總結(jié)是我們回頭觀察前行的過(guò)程，它可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向?？偨Y(jié)要明確自己期望達(dá)到的目標(biāo)，并對(duì)自己是否實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。資深職場(chǎng)人士分享了一些實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧，快來(lái)看看吧。
班主任工作筆記篇一
我認(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領(lǐng)域的新老師。我讀完這本書(shū)的前兩章后，著實(shí)受益匪淺。
在讀這本書(shū)的時(shí)候，第一章給了我不少啟示，第八小節(jié)“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”，我雖然教書(shū)不久，但發(fā)怒的次數(shù)也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會(huì)在不知不覺(jué)間用刻薄的語(yǔ)言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定?！边@句話說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要，因?yàn)橐苍S老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。
首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀，是被它的標(biāo)題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的?！傲η笤谂u(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。先對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(zhǎng)期以來(lái)在老師心目中樹(shù)立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”。
“一分鐘競(jìng)賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都開(kāi)展一次也有條件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競(jìng)賽，增強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
不少同學(xué)養(yǎng)成了競(jìng)賽的習(xí)慣，他們主要是自我競(jìng)賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率。”魏老師的這一方法深深啟發(fā)了我，我所教的科目是語(yǔ)文，需要背誦識(shí)記的東西很多，利用一分鐘競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生記憶，相信會(huì)有事半功倍的效果。
總之，在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學(xué)到很多，正如魏老師所說(shuō)“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏極其豐富的礦區(qū)。誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后?！蔽易鳛橐幻吕蠋煟庾R(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有很多。
最后，引用魏老師的一句話來(lái)結(jié)束這篇讀書(shū)筆記，同時(shí)借以勉勵(lì)自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史?！?/p>
班主任工作筆記篇二
昨天傍晚就約好今天早晨7點(diǎn)半到顧老師處報(bào)到。來(lái)到校長(zhǎng)室，顧老師告訴我，我實(shí)習(xí)四二班語(yǔ)文及班主任，理由有三：一是班主任顧勇祥老師是組長(zhǎng)，比較忙。二是班上語(yǔ)文老師杜老師身體不太好，我正好幫他分擔(dān)。三是實(shí)習(xí)這個(gè)班的語(yǔ)文就做這個(gè)班的班主任方便我的實(shí)習(xí)。顧老師真的很有心，我在心里想。
隨后顧老師帶我去教學(xué)樓的辦公室(原來(lái)就是我一早來(lái)進(jìn)去的那個(gè))，介紹我跟辦公室的老師們相互認(rèn)識(shí)，尤其是顧勇祥顧老師(就是之前我離開(kāi)辦公室時(shí)推門(mén)見(jiàn)到的那個(gè)!)、杜老師，顧老師特別讓他們多多照顧我，還在辦公室里為三個(gè)實(shí)習(xí)生安排桌椅，全辦公室的老師一起出動(dòng)搬這個(gè)搬那個(gè)，在窗戶邊為我們騰出了兩張桌椅的空位(清理地面時(shí)顧校說(shuō)，這些實(shí)驗(yàn)器具都是顧老師的，我在心里納悶：這個(gè)干嘛用?事后才知道，原來(lái)顧老師也教科學(xué)課)，一會(huì)兒工夫，窗戶前就有了兩張空著的桌椅，光線充裕而溫暖。當(dāng)時(shí)我心里也很溫暖，很激動(dòng)：老師們親切而熱心，這就是我的辦公桌了，實(shí)習(xí)正式開(kāi)始了!
第一課聽(tīng)孫亞梅老師上公儀修拒收禮物第二課時(shí)，因?yàn)橹皞溥^(guò)這一課，現(xiàn)在聽(tīng)發(fā)現(xiàn)孫老師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)讓我眼前一亮，像“上一課我們解決了哪些問(wèn)題?”(這一句今后我就可以自己用了)“這篇課文不是寫(xiě)為什么送禮，而是寫(xiě)公儀修怎樣拒禮。”(后半句將課文關(guān)注點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來(lái)了，每堂課都該有個(gè)焦點(diǎn))孫老師問(wèn)：“他是怎樣拒禮的?用一句話說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生答出“公儀修是找了一個(gè)借口來(lái)拒絕禮物的”(我在備課時(shí)都沒(méi)有想到“借口”一詞)，老師追問(wèn)“你是從哪里知道他是找了一個(gè)借口?”(捕捉學(xué)生的回答，由學(xué)生的回答引出對(duì)課文的挖掘)板書(shū)：愛(ài)不愛(ài)(簡(jiǎn)潔明了)……總之，自己備過(guò)課了，帶著思考進(jìn)課堂，才知道自己與別人的差距在哪里，才能有真正的、實(shí)實(shí)在在的收獲。
中午又領(lǐng)到一個(gè)新任務(wù)——周一、周四中午在一四班看班。
早上顧老師說(shuō)了這周要出學(xué)習(xí)雷鋒的黑板報(bào)，中午教室人都去吃飯了，我進(jìn)去擦黑板，擦到一半想想還是先去吃飯吧。吃過(guò)午飯來(lái)到教室，已經(jīng)有同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)在擦黑板，我心里一陣欣慰：這孩子真主動(dòng)。黑板報(bào)出了一下午，邱季瑋畫(huà)畫(huà)很漂亮，施藝玲寫(xiě)的字大，吳孫悅寫(xiě)的字小，張譽(yù)言該是寫(xiě)字最漂亮的男生了。
這次出板報(bào)，我覺(jué)得有點(diǎn)對(duì)不起邱季瑋跟張譽(yù)言。
