在教學(xué)過程中，教案起著橋梁作用，可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和方法。教案的編寫同樣需要考慮學(xué)生的評價和反饋，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒?，F(xiàn)在讓我們一起來看看吧，相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動提供一些建設(shè)性的幫助。%20教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定的一種組織和安排教學(xué)活動的文件，它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果，也是教學(xué)過程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫一份教案了吧。那么我們該如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評價的有效性等方面的要求。教案的編寫還需要注意語言簡練、層次清晰，以及具備可操作性和可評價性。只有編寫好一份合理、科學(xué)的教案，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)活動。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒?，F(xiàn)在讓我們一起來看看吧，相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動提供一些建設(shè)性的幫助。
人教版六年級科學(xué)教案篇一
科學(xué)概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。
過程與方法：體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料。
2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料。
【教學(xué)設(shè)計】。
（一）導(dǎo)入。
（二）煤帶給我們的信息。
1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？
2.小組交流。
3.全班交流。
（1）你這樣說的依據(jù)是什么？
（2）我們可以證實(shí)你說的這些嗎？可以怎么做？
（三）儲存了億萬年的太陽能。
1.煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。
（四）節(jié)約能源，尋找新能源。
1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。
2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？
3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？
4.你還知道哪些我們可以利用的能源？
板書設(shè)計。
教學(xué)反思。
人教版六年級科學(xué)教案篇二
1、大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入，河北版《科學(xué)》六年級（下冊）教案。
2、通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。
3、大致了解我國的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實(shí)力及提升國際地位中的重要作用和影響。
人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何變化？宇宙的未來會是什么樣子？等等。
這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識，容量極大，而學(xué)生可能對于這方面的了解比教師多，因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題，激起他們的興趣，教師起到引導(dǎo)、過渡作用。
（一）課堂引入：
圖片：東方紅一號、神舟五號發(fā)射、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會"。
教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？
教師：從古代人類向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢，人類一直在探索著宇宙。
（二）從"地心說"到"日心說"。
學(xué)生活動：[學(xué)生討論后整理自己原有的知識，進(jìn)行課堂全班性的交流]。
知識介紹：（學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講）。
人類對于宇宙的認(rèn)識，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過程：
古時候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認(rèn)為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德（aristotle）就已提出了"地心說"，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學(xué)說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時間長達(dá)1300余年。
16世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼（nicolauscopernicus）經(jīng)過長期的觀測、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯誤。1543年，在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運(yùn)行。他對星空，尤其是對行星的運(yùn)動狀況做了將近40年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論———日心說。
意大利學(xué)者布魯諾（giordanobruno）進(jìn)一步認(rèn)為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認(rèn)識使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說危及到當(dāng)時羅馬教會的思想統(tǒng)治，反動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。
以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測儀器，經(jīng)過了長期的觀察、總結(jié)、計算，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動學(xué)說，教案《河北版《科學(xué)》六年級（下冊）教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動的一顆普通行星。
"地心說"已經(jīng)在16世紀(jì)時被否定了，"日心說"也隨著人們對宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。
（三）追溯歷史（借助多媒體展示）。
教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：l。y（光年——光在一年在真空中所經(jīng)過的路程），au（一個天文單位——地球到太陽的平均距離）。光年約是天文單位的1014倍。
人類最先了解的是與地球并稱為"九大行星"的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個星球？
（用媒體資料對學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升）。
（根據(jù)學(xué)生的敘述，在"九大行星"有選擇性的點(diǎn)擊對應(yīng)的片斷。）。
由"九大行星"、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽系。
太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個宇宙，在太陽系之外，還有許多恒星。
知識介紹：
