學習是一種持續(xù)不斷的過程，只有不斷學習才能不斷進步。在寫總結(jié)時，我們可以結(jié)合實際例子，具體描述我們在學習過程中的收獲和成長。這篇范文通過對具體事例的分析，讓我們更好地認識到總結(jié)的重要性和作用。
一年級大海睡了語文教學設計篇一
第一課時。
教學目標：
1.學生能掌握大海的夜景特點。
2.學生能掌握詞語：明月、鼾聲、輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧的正確讀音。
3.學生能正確流利地朗讀課文。
4.學會背、月的寫法，初步理解生字組成的詞語。
教具準備：簡報。
教學過程：
一．導入、揭題（5分鐘）。
師：小朋友，林老師跟你們相處了三個星期了，你們還記得我是從哪兒來的嗎？（香港！）。
師：你們都還記得！那去過香港的同學請舉手！
師：哇！很多同學都去過！那你們知道嗎？香港跟南京不一樣，它是座海濱城市，也就是說我們香港人都住在海邊。現(xiàn)在就帶你們看看老師的家鄉(xiāng)--香港的海港夜景，你們想看嗎？香港的夜景可是世界聞名的，沒去過的小朋友可以欣賞一下美麗的海港夜景。
展示幾幅香港維多利亞海港的夜景圖片，並簡單介紹（簡報p.1）。
師：看了這個海港夜景，你們有什麼感受？（選4-5學生說）林老師過兩天就回去了，希望你們下次有機會來香港，林老師帶你們?nèi)タ匆咕啊：茫l也來介紹一下你去過的大海？（選2學生說）。
師：是的，大海的確很美，是大自然一道美麗的風景。我們再看這個大海。
展示跟課文內(nèi)容有關的動畫圖片（簡報p.2）。
師：現(xiàn)在請你們仔細觀察，說說看到了什麼畫面？（指導學生按從上到下的順序進行觀察，學生自由發(fā)言）。
師：是的，這個大海風平浪靜，只有月亮和星星。因為夜深了，大海要睡了。
揭題，出示9.大海睡了（簡報p.3）。
師：我們今天要學的就是9.大海睡了。同學們一起來讀，預備起。
（同學齊讀：9.大海睡了）。
二．初讀課文學習詞語（10分鐘）。
師：同學們，這個課文題目有趣嗎？說大海睡了，這個“睡”字說明了什麼？(大海很寧靜/是夜晚的大海)。
師：是的。讓我們先來欣賞課文的朗讀，感受一下大海寧靜的美。
播放課文朗讀（簡報p.3之超連結(jié)）。
師：好，同學們拿起課本，自己借助拼音讀一次課文，看看自己會不會讀！坐直，捧起課本。（學生自讀一分鐘）。
出示課文詞語：明月、鼾聲、輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧（簡報p.4）。
（1）個別學生提醒字音（簡報p.5-7）。
師：你們會讀這些詞語嗎？有沒有要提醒大家的字音？（選2-3位同學提醒要注意的讀音）。
生：我要提醒大家的是……跟我讀……。
--輕聲詞：輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡。
--後鼻音：明月的明、鼾聲的聲、星星、輕輕。
--那、鬧是鼻音，不是邊音。
解釋背是多音字。背著的“背”讀第一聲，是動詞。指人用背脊來馱東西，也有負擔承受的意思；第四聲是指人的背脊、東西的背面或相反方向。
（2）小老師領讀詞，其他學生跟讀。
師：誰來當小老師領讀這些詞語？
師：真能幹，把所有後鼻音和輕聲詞都讀準了。再請一個小老師，看看能不能讀得更好？
（3）指名學生讀詞。
師：這個小老師真棒。好，這些後鼻音和輕聲詞特別難讀，誰再來讀讀看？（選2-3個）其他同學要專心聽她讀得準不準確。
師：好的。同學們，他們讀得怎麼樣？(學生評議，老師相機正音)。
（4）齊讀。
師：好，現(xiàn)在大家一起來讀,每個讀兩遍。預備起。
（5）去拼音指名讀詞。
師：不錯?，F(xiàn)在去掉拼音你們也能讀準這些詞嗎？誰來讀？（選2-3個）。
出示沒拼音的詞語（簡報p.8）。
（6）去拼音分男女學生讀詞。
師：現(xiàn)在男同學和女同學各讀一次?？纯词悄型瑢W讀得好還是女同學讀得好。
師：兩組都不錯。（表揚讀得更好的組別）。
（7）去拼音開小火車讀詞。
師：小火車誰來開？（我來開）看看哪組坐得最直，就請哪組開。（選2-3組，不跟順序讀詞）。
師：第x組讀得最好，不但讀準了所有字詞，而且聲音響亮，說明他們上課都很專心。下課後，你們每人可以來拿一顆糖果。
三．細讀和理解課文（20分鐘）。
（1）正確、流利地朗讀課文。
師：同學們，這些詞語你們都會讀了，那麼放到課文裡，你們還能準確的讀嗎？我們一齊把課文讀一遍吧。林老師想聽到的是書聲瑯瑯，預備起。（齊讀9.大海睡了……）。
（2）瞭解課文主旨。
師：好，大家都能讀準課文的內(nèi)容了，現(xiàn)在請你們數(shù)數(shù)課文共有幾個句子？（兩個）哪幾行是第一句，哪幾行是第二句？請用筆劃分出來。
（預備三十秒給學生劃分，同桌互相檢查是否劃分正確。）。
師：同學們，你能看出這篇課文寫了什麼時候和什麼地方的景色嗎？（學生需根據(jù)句式完整回答）。
出示：這篇課文寫了（）（）的景色。（簡報p.9）（夜晚／晚上／深夜裡，大海）。
師：是的。這篇課文寫了夜晚大海的景色。
師：你們從哪裡知道是夜晚?(星星和月亮)。
師：是的。
（3）理解課文內(nèi)容，並有感情地朗讀。
學習第一句詩。
師：同學們，課文中大海的風浪是怎樣的呢？（學生回答）。
師：是的。風兒不鬧了……。
出示：（簡報p.10）。
風兒∕不鬧了，
浪兒∕不笑了，
深夜裡，
師：誰來讀讀這一句？（選2學生）。
