通過總結(jié)，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高效率和質(zhì)量。最后，在寫總結(jié)之前，可以多讀一些范例總結(jié)，借鑒他人的寫作方式和思路，提高自己的寫作水平。在下面，我們將為大家分享一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇一
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：
一、要敢想敢做，有想法就實(shí)施。
在教學(xué)過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實(shí)施。
二、要反復(fù)推敲，拿出最佳學(xué)案。
課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復(fù)推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。
三、要多元評(píng)價(jià)，提高課堂效果。
學(xué)生展示的課堂，同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說：好學(xué)生是夸出來的。在實(shí)際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。
四、要發(fā)現(xiàn)問題，才能促進(jìn)發(fā)展。
通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠“要敢想敢做，有想法就實(shí)施”。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇二
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是圍繞著科學(xué)探究進(jìn)行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉，因此，我在本節(jié)課教學(xué)中并沒有花大量時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)分析杠桿的基本概念，尤其是對(duì)力臂的畫法并未加強(qiáng)訓(xùn)練，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我始終是把學(xué)生放在一個(gè)學(xué)習(xí)的主體地位，而教師只是引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行研究的一個(gè)主導(dǎo)地位。
現(xiàn)在的教學(xué)，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要更多的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過參與活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)到一個(gè)完整的探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以至最后的得出結(jié)論。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。不再拘泥于某個(gè)特定的結(jié)論，要給學(xué)生充分的`空間來發(fā)揮自己的才能。我在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、共同討論者的角色，在實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，有效地利用了學(xué)生的探究能力，使實(shí)驗(yàn)得到了較為滿意的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過在對(duì)平衡架進(jìn)行研究的時(shí)候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個(gè)（兩個(gè)以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結(jié)果又會(huì)如何？滿足什么關(guān)系？另外，在教學(xué)中也存在一些不足，由于受時(shí)間限制，實(shí)驗(yàn)探究2，沒辦法讓每一組都能進(jìn)行探究，需在下一課時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)探究。在對(duì)杠桿的力臂理解和作圖上花的時(shí)間較少，還得以加強(qiáng)練習(xí)的方式來鞏固和理解。
總之，本節(jié)課我是充分運(yùn)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學(xué)生生活。同時(shí)又通過列舉利用杠桿知識(shí)解決生活問題的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理，使課堂與社會(huì)融為一體，充分體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的理念?，F(xiàn)再則就是通過學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了注重科學(xué)探究的課程理念。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇三
本星期，學(xué)校組織了聽評(píng)課活動(dòng)，教師們積極參加，走進(jìn)課堂，研究課堂教學(xué)過程，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，思考如何改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，以便提高教學(xué)效率。
“它山之石可以攻玉”,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，研究、思考，教學(xué)是一門藝術(shù)，聽課這個(gè)詞應(yīng)該改為觀課，聽課教師不只是帶著耳朵走進(jìn)課堂，教學(xué)其實(shí)沒有什么模式，每節(jié)課、每個(gè)班、每門課都有特點(diǎn)，需要教師的思考與設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)際上是師生交流的過程，以前，我到臨沂九中開研討會(huì)，看到這個(gè)學(xué)校搞的是個(gè)性化優(yōu)質(zhì)課堂，這才是教改的正確路子，值得我們學(xué)習(xí)。
本周學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力的知識(shí)，教學(xué)過程重視了物理教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象。
2、尋找對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律。
3、學(xué)習(xí)規(guī)律的應(yīng)用。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)簡(jiǎn)單有效的實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手觀察，結(jié)合二力平衡的概念和阿基米德等知識(shí)進(jìn)行分析，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)物體在液體里的浮沉的基本狀態(tài)、物體的浮沉的條件及改變物體浮沉的方法。并能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，分析簡(jiǎn)單的浮沉問題，教學(xué)中重視學(xué)生的參與度和內(nèi)心體驗(yàn)，很好地達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇四
在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作，可是真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做起來時(shí)，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒做好，沒有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一：什么是浮力？這個(gè)問題時(shí)，只有一兩個(gè)小組順利完成了實(shí)驗(yàn)，其他的小組只是機(jī)械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能，有很多學(xué)生面對(duì)提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材，卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話，可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。可是在實(shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。第二，在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個(gè)試驗(yàn)后會(huì)把“稱重法”測(cè)浮力的計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時(shí)又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇五
對(duì)于教師來說,“。
反思。
教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。接下來是小編為大家整理的。
八年級(jí)。
總結(jié)。
希望大家喜歡!
