通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并提出改進(jìn)的方案?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)客觀真實(shí)，同時(shí)要加入自己的觀點(diǎn)和思考，使其更具個(gè)性和獨(dú)特性。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住李麗和林園園的三次對(duì)話品讀感悟，體會(huì)雙方各自的心理。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住李麗和林園園的三次對(duì)話品讀，體會(huì)雙方各自的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、孩子們：請(qǐng)看，這是什么呀?(生：一片綠色的樹葉)我們平?？吹降臉淙~大多是綠色的，還有什么顏色的樹葉呢?(生：黃色、紅色)。(出示課件)課文中的小主人把樹葉畫成了藍(lán)色的，這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、孩子們：打開你們的書，首先聽讀一遍課文。
2、再自由地讀一遍課文吧。
(1)看看誰(shuí)是學(xué)習(xí)小能手，讀完后告訴老師：這篇課文寫了誰(shuí)與誰(shuí)的什么事情呢?(生：李麗找不到綠鉛筆，她向林園園借筆，而林園園不愿意借綠鉛筆的事。)(2)淘氣的生字娃娃和詞語(yǔ)從課文中跑出來(lái)啦，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字、詞語(yǔ))。
(3)我們?cè)賮?lái)做個(gè)爬山的游戲好嗎?去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語(yǔ)，讀對(duì)了，才可以通過(guò)，到達(dá)山頂，就可以得到一面小紅旗。開始吧。(課件出示)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名學(xué)生讀第一自然段。其他孩子邊聽邊想：這一自然段寫了誰(shuí)遇到了什么事情呢?(生：美術(shù)課上，李麗準(zhǔn)備畫樹葉時(shí)，綠鉛筆找不到了。)。
(2)誰(shuí)知道，此時(shí)李麗的心情怎樣?(生：非常著急)。(3)帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)(指名讀第二自然段。)孩子們，找不到綠鉛筆，李麗怎么做的呢?(生：向林園園借)她是怎樣向林園園借的呢?(生：李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：把你的綠鉛筆借給我用一用，行嗎?)(出示課件)。
(2)從這句話可以看出李麗是個(gè)什么樣的孩子呢呀?(生：會(huì)使用文明用語(yǔ)、很懂禮貌的孩子)。你們平常向同學(xué)借東西就要像李麗一樣，使用文明、禮貌用語(yǔ)。
(3)“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”中“行嗎”的“嗎”是一個(gè)語(yǔ)氣助詞，我們還可以說(shuō)“好嗎”、“可以嗎”。誰(shuí)能仿照這個(gè)句子說(shuō)這樣話呀?(生：把你的尺子借給我用一用好嗎?)(4)李麗向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的呢?(生：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)畫完呢?！?(出示課件)誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣讀出來(lái)呀?(指名讀)。
(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想說(shuō)又不說(shuō)的樣子，說(shuō)話不痛快，斷斷續(xù)續(xù)的。)她為什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(6)此時(shí)林園園畫好了嗎?(生：畫好了)從哪里可以看出來(lái)?(生：她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。(出示課件)此時(shí)林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用，可是林園園不愿意借，你們說(shuō)林園園這樣做對(duì)嗎?(生：不對(duì))。