師：很好，把大海寧靜的感覺讀出來了。同學們，這句詩把大海中的風和浪比喻成了什麼？（頑皮的孩子）你從哪些詞中知道的？（不鬧、不笑。）是的。風浪像頑皮的小孩一樣愛鬧愛笑。究竟這個頑皮的小孩平時是怎麼鬧的呢？我們來看看。
展示大海波濤洶湧的圖片（簡報p.16）。
師：我們知道，當海風吹起的時候，海面上就掀起了浪花；當刮的是大風時，掀起的就是巨浪。讓我們再來聽聽這頑皮的孩子嬉鬧的聲音。
播放海浪聲影片（簡報p.16之超連結(jié)）。
師：小朋友，你們猜，這頑皮的孩子後來有沒有安靜下來？（有?。?，風和浪到了深夜就安靜下來，不再像白天那樣嬉鬧了，所以大海怎麼樣了？（大海可以睡了／風平浪靜。）好，誰再來讀一讀這一句？（選2個學生，其中一個為朗讀出色的）。
師：讀得真好，把大海風平浪靜的感覺讀出來了。讓我們一起來像她這樣讀。預備起。
學習第二句詩。
師：同學們，大海睡著了，那她是怎麼睡的？(學生回答，需讀出相關句子。)。
師：是的。大海是這麼睡的……。
出示:（簡報p.11）。
她抱著∕明月，
她背著∕星星，
那∕輕輕∕的潮聲啊，
是她∕睡熟∕的鼾聲。
師：誰來讀讀這一句？（選2學生）。
師：同學們，讀了這一句，你覺得大海睡覺的時候像誰呢？(媽媽！)為什麼呢？（她抱著明月和背著星星）。
師：是的，這個媽媽睡覺的時候還抱著她的孩子（明月和星星），所以這個媽媽給你什麼樣的感覺？（慈祥／和藹可親／疼愛自己的孩子……）。
師：是的，大海是慈祥的母親，哄著自己的孩子（明月和星星）睡覺，而自己也睡著了，還發(fā)出了什麼聲？（鼾聲呢?。?。
師：同學們，為什麼大海會發(fā)出鼾聲？（睡得太熟了／是大海的潮聲）。
師：是的,大海睡覺發(fā)出的鼾聲就是指夜晚輕輕的潮聲。
師：同學們，你看大海睡得多香多甜呀！我們應該怎麼讀這句呢？誰再來試試？（選一表現(xiàn)普通的學生）。
師：不錯。誰有信心讀得更好？（選一朗讀出色的學生）。
師：很棒。這位同學把大海睡得香甜的感覺讀出來了。讓我們一起來像她這樣讀。預備起。
師：小朋友，你們能帶上動作，一邊朗誦課文，一邊表演出來嗎？（選兩位能表演的學生，獎勵表演出色的學生。）。
小結(jié)：小朋友，我們今天體會了大海的夜景，感受了大海的風平浪靜，讓我們用豐富的感情再來讀讀第九課：大海睡了。（簡報p.13）。
四．指導寫字：月、背（5分鐘）。
（1）分析字形，指導書寫。
師：“月”第一筆是豎撇，不是豎，中間的兩橫不能碰到橫折鉤。中間的兩橫還要上下等距。（簡報p.14）。
師:“背”怎麼寫呢？“背”的上面是北，下面是“月”?！氨场毕旅娴摹霸隆保瑢懛ㄉ细霸隆庇惺颤N不一樣？（“背”下面那個“月”第一筆是豎，不是豎撇。）是的。而且上面的“北”要寫得比下面的“月”寬和扁。誰來說說背的結(jié)構(gòu)？（簡報p.15）。
生：“背”,上下結(jié)構(gòu)，上面是個北，下面是個月，上下合起來就是背。
（2）指導學生為月、背口頭組詞。
師：你知道什麼月？（自由發(fā)言，月亮、月球、月曆、日月……）。
師：你知道背什麼？（自由發(fā)言，背包袱、背負、背黑鍋……)。
一年級大海睡了語文教學設計篇二
教材簡解:。
《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學生想象能力。
目標預設:。
1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜溢,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、認讀13個生字,其中8個只認不寫;能在田字格里正確、美觀的書寫“月”。
教學重難點:。
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會夜晚大海的靜溢。
2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。
設計理念:。
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界,學生真正見過大海的很少,尤其是夜晚的大海,本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時促使學生展開想象,走入詩歌描繪的意境,感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^多種形式渲染情境,誘導學生進入特定的藝術境界,讓學生多種感官共同參與,進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動,從而使學生張揚個性,成為學習的主人。
設計思路:。
詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口因此,在教學中,教師無需進行過多的講解,而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字應該貫穿始終。從教學目標出發(fā),設計有目的性的多種朗讀。首先做到讀準、讀通,然后借助多媒體展開想象,在想像中指導朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境。最后做到熟讀成誦。最后,拓寬延深,幫助學生積累語言,豐富語文知識庫。
教學過程:。
一、激趣導入:。
(課前播放vcd《小貝殼》。)。
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢?
