事”，因?yàn)橹挥惺×?，學(xué)生才會去想盡辦法解決，在這個(gè)過程中，老師沒有絲毫的權(quán)利干涉?；叵胛覀兊慕逃瑓s恰恰與此相反，老師教育學(xué)生的目標(biāo)就是“不要錯(cuò)”，學(xué)生犯錯(cuò)就會受到嚴(yán)厲的批評，在學(xué)生心中，犯錯(cuò)已經(jīng)成為了“失敗”、“恐懼”的代名詞，然而雷夫老師的學(xué)生卻把錯(cuò)誤當(dāng)成追求知識的征途的開始。從表面上看，我們的老師似乎比雷夫更關(guān)心學(xué)生，但是從學(xué)生成長的角度看，我們卻是扼殺孩子探索精神的儈子手?？茖W(xué)家錢學(xué)森在臨終之前發(fā)出的對民族教育的質(zhì)問，或許在這里可以找到答案。
然而，我最為欽佩的，是雷夫老師在班級管理上設(shè)計(jì)的“經(jīng)濟(jì)體系”。班級之所以需要，是因?yàn)閷W(xué)生能從中學(xué)習(xí)到以后再社會上生活的技巧，比如與人交流，團(tuán)結(jié)合作等等，但是，社會更需要的是一個(gè)人“整理事物”、“安排事情的技巧”，雷夫老師通過他的“經(jīng)濟(jì)體系”，給學(xué)生上了一堂最好的經(jīng)濟(jì)學(xué)課。
他在學(xué)生向班級的“打工”中，教會了學(xué)生努力才會有收獲的道理；他在學(xué)生用“錢”購買座位的行動中，讓學(xué)生理解了“所有權(quán)”的價(jià)值；他在帶領(lǐng)學(xué)生旅行的過程中，教會了學(xué)生節(jié)儉的意義，“我們喜歡品質(zhì)好的東西，而孩子們必須努力工作、有所犧牲才能掙的好東西，因此他們更懂得愛惜”。他在學(xué)生“儲蓄”的過程中，教會了他們合理規(guī)劃金錢的意義?！暗?6號教室教會了孩子一個(gè)道理：會存錢而且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人”。不難想見，這一能力，將會使他的學(xué)生得到終身幫助，并引領(lǐng)他們走向成功。
在教學(xué)中，雷夫老師這樣評價(jià)過自己：我經(jīng)常會有“瘋狂之舉”，是的，在常人看來，雷夫老師的舉動的確瘋狂，他居然能輔導(dǎo)學(xué)生而不計(jì)回報(bào)，他居然能不顧學(xué)校批評堅(jiān)持己見，他居然能不顧安全隱患帶學(xué)生去旅游……但是，讀完《第56號教室的奇跡》之后，我們卻早已明白了他的苦心，或許在別人看來，雷夫老師是一個(gè)“跟風(fēng)車作戰(zhàn)”的傻瓜，但是當(dāng)我們走近他，每一個(gè)人都會為他的理想而感動，他就是一個(gè)巨人，他就是教育征途上的騎士！知我者謂我心憂，不知我者謂我何愁，悠悠蒼天，此雷夫哉！
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇二
前段時(shí)間，有幸讀了《第56號教室奇跡》這本書，這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來自美國教育的奇跡。細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。[由整理]一個(gè)好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵€必須得扮演好社會工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對學(xué)生充滿期待的教師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎細(xì)心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點(diǎn)促使我重新審視自我，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷。我一向認(rèn)為自我是一個(gè)有職責(zé)心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自我的職業(yè)?！兜?6號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會跟孩子溝通，讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。我想接下來在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí)：
一、以信任代替恐懼。
我去年問一個(gè)教師問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：“我不是已經(jīng)講過了你根本沒在聽！”可是我有聽??！就是聽不懂嘛！雷夫教師會講解500遍，一向到我聽懂為止。
看了這段話，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也以往因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。
我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢?，講3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。
二、做孩子們可靠的肩膀。
小時(shí)候我們都聽過“狼來了”的故事，明白做人要誠實(shí)?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們不斷對學(xué)生開著“空頭支票”。
這在一些公開課上最為常見，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱為教學(xué)機(jī)智?？蓡栴}是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎也許，我們不會像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自我說過的話負(fù)職責(zé)，“身教重于言教”，讓我們在自我的學(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
三、紀(jì)律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門很高深的學(xué)問，“教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會被學(xué)生看不起。”所以，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓懲罰變得趣味些、生動些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。
四、你就是榜樣。
“孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到?！薄捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！币獙W(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。
這一點(diǎn)說起來容易，做起來卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來做，而不只是謀生的手段。