先說(shuō)張譽(yù)言吧，開(kāi)始我讓他寫(xiě)字，沒(méi)想到他字寫(xiě)得大，都超出了預(yù)設(shè)的框架還沒(méi)寫(xiě)完，正好顧老師突然通知要加一個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的板塊，我覺(jué)得唯有將這一板塊放在張譽(yù)言正在寫(xiě)的位置上比較合適，所以雙重原因注定他辛辛苦苦寫(xiě)的被我狠心叫人擦掉了。張譽(yù)言說(shuō)了一句話至今還在我耳邊回蕩：“老師，你還是叫別人寫(xiě)吧。”不得不承認(rèn)，我聽(tīng)了心里的確很難過(guò)，但我也很理解，我難過(guò)只是自責(zé)自己沒(méi)有安排好。我對(duì)他說(shuō)：“不，老師相信你可以寫(xiě)好，剛才寫(xiě)的就當(dāng)作練練筆好不好，待會(huì)兒你一定寫(xiě)得很漂亮!”后來(lái)，我將那段文字縮了一下，還讓他寫(xiě)，寫(xiě)在另一個(gè)版塊里。這一次我把行距放寬了些，正好夠?qū)?，而且看上去他?xiě)得很清爽。我不禁夸了起來(lái)：“瞧，張譽(yù)言，你寫(xiě)得多好!”我看到他笑了。
接下來(lái)的幾天里其他班級(jí)也陸陸續(xù)續(xù)也完成了板報(bào)，走進(jìn)他們的的教室，每每我都覺(jué)得眼前一亮：稚嫩的筆跡、靈活生動(dòng)的畫(huà)面、色彩艷麗的線條、疏疏朗朗的版面……相比較而言，這才像是孩子出的板報(bào)，少了成人縝密思維的痕跡，少了等待指揮的角色定位，想怎么出就怎么出，黑板報(bào)，這是孩子自己的展示!“我們要放手，讓孩子自己搞，三年級(jí)的孩子就開(kāi)始自己出黑板報(bào)了，讓他們自己動(dòng)手，我們要做的只是放手?！奔?xì)細(xì)咀嚼顧老師的話，我在心里記住了：以后的黑板報(bào)都得由孩子自己出!
放學(xué)回來(lái)準(zhǔn)備三顧茅廬第一二課時(shí)的教案。明早8點(diǎn)半到11點(diǎn)西區(qū)階梯教室作文試教課聽(tīng)。
班主任工作筆記篇三
雖說(shuō)當(dāng)了將近兩年班主任，但卻一直未讀“魏書(shū)生”，近日一讀便更覺(jué)得遺憾，這么晚才翻閱它。不覺(jué)中也暗暗佩服前輩的教育智慧，魏前輩的這本書(shū)，不是在告訴像我這樣的青年班主任該怎么去做，倒更像是在向我們介紹他平時(shí)想了什么，說(shuō)了什么，做了什么，讓人讀起來(lái)覺(jué)得輕松，但讀后又能發(fā)人深省，前輩如此用心編撰，下面我便談?wù)勛约鹤x后的一點(diǎn)所思所悟。
首先，要有健康的身體。不管從事什么工作，保持健康的身體狀態(tài)都是十分重要的，更別說(shuō)當(dāng)一名小學(xué)班主任了，小學(xué)生大多數(shù)孩子心智都不成熟，班主任除了教學(xué)的任務(wù)之外，還要處理孩子學(xué)習(xí)、生活中的瑣事，如果沒(méi)有充沛的精力，這些繁雜的事情很難完成，工作的質(zhì)量和效率也提不上去。我相信保持機(jī)體的活力和保持對(duì)工作的熱情是成正比的。
其次，要有健康向上的心態(tài)。不論是在工作還是生活中難免會(huì)有不順?biāo)熘?，越是碰到這種局面的時(shí)候，越要笑對(duì)人生。我想魏前輩已經(jīng)是把這做到極致了，當(dāng)有人問(wèn)他“這十多年來(lái)，你的工作負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，為什么你的精神卻總顯得很輕松？”他回答“那是因?yàn)槲覜](méi)有對(duì)手”。即便是受到詆毀，也滿懷善意，他借著批判認(rèn)識(shí)社會(huì)、開(kāi)闊胸襟、磨煉意志，借著謠言激勵(lì)自己不斷努力和前進(jìn)，這是一位教育智者豁達(dá)的心態(tài)，這也正是像我這樣的青年教師要學(xué)習(xí)的，在工作中不能看到別人工作能力強(qiáng)就有嫉妒的想法，要敞開(kāi)心扉向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師去虛心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
另外，在教育學(xué)生的過(guò)程中，更要積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生“一位班主任積極樂(lè)觀、笑對(duì)人生，便更容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀”，一個(gè)問(wèn)題、一件事情有時(shí)候我們可能說(shuō)了很多次，但他們依然記不住，碰到這種情況，人總是忍不住生氣，長(zhǎng)此以往生氣的次數(shù)越來(lái)越多，脾氣也變得越來(lái)越急躁。
我記得班上有個(gè)小男孩總喜歡插嘴，課上提醒了他很多次，課下也跟他溝通了好幾回，但還是記不住，那天課上他的老毛病又犯了，我忍不住對(duì)他發(fā)了脾氣，放學(xué)回家的路上他一直紅著眼睛，晚上他給我發(fā)了一條信息“我今天6·1一點(diǎn)也不好”，我明知他有插嘴的習(xí)慣，沒(méi)有想辦法幫他改正，卻在他犯錯(cuò)的時(shí)候發(fā)泄自己憤怒，這天正好是放六一假期的周五，也許這個(gè)六一他都不會(huì)開(kāi)心，我也更加愧疚了。學(xué)生的自尊心、信心因?yàn)槔蠋煹陌l(fā)怒會(huì)受到傷害，同樣發(fā)脾氣的人也會(huì)陷入懊悔自責(zé)之中，這是我以后所需要改進(jìn)的地方，少發(fā)火，少動(dòng)怒，保持良好的心態(tài)來(lái)處理復(fù)雜的問(wèn)題。
“人是一個(gè)廣闊的世界”，每一個(gè)孩子都有很強(qiáng)的可塑性，這是作為教師要有的信念，以前碰到學(xué)習(xí)不好，又調(diào)皮的學(xué)生，時(shí)不時(shí)會(huì)冒出“一無(wú)是處”的想法，其實(shí)這種想法是狹隘的，每一個(gè)學(xué)生都有他所擅長(zhǎng)、他會(huì)而我不會(huì)的地方，用學(xué)習(xí)這單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量只會(huì)限制了學(xué)生的發(fā)展，“學(xué)校、班集體絕不是制造同一型號(hào)、同一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地，是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所”我們知道社會(huì)結(jié)構(gòu)也并不是單一的，有做高科技的人才，也有普通人，而且普通人占了大多數(shù)，放在班集體也是，不能用高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)學(xué)生。
之前班上有個(gè)小男孩，他學(xué)習(xí)普通，但性格開(kāi)朗活潑，小嘴能說(shuō)會(huì)道，一次午飯后，他拿著一個(gè)芒果跟我炫耀說(shuō)是校長(zhǎng)給他的，我問(wèn)他怎么知道誰(shuí)是校長(zhǎng)，他說(shuō)自己?jiǎn)柫说?，我想校長(zhǎng)不會(huì)無(wú)緣無(wú)故送他一個(gè)芒果，而這孩子也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去問(wèn)別人是誰(shuí)，想必是早就相中了別人手中的芒果。他學(xué)習(xí)一般，頭腦卻很靈活，知道想辦法去爭(zhēng)取自己想要的東西，可見(jiàn)是個(gè)社交小高手，這項(xiàng)能力別人沒(méi)有而他卻很擅長(zhǎng)，更有可能會(huì)成為他以后步入社會(huì)走向工作崗位的優(yōu)勢(shì)。魏前輩說(shuō)，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，是最節(jié)能省源的方法”，用長(zhǎng)處引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，這也是在踐行以人為本的教育理念。