(一)強(qiáng)化自制，控制自我。
統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的，有一定的評(píng)價(jià)別人和。
自我評(píng)價(jià)。
的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說心里想達(dá)到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
1.激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2.鍛煉差生的意志，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。
3.教會(huì)差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。
差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的。
問
題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些，以促使他們自我控制能力的提高。
新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請(qǐng)教，精心編寫教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當(dāng)初的。
教育。
教學(xué)方式，感觸頗深。
1對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思。
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本。
方法。
的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，物理教學(xué)反思.我們都是成功的。
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地。
教學(xué)方法。
重視學(xué)生地觀察實(shí)驗(yàn)思維等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的。
經(jīng)驗(yàn)。
型概念.而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.
在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用，物體就會(huì)停下來.這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了2000多年，由此可見前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的.
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成.
一、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念。
中學(xué)生的。
抽象思維。
在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.
通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
一、多做實(shí)驗(yàn)。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更有趣!物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察，多觀察。
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并積極的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是馬上指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚(yáng)那些善于觀察，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生，加以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識(shí)，就通過自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)物理的樂趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用。
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學(xué)生自己的參與，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí)，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測(cè)一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐，又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛，對(duì)擁有知識(shí)的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感。
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的。
學(xué)習(xí)態(tài)度。
提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)在合作中學(xué)逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角。
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和潛力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為1個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式。
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單1種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生3大要素，教與學(xué)是1個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合3大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的。
故事。
物理趣聞和物理史料讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于比較新舊知識(shí)的不同點(diǎn)引發(fā)認(rèn)知沖突培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈使之知其然更知其所以然。“學(xué)啟于思思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂更是人性的養(yǎng)育圣殿它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和。
想象力。
的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在那里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇六
在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實(shí)驗(yàn)安排上我沒有設(shè)計(jì)更完美。使實(shí)驗(yàn)過程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關(guān)于凸透鏡應(yīng)用的時(shí)間安排，從而使凸透鏡應(yīng)用這一活動(dòng)時(shí)間過短，有種沒說夠的感覺，令這節(jié)課留有小小的瑕疵。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更好的利用四十分鐘的`有效時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇七
實(shí)驗(yàn)評(píng)估是對(duì)學(xué)生能力的較高要求，它要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體上把握，如實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟、結(jié)論分析等；同時(shí)，它也要求學(xué)生透徹理解實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，如步驟順序、物理學(xué)方法等。