期望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇三
當(dāng)我從網(wǎng)絡(luò)上看到對這本書的評價(jià)時(shí)，就深深地被吸引了：“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個(gè)美國?！薄八麆?chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
”成功無捷徑“是56號教室的座右銘，”好孩子，行事要努力“是56號教室的口號。我們的教室有這樣的行動口號嗎?它應(yīng)該有，應(yīng)該成為每個(gè)孩子行動的目標(biāo)，方向。一群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在”成功無捷徑“信念的支持下，都通過自己的努力取得了不平凡的成績。
這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號教室的雷夫老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢--他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。做老師，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛學(xué)生是我們的根本?！苯逃?，從兒童立場出發(fā)"。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。將信任與愛融入教育，也是我讀罷此書后，需更加堅(jiān)定的信念。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇四
近期正在閱讀《第56號教室的奇跡》，副標(biāo)題是“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。本書的作者美國人雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。雷夫老師創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。這些快樂的事情是興趣的營養(yǎng)劑，使每一個(gè)孩子不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了怎樣做人。在這里我們看到最多的就是對孩子的尊重、對孩子的理解、對孩子的關(guān)愛、對孩子的認(rèn)可?！彪m然是不同的國度，但是教育的理念卻是驚人的相似。尊重孩子、注重孩子品格的培養(yǎng)。
雷夫老師提倡并實(shí)踐的是“沒有害怕的教育”，而反思我們的教育現(xiàn)狀，“害怕的教育”遍及方方面面，很多學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)榕率芰P，考不好怕老師批評，表現(xiàn)不出色怕同學(xué)嘲笑，成績欠佳怕家長責(zé)罰……一切學(xué)習(xí)的動力皆因害怕而起。想想我們的學(xué)生有多少人認(rèn)為學(xué)習(xí)是提高自我，完善自我的方式，有多少是為了體驗(yàn)快樂而主動學(xué)習(xí)。對他們而言學(xué)習(xí)是被動的、不快樂的事情。既不快樂又讓人害怕的事又有幾件能做好呢？雷夫老師為了讓他班上的學(xué)生們消除恐懼不再害怕，打造無恐懼教室做了以下四件事：一是以信任取代恐懼；二是做孩子們可靠的肩膀；三是紀(jì)律必須合乎邏輯；四是教師自己就是榜樣。為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于有機(jī)會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。
另外，雷夫老師認(rèn)為，聰明不是那么重要，而正派得體遠(yuǎn)比考試分?jǐn)?shù)重要?！敖處熃痰淖钪匾臇|西是養(yǎng)成人格品質(zhì)，而這通常在學(xué)校里被忽略了。堅(jiān)毅、誠實(shí)、勤奮，比那些考試過后就會很快被遺忘的知識更重要?！崩追蚶蠋熣J(rèn)為：“六階段”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。
第一階段：我不想惹麻煩。(從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則)。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。(孩子們慢慢長大以后，也開始學(xué)會做些事情來取悅?cè)?。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。(不論是對兒童或是成人，第五階段都是很難做到的。能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就)。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
雷夫老師言傳身教，用“六階段”法則引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生人格成長，讓孩子們首先擁有健全的人格，再啟迪心智自我學(xué)習(xí)，自我完善?！拔艺J(rèn)為，我們可以做得更好?！崩追蚶蠋熣窃谶@種信念之下，以師生間的相互信任為基礎(chǔ)，把學(xué)生引入了更高的人生境界中去。他說，“我希望孩子們成為什么樣的人，我就必須成為什么樣的人。我希望孩子們友善待人，勤奮學(xué)習(xí)，這意味著我必須成為他們所見過的最勤奮、最友善的人，而且我必須始終如一。這種身體力行，不斷反思，不斷進(jìn)取的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉?yàn)檫@本書的中國譯本做了序，其中有一句話說的非常好：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！?/p>
讓我們一起向雷夫老師學(xué)習(xí)，用心打造我們身邊的“第56號教室”。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇五
家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起。對不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。
關(guān)于品格，道德六階段的成長，需要終其一生的努力。老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。“我知道我們可以做得更好”雷夫老師總是這么鼓勵(lì)他的學(xué)生。
關(guān)于閱讀，閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書館，挑選文學(xué)作品，推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。他實(shí)行每周作文，每月讀書心得，還有平裝書作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃來讓學(xué)生愛上閱讀愛上寫作。在第56號教室，是以讀書時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量學(xué)生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，并為自己的人生而讀。