(相機板書:大海。)。
2、認讀“?！?左邊是“氵”,右邊是“每”,大海的每個角落都是水。
3、大海多么美麗,多么神秘,多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光,迎著徐徐的海風,去大海邊看看吧!
(演示課件:白天,大海波濤洶涌的景象。)。
4、向大海打個招呼。
(大海,你好!hi,大海!)。
5、在美麗的大海邊,你看到了什么?聽到了什么?(指名回答)。
(點評:對呀,這是風兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)。
哦,小朋友都看到了,白天,風兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,多開心、多快樂呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大?！恕?/p>
板貼:睡了。
a)指名讀課題:大海睡了(聲音輕緩,柔和)。
(二)自讀課文,初步感知。
1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)。
2、喜歡嗎?輕輕打開課本,自由讀一讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學生自讀課文)。
3、檢查:。
(1)、出示生字開火車讀,及時提醒:里、著都是輕聲。
(2)、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎?
a、出示:深夜里、不鬧了、不笑了。
第一個詞誰來讀?
指導讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀?
指名讀,強調(diào)“深”
接下去兩個詞誰來讀?(不鬧了、不笑了)。
指名讀。
課文中誰不鬧了?誰不笑了?
多安靜呀!誰來讀好這兩個詞?
指名讀,齊讀。
b、再來看這些詞,出示:“她、那、明月”
指名讀。
“她”在課文中指誰?(大海)。
那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會兒我們細讀課文后就知道了。
齊讀這三個詞。
c、再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫大海兩個動作的詞,誰來讀?指名讀。
想一想:平時都有誰抱過你?你當時有什么感覺?
(引導學生回憶體會被抱的幸福的感覺,為下文的學習做鋪墊)。
小結(jié):是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢!你們還記得嗎?讓我們一起來讀詞語,一邊回憶那快樂的時光吧!
齊讀,邊讀邊做動作。
d、好,讓我們一起來讀讀這些詞語。
(3)、詞語讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰來讀課文呢?
指名分句讀課文,讀出詩的語言來(既停頓來)。
第一句:“風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了?！?/p>
第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文。
(三)、細讀課文,感情朗讀。
1、課文讀了這么多遍了,誰來說說,夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧靜、靜悄悄的)。
從哪兒可以看出來呢?引出第一句“風兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了”。
小朋友真會讀書,已經(jīng)讀懂這句話了。
此時,海面上的風兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜,用一個詞來說就是:“風平浪靜”(齊讀)。
指名讀。評價:a、大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕的,千萬不要吵醒她。
b、聽了你的朗讀,我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。
女生讀,齊讀。
2、看圖:看,大海媽媽睡的多香呀!說一說,你看到了什么?想到了什么?
指名說(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海媽媽抱在懷里一樣……)。
小結(jié):是呀!抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親,所以課文中用的是“女子旁”的“她”,誰來讀好這兩行呢?(她/抱著明月,她/背著星星,)。
指名讀,齊讀,邊讀邊可以加上動作。
孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,聽:(放潮聲)——她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了!其實這鼾聲就是陣陣的——“潮聲”(生一起說)。
是呀!作者把它想象成一位媽媽睡熟時打鼾的聲音了,多美妙呀!那誰來讀一讀呢?
指名讀。
3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里這美妙的畫面吧!
配樂，有感情的朗讀全文。
4、想把這么美的畫面留在腦海里嗎?
試著練習背誦全文。
指名背誦(看多媒體,給動畫片配音)。
(四)拓寬延伸,積累語言。
1、真美呀!大海媽媽非常高興,她也悄悄地送給大家一些禮物,趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發(fā)禮物,朗讀禮物后的秘密)。
2、小朋友,你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)。
(點評:a哦,原來是一串關于大海的成語。
b祝賀你,又學會了一首關于大海的小詩。)。
(五)教學生字:月。
月光、月球、月亮。
書寫時注意:第一筆是豎不是撇。
生描紅練寫。
(六)、小結(jié):小朋友,我們的旅行結(jié)束了,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說聲再見吧!(齊:大海媽媽再見!)。
噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!