(7)誰(shuí)最會(huì)扮演李麗和林園園呀?(注意：李麗要讀出謙和、商量的語(yǔ)氣，林園園要讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第三自然段。聽了林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢”。李麗是怎么做的?(生：李麗只好趴在桌子上，等林園園都畫完了。
(2)當(dāng)她再一次向林園園借綠鉛筆時(shí)，她又是怎樣借的呀?(生：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。)(出示課件)李麗同樣使用的禮貌用語(yǔ)，還是用的請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。誰(shuí)也會(huì)說(shuō)這樣的句子呀?(生：現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。)。
(3)可是林園園又是怎樣回答的呀?快找找吧(生：我怕你把筆尖弄斷了)(出示課件)孩子們，從這句話你們知道林園園不愿意做什么嗎?(生：其實(shí)林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(4)這時(shí)候，李麗連忙說(shuō)什么?(生：我小心一點(diǎn)兒)(出示課件)李麗多么希望快點(diǎn)借到綠鉛筆啊!想早點(diǎn)把畫畫好，老師還在等著她們的畫呢!孩子們，李麗已經(jīng)等了很久了，心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰(shuí)愿意再來(lái)扮演李麗和林園園呢?(注意：李麗的話還是要讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了，她是怎樣借的呢?(生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！?(出示課件)林園園借筆的時(shí)候提出了那么多條件、要求。
(2)李麗聽了林園園的這么多條件，她連忙說(shuō)什么呢?(生：我只畫樹葉和小草?！?(出示課件)她為什么連忙說(shuō)呀?(想快點(diǎn)借到綠鉛筆)。
(3)林園園聽到這句話時(shí)，她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀?(生：皺著眉頭)她為什么皺眉頭呢?(生：覺(jué)得李麗畫得太多了，她心里非常不高興、不滿意。)皺著眉頭說(shuō)的什么呀?(生：還要畫小草?)(出示課件)。
(4)那么李麗看了看林園園，有沒(méi)有接她的綠鉛筆呀?(生：沒(méi)有接她的綠鉛筆)李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢?(生：李麗看見林園園不高興的樣子，想起她剛才說(shuō)的那些話，明白了林園園不想把綠鉛筆借給她，所以沒(méi)有接她的綠鉛筆)(5)孩子們：在你們的生活中，你們有沒(méi)有向同學(xué)借東西?你有沒(méi)有幫助過(guò)同學(xué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(生：我向__同學(xué)借過(guò)本子。我?guī)椭^(guò)__做過(guò)什么事情)。
(6)孩子們：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，分角色讀讀李麗跟林園園的這段對(duì)話吧。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，她怎么做的呢?(生：拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉)(出示課件)。
(2)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀?(生：因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)該熱情幫助，可是自己沒(méi)有那樣做，她感到羞愧而臉紅。)。
(3)從“臉紅”這個(gè)詞中可以知道林園園以后會(huì)怎樣做?(生：今后別人遇到困難，她會(huì)熱情幫助的。)。
(4)此時(shí)此刻，如果你就在李麗和林園園身邊，你想對(duì)林園園說(shuō)什么呢?(出示課件)(生：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。)。
(5)如果你在生活中遇到這樣的事，你會(huì)怎么做呢?(先寫一寫，再與同學(xué)交流。)(出示課件)。
(6)請(qǐng)學(xué)生演一演：又一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆又找不到了，這時(shí)，林園園會(huì)??
