思想的解放和自由是人類文明進(jìn)步的動(dòng)力，如何保障人們的思想自由是一個(gè)亟待解決的問題。反思過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)出有效的改進(jìn)方案。下面是一些備受推崇的總結(jié)范文，相信能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
文言文教學(xué)主持詞篇一
隨著課改的推行與實(shí)施，現(xiàn)在的初中語文新教材以全新的面目展現(xiàn)在我們面前：現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時(shí)代、貼近生活的時(shí)文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩文對(duì)提高學(xué)生的語文水平至關(guān)重要。長期以來，怎樣才能教好文言文，一直是語文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師把文言文教成了古漢語，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學(xué)生都處于被動(dòng)地位，他們自然會(huì)感到枯燥無味，毫無興趣。而今，在如火如荼的教改活動(dòng)中，有的教師又脫離了雙基，大講特講其藝術(shù)特色、人物形象。這樣以來，學(xué)生雖然聽得津津有味。但是，當(dāng)他們合起書本之后，卻是一片茫然。針對(duì)這些情況，我嘗試采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文教學(xué)，取得了較好的效果。
一、讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，古人說得好書讀百遍，其義自見。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語感，從而獲得初步的感性知識(shí)。
誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出誦讀的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。文言文的誦讀若能達(dá)到正確、流利、有感情的程度，對(duì)于下一步的譯有很大幫助。
二、點(diǎn)：教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)生熟讀之后，由教師點(diǎn)撥文中的重要知識(shí)點(diǎn)，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的雖有之死，有子存焉，雖古義為即使表示假設(shè)關(guān)系，它不同于現(xiàn)代漢語中的雖然；智叟亡以應(yīng)中的亡是通假字，它通無（w），沒有的意思；《晏子故事二篇》中自取其病的病，課文中的意思是侮辱、沒趣；《閑情記趣》中鞭數(shù)十，驅(qū)之別院中的鞭，古義是用鞭子抽打的意思；又如：《陋室銘》中的何陋之有，是一個(gè)典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，應(yīng)為有何陋。像這些例子，對(duì)于中學(xué)生來說，不宜過多地講語法特點(diǎn)，只要讓學(xué)生掌握該詞在本文中怎么理解就行了。另外，同一個(gè)字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說的不同于現(xiàn)代漢語的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)先告訴學(xué)生那個(gè)詞在本文中的理解，再將它與前面學(xué)過的用法加以比較，進(jìn)而弄清它們的不同之處。如《亡羊補(bǔ)牢》中的亡在本文中是丟失的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中使人索扁鵲，已亡秦矣中的亡是逃跑的意思。這樣一比較，學(xué)生就明白了。在文言文中，一個(gè)詞有多種用法。如：使動(dòng)用法，意動(dòng)用法，名詞動(dòng)用，形容詞動(dòng)用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來分析，才能更準(zhǔn)確地理解其含義和用法。
三譯：就是翻譯課文。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對(duì)應(yīng)的形式。如以蟲蟻為獸可初步譯作把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸。再如：見二蟲斗草間，對(duì)譯后為看見兩個(gè)小蟲爭斗草間。很顯然，這個(gè)句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時(shí)，就要采用第二步了，該補(bǔ)充成分的要補(bǔ)充，該補(bǔ)足音節(jié)的要補(bǔ)齊，該調(diào)整語序的要調(diào)整，上面列舉的看見二個(gè)小蟲爭斗草間，整理之后應(yīng)為（我）看見兩個(gè)小蟲（在）草間爭斗。此外，但還應(yīng)注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個(gè)詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，譯作讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個(gè)景象）比作青云白鶴的景觀。在整個(gè)翻譯過程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。那樣，即不符合新的《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、議：即教師與學(xué)生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我就從標(biāo)題入手，告訴學(xué)生：記表明本文是記敘文；承天寺表明地點(diǎn)；夜表明時(shí)間；游就是游玩。學(xué)生就會(huì)說：這個(gè)標(biāo)題就是記敘夜晚到承天寺游玩的意思。有的同學(xué)又會(huì)問：作者為什么夜晚去承天寺游玩呢，他看到了什么景物，他的心情怎樣？此時(shí)，教師只要結(jié)合背景稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白了：本文寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但作者并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)，給人一種清新、空靈的感覺。最后作者由衷地發(fā)出了何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者也的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛和達(dá)觀處世的態(tài)度，無不感染著我們每一個(gè)人。講到這里，對(duì)于本文奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點(diǎn)撥學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。
以上活動(dòng)，宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。當(dāng)然，也可能有些學(xué)生會(huì)提一些無關(guān)緊要或毫無意義的問題。此時(shí)，教師要把握住文章的.記敘線索和全文的主旨，不能讓學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭論不休。既要放手讓學(xué)生自主的去探討，又要有原則性、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云授之以魚，不如授之以漁也。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書的方法將會(huì)終身受益。
五、引：把所學(xué)的知識(shí)向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次?？鬃诱f知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了前面四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，卻不能滿足，而應(yīng)對(duì)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行拓展。教改后，新編中學(xué)語文教材中選入的文言文都是古典文學(xué)的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言，都是我們學(xué)習(xí)的典范，都值得我們?nèi)ゴ?。因此，僅僅解決了語言文字關(guān)，了解了其中的大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在文言文教學(xué)中，應(yīng)有一個(gè)讀懂－－提升－－拓展的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語言運(yùn)用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終能夠感悟到作者透過作品中人物的喜怒哀樂所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出自已獨(dú)到的評(píng)價(jià)，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自已的寫作實(shí)踐。
由于采用以上五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，所以不僅使學(xué)生增長了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力，同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣以來，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。成績自然會(huì)穩(wěn)步提高。
當(dāng)然，解讀文言文，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性地去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
文言文教學(xué)主持詞篇二
文言文教學(xué)，一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是其中的難點(diǎn)。與不少同行交流，都有這樣的一些思考：我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中，究竟能教給學(xué)生什么？應(yīng)該教給學(xué)生什么？確實(shí)，在文言文教學(xué)中，受限于考試指揮棒，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受水平，我們似乎更多地是在文言字詞句上下功夫，或者是簡單地就文言文寫作的背景進(jìn)行交待，來闡述作者要傳遞的情感。這樣的教學(xué)，可以說占了大多數(shù)，看似面面俱到，既照顧到了對(duì)文言字詞句的學(xué)習(xí)，也照顧到了文言文內(nèi)容、情感的理解，但卻出現(xiàn)了不必要的割裂。筆者以為，在高中文言文教學(xué)中，應(yīng)以剖情析理為主，將字詞句學(xué)習(xí)與背景解讀、內(nèi)容解讀、主旨理解等有機(jī)結(jié)合起來，做到三知，真正領(lǐng)略文言文中的文氣。本文就以《指南錄后序》教學(xué)為例，簡單談?wù)勅绾蝿兾鑫难晕膶懽魇孜?、?nèi)在情感、背后義理。
一、察背景，知首尾。
《指南錄后序》是文天祥為自己的詩集《指南錄》所寫的一篇序文，序文簡要地記寫了自己出使元營后的艱險(xiǎn)遭遇。在具體課堂教學(xué)中，我沒有大肆特談文天祥出城之前的實(shí)際情況，也就是所謂的背景。在文言文教學(xué)中，對(duì)寫作背景的感知，可以有意識(shí)地讓學(xué)生在具體的詞句中感受，這樣兼顧理解，才能知道文言文中所寫內(nèi)容、情感的前因后果。只有通過對(duì)背景的深刻感知，了解到文章寫作的首尾，才能真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。
