讀后感是讀書活動的重要組成部分，它不僅能夠檢驗我們對書籍的理解，也可以啟發(fā)我們的思考和感悟。讀后感的語言要簡練明了，符合自己的表達(dá)風(fēng)格和讀者的閱讀習(xí)慣。讀后感的開始可以是以感嘆句、引言、問句等方式來引起讀者的興趣和思考。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇一
我可以說是語文老師的掌上明珠，是同學(xué)們羨慕的對象。因為曾寫出了幾篇很不錯的。
作文。
每次作文講評課，老師總要表揚我?guī)拙洌?jīng)常把我的作文當(dāng)“范文”讀給同學(xué)們聽每當(dāng)此時，我的心里呀，真是灌滿了蜜那小尾巴，也在不知不覺中翹了起來，好象將來當(dāng)個作家記者什么的，已是鐵板上釘釘?shù)氖隆?/p>
五年級的一天，媽媽將給我準(zhǔn)備的課外資料塞進了我的書包。我很不情愿，可眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，妙計已生，何不以次為內(nèi)容寫篇作文參加“校園與家庭”杯關(guān)國征文比賽呢？主意一定，腦筋一動，大筆一揮，一篇題為《書包又胖了》的作文出籠了，給老師一看，老師給我提了不少修改意見。我信心百倍地進行了修改，喜氣洋洋拿給老師過目。老師又提了幾條建議，我耐心地修改。如此到了第五次，老師還有不滿意的地方。我忍無可忍，不改了。平時我的作文都那么出色，這篇作文讓我一而再再而三地改，并且有了五次，這不是刁難我嗎？我對老師一肚子的怨氣，心想：哼，我不聽你那一套。
兩天過去了，老師給了我一個任務(wù)：讀六年級的一篇課文，題目是《那片綠綠的爬山虎》。我自知心里有病，不知老師這次葫蘆里又裝著什么，便老老實實讀了起來。讀到第二遍，耳邊仿佛聽到了老師的聲音：肖復(fù)興的話你看到了嗎？你下大力氣了嗎？哦，老師已經(jīng)把準(zhǔn)了我的脈，并給了處方，同時下了藥。老師，您真有眼力。于是，我對那篇作文進行了第五次“手術(shù)”。當(dāng)我第六次被老師叫到辦公室時，看到的是布滿點點紅線和蠅頭小字的第六稿。
《書包又胖了》一文在征文比賽中獲得一等獎。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇二
想知道想寫好作文要做哪幾點嗎?要寫具體事實，把內(nèi)容寫得生動感人，寫完后要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、一個字一個字慢慢讀一遍，再進行反反復(fù)復(fù)的修改。這時，你應(yīng)該會問：“怎樣才能寫具體呢?”有些學(xué)生，總是作文寫得死板，不活靈活現(xiàn)，有些學(xué)生，寫出來的作文不但語句十分通順，還寫得很生動。如一句話“水面蕩起波紋”，好學(xué)生就會改成“清澈見底的水面蕩起層層波紋”?！跋掠炅耍瑢W(xué)們走出教室”，好學(xué)生就會改成“下午，天空布滿烏云，黑沉沉的，不一會兒，便下起傾盆大雨，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地走出開著窗戶的教室”。其實，就是把一句簡短的話多加些好詞好句，寫得更生動、更形象，就寫得具體了!
我還覺得“他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來?！边@句話寫得很生動、形象，如春風(fēng)拂面。
這篇課文寫得真好，我要再有感情地讀一讀。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇三
葉圣陶爺爺原名葉紹均，一八九四年十月二十八日生于江蘇省蘇州市，是我國家喻戶曉的一位人品與作品都堪稱楷模的大作家，我為中國有一位這樣的大作家而感到自豪。
今天，我讀了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文后，更是受益匪淺、回味無窮。這篇課文主要講了肖復(fù)興同學(xué)受葉老先生的鼓勵，信心十足，逐漸意識到作家是怎么做的，作品是怎么寫的，還有做人的道理。
葉圣陶爺爺人品高尚，親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，平和之中包含的溫暖。我覺得我們敬愛的老師也富有葉圣陶爺爺那樣高尚的品格，一絲不茍地關(guān)心著我們，就像那片爬山虎一樣，總是那么綠著。
我們要想寫好作文，也要去親身去體會或親身去經(jīng)歷，這樣的作文才能生動形象，我們一定要努力努力再努力，讓自己成為一名最優(yōu)秀的接班人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇四
這篇課文是作者肖復(fù)興15歲的時候?qū)懙?，得到了赫赫有名的葉圣陶老先生的修改，并應(yīng)邀請到葉老先生家做客這件事。這篇課文使我深受啟發(fā)，葉老先生的平易近人，真誠樸實，平等待人的品質(zhì)讓我深受感動，一個赫赫有名的人，近視那么的隨和，使人感到那么容易接近。而且寫作的態(tài)度更是專心致志，一絲不茍。
在我9歲時，就喜歡上了寫作。在老師的精心指導(dǎo)下，我的作文不斷地在班上報上刊登了。我的“大名”也漸漸地傳開了。每次上作文課之前同學(xué)們都會請我給自己的作文提點建議。漸漸地我驕傲起來，有時候還諷刺他們說“真笨?！蓖ㄟ^左鍵肖復(fù)興的作文，我認(rèn)識到了自己的缺點。
我常常對自己說：“你有什么了不起的，不就是刊登了幾篇作文，有本事就編幾本書。不行了吧!不求進取，真沒出息!現(xiàn)在，我無時無刻第一在提醒自己，做一個愛幫助同學(xué)的人和具有葉老先生獨特品質(zhì)的人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇五
今天，我讀了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文后，更是受益匪淺、回味無窮。這篇課文主要講了肖復(fù)興同學(xué)受葉老先生的鼓勵，信心十足，逐漸意識到作家是怎么做的，作品是怎么寫的，還有做人的道理。
葉圣陶爺爺人品高尚，親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，平和之中包含的`溫暖。
我覺得我們敬愛的老師也富有葉圣陶爺爺那樣高尚的品格，一絲不茍地關(guān)心著我們，就像那片爬山虎一樣，總是那么綠著。