關(guān)于學(xué)習(xí)考試，班訓(xùn)中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做。”他重在教導(dǎo)孩子怎樣學(xué)習(xí)，教他們怎樣都比讀多少更重要。他讓學(xué)生明白測驗(yàn)只是理解的溫度計(jì)，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。上自然課是“放下書本、拿起實(shí)驗(yàn)器材”。孩子們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)。同時(shí)，雷夫老師也提醒學(xué)生：一生中最重要的問題，永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)上。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇六
“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西”這是一位特殊的也很成功的外國老師說的，他的名字叫雷夫，是我們這本書的主人公，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的`。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是班主任老師。他的面貌，他的舉動，他的言行都決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。
而書中的主人公雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位“外老師”比起來，我心理很慚愧，在開學(xué)僅僅一個(gè)多星期的時(shí)候，衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)已經(jīng)開始壓上了我的肩膀，與“外老師”的學(xué)生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰操縱著呢？以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí)，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個(gè)自由舒張，健康成長的樂園。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇七
在本書中，作者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對如何管理班級，如何在教學(xué)中體現(xiàn)人本精神做了歸納總結(jié)，給我們一線的教師提供了很多可參考的建議，同時(shí)引起了我們的反思和思考。本書中，我印象比較深刻的有以下一些方面：
信任。破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)償。用積極的心態(tài)與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。（不要輕易發(fā)火，理解孩子，他們的認(rèn)知水平，智力水平，文化背景，個(gè)體差異）老師和家長要勇于責(zé)任。說到必須做到。隨時(shí)為孩子們挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)人，而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實(shí)終于言教。
不欠孩子的，不是為了獲得某些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而表現(xiàn)有禮貌，而認(rèn)真聽講。讓學(xué)生認(rèn)識到，我的勤奮，我的懂事，是為了自己好。
紀(jì)錄必須合乎邏輯。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱，不能講因?yàn)楹⒆影阉隽硕尯⒆映鳂I(yè)，與錯(cuò)誤沒有聯(lián)系的懲罰是荒謬的，沒有效果的。錯(cuò)誤和懲罰之間必須有密切的關(guān)系。不能因?yàn)閭€(gè)體的錯(cuò)誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會招來學(xué)生的厭惡甚至痛恨，結(jié)果是老師的話沒有了效力，沒有孩子會聽老師講什么，沒有學(xué)生會愿意理解老師，會愿意做一個(gè)善解人意的孩子。老師的工作開展就會受挫。慎用懲罰，懲罰要合情合理，讓孩子對他們自己的行為產(chǎn)生的后果負(fù)自然責(zé)任。
老師是孩子們的榜樣，孩子們的小眼睛是很明亮的，老師經(jīng)常對孩子們講：你們的一言一行都在我的掌控之中，別以為我不知道你想干什么。其實(shí)，老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中，并且不只是一個(gè)孩子，是一群孩子。所以，老師要注意自己的言行舉止，因?yàn)?，有一群孩子會看到，會模仿到，你的某種習(xí)慣、行為、性格有可能在多年以后成為一個(gè)孩子性格的一部分。所以，老師一定要嚴(yán)格要求自己，老師要求孩子要做的，自己必須先做到。每天，老師都有很多個(gè)樹立榜樣的絕佳機(jī)會，要懂得把握機(jī)會，有些機(jī)會特別難得。老師如何處理自己的情緒，是不是經(jīng)常暴怒，沮喪？還是心平氣和，輕松愉快？老師如何對待小朋友，是真誠，耐心？還是敷衍，厭惡？老師如何處理問題，是鎮(zhèn)定自若，有條不紊？還是慌亂？對小事發(fā)火，重要議題就得不到處理。要思考的問題：如何在日常班級管理中，樹立學(xué)生對自己的信任？為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做到公正而又通情達(dá)理。
六階段：1）避免麻煩和懲罰，你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵？2）贏得獎(jiǎng)賞（行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞），你們是為了得到老師的.表揚(yáng)才要喝水的嗎？你們是為了得到獎(jiǎng)品才學(xué)習(xí)的嗎？3）我想取悅某人，以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動機(jī)。你們是為了老師才刷牙的嗎？是為了老師才穿鞋子的嗎？4）我要遵守規(guī)則，僅僅是為了遵守規(guī)則才這樣做嗎？可有時(shí)候需要打破常規(guī)，因?yàn)橐?guī)則本身就是錯(cuò)的5）我能體貼別人。幫助兒童產(chǎn)生同情心，站在別人的角度看問題、思考問題，雖然很難做到，但是在只要老師在日常教學(xué)中把握好教學(xué)契機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，假以時(shí)日，孩子們一定可以成為了一個(gè)善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧嘩是因?yàn)榕掠绊懙絼e人，如果有孩子生病，其他孩子能主動照顧、關(guān)心，如果孩子們能夠?qū)θ撕蜕婆e止得當(dāng)，那該多美！6）我有我自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。不是恐懼，不為獎(jiǎng)賞，不是規(guī)則，而是自己的行為準(zhǔn)則讓自己要這么做，這是最高境界的開悟，是最美好的事情。