風平浪靜。
一年級大海睡了語文教學設計篇三
《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。
學生分析。
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想像，還可以根據(jù)一定的目標收集相關的資料、圖片。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學習習慣。
4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
設計思路。
1.本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段。
1.利用現(xiàn)代教育技術直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。
教學流程。
一、課前準備。
1.教師準備。
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創(chuàng)設一定的情境，設計引導性的問題。
2.學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程。
1.創(chuàng)設情境，導入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚?！俊?/p>
2.閱讀理解。
（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內(nèi)互說感受，體會情感。
（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現(xiàn)給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。）。
4.指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。
3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發(fā)言，愿意表達自己的感受、見解。
4.學生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(jié)。
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發(fā)揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎上，針對同學們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。
二、注意了學生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，我?guī)ьI學生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學生的思維得到發(fā)展，我讓學生模仿所學的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學習理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。”
三、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
四、充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發(fā)言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星?！比绾螏椭鷮W生理解這一點呢？我根據(jù)學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱??；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入?yún)s為識字注入了活力。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時也提高了學生的學習興趣。
一年級大海睡了語文教學設計篇四
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字。
3、學習“月、里、背”
教學重點、難點及對策。
重點：讀準字音，讀通句子。寫字。
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。
難點：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導。
教學過程設計。
一、看圖激趣，揭題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？
仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]。
（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海。
板書：大海讀好。
2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]。
說話練習：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題。
這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了。
今天我們要學的一首詩歌的題目就是“大海睡了”
（指導學生讀題。）。
二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、看動畫，初步感知課文。
大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時候要仔細看，還要認真聽。
[播放動畫]。
2、自讀課文。
要求：第一遍讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。
隨機正音：鬧、笑、睡覺、
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。
隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲。
指名讀，男女生讀。
（3）指名讀全文。
（4）小組讀——齊讀。
三、學寫生字。
1、出示生字，開火車讀準字音。
2、自學課后的書寫筆順。
3、學生交流漢字記憶的方法。
4、指導書寫“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
5、學生描紅，臨寫。
第二課時（教研課）。
教學目標：
1、借助多媒體，讓學生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學習本課的生字，寫好“月”、“背”。
教學準備：多媒體課件，生字卡片。
教學過程：
一、復習導入：
1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進大海，去看一看，聽一聽。
2、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個調(diào)皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢？今天我們繼續(xù)學習第9課——大海睡了（齊讀課題）。
4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）。
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。
（1）有拼音，指名讀。
（2）去拼音，領讀。
二、品讀課文。
過渡：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
（一）指導朗讀第一句。
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）。
2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現(xiàn)在的風兒---點紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會這么安靜呢？（大海休息了）。
5、出示“深夜里，大海睡覺了?！?/p>
（1）點紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時候睡覺的？
（2）點紅“深夜”，讀一讀。
（3）誰來讀好這兩行。
6、風兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導朗讀第二句上兩行。
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星?！?/p>
2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點紅“她”指的就是大海媽媽。“抱著”“背著”明月映在海面上就像大海媽媽抱著明月，星星倒映在海面上，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動作表示大海對孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀?。?。
4、讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
（三）指導朗讀第二句下兩行。
1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？
2、對呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機點紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動作。
5、海風和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。
三、指導背誦。
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）。
四、指導書寫。
1、復習生字。
2、指導書寫。
教學反思：
本課課文詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的?？上茸寣W生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
詩歌性的文章給學生一個豐富的想象空間，使學生在不盡的想象中進行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學中起到了舉足輕重的作用。
一年級大海睡了語文教學設計篇五
教學目標:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
教學重點難點:。
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學準備：
多媒體。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學習“海”、“睡”兩個生字。
二、初讀指導。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。
三、指導書寫。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香?。∵@一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、指導背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級大海睡了語文教學設計篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
朗讀、背誦、識字、寫字。
教學準備：
投影、課件。
教學過程：
一、導入揭題。
2、你覺得大海是一個什么樣的地方呢？（出示：大海是個-------的地方。大海-------------------------。）。
3、大海那么美麗，那么迷人，讓我們一起來讀好這個詞：大海。
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二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？（播放動畫，初步感知課文）。
注意：請小朋友仔細看，還要認真聽。
2、自讀課文，要求：第一遍借助拼音讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。（隨機正音：不鬧了、不笑了、深夜里、睡覺）。
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，也請他來讀一讀。（隨機正音：她、抱著、明月、背著、輕輕的潮聲、鼾聲）。
再指名讀，男女生讀。
三、讀懂讀好課文。
（一）讀準了之后我們來讀懂讀好這首詩歌，先請小朋友來看第一句（課件出示）。
1、自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么時候睡覺？（深夜）[指導讀詞，再讀好后半句]。
（2）從哪兒看出大海睡覺了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）。
那白天的海肯定是怎樣的？（又鬧又笑）。
（3）白天的大海就像是一個頑皮的孩子。而到了晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個成語：風平浪靜。（課件出示，讀詞語）。
3、指導讀句子。（自由練讀，試著配上動作。）。