一個(gè)班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)四十多個(gè)孩子是非常困難的一件事。從魏前輩讓學(xué)生寫(xiě)日記、辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、每天學(xué)一條格言、設(shè)立值日值周班長(zhǎng)、養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)花、15分鐘大掃除等等方法中，我明白了一個(gè)道理，班級(jí)管理無(wú)定法，條條大路通羅馬。每個(gè)班集體有共性但也有不同之處，適合自己班級(jí)的辦法就是好辦法。我借鑒了魏前輩的養(yǎng)花這一條，并加以改良，學(xué)生們?cè)凇兜赖屡c法治》課中學(xué)習(xí)了怎么種一粒種子，有的人還嘗試自己中了綠豆芽、紅薯、番茄、錢銅草等植物，我讓有意向的同學(xué)可以領(lǐng)取一個(gè)花盆，嘗試來(lái)種一些東西，一則教室里十多個(gè)空花盆有了生機(jī)，美化了教室環(huán)境，二則也可以減少一部分同學(xué)下課就瘋跑嬉鬧的情況。
另外，在班級(jí)管理中僅靠一己之力，高度集權(quán)來(lái)管理班級(jí)往往吃力不討好，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、做操、路隊(duì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，也能節(jié)省老師的精力。
魏前輩的這本書(shū)帶給我的收獲，這只言片語(yǔ)不能言盡，以上的感悟更多的是暗自竊喜與前輩的共通。在這樸實(shí)卻又生動(dòng)的文字里，我感受到了一份對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，而這也是鞭策我不斷努力的一股暖流。
班主任工作筆記篇四
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
老師們都知道，班主任是班集體的核心，是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系班級(jí)與課任教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，是學(xué)生的引路人。他（她）必須是學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從其教誨?，F(xiàn)在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班級(jí)管理工作事無(wú)巨細(xì)，大至家事、國(guó)事、天下事，小到吃飯掃地關(guān)窗戶，樣樣躬親，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、頻繁往復(fù)、事倍功半。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？何東昌說(shuō)過(guò)：“一位優(yōu)秀的班主任，就是一位教育專家”。因此，班主任的素質(zhì)要求是比較全面的，在工作中要力爭(zhēng)做到：
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！?/p>
蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！睈?ài)心是班主任工作成功的基石。班主任要成為愛(ài)的藝術(shù)家，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生的心田。李希貴在《教育藝術(shù)隨想錄》中說(shuō)“從一個(gè)角度看學(xué)生，可能只是百分之一的天才，從多個(gè)角度看學(xué)生，也許就有百分之九十九的天才”他還反復(fù)強(qiáng)調(diào)“愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)，愛(ài)一個(gè)差生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)”他還說(shuō)：“如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了”。要知道，在所謂的“差生”之中會(huì)產(chǎn)生多少個(gè)牛頓、多少個(gè)愛(ài)迪生！作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，對(duì)學(xué)生必須一視同仁，不能偏愛(ài)優(yōu)等生，特別對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更需要倍加愛(ài)護(hù)。俗話說(shuō)：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受凍的秧苗越需要陽(yáng)光；越是得不到尊重的人越需要?jiǎng)e人的尊重！”反思自己在這方面還做的不夠，常常在自己的行動(dòng)中讓“差生”這樣的孩子沒(méi)有感受到“愛(ài)”的溫暖。
班主任要有敏銳的目光，能洞察班內(nèi)的一切，掌握每位學(xué)生的家庭情況，興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、智力水平及榮譽(yù)史、屈辱史等。這就要求班主任常和學(xué)生交往，和他們?nèi)趨R在一起。在接觸中，班主任要細(xì)心地觀察每位學(xué)生的情感變化，摸清學(xué)生的思想脈搏，做到心中有數(shù)。只有這樣，工作才能做到有的放矢。
將其擦亮、放大，將“閃光點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“閃光面”，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，進(jìn)而促使個(gè)人及集體全面發(fā)展。當(dāng)然，尋找“閃光點(diǎn)”并非只是在學(xué)習(xí)上，其它如“愛(ài)護(hù)公物”、“文明禮貌”、“助人為樂(lè)”、“勤奮刻苦”等方面。要像魏書(shū)生老師那樣，科學(xué)管理班級(jí)，盡量讓每位學(xué)生帶“長(zhǎng)”，有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事就有多少人來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了有班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