從書中我們能夠感受到作者作為一個(gè)老師的用心，能夠站在一個(gè)高度，從孩子的心理特點(diǎn)、從孩子的的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在班級管理中，在教學(xué)中能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展制定相關(guān)的班級管理制度。老師有計(jì)劃地逐層地引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善解人意、遵守規(guī)則的學(xué)生。
反思我們平時(shí)的教學(xué)，確實(shí)存在一些問題，老師的表率作用有沒有做好？老師能不能管理好自己在處理問題中的情緒？老師能不能真正地從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而不是自己更省事兒而定制班級班規(guī)？這些問題都應(yīng)該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來，認(rèn)真研讀心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論書籍，在平日的教學(xué)中一點(diǎn)一滴去改善、去做。新的學(xué)期，希望自己更多努力，更多感悟和收獲。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇八
我讀書有一個(gè)習(xí)慣，就是每拿到一本書我會先看看這本書的序言，尤其是作者的自序。這本書序言開頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒有超越常人之處，我所做的工作和其他數(shù)以萬計(jì)努力奉獻(xiàn)、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學(xué)過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經(jīng)常大清早醒來，就開始為了一個(gè)無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時(shí)候覺得當(dāng)老師真是一件痛苦的事情。”這段話深深的吸引了我，因?yàn)槲矣X得這和自己的內(nèi)心是極度相近的。抱著好奇的心理我仔細(xì)閱讀了這本書。希望自己能在這本書中找到解決困擾自己問題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，留下了欽佩與感動。
書中說：第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)槿狈α四硺訓(xùn)|西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數(shù)教師一樣，最開始都認(rèn)為要給學(xué)生下馬威，這樣才能樹立教師的威信，這樣學(xué)生才會聽話。今年我接手初二學(xué)生心里就有一定的忐忑，因?yàn)槁犉渌蠋熣f過這屆學(xué)生的種種不良行為。所以，剛開始的時(shí)候，我基本上是板著一張臉上課，嚴(yán)肅的處理每一件事情。經(jīng)常性的大聲呵斥，對那些問題學(xué)生的批評更為激烈。可開學(xué)沒有幾天就出現(xiàn)了三次學(xué)生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時(shí)候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒遇到這樣壞的學(xué)生了，怎么連最起碼的尊重老師都做不到”。接著就是我找出這個(gè)學(xué)生先是嚴(yán)厲的批評，然后開始講道理。但我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不明顯，雖然當(dāng)時(shí)給“鎮(zhèn)”下去了，一轉(zhuǎn)眼他們還是老樣子。其中一個(gè)男孩子在我批評他的時(shí)候表現(xiàn)出來的抗拒是我很多年沒有見過的。這是一個(gè)問題學(xué)生，對老師的批評充耳不聞，甚至說過一些與他這個(gè)年齡很不相符的狠話。他也是我學(xué)期初就打算重點(diǎn)教育的對象。前兩個(gè)周就在我反復(fù)的批評與他反復(fù)的對抗中過去了。但這個(gè)學(xué)生依然我行我素，我也發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)周的我這越來越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來越大。后來我開始嘗試與他多交流，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生很喜歡“講道理”，或者說是局限于自己所謂的“道理”中無法自拔。我就想是不是能在這方面有一個(gè)突破，從而取得意想不到的作用。
課外活動其他學(xué)生參加各種活動隊(duì)的訓(xùn)練，教室里剩下四個(gè)學(xué)生，我在教師里監(jiān)督他們自學(xué)。不大一會他又小動作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發(fā)火，要冷靜。這次他的道理是課外活動應(yīng)該是自由玩的時(shí)間。我順著他的理由心平氣和的一個(gè)個(gè)駁倒了他所認(rèn)為的道理。從他的表情中我知道這次談話的效果勝于以往任何一次，最后他也認(rèn)識到了錯(cuò)誤，真誠的道歉了。或許這次談話的作用，這以后他經(jīng)常到辦公室告訴我某某同學(xué)違反紀(jì)律，在什么方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表揚(yáng)他能發(fā)現(xiàn)別人的不足，再利用這個(gè)機(jī)會問他應(yīng)該怎么做，你能做到嗎？同時(shí)也鼓勵(lì)他發(fā)現(xiàn)班級的情況就來匯報(bào)，他很欣然的接受了?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的改變?nèi)圆荒苓_(dá)到我們的滿意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝著我們希望的`方向改變。讀了這本書，也使我徹底明白：光鎮(zhèn)的住是不行的。一方面，對他們嚴(yán)格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學(xué)生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學(xué)生對你敞開心扉，這樣處理問題也變得容易起來。正如書中寫到“為人父母、師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！?/p>