三、總結(jié)。
1、本篇課文講的是：美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆畫樹葉，她向林園園借綠鉛筆，可是林園園不愿意借給她，最后她用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看了很難為情。這個(gè)故事告訴我們：當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，我們要熱情幫助。(出示課件)(同時(shí)板書)。
2、學(xué)完這篇課文，你最大的收獲是什么?把你的收獲與大家分享一下吧!(出示課件)。
板書：
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點(diǎn)，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。
1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1、在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對(duì)話。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
談話法、談?wù)摲ā?/p>
1、詞語(yǔ)卡片。
2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍(lán)）。
3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。
4、擴(kuò)展練習(xí)卡。
第一課時(shí)。
1、識(shí)字寫字。（略）。
2、初讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，平時(shí)你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。
2、（教師出示藍(lán)色的紙樹葉）你們見過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎？（沒(méi)有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹葉。
4、樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，你一定會(huì)知道其中的原因。
二、教師范讀課文。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
三、檢查詞語(yǔ)（鞏固生字）。
出示卡片，用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
四、朗讀課文。
1、把詞語(yǔ)放到課文中，大家還會(huì)讀嗎？（會(huì)）。
2、全班朗讀課文，師糾正讀音。
五、分析課文，朗讀感悟。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗林園園）。
2、（教師出示林園園的畫）問(wèn)：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、看課文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說(shuō)了什么？找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？（小組討論）。
教師檢查：
（1）李麗小聲說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因?yàn)槭窃谡n堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說(shuō)）。
（2）說(shuō)話訓(xùn)練：（）嗎？
（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒(méi)有）她怎么說(shuō)？全班讀。
林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！崩斫狻巴掏掏峦隆?，讓學(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說(shuō)）。
4、讓學(xué)生找出另外的幾次對(duì)話，按上面的方法學(xué)習(xí)。
5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒(méi)有接）。
7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹葉？（因?yàn)榱謭@園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）。
8、看到李麗的藍(lán)樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了）（板書：不由得臉紅了）。
9、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充，并讓學(xué)生反思自己的行為）。
10、分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對(duì)，當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，要熱情幫助。
七、擴(kuò)展練習(xí)。
1、這些字，我會(huì)變！
木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹。
合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）。
2、我會(huì)說(shuō)！
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
（）嗎？
例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
（）吧。
例3：吞吞吐吐花花綠綠。
（）（）（）。
（教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時(shí)糾錯(cuò)。）。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過(guò)自己的同學(xué)。
九、板書。
李麗林園園。
小聲說(shuō)吞吞吐吐地說(shuō)。
借怕。
只畫不要……不要……不要……。
沒(méi)有接皺眉頭。
不由得臉紅了。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn)：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片，實(shí)物、生字卡片。
教時(shí)安排：?2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字?片、圖片。
（一）解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)班19課。（板書課題）。
（二）識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。
（1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
（吐：tu??削：多音字，在本課讀xiao）。
（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木—術(shù)土—吐??住—注??沿—鉛。
（五）寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
（三）自由讀課文。說(shuō)說(shuō)：藍(lán)色樹葉是怎么回事？
三、板書設(shè)計(jì)。
術(shù)?鉛?惹??吐??桌?盒??注??削??皺。
第二課?時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教具準(zhǔn)備?圖片、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。
自由認(rèn)讀。
二、觀察第一幅圖，想象一下他們說(shuō)了些什么。
1、讀一讀課文中的對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說(shuō)了什么？
2、角色讀對(duì)話：讀出語(yǔ)氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容？
2、李麗和林園園他們分別在做什么？
3、他們可能在想些什么？（學(xué)生討論后發(fā)言）。
4、分角色讀第三、四自然段：讀出語(yǔ)氣。
四、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么？（結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”）。
五、分角色有感情地朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：你有什么感受）。
六、板書設(shè)計(jì)。
綠樹葉——惹人喜愛。
互相幫助。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問(wèn)：看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)
對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流
(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
(3)課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅
三、細(xì)讀課文
1、課件出示李麗沒(méi)畫完的畫，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒(méi)有涂上顏色)
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
(2)指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫完呢。"
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫完"等詞語(yǔ)。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說(shuō)："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"
理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說(shuō)："我只畫樹葉和小草。"
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示d.林園園皺著眉頭，說(shuō)："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說(shuō)要畫小草，覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了!"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
(讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。)
3.讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么?”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)
四、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足)，同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂(lè)是一種美德。
3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
集中識(shí)字、表演朗讀。
本課放大的教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
（一）以提問(wèn)式，引出課題。
問(wèn)：同學(xué)們，你們都見過(guò)什么顏色的樹葉？
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？
請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問(wèn)題的答案。
生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。
（四）自學(xué)生字。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名帶音節(jié)讀生字。
2．指名不帶音節(jié)讀生字。
3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4．說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
（1）用比較方法記字形。
術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？
生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。
李與季比較不同點(diǎn)是什么？
生：李比季多一。
已與己比較有什么不同？
生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1．掛圖
2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、懸念導(dǎo)入：
1．課前板書：19 藍(lán)色的樹葉
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報(bào)：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒(méi)畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣）
5．出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體。
設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，
提問(wèn)：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）。
師點(diǎn)評(píng)。
看老師加上的：藍(lán)色的'。
提問(wèn)：你看行嗎？生議論。
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體。
2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案。
（因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）。
三、深入課文，激發(fā)情感。
芝麻開門，智多星評(píng)選。
1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來(lái)。
2。聽一聽：
3。理解詞：吞吞吐吐；…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話。
4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀。
7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。
四、展示臺(tái)。
述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）。
請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示。
2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。
五、小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
教材簡(jiǎn)析:課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《藍(lán)色的樹葉》是第五單元繼18課《稱贊》之后的又一篇課文。《藍(lán)色的樹葉》講的是一節(jié)美術(shù)課上發(fā)......