在具體教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境來向?qū)W生發(fā)問，引導(dǎo)他們結(jié)合文章來感知背景。我用課件打開當(dāng)時(shí)元軍與宋軍對(duì)峙圖，讓大家設(shè)想，作為宋朝一方，大家可選擇的路徑有哪些？能不能用盡可能簡單的語言來表述。不少學(xué)生想到無外乎五種路徑，出城戰(zhàn)而勝之、固守待援拖之、待敵未來逃之、雙放交談和之、打開城門降之。確實(shí)，面臨這樣的背景，也只有這五種方法。于是，我繼續(xù)問道，請(qǐng)大家再想，此時(shí)此刻元軍已經(jīng)圍城，我們還能怎么辦？不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，前三種方法已經(jīng)行不通，最后一種方法不可能，最好的方法看來只有試試和談了。這時(shí)，讀文章第一小節(jié)，大家終于能深切感覺到了文天祥出使元營的首尾。作者簡單一句時(shí)北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施就把當(dāng)時(shí)明廷所面臨的情況簡潔地表達(dá)出來，迫字道出元兵兵臨城下、即將攻城的嚴(yán)峻事實(shí)；戰(zhàn)守遷則是三種常規(guī)的應(yīng)對(duì)方案，但此時(shí)皆不及施，有力地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況危急，國家面臨著生死存亡的形勢，也交代了自己不得愛身一行的原因所在，就是為了去求和，不過是為了朝廷顏面，說成是覘北和紓禍，這就是作者逃亡的大背景。
二、析色彩，知情感。
《指南錄后序》主要是文天祥說明自己在逃亡過程中，抄錄詩篇和編纂詩集的目的，表達(dá)的是他心指南宋、冒死南歸的愛國之情。因此，在文章中，作者遣詞造句的色彩性很強(qiáng)，就是為了傳遞豐富而鮮明的情感。其實(shí)，由于文言文普遍言簡意豐的.特質(zhì)，很多時(shí)候作者較少用筆墨去鋪敘情感，更多地是通過詞語本身的情感色彩來表達(dá)。往往兩個(gè)字意思差不多，但表達(dá)的內(nèi)涵卻大不一樣，傳遞的情感也大相徑庭。所以，在文言文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重對(duì)具體字詞色彩內(nèi)涵的分析，挖掘詞句背后的情感。
文中，作者來到元營卻遭到扣押，由于作者要批判的對(duì)象很明確，理由也很直接，因此字詞的情感色彩并不隱晦，面對(duì)無恥內(nèi)奸和敵人，在語言文字上，作者極盡蔑視與鄙夷。于是在教學(xué)中，我就要求學(xué)生將其中的帶有情感色彩的字詞圈出來，在理解字詞含義的基礎(chǔ)上把握其中的情感內(nèi)涵。比如，對(duì)于呂師孟和賈余慶兩個(gè)奸人，作者在文中用了兩個(gè)句子描述，一為構(gòu)惡于前，一為獻(xiàn)諂于后，簡簡單單的兩句描寫就把兩人的丑陋、無恥的小人面目刻畫得繪形繪影。再如，面對(duì)敵人，則直前詬虜帥失信。稱之虜帥并詬之，蔑視憤恨之情，不言而喻；后文的詆大酋罵逆賊等詞，也情感鮮明，通過不同的字詞，表達(dá)了內(nèi)心對(duì)敵賊的憤慨與痛恨。在這樣的引導(dǎo)分析下，學(xué)生對(duì)作者的情感把握既很到位，也很深刻。
三、剖情形，知義理。
《指南錄》及這篇序文，與其說是詩文，不如說是作者文天祥的內(nèi)心獨(dú)白。作者在逃亡過程中，一方面憂心國家、懷念故國，另一方面又蒙受誤解冤屈，于是他希望能藉此來傳遞自己真正的內(nèi)心，這是作者的創(chuàng)作詩文的終極目的。作者在逃亡過程中，經(jīng)歷了很多現(xiàn)實(shí)中難以想象的苦難，有足夠的時(shí)間與經(jīng)歷去思考關(guān)于死亡的話題。如果不明白這一點(diǎn)，和對(duì)死亡沒有什么概念的學(xué)生來談生死，恐怕很難切中內(nèi)心，更不要說明白作者文字背后的深刻內(nèi)涵了。類似的情況，在文言文教學(xué)中比較常見，由于時(shí)代不同、經(jīng)歷不同、文化不同等各種因素，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)很難理解古人內(nèi)心的堅(jiān)守，這也是文言文教學(xué)中必須要打破的文化隔膜。
在具體教學(xué)中，我反其道而行之，將不少教師認(rèn)為比較單調(diào)、沒什么好教的第四節(jié)和第五節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過放大剖析文天祥僥幸逃脫、直面死亡的具體情形，來對(duì)比反襯一位手無縛雞之力的文人、一位尊貴榮享的官員，在家國將滅、生死不卜之前的抉擇與堅(jiān)守。比如，我引導(dǎo)學(xué)生來欣賞文章中作者描繪自己逃脫的艱險(xiǎn)情形：文中作者用了一批動(dòng)詞，如得奔變?cè)幮兴蕹鰶]避出渡入展轉(zhuǎn)等十幾個(gè)詞，扼要寫出南歸行程，竟無一重復(fù)，把期間的驚險(xiǎn)歷程和窘迫之狀，刻畫得真實(shí)傳神，讓大家試想其中的波折與困苦。又如述說自己的九死一生時(shí)，作者用了十八個(gè)死句，寫出十七次非人世所堪的險(xiǎn)惡經(jīng)歷，再現(xiàn)了此次北行歷經(jīng)的磨難，驚心動(dòng)魄，極富變化。通過這樣的情形描摹，一位在生死場徘徊的忠臣義士形象就鮮明凸現(xiàn)出來，那么對(duì)下文作者呶呶不休的故國之情、堅(jiān)定不移的報(bào)國之心也就很好理解了。
文言文教學(xué)的本質(zhì)不是僅僅去學(xué)習(xí)一些現(xiàn)在已經(jīng)基本用不上的文言字詞句，也不是像學(xué)歷史一樣了解過去的一段史實(shí)，更不是概念性地感知古人表達(dá)的一些情感，而是要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章字詞句的理解來剖情析理，領(lǐng)會(huì)文章所傳遞的精神之氣，比如《指南錄后序》中的正氣，就是在一詞一句中領(lǐng)會(huì)出的，這也是文言文本身的精髓，也是文言文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在具體教學(xué)中，教師一定要找準(zhǔn)文言文教學(xué)的定位，真正引領(lǐng)學(xué)生明確寫作首尾、理解內(nèi)在情感、知曉背后義理，理解和吸收文言文中蘊(yùn)含和傳遞的民族文化精髓。
文言文教學(xué)主持詞篇三
語文課本中選編的文言文，包括古代的詩詞曲賦等，是中華千年文化中一顆璀璨的明珠。無論從文化內(nèi)涵還是從思想內(nèi)涵，都值得我們品讀和傳承?；诖?，文言文的背誦、翻譯及理解就顯得尤為重要。
我在文言文教學(xué)中，創(chuàng)造性地采用了故事引路教學(xué)法、音樂助背教學(xué)法、游戲升級(jí)激勵(lì)法與小組競譯量化法相結(jié)合，在很大程度上有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技能。
一、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我常采用故事引路教學(xué)法。在課前先安排學(xué)生收集與所教文言文相關(guān)的故事，在課堂上讓學(xué)生以自薦的'形式概述與課文相關(guān)的故事，引入對(duì)課文的教學(xué)。實(shí)踐表明，這種故事引路教學(xué)法，能很快并長久激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、在文言文的詩歌詞曲教學(xué)中，大部分同學(xué)都害怕背記。他們寧可花大把的時(shí)間唱流行歌曲、抄流行歌詞，也不愿多背一句文言詩詞。針對(duì)這個(gè)問題，我巧妙地將背詩與配曲結(jié)合起來。比如在教杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩時(shí)，我引導(dǎo)他們配了一曲《新白娘子傳奇》的曲子，學(xué)生們至今還記憶猶新。
學(xué)生們輕松自在地唱歌，不知不覺就把詩歌背下來了。愉悅身心，不成負(fù)擔(dān)。
三、說到文言文的翻譯,許多老師都會(huì)有這樣的感受：學(xué)生們要么坐等老師講答案，要么照著參考書抄答案，放書就忘，不求甚解。
為了克服學(xué)生們學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，我在教學(xué)過程中大膽地把孩子們癡迷的網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂，將小組競譯量化法與游戲升級(jí)激勵(lì)法相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
具體做法是：教師先將文言文句子板書在黑板上，按照難易程度標(biāo)注分值。設(shè)置游戲等級(jí)升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生常玩的“斗地主”.接下來組織學(xué)生結(jié)合文下注解或參考資料以小組為單位自主——合作學(xué)習(xí)，嘗試翻譯黑板上的句子（用時(shí)約20分鐘），為接下來的小組競譯作準(zhǔn)備。最后要求學(xué)生把課本及參考書關(guān)掉，在不準(zhǔn)看任何書的前提下，由一組同學(xué)向另一組同學(xué)挑戰(zhàn)翻譯黑板上的某一句文言文，翻譯正確的就得到句子相應(yīng)的分值。分值達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組向上提升相應(yīng)的級(jí)別。
學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)文言知識(shí)，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于迎接挑戰(zhàn)的意志，更是在很大程度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有將游戲與學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來的孩子才能被稱為“帝王”!
文言文教學(xué)主持詞篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，老師們:。
大家上午好!海闊憑魚躍,天高任鳥飛，在這個(gè)收獲的季節(jié)，我們歡聚在這里，迎接即將開始的普安二中第二屆教師技能大賽，這是為更好地推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施、建立以學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”為核心的新型課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率而開展的一次賽課活動(dòng)。今天我們要領(lǐng)略五位優(yōu)秀教師的執(zhí)教風(fēng)采。首先，我提議，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、老師們表示最熱烈的歡迎。同時(shí)感謝縣教育局對(duì)這項(xiàng)工作的關(guān)心，普安二中的技能大賽因?yàn)槟銈兊牡絹韺⒏泳省ＯＭ课粎①惖睦蠋熌軌虬l(fā)揮出最好的水平，展現(xiàn)出最佳的風(fēng)采!也希望每位前來觀摩的嘉賓們有所收獲!
一、為了保證本次活動(dòng)順利進(jìn)行，有一點(diǎn)溫馨提示：
請(qǐng)進(jìn)入大賽場地的所有人員，應(yīng)自覺保持安靜有序，保持場地衛(wèi)生，不得吸煙，不得喧嘩，不得隨意進(jìn)出，必須關(guān)閉手機(jī)或調(diào)到振動(dòng)狀態(tài)。
二、首先請(qǐng)學(xué)校教務(wù)處主任賀林同志致詞。大家歡迎。
三、介紹參賽評(píng)委：張躍春郭雪松王開普匡維彪熊靜參賽教師們，舞臺(tái)搭起，號(hào)角吹響!讓我們投入其中、超越自我、提升品位，讓我們?nèi)ハ硎鼙荣惖倪^程，體驗(yàn)成功的喜悅，收獲挫折的啟迪，激發(fā)進(jìn)取的熱情，豐富成長的智慧!比賽正式開始，請(qǐng)語文組教研組長代衛(wèi)鳳老師上臺(tái)作課前介紹。(計(jì)時(shí)開始)。
四、聽完了一節(jié)課，讓我們又感覺回到了學(xué)生時(shí)代，擁有了學(xué)生時(shí)代的活躍與快樂。下面請(qǐng)物理組賀萬忠老師上臺(tái)作課前介紹。(計(jì)時(shí)開始)。
五、請(qǐng)?jiān)u委為上兩位參賽教師打分。介紹柏諾雪：任何教育都是教學(xué)生怎樣做人的教育。教育的區(qū)別在教育學(xué)生做什么樣的人。教育學(xué)生做什么人的問題,也就是德育目標(biāo)問題。德育要取得好效果，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。下面讓曾獲得州縣兩級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào)的中學(xué)一級(jí)教師柏諾雪，帶我們走進(jìn)夢(mèng)的起點(diǎn)，看學(xué)生的夢(mèng)想起航。
公布上兩位教師得分情況，宣布上午比賽結(jié)束。
文言文教學(xué)主持詞篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，親愛的同事們，朋友們：大家下午好！
沐浴新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的強(qiáng)勁東風(fēng)，邁開落實(shí)構(gòu)建和諧計(jì)生的鏗鏘步伐，我們攜手，揚(yáng)帆起航！回首往事，計(jì)生國策伴隨著共和國不斷成長，展望未來，統(tǒng)籌解決人口問題是我們首要任務(wù)，履行計(jì)劃生育是每個(gè)公民的應(yīng)盡義務(wù)。地球媽媽太累了，再也擎不起太多人類。一路走來，我們風(fēng)雨兼程，在這充滿團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、和諧的五月，皋埠鎮(zhèn)紀(jì)念第34個(gè)5.29協(xié)會(huì)紀(jì)念日，人口與計(jì)劃生育知識(shí)競賽在這里隆重舉行。