最后，我非常感謝學(xué)校舉辦這次讀書活動，讓我能靜下心來讀到這樣一本好書?？傊@本書需要我細(xì)心研讀，慢慢消化。因?yàn)槲覀兒妥髡呃追蛞粯樱覀兌加幸粋€(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！正如這本書的副標(biāo)題“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的`天使”，先把學(xué)生變成天使，再讓他們愛學(xué)習(xí)，這是我今年班主任工作的目標(biāo)和方向。
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。為大家分享的8篇教師讀第56號教室的奇跡讀書心得體會就到這里了，希望在第56號教室的奇跡讀書心得體會的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇九
近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第56號教室的奇跡》，使我很受感動，它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在那里沒有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為那里是最溫暖的地方。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認(rèn)為透過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽鳚摿詈⒆咏K身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作潛力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫忙孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也能夠做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我必須會象霍夫老師學(xué)習(xí)，加倍努力，爭取做一名合格的人名教師。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十
《第56號教室的奇跡》，其副標(biāo)題是《讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》。按著標(biāo)題的指引，我們不難理解本書闡述的是作者通過各種教學(xué)方法及手段，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。然而，在讀著這本書的同時(shí)，我們是否有讀到作者想傳達(dá)給讀者的關(guān)鍵信息：教育，需要教師們的全心投入與激情！
教育并無捷徑可走。古之有謂“親其師，信其道，學(xué)其理”，而雷夫·艾斯奎斯第一個(gè)要講到的就是“以信任取代恐懼”。因?yàn)榻逃囊磺薪詮摹靶拧倍?，雷夫在書中所介紹的教學(xué)方法及理念都在“信”的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。沒有了“信”，學(xué)生與老師只會是敵人而非同盟。在我們并肩同行的時(shí)候，我們也應(yīng)該相信失敗給予我們的饋贈?！啊 怯缮頌榻處煹奈覀冏孕姓J(rèn)定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時(shí)才算失敗?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，特別是在公開課上，我們害怕學(xué)生出錯(cuò)。所以把一些機(jī)會都集中在某一些學(xué)生身上，而剝奪了另外一些學(xué)生嘗試的機(jī)會。長期的“訓(xùn)練”下，一部分學(xué)生就變得很“懂事”了，我們的公開課也就“順順利利”了。在第56號教室里，雷夫允許學(xué)生失敗。與其說“允許”，不如說是給學(xué)生保留嘗試的空間。只有“信”，才能讓學(xué)生在“失敗”的境況下堅(jiān)持嘗試，直到把問題解決。
在閱讀本書的同時(shí)，給我的感觸很大。特別是在對教學(xué)工作的投入與激情，我也欠缺。在教學(xué)工作中，我更有很多“不信”之處。在新的學(xué)期里，我會用更好的狀態(tài)、對工作投入更多的激情，嚴(yán)厲要求自我，做到更好。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十一
最近無意間看到了雷夫·艾斯奎斯老師寫的《第56號教室的奇跡》這本書，雖然這以前已經(jīng)讀過一次了，對我的啟發(fā)很大，當(dāng)再次拜讀該本書，還是被書中所描述的種種教學(xué)方法，教育理念所吸引。在讀的過程中我深深的感觸到第五十六號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，反而是因?yàn)樗狈α四撤N東西——這里沒有害怕。
雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>
當(dāng)我們在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的某種行為或者言語氣昏了頭時(shí)，往往會劈頭蓋臉的責(zé)備或者抱怨，事情平靜之后又覺得做得有點(diǎn)不妥，其實(shí)一個(gè)班上總有個(gè)別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒有溫馨的感覺，不能夠完完整整的體會父母雙方的愛。
如果我們能夠在學(xué)校有效時(shí)間內(nèi)，給與這些特別的孩子特別的愛，他們不但會找回學(xué)習(xí)的信心，而且也會百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習(xí)上的難題就游刃有余的解決掉了。
比如我們班的小z同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我責(zé)備和抱怨對他都是無效的，如果只是贊美和夸獎(jiǎng)也是不夠的，畢竟他最近課堂和課后作業(yè)方面都還有很多不足，雖然我真的很想找他的閃光點(diǎn)，可是，他最近的表現(xiàn)實(shí)在是令我頭疼。
怎么辦呢，我首先讓自己平靜下來，心平氣和的與他溝通，不生氣不抱怨，嘗試著走進(jìn)他的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)什么是他最渴望和需要的，無意見我看到他在看一本書，我就想到了我辦公桌上也有一個(gè)本，我開始給他描述我的這本書的精彩部分，他已經(jīng)迫不及待想看了，愛讀書的孩子就是這樣渴望閱讀啊呵呵。
好，我開始給他制定小目標(biāo)，小要求，只要完成了，我就給他看這本書。話音剛落就只看他很興奮的樣子，我心想，太好了，他有動力了。好。那么就這樣來一點(diǎn)點(diǎn)督促和引導(dǎo)試試看吧。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十二