1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡，并不斷改進(jìn)，用來觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個恒星所組成。（展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片）。
1718年，英國天文學(xué)家哈雷通過觀測和分析，首次指出恒星不動的概念是錯誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運(yùn)動的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動。太陽空間運(yùn)動的發(fā)現(xiàn)徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。
1917年，美國天文學(xué)家沙普利通過對銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認(rèn)太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。
教師：到這里，人們認(rèn)為銀河系就是整個宇宙。
知識介紹：
20世紀(jì)初，美國威爾遜山天文臺建成了當(dāng)時世界上最大口徑的2。5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日，美國天文學(xué)家哈勃利用這臺望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。
教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界，人類對宇宙的認(rèn)識又大大地跨進(jìn)了一步。
人類對宇宙的認(rèn)識，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進(jìn)和更新，以及人類在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn)。
美國1969年，尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐"阿波羅11號"，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個宇宙空間站"禮炮號"，從地球以外的地方來認(rèn)識宇宙，探索它的奧秘。
我們中國也不甘人后，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射"返回型遙感衛(wèi)星1號"，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實(shí)現(xiàn)了"一箭多星"得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗(yàn)飛船"神舟一號"成功發(fā)射；2003年10月15日9時，"神舟五號"載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。
成為世界上第三個能夠獨(dú)立開展載人航天活動的國家后，我國將在2010年實(shí)現(xiàn)月球探測計劃。
（四）總結(jié)。
這節(jié)課，我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式，回顧了人類了解宇宙的過程。能不能談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
當(dāng)然，還有一些關(guān)于宇宙的知識，同學(xué)知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進(jìn)行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。
說不定，多少年以后，我們在座的同學(xué)們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說。
人教版六年級科學(xué)教案篇三
科學(xué)概念：
世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時和第二課時。
1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？
2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。
6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。
3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）。
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）。
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）。
3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。
人教版六年級科學(xué)教案篇四
1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過程。
1．新學(xué)期的問候。
2．對轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注。
3．對學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動中會要對小組進(jìn)行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進(jìn)行獎勵。
4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內(nèi)容略）。
5．學(xué)生自由翻閱新書。
6．簡單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第1單元生物與環(huán)境。
1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹。
第一課時。
編寫時間9月3日執(zhí)行時間9月日總序第（1）個教案。
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。
2.能夠設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動。
情感態(tài)度、價值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學(xué)知識。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境(stse)。
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長嗎？
根總朝著有水的地方生長嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長嗎？
……。
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動根總是向下生長嗎。
1．?dāng)[出研究的問題：根總是向下生長嗎？
2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計研究方案嗎？
3．匯報、交流設(shè)計的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計。
4．學(xué)生動手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動根總朝著有水的地方生長嗎。
1．?dāng)[出問題。
2．組內(nèi)討論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動植物的莖、葉總朝著光生長嗎。
1．學(xué)生設(shè)計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。
（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進(jìn)行研究即可）。
第二課時。
編寫時間9月6日執(zhí)行時間9月日總序第（2）個教案。
1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
情感態(tài)度、價值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學(xué)知識。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境(stse)。