首先，我來介紹一下今天到場的領(lǐng)導(dǎo)，他們是高新區(qū)社事局丁穎局長，高新區(qū)社事局張意奇女土，東湖鎮(zhèn)張永和副鎮(zhèn)長，皋埠鎮(zhèn)邊悅副鎮(zhèn)長、皋埠鎮(zhèn)婦聯(lián)主席沈海紅，東湖鎮(zhèn)計(jì)生辦高勝利主任，皋埠鎮(zhèn)計(jì)生辦主任邵明珠。讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡?，感謝各位從百忙中抽出時(shí)間蒞臨指導(dǎo)！
為了充分體現(xiàn)“公平、公開、公正”的原則，今天所有參賽隊(duì)團(tuán)隊(duì)的組成都是抽簽決定的。每隊(duì)7人，前排4位主手，后排3位副手，除必答題由4位主手回答外，搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題由7個(gè)隊(duì)員中的任意一人回答。
第二部份：下面來介紹今天競賽的規(guī)則。
看來各參賽隊(duì)是信心滿滿，活力四射?。∧堑降捉裉煳覀兊墓谲妼?huì)花落誰家呢?讓我們拭目以待吧！
本次競賽總共分四類題型：
必答題共20題，每題10分，回答時(shí)間30秒。
觀眾題共18題，每題10分，回答時(shí)間30秒。
搶答題共10題，每題10分，回答時(shí)間1分鐘。
風(fēng)險(xiǎn)題共20題，分10分題和20分題，回答時(shí)間不得超過1分鐘。
本次比賽采取積分制。各參賽隊(duì)基礎(chǔ)分為100分，同時(shí)在答題過程中累積得分，比賽結(jié)束后由計(jì)分小組統(tǒng)計(jì)各隊(duì)的最后得分，按積分排名。取一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。
接下來，由我宣布此次競賽的注意事項(xiàng)，請(qǐng)各位選手仔細(xì)聽好：
1、各隊(duì)基礎(chǔ)分值均為100分;。
3、原則上主持人只念一遍題目，選手們要仔細(xì)認(rèn)真聽清楚，主持人念完后不再重復(fù);。
4、選手在答題時(shí)應(yīng)起立，做到吐字清晰，回答完后，請(qǐng)說回答完畢;。
5、參賽隊(duì)員回答問題時(shí)其他隊(duì)員不得補(bǔ)充，“回答完畢”后不得再進(jìn)行補(bǔ)充和修改。
6、風(fēng)險(xiǎn)題結(jié)束后，如果有兩支或以上代表隊(duì)得分相等時(shí)，得分相等的代表隊(duì)進(jìn)行附加賽。附加賽題型為搶答題，直到?jīng)Q出最后名次為止。
7、競賽過程中要以主持人或評(píng)委裁定為準(zhǔn)，各代表隊(duì)要服從和尊重主持人及評(píng)委的裁定;。
8、競賽的具體規(guī)則在各比賽環(huán)節(jié)中詳細(xì)說明。
各代表隊(duì)對(duì)競賽規(guī)則還有不清楚的，請(qǐng)舉手。
好的，都清楚了，“計(jì)劃生育”知識(shí)競賽現(xiàn)在開始！
第三部份：競賽環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，必答題。由每隊(duì)的第一、二主選手分別抽簽回答一道必答題。共10題。個(gè)人必答題主要是考驗(yàn)每位選手對(duì)計(jì)劃生育常規(guī)知識(shí)的掌握程度。請(qǐng)?jiān)试S我宣讀一下比賽規(guī)則：個(gè)人必答題由每隊(duì)4位主選手進(jìn)行此環(huán)節(jié)的答題，以抽簽方式選題，每人1道題，答題時(shí)間為30秒，回答正確的得10分。此環(huán)節(jié)隊(duì)員之間不能互相提示或代為答題，否則，將失去答題機(jī)會(huì)。在選手回答完后要說“回答完畢”，此后不得再進(jìn)行補(bǔ)充和修改答案。第一組題由每組一號(hào)選手回答，第二組題由每組二號(hào)選手回答，以此類推，答對(duì)一題加10分，答錯(cuò)不得分、不扣分。
希望各代表隊(duì)在接下來的比賽中再接再勵(lì)！接下來我們進(jìn)行第二環(huán)節(jié)的比賽。
第三環(huán)節(jié)：第二輪的必答題。由每隊(duì)的第三、四主選手分別抽簽回答一道必答題。共10題。請(qǐng)聽題，好，競賽第二輪的比賽進(jìn)行完了?，F(xiàn)在，讓我們來看看各代表目前的得分情況：一號(hào)代表隊(duì)xx分，二號(hào)代表隊(duì)xx分??暫時(shí)領(lǐng)先的是：第x代表隊(duì)，其他代表隊(duì)也要加油！
第四環(huán)節(jié)：搶答題，這是最緊張最激烈的搶答題環(huán)節(jié)。各參賽隊(duì)員一定要仔細(xì)聽好比賽規(guī)則：搶答題由每隊(duì)搶答的快慢決定由哪隊(duì)回答。搶到答題的隊(duì)員可自己回答，也可讓隊(duì)友回答，但每題答題時(shí)間最多不得超過1分鐘。當(dāng)主持人讀完題目，說完：開始！選手方可搶答，以各隊(duì)按搶答器的先后，由工作人員確認(rèn)為準(zhǔn)。不安規(guī)定搶答的視為違規(guī)，本題作廢，違規(guī)的代表隊(duì)，將失去下一道題的搶答機(jī)會(huì)。搶答被確認(rèn)后，選手務(wù)必在1分鐘內(nèi)回答問題，超時(shí)按回答不正確處理。搶答題回答正確的得10分。各代表隊(duì)對(duì)本環(huán)節(jié)的競賽規(guī)則都聽清楚了嗎?如果沒有疑問，我們就開始搶答題的比賽。
各代表隊(duì)請(qǐng)聽題：開始！
經(jīng)過緊張激烈的角逐，我們?cè)賮砜纯锤麝?duì)的得分情況：一號(hào)代表隊(duì)xx分，第五環(huán)節(jié)，現(xiàn)在是第二輪觀眾題搶答時(shí)間，共8題?？吹綀錾线x手激烈的競爭，場下不少觀眾也坐不住了，別著急，現(xiàn)在又輪到你們大顯身手的時(shí)候了。由主持人讀完題目，說:開始！現(xiàn)場觀眾舉手搶答，由工作人員確認(rèn)誰先舉手誰就獲得答題資格，答對(duì)者當(dāng)場領(lǐng)取一份小禮品。各位現(xiàn)場的觀眾請(qǐng)聽題：
????????????。
第六環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)題：按照比賽的流程，我們接下來進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)題環(huán)節(jié)。我來宣讀一下競賽規(guī)則：風(fēng)險(xiǎn)題分：10分題、20分題兩種。各參賽隊(duì)可根據(jù)情況自由選擇分值為10分，20分的任一題目，也可以選擇不回答風(fēng)險(xiǎn)題。如果選擇20分的題，在20分的題中抽一道題進(jìn)行回答，回答正確就加20分，回答錯(cuò)誤將扣掉20分。依此類推，各隊(duì)回答此環(huán)節(jié)的時(shí)間將按照選題分值所定。本環(huán)節(jié)共進(jìn)行兩輪，第一輪由5號(hào)-1號(hào)的順序進(jìn)行選題，第二輪按1號(hào)-5號(hào)代表隊(duì)順序先后選題。
a：風(fēng)險(xiǎn)題第一輪，首先請(qǐng)五號(hào)代表隊(duì)選題。a：請(qǐng)四號(hào)代表隊(duì)選題。b：請(qǐng)三號(hào)代表隊(duì)選題。a：請(qǐng)二號(hào)代表隊(duì)選題。b：請(qǐng)一號(hào)代表隊(duì)選題。
a：好的，現(xiàn)在按照第二輪風(fēng)險(xiǎn)題的選題順序，先由一號(hào)代表隊(duì)選題。b：請(qǐng)二號(hào)代表隊(duì)選題。a：請(qǐng)三號(hào)代表隊(duì)選題。b：請(qǐng)四號(hào)代表隊(duì)選題。a：請(qǐng)五號(hào)代表隊(duì)選題。風(fēng)險(xiǎn)題的環(huán)節(jié)到此就結(jié)束了，讓我們來看看場上各隊(duì)的得分情況：一號(hào)代表隊(duì)xx分。二號(hào)代表隊(duì)xx分。
a：經(jīng)過緊張激烈的角逐，我們?cè)賮砜纯锤麝?duì)的得分情況：一號(hào)代表隊(duì)xx分，最后：頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。
a：我們的競賽到這里已全部結(jié)束了，下面讓我們掌聲有請(qǐng)xxx對(duì)本次比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
感謝xxx的精彩點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過評(píng)委組的最后審核認(rèn)定，獲得本次“計(jì)劃生育”知識(shí)競賽。
三等獎(jiǎng)的是：
獲得二等獎(jiǎng)的是：
獲得一等獎(jiǎng)的是：
下面，有請(qǐng)婦聯(lián)主席沈海紅，計(jì)生辦主任邵明珠為獲得三等獎(jiǎng)的代表隊(duì)頒獎(jiǎng)。
有請(qǐng)邊悅鎮(zhèn)長為獲得二等獎(jiǎng)的代表隊(duì)頒獎(jiǎng)。
有請(qǐng)社事局丁穎局長為獲得一等獎(jiǎng)的代表隊(duì)頒獎(jiǎng)。
請(qǐng)各位嘉賓到前臺(tái)來與我們的選手們合影留念。有請(qǐng)讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡曌ＹR獲獎(jiǎng)的代表隊(duì)，也感謝各位頒獎(jiǎng)嘉賓！
第五部份：結(jié)束語。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，同事們，朋友們，皋埠鎮(zhèn)計(jì)劃生育知識(shí)競賽到此結(jié)束，感謝大家的大力支持和熱情參與！感謝東湖鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們此次競賽的大力支持！希望本次活動(dòng)以后大家能夠加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，踏踏實(shí)實(shí)的更好的為廣大育齡朋友們服務(wù)。祝愿大家，生活幸福，身體康健！再見！回去路上請(qǐng)注意安全！
文言文教學(xué)主持詞篇六
2、孟子名軻，字子輿．戰(zhàn)國時(shí)期鄒國人．是古代的思想家、教育家。被稱為亞圣，與孔子合稱為孔孟。
3、本文道理：學(xué)習(xí)要專心致志，不要三心二意。
（二）兩小兒辯日。
1、譯文：孔子到東文去游學(xué)，看見兩個(gè)小孩在爭論，詢問他們爭論的原因。一個(gè)小孩子說：“我認(rèn)為太陽剛剛出來距離人近，而中午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！币粋€(gè)小孩認(rèn)為太陽剛剛出來時(shí)距離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)距離人近。一個(gè)小孩子說：“太陽剛剛出來時(shí)，大得像車上的篷蓋，到了中午就小得像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說：“太陽剛剛出來時(shí)陰陰冷冷，天氣涼爽，等到了中午就熱得像把手伸進(jìn)熱水里去，這不是近處的熱而遠(yuǎn)處的涼嗎？”孔子不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”
2、孔子名丘字仲尼，春秋時(shí)魯國人，他一生的言行被他的弟子編為《論語》，是著名的思想家、教育家、文學(xué)家。
3、本文寫了兩個(gè)孩子的天真可愛，寫了孔子的謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是。
文言文教學(xué)主持詞篇七
文言文與現(xiàn)代文教學(xué)不同的是學(xué)生遇到語言障礙較多，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師幫助學(xué)生掃除這些障礙，下一番“咬文嚼字”的功夫。
傳統(tǒng)的語言教學(xué)，側(cè)重在“講”字上下功夫，教師講，學(xué)生聽或記。在文言文方面，表現(xiàn)最為突出。一般采用“串講法”，即教師逐字逐詞細(xì)解釋之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起來，講通之后再概括主題思想，再講解寫作技巧。在講授知識(shí)時(shí)，教師不厭其詳，不厭其細(xì)。傳統(tǒng)的這套方法使我們想到鳥類育雛的方法，鳥類將覓來之食含在喙里送進(jìn)幼鳥嘴里，那種親情和負(fù)責(zé)的態(tài)度實(shí)在令人感動(dòng)。
但是，我們用課改的精神，從素質(zhì)教育的'高度，從學(xué)生未來的發(fā)展來審視傳統(tǒng)和文言文教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這種方法施教的結(jié)果是“學(xué)會(huì)”。而當(dāng)今以至未來，知識(shí)大爆炸，信息瞬息尤變，科技迅猛發(fā)展，學(xué)生僅靠老師教會(huì)的知識(shí)如何適應(yīng)？因此，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)那種少、慢、差、費(fèi)的做法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
