教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考和提升的問題。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考。大家可以在借鑒這些范文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟?，以提高教學(xué)效果。大家一起來看看吧！
裝在套子里的人教案篇一
正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)。
幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
正確認(rèn)識人物形象及時代意義，
教學(xué)方法。
點(diǎn)評、研討。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、查詞典完成下列詞語解釋。
轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻）。
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）。
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）。
周濟(jì)：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）。
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物。現(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強(qiáng)反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析。
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的`和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個“套子”，借此躲避現(xiàn)實(shí)。
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
六、布置作業(yè)。
1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2.完成“思考和練習(xí)”三，體會諷刺手法的特點(diǎn)與效果。
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裝在套子里的人教案篇二
教學(xué)目的：1、結(jié)合環(huán)境分析人物形象，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、學(xué)習(xí)本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術(shù)。
重點(diǎn)：文章的思想內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)?：1、典型環(huán)境中的典型人物的塑造。
2、幽默、諷刺的藝術(shù)手法。
教學(xué)方法：以課文的標(biāo)題作為切入點(diǎn)，分小組討論。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)語?激趣：
契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。
二、憶舊入新：
提問：初中時我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。）。
討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。
三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。
討論，明確：一個普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學(xué)校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）。
2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）。
討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。
思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護(hù)；
凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。
職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。
論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）。
討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。
4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）。
討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。
5.是被誰放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會根源）。
討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。
6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實(shí)際）。
（略）如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度?？煞譃槿悺?/p>
四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）。
（學(xué)生自由回答，教師適時點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。）。
五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到：書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。
裝在套子里的人教案篇三
本文篇幅較長，語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實(shí)意義，就成為本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)，為此，我確定了本課的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握人物形象。
2、理解人物的現(xiàn)實(shí)意義。
這兩個目標(biāo)，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點(diǎn)及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學(xué)生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但我感覺學(xué)生的認(rèn)識只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學(xué)中找出點(diǎn)可以肯定的東西的話，我想下面三點(diǎn)是可以列舉的：
1、緊扣目標(biāo)，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。
2、將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化，將問題設(shè)計巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動學(xué)生的思考，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
3、在動態(tài)多變的教學(xué)過程中，比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。
但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導(dǎo)學(xué)生的多角度、多元化解讀問題時，對于結(jié)論的認(rèn)識應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)的解釋。
2、課堂導(dǎo)向語，問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進(jìn)一步精確，凝練。突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導(dǎo)向。
3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。
4、學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。
總之，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動態(tài)過程中，具有不可預(yù)料性，但是我也堅信未來的路還很長，只要有追求，理想就會實(shí)現(xiàn)。
裝在套子里的人教案篇四
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)語?激趣：
契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。
二、憶舊入新：
提問：初中時我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。）。
討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。
三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論）。
討論，明確：一個普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學(xué)校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）。
2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）。
討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。
思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護(hù)；
凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。
職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。
論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）。
討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。
4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）。
討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。
5.是被誰放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會根源）。
討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。
6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實(shí)際）。
（略）如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度。分為三類。
四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）。
（學(xué)生自由回答，教師適時點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。）。