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況。
1．各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。
2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。
三．活動自然界中的植物。
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學(xué)生匯報。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展。
走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
人教版六年級科學(xué)教案篇五
理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。
認(rèn)識生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計、制作一個可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動手動腦能力。
能對框架的系統(tǒng)設(shè)計情況進(jìn)行評估，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。
教師：教學(xué)課件，三角形、長方形、立方體的模型等。
學(xué)生：橡皮筋、筷子。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
[一]框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識：
出示埃非爾鐵塔的圖片。
1、介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高320.75米，是當(dāng)時世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄40多年。
巴黎鐵塔鐵塔是誰建造的呢？著名建筑大師埃非爾，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據(jù)說鐵塔開始動工時，曾遭到一些文化藝術(shù)界名流的反對。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了，有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在？因?yàn)樵撍矶际且桓匿撹F構(gòu)成，用的是框架式結(jié)構(gòu)。
2、什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等）。
你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無法理解時，用“骨架式”來幫助理解）。
3、你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無法理解時可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區(qū)別）。
（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建。
筑物中還可以減少風(fēng)對它的影響。）。
4、讓我們再回到100多年前，當(dāng)時的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設(shè)計？最主要的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。
框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？
[二]三角形穩(wěn)定性的研究：
結(jié)合課件觀察，框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？
出示三角形和長方形的模型，學(xué)生個別上臺體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。
思考三角形和長方形再受到力的作用時有什么不同？
小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。
結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。
想辦法加固長方形框架。
增加的斜桿起了什么作用？（“推”、“拉”的認(rèn)識）。
[三]做一個堅(jiān)固的正方體框架：
明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強(qiáng)。
學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。
以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊跨塌？
比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。
人教版六年級科學(xué)教案篇六
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
2.教材分析：
《觀察水果》是大象出版社20xx版小學(xué)一年級《科學(xué)》上冊第一單元第2課時，教材首先呈現(xiàn)了學(xué)生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個例子，讓學(xué)生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設(shè)置了猜水果的游戲。
3.學(xué)情分析：
學(xué)生認(rèn)識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
2、學(xué)生能夠?qū)ΤＲ娢镔|(zhì)的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關(guān)問題。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。
評價設(shè)計。
1、在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠正確描述自己或其他學(xué)生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價其他學(xué)生說的是否正確，完成對目標(biāo)1的評價。
2、學(xué)生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學(xué)生描述的水果，能正確涂寫《學(xué)生活動手冊》，并提出不同的問題，完成對目標(biāo)2的評價。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動。
評價要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
導(dǎo)入。
（3―5分鐘）。
1、猜謎游戲。
2、談話導(dǎo)入。
今天，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個水果介紹會吧！
學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二。
講授新課。
（15―18分鐘）。
1、提出問題。
你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。
2、活動:觀察水果。
（1）觀察前輔導(dǎo)。
上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們？綜合運(yùn)用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
（2）示范觀察。
教師視情況讓一個小組先進(jìn)行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
（3）分組觀察。
3、活動:介紹水果。
指定一位學(xué)生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學(xué)生進(jìn)行評價或補(bǔ)充。
（完成目標(biāo)一）。
1、認(rèn)真聽要求，知道如何運(yùn)用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
2、正確描述自己的水果。
3、評價他人描述的是否正確。
（評價目標(biāo)一）。
環(huán)節(jié)三。