一、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文。
“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意。
讀課文一般分三遍進(jìn)行。
1、自己默讀一遍。學(xué)生自讀，有生字障礙，不得不看注釋。這一遍讀，讓學(xué)生批注生字字音，粗知文章大意。
2、全體學(xué)生齊讀一遍。目的讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀一遍。目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語感，領(lǐng)會(huì)課文大意。
二、學(xué)生筆譯課文，加深理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[1][2][3]。
文言文教學(xué)主持詞篇八
文言文閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀淺顯文言文的能力是中學(xué)生閱讀能力的組成部分，中學(xué)語文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力作為教學(xué)任務(wù)之一。自課程改革以來，新教材大大增加了古典文學(xué)作品的比重，內(nèi)容的含量也增加了?？墒牵跻粚W(xué)生第一次接觸文言文，這對(duì)他們來說是一種全新的文體，可以說是一無所知，看不懂，讀起來也感到非常拗口、費(fèi)勁，不自覺地用現(xiàn)代漢語去理解，結(jié)果與文本原來的意思大相徑庭。于是學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種畏懼感，出現(xiàn)一些心理障礙，這樣會(huì)影響今后對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在文言文教學(xué)上應(yīng)該把握初一學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龊闷鹗冀虒W(xué)。
一、明確文言文的社會(huì)功能，消除學(xué)生的思想誤區(qū)。
學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一個(gè)思想誤區(qū)，認(rèn)為文言文距現(xiàn)代時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)文言文沒有現(xiàn)實(shí)意義。因此在學(xué)習(xí)文言文之前，教師要通過具體事例向?qū)W生講明文言文的社會(huì)功能，如：文言文是研究歷史的切實(shí)保證。利用文言文的工具性研究歷史，可以從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，推進(jìn)我們各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展；文言文在弘揚(yáng)民族精神方面，是民族精神的支柱。孔子的“己所不欲，勿施于人”，孟子的“舍生取義”，岳飛的“精忠報(bào)國”，文天祥的“丹青照汗青”等超越古今時(shí)空的精神正是通過文言文載體代代相傳，至今仍在激勵(lì)著我們的后生學(xué)子。文言文是培養(yǎng)人們審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的工具。
二、消除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)文言文之前，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的短小的古代寓言故事，如《刻舟求劍》、《鄭人買履》等向?qū)W生講述，然后提出：這些故事在古書中是怎樣記載的呢？選擇其中一篇用文言文的形式展示出來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文和現(xiàn)代文對(duì)比閱讀，使學(xué)生明白文言文的每句話都可以翻譯成現(xiàn)代漢語，只不過有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語的意思有所不同，只要找準(zhǔn)它們的意思，學(xué)起來就不難，從而不但消除畏懼心理，也提高了學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)在教學(xué)中教師一定要注意利用教材的情感作用對(duì)學(xué)生的.影響，深入開掘出與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們覺得學(xué)習(xí)文言文很有益處。如學(xué)習(xí)《論語》十則，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性；學(xué)習(xí)《為學(xué)》一文，使學(xué)生懂得“事在人為”的道理；等等。在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們動(dòng)口、動(dòng)手，及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)。
三、教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。
閱讀古文不能急于求成，要教會(huì)學(xué)生反復(fù)誦讀。誦讀（朗讀和背誦）是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過程中總結(jié)出來的行之有效的好辦法和好經(jīng)驗(yàn)。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書百變，其義自見”?？梢哉f，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的正確途徑，是打?qū)W習(xí)文言文之門的一把鑰匙。但剛剛接觸文言文的初一學(xué)生，要讀明白文章的大意是不容易的，這就要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法――反復(fù)閱讀法，即初讀識(shí)記生字、詞，借助注釋和工具書明白其音、義，這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)；次讀疏通文意，理清層次，把握中心；再讀找出難句以便交流。這樣經(jīng)常堅(jiān)持逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀注釋和查字典的習(xí)慣。做到字典隨身，邊看邊查；開動(dòng)腦筋，邊看邊想；筆不離手，邊看邊注。同時(shí)，在誦讀的時(shí)候應(yīng)注意句讀，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句以便正確理解它的意思。
四、扶放結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一些教師擔(dān)心學(xué)生讀不懂，通常采用“教讀―解詞―串講―翻譯”的教學(xué)方法，這種方法讓學(xué)生記住一些條條框框，在應(yīng)試上有一些成效，但這種方法卻壓抑了學(xué)生的思維，不但使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，也增加了學(xué)生的記憶難度，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)中教師既要發(fā)揮解釋、引導(dǎo)、提示作用，即扶，更應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，即放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生在結(jié)合注釋、自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握文章大意，閱讀并抄下自己不理解的字、詞、句。其次，讓學(xué)生對(duì)自己不理解的字、詞、句，借助工具書進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時(shí)還可以通過小組交流、討論來解答各自在閱讀過程中不解的問題。最后，學(xué)生在基本理解文章大意的前提下，進(jìn)行有節(jié)奏、有感情的朗讀。通過反復(fù)的誦讀，使學(xué)生讀清句讀，讀出語氣、語調(diào)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的思想與感情。在這樣一種開放式的教學(xué)條件之下，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果滿意，也會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。這樣不僅提高了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，而且在不知不覺中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
五、重視考查，增加積累。
初一文言文起始教學(xué)，教師除了要做到細(xì)心，還要有足夠的耐心。要通過增加考查次數(shù)的方式增加生字、生詞的復(fù)現(xiàn)率。在閱讀中，要積累通假字、古今異義字、一詞多義和一些固定句式，要掌握文言文翻譯的基本技巧，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。
文言文教學(xué)主持詞篇九
周二上午，聽了廈門六中楊書松老師在珠海借班做課，上人民教育出版社課標(biāo)必修語文第三單元的第1課《寡人之于國也》。
楊老師是一位古文修養(yǎng)深厚的教師，對(duì)文言文教學(xué)的內(nèi)容非常嫻熟，也曾經(jīng)出過兩本文言文學(xué)習(xí)的教輔書，課堂上信手拈來的文言文實(shí)詞虛詞的典型例句，即可以得到確證。
課上得非常質(zhì)樸實(shí)在：介紹作者、逐段抽學(xué)生讀課文、正音正形13個(gè)字、范讀課文、串講疏通句子、指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)“之于、于、其、之”等、翻譯重要句子、積累與梳理（實(shí)詞、活用、虛詞、固定結(jié)構(gòu)、介詞后置等）、三讀課文理清文脈提出核心話題（以梁王、鄰君對(duì)比，以養(yǎng)民教民的對(duì)比，以王道之治與王道之戰(zhàn)的對(duì)比，進(jìn)行了很有啟發(fā)ppt板書）。
上課用時(shí)約80分鐘。
課堂上也體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去積累去梳理。這樣教學(xué)的結(jié)果，在語言基礎(chǔ)的積累上學(xué)生的收獲應(yīng)該是非常實(shí)在非常有效的。
但是，我們的高中文言文教學(xué)應(yīng)該不僅僅滿足于此。
本單元的導(dǎo)語是：“這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。這些散文中，有議論治國得失的，有總結(jié)軍事經(jīng)驗(yàn)的，有討論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)人才的。聆聽其中的濟(jì)世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會(huì)更加體會(huì)到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見解。閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服力量。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而提高思考能力和議論能力?！?/p>
引出單元導(dǎo)語，是希望我們的教學(xué)能夠從文章的教學(xué)過渡到課文的教學(xué)，站在集裝箱的角度來進(jìn)行，以凸顯和強(qiáng)化一段時(shí)間的教學(xué)印象，圍繞一些相對(duì)集中的問題來給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的印記和感悟。
課后的練習(xí)三道，分別是研討性的對(duì)內(nèi)容整體把握的題、語言上的句式對(duì)照翻譯聯(lián)系題以及拓展評(píng)析。
再引出課后的練習(xí)，就是為了說明我們的教學(xué)，很多時(shí)候就使用這些經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課后練習(xí)就基本上完成了學(xué)習(xí)任務(wù)了。在一般情況下大可不必絞盡腦汁另搞一套。
這樣來看待楊老師的課，我們可以理解借班上課必須扎實(shí)基礎(chǔ)的苦衷，為學(xué)生文言字詞積累的良苦用心。但是，還是上面的那句話，僅僅這樣是不夠的。