五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到：書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。
裝在套子里的人教案篇五
[教學(xué)目標(biāo)]1、總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。2、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
第一課時：人物形象分析。
一、導(dǎo)入。
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的*，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢？就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義。
1、切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)。
師：這是誰的葬禮？人們稱他作什么？明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2、人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”？別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格？
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護(hù)舊秩序。
(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。
3、
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！”
補(bǔ)充背景：這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇*的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了*恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響。*也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行*，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇*制度一致，他自覺維護(hù)舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義。
1、不過，幸運(yùn)的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺？
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
明確：只要沙皇*制度沒有*，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇*統(tǒng)治不*，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上*沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3、如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示？
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)。甚至還會活在下一個世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的*，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用。
1、難道當(dāng)時那個社會就沒有一點(diǎn)亮色了嗎？(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人！”請兩個*分別讀：“我們先走一步！多可愛的天氣！多可愛，可愛得要命！”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌？
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的?！薄耙晃恍〗悖蛘咭粋€姑娘，卻騎自行車——這太可怕了！”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l要來管我的私事，就叫他滾！”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下?！笨峦哌B科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人?！薄皥蟾嫠咳?，盡管報告去吧！”
2、全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕？
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢力斗爭。
3、為什么要寫華連卡姐弟？
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳?zāi)?，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié)：
1、別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：(1)無社會地位——某男子中學(xué)的一個希臘文教師，生活也不富裕；(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”；經(jīng)常“沒精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點(diǎn)結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2、別里科夫這種*心理是白色恐怖嚇出來的，是*政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。
第二課時：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1、別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))。
3、非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)?。作者偏偏又設(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始?！拔疑夏@兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說。可是華連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機(jī)半句多，實(shí)質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長、上司；威脅開始了——“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4、別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強(qiáng)，它是改革以及新思潮頑強(qiáng)的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強(qiáng)大。
第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進(jìn)關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺？別里科夫的死就在情理之中！可是為了揭示套子力量的強(qiáng)大。
【教學(xué)總結(jié)】篇幅較長，語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實(shí)意義，就成為本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)，為此，我確定了本課的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握人物形象。
2、理解人物的現(xiàn)實(shí)意義。
這兩個目標(biāo)，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點(diǎn)及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學(xué)生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但我感覺學(xué)生的認(rèn)識只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學(xué)中找出點(diǎn)可以肯定的東西的話，我想下面三點(diǎn)是可以列舉的：
1、緊扣目標(biāo)，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。
2、將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化，將問題設(shè)計巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動學(xué)生的思考，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
3、在動態(tài)多變的教學(xué)過程中，比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。
但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導(dǎo)學(xué)生的多角度、多元化解讀問題時，對于結(jié)論的認(rèn)識應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)的解釋。
2、課堂導(dǎo)向語，問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進(jìn)一步精確，凝練。突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導(dǎo)向。
3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。
4、學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。
總之，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動態(tài)過程中，具有不可預(yù)料性，但是我也堅信未來的路還很長，只要有追求，理想就會實(shí)現(xiàn)。
裝在套子里的人教案篇六
一、教學(xué)設(shè)計思路：
《裝在套子里的人》是俄國批判主義作家契訶夫的一篇短篇名著。契訶夫的短篇小說的總特點(diǎn)是：運(yùn)用幽默諷刺的手法和各種細(xì)節(jié)描寫，塑造形形色色的人物形象，揭露那個社會的各種病態(tài)，抨擊沙皇專制制度，熱烈向往新生活的到來。本文同樣是用諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫塑造了一個膽小、保守、反動、扼殺一切新思想的的典型保守分子形象。
在寫法上，本文語言淺顯，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生很容易理解，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻很難準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我采用探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，探究本文新的社會主題意義。激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，讓學(xué)生在笑過之后能引發(fā)思考、有所頓悟。
二、教案。
授課人王繼忠學(xué)科語文學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)1、了解作者契訶夫及其作品。