指名讀、齊讀。（大海玩累了，終于睡覺了，我們輕輕地讀，別吵醒她）。
（二）精讀第二句。
1、大海睡覺時的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。（出示，范讀）。
2、指名說說，你覺得大海睡覺時的樣子美嗎？這句話中，你最喜歡什么地方？
3、為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒體演示）。
4、喜歡這兩行的小朋友讀。
5、大海媽媽睡得那么香甜，都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪聲，就是“潮聲”（出示讀）。
6、那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽熟睡的——（鼾聲）。
7、誰來讀好它？（讀時要輕、慢）。
8、喜歡這兩行的小朋友讀。
9、配上動作讀第二句。
四、讀美課文。
1、自讀全文：我們讀懂了這首詩后，就要來把它讀美了，先自己在下面試試看。（出示全文）。
2、配樂指名讀：如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？
4、學生加動作讀。
5、齊讀。
五、學習生字。
1、認識8生字，讀準（出示）。
2、學習“里”、“月”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
3、組詞。
六、布置作業(yè)：背誦課文。
一年級大海睡了語文教學設計篇七
教學目標：
1，利用多媒體課件，激發(fā)學生的想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的寧靜之美。
2，指導學生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重難點：
通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想，想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一，喚起回憶，激情導入。
1，齊讀識字5。（板書：大海）。
2，蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3，來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么（指名回答）。
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，你們猜一猜大海會怎樣（板書：睡了）指導感情朗讀課題。
二，自讀課文，感知意境。
（課件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。
學生自由讀課文。
指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。
三，美讀課文，進入意境。
1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。
2，指導朗讀第一句。
（1）引讀：風兒——浪兒——深夜里，大?！?。
（2）熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）。
（3）指名讀，評一評。（2—3名）。
（4）畫夜晚的大海。
（5）加動作配樂朗讀第一句。
3，指導朗讀第二句。
（1）出示前兩行。
a師：請你們讀讀這兩行詩，大海的哪個動作最吸引你（板書：抱背）。
b大海抱著誰，背著誰呢（畫星星，月亮）為什么說“大海抱著明月，背著星星呢”小組交流。（指名畫倒影）。
c小結(jié)：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。
（2）想想，平時都有誰抱過你你當時什么感覺（指名讀）。
（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說（出示句式：她抱著……背著……）。
（6）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。（女同學加動作輕聲齊讀。）。
（7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。
（8）有感情地讀一讀四行詩。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌Ｕl愿意表演給大家看。（指名讀）。
4，齊讀全詩。
5，表演背詩：
（1）生自由練背。
（2）配樂輕聲表演背誦課文。
四，拓寬延伸，積累知識。
1，讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧！（課件出示“禮物”）。
2，看禮物。
五，課外實踐，豐富體驗。（任選一項完成）。
（1）我愛讀：找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；
（2）我愛畫：為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；
（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。
（4）我愛學：查找一些有關大海的詩歌，故事或者科學知識，與小伙伴交流；
一年級大海睡了語文教學設計篇八
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感熏陶的好教材。
學生對課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
【目標預設】。
1、知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學習本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。
【重點難點】。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【設計理念】。
1、主體性教學理論。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
【設計思路】。
在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓多媒體成為學生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
【教學過程】。
第一環(huán)節(jié)：猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、猜謎導入[出示詞語：大海]讀好詞語。
2、激發(fā)興趣。
[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？
[出示詞語：睡了]讀好詞語。
第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字。
1、自由讀課文。
2、檢查難讀的詞。
（1）風兒浪兒指導讀好兒化音。
（2）深夜里不鬧了不笑了。
讀好詞語，聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么。找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？
（3）抱著背著。
讀好動作詞，學會多音字。聯(lián)系生活體驗抱著的感覺，學習生字“抱”。
（4）潮聲鼾聲。
讀詞說自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。
3、讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。
4、分句展示，組織評議。
5、理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，培養(yǎng)語感。
1、細讀第一句。
（1）自己先讀讀，說說你都知道了什么？
給“鬧”換個詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風兒的頑皮。
給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？
（2）指導朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。
2、細讀第二句。
（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？學生看圖想象說話。
（2）指名讀第二句明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？
誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？
（3）我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。
（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！
第四環(huán)節(jié)：讀背積累，品味欣賞。
1、讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！
學生有感情地背誦全文。
2、上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。
一年級大海睡了語文教學設計篇九
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點。
有感情地朗讀課文，體會大海的靜謐、溫柔和可愛。
教學流程：
一、謎語導入。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風起卷浪花。你們猜是什么？”
1、出示“?！闭J讀。誰有好的辦法記住它？
2、誰見過大海，給大家介紹介紹？
3、生介紹大海。
過渡：看樣子，同學們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！
二、播放課件“白天的?！?。揭示課題。
1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！
2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？
（學生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢！）。
過渡：白天風兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。
3、出示“睡了”指名讀。指導輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。
三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。
1、播放課文錄音，配上優(yōu)美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。
過渡：多么寧靜的大海，多么優(yōu)美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？
2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎一朵小花。
3、同桌互相檢查。
4、出示字卡，重點檢查輕聲的讀法。
風兒浪兒深夜里睡覺了抱著背著輕輕的。
睡熟的。
四、美讀課文，進入意境。
過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？
1、自由朗讀詩歌的第一句。
2、點擊課件：寧靜的海。出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）學生自由讀，指名讀，評價。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？
（2）賽讀，分男女生讀。
師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）。
過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。
2、指導學習第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。
3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。
4、匯報交流。
（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。
師板書：她抱著明月她背著星星。
（2）點擊課件“寧靜的?！薄＿@夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結(jié)合理解詩句。
（3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？
過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。
5師唱歌曲《搖籃曲》，引領學生進入詩的意境中。
6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動作讀）。
過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了。“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”
四、播放課件，潮聲。
1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。
2、感情朗讀。