們認(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值；課間，只要他們?cè)敢猓铱偸亲屗麄兘o老師當(dāng)小助手，擦一下黑板，借一下鋼筆，或是整理一下本子，這些都是他們求之不得的任務(wù)。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，班級(jí)小家務(wù)可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不如他人，從而樹(shù)立自信心。到一定時(shí)候，我會(huì)跟他們說(shuō)：你做事很勤勞，如果學(xué)習(xí)上再努力些，擠出時(shí)間給老師當(dāng)小助手，老師將會(huì)十分高興！在我的一次又一次鼓勵(lì)下，他們的成績(jī)正逐步提高。幾乎所有的后進(jìn)生都是在老師的批評(píng)責(zé)罵聲中挺過(guò)來(lái)的，在他們身上有一種打不垮的信念，這是很多優(yōu)秀生所不具備的。我們往往會(huì)有這樣的感覺(jué)：優(yōu)秀生的情感比較脆弱，經(jīng)不起批評(píng)?；蛟S跟老師的寵愛(ài)有佳有著直接的關(guān)系。我要感謝我班的“差生”，是他們給了我鍛煉的機(jī)會(huì)，給了我思考的空間。我想名次和成績(jī)不是很重要，重要的是每個(gè)孩子的進(jìn)步，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，反思自己的管理方法；當(dāng)學(xué)生違返紀(jì)律時(shí)，就反思自己的教育方法，總之時(shí)時(shí)反思，時(shí)時(shí)改進(jìn)。方法多，問(wèn)題也能及時(shí)解決了，逐漸堅(jiān)定“辦法總比困難多”的信念。教師一言九鼎，一句話甚至能夠影響孩子的一生。正因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的偶像，教師的一句話可能引導(dǎo)學(xué)生踏上鋪滿鮮花的紅地毯，而一句話也有可能把學(xué)生送進(jìn)監(jiān)獄的大門(mén)。
魏老師的《班主任工作漫談》讀完了，可它猶如一罐醇美的心靈雞湯，滋潤(rùn)了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我相信通過(guò)我的學(xué)習(xí)與努力，我可以把我現(xiàn)在的工作做得很好！
班主任工作筆記篇五
每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)碰到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任?我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任?《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍肥紫人念}目就吸引了我，因?yàn)檫@不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問(wèn)題嗎?一口氣讀完，長(zhǎng)舒了一口氣，書(shū)中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書(shū)中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒(méi)有耐心而自責(zé)。
我曾為了形成班級(jí)井然的秩序而一味的對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠(yuǎn)了師生的情感距離。“嚴(yán)而有格”“嚴(yán)而不厲”才是班主任治理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。
瑞士的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話“教育的`藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。我們教師在教育學(xué)生時(shí)，“愛(ài)”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛(ài)，而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛(ài)”，使他們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng)。
班主任工作筆記篇六
最近我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了新的感悟，深受教益。“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難?！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙?lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了?！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔?ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級(jí)爭(zhēng)星制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果，也無(wú)怪乎，每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了。我想，今后，我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無(wú)為而治的效果。
魏書(shū)生老師具有極大的耐心，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩?、“我們必須?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
班主任工作筆記篇七
做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了?！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔?ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達(dá)教育的目的。
我深刻體會(huì)到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作可能用。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，好處是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職責(zé)，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任務(wù)必承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。
體會(huì)五：教師務(wù)必做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，首先應(yīng)走近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
最后我佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。
魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原先只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵(lì)他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”之后魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣?。坑袥](méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
魏書(shū)生老師身兼數(shù)職，校長(zhǎng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來(lái)的.依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣構(gòu)成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人理解管理。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì)越走越寬！
班主任工作筆記篇八