2、正確認(rèn)識別里科夫的任務(wù)形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇。
專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
教學(xué)目標(biāo)3、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用，在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的認(rèn)識態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)了解典型環(huán)境中的典型人物。
教學(xué)難點(diǎn)深入把握本篇小說的主題。
教學(xué)方法誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
教具、實(shí)驗(yàn)情況多媒體。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
導(dǎo)入：
1、在初中，我們學(xué)過一篇課文《變色龍》，同學(xué)們還記得他的形象嗎？
2、介紹契訶夫。（投影展示）。
3、導(dǎo)入本課，板書課題。
感知：
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請問本文的主人公是誰？
2、許多讀者都說別里科夫是一個既可笑又可悲的人，你同。
意這個觀點(diǎn)嗎？請你們在5分鐘內(nèi)速讀課文，找出描寫別里科夫的令人可笑、可憎的句子。
3、請學(xué)生朗讀這些句子。
回憶，討論契訶夫及其風(fēng)格。
回答：別里科夫。
學(xué)生快速閱讀課文。
會找出穿著、坐車、居家、語言、心理等一些語句。
學(xué)生自主朗讀所寫句子通過提問，引發(fā)學(xué)生回憶，既可以牽住學(xué)生思維方向，又可引入對契訶夫的認(rèn)識，便于節(jié)約時間，一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
4、這些句子，那些是側(cè)面描寫？哪些是正面描寫？
5、那別里科夫是一個怎樣的形象？大家歸納一下。
指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的歸結(jié)別里科夫形象。
【示例】別里科夫是一個為自己制造套子隔絕人世的可憐而又可笑的人物形象。他反對和害怕現(xiàn)實(shí)的一切變革，是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實(shí)維護(hù)者，是沙皇反動政府的忠實(shí)擁護(hù)者。（投影展示）。
6、作者塑造別里科夫這個形象時運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？
會回答：他的穿著，坐車、居家行為，口頭禪，是側(cè)面描寫，由“我”口述。結(jié)婚事件里的描寫是正面描寫。
會有“膽小多疑、自我封閉、喜歡告密、逃避現(xiàn)實(shí)、維護(hù)過去”等評價。
比對自己的與示例答案的優(yōu)劣。
夸張、諷刺提高學(xué)生篩選和概括能力。
讓學(xué)生朗讀有利于調(diào)動學(xué)生積極性，對后面的思考有更好的鋪墊作用。
學(xué)生自己歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和能力。
塑造別里科夫這一形象的手法很明顯，點(diǎn)明即可，不需深究。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
思考：
1、別里科夫的身份是什么？為什么能挾制全城達(dá)十五年之久。
補(bǔ)充介紹時代背景（投影展示）：
1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治，在進(jìn)步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
告密。
（“全城人都怕他”可能說不太明白。）。
“哦，原來是怕得是他背后的沙皇專制統(tǒng)治的迫害”
“生活在這個城市簡直太痛苦了！”
“使他的形象更完整、更具諷刺性。”
引發(fā)學(xué)生對這一形象的思考，為。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
與他的婚事？
3、別里科夫的死與他們有什么關(guān)系？
4、一個挾制了全城十五年的人，怎么在華連卡姐弟面前就顯得不堪一擊了呢？
5、別里科夫是沙皇統(tǒng)治的代表，那么華連卡姐弟應(yīng)是什么人的代表呢？（提示，沙皇是舊勢力）。
6、這新舊力量的對抗中，誰占了上風(fēng)？
“為寫他死服務(wù)。”
“是科瓦連科把他推下樓梯造成的?！?/p>
“是華連卡的笑聲嚇?biāo)懒怂！?/p>
科瓦連科是新來的，他不管別里科夫的那一套，敢去拒絕他、反對他。可能還不知道這樣做的危險吧，初生牛犢不怕虎吧。
是新生力量的代表。
當(dāng)然是新生力量。
后面探求這一形象的作用作鋪墊。
認(rèn)可學(xué)生這片面的認(rèn)識，為引出“新生力量”的價值，為賦予這兩形象的社會意義鋪墊。
以往的教學(xué)大多只強(qiáng)調(diào)別里科夫這個現(xiàn)象的社會意義，而忽略了華連卡姐弟對于黑暗社會所起的作用?，F(xiàn)在把這兩個力量對抗的結(jié)果突顯出來，也符合俄羅斯的歷史結(jié)局。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
7、文章最后一段說了，“可是一個禮拜還沒過完，生活又恢復(fù)就樣子……可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也不知道有多少呢！”為什么會這樣？舊制度、舊秩序、舊思想的忠實(shí)維護(hù)者、沙皇反動政府的忠實(shí)擁護(hù)者還有很多。
感悟：
1、結(jié)婚這一情節(jié)，描寫了新舊力量的對抗及其結(jié)果，你想到什么？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
2、對于文末說的“這種裝在套子里的人……將來也不知道有多少呢？”你怎么看？（提示學(xué)生：套子里的人代表什么，這句話對于新舊勢力對抗結(jié)果有什么影響。）。
3、你認(rèn)為本文表達(dá)了一個怎樣的社會主題？
面對黑暗勢力，要敢于抗?fàn)帯?/p>
只要敢于抗?fàn)?，舊勢力是可以推翻的。
對比手法。
象征手法。華連卡姐弟象征新生力量，別里科夫象征舊勢力。
黑暗勢力還很強(qiáng)大。
驅(qū)除黑暗勢力不是一次就能成功的。
學(xué)生在草稿紙上寫出自己的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
提出這一新的社會主題，更有利于激勵學(xué)生積極向上的斗志。
指導(dǎo)學(xué)生要全面、周到地對待社會問題。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
4、歸納學(xué)生發(fā)言并明確：
只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。（投影展示）。
歸納主題，培養(yǎng)學(xué)生全面回答問題的能力。
課內(nèi)小結(jié)：
歸納出本文的社會主題，本篇課文的內(nèi)容也就學(xué)習(xí)完了。下面我們來梳理一下本篇文章：（板書）。
（見板書，此處略）梳理本課內(nèi)容作為課堂小結(jié)，全面完成對文本的研讀。
拓展：
1、別里科夫的死時可悲的，也是大塊人心的，我國有給死人寫挽聯(lián)的習(xí)俗，依據(jù)你學(xué)后的感受和認(rèn)識，給別里科夫?qū)懸桓蓖炻?lián)吧。
學(xué)生讀自己寫的別里科夫墓志銘。
學(xué)生寫別里科夫墓志銘。
學(xué)生主動朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
我也送他一副挽聯(lián)吧：
做幫兇，披套而生，何苦。
不新生，郁悶而終，何必。
2、有人給別里科夫?qū)懥艘皇自姡覀円黄鹩眠@首詩來結(jié)束這一課吧。
（投影《致別里科夫》）、
《致別里科夫》。
沉重的希臘文壓彎你的軀殼，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一個沒有血肉的靈魂。權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么？
岸然的大蓋帽，也難掩住偽君子的面影。
你的墨鏡全然濾去春天的色彩，
塞耳的棉花卻抵不過飛鳥的齊鳴。
你有嘴，只會念殘喘的文告，
而你的雙腳，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
在污泥轍印中踽踽獨(dú)行。
你活著--是一只口袋，妄圖。
將世界塞進(jìn)你的套子。
與教師一起讀投影上的詩。
激發(fā)學(xué)生思考別里科夫形象在本文中的價值的積極性。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
你終于死去--遺憾那一杯黃土。
沒能埋葬你那游蕩的靈魂！
[板書設(shè)計]。
契訶夫。
別里科夫--舊勢力代表。
人物新能勝舊。
華連卡姐弟--新生力量代表。
一個禮拜就恢復(fù)了舊樣子。
結(jié)局斗爭不是一蹴而就的。
還有很多的別里科夫。
藝術(shù)手法：夸張諷刺對比象征。
三、點(diǎn)評：
根據(jù)本篇課文的情節(jié)簡單、語言淺顯的特點(diǎn)，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用提供材料、巧妙點(diǎn)撥、學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，安排緊湊，一個課時便完成了教學(xué)任務(wù)。
先揚(yáng)后抑，學(xué)生沿著“笑--思--悟”的過程學(xué)習(xí)課文，在教師的引導(dǎo)下，自主探究，挖掘出本文深刻的主題。在文章的社會主題問題上，我做了拓展和挖掘，賦予華連卡姐弟重要的社會意義。這一新的主題吻合了俄羅斯的歷史結(jié)局，也符合社會發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該比以往單一的反應(yīng)沙皇政府黑暗的主題更有價值。
王繼忠。
裝在套子里的人教案篇七
[教學(xué)目標(biāo)]1總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。2在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
第一課時：人物形象分析。
一、導(dǎo)入。
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義。
1切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)。
師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護(hù)舊秩序。
(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
補(bǔ)充背景：這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的.影響。俄國也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護(hù)舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義。
1不過，幸運(yùn)的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)。甚至還會活在下一個世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用。
1難道當(dāng)時那個社會就沒有一點(diǎn)亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的?！薄耙晃恍〗悖蛘咭粋€姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事。”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人。”“報告他?去，盡管報告去吧!”
2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢力斗爭。
3為什么要寫華連卡姐弟?