在教學(xué)中，自己常常因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度而忽視實(shí)驗(yàn)中的評(píng)估環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)思考的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)深度把握的不夠。給以后的`實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了許多麻煩。比如：探究并聯(lián)電路中干路電流與支路電流關(guān)系是學(xué)生親手做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，得不出結(jié)論的原因與電流表指針沒有歸零、量程的選擇有關(guān)，由于忽視了評(píng)估環(huán)節(jié)，結(jié)果做相關(guān)練習(xí)時(shí)，學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)，即不知道“調(diào)零”，也不知道“試觸法”。只好再回到實(shí)驗(yàn)室重做，真是欲速則不達(dá)。
重視評(píng)估，注意積累導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差的原因，并引導(dǎo)學(xué)生分析出導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差的原因，
是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生評(píng)估能力的考查，不僅能有效區(qū)分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也是?duì)今后物理教學(xué)方向的引導(dǎo)。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇八
如何引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和規(guī)律，保持并不斷提高他們參與探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，使學(xué)生愛上物理課，是我始終在思考的一個(gè)問題。
本節(jié)課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗(yàn)塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。
在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在研究“水沸騰實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)海波熔化實(shí)驗(yàn)，討論水沸騰實(shí)驗(yàn)的探究過程，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究物理規(guī)律的樂趣。
《汽化和液化》這節(jié)課的教學(xué)使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入課題，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，從生活到物理。通過“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生觀察和思考問題的能力；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理的興趣而定的。
通過對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課可能會(huì)在這兩方面存在問題：學(xué)生對(duì)汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會(huì)存在暫時(shí)無法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，實(shí)在是十分必要。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇九
(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。
(2)注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識(shí)。允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識(shí)，不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識(shí)是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由空間。
(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使學(xué)生體會(huì)到物理來源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識(shí)到：物理學(xué)是有用的，知識(shí)滲透在社會(huì)生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。
壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，原因是：壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力;學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少;學(xué)習(xí)本單元知識(shí)又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識(shí);解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達(dá)能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對(duì)不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測(cè)量方法等都各不相同，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意：
(1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。
(2)在講壓力概念時(shí)，可采用對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)識(shí)到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對(duì)支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對(duì)斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個(gè)力的區(qū)別。
因此，放在水平桌面上的物體，對(duì)桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。
(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計(jì)算壓力和壓強(qiáng)時(shí)，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計(jì)算過程。
通過觀察大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)史上一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，不能做實(shí)驗(yàn)可通過看vcd，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的過程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過實(shí)例計(jì)算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認(rèn)識(shí)物理及其相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。對(duì)于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗(yàn)，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇十
教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，演示實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細(xì)節(jié)突出。特別是引出分子模型之前的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，效果較好。第一個(gè)是說明物質(zhì)由微粒組成，微粒間有空隙。我是用展臺(tái)把碳素筆跡放大，同學(xué)們能夠很清楚地看到一個(gè)個(gè)的微粒，并且空隙也能夠看的清楚。還有第三個(gè)是酒精與水的混合，我先是把水中加入了一些紅墨水，然后倒入酒精，先是能看到一個(gè)分界面，混合之后，也能較明顯地觀察到體積的減小。這幾點(diǎn)，對(duì)同學(xué)們理解分子模型都非常重要，所以同學(xué)們一旦對(duì)分子模型有了一定印象之后，再后來的分子動(dòng)理論就能較容易接受了。后來做的一個(gè)分子間有引力的實(shí)驗(yàn)也非常成功，一次就把兩鉛塊粘合在一起了。