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
重點(diǎn)：讀通課文，識(shí)字寫字。
難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答。
師：同學(xué)們見過(guò)這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來(lái)看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒(méi)有見過(guò)藍(lán)色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹葉”有關(guān)。(板書課題：藍(lán)色的樹葉)。
師：同學(xué)們一起讀一讀課題生：齊讀課題。
二、初讀課文，感知體悟。
1，師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，
(課件出示閱讀提示：1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個(gè)自然段，并用筆標(biāo)出序號(hào)。
2)、想一想:課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)?她們之間發(fā)生了一件什么事?)。
生：自由朗讀課文，回答問(wèn)題。
師：(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)。
師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么來(lái)記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”
生：談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法。
三、品文析句，體會(huì)情感。
1、師：李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生：樹葉那么綠，真惹人愛。
師：好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎么記住它的?
生：談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法。
師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完。)林園園是怎么說(shuō)的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?/p>
師：林園園是真的沒(méi)有畫完嗎?你從哪里看出來(lái)的?
師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?
誰(shuí)來(lái)告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?
生：說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)。
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)。
1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。
2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話中你看出了什么?
4)那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗?
5)師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
3、師：因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話，并把“我會(huì)認(rèn)”中的字寶寶圈出來(lái)。(生可邊讀邊畫出)。
師生一起學(xué)習(xí)：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。
1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)。
2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō))。
4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么?
4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說(shuō)：“只畫樹葉和小草?！边@樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒(méi)有借)。
1)沒(méi)有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說(shuō))。
2)誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀?(指名1-2名品讀)。
3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō))(很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)。
4)李麗又是怎么做的?為什么說(shuō)林園園看著藍(lán)樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?
生：回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為助人為樂(lè)的好孩子的。
5)你想對(duì)林園園說(shuō)些什么呢?指名說(shuō)。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
師：課件出示本課要求掌握的字詞。
生：采取排火車的方式認(rèn)讀。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)“課，拿”這兩個(gè)會(huì)寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習(xí)寫字，。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
1、師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?