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳?zāi)?，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié)：
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：(1)無社會地位——某男子中學(xué)的一個希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)?！皼]精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點(diǎn)結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2.別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來的，是專制政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。
第二課時：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1.別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))。
3.非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)?。作者偏偏又設(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始?！拔疑夏@兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說?？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機(jī)半句多，實(shí)質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強(qiáng)，它是改革以及新思潮頑強(qiáng)的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強(qiáng)大。
第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進(jìn)關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強(qiáng)大。
裝在套子里的人教案篇八
（1）抓住“套子”，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
（2）探究別里科夫之死的原因，分析典型環(huán)境中的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)。
閱讀文章，理解文章大意。
理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。
把握重點(diǎn)段落和句子的意思和作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合文章的寫作背景，理解小說主人公別里科夫這個形象的意義。
課時安排。
2個課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天給大家講述一個故事。這是一個在夏季30°c的高溫下仍要穿十幾條褲子，十幾件衣服的人，他用厚重的衣褲將自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然老人一直說冷，穿這么多衣服，但在30多度的高溫下，老人卻在流汗。老人的病很奇怪，因?yàn)樵卺t(yī)院查不出病因，最后在心理醫(yī)生的幫助下找到了答案。原來老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出現(xiàn)這種狀況，并且越來越嚴(yán)重。醫(yī)生說，他老伴的去世對老人的打擊很大，于是心理上就覺得孤獨(dú)，寒冷，由于一直給自己冷的心理暗示，于是身體也就覺得冷了。所以老人怕冷是個心病，心病還需心藥醫(yī)，要對癥下藥才能消除疾病。
今天，我們也來認(rèn)識一個有相同病癥的人，我們也來當(dāng)一回醫(yī)生來給別人找一下病根，治一下病?，F(xiàn)在我們就來進(jìn)入今天我們要學(xué)的新課——契訶夫的《裝在套子里的人》，來給主人公別里科夫治治病。
知識梳理。
介紹作者及寫作背景。
魯迅說，倘要論文，必須顧及全篇，顧及作者的全人，顧及作者所生活的時代。首先，我們來了解一下作者。
（1）作者簡介。
契訶夫(1860-1904)，19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。早期作品多是短篇小說，后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當(dāng)時的俄國社會。契訶夫的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡練，藝術(shù)描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹?！彼男≌f沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現(xiàn)深刻的主題。
短篇小說代表作《變色龍》《裝在套子里的人》，契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術(shù)形象。
劇本有《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。
契訶夫與美國的歐·亨利、法國的莫泊桑并稱為三大短篇小說之王。
（2）寫作背景。
小說發(fā)表于1898年。19世紀(jì)末期，俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運(yùn)動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動形勢，極力加強(qiáng)反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場，而且也出現(xiàn)在知識界。別里科夫就是這種典型環(huán)境下的典型人物。
梳理文章脈絡(luò)。
用5分鐘來自由閱讀全文，抓住“套子”來理清全文的結(jié)構(gòu)，并用筆劃出別里科夫的“套子”（有形的和無形的）有哪些：
第一部分(1-4)：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習(xí)慣，套子式的思想性格。
第二部分（5-倒數(shù)第三段）：別里科夫與華連卡的戀愛。
開端：結(jié)識華連卡。
發(fā)展：漫畫、騎車事件。
高潮：與柯瓦連科爭吵。
結(jié)局：戀愛最后失敗。
第三部分（最后兩個自然段）：別里科夫之死。
專項(xiàng)調(diào)查：別里科夫之死。
1898年4月的一天，沙皇俄國的一所中學(xué)教職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀(jì)以后的今天，我班特組成一個專案組對此立案調(diào)查。
3、活動方式：分組調(diào)查，各組研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調(diào)查報告。
選題。
現(xiàn)場勘察（別里科夫的房間）。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。
死者檔案（別里科夫的言行思想）。
姓名：別里科夫。
性別：男。出生日期：年月日。
生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師。
住所：校男教工宿舍?；榕淝闆r：未婚。
口頭禪：千萬別出什么亂子。
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
訪談筆錄（別人眼中的別里科夫）。
采訪對象(1)華連卡――。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。
問：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象(2)柯瓦連科――。
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著。
裝在套子里的人教案篇九
1、總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。
2、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
一、導(dǎo)入。
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義。
1切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)。
師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護(hù)舊秩序。
(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
補(bǔ)充背景：這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響。俄國也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護(hù)舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義。
1不過，幸運(yùn)的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)。甚至還會活在下一個世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用。
1難道當(dāng)時那個社會就沒有一點(diǎn)亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的。”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l要來管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人?！薄皥蟾嫠?去，盡管報告去吧!”
2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢力斗爭。
3為什么要寫華連卡姐弟?
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的`人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳?zāi)?，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。
裝在套子里的人教案篇十
一、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
第一課時。
一、理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護(hù)舊事物、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強(qiáng)烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
1.導(dǎo)人新課。
老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》。
“老掌柜”難舍芭蕉扇。
要我換電扇，且慢復(fù)且慢!
不怕花錢多，就怕?lián)L(fēng)險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電;。
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗!