因?yàn)樽衷~的學(xué)習(xí)在初中就提倡指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)字寫字。本課的41個(gè)注釋，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課前去進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上對(duì)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行抽檢就可以了。
雖然是借班上課，但是也可以課前布置預(yù)習(xí)，按照常規(guī)是應(yīng)該有早讀有預(yù)習(xí)的，即使沒有，在課堂上也沒有必要字字落實(shí)去摳字眼，而是抓大放小，引起了學(xué)習(xí)探究的興趣，再去落實(shí)一些使用頻率高的實(shí)詞，并由此逐步推演開來，以滾雪球的方式逐步增加學(xué)生的文言文閱讀積累。
高中的文言文教學(xué)應(yīng)該從工具性為主的語言教學(xué)轉(zhuǎn)移到工具性人文性并重的內(nèi)涵教學(xué)，從文章教學(xué)轉(zhuǎn)移到課文教學(xué)，從字字落實(shí)的古漢語式的教學(xué)轉(zhuǎn)移到提出具有激勵(lì)性的思考問題來指導(dǎo)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)。
我們一節(jié)課應(yīng)該做的似乎太多太多，而我們能夠做的卻太少太少，在這樣的矛盾中，進(jìn)入課文（而非文章），講求實(shí)效，尊重學(xué)生，激發(fā)興趣，不斷積累思考，文言文的教學(xué)可能會(huì)更加扎實(shí)和更有價(jià)值。
文言文教學(xué)主持詞篇十
作為語文教學(xué)的同行都知道文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要。怎樣讓學(xué)生讀懂文言文，喜歡文言文，這是語文教師時(shí)常感到頭疼的事。假如教師能為學(xué)生找到一條學(xué)習(xí)文言文的“捷徑”，就是使其順利通過文言文這一關(guān)，并能領(lǐng)略到古代文化的精髓。下面談?wù)勎覀€(gè)人的淺見：
俗話說：“讀書百遍，其義自見”。我認(rèn)為吟誦是語文教學(xué)的重要方法，也是培養(yǎng)文言語感的重要途徑。所以在課堂上要求學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生“入夫其內(nèi)”如入無人之境地讀，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫來，讀出文言文的原汁原味來。教給學(xué)生誦讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生按通讀、賞讀、美讀三個(gè)層次由易到難誦讀課文，力求達(dá)到誦讀的三種境界。
如教《桃花源記》一文時(shí)，我就是通過誦讀完成對(duì)文章的整體教學(xué)。具操作分為三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，通讀課文。聽配樂朗誦，將學(xué)生帶入意境，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，然后結(jié)合課文的注釋，讓學(xué)生自讀課文，要求讀順。第二步，賞讀課文。屏幕上先顯示出一個(gè)大大的“美”字，然后提問：“你認(rèn)為桃花源美不美，美在哪里？你能不能描繪一下“。進(jìn)而賞讀課文，細(xì)細(xì)品味。第三步，美讀課文?！懊雷x就是把作者的思想和情感讀出來，把自己的思想和情感讀進(jìn)去。通過反復(fù)誦讀、領(lǐng)略文章的精妙，感悟作者的才思?xì)赓|(zhì)，最后達(dá)到熟讀成誦。
學(xué)習(xí)文言文而立足于誦讀，實(shí)質(zhì)上就是要把這種語體變?yōu)樽约旱恼Z言習(xí)慣。語言習(xí)慣來源首先來源于聽，其次是說，能聽會(huì)說，就是習(xí)慣的養(yǎng)成，換言之即有了語感。從這個(gè)意義上說，我們要提倡反復(fù)誦讀，力求課堂上書聲瑯瑯，正是用出聲的讀同時(shí)進(jìn)行“聽和“說”兩個(gè)方面的訓(xùn)練。這樣做，就是將語感的培養(yǎng)放在教學(xué)的核心位置上――更確切地說，就是讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中積累，從而達(dá)到將文言變成自己語言習(xí)慣的一部分的目的。
二、讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)積累。
俗話說得好：好腦子不如爛筆頭。所以我在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分類整理重要的文言詞語，養(yǎng)成隨時(shí)積累語言材料的好習(xí)慣。如我在講授《論語十則》時(shí)，我讓學(xué)生分類整理字音、重點(diǎn)詞義、通假字、成語、難句翻譯等。學(xué)生根據(jù)我所提出的條目自行分類整理，然后交流，自行訂正。又如在講授《孟子二章》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章中的名言警句進(jìn)行整理，這樣學(xué)生不光很快的記住了文中的警句，而且提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)。
在《捕蛇者說》中，有兩個(gè)句子出現(xiàn)了“賦”字：“歲賦其二”和“更諾役，復(fù)若賦”。這兩個(gè)“賦”的詞性、意義各不相同，前者是動(dòng)詞，“征收”的意思；后者是名詞，“賦稅”的意思，再回憶舊的知識(shí)?！对狸枠怯洝芬渤霈F(xiàn)一個(gè)“賦”字，“刻唐賢今人詩賦于其上”句中的“賦”和前兩種意思又不同，是一種文體，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，做成筆記，便于復(fù)習(xí)。正是通過這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)獲取了知識(shí)，又科學(xué)地訓(xùn)練了技能。
在課堂教學(xué)中遇到過去課文中曾經(jīng)出現(xiàn)過的字詞和句式，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、比較。這種做法，有利于詞語的積累。當(dāng)一個(gè)詞或句式的出現(xiàn)達(dá)到多次，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其意義用法進(jìn)行歸納、總結(jié)，找規(guī)律，以利于知識(shí)的遷移。在具體的課堂教學(xué)中，教師先做示范，然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師給予指導(dǎo)、檢查。這樣，積少成多，才能人訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而“于無聲處”提高學(xué)習(xí)效率，落實(shí)文言文字詞句教學(xué)。
三、激活課堂，使學(xué)生感到文言文課堂的快樂。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生是教學(xué)的動(dòng)態(tài)因素，而動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)則是促成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。教學(xué)本身就是一種人際交往，一種信息互動(dòng)。在文言文教學(xué)中也應(yīng)該重視師生、生生之間的互動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)的最佳形式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，便于在課堂教學(xué)中應(yīng)用；而且它是以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，而且把競爭引入課堂，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)。
在教學(xué)中，把學(xué)生分成由4~6人組成的學(xué)習(xí)小組，明確每個(gè)小組成員的任務(wù)，在考察或測試時(shí)，以小組總成績作為評(píng)價(jià)依據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)字詞和語句翻譯時(shí)，小組成員可以互相幫助，解疑釋難，但是在測試中，每個(gè)人必須獨(dú)立完成，最后以每個(gè)成員的成績之和來評(píng)出優(yōu)勝小組。有時(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所有的小組考察起來不是很方便，就可以把幾個(gè)小組組合在一起，進(jìn)行重新分工，以大組成績來評(píng)判。小組的.任務(wù)分配有多種形式，常用的有以下兩種：一種是每個(gè)成員的任務(wù)相同，不同的是每個(gè)成員的水平或特長，只有取長補(bǔ)短，相互幫助，全組才能取得好成績；一種是小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)，需要各自獨(dú)立完成，但是只有把每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果綜合起來才有可能完成小組任務(wù)。前一種形式多用于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)或基本技能的訓(xùn)練中，因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生語文水平提高的前提。第二種形式多用于競賽或綜合實(shí)踐活動(dòng)中，目的是給每個(gè)小組成員的以展示的機(jī)會(huì)。
例如學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》，在教師范讀課文之后，小組成員就開始輪讀課文，相互糾正字音、停頓；然后分角色朗讀課文，為一會(huì)兒的朗讀比賽做準(zhǔn)備；檢測初讀情況之后，組織小組成員分配角色表演課文內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲中完成了對(duì)課文大意的理解，同時(shí)也完成了對(duì)人物性格把握；在探討文章主旨時(shí)，可以把大問題化解為幾個(gè)小問題，小組成員分別研究，然后交流，綜合后完成這一任務(wù)；最后的誦讀可以選擇一段，由小組成員合作完成。把幾次測試的結(jié)果綜合起來就是這節(jié)課小組的總得分。
總而言之，文言文課堂教學(xué)是一片廣闊的天地，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能夠提高學(xué)生閱讀文言文的能力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試，把學(xué)生引到到達(dá)知識(shí)彼岸渡口。使文言文課堂教學(xué)充滿美的情趣，使學(xué)生獲得美的享受，那么文言文課堂教學(xué)這塊沃土一定能開出絢麗的花朵。
文言文教學(xué)主持詞篇十一
1.揭題激趣，理解題意。
師：同學(xué)們，今天這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇短文，讀――。
生：東施效顰。
師：這是一個(gè)成語故事，相信絕大多數(shù)同學(xué)都知道，誰來說說？（生簡述故事）。
師：故事講得很簡短，能不能稍微講具體一點(diǎn)，比如這西施到底是生的什么?。繓|施怎么學(xué)的？周圍人是什么反應(yīng)？（生具體講故事）。
生：效。
師：（指著課題）東施模仿西施――。
生：皺眉頭。
師：學(xué)什么不好，學(xué)人家生病的樣子。西施皺眉是自然的，是美的，東施模仿她就變得――（板書：美――丑）。
生：丑。
師：都是誰惹的禍？
生：模仿。
2.初讀課文，簡介出處。
師：今天我們學(xué)的這篇課文，內(nèi)容跟大家剛才說的差不多，但是表達(dá)不太一樣，同學(xué)們好好去讀一讀，看看文言文給你留下的第一印象是怎樣的？（生自讀）。
師：說說給你留的第一印象。
生：我想給他補(bǔ)充一下，我覺得文言文是言簡意賅的。我們現(xiàn)在所說的一句話，文言文可以用幾個(gè)字來表示它全部的意思。
師：還有嗎？
生：文言文讀起來很有韻味。
師：你試試看。（生讀，較平淡）。
師：有點(diǎn)兒感覺。
生：我想給他改正一下。他剛剛讀錯(cuò)了一個(gè)地方，是“歸亦捧心而顰其里”，不是“亦歸捧心而顰其里”。
（出示，生讀：戰(zhàn)國時(shí)期哲學(xué)家，道家學(xué)派的創(chuàng)始人之一。）。
師：他有一部書，書名就是用他的名字命名的，一起讀――。
生：《莊子》。
師：這部書里面有我們熟悉的話語，誰來讀？（出示，指名讀）。
生：“吾生也有涯，而知也無涯?！?/p>
生：“天地與我并生，萬物與我合一?！?/p>
師：還有我們熟悉的很多寓言故事――（生接讀《邯鄲學(xué)步》《井底之蛙》《東施效顰》……）。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：文言文有著特別的韻味兒，讀好了是很享受的！想聽老師讀嗎？注意老師是怎樣停頓的。（師配樂讀，生鼓掌）。
師：怎么樣？為何鼓掌？
生：老師讀得停頓特別有感覺。
生：老師讀得似停非停。