一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我們老師遇到過的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會困擾著多數(shù)教師。讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動的過程。這是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫所教的小學(xué)坐落在洛杉磯一個(gè)充斥著貧窮與暴力的地區(qū)，該區(qū)街道路燈不亮的、房子燈光昏黃，屋內(nèi)臟亂。而學(xué)生們多半是身處弱勢、貧窮、非英語為母語的移民、及問題家庭的孩子，他們幾乎沒有以英語為母語者），是他讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。面對一間又小又破爛的教室，一群又窮又淘氣的孩子，他毫不氣餒，孜孜不倦。雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發(fā)人深?。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋€(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
一、不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。
然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒有做錯(cuò)事。自從那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不論是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。反思自己很多時(shí)候我們就是雷夫筆下那一個(gè)教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到害怕，來扶持我們的管理使教室有秩序。
二、以信任取代恐懼。
這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他事情都可以補(bǔ)救?！耙孕湃稳〈謶?，要是你破壞了我對你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會，但這要花很長的時(shí)間?！蔽覀兤綍r(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的，但信任應(yīng)該是相互的，很多時(shí)候老師對于學(xué)生卻一直不太信任。而比如一個(gè)總是不愛寫作業(yè)的同學(xué)，如果他說忘帶作業(yè)本，老師自然而然的就認(rèn)為他沒寫，他說寫了也是在說慌。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會到說實(shí)話光榮，說慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十三
我懷著迫切而又激動的心情讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本書在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)老師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批批出色的人才。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動著，被雷夫老師對于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
書中有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教師對于教育事業(yè)的專注于熱愛。
書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜荆劾镟咧鴾I。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn)，雷夫老師決定停下來幫助她。
由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發(fā)著了火都沒有發(fā)覺……我非常感動于事后雷夫老師對于自己所說的話，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著了火都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的?！比绻覀兡芟窭追蚶蠋熌菢訉逃硇牡耐度?，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，那么我們也會創(chuàng)造教育的奇跡。
雷夫老師善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。麗莎是雷夫老師班中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒有找到她的作業(yè)。雷夫老師并沒有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對她說“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了。”
并借此機(jī)會讓訴麗莎認(rèn)識到不應(yīng)亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展?！薄霸俳酉聛淼囊徽昀?，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)?！边@正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。作為教師我們首先應(yīng)該信任學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。人與人只有彼此信任了，才可能相處融洽。
教師必須用實(shí)際行動來證明給學(xué)生看，雷夫老師就一個(gè)很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達(dá)理。
我們可以把書帶到任何一個(gè)地方，反過來，書又可以把我們帶到任何一個(gè)地方。通過閱讀此書，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽雷夫老師對我們的教誨：“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起”，“要達(dá)到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！?/p>
讀完這本書我掩卷沉思：雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使；用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學(xué)生創(chuàng)造了什么？給學(xué)生留下了什么？雷夫老師就是我學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結(jié)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，去創(chuàng)造屬于自己的教育奇跡。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十四