富有智慧的教師，哪怕是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，也能找到學(xué)生可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的地方，巧妙地將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心靈教育的目的。
作為一名班主任，我們能春風(fēng)化雨般地化表?yè)P(yáng)為批評(píng)，觸動(dòng)孩子們的心靈嗎？其實(shí)，只要我們努力地去關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是孩子身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡故意夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)收到意想不到的效果。
就在昨天上午，我們班發(fā)生了一件不愉快的事情，班級(jí)第二排的一位調(diào)皮男生把同桌小女生打哭了。原因竟然是：女生家庭作業(yè)沒(méi)有交，同桌男生竟然動(dòng)起了手，一下子打在了女生的耳朵上。正在上課的數(shù)學(xué)老師知道后非常生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了調(diào)皮男生。
陰轉(zhuǎn)晴，我強(qiáng)壓住怒火，對(duì)調(diào)皮男生說(shuō)，這段時(shí)間你的書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，值日的時(shí)候，就數(shù)你拖的地最干凈了，班里很多學(xué)生都很喜歡你，可是……沒(méi)等我說(shuō)完，他突然低下了頭，說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，我不應(yīng)該動(dòng)手打人，我沒(méi)有管住手，你懲罰我吧?！蔽艺f(shuō)：“誰(shuí)沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？老師不懲罰你，但是作為小男子漢，我們要說(shuō)話算話，以后一定要管住手，堅(jiān)決不能再打架了。這件事情你準(zhǔn)備怎么處理？”他說(shuō)：“老師你放心吧，我一定會(huì)處理好的?！?/p>
教育的最高境界是走進(jìn)心靈。這件事我沒(méi)有再過(guò)問(wèn)，不知道這個(gè)調(diào)皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來(lái)，這個(gè)男生贏得了對(duì)方的原諒。
教育無(wú)小事。在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，說(shuō)明表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效。看來(lái)，當(dāng)批評(píng)穿上表?yè)P(yáng)的外衣，我們是可以走進(jìn)學(xué)生的心靈的。
班主任工作筆記篇九
假期里我有幸拜讀了趙國(guó)忠編著的《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書(shū)，學(xué)習(xí)到班主任管理是有規(guī)律可循的，那就是對(duì)教育細(xì)節(jié)的把握。記得老子曾說(shuō)過(guò)： “天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)”。他在告訴我們想有所成就，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手，只因生活的一切都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成。尤其班主任的工作千頭萬(wàn)緒、繁雜瑣碎，所以，在班級(jí)管理中要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。
《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書(shū)在自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規(guī)范藝術(shù)、班主任語(yǔ)言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)、班主任家訪藝術(shù)六方面給出有益的建議和最重要的標(biāo)準(zhǔn)，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。下面我來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
現(xiàn)在我?guī)У氖嵌昙?jí)的孩子，最讓我頭疼的是班級(jí)的衛(wèi)生?？偰馨嗉?jí)內(nèi)或班級(jí)外面的走廊上有紙屑。每次我都讓提醒孩子們。看到《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的自我完善片中“成為學(xué)生最好的榜樣”。我反思自己要求學(xué)生做的自己做到了嗎?是啊，作為老師，在學(xué)生面前一定要以身作則，以給學(xué)生一個(gè)榜樣作用。
我們班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用自己的“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。所以我想低年級(jí)的孩子，這學(xué)期我準(zhǔn)備我先給學(xué)生親自示范怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衛(wèi)生工具等。再選學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。在打掃中為了不出現(xiàn)窩工的現(xiàn)象，我再把教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生細(xì)化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板倒垃圾等，每人負(fù)責(zé)一塊，每天定時(shí)打掃好。
衛(wèi)生工具的擺放也有固定的位置，每組設(shè)衛(wèi)生組長(zhǎng)專門(mén)負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的打掃和衛(wèi)生工具的擺放，做得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，反之則會(huì)得到相應(yīng)的處罰。希望我能從焦頭爛額的衛(wèi)生工作中解放了出來(lái)，做起“甩手掌柜”。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，有思想動(dòng)態(tài)方面的，有紀(jì)律方面的，生活方面的等等。班主任難以事事親為，這時(shí)，班干部就起到了助手的作用。那么怎么選拔好我的“得力助手”?我很糾結(jié)?？吹健栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的第二章? 組織藝術(shù)給了我一把解決問(wèn)題的鑰匙。我知道了光挑選品學(xué)兼優(yōu)且熱心工作的學(xué)生當(dāng)班干部好似不夠的，還要讓各位班干部明確自己的具體職責(zé)，調(diào)動(dòng)班干部工作的主動(dòng)性。所以我準(zhǔn)備在班會(huì)課上和孩子們一起制定《二十一班班干部考核辦法》，并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)們給出有效建議。當(dāng)班干部做得好時(shí)，恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)班干部工作的創(chuàng)造性。感謝這本書(shū)，讓我在班級(jí)管理有借鑒和啟發(fā)。