生：有些字詞老師讀得很強(qiáng)調(diào)……。
二、讀出理解。
1.讀出理解。
師：想知道老師怎么讀好的？告訴你一個(gè)訣竅，首先要理解好文言文詞句。至于怎么理解詞句，方法很多。（出示）。
（學(xué)生自讀，組內(nèi)交流，讀完后生紛紛舉手朗讀）。
生：她讀得總體很好，但是我要糾正一個(gè)錯(cuò)誤，她把“故西施病心而顰其里”讀成了“故西施病心而其顰里”。
師：“顰其里”和“其顰里”你看看，意思一樣不？
生：不一樣。
師：為什么？你告訴她。
生：“顰其里”，是在家鄉(xiāng)里面皺著眉頭，“其顰里”，是皺著……皺著眉頭……。
師：哈，反正就是意思不對(duì)了，是不是？所以理解得怎么樣，就會(huì)讀得怎么樣，孩子，你把第一句讀一下。
（生讀得很有感情）。
師：現(xiàn)在是不是讀得很好？來，接著評(píng)價(jià)。
生：我覺得她把“丑人”和“美之”兩處著重讀了。她這樣讀可以體現(xiàn)兩者的差別。
師：什么差別？
生：丑和美的差別。
生：我覺得應(yīng)該是東施和西施的差別。
生：一個(gè)是天使，一個(gè)是地魔。（眾笑）。
師：就是一個(gè)美，一個(gè)丑，是不是？他換了一種說法。對(duì)比的讀得很有感覺，很好！誰能像她這樣讀，讓我聽得出這么豐富的信息。
（生讀，眾鼓掌）。
生：這位同學(xué)讀得連而不斷，很有韻味。
生：我覺得她一個(gè)勁地讀完了，可以稍微停頓一會(huì)兒。比如說“故西施病心而顰其里/其里之丑人見而美之。”
師：聽到了嗎？這是句和句之間的停頓。那句子內(nèi)呢，有沒有該停頓的地方？
生：她應(yīng)該在“故西施病心而顰其里”“病心”后面稍微停頓一下。（生讀“故西施病心/而顰其里”）。
師：聽到了嗎？我們?cè)僬?qǐng)她讀一下，好嗎？
（生讀，進(jìn)步很大，眾鼓掌）。
（出示第二句，生讀）。
生：聽了她的'朗讀，我也想給她提個(gè)建議，就是“亡走”那里，“走”原本是跑的意思，所以在這里我們應(yīng)該讀得快一些，希望她能采納我的意見。
師：你來試試。（生示范讀）。
生：我覺得她讀得非常好，我也要給她個(gè)建議?！皥?jiān)閉門而不出”，這個(gè)“堅(jiān)”要讀重一點(diǎn)兒，我想給她示范一下。（生讀）。
師：把門再關(guān)緊一點(diǎn)?！皥?jiān)閉門――”再讀！
（生又讀）。
師：緊多了！朗讀的感覺就是這樣讓大家你一評(píng)，他一評(píng)，就讀好嘞！第三句，誰來？（生讀，部分學(xué)生鼓掌）生：他在“彼知”和“顰美”之間斷開來了。還有一處應(yīng)該停，我來示范一下。（生讀）。
生：因?yàn)檫@個(gè)“彼”就是指東施的意思。所以這里不能斷開。
師：（作恍悟狀）你再試一下。（生讀）。
師：這兩個(gè)同學(xué)已經(jīng)讀得非常好了，我們一起來讀。（生齊讀）。
2.整體讀全文。
師：真想聽同學(xué)完整地讀，誰來？（指一生）來，老師給你配樂。讓我們把心靜下來，聽文言文首先要把心靜下來。（生讀得很好，掌聲）。
師：不要光為別人鼓掌，也要為自己鼓掌。來，我們一起讀，齊。（生齊讀）。
三、讀出情趣。
1.看圖體會(huì)。
師：（出示插圖）看看眼前的東施，看看她的模樣，看看周圍人的反應(yīng)，有的――。
（生紛紛回答：有的趕緊離開/有的拉著小孩往家跑/有的連忙把門關(guān)上，就怕把她的霉氣沾到身上。）。
師：還有的――。
生：還有的差點(diǎn)嚇得哇哇大哭。
師：用一個(gè)詞形容一下現(xiàn)在的東施。
（生三人分別回答：奇丑/擺弄騷姿/佯作痛苦）。
師：姜老師帶來好多詞，我們一起來讀讀。
生：（齊）裝腔作勢，扭腰擺臀，（部分學(xué)生把“臀”讀成“臂”）無病呻吟，矯揉造作。
師：第二個(gè)詞怎么讀？
師：“臀”肯定不是“臂”，“臀”和“臂”是有區(qū)別的，再讀。
生：（齊）扭腰擺臀。
2.對(duì)比讀。
師：把這種描寫送進(jìn)文中去肯定很有意思。對(duì)比著讀一讀，然后組內(nèi)再討論討論作者這樣寫的智慧。
（組內(nèi)學(xué)習(xí)）。
師：很想聽聽各組的想法。
生：我們小組的想法是，第二句比第一句更加好，因?yàn)榈谝痪渥髡呤钦婷鑼憱|施模仿西施的樣子，而第二句通過路人的表情來表現(xiàn)東施那奇丑無比的樣子，所以我們覺得第二句比第一句更好地表現(xiàn)出東施的丑了。
生：我們組還有補(bǔ)充。第二句是從側(cè)面烘托出東施很丑，見了東施，人人都趕忙離開。
生：我非常贊同他們的想法，我們也覺得第二句從側(cè)面寫，更加突出了東施的丑。
生：（齊）側(cè)面烘托（板書）。
3.拓展讀。
師：這種方法在文言文中經(jīng)常會(huì)用到，（出示《陌上桑》片段）此文初中才會(huì)學(xué)到，讓你們今天先睹為快，自己讀。
師：讀出了側(cè)面烘托嗎？
生：文中寫了路邊的人，他們都放下了手中的農(nóng)活，看羅敷。
師：有哪些旁邊的人??？
生：（齊）行者、少年、耕者、鋤者。
師：羅敷怎么美，我們沒有看到，但是通過旁邊人的反應(yīng)，我們能夠感覺到她的美；（結(jié)合板書）東施怎么丑，我們其實(shí)也沒有真正見過，但是通過旁邊人的反應(yīng)，我們就能夠感覺到她的丑，記住這種描寫。
生：（齊讀）其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去亡走。
4.回扣主題。
師：《東施效顰》全文共三句話，作者莊子想說的最重要的一句應(yīng)該是――。
生：彼之顰美，而不知顰之所以美。（生齊讀）。
四、讀出意味。
1.情境練寫。
師：任何人對(duì)某一件事情都會(huì)有自己的想法，莊子表達(dá)了他的想法，其實(shí)啊！街坊鄰里看到東施這樣子，是看在眼里急在心里啊。于是，有好多友善人給東施這樣的勸說，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，選填一個(gè)身份，勸勸東施。
師：勸人要注意勸的口吻，更要注意勸人的話語。字要寫端正，人就要坐端正。
（學(xué)生練寫）。
師：很想見識(shí)咱們班同學(xué)筆下的文字。誰來？（投影學(xué)生書寫內(nèi)容）我們先看看這位吳三叔的字寫得怎么樣？誰來說說。
生：我覺得他的字有點(diǎn)兒擠了，不太清楚。
師：（拍著男孩的肩膀）記住啦，其實(shí)字本身寫得不錯(cuò)，因?yàn)樗季S太快了，就夾寫在里面了，盡可能順著行間寫整齊。
師：聽吳三叔讀，看他怎么勸的。希望能得到全班同學(xué)的幫助?？梢詭椭薷?，也可以幫著加上一兩句。（刁難狀）當(dāng)然，前提是看同學(xué)們寫作水平的高低了。
生：東施啊東施，你不要盲目地去模仿，那樣只會(huì)使你更丑。你要記?。褐挥凶稣嬲淖约翰攀亲蠲赖?。
生：我覺得他最后一句說得挺好的，“只有做真正的自己才是最美的?！钡俏疫€想幫他加幾句，“不要一直模仿西施，到最后別走火入魔了”。
生：因?yàn)樗x擇的是吳三叔，所以后面可以再加一句“不聽老人言，吃虧在眼前”。（眾掌聲）。
2.熟讀成誦。
師：大家看，短短的文言文給我們這么多啟發(fā)，很有意思是吧？文言文其實(shí)還有更多有趣的表現(xiàn)。它原本是沒有標(biāo)點(diǎn)的。（出示，生讀）。
師：不簡單！文言文不僅沒標(biāo)點(diǎn)，很多時(shí)候還豎行排列，誰再讀？（再出示，生讀）。
師：兩千多年前的莊子時(shí)代啊，人們還是用的篆書。來，我們一起來讀。（出示篆書作品，齊讀，其實(shí)是在齊背）。
師：你們連篆書也認(rèn)識(shí)??！不簡單。文言文是不是很有意思啊？
3.總結(jié)全課。
師：同學(xué)們，下次遇上文言文，你想怎么學(xué)？
生：下次遇到文言文，我想先把它讀通，然后再一句一句地理解它的意思。
生：我覺得先理解它的意思，然后再把它讀透。
生：我覺得學(xué)文言文，心里肯定要帶著猜測。
師：是的，猜讀也是應(yīng)該具備的讀書方法。還有什么方法？
生：還有就是要瞄準(zhǔn)一些關(guān)鍵詞義。
師：攻克難點(diǎn)，很好！
4.布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，姜老師給你們帶來了學(xué)著讀文言文的機(jī)會(huì)，還帶了《莊子》這本書里節(jié)選出的精彩寓言，全是文言文，還有譯文。課后幾個(gè)人聚著讀讀。
文言文教學(xué)主持詞篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
老師們，在市、區(qū)、鎮(zhèn)教育教學(xué)工作會(huì)相繼召開之際，今天我們召開學(xué)校20xx—20xx學(xué)年度教學(xué)工作會(huì)，教委康主任、繼溪主任也來參加我們今天的會(huì)議，在此，先讓我們以熱烈的掌聲對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的到來表示歡迎和衷心的感謝!下面開始開會(huì)，今天的會(huì)議有六項(xiàng)議程：
一是鎮(zhèn)小學(xué)教研室主任、學(xué)校黨支部副書記繼溪宣布表彰決定和受獎(jiǎng)人員名單;二是張玉坤老師、張花老師和張海靜老師分別代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀班主任作典型發(fā)言;三是教導(dǎo)處梁主任作上學(xué)期質(zhì)量分析;四是朱校長代表學(xué)校作上學(xué)年的綜合評(píng)估說明和新學(xué)年方案的說明;五是禹校長傳達(dá)《關(guān)于在教師綜合評(píng)估中設(shè)立附加分的暫行規(guī)定》;六是教委康維群主任代表教委講要求。
會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)：典型發(fā)言。
1.首先由張玉坤老師代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人作典型發(fā)言;。
2.下面有張花老師代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人作典型發(fā)言;。
3.下面有張海靜老師代表優(yōu)秀班主任作典型發(fā)言;。
會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)：有教導(dǎo)處梁主任作上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析;。
會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)：朱校長代表學(xué)校作上學(xué)年的綜合評(píng)估說明和新學(xué)年方案的說明;。
會(huì)議進(jìn)行第五項(xiàng)：禹校長傳達(dá)《關(guān)于在教師綜合評(píng)估中設(shè)立附加分的暫行規(guī)定》;。
會(huì)議進(jìn)行第六項(xiàng)由康主任代表鎮(zhèn)教育辦公室講要求;。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：剛才繼溪主任宣布了表彰決定，張玉坤、張花和張海靜三位老師和侯樹美老師分別代表教學(xué)先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀班主任作了典型發(fā)言;教導(dǎo)處梁主任對(duì)上學(xué)期的教學(xué)成績做了實(shí)事求是的分析;朱校長對(duì)上學(xué)年的綜合評(píng)估情況做了說明、傳達(dá)了本學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)方案、班主任評(píng)價(jià)方案、教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)獎(jiǎng)暫行規(guī)定，并對(duì)新學(xué)年的工作作了部署;繼溪主任代表鎮(zhèn)教研室講了很好的意見?？抵魅未礞?zhèn)教委講了點(diǎn)意見：
康主任在肯定了我們成績的同時(shí)，也給我們提出了新的要求。可以這樣說，上學(xué)年我們又是一個(gè)豐收年：
先后被評(píng)為“泰安市特色學(xué)?！薄ⅰ疤┌彩羞M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?，在今年的市教學(xué)工作會(huì)上，我們又被表彰為全市“課程改革和教學(xué)工作先進(jìn)單位”，在全區(qū)和全鎮(zhèn)的教學(xué)工作會(huì)上我們都被受到表彰同時(shí)在市、區(qū)、鎮(zhèn)三級(jí)教學(xué)工作會(huì)上，我校教師有47人次受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在此，我代表學(xué)校向受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)的教師表示祝賀。希望受到表彰的教師，要珍惜榮譽(yù)，戒驕戒躁，在今后的工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的精神，奮發(fā)進(jìn)取，埋頭苦干，再創(chuàng)新業(yè)績，再做新貢獻(xiàn)。也希望全校教師向受到表彰的教師學(xué)習(xí)，樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，立足本職,扎實(shí)工作，為提高我校的教育教學(xué)水平，為保持我校在全區(qū)和全鎮(zhèn)的先進(jìn)位次做出新的更大的貢獻(xiàn)。