生：指名回答。
2、請(qǐng)同學(xué)們做做課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
一、復(fù)習(xí)回顧：
1、讀詞語(yǔ)，指名讀，開火車，齊讀。
2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧，一齊來(lái)讀第一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、引：李麗沒(méi)有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來(lái)讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
（1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來(lái)。讀一讀。
你有過(guò)說(shuō)話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候，我們說(shuō)話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來(lái)讀一讀這句。
仿寫詞語(yǔ)。
**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。
（2）我還沒(méi)畫完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讀一讀。
（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。
如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會(huì)怎么想。
你又會(huì)怎么說(shuō)呢？
（4）是啊，李麗也這么說(shuō)，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？
小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個(gè)句子。
出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來(lái)說(shuō)一句話呢？學(xué)生仿說(shuō)。
4、齊讀第二節(jié)。
引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒(méi)畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說(shuō)的話。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、第一次沒(méi)借成，李麗沒(méi)有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來(lái)說(shuō)舍不得的呢？請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
林園園說(shuō)的話。
（1）怕、弄斷。說(shuō)明林園園不樂(lè)意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。
（2）有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？
李麗的話：
（1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。
（2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。
（3）出示句式，大家讀得真不錯(cuò)，那你能不能看著句式自己來(lái)說(shuō)一句呢？學(xué)生仿說(shuō)。
李麗的話：
（1）小心一點(diǎn)兒?？闯隼铥惡苷\(chéng)懇，她會(huì)很小心。
（2）有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節(jié)。
引：當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆。現(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗，一個(gè)當(dāng)林園園分角色來(lái)讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
（1）同桌練讀。
（2）指名學(xué)生讀。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
2、學(xué)生讀。
3、交流。
林園園的話。
（2）有感情地讀一讀。
林園園的話。
（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒(méi)想到李麗還要畫小草，覺(jué)得畫得太多了，心里很不滿意。
（2）有感情地讀一讀。
讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？
李麗的話。
（1）連忙、只。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來(lái)的。
（2）有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來(lái)讀一讀第四小節(jié)。
引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠(chéng)懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂(lè)意。讓我們一起再來(lái)讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5、說(shuō)說(shuō)心里話。
（1）引：聽了園園的話，李麗沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）。
（2）學(xué)生說(shuō)。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）。
1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流：
（1）用心畫。可能是因?yàn)樯肆謭@園的氣了。
（2）不由得、臉紅了。說(shuō)明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
5、對(duì)小伙伴說(shuō)。
六、小結(jié)課文。
原來(lái)藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢?？粗{(lán)樹葉，讓我們想到了他對(duì)我們說(shuō)的，同學(xué)之間要互相幫助啊。
七、寫字指導(dǎo)。
1、出示要寫的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。
2、仔細(xì)觀察田字格，覺(jué)得哪個(gè)字較難寫。
3、老師范寫二個(gè)字，學(xué)生跟寫。
4、說(shuō)說(shuō)另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？
5、學(xué)生練寫，教師巡視。
5、展示臺(tái)展評(píng)。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、小朋友，我們來(lái)一次聽力大比賽，看看誰(shuí)最精神，注意力最集中。老師說(shuō)四句話，說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖頭。
（1）、眾人拾柴火焰高。
（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
（3）、稱贊別人是一種美德。
2、第4句被你們否定了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會(huì)長(zhǎng)出藍(lán)色的樹葉呢？
3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍(lán)色的樹葉，（板書課題：藍(lán)色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文！
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字，數(shù)數(shù)自然段標(biāo)好。
2、教師范讀，想想課文講的是什么事。
3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文，評(píng)價(jià)。
1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2、讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土。
注、住、往削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
1、分析字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
2、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。
1、填上合適的詞。
一鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)一（）椅子。
一（）刺猬一（）板凳。
2、完成作業(yè)本第1、2題。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《藍(lán)色的樹葉》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第五組第二課。本組教材是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆，借給同學(xué)說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，在教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，而切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象，同時(shí)，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。此外，最后“我想對(duì)林園園說(shuō)……”這一擴(kuò)展性活動(dòng)，正是與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 朗讀感悟，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
1、出示詞語(yǔ)：美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭
2、指名認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，能使學(xué)生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利)
1、出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。
(1)齊讀
認(rèn)真學(xué)了課文，我們就知道了。
(設(shè)計(jì)意圖：這是一種教學(xué)策略，通過(guò)倒敘的方式，把事情的結(jié)果放在開頭學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣和解決問(wèn)題的欲望。)
3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么?請(qǐng)齊讀課文的第二自然段。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完。)
(2)林園園是真的沒(méi)有畫完嗎?你從哪里看出來(lái)的?(找句子：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。” )
(3)出示句子：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”(齊讀)
林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?你能用它說(shuō)句話嗎?(請(qǐng)?jiān)谕篱g互相說(shuō)說(shuō)吧。)
(4)那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀)
(5)那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用“吞吞吐吐”說(shuō)句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學(xué)生體會(huì)林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上，重點(diǎn)品讀“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：‘我還沒(méi)畫完呢?！苯處煹姆蹲x必不可少。)
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?請(qǐng)讀課文的第三自然段。(生輕聲讀)
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么?請(qǐng)齊讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話。(生可邊讀邊畫出)
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)
(2)從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做?(板書三個(gè)不要)
(3)那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō))
(4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么?