讀完《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》這本書(shū)，我的腦海中出現(xiàn)了這樣一句話： 天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要想造就一個(gè)好的班集體，必須從細(xì)節(jié)抓起。從現(xiàn)在開(kāi)始，抓好細(xì)節(jié)。
班主任工作筆記篇十
“班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任?！痹谝槐緯?shū)上讀到這樣一句話，初次見(jiàn)到這句話，并無(wú)多大的感觸；而今，從事教師這個(gè)職業(yè)已近半年，再想起這段話，便覺(jué)得意味深長(zhǎng)。
班主任的工作任重道遠(yuǎn)，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的主要地位上，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。做好班主任工作有著深遠(yuǎn)的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優(yōu)秀的班主任？在此，我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
尊重學(xué)生，嘗試著以一顆學(xué)生的心去面對(duì)學(xué)生。不要用一種“高高在上”的目光來(lái)看待你的學(xué)生。我們需要學(xué)生的尊重，學(xué)生也同樣需要尊重，以心換心，用心來(lái)感動(dòng)我們的學(xué)生，這個(gè)方法永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。
對(duì)學(xué)生多一些寬恕，寬恕觸及到學(xué)生自尊心最敏感的角落，耐心的教育，多一點(diǎn)寬恕可以使他們的心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力。犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)該受到懲罰，但是受懲罰的目的是為了要使日后不再去犯，學(xué)生不是不愿意接受老師正確的批評(píng)教育，往往他們所反感的是老師批評(píng)的方式。受罰最重的孩子，長(zhǎng)大了很少有成為最好的人的。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，用寬容的心去看待每一個(gè)孩子和他們的一切，不要讓本來(lái)的好意被“粗暴的外衣”遮蔽光芒。用溫和的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤、偏差，才能讓這縷光照在他們身上。 懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都是夜空里耀眼的明星，每一位學(xué)生都是貝殼里透亮的珍珠，而每一位班主任都應(yīng)做那個(gè)摘取明星的人，去做那個(gè)打開(kāi)貝殼讓珍珠發(fā)亮的人。同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見(jiàn)，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡，還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個(gè)角度去看待刺叢中的花，這樣的認(rèn)識(shí)告訴我們，在面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)該帶著欣賞的眼光去看待它。一些缺點(diǎn)較多的學(xué)生就如同那些深藏在刺里的花，我們也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生生活的群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生特別是一些容易犯錯(cuò)的學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。這些學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。教師的耐心與寬恕可以保護(hù)學(xué)生的自尊，自尊才能自信，自信之后才能自強(qiáng)。對(duì)于思想、行為上有偏差的學(xué)生，試著走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)引導(dǎo)周圍的學(xué)生一起去關(guān)心這些的孩子。之后，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，為這些學(xué)生搭建走向成功的平臺(tái)?？吹綄W(xué)生前進(jìn)的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。只有在教師首先看到學(xué)生有點(diǎn)的那些地方，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。教育的成功不僅僅在于培養(yǎng)優(yōu)秀的人，更在于培養(yǎng)不斷進(jìn)步的人。因此，請(qǐng)別吝嗇你的贊揚(yáng)，我們只有發(fā)現(xiàn)美好，鞏固美好，才能不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美好。
盡可能多地嘗試微笑教育?！胺彩墙處熑狈?ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧走不能充分地或自由地發(fā)展?！苯逃x不開(kāi)關(guān)懷與愛(ài)，而微笑，便是表達(dá)這種愛(ài)與關(guān)懷的最直接的方式。揚(yáng)起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎？不要做一座“冰山”，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦械胶涠h(yuǎn)離你，甚至?xí)馑麄冎赡鄣男?。用微笑?lái)影響學(xué)生的內(nèi)心世界，你也會(huì)有意外的收獲。
“ 言教”之外別忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。教師的“身教”能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微、不易察覺(jué)的潛移默化的作用。學(xué)生的心靈是敏感的，它們是為了接受一切好的東西而敞開(kāi)的。好的榜樣是最好的教育資源。嘴里說(shuō)出的話和書(shū)上舉的例子，總是遙遠(yuǎn)的，學(xué)生眼前所能看見(jiàn)的才能最直接而又深刻地去影響他們。如果教師用自身來(lái)作為一本教材，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的榜樣，鼓勵(lì)他們效仿一切好的行為，那么，他們身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)在沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷的情況下，不知不覺(jué)地逐漸消失。當(dāng)口頭上說(shuō)著一套二行動(dòng)上做的是另一套時(shí)，就是在毒害年幼的心靈，助長(zhǎng)漠不關(guān)心的思想。我們只有隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，讓自己成為學(xué)生的榜樣，才能真正感動(dòng)那些幼小的心靈。