應(yīng)該說，成績的取得一是靠各級(jí)政府、區(qū)教育局、特別是鎮(zhèn)教育辦公室的正確領(lǐng)導(dǎo);二是靠我們?nèi)w教師的共同努力，在此，我代表學(xué)校和我本人對(duì)大家一年來的勤奮工作表示衷心的感謝。下面我再講幾點(diǎn)意見：
第一、要冷靜分析，進(jìn)一步正視我們的不足。在看到我們所取得成績的同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的教學(xué)工作，特別是教學(xué)成績出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)科甚至出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在上學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的其中抽考和期末統(tǒng)一考試中，我們雖然有很多個(gè)第一的名次很，但也有部分僅與第二差距不大，冷靜分析過后，我們還存在著很多的不足和問題。
一是我們對(duì)教學(xué)這個(gè)中心，還把握不牢，教學(xué)質(zhì)量這根弦繃得還不夠緊。措施還不夠得力，常規(guī)檢查還存有流于形式的表現(xiàn)。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)際差距很大，但檢查結(jié)果并沒有多大差距，嚴(yán)重影響和挫傷了先進(jìn)教師的積極性和工作熱情，相對(duì)制約教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二是班級(jí)之間、學(xué)科之間的發(fā)展還很不平衡。我們?nèi)源嬗斜∪跄昙?jí)、薄弱班級(jí)和薄弱學(xué)科。特別是綜合科的成績，上升的空間非常大，從另一個(gè)側(cè)面說又是我們?nèi)匀皇俏覀兊娜蹴?xiàng)，嚴(yán)重制約了我們的整體水平。
三是個(gè)別老師對(duì)教科研活動(dòng)重視不夠，在學(xué)校安排的講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中不夠積極，對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)比較模糊，完成學(xué)校布置的教科研任務(wù)不夠努力，參與教科研的熱情比較冷淡，個(gè)別的甚至還有情緒。所有這些我們要采取有效措施，認(rèn)真加以解決。
第二、要強(qiáng)化措施，進(jìn)一步提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。新的學(xué)年，我們要全面落實(shí)市、區(qū)、鎮(zhèn)教學(xué)工作會(huì)議精神，堅(jiān)定不移地把抓質(zhì)量放在學(xué)校工作的突出位置，著重做好以下幾個(gè)方面的工作：
一是進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。在此要求各位班子成員都要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，創(chuàng)造性地開展工作。把主要時(shí)間和精力投入到提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心工作上來，要以身作則，帶頭實(shí)干，要求老師做到的，班子成員首先要做到，撲下身子，做出樣子，教好學(xué)，服好務(wù)，抓好管理。
二是從嚴(yán)求真，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理。繼續(xù)下決心、下狠心提高常規(guī)管理水平，讓學(xué)校的教學(xué)管理、教導(dǎo)處的常規(guī)管理、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)提高到一個(gè)高水平。因此，要求教導(dǎo)處要進(jìn)一步加大監(jiān)控力度和各項(xiàng)常規(guī)的檢查落實(shí)，對(duì)查出的問題及時(shí)反饋，限期整改，繼續(xù)抓好、抓嚴(yán)、抓實(shí)過程管理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的制度化和規(guī)范化。同時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，進(jìn)一步規(guī)范評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)杠桿調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。
但他們的付出有目共睹的，成績是令人欣喜的，這些老師全是鎮(zhèn)級(jí)以上教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任，大部分是區(qū)級(jí)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，他們是教師的榜樣，是領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會(huì)的佼佼者，是學(xué)生永遠(yuǎn)的恩師。
市教育局在今年的全市教學(xué)工作會(huì)上，提出抓質(zhì)量要做到聚精會(huì)神、始終如一、持之以恒，絕不能朝三暮四、有始無終、忽冷忽熱。區(qū)教育局趙局長在今年的全區(qū)教學(xué)工作會(huì)上明確要求，要強(qiáng)化措施，攻堅(jiān)克難，旗幟鮮明地抓質(zhì)量。我們不能光看到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)抓質(zhì)量的力度，更要看到我們自己抓成績的行動(dòng)和成效。
將教學(xué)工作放在首要位置，絕不能因其他工作而影響和沖擊教學(xué)工作;區(qū)教育局已決定從今年開始，全區(qū)中小學(xué)要落實(shí)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制，并要求各單位在評(píng)優(yōu)樹先、職稱評(píng)聘等工作中要進(jìn)一步突出教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，絕不能讓工作認(rèn)真、成績優(yōu)秀的教師吃虧。
為進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)全區(qū)教育系統(tǒng)的危機(jī)感、緊迫感。區(qū)教育局在全區(qū)教學(xué)工作會(huì)上下發(fā)了關(guān)于《在全區(qū)開展“比、學(xué)、趕、超”活動(dòng)的實(shí)施方案》，在全區(qū)中小學(xué)開展“比、學(xué)、趕、超”活動(dòng)，并力爭通過這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化競爭機(jī)制，濃厚競爭氛圍，在全區(qū)上下形成百舸爭流、你追我趕，全員、全方位、多層次多措施抓質(zhì)量的良好局面。我們鎮(zhèn)也下發(fā)了相應(yīng)的實(shí)施方案，在本周二我校的全體教職工大會(huì)上討論通過了我校的實(shí)施方案，下一步我們還將進(jìn)一步制定有針對(duì)性的措施，全力、全方位打好我校教育教學(xué)質(zhì)量的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
根據(jù)區(qū)教育局獎(jiǎng)勵(lì)意見，我們也調(diào)整了獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)市、區(qū)、鎮(zhèn)各級(jí)受獎(jiǎng)單位和個(gè)人都有明確的推薦標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制，努力提高先進(jìn)性和優(yōu)秀質(zhì)量，讓獲獎(jiǎng)證書升值。
三是抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，做好反饋、輔導(dǎo)和補(bǔ)救工作。做到分類推進(jìn)，分層輔導(dǎo)。這要求我們每一位教師，必須下決心、下氣力、花時(shí)間，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，通過對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)來提高合格率。
四是深化教科研工作。要進(jìn)一步激發(fā)教師的教科研熱情，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀試題、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)選。學(xué)校將為教師參與教科研活動(dòng)搭建寬闊的平臺(tái)，營造廣闊的空間，積極創(chuàng)造優(yōu)越條件。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍在各級(jí)主辦的報(bào)刊、雜志上發(fā)表作品。
四是繼續(xù)抓好網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是我們堅(jiān)持六年多的特色。我們要進(jìn)一步深化提高，進(jìn)一步推廣自己的經(jīng)驗(yàn)，宣傳自己的成果。近幾天我們將召開上學(xué)年度“網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)表彰會(huì)”，進(jìn)一步規(guī)范我們的網(wǎng)絡(luò)教研，要使網(wǎng)絡(luò)教研的靚點(diǎn)更亮。
希望全體教師以本次會(huì)議為契機(jī)，以康主任的要求為努力方向，以繼續(xù)保持區(qū)、鎮(zhèn)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位為目標(biāo)，勤奮工作，真抓實(shí)干，在新的學(xué)年度里取得更輝煌的成績。
文言文教學(xué)主持詞篇十三
各位校長、同志們：
大家好！不知不覺，暑期即將過去，正值北京奧運(yùn)嘉會(huì)期間，我們召開全縣傳授工作集會(huì)。xx縣長在百忙當(dāng)中前來出席本日的集會(huì)。集會(huì)的緊張任務(wù)是進(jìn)行上學(xué)年度中小學(xué)教誨質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，珍視不敷；兌現(xiàn)傳授責(zé)任制m懲，傳達(dá)環(huán)境，表揚(yáng)進(jìn)步；對(duì)本學(xué)年的傳授工作進(jìn)行安排安排，明了目標(biāo)，力圖本年的集體工作再上新臺(tái)階，獲得更大的成績！
下面，集會(huì)各項(xiàng)議程順次進(jìn)行。
第一項(xiàng)：請(qǐng)教研室主任作xxx學(xué)年度初中傳授質(zhì)量分析。
第二項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任作xxx學(xué)年度小學(xué)傳授質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。
第三項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任宣讀xxx學(xué)年度初中、小學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則點(diǎn)竄闡明。
第四項(xiàng)：請(qǐng)趙副局長傳達(dá)xxx學(xué)年度兌現(xiàn)傳授責(zé)任制環(huán)境。
第五項(xiàng)：請(qǐng)耿副局長對(duì)xxx學(xué)年度傳授工作進(jìn)行安排安排。
第六項(xiàng)：請(qǐng)郝局長講話。
下面進(jìn)行集會(huì)最終一項(xiàng)議程，歡迎張副縣長作緊張講話。
（結(jié)束語）。
文言文教學(xué)主持詞篇十四
一、三節(jié)課例展示與觀察團(tuán)評(píng)課。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。今天我們相聚在常興小學(xué)共同研討小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)，這應(yīng)該是一件愉快而有意義的事情。這次研討活動(dòng)是10月下旬舉行的常興小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽的接續(xù)，因此，此次教研活動(dòng)既是一次成果的匯報(bào)，也是一次經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。很值得期待。我們今天的教學(xué)活動(dòng)主要有這樣幾項(xiàng)安排：一是數(shù)學(xué)、語文、英語三節(jié)觀摩課展示與觀察團(tuán)評(píng)課，二是總結(jié)與表獎(jiǎng)，三是下一階段教學(xué)工作的安排部署。請(qǐng)老師們將手機(jī)調(diào)到振動(dòng)或關(guān)機(jī)。謝謝。接下來，我們把會(huì)場交給上課的老師和他們的孩子們。