游戲練習(xí)。
（10―12分鐘）。
1、游戲:猜水果。
（1）熟悉活動規(guī)則。
下面我們來玩一個猜水果的游戲。我把一個水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請5個同學(xué)分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個人能觀察到這個水果。其余的同學(xué)可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學(xué)繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。
（2）學(xué)生游戲。
可以多玩幾次?；顒又凶⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生上課的活動習(xí)慣，最好是一個人一個人地提問，一個一個地回答，防止吵鬧雜亂影響活動效果。
2、反思與總結(jié)。
我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
（完成目標(biāo)二）。
1、能夠提出問題。
2、學(xué)生能夠描述水果特征。
（評價目標(biāo)二）。
環(huán)節(jié)四。
總結(jié)。
（3―5分鐘）。
1、全課總結(jié)。
通過這一節(jié)課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學(xué)生活動手冊》中填涂出來。
2、拓展活動:分享水果。
注意提醒學(xué)生文明分享。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題。
（完成目標(biāo)二）。
1、學(xué)生能正確涂寫《學(xué)生活動手冊》。
2、學(xué)生能夠分享水果，并提出問題。
（評價目標(biāo)二）。
作業(yè)設(shè)計。
（1―2分鐘）。
1、學(xué)生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
2、學(xué)生描述水果的特征，家長猜。
正確描述水果特征。
板書設(shè)計。
觀察水果。
人教版六年級科學(xué)教案篇七
1、會使用溫度計準(zhǔn)確地測量水溫。
2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。
情感、態(tài)度價值觀：
1、遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細(xì)致認(rèn)知。
2、關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象。
1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。
2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。
冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。
1、講述1400多年前，《齊民要術(shù)》記載的人們當(dāng)時制作豆豉如何判斷豆子發(fā)酵的溫度一事。
2、提問：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？
1、過渡：同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個實(shí)驗(yàn)。
2、以小組為單位，讓同學(xué)做教材第2頁的活動。
4、釋疑：光憑感覺難以準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱程度。
5、教師講解溫度的概念。
1、出示溫度計模型，學(xué)生觀察，認(rèn)識溫度計的構(gòu)造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標(biāo)”。知道攝氏度是溫度的單位。
3、攝氏溫度的讀和寫。
4、測量水溫：教師應(yīng)首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。再測4杯水的溫度。（安全教育）
（1、）出示學(xué)生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹，教師再做補(bǔ)充。
（2、）詳細(xì)介紹體溫計的認(rèn)識和使用。
人教版六年級科學(xué)教案篇八
學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高，但不善于分析問題；2學(xué)生的基礎(chǔ)差異大；3學(xué)生現(xiàn)有的知識技能水平較低。
教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想。能夠設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動。能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
2獲取更多的事實(shí)。
教材在活動1、活動2中提供了比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計范例，希望通過這樣的知道之后，放手讓學(xué)生研究活動3中的內(nèi)容，自己來設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究植物的向光性。
這3個活動，如果讓學(xué)生按順序全都逐一進(jìn)行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實(shí)施教學(xué)。每組選定一個研究問題之后，可以先組內(nèi)設(shè)計研究方案，然后集體討論補(bǔ)充，最后完善。
在學(xué)生課下進(jìn)行持續(xù)時間較長的觀察活動中，教師應(yīng)當(dāng)及時了解相關(guān)情況并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行觀察和研究，可以設(shè)立研究成果公告欄隨時交流研究成果。
因?yàn)槊總€小組的研究只能認(rèn)識到植物適應(yīng)環(huán)境的一個方面，學(xué)生的知識是不完整的，因此最后召開研究成果匯報會是必不可少的，通過交流形成共識：植物具有向地性、向水性、向光性的特點(diǎn)。
活動4自然界中植物在學(xué)生初步了解了植物的向性運(yùn)動之后，本活動繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到自然中去尋找更多的實(shí)例，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)導(dǎo)入教師指導(dǎo)課下研究歸納總結(jié)。
學(xué)生的猜想可能不盡相同，在猜想之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些猜想適時進(jìn)行歸納梳理。
激發(fā)興趣，尊重事實(shí)，加深對知識的認(rèn)識。
《一顆“頑強(qiáng)”的小樹》。
“根總是向下生長的嗎”
“植物的莖、葉總朝著光生長嗎”
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計。
做實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)問題-討論-得出結(jié)論。
1對時間的把握不夠好；2在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時太倉促。
人教版六年級科學(xué)教案篇九
本次科學(xué)課件主要講解的是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
1、定義：地球自轉(zhuǎn)是指地球以西向東的方向自轉(zhuǎn)一周的運(yùn)動。時間為一天24小時。
2、影響：地球自轉(zhuǎn)對地球生態(tài)環(huán)境、氣候和地球上生物的生長以及人類活動都有一定的影響。
3、術(shù)語解釋：
（1）太陽直射：是指太陽光線垂直照射到地球上的某一點(diǎn)；
（2）晝夜交替：指地球每24小時自轉(zhuǎn)一周，形成白天和黑夜的變化；
（3）地軸：是指連接地球兩極的軸線。
1、定義：地球繞著太陽一周的運(yùn)動叫做公轉(zhuǎn)。時間為一年。
2、影響：地球公轉(zhuǎn)對季節(jié)的變化有很大的影響。
3、術(shù)語解釋：
（1）黃道：在天球中看，太陽表面上跑的軌跡叫黃道；
（3）春分、秋分：是指地球公轉(zhuǎn)到某一位置時，太陽處于天球上的位置。春分時，太陽的位置在赤道上，秋分時，太陽的位置仍在赤道上。