學(xué)生改掉缺點(diǎn)，但是，請(qǐng)別希求他們的缺點(diǎn)在剎那間消失，把時(shí)間留給這些孩子，慢慢地引領(lǐng)他們，幫助他們修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他們一步步上來(lái)。
班主任工作筆記篇十一
暑假讀了陳宇老師的《你能做最好的班主任》，感受最深的是細(xì)節(jié)決定成敗，班主任要用心得去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，琢磨細(xì)節(jié)，美化細(xì)節(jié)，用心去改善細(xì)節(jié)，最終很大可能成就了學(xué)生，也成全了自己變成一個(gè)最好的班主任！
在陳宇老師的眼里幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是不好的，他總是能從一個(gè)高度上去重審學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，從而制定不同的方案去打造學(xué)生，看到陳宇老師的智慧和在教育上的用心。深深被他的用心和智慧給打動(dòng)。
我從這本書(shū)中學(xué)到的一些技巧：班級(jí)中選出幾個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，讓他們能夠?qū)ｉT(mén)負(fù)責(zé)多媒體、講臺(tái)、黑板的準(zhǔn)備工作，把多媒體打開(kāi)，講臺(tái)和黑板擦干凈；為了能夠讓學(xué)生在鈴響之后就做到上課的準(zhǔn)備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，在平時(shí)上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學(xué)生便可以形成習(xí)慣。對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任必須認(rèn)真教育，曉之以理，動(dòng)之以情，不到最后絕不動(dòng)用班主任的權(quán)威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向?qū)W生下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地做好，這和班主任下達(dá)任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時(shí)間、要求都不具體，那么學(xué)生的操作結(jié)果也必將模糊。如班級(jí)的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學(xué)生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對(duì)于這一事情，完全可以布置學(xué)生分小組，什么任務(wù)在什么時(shí)間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實(shí)踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。
相比之下，在工作的過(guò)程中經(jīng)常都會(huì)有抱怨，對(duì)班級(jí)的文化忽略，缺少和學(xué)生交流的藝術(shù)，總是一副說(shuō)教的嘴臉，雖然心里是愛(ài)學(xué)生，但是因?yàn)槿鄙偎囆g(shù)往往讓學(xué)生感受不到，做起事情來(lái)總是事倍功半，就是一個(gè)累字，而且效果也不高。我覺(jué)得自己應(yīng)該從以下這些方面去改善：
一：提高個(gè)人的專業(yè)的素養(yǎng)，多讀書(shū)，擁有更多的專業(yè)知識(shí)。陳宇老師的智慧和善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)源于他有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，只有不斷得去學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。個(gè)人的修養(yǎng)也是很重要，同樣是一件事件，有人往往從好的方面去看，但是也有人往往是從差的方面去，其實(shí)是和個(gè)人的修養(yǎng)有很多的關(guān)系。修養(yǎng)不但與個(gè)人的經(jīng)歷有關(guān)，往往與個(gè)人的自省的能力有關(guān)。學(xué)生不是聽(tīng)老師說(shuō)么做，而是在看老師在做什么。人格的魅力對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)非常的重要。
二：磨練一雙慧眼，打造一顆用心?；垩圩R(shí)英雄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過(guò)人之處，用心去培養(yǎng)學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，有些學(xué)生成長(zhǎng)可能是會(huì)慢些，但應(yīng)該都是要在成長(zhǎng)。前不久接到一個(gè)學(xué)生的電話，她告訴我，在心得環(huán)境里過(guò)的很開(kāi)心，估計(jì)很快就不用吃藥了，還和我說(shuō)：早知道早點(diǎn)聽(tīng)我的話，那么就不用經(jīng)歷那么多波折了。他知道學(xué)生過(guò)的好，作為老師，心里覺(jué)得很欣慰。當(dāng)初大家都放棄她的時(shí)候，幸好她自己沒(méi)有放棄。
三：多實(shí)踐多總結(jié)。班主任工作是實(shí)踐性的工作，實(shí)踐出藝術(shù)。陳宇老師無(wú)論是在班級(jí)的常規(guī)化的管理或者是非常規(guī)花的談話里都是運(yùn)用到藝術(shù)性的東西。能巧妙運(yùn)用藝術(shù)往往能起到事半功倍的效果。但是確實(shí)往往是考驗(yàn)班主任的智慧的時(shí)候。所以在工作中要多實(shí)踐，嘗試，總結(jié)，運(yùn)用。
做班主任很累，但應(yīng)該是累在動(dòng)腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想上，不是累在干體力活上。做事應(yīng)該合理、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設(shè)計(jì)程序的習(xí)慣，才能通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生也養(yǎng)成好習(xí)慣。讀了這本書(shū)，讓我真切地感受到：只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任。
班主任工作筆記篇十二
讀《班主任大全》我才更加深刻的知道： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人，他們也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。 班主任管理班級(jí)時(shí)，他們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主，任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理 能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開(kāi)始的。