（吳金艷的數(shù)學(xué)課觀摩課與數(shù)學(xué)觀察團(tuán)評(píng)課；潘鳳玲的語文觀摩課與語文觀察團(tuán)評(píng)課，張靖文的英語課與英語觀察團(tuán)評(píng)課）。
二、李艷秋主任的總結(jié)報(bào)告與中青年教師比賽的表獎(jiǎng)。
1、李主任總結(jié)。
謝謝三位老師為我們呈現(xiàn)出的精彩的課堂教學(xué)。也謝謝對(duì)精彩進(jìn)行解讀的觀察團(tuán)成員。更要感謝默默地為探索高效課堂教學(xué)改革付出努力所有的老師們，在此表達(dá)我們深深地謝意和敬意。下面請(qǐng)李艷秋主任對(duì)此次活動(dòng)作總結(jié)報(bào)告。
2、進(jìn)行表獎(jiǎng)。
接下來有請(qǐng)宣讀常興小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽成績。請(qǐng)齊校長為獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)。
三、王校長進(jìn)行工作部署。
名次對(duì)于此次參賽的老師來說，只是一種肯定。而不是貼在身上的標(biāo)簽。因?yàn)樵谔剿鞲咝дn堂教學(xué)改革的路上，沒有終點(diǎn)。它需要我們不斷地對(duì)于自我與現(xiàn)實(shí)的教育進(jìn)行超越。況且我們面臨的教育形勢不那么樂觀。在前不久召開的亞洲教育論壇上，語文出版社社長王旭明說：中國的語文教育已變得支離破碎。就是一次提醒。但好在，我們已經(jīng)邁出了新課程改革的步伐。我們只要努力。我們的教育就會(huì)有一個(gè)好的未來。請(qǐng)王校長做下一階段的工作安排和部署。
四、齊校長做工作總結(jié)。
我們今天的活動(dòng)已經(jīng)為我們教學(xué)比賽劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，感謝各位老師的積極參與。更感謝為此次活動(dòng)提供技術(shù)保障，組織服務(wù)的人員、謝謝大家，散會(huì)。
文言文教學(xué)主持詞篇十五
各位校長、同志們：
大家好！
不知不覺，暑期即將過去，正值北京奧運(yùn)盛會(huì)期間，我們召開全縣教學(xué)工作會(huì)議。縣政府副縣長在百忙之中前來出席今天的會(huì)議。會(huì)議的主要任務(wù)是進(jìn)行上學(xué)度中小學(xué)教育質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視不足；兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制獎(jiǎng)懲，通報(bào)情況，表彰先進(jìn)；對(duì)本學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行安排部署，明確目標(biāo)，力爭今的整體工作再上新臺(tái)階，取得更大的成績！
下面，會(huì)議各項(xiàng)議程依次進(jìn)行。
一項(xiàng)：請(qǐng)教研室主任作-學(xué)度初中教學(xué)質(zhì)量分析
二項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任作-學(xué)度小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告
三項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任宣讀-學(xué)度初中、小學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則修改說明
四項(xiàng)：請(qǐng)趙副局長通報(bào)-學(xué)度兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制情況
五項(xiàng)：請(qǐng)耿副局長對(duì)-學(xué)度教學(xué)工作進(jìn)行部署安排。
六項(xiàng)：請(qǐng)郝局長講話。
下面進(jìn)行會(huì)議最后一項(xiàng)議程，歡迎張副縣長作重要講話
（結(jié)束語）
各位校長、同志們：
剛才，教研室的三位同志對(duì)全縣初中、小學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)新學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則修改作了說明，xx局長通報(bào)了兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制情況，xx局長對(duì)本學(xué)度的教育教學(xué)工作進(jìn)行了部署安排，郝局長對(duì)今的工作重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，提出了明確的奮斗目標(biāo)。張金鳳副縣長作了重要講話，對(duì)一來教育工作取得的成績給予了充分肯定，對(duì)加快教育發(fā)展提出了殷切希望。
為落實(shí)本次會(huì)議的精神，我提三點(diǎn)要求。一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)做好教育工作的自覺性和堅(jiān)定性。二是要善于思考，認(rèn)真研究，在創(chuàng)新教育管理上有新的舉措。三是狠抓會(huì)議貫徹落實(shí)。要切實(shí)把會(huì)議精神傳達(dá)給每位教師、落實(shí)到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。
今天會(huì)議的各項(xiàng)議程全部完畢！
文言文教學(xué)主持詞篇十六
合：大家好!
男：風(fēng)沙能吹老歲月，
女：但無論世事如何變幻，
合：我們都不會(huì)忘記我們的老師!
男：在老師的教育下，我們學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了求知，學(xué)會(huì)了做事學(xué)會(huì)了共處，學(xué)會(huì)了生活。
女：這中間，老師不知為我們操了多少心，流了多少汗水!
(同學(xué)們1發(fā)言)。
女：是的，老師對(duì)我們的愛是無私的，是偉大的。
(同學(xué)們2發(fā)言)。
男：對(duì)，是老師的教導(dǎo)讓我們走過了人生的坎坎溝溝。
(同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言)。
女：恩情如海深，教誨如春風(fēng)20xx年教研活動(dòng)主持稿20xx年教研活動(dòng)主持稿。一顆顆真摯的心，想獻(xiàn)給我們最敬愛的老師。請(qǐng)欣賞詩朗誦《老師，辛苦了》。
女：老師的形象是平凡的，但老師的精神卻是偉大的。在我心目中，老師就是一根蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
男：老師更是辛勤的園丁，給我知識(shí)，教我做人。
你們說，我們還可以把老師比作什么?(同學(xué)發(fā)言)。
女：同學(xué)們的比喻真是太恰當(dāng)了!老師就是太陽，給我能量，照我成長;。
男：老師就是鋪路石，讓我踏著她走向遠(yuǎn)方;。
女：老師是小草，樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn);。
男：老師是大海，她有博大的胸襟和寬廣的胸懷;。
女：老師是燈塔，照亮了我們前進(jìn)的道路。
男：老師是工程師，啟迪了我們每一顆幼稚的童心。
女：老師是春雨，滋潤著每一個(gè)孩子的心田20xx年教研活動(dòng)主持稿主持詞。
男：老師是一葉小舟，它載著我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。
女：老師是春蠶，吐盡了蠶絲，犧牲了自己。
男：在這個(gè)特別值得紀(jì)念的日子里，老師，我們還有很多話要對(duì)您們說。
文言文教學(xué)主持詞篇十七
各位校長、同志們：
大家好!不知不覺，暑期即將過去，正值北京奧運(yùn)盛會(huì)期間，我們召開全縣教學(xué)工作會(huì)議?？h政府副縣長在百忙之中前來出席今天的會(huì)議。會(huì)議的主要任務(wù)是進(jìn)行上學(xué)年度中小學(xué)教育質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視不足;兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制獎(jiǎng)懲，通報(bào)情況，表彰先進(jìn);對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行安排部署，明確目標(biāo)，力爭今年的整體工作再上新臺(tái)階，取得更大的成績!
下面，會(huì)議各項(xiàng)議程依次進(jìn)行。
第一項(xiàng)：請(qǐng)教研室主任作xx-x學(xué)年度初中教學(xué)質(zhì)量分析。
第二項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任作xx-x學(xué)年度小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。
第三項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任宣讀xx-x學(xué)年度初中、小學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則修改說明。
第四項(xiàng)：請(qǐng)趙副局長通報(bào)xx-x學(xué)年度兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制情況。
第五項(xiàng)：請(qǐng)耿副局長對(duì)xx-x學(xué)年度教學(xué)工作進(jìn)行部署安排。
第六項(xiàng)：請(qǐng)郝局長講話。
下面進(jìn)行會(huì)議最后一項(xiàng)議程，歡迎張副縣長作重要講話。
各位校長、同志們，剛才，教研室的三位同志對(duì)全縣初中、小學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)新學(xué)年教學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則修改作了說明，xx局長通報(bào)了兌現(xiàn)教學(xué)責(zé)任制情況，xx局長對(duì)本學(xué)年度的教育教學(xué)工作進(jìn)行了部署安排，郝局長對(duì)今年的工作重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，提出了明確的奮斗目標(biāo)。張金鳳副縣長作了重要講話，對(duì)一年來教育工作取得的成績給予了充分肯定，對(duì)加快教育發(fā)展提出了殷切希望。
為落實(shí)本次會(huì)議的精神，我提三點(diǎn)要求。
一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)做好教育工作的自覺性和堅(jiān)定性。
二是要善于思考，認(rèn)真研究，在創(chuàng)新教育管理上有新的舉措。
三是狠抓會(huì)議貫徹落實(shí)。要切實(shí)把會(huì)議精神傳達(dá)給每位教師、落實(shí)到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。
今天會(huì)議的各項(xiàng)議程全部完畢!
文言文教學(xué)主持詞篇十八
各位校長、同志們：
大家好！不知不覺，暑期即將過去，正值北京奧運(yùn)嘉會(huì)期間，我們召開全縣傳授工作集會(huì)。副局長、副縣長在百忙當(dāng)中前來出席本日的集會(huì)。集會(huì)的緊張任務(wù)是進(jìn)行上學(xué)年度中小學(xué)教誨質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，珍視不敷；兌現(xiàn)傳授責(zé)任制m懲，傳達(dá)環(huán)境，表揚(yáng)進(jìn)步；對(duì)本學(xué)年的傳授工作進(jìn)行安排安排，明了目標(biāo)，力圖本年的集體工作再上新臺(tái)階，獲得更大的成績！
下面，集會(huì)各項(xiàng)議程順次進(jìn)行。
第一項(xiàng)：請(qǐng)教研室主任作xxx學(xué)年度初中傳授質(zhì)量分析。
第二項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任作xxx學(xué)年度小學(xué)傳授質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。
第三項(xiàng)：請(qǐng)教研室副主任宣讀xxx學(xué)年度初中、小學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則點(diǎn)竄闡明。
第四項(xiàng)：請(qǐng)趙副局長傳達(dá)xxx學(xué)年度兌現(xiàn)傳授責(zé)任制環(huán)境。
第五項(xiàng)：請(qǐng)耿副局長對(duì)xxx學(xué)年度傳授工作進(jìn)行安排安排。
第六項(xiàng)：請(qǐng)郝局長講話。
下面進(jìn)行集會(huì)最終一項(xiàng)議程，歡迎張副縣長作緊張講話。
（結(jié)束語）。
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