（1）評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
（2）指名讀。評價：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
一年級大海睡了語文教學設計篇十
一、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學寫生字月、背。
二、教學重、難點：
1、體會大海的溫柔可愛。
2、有感情地朗讀課文。
3、在田字格中正確書寫生字月、背。
三、教學過程：
（一）導入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看??？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、小黑板出示本課生字詞。
鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）。
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
（1）課件出示。
圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！
（2）大家覺得這些照片美嗎？
（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（二）精讀課文：
（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）。
（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學xx把課題讀一遍。
2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦?。ㄉ杂勺x書）。
（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發(fā)言：平靜的.、安寧的）。
3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
（2）（生：大海睡覺了。）是??！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話?。?/p>
（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（4）齊讀。
4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）。
（3）對了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。
（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？
（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？
（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。
（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）。
（3）那誰敢向老師挑戰(zhàn)？（指名讀）。
（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧?。ㄔ撋I讀）。
（5）我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）。
（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！
7、課件出示第二句話。
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文。
（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）。
（3）現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）。
（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
（三）指導寫字：月、背。
1、認讀生字卡片：月、背。
2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）。
3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，月和背下面的月有什么不同??？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）。
我們小朋友真是太聰明了！
4、現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5、看老師在田字格里寫月和背。
6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
一年級大海睡了語文教學設計篇十一
1.邊看拼音邊讀句子，讀準翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“·”標出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見過的大海或問問家長，白天的大海是什么樣的？
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，引情。
師：同學們我們在識字5學習了關于大海的詞串你們還記得嗎？
1、引導學生說識字5中學到詞語。
沙灘貝殼腳丫海風海鷗浪花。
珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞。
師：背得真好！現(xiàn)在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？
2、（播放本課課件）師描述：蔚藍的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
師：同學們白天的大海有時安靜，有時風高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。
3.請學生單個讀課題體會大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。
4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開課文認真讀一讀吧。
（讀書要求：1、讀書時遇到不會的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）。
二、強化初讀，正音。
學習內(nèi)容與要求。
1.檢查讀生字的情況，重點糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。
風兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
4指名正音。
5.指名讀課文。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情。
（一）指導學習第一句詩句。
學習內(nèi)容與要求。
1.引導學生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。
3.在理解詩意的基礎上，對比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（二）.入情入景。
出示第一句詩句。
風兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
2.學生自由讀。
3.指名讀。（請學生互評）。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風很大、浪很高、聲音很響。）看著這個畫面能說一個詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）。
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風平浪靜，大海睡覺了。）。
6.教師范讀第一句詩句。
7.學生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評講。
8.教師邊做動作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。
9.讓學生說朗讀時注意把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。（讓學生練讀，想象大海睡覺的樣子）。
10.和老師打擂臺讀。鼓勵讀得好的學生。
11.齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會，就會把課文讀好。）。
課間律動：《寫字操》。
四、指導寫字，賞美。
1.大屏幕出示田字格（這是誰的家？那就請生字寶寶出場吧?。┏鍪舅?、抱。
2.先說說生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，師巡視指導。
5.展示優(yōu)作。
五、作業(yè)。
【課題】。
大海又不是人，怎么會睡了呢？一個“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點，讓人覺得更可親可愛了。
【結(jié)構(gòu)分析】。
這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。
全詩分兩個部分：前四行寫大海睡覺了?！帮L兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標預設。
1.復習鞏固漢語拼音，學會田字格里的2個生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌第一節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點、難點：學會本課的2生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
設計理念：
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼耍虒W本課時，一用對比感知，激發(fā)學生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過畫面對比，使學生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學生富有個性的想象。二是感悟，通過不同形式的朗讀讓學生體會大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
設計思路:。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，但學生真正見過夜晚大海的很少，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好這首詩歌呢：先讓學生預習課文，回想一下自己親眼見過的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學手段，用畫面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一與交融。
一年級大海睡了語文教學設計篇十二
教學設計:。
教學目標。
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
3利用多媒體課件，激發(fā)學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
教學重點，難點：指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
1、簡介大海。
師：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學生交流發(fā)言)。
2、師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎!課件出示大聲地讀：(開火車讀)。
3、師：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。(出示大海的夜景)天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。
4、教師范讀。
二、美讀課文，進入意境。
1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(。
(點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。)。
2、指導朗讀第一句。
師：深夜里的大海多么寧靜呀!你能讀出這種感覺嗎?練一練。
(1)學生自由練讀。
(2)指名讀，老師評價。(字音、感情)。
(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊!夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看!
3、指導朗讀第二句上兩行。
(隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星)。
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?(一位媽媽)。
(2)師：對呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。
(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!