在后來說明分子間距離跟平衡位置距離時(shí)，又作了簡(jiǎn)單介紹。其實(shí)這是高中內(nèi)容，但這里稍微帶一下，我認(rèn)為能夠幫同學(xué)們理解生活中的一些現(xiàn)象，如“破鏡不能重圓”等。
學(xué)習(xí)了這一節(jié)的知識(shí)后，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的.興趣，有繼續(xù)探究的愿望，能夠發(fā)現(xiàn)一些生活中的有關(guān)的現(xiàn)象，但對(duì)物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進(jìn)行。學(xué)生不太了解無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，在解決實(shí)際問題時(shí)，往往語言的表達(dá)不到位。這可能是因?yàn)槲覀儫o法用肉眼觀察，比較抽象的原因造成的。下一節(jié)課用彈簧來演示分子間的作用力可能會(huì)形象一些。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇十一
新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過交流與合作，經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程。本節(jié)課本著新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，注重以問題引導(dǎo)思維，讓不同層次的學(xué)生都有思考與討論、交流與合作的空間；注重學(xué)生親身體驗(yàn)，面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。
實(shí)際教學(xué)過程中，有以下幾點(diǎn)需要注意：
一、在知識(shí)處理上：牛頓第一定律是牛頓物理學(xué)的基石，是否理解這一物理規(guī)律，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)高中物理課程中力學(xué)部分甚至電學(xué)部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過牛頓第一定律的內(nèi)容，對(duì)本節(jié)的知識(shí)有了大致的了解，高中又一次學(xué)習(xí)，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課的重點(diǎn)之一是：對(duì)牛頓第一定律的理解，特別要強(qiáng)調(diào)“物體不受力，原來運(yùn)動(dòng)的將做勻速直線運(yùn)動(dòng)，原來靜止的，將永遠(yuǎn)保持靜止”。并由此得出力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。第二個(gè)重點(diǎn)是對(duì)慣性的理解，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現(xiàn)象一定要做實(shí)驗(yàn)再配合講解。
二、在能力培養(yǎng)上：1.借助伽利略理想實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。所以在教學(xué)中，先讓學(xué)生做伽利略的實(shí)驗(yàn)，建立形象思維；后說明伽利略實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對(duì)光滑的斜面是不存在的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維。2.對(duì)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和分析總結(jié)能力的培養(yǎng)：學(xué)生先觀察伽利略實(shí)驗(yàn)，然后有我引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)。
三、在學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上：在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則，使學(xué)生易于接受，是從生產(chǎn)生活實(shí)例引出力和運(yùn)動(dòng)有密切關(guān)系，在教師提出問題，學(xué)生作出猜想后，我讓學(xué)生自主、合作利用身邊的物品設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，并把實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)交流，從中選出最佳方案，再以動(dòng)畫展示斜面小車實(shí)驗(yàn)過程，給學(xué)生以啟示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)關(guān)鍵，最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。
四、對(duì)重難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是理想斜面實(shí)驗(yàn)的探究推理過程、對(duì)牛頓第一定律的理解；所以在教學(xué)中，我花了大量時(shí)間讓學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，目的就是為了學(xué)生有直觀感受，然后上升到理論高度。難點(diǎn)是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系。在教學(xué)中，采用“沖突法”，讓學(xué)生的一些感官經(jīng)驗(yàn)和課堂上的理論相沖突，從而得出印象深刻的正確結(jié)論。
五、本節(jié)內(nèi)容蘊(yùn)含了大量?jī)r(jià)值觀素材，必須加以充分利用。
幾點(diǎn)問題：
一是時(shí)間分配問題。對(duì)于課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控有一定困難，特別是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（斜面小車）部分，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生能力情況，學(xué)生素質(zhì)高低，應(yīng)有不同的預(yù)案。基礎(chǔ)較差的班級(jí)需要對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，以便學(xué)生能在課堂上跟上節(jié)奏。
二是教學(xué)內(nèi)容的取舍，以及素材的選擇。根據(jù)新課程要求，本節(jié)內(nèi)容安排為一課時(shí)，因此在內(nèi)容上不能要求面面俱到，素材也要精心篩選，部分內(nèi)容可以交由學(xué)生課后處理。但由于學(xué)生能力參差不齊，若要每個(gè)學(xué)生都掌握得很好就比較困難，所以還需要有一定的課后輔導(dǎo)工作要做。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇十二
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更有趣!物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并積極的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是馬上指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚(yáng)那些善于觀察，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生，加以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識(shí)，就通過自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)物理的樂趣。
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學(xué)生自己的參與，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí)，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測(cè)一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐，又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛，對(duì)擁有知識(shí)的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都必須思考的的問題。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇十三