《班主任大全》一書(shū)中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)， 他們更多的依賴成人的幫助和照料。
對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取 得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。
要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。
第一，幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。
第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。
第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。
看了《班主任大全》一書(shū)，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了全新的認(rèn)識(shí)，也有了新的管理策略。
班主任工作筆記篇十三
這本書(shū)的作者是段惠民。
全國(guó)著名班主任、著名女生問(wèn)題專家李迪認(rèn)為：段老師和他的故事之所以備受讀者喜歡，最根本的原因可能在于段老師和我們一樣，也是草根教師。
山東教育社總編輯、編審，《中國(guó)教育報(bào)》記者陶繼新認(rèn)為：段惠民老師是從農(nóng)村走出來(lái)，具備“有大者不可以盈”的謙恭之美的人。
段惠民老師的知識(shí)起點(diǎn)并不高（大學(xué)就讀的是師專物理專業(yè)），可是，持續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展，卻讓他占領(lǐng)了行業(yè)知識(shí)的高地，更讓他打開(kāi)了智慧的大門(mén)。
段惠民老師認(rèn)為：名師不是學(xué)來(lái)的，是修來(lái)的。
真想成為名師，必須老老實(shí)實(shí)下功夫，下大功夫、真功夫、苦功夫，專心致志、無(wú)怨無(wú)悔地在三尺講臺(tái)默默耕耘，把每一件小事做深做透做精，積累大量豐富鮮活的材料和經(jīng)驗(yàn)，除此別無(wú)他法!事實(shí)上，當(dāng)我們的個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德都修煉到相當(dāng)?shù)膶哟?，?dāng)我們的人格涵養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)等方方面面都升漲到相當(dāng)?shù)母叨?，成為名師便是水到渠成、自然而然的事，想不成為名師都難。
班主任工作筆記篇十四
本學(xué)期，我利用開(kāi)學(xué)初的時(shí)間認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出了李鎮(zhèn)西老師在班主任工作上的無(wú)窮智慧。
對(duì)于我而言，要學(xué)的是他“科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈”這一點(diǎn)。不過(guò)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這學(xué)期我有幸繼續(xù)擔(dān)任班主任一職，所以得以將自己從書(shū)中學(xué)到的精髓運(yùn)用到實(shí)際生活中去！
我曾擔(dān)任了三年的班主任，雖說(shuō)在常規(guī)工作方面應(yīng)該是得心應(yīng)手，但是如何處理好繁雜瑣碎的常規(guī)管理工作，如何把一件件小事做出藝術(shù)來(lái)，這是我工作三年以來(lái)不變的追求。希望有一天，我也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！
現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育，何謂素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的教師，首先一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。從他的教學(xué)中，感受最深的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。
李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。
平時(shí)在校，孩子經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但是大多數(shù)班主任會(huì)氣急敗壞地將孩子數(shù)落一番。但是，你有沒(méi)有想過(guò)：這樣做有用嗎？所以我學(xué)會(huì)了放平心態(tài)，找準(zhǔn)教育的契機(jī)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，哪個(gè)人不犯錯(cuò)誤呢？關(guān)鍵是要區(qū)分錯(cuò)誤的類型，找好教育的切入點(diǎn)，對(duì)瑣碎小事處理的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和健康人格培養(yǎng)的過(guò)程。
談到教育的契機(jī)，我又自然而然地聯(lián)想到：班主任的工作重點(diǎn)要突出，不能眉毛胡子一起抓。例如，現(xiàn)在放寒假了，那么下學(xué)期開(kāi)學(xué)初,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行收心教育,是我們班主任的首要任務(wù)。新的學(xué)期剛開(kāi)始，許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮的寒假生活向開(kāi)學(xué)后緊張的學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了鮮明反差并導(dǎo)致的心理和身體一系列問(wèn)題，盡管開(kāi)學(xué)了，還有部分學(xué)生仍沉迷于舒適自在的假期生活中，注意力降低，疲勞、迷惘、膽怯；有的學(xué)生因上學(xué)期的不專心學(xué)習(xí)而導(dǎo)致這次成績(jī)較差而產(chǎn)生自卑心理，因此更加討厭學(xué)習(xí)，如果不能及時(shí)有效地調(diào)整心態(tài)，收拾心情，學(xué)生將會(huì)在開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)情緒低落。如何盡快讓學(xué)生收心，做好學(xué)生假期向?qū)W期的過(guò)渡，讓學(xué)生贏在新學(xué)期的起點(diǎn)上，是班主任一項(xiàng)十分重要的工作。
找出了工作的重點(diǎn)，接下來(lái)就是要把這項(xiàng)工作夯實(shí)，花上大量的精力，去好好處理，解決一個(gè)是一個(gè)，由此及彼，擴(kuò)大戰(zhàn)果，情況就不一樣了。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)做到，培養(yǎng)一個(gè)，鞏固一個(gè)。切忌蜻蜓點(diǎn)水，虎頭蛇尾。
本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以優(yōu)美的文筆與才華折服了我；以細(xì)膩、認(rèn)真的精神感動(dòng)著我！做一名人民教師，身上應(yīng)該多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
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