4、指導朗讀第二句下兩行。
(點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)。
(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?
(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿!(3)師：你來讀讀這兩行詩。
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽!誰再來試一試!
(2)你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
生：齊讀全詩。
三、表演背詩。
一年級大海睡了語文教學設計篇十三
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發(fā)學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！
（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！
你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。
(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？
聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學生想象說話。
出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。
指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀
2、學習第二句
(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？
可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？
(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！
指名讀，開火車讀，教師評價。
(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，
(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！
指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！
(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？
渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1）小春筍，你長得什么樣子?。孔杂砂l(fā)言（形狀、顏色）
(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）
(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。
師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？
這樣改好不好？集體討論
聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！
(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！
指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。
希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。
(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。
(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。
小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。
五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？
一年級大海睡了語文教學設計篇十四
生齊讀。
師:第二句誰來讀?
[指名讀]。
師:讀得真不錯,照他的樣誰再來讀讀!
師:我們一起來!
[齊讀]。
師:[出示全文]連起來,我們把課文完整地讀一讀!
[齊讀全文]。
師:讀了課文,你覺得大海睡了時是怎樣一番景象?
生:我覺得大海睡覺時是安靜的景象。
生:我覺得是美麗的景象。
師:是啊!老師和你們有同樣的.感受。讓我們一句一句讀課文,邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧!
(三)細讀課文,感悟中欣賞美景。
先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀,說說你都知道了什么。
[生自讀第一句]。
師:誰來說說通過讀,你知道了什么?
生:我知道大海睡覺了。
師:是啊!
生:我知道大海睡覺時風兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜。
師:你真會讀書!你已經(jīng)讀懂了句子。
此時海面上風兒不鬧了,浪兒不笑了,用一個詞來說,就是“風平浪靜”,一起讀!
師:白天,風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀!
[指名一生讀]。
師:聽了你的朗讀,我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來?
[再指名一生讀]。
師:真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下!
[齊讀]。
師:[出圖]你們看,大海媽媽睡得多香啊!說一說,你都看到了什么?想到了什么?
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
師:對,那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]。
[出示:她抱著明月,她背著星星,]誰來讀好這兩行?
生讀。
師:小朋友想象得真妙,作者也和大家一樣有著同樣的想象,明月倒映在海面上,像一個孩子躺在媽媽的懷里,被媽媽抱著睡著了;星星映在海面上,像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們再讀讀這兩行體會一下!
讀句子。
生:潮聲!
師:是啊!作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了,多美妙呀!誰來讀一讀?
[指名讀]。
師:讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。
一年級大海睡了語文教學設計篇十五
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛;。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;。
3.學寫生字“月、背”。
教學重、難點：
1.體會大海的溫柔可愛;。
2.有感情地朗讀課文;。
3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學過程：
一、導入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊?那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦!
1、(小黑板出示本課生字詞)。
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著。
(開火車讀)。
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧!
(課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人!
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量!
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔!)。
大家覺得這些照片美嗎?
是啊，真是美麗極了!白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
誰來讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。
(指名讀)。
你的“睡”字讀得真好，真輕!我們一起來學xx把課題讀一遍。
(二)、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦!(生自由讀書)。
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的?
(生自由發(fā)言：平靜的、安寧的)。
(三)、(課件出示：風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。)。
(指名讀)。
讀得真認真!那讀了這句話，你知道了什么?
(生：大海睡覺了。)。
是啊!大海已經(jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊?
(生：輕輕地。)。
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦!
(齊讀)。
(四)、你們讀的真好!大海啊，睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請小朋友們自由讀一讀第二句話。
(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。)。
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰?
(生：大海)。
對了，你們真聰明!現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
(五)、(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，)。
(指名讀)。
你們讀得真有感情!這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢?
(生：媽媽。)。
(指名讀)。
真是位慈愛的媽媽!現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
(女生齊讀)。
男生能不能讀得比女同學更有感情?
(男生齊讀)。
大家讀得真感人!老師真為你們自豪!
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
(六)、(課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)。
仔細聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎?好在什么地方?
(生：“輕輕的”讀得很好。)。
那誰敢向老師挑戰(zhàn)?
(指名讀)。
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧!
(該生領讀)。
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦!
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢?
(生;潮水的聲音。)。
說的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊!
(七)、(課件出示第二句話)。
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
(八)、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文)。
(九)、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。
(生自由練習背課文)。
現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
(生齊背課文)。
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!
三、指導寫字：月、背。
1.認讀生字卡片：月、背。
2.誰來說說這兩個字有什么相同的地方?
(生：都有“月”。)。
(生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。)。
我們小朋友真是太聰明了!
4.現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6.請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
一年級大海睡了語文教學設計篇十六
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，語言優(yōu)美，富于想象。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的`多媒體教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W中，利用多媒體課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產(chǎn)生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
在指名朗讀時，利用多媒體為學生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
三、讀中感悟，體會意境。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。
一年級大海睡了語文教學設計篇十七
師:對,大海無邊無際,真大呀!一起讀!
生:大海!