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說(shuō)：“只畫樹葉和小草?！?/p>
這樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒(méi)有借)
(1)沒(méi)有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說(shuō))
(2)誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀?(指名1-2名品讀，教師適時(shí)指導(dǎo))
(3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆兩次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō))(很難過(guò)，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧!)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。)
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉?？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)?(臉紅了)
再次出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。(齊讀)
那她為什么會(huì)臉紅?(四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學(xué)生明白林園園臉紅是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的做法不對(duì)。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。)
2、小組匯報(bào)
(在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來(lái)。)
(設(shè)計(jì)意圖：一堂課好比一篇文章，我就是想運(yùn)用前后呼應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)的，并且在教學(xué)過(guò)程中著重朗讀的教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感，做到有感情地朗讀，促進(jìn)學(xué)生在朗讀中感悟情感。)
嗯!聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧!
藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
第一次借 沒(méi)畫完
第二次借 怕筆尖斷
三個(gè)不要
(不要削、不要用力、不要畫太多)
( 相互關(guān)心 互相幫助)
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體。
設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，
提問(wèn)：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）。
師點(diǎn)評(píng)。
看老師加上的：藍(lán)色的。
提問(wèn)：你看行嗎？生議論。
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體。
2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案。
（因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）。
三、深入課文，激發(fā)情感。
芝麻開門，智多星評(píng)選。
1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來(lái)。
2。聽一聽：
3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話。
4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀。
7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。
四、展示臺(tái)。
述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）。
請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫?；?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示。
2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。
五、小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3、情感目標(biāo)：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中人物語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)；
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入（4分鐘）。
師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風(fēng)景畫）。
“景”字書寫指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。
師：這幅畫哪里還沒(méi)畫好？（綠樹和草地沒(méi)畫好）。
師：你覺(jué)得應(yīng)該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）。
師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍(lán)色?？吹竭@幅圖，你有什么想問(wèn)的？（誰(shuí)、什么時(shí)候畫的？為什么樹葉是藍(lán)色的？）。
師：對(duì)啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍(lán)色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍(lán)色的呢？《藍(lán)色的樹葉》，齊。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5分鐘）。
1、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么（什么時(shí)候，誰(shuí)，發(fā)生了什么事）。（可請(qǐng)多個(gè)學(xué)生做故事接龍游戲。）。
a.美術(shù)課上?！靶g(shù)”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導(dǎo)。
b.李麗、林園園。
c.“因?yàn)椤浴保蓞⒄照n文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因?yàn)槔铥愐嬀G樹和草地，所以她要用綠鉛筆。
李麗為什么要向林園園借：因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了，所以她向林園園借。
過(guò)程中做“鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導(dǎo)。
2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請(qǐng)生排序，校對(duì)，齊讀）。
三、深入文本，具體感知。
1、學(xué)習(xí)二~四段。
出示課文插圖一，她們兩個(gè)人在干什么？（4分鐘）。
自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什么問(wèn)題要問(wèn)的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒(méi)有接？……）。