總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是地球的基本運(yùn)動之一。地球的這兩種運(yùn)動，影響著整個地球的物理、地理和氣候環(huán)境，對于人類生產(chǎn)和生活的各個方面都有很大的影響。
人教版六年級科學(xué)教案篇十
1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題；并對所提出的問題進(jìn)行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結(jié)果。
2、想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗(yàn)合作的快樂。利用生活中易得材料，設(shè)計并制作簡易小帆船；知道風(fēng)和帆的關(guān)系。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)對帆的意義；知道生活中的風(fēng)力，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。
利用小帆船觀察風(fēng)和帆的關(guān)系，理解風(fēng)的兩面性。
教師準(zhǔn)備：自制的小帆船、大臉盆、水、風(fēng)管等。
學(xué)生準(zhǔn)備：小帆船模型、自制小帆船、風(fēng)管等。
播放鄭和下西洋的資料片；
提出問題：他們的帆船沒有動力當(dāng)遇到迎風(fēng)時還能不能到達(dá)目的地？
為什么帆船逆風(fēng)、順風(fēng)都可以前進(jìn)？風(fēng)和帆有什么關(guān)系？
板書課題《小帆船》。
（一）認(rèn)識小帆船。
1、課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？
2、學(xué)生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報交流。
3、總結(jié)：小帆船在不同風(fēng)向中靠改變帆位置來完成前進(jìn)的。
（二）研究小帆船帆和風(fēng)的關(guān)系；
1、了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料制作一個小帆船，討論交流設(shè)計方案。
2、你認(rèn)為制作過程中應(yīng)該注意些什么？
3、出示實(shí)驗(yàn)要求：
（1）所用的紙一定要防水。
（2）小組成員分工協(xié)作，合理安排。
（3）使用剪刀或小刀時，注意安全。
（4）制作完成后，整理好材料和桌面。
4、學(xué)生制作小帆船。
5、學(xué)生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。
（三）探究影響小帆船帆與風(fēng)的關(guān)系。
1、猜想。
在小帆船順風(fēng)時時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)：小帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向有夾角，帆在這個夾角內(nèi)。
學(xué)生提出問題：為什么小帆船航行方向會發(fā)生改變？
你認(rèn)為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學(xué)們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的。
預(yù)設(shè)：影響小帆船航行方向可能與風(fēng)的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關(guān)。
教師隨機(jī)板書：風(fēng)向、帆的位置、大小等。
2、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。
3、匯報實(shí)驗(yàn)方案。
教師聽取小組匯報，補(bǔ)充、完善學(xué)生合理設(shè)計方案。
方案1：風(fēng)向?qū)π》挠绊懀哼x用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進(jìn)，固定帆的位置，當(dāng)風(fēng)向不同時船的快慢，記錄時間。
方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的`小帆船（差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。
方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風(fēng)向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。
同學(xué)們想一想實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充，課件出示注意事項(xiàng)：風(fēng)速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄。
（四）認(rèn)識風(fēng)的兩面性。
播放風(fēng)和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。
學(xué)生自由回答。
提出問題：風(fēng)對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風(fēng)呢？
根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機(jī)進(jìn)行。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。
1。學(xué)生匯報交流：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在角的平分線上時小帆船前進(jìn)的最快。
2。教師總結(jié)：帆位于船首指向和風(fēng)向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。
1。學(xué)生匯報交流。
2。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預(yù)設(shè)3：充分利用風(fēng)的好處，避免風(fēng)帶來的災(zāi)難。
1。學(xué)生匯報交流。
教師總結(jié)：風(fēng)具有兩面性。
1。談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對小帆船有了哪些方面的理解？學(xué)生匯報交流。
2。教師總結(jié)概括：
經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風(fēng)向的關(guān)系，知道了風(fēng)的兩面性。
播放視頻：風(fēng)的作用和危害。
1。收集關(guān)于風(fēng)的詩句。
2。收集有關(guān)風(fēng)的危害的圖片。
3。你知道風(fēng)的利用歷程嗎？課下搜集有關(guān)資料。
1。教學(xué)反思：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。
（2）在本課教學(xué)中利用了多媒體和實(shí)物實(shí)驗(yàn)注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和學(xué)生合作的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，把知識和故事結(jié)合使課堂更輕松。
2。使用說明：設(shè)計實(shí)驗(yàn)時，風(fēng)力的大小用小風(fēng)扇固定。最好用大一些的洗衣盆。
3。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。
人教版六年級科學(xué)教案篇十一
1、經(jīng)歷設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。
4、能對實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。
6、體會到科學(xué)探究的樂趣。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。
2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；
二課時
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。
學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？