寒假里，抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。
56號教室的奇跡在于：這里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價(jià)的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應(yīng)該按部就班；但是正是這些注定平凡的學(xué)生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學(xué)，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結(jié)果。
56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，20多年來，56號教室六點(diǎn)半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能”；每周的作文、每月的讀書心得，學(xué)生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學(xué)的時(shí)間，學(xué)生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室這是奇跡的表象。
56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品；他指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的閱讀；他創(chuàng)造許多有趣的游戲、帶領(lǐng)學(xué)生組建樂團(tuán)、排演戲劇，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上藝術(shù)；他告訴孩子們“測驗(yàn)就像溫度計(jì)”，使他們明白有效學(xué)習(xí)才是最重要的這是奇跡教室的締造者。
其實(shí)，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個(gè)普通的教師對于一群學(xué)生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。
感悟一：愛是一種堅(jiān)持。
雷夫老師說，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！边@句樸實(shí)無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因?yàn)槲覀儚闹蝎@得了生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；只有把教書作為一項(xiàng)事業(yè)來做，才能堅(jiān)持愛這個(gè)職業(yè)、愛這個(gè)崗位、愛講臺下的學(xué)生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執(zhí)著地花費(fèi)了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間來經(jīng)營著這間第56號教室，年復(fù)一年，日復(fù)一日，孜孜不倦。當(dāng)我們的教育熱情被時(shí)光掩藏；當(dāng)我們被學(xué)生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時(shí)候；當(dāng)我們覺得理想與現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，開始計(jì)較得失平衡的時(shí)候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個(gè)字。
受新觀念，踏上光輝大道去遠(yuǎn)行”。但是也深知讓學(xué)生在這個(gè)到處充斥著“速食”文化的時(shí)代，讓學(xué)生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開辦讀書會，潛移默化得改變著學(xué)生的氣質(zhì)。
感悟二：愛是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥》的結(jié)尾寫到：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師生之道也應(yīng)如此。
“教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子?！崩追蚓褪沁@么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅(qū)散了它。雷夫老師相信每個(gè)學(xué)生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個(gè)孩子都有這巨大的潛能，并致力于獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學(xué)生潛力非凡，但是，對于獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學(xué)生遠(yuǎn)離我們的視線，似乎只有學(xué)生在自己的眼睛里，我們才能安心。所以，該放手時(shí)放手吧，不要讓孩子真的住進(jìn)我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會急于我們很大的驚喜！
學(xué)生在乎什么？現(xiàn)在的學(xué)生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起”。學(xué)生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學(xué)生才會打心底里尊敬老師、信賴?yán)蠋?。在日常教學(xué)中，我們對于成績好，行為乖巧的學(xué)生，那種喜愛之情會油然而生，相處過程中也自然而然地會在不經(jīng)意之間出現(xiàn)一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學(xué)生，其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。{56號教室的奇跡讀書心得}。
感悟三：我們的教室有多大？
有一點(diǎn)可以肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠實(shí)善良，我覺得這比他們后來考上那些超一流大學(xué)更加令人欣喜，這是人性的奇跡！雷夫老師給予他們并非知識一項(xiàng)而已，可以說在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運(yùn)的。
因?yàn)槔追蚶蠋熓冀K堅(jiān)持：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。{56號教室的奇跡讀書心得}。
他一再提醒學(xué)生，人生中最重要的問題永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。{56號教室的奇跡讀書心得}。
雷夫老師用知識、藝術(shù)，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個(gè)課堂影響到了學(xué)生的思想素質(zhì)、將會延伸到社會、乃至于影響到這些學(xué)生的下一代身上56號教室的伸展性是無窮無盡的。