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程，教材在編寫課程時(shí)有意識(shí)的進(jìn)行了安排，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)把《聲》安排在第三章，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，二次練習(xí)結(jié)果卻與老師的想象相甚遠(yuǎn)。就其根源有以下幾點(diǎn)：
1.滿足于表象，思考不夠。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)老師例舉的事例有很高的認(rèn)知度，但要求學(xué)生舉例時(shí)往往無從說起，對(duì)生活的事情缺乏思考。
2.對(duì)學(xué)生了解不夠，師生缺乏互動(dòng)。教學(xué)中要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。
3.有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。學(xué)生很大程度上滿足于聽，不去思考，回家后并不去記憶，對(duì)基本概念掌握的很差，作業(yè)情況很不理想。
4.對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。
在今后，我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué)：
1.面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
3.向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
4.加強(qiáng)學(xué)校家庭的聯(lián)系，齊抓共管。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇十四
長(zhǎng)期以來，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”，如何打消學(xué)生畏難情緒，讓科學(xué)課堂“生動(dòng)”起來，通過《重力》一課的教學(xué)，我有了一些粗淺的體會(huì)：
1、課堂不再是老師表演的舞臺(tái)，而是師生相互交流的舞臺(tái)。探究重力方向時(shí)，先以多媒體課件展示生活中三個(gè)運(yùn)動(dòng)畫面，接著學(xué)生交流了大量生活中常見的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細(xì)線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過去呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化思維和獨(dú)特見解。
2、課堂不再是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時(shí)，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會(huì)下落。猜想二，重力的方向怎樣；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的偏愛。
在《重力》一課中，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識(shí)到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表揚(yáng)他熱情高，敢于猜想，并鼓勵(lì)他用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實(shí)驗(yàn)。猜想本不言對(duì)錯(cuò)（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)過程、感知方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)，也許會(huì)有一些看似錯(cuò)誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會(huì)在此閃亮。比如學(xué)生在演示墨水下落的時(shí)候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學(xué)幫助完善，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)。玩中學(xué)，本就是青少年的特點(diǎn)，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會(huì)在玩和錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
1、學(xué)生由于對(duì)科學(xué)探究的精神體會(huì)不多，進(jìn)行科學(xué)猜測(cè)時(shí)，不夠主動(dòng)、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效調(diào)控，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。
2、實(shí)驗(yàn)過程中個(gè)別學(xué)生獨(dú)立意識(shí)太強(qiáng)，不注重配合。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互交流，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)篇十五
本學(xué)期，我執(zhí)教的是八年級(jí)一班和二班的物理。物理是學(xué)生剛接觸的一門新課程，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過對(duì)期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)如何學(xué)好這門課程和學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。對(duì)試卷分析結(jié)果如下：
在上次期末考試試卷中，學(xué)生無謂失分類型有：
第一，有些題目在考試前已經(jīng)練習(xí)過了，但是仍有一些學(xué)生做錯(cuò)了，比如說在凸透鏡成像的知識(shí)點(diǎn)上，選擇題中對(duì)像的特點(diǎn)進(jìn)行判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，在作圖題中不能準(zhǔn)確判斷透鏡的類型，在實(shí)驗(yàn)題中對(duì)三心在同一高度上和在同一直線上的區(qū)別不是清楚。
第二，有一些學(xué)生答題不規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字，導(dǎo)致扣分。比如，在填空題中，他們都清楚物體振動(dòng)才發(fā)聲，但是簡(jiǎn)寫成振或?qū)懗烧饎?dòng)，造成無謂的失分。
第三，也有一些學(xué)生在物理計(jì)算中，忽視對(duì)單位的重視，比如在填空題中，他們計(jì)算物體的密度數(shù)值是對(duì)的，但是將密度漏寫或者是寫錯(cuò)單位。
同時(shí)，為了更好的讓我對(duì)過去教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，特地讓兩個(gè)班級(jí)學(xué)生寫份對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。通過他們的材料，我將存在的問題歸納如下：
第一，不少學(xué)生沒有足夠重視物理課，導(dǎo)致上課沒有認(rèn)真聽講，作業(yè)不能夠獨(dú)立完成。
第二，我在授課過程中激情不夠，學(xué)生感覺課程形式較為單調(diào)，缺乏足夠興趣。
第三，課堂上紀(jì)律方面管理不夠嚴(yán)，有部分學(xué)生做小動(dòng)作，影響其他學(xué)生聽課。
第四，課堂上較少提問，所以學(xué)生課堂壓力不夠，沒有足夠緊張感。另外，課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。
第五，缺乏足夠的習(xí)題課，尤其是在最后期末復(fù)習(xí)過程中，由于課時(shí)緊張，
習(xí)題課沒充分展開，學(xué)生沒完全的做好考試準(zhǔn)備。
第六，部分學(xué)生在新課程結(jié)束時(shí)，沒及時(shí)跟進(jìn)相關(guān)練習(xí)。
針對(duì)以上問題，在今后中我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。
3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，以提高對(duì)物理的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
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