[課件出示大海圖]。
師:看,大海就在我們眼前,跟她打個招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[扣題“大?！?整體感知大海。]。
[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]。
[由多媒體再次調(diào)動學生參與學習的積極性,借機練習學生的觀察能力和言語表達能力。]。
師:這是白天看到的大海,說說你都看到了什么?聽到了什么?
生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花沖向了岸邊。
師:“沖”字用得不錯,浪頭翻滾,又大又猛。
生:我看到了海鷗在海面上自由地飛翔,還聽到了它們快樂的叫聲。
師:老師也聽到了。
生:我還聽到了浪花的聲音,很響亮!
師:你們聽到了嗎?這里面不光有海浪翻滾的聲音,還有呼呼得海風聲。
生:我還看到了岸邊的燈塔。
師:你看得真仔細。
[指圖]白天,風兒鬧著,追逐著浪花,浪兒笑著,向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌,浪花翻滾,氣勢大極了。
誰來讀?
師:真安靜。
師:她睡得可真香,真甜!我們一起讀!
[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜,為全文定格。]。
(二)初讀課文,學習生字詞。
師:小朋友,想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象?
生:想!
師:有個好辦法,讀讀書吧!請大家先借助拼音來讀準字音,讀通句子。
[學生自讀課文,師走入學生中自讀課文。]。
師:跟大家一起讀書感覺真好!老規(guī)矩,我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有!
開火車來讀!
師:去掉拼音請你讀!
[出示:深夜。
大海睡了教學設計由教案吧收集及整理,請說明出處。
大海睡了教學設計里不鬧了不笑了]。
第一個詞誰來讀?
生:深夜里。
師:深是翹舌音,讀得很準,很晚很晚就是深夜。誰再來讀?
生:深夜里。[明顯突出了深]。
師:一起讀!
師:接下去兩個詞誰來讀?
生:不鬧了,不笑了。
師:課文中誰不鬧了?
生:風兒不鬧了。
一年級大海睡了語文教學設計篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
:
識字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學習“海”、“睡”兩個生字。
二、初讀指導。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。
三、指導書寫。
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香??！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、指導背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級大海睡了語文教學設計篇十九
一、教材簡介:。
《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。
二、預設目標:。
【認知目標】。
1、了解晚上大海的美麗景象,風平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,并進行讀詞訓練,培養(yǎng)語感,并能正確書寫“她、抱和背”這三個字。
【能力目標】。
通過觀看白天和晚上大海景象的畫面,培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】。
1、通過朗讀課文,體會詩句所描繪的大海美景,入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象,引導他們?nèi)釔凵钪幸娮R過的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力。
三、教學重點、難點:。
重點:。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
難點:。
引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月,她背著星星”這兩行詩句的理解。
四、設計理念:。
《語文課程標準》要求第一學段讀詩歌要“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。”因此,我決定采用情境教學法,借助課件,用畫面體現(xiàn)情感,用音樂渲染情境,使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗,達到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。
閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,獲得思想啟迪。在教學中,我充分聯(lián)系學生生活經(jīng)歷和體驗,讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說,從而提高學生理解祖國語言文字的能力。
五、設計思路:。
在教學中,以學生為主體,教師起組織者,幫助者,引導者,促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗,讓音響成為學生馳騁想象的載體;讓圖片成為學生聯(lián)系生活的紐帶;讓導語成為學生入境入情的橋梁,引導學生自主感悟,形成生活體驗與文字符號的鏈接,在自讀自悟的過程中感受大自然的美,欣賞語言文字,積累好詞好句。
備注-課前準備:。
學生:自己預習課文,不懂的可以問問爸爸媽媽。
教師:(1)課前給學生播放一段大海實況錄像;。
(2)多媒體課件。
六、教學過程:。
(一)談話導入,揭示課題。
師:[指板書:“大?！?海標拼音)]小朋友,黑板上這個詞會讀嗎?一起讀。
生[齊讀]:大海。
師:你們見過大海嗎?說說你見過大海是什么樣的?
生1:我見過的大海是藍藍的。
師:是呀,海水是藍藍的。
生2:我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的,真臟!
師:聽到這消息老師有些難過,現(xiàn)在海水被污染問題確實非常嚴重。
生3:暑假,我和媽媽去青島,我見到的大海是看不到邊的。
師:看不到邊,就是――想想我們學過的一個詞!
生:無邊無際!
一年級大海睡了語文教學設計篇二十
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰能讀好這兩個詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來!
再看這幾個詞![出示:她那明月]。
請你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰?
生:她在課文中指“大?！薄?/p>
師:對!她在課文中指的是“大海”,請注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰會讀?
生:睡覺睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個詞寫睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫睡覺,加上一個“熟”字就寫出了睡得香,這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語,一起讀一讀。
生齊讀。
[教學“抱著”、“背著”,進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。
師:想想,平時都有誰抱過你?你當時什么感覺?
生:我媽媽抱過我。
夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因為婆婆擔心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?
夏澤:說明婆婆非常關心我。
師:對呀,當時你是什么感覺?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?
生:我發(fā)燒的時候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。
……。
讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時光。
[生齊讀,邊讀邊做動作。]。
師:最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請你讀!
生讀。
師:聽,嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻,人睡熟時從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語我們一起來讀讀好!
生齊讀詞語。
[指名讀]。
師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!
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