想到這里，我不禁反問自己：我的教室會有多大？
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十五
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
這些天，手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則?！鞍察o，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會先請孩子們信任他，同時(shí)承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。(讀后感)雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學(xué)會做些事情來取悅?cè)?。他們?nèi)偫蠋?，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點(diǎn)的老師會花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會帶著學(xué)生一起參與班級規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)?！币坏┠阕龀鍪痉?，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個(gè)臺階。
三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰詈⒆咏K身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
教師讀第號教室的奇跡讀書心得體會篇十六
《第56號教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國霍伯特小學(xué)五年級的老師，在這個(gè)出自貧困家庭且非英語系移民的學(xué)生占多數(shù)的學(xué)校里，雷夫老師卻以他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批成績優(yōu)秀、人品出眾的學(xué)生。這不能不說是一個(gè)奇跡。但是，如果只用奇跡二字來概括，似乎又不夠貼切，因?yàn)?，這實(shí)際上是一種必然是付出了愛、付出心血的必然結(jié)果?！兜?6號教室的奇跡》告訴我們，教育其實(shí)很簡單，只有三個(gè)字：愛、方法。但是，《第56號教室的奇跡》同樣也告訴我們，要做到這三個(gè)字，卻也不簡單。
雷夫老師就如同一般老師一樣時(shí)也會用一些“錯(cuò)誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。然而他的心里一直認(rèn)為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時(shí)，他會與學(xué)生分享柯爾伯格的“道德六階段”。
第一階段我不想惹麻煩。
第二階段我想要獎(jiǎng)賞。
第三階段我想要取悅某人。
第四階段我要遵守規(guī)則。
第五階段我能體貼別人。
第六階段我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
第56號教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟(jì)學(xué)與搖滾樂班上獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)制度等。他讓孩子們了解團(tuán)隊(duì)合作、語言的力量以及正確處理金錢的態(tài)度。對這些孩子來說他就像是一位心靈導(dǎo)師。導(dǎo)學(xué)生一生受用的技巧以及人格、信念的培養(yǎng)。
雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生人生中最重要的問題永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本?！安粫腥藛査麄兊?6號教室所重視的議題‘品格’、‘誠信’、‘道德’與‘胸襟’。我們?yōu)槭裁磿绱四曔@些人生重要課題？或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)很容易教導(dǎo)誠信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題?！彼膶W(xué)生不但成績優(yōu)異，而且個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良，他們會在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學(xué)路上幫助受暴力威脅的同齡人。
在他的教室里沒有“害怕”這兩個(gè)字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀(jì)律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”與鐵腕管理相反他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅?？疾缓弥淮硪患?，你還沒有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次。”雷夫老師的“以信任取代恐懼”引起了我對這件事的反思，不是嗓門越高，就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和記過往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責(zé)罵，不僅把老師的修養(yǎng)咆哮的無影無蹤，也是孩子感覺不到尊嚴(yán)的存在，甚至于對所有的批評刀槍不入，它的另一個(gè)直接后果是：你用什么樣的方式對待學(xué)生，孩子就會以同樣的方式對待周圍的人。對大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對自己和同學(xué)的沖突時(shí)頭腦中的第一反應(yīng)不是寬容體諒，而是大聲呵斥。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅(jiān)持“成功無捷徑”多么利落又有力的一句標(biāo)語。對孩子來說，學(xué)習(xí)的成功無捷徑，對我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑，對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農(nóng)村村小，家庭教育存在差異。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
讀完此書我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。
感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！奇跡創(chuàng)造著天使！
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