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現(xiàn)實(shí)生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點(diǎn)，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點(diǎn)上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮(zhèn)上不點(diǎn)什么動靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的'另一篇小說《裝在套子里的人》，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。
2.快速理清課文結(jié)構(gòu)。
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(1—5段)。
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)。
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)。
初看起來，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強(qiáng)烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點(diǎn)結(jié)了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想，在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面，主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點(diǎn)，其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多，但寫得逼真;至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點(diǎn)。在思想方面，則主要寫其評判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語言。他的標(biāo)準(zhǔn)，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護(hù);甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，革命力量還很弱小，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
裝在套子里的人教案篇十一
知識與技能目標(biāo)：
1、能夠把握小說的主要內(nèi)容及在別里科夫身上發(fā)生的事。
2、能夠說出別里科夫的人物形象。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會分析人物形象。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能夠有所啟示，摒棄守舊、保守，學(xué)會與時俱進(jìn)。
賞析別里科夫的人物形象并體會細(xì)節(jié)描寫的作用。
朗讀法、講授法、小組討論法。
（一）圖片導(dǎo)入。
通過漫畫呈現(xiàn)一個裝在套子里、全副武裝、只露出眼睛的人。讓學(xué)生談一談看完圖片里的人有哪些想法，老師總結(jié)并告訴學(xué)生這個漫畫就是契訶夫的小說《裝在套子里的人》中的小說人物？為什么他是裝在套子里的呢？一起來學(xué)。（板書課題）。
（二）整體感知。
快速閱讀課文，找出裝在套子里的人是誰？在他身上發(fā)生了哪些事？
（決定結(jié)婚、漫畫事件、自行車事件、與科瓦連科爭吵、摔下樓梯）。
（三）深入研讀。
1、通過別里科夫身上發(fā)生的事，你們覺得他是什么樣的人呢，有什么樣的性格特點(diǎn)？
（找出文中能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的描寫，前后四人為一小組歸納并總結(jié)他的性格特點(diǎn)有哪些）。
沒主見——決定結(jié)婚——于是他昏了頭，決定結(jié)婚了。
古板、保守、守舊——漫畫、自行車事件——臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉；嘴唇發(fā)抖。
按部就班——爭吵事件——您、報告校長談話內(nèi)容。
虛偽——摔下樓梯——情愿摔斷脖子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的`對象。
2、剛剛分析的內(nèi)容是從語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫的角度來凸顯別里科夫的人物形象，除此之外，作者還運(yùn)用了哪些方法？（人物對比、諷刺）。
（所以作者諷刺的并不是他一個人，而是通過他來反應(yīng)當(dāng)時的社會，諷刺當(dāng)時的社會大背景）。
（四）鞏固拓展。
2、從別里科夫的性格特點(diǎn)及結(jié)局，你有哪些啟示？
（五）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：請學(xué)生小結(jié)。
作業(yè)：通過本節(jié)課分析人物形象的方法分析《項(xiàng)鏈》里的人物形象。
裝在套子里的人教案篇十二
別里科夫是一個典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統(tǒng)治下的俄羅斯社會的一切陳規(guī)陋習(xí)。他把自己裝在套子里，凡是違背法令，不合常規(guī)的事，都不敢越雷池一步。而且他認(rèn)為自己有責(zé)任用套子去約束別人，“千萬別鬧出什么亂子”。
1．別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物。
小說描寫的社會環(huán)境，代表了兩股歷史潮流：專制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，專制主義顯得更加反動，別里科夫?yàn)閷Ｖ浦髁x所轄制，又轄制他人，遏制著民主自由潮流的發(fā)展。
2．別里科夫又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)。
許多人受著專制主義的轄制，心里是非常反感的，只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經(jīng)地義的，把沙皇的政令當(dāng)作評價是非的標(biāo)準(zhǔn)。他還以教育者自居，管得很寬，唯恐別人出亂子，認(rèn)為自己有責(zé)任向別人進(jìn)忠告。這樣他把整個中學(xué)乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會現(xiàn)象，這類人是沙皇專制統(tǒng)治的一種社會基礎(chǔ)，他們實(shí)際上充當(dāng)了沙皇專制統(tǒng)治的成犬。
3．別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。
“我們教師都怕他”，而且“全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，轄制著整個中學(xué)，轄制著全城。但是他又是如此虛弱，盡管他把一切都藏在套子里，自以為“素來在各方面都稱得起正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他戀愛對象的大笑聲里。他喪失了一切生活之樂趣，成為一具活僵尸。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)極端腐朽，你怕他，他能轄制你，你不怕他，他一觸即清。
4．別里科夫是一個完全漫畫化了的`象征性形象，又是一個有血有肉的藝術(shù)形象。
作家把別里科夫?qū)懗梢粋€怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”，“他的臥室挺小，活像一只箱子”，連睡覺也藏在套子里。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒有絲毫主見。
別里科夫又是一個有血有肉的人物形象。他也曾戀愛，而且差點(diǎn)結(jié)了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓(xùn)斥，他心慌意亂；被華連卡大笑，他無地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個性氣質(zhì)，他有他的生活邏輯，是一個有血有肉的藝術(shù)形象。
裝在套子里的人教案篇十三
1總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。2在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢？就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。
1切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)。
師：這是誰的葬禮？人們稱他作什么？明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格？
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護(hù)舊秩序。
(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！”
補(bǔ)充背景：這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的`影響。俄國也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護(hù)舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
1不過，幸運(yùn)的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺？
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示？
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)。甚至還會活在下一個世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
1難道當(dāng)時那個社會就沒有一點(diǎn)亮色了嗎？(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人！”請兩個女生分別讀：“我們先走一步！多可愛的天氣！多可愛，可愛得要命！”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌？
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的?！薄耙晃恍〗?，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了！”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事。”“誰要來管我的私事，就叫他滾！”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人?！薄皥蟾嫠?？去，盡管報告去吧！”
2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕？
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢力斗爭。
3為什么要寫華連卡姐弟？
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳?zāi)?，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié)：