邊學(xué)習(xí)，邊來(lái)解決大家的疑問(wèn)。
（1）學(xué)習(xí)第二段（6分鐘）。
a.李麗是怎么說(shuō)的？（小聲（板書）——圈出來(lái)；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現(xiàn)該句）。
你向同桌借綠鉛筆，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌相互說(shuō)該句。
這是怎樣的語(yǔ)氣？（謙和、禮貌）。
你向別人借東西、請(qǐng)人幫忙的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌說(shuō)說(shuō)看。（“……嗎？”句式）請(qǐng)生說(shuō)。
做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。
b.林園園是怎么說(shuō)的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來(lái)；“沒(méi)畫完”——圈出來(lái)）。
“吐”字（vs“土”）書寫指導(dǎo)?！巴掏掏峦隆币馑荚忈專ㄕf(shuō)話慢慢騰騰的）。
沒(méi)畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經(jīng)把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。
園園為什么這么說(shuō)呢？（她不愿意借）。
（2）學(xué)習(xí)第三段（6分鐘）。
園園這么說(shuō)，李麗沒(méi)別的辦法，因?yàn)樗齽e的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹了，但是沒(méi)有綠鉛筆就沒(méi)法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）。
“桌”字（一二筆）書寫指導(dǎo)，在書本空白處寫寫。
a.李麗這時(shí)怎么說(shuō)？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！薄猵pt呈現(xiàn)該句）。
又是一次請(qǐng)求、誠(chéng)懇、商量。
借東西、請(qǐng)求別人幫忙的時(shí)候，該怎么說(shuō)？請(qǐng)求的語(yǔ)氣。同桌相互說(shuō)說(shuō)（“……吧?！本涫剑┱?qǐng)生說(shuō)。
做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。
b.林園園肯不肯借？從哪里看出來(lái)？（“怕”（板書）——圈出來(lái)：擔(dān)心弄壞、舍不得、不樂(lè)意、矛盾）。
c.李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒?！保ㄕ\(chéng)懇、急切）。
（3）學(xué)習(xí)第四段（4分鐘）。
園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。
“拿”字書寫指導(dǎo)（合+手）。
a.園園說(shuō)什么了？（三“不要”（板書）——圈出來(lái)）你覺(jué)得她這么說(shuō)，心里在想什么？（擔(dān)心弄壞，或使用太費(fèi)了）。
b.李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說(shuō)——圈出來(lái)）（誠(chéng)懇，一心想用，立馬同意要求）。
c.園園聽了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補(bǔ)充：（）地說(shuō)。你覺(jué)得她又在想什么？（太多了，太費(fèi)了；吝嗇，不樂(lè)意借）。
d.李麗怎么做？（沒(méi)有接）不是需要嗎？為什么沒(méi)有接？（林園園太小氣了，不想借了）。
（4）演一演，說(shuō)一說(shuō)（6分鐘）。
同桌演練，請(qǐng)兩組。再請(qǐng)全班的同桌一起朗讀對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)第五段（3分鐘）。
出示課文第二幅插圖?？磮D，問(wèn)李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）。
林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)）。
從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）。
四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）。
如果你在旁邊，你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？
小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂(lè)于助人、助人為樂(lè)的好孩子。
板書設(shè)計(jì)。
綠鉛筆。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕三“不要”
只畫皺眉。
用心畫臉紅。
應(yīng)該相互幫助。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法，識(shí)記生字。
1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2、讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、描紅。
3、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
4、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？
（5）讀第三次對(duì)話。
a．林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
（6）分角色朗讀三次對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！
三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。
1．讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”。
2．說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”。
3．讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”。
4．說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”。
四、作業(yè)布置：1、家庭聽寫生字詞；
2、朗讀課文。
吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。
教學(xué)后記：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨(dú)尊的.觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠(yuǎn)。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣。
這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，“我想對(duì)林園園說(shuō)……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，但必須注意，不要讓這次說(shuō)話訓(xùn)練成為對(duì)林園園的批判會(huì)。林園園的言行明顯不對(duì)，但生活中這樣的事很多。可引導(dǎo)同學(xué)們和林園園”對(duì)話”，加深對(duì)此問(wèn)題的體會(huì)。
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