教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識。
二、設(shè)計實(shí)驗(yàn)
教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。
2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。
教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)說明：一個小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)。
4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？
教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！
教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
三、組裝實(shí)驗(yàn)材料
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？
教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。
教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價，對本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會是一種深刻的探究體驗(yàn)。
一、匯報交流
提問：經(jīng)過了一段時間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？
教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。
3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。
4、小結(jié)：我們在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。
三、延伸拓展
教學(xué)說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
人教版六年級科學(xué)教案篇十二
過程與方法：
1、能夠制作出簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
2、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉(zhuǎn)換的過程。
3、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果。
知識與技能：
1、知道能量轉(zhuǎn)換就是一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。
2、知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。
3、知道模式圖、卡通圖是用來結(jié)實(shí)研究過程和結(jié)果的一種方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、意識到看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。
2、愿意合作與交流。
3、體驗(yàn)到能量的神奇。
知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。
紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。
二課時。
1、復(fù)習(xí)：什么是能量？
舉例說說能量在生活中有什么作用？
能量的大小與物體的運(yùn)動有什么關(guān)系？
2、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識。
1、游戲研究：搓手。
請大家做個游戲，和我一起搓搓手，想想在這個游戲過程中有哪些能量的存在？
2、學(xué)生游戲思考，學(xué)生匯報。
3、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？
板書：食物的化學(xué)能—人運(yùn)動的機(jī)械能—摩擦產(chǎn)生的熱能。
4、通過簡單的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的——這是能量一個重要特征。
6、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換的事例。
7、學(xué)生匯報。
8、實(shí)物投影或看圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉(zhuǎn)換的？
9、學(xué)生討論分析并匯報記錄。
10、小結(jié)。板課題。
1、過渡：在生活中，我們會經(jīng)常遇到一些能量轉(zhuǎn)換的問題，它們之間是怎樣轉(zhuǎn)換的呢，我們通過研究已經(jīng)有共識了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來了？我們可以繼續(xù)運(yùn)用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn)。
2、學(xué)生自由構(gòu)思繪畫。
3、展評小結(jié)。
1、過渡：我們每個人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)知識。
2、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。
3、我們一起來做個玩具，來研究它的能量轉(zhuǎn)換方式。
4、學(xué)生看圖制作。
5、學(xué)生分析，匯報。
6、小結(jié)：科學(xué)知識隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。
1、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
2、回家觀察各種物品使用能量的情況。
人教版六年級科學(xué)教案篇十三
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.
4、會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.
二、了解病毒是一類什么樣的生物.
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料
學(xué)生準(zhǔn)備：
了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。
四、教學(xué)過程
（一）、提出問題
1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的資料。
（二）、猜想假設(shè)
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
2.學(xué)生討論,指名回答。
（三）、制定方案
1.教師講解.
（四）、展示交流
2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
（五）展示交流
5. 病毒是一類什么樣的生物?
6. 學(xué)生討論后,教師講解.
（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）
1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。
3、課后作業(yè)：
（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?
（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。
人教版六年級科學(xué)教案篇十四
科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對不斷深入研究的重要性。
】
】1、實(shí)驗(yàn)：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。
4、 分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提出問題讓學(xué)生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。
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