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：(1)無社會地位——某男子中學(xué)的一個希臘文教師，生活也不富裕；(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)?！皼]精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點(diǎn)結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2.別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來的，是專制政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。
小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1.別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))。
3.非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)?。作者偏偏又設(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始?！拔疑夏@兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說?？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機(jī)半句多，實(shí)質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長、上司；威脅開始了——“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強(qiáng)，它是改革以及新思潮頑強(qiáng)的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強(qiáng)大。
第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進(jìn)關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺？別里科夫的死就在情理之中！可是為了揭示套子力量的強(qiáng)大。
裝在套子里的人教案篇十四
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計了如下教學(xué)方案：
教學(xué)目的和重點(diǎn)：
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)?：準(zhǔn)確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?。
【設(shè)計提要】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。
三、寫出“結(jié)案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
【設(shè)計實(shí)施】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識記必要的文學(xué)常識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
［操作］。
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、寫作背景(略)。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。
［意圖］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。
［操作］。
1、板書：自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告。
2、導(dǎo)語?激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀(jì)以后，2003年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專案組，對這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報告并交流。
［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。
［操作］。
1、每個學(xué)生寫出本案“結(jié)案報告”。
2、交流所寫內(nèi)容。
3、教師小結(jié)。
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
［意圖］教學(xué)至此學(xué)生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?。
［操作］。
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者，同時，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題?！巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
討論之后，師生共同小結(jié)：無論什么時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r代的發(fā)展，社會進(jìn)步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”?！疤字腥恕背藰O端維護(hù)自己的利益，仇視社會進(jìn)步，逆歷史潮流而動的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。
由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實(shí)意義和它的生命力所在。
附：學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查報告(僅供參考)。
一、案發(fā)背景。
1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
這年夏季的一天，人們在一所中學(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。
二、現(xiàn)場勘查。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料。
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪。
采訪對象1、華連卡。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。
問：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象2、柯瓦連科。
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。
問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對不可能。因?yàn)樗?dāng)時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪對象3、“我“（布爾金）。
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？
答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫?，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。
問：您認(rèn)為華連卡的笑對他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？
答：沒有。但實(shí)際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。
作者郵箱：
裝在套子里的人教案篇十五
師：不過當(dāng)?shù)厝瞬唤兴麆e里科夫，而叫他——。
教師板書課文標(biāo)題及作者。
師：這位作家叫契訶夫，我們曾在初中接觸過他的作品。你們能告訴我是什么作品嗎？
生齊答：《變色龍》。
師：《變色龍》講述了一個什么故事？
生：它講述的是一個警官處理狗咬人的事件，因狗的主人變來變?nèi)?，警官的態(tài)度變來變?nèi)ァ?/p>
師：警官是一個什么樣的形象？
生：警官是一個見風(fēng)使舵、媚上欺下、蠻橫無理的勢利小人。
師：除了這部作品很熟悉，你們對契訶夫本人還知道多少呢？
生：契訶夫是俄國19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義的偉大作家。他與美國的歐﹒亨利，法國的莫泊桑，并稱世界三大短篇小說巨匠。
生1：在夏天穿著厚厚的棉外套。
生2：在晴朗的日子里拿著雨傘，穿著雨靴。
生1：怪人。
生2：病人。
生3：精神病人。
師：契訶夫是一名敏銳的醫(yī)生，他遇到了這樣一位病人。假設(shè)一下，我就是一名醫(yī)生，我就是契訶夫，正在給病人會診，請你們動手為別里科夫會診一下，并填寫一張病歷表。
病歷表。
姓名性別年齡職業(yè)婚姻狀況。
癥狀。
病因。
病源。
病害。
一名學(xué)生演排，完成表格如下：
姓名別里科夫性別男年齡不詳職業(yè)教師婚姻狀況未婚。
癥狀在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，而且一定穿著暖和的棉大衣……。
病因封建思想。
病源沙皇專制制度。
病害阻擋了時代前進(jìn)的步伐。
教師點(diǎn)評填表情況。
生：教希臘文中的古代漢語。
師：為什么說他教的古代漢語也就是雨鞋和雨傘？
生：古代漢語對別里科夫而言，正好可以用來逃避現(xiàn)實(shí)，不接觸生活中的新事物。
師：這里運(yùn)用了什么修辭？
生：比喻。
學(xué)生搖頭，回答：不簡潔。
師：這一欄可以怎樣做到簡潔？
學(xué)生沉思。
生：我覺得這一欄里可以填寫這樣一些詞：六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣。
生1：恐懼。
生2：害怕。
生3：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
師：別里科夫?yàn)槭裁纯偸菓?zhàn)戰(zhàn)兢兢呢？
生：現(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇。
師：這位同學(xué)用了“封建思想”一詞，可不可以呢？
生：我覺得用課文的語句更好?！艾F(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇”是他“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的直接原因。“封建思想”是他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的根本原因，可歸為“病源”一欄里。
生：政府的告示和報紙的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。這種事是禁止的，好，這就行了。
師：由此可見，別里科夫什么心理？
生：保守、唯上，封建意識極其濃厚。
生：奴性。
師：奴性又是如何形成的呢？
生：長期的封建高壓統(tǒng)治在國民身上造成了奴性心理，這種奴性心理讓別里科夫戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對新事物的禁令盲目附和，這兩者是別里科夫恐懼病的病根所在。
生：不是。別里科夫是在別人的撮合、慫恿、游說下，決定結(jié)婚的。
師：課文連用了三個詞，這三個詞作何解釋，你能說說嗎？
生：“攝合”就是別人介紹，讓他和華連卡談戀愛，“慫恿”說明別里科夫不愿意，迫不得已和華連卡談戀愛，“游說”是別人再三撮合，苦口婆心才將他說動了。
師：最終他怎樣了？
生齊答：決定結(jié)婚。
師：這前面還有句話是怎么說的？
生齊答：別里科夫昏了頭。
師：“昏了頭”才決定結(jié)婚，從這些詞里我們可以品味到什么呢？
生答：別里科夫是一個病態(tài)的人，這個病態(tài)的人將正常的男婚女嫁也看成不合常理的事。
師：他決定結(jié)婚了，但他遇到了什么亂子，讓他的婚事吹了？
學(xué)生默讀課文。教師巡視指導(dǎo)。
生：有個促狹鬼畫了一張漫畫，弄得別里科夫難堪極了。其次是華連卡姐弟騎自行車氣得別里科夫臉色從發(fā)青變成發(fā)白。最后，別里科夫找柯瓦連科談話，柯瓦連科生氣將他推下了樓梯。
師：如果用簡潔的語言概括故事情節(jié)，可以歸納為幾個亂子？
生：漫畫事件、騎車事件、爭吵事件。
教師板書：
漫畫事件。
亂子騎車事件。
爭吵事件。
生：葬送了幸福，葬送了生命。
教師在病歷表一欄板書“葬送了生命”。
師：這種套子不僅套住了自己，它還套住了別人。同學(xué)們找找，課文中如何寫這種套子套住別人的。
生齊讀：可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！
師：在這種轄制之下，全城的人過著怎樣的生活？
生：我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會,因?yàn)榕滤犚?教士們當(dāng)著他的面不敢吃葷,也不敢打牌。他們不敢大聲說話,不敢寫信,不敢交朋友,不敢看書,不敢周濟(jì)窮人,不敢教人念書寫字。
師：別里科夫不是校長，不是沙皇政府要員，怎會轄制整個中學(xué)，甚至轄制全城呢？
生1：因?yàn)樯钪杏性S多別里科夫式的人物。
生2：因?yàn)閯e里科夫是沙皇政府的走狗，他會向政府告密。
生3：因?yàn)槿藗兡懶?，害怕觸犯當(dāng)局。
生4：因?yàn)閯e里科夫依附沙皇政府，自愿充當(dāng)走狗，人們怕別里科夫，歸根結(jié)底是怕沙皇政府。
生5：聯(lián)系時代背景看，當(dāng)時沙俄政府岌岌可危，革命風(fēng)暴正在醞釀之中，沙皇為了維護(hù)自身的統(tǒng)制，采用暴力手段鎮(zhèn)壓人民，禁錮人們的思想言論，而別里科夫就是沙皇政府忠實(shí)的衛(wèi)道士，所以全城的人都怕他，受他轄制。
師：所以我們在“病害”這一欄里還可以加上一條：轄制了別人。正因這種人束縛了自己，轄制了別人，所以最終阻擋時代前進(jìn)的步伐。
師：別里科夫死了，大家有什么反應(yīng)？
生齊答：大快人心，人們從心里感到自由。
師：可是為什么一個禮拜還沒過完，生活又恢復(fù)了舊樣子呢？
師：為什么還會有很多套中人存在呢？
生：因?yàn)樯扯韺Ｖ浦贫冗€未消失，因此，套中人也不會消失。沙俄專制的社會是滋生套中人的土壤。
師：由此可見，人是社會的產(chǎn)物，病態(tài)的人、畸形的人是畸形社會的產(chǎn)兒，我們?nèi)粝肷钪猩僖恍┥踔镣耆字腥?，我們只有起來抗?fàn)?，推翻這種專制制度，我們才能正常、健康地生活，才可以得到寶貴的自由。
學(xué)生沉思。
師：我們可以先想一想文學(xué)作品里，學(xué)過的課文里有沒有。
生1：魯四老爺。
生2：范進(jìn)。
師：《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)又將自己裝進(jìn)了什么樣的套子？
生2：范進(jìn)一心想中舉做官，他將自己裝進(jìn)了科舉做官的套子里。
生3：我覺得《拿來主義》里寫的國民黨政府及其走狗也是套中人，他們將自己裝進(jìn)了賣國求榮的套子里。
學(xué)生沉思。
師：你們本人是不是套中人？
學(xué)生搖頭，說“不是”。
學(xué)生點(diǎn)頭稱是。
師：除了你和我是套中人，還有什么人是套中人？
生1：我覺得我的父母也是套中人。盡管我的成績不理想，考不上大學(xué)，但他們偏偏讓我選擇這種獨(dú)木橋，一天到晚嘮叨，你看隔壁的某某就考上大學(xué)，多有出息，他們自己想上大學(xué)卻上不了，偏偏把這個套子套在我身上。
師：可憐天下父母心，他們也是為了你將來有一個好前程。
師：聽了同學(xué)們一席話，我想我們得修改這張病歷表了。第一欄正確地填寫應(yīng)當(dāng)是——教師根據(jù)同學(xué)們的回答形成新的答案。
姓名套中人性別不詳年齡不詳職業(yè)不詳婚姻狀況不詳。
癥狀六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
病因現(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇。
病源沙皇專制制度、封建思想、奴性。
病害轄制了別人，葬送了自己，阻擋了時代前進(jìn)的步伐。
師：一個別里科夫就是一面鏡子，這面鏡子照出了人性的弱點(diǎn)。這一切都源于一個人的功勞——契訶夫。讓我們感謝契訶夫，是他讓我們更清楚地認(rèn)識自我，認(rèn)識身邊的人。也感謝同學(xué)們讓我從套子里探出頭來，和大家一起呼吸自由的空氣。
作者郵箱：
裝在套子里的人教案篇十六
[教學(xué)目標(biāo)]1總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。 2在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
第一課時：人物形象分析
一、導(dǎo)入
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義
1切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。 (學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)
師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護(hù)舊秩序。
(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。
3(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
補(bǔ)充背景：這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響。俄國也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護(hù)舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義
1不過，幸運(yùn)的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)。甚至還會活在下一個世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用
1難道當(dāng)時那個社會就沒有一點(diǎn)亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的。”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l要來管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下?！笨峦哌B科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人?！薄皥蟾嫠?去，盡管報告去吧!”
2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢力斗爭。
3為什么要寫華連卡姐弟?
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳?zāi)?，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié)：
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：( 1)無社會地位——某男子中學(xué)的一個希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)?！皼]精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點(diǎn)結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2. 別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來的，是專制政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。
第二課時：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)
小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1.別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))
3.非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)?。作者偏偏又設(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始。“我上您這兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說?？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機(jī)半句多，實(shí)質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強(qiáng)，它是改革以及新思潮頑強(qiáng)的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強(qiáng)大。
第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進(jìn)關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強(qiáng)大。
裝在套子里的人教案篇十七
1總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。 2 在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。
1 切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。 (學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)
師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2 人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護(hù)舊秩序。
(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。
3 (1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
補(bǔ)充背景：這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響。俄國也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護(hù)舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
1 不過，幸運(yùn)的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2 但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3 如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)。甚至還會活在下一個世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
1 難道當(dāng)時那個社會就沒有一點(diǎn)亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的?！薄耙晃恍〗?，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l要來管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下?！笨峦哌B科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人?！薄皥蟾嫠?去，盡管報告去吧!”
2 全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢力斗爭。
3 為什么要寫華連卡姐弟?
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳?zāi)?，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié)：
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：( 1)無社會地位——某男子中學(xué)的一個希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)?！皼]精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點(diǎn)結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2. 別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來的，是專制政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。
小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1.別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))
3.非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)劇Ｗ髡咂衷O(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始?！拔疑夏@兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說。可是華連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機(jī)半句多，實(shí)質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強(qiáng)，它是改革以及新思潮頑強(qiáng)的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強(qiáng)大。
第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進(jìn)關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強(qiáng)大。
裝在套子里的人教案篇十八
教學(xué)任務(wù)：研讀課文，通過反復(fù)閱讀課文、課堂討論來解釋、分析、解決問題；對本文學(xué)習(xí)的核心問題進(jìn)行深入的探究，在解釋、分析和解決問題的過程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。
學(xué)生活動：將大問題分解成小問題，逐個解決；最比較困難的問題要學(xué)會層層剝開，最終徹底地解決問題。
教師指導(dǎo)：教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，但也要在巧妙地評價引導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握最基本的規(guī)律；要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來解釋文本，理解文本的豐厚內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛??；特別要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評判的過程中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；教師對學(xué)生的討論要合理引導(dǎo)，要恰當(dāng)評價，要有效歸納。
就本課的教學(xué)而言，作為教師要特別善于因引導(dǎo)學(xué)生將大問題劃分為小問題。比如，我們在討論別里科夫的現(xiàn)代意義的時候，就可以分解成以下的一些列小問題：
標(biāo)題中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意義是什么？結(jié)合文本來做解答。
全城的人為什么都怕別里科夫？為什么別里科夫能轄制全城？
作品的開頭和結(jié)尾所寫到的村長的老婆馬芙拉有什么作用？
如果把作品的標(biāo)題換成《別里科夫傳》好不好？為什么？
4.提煉。
教學(xué)任務(wù)：總結(jié)反思，提煉語文知識，提高語文素養(yǎng)；總結(jié)語文學(xué)習(xí)的基本策略，提高語文學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生活動：用最簡潔的語言來概括自己所學(xué)得的東西，學(xué)會與同學(xué)分享。
教師指導(dǎo)：關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個性化的東西，要總結(jié)提煉出原理性的指示，方法性的知識，以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我們一定要明白，不同的學(xué)生可能會有不同的收獲，但教師要力求使每一個同學(xué)都有自己的收獲；可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外寫學(xué)習(xí)后記或?qū)W習(xí)反思。正是基于這樣的理念，我們在設(shè)計課外作業(yè)的時候，也應(yīng)該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。
比如，為了促使學(xué)生在課外對文本進(jìn)行更深入的研究性閱讀，我們可以設(shè)計這樣的課外作業(yè)（或周記）：
別里科夫葬詞；別里科夫日記；別里科夫遺書；別里科夫之死；別里科夫祭文。
又如，為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考別里科夫性格的現(xiàn)代意義，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外思考：我們今天的生活中還存在“套子”嗎？還需要“套子”嗎？請您寫一篇短文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
三、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略。
（一）可能出現(xiàn)的問題。
1.不能提出問題，或者是不能提出有探究價值的問題；
2.不能對問題進(jìn)行具體的分解，因而對問題的探究也就不具體不深入；
3.不能結(jié)合文本來分析問題和探究問題；
4.不能通過科學(xué)的歸納總結(jié)，提煉出有價值的“結(jié)論”。
（二）應(yīng)對策略。
總的來說，“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)誘導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生開展有效的課堂討論。
1.引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生從自己沒有讀懂的、有困惑的地方去提問；
引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問；
引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問題；
讓學(xué)生談閱讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現(xiàn)問題；
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“思考與練習(xí)”來提出問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生解釋、分析、解決問題。
從分解概念入手，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，將大問題分解成小問題；
引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡，發(fā)現(xiàn)和選擇有利于解答問題的材料；
扣住問題解釋和分析材料，以求對具有探究價值的問題作出更具體更深入的分析；
善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問題組織起來，使之圍繞主要的核心的問題展開討論。
3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉。
引導(dǎo)學(xué)生從語言、文學(xué)、文化等方面來概括提煉有價值的原理性知識；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略的教學(xué)來概括鑒賞小說的基本方法。比如，如何分析小說中人物的性格與命運(yùn)，分析人物性格，要抓住文本中的具體的細(xì)節(jié)，要善于把握人物性格的核心，要結(jié)合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析人物命運(yùn)則要注意扣住情節(jié)結(jié)構(gòu)來理解人物命運(yùn)的曲折變化，挖掘人物不幸命運(yùn)的深刻的原因。
裝在套子里的人教案篇十九
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握，《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計|教案。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計了如下教學(xué)方案：
教學(xué)目的和重點(diǎn)：
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。
三、寫出“結(jié)案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識記必要的文學(xué)常識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
［操作］
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、寫作背景(略)
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。
［意圖］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)，高中三年級語文教案《《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計|教案》。
［操作］
1、板書： 自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告
2、導(dǎo)語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀(jì)以后，20xx年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專案組，對這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。 調(diào)查涉及四個選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、 本人檔案資料、有關(guān)人士采訪 。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報告并交流
［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。
［操作］
1、每個學(xué)生寫出本案“結(jié)案報告”。
2、交流所寫內(nèi)容
3、教師小結(jié)
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
［意圖］教學(xué)至此學(xué)生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
［操作］
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者，同時，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題?！巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
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