我們要想寫好作文，也要去親身去體會或親身去經(jīng)歷，這樣的作文才能生動形象，我們一定要努力努力再努力，讓自己成為一名最優(yōu)秀的接班人。
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那片綠綠的爬山虎讀后感篇六
又是一年花開之時，我們自然也少不了去看看教室外那滿墻的爬山虎了。春寒料峭，爬山虎就已經(jīng)開始忙碌了。
它先抽出了嫩紅的芽，那芽兒如同密密的映山紅，那是對每天的朝陽的期盼嗎?不然它為何要萌出嫩紅的芽兒?它揚起的小腦袋不是最好的解釋嗎?它從不畏懼初春之時的陰涼，反而萌發(fā)出了一種生的熱情，這樣勇敢執(zhí)著地生長著，令我感動。陽光明媚，天氣越來越溫暖。金色的陽光照在爬山虎的葉子上，顯出一份美好。
它的葉子還是小小的，無數(shù)的葉子系在一棵藤上，在風(fēng)中，仿佛一串的風(fēng)鈴在晃動，沙沙的聲音仿佛風(fēng)鈴清脆的“叮?！甭?。它依附著墻壁，向上攀爬，剛抽出的枝葉探起小腦袋，把細(xì)絲變成一個個小圓盤，一步一個腳印，向更高峰爬去，從未停止過。它腳踏實地，永不言敗，不正是我們所需要的嗎?夏天邁著輕盈的步伐來到了。爬山虎也長成了滿墻的瀑布。那是綠色的瀑布，無休無止。夏風(fēng)吹來，滿墻仿佛浮起了波紋，一層又一層。這是盎然的一種綠色。每一片葉子都在微笑。這仿佛一劑活力，注射進每個昏昏欲睡的人的心里。這種生命的活潑，是會舞蹈的?？纯唇淌依?，盡管風(fēng)扇開的“呼呼”響，但是同學(xué)們頭上依然有大滴的汗珠冒出來。教室里“唰唰”的寫字聲，讓人更加煩躁。剛抬起頭，一片綠涼爽了我的眼睛，它絲毫不畏懼火熱的炎陽，反而十分享受，同時，它也為教室里的我們遮住了炎熱的陽光。在陽光的照耀下，爬山虎顯得更加濃綠了，仿佛一面鏡子，把綠色折射進我們的心里。
這樣為他人默默奉獻，送去蔭涼，與我們的煩躁相比，不是十分偉大嗎?讓那些嬌氣的藤蔓成為人們的玩賞之物吧，爬山虎的永不言敗，充滿活力，無私奉獻，勇敢執(zhí)著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過它們。我要為爬山虎生命的舞蹈大聲的贊嘆!
那片綠綠的爬山虎讀后感篇七
“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話使我印象深刻。葉老先生平易近人，待人真誠，修改作文一絲不茍，人品與作品堪稱楷模，使我心中敬佩無比。讀了葉老的評語，讓我感受到葉老的認(rèn)真、平和、親切。看了葉老的批改，使我感嘆不已。和我們平時修改比起來，葉老要細(xì)致得多。我們胡亂刪添，草草了事，而葉老則是每字每句，細(xì)細(xì)琢磨，使句子干凈規(guī)范。以后我們修改文章，也要學(xué)習(xí)葉老的方法，這些是我悟到的：一、用詞準(zhǔn)確，用詞就要用最恰當(dāng)?shù)模欢?、語句通順，不能把詞亂搭，是最起碼的；三、縮句、刪詞，文章中有一些不需要的詞句；四、增添需要的詞句；五、改正錯別字、不恰當(dāng)標(biāo)點。這是很重要的。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇八
今天，我讀了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文后，更是受益匪淺、回味無窮。這篇課文主要講了肖復(fù)興同學(xué)受葉老先生的鼓勵，信心十足，逐漸意識到作家是怎么做的，作品是怎么寫的，還有做人的道理。
葉圣陶爺爺人品高尚，親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，平和之中包含的`溫暖。
我覺得我們敬愛的老師也富有葉圣陶爺爺那樣高尚的品格，一絲不茍地關(guān)心著我們，就像那片爬山虎一樣，總是那么綠著。
我們要想寫好作文，也要去親身去體會或親身去經(jīng)歷，這樣的作文才能生動形象，我們一定要努力努力再努力，讓自己成為一名最優(yōu)秀的接班人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇九
我們常說學(xué)習(xí)是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么從本節(jié)課看，教師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話中完成和實現(xiàn)的。
1，揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀會認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點抓住“推薦”一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3，細(xì)讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請做客”兩個部分來學(xué)習(xí)，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！北疚钠^長，11個自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度?？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，所以教學(xué)時，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
一、情景導(dǎo)入。
1、板課題，讀課題。
師：上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，老師想檢驗一下同學(xué)們，請拿出紙和筆。（聽寫）。
師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文?做客交談.
二、學(xué)習(xí)課文。
師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的？現(xiàn)在請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。
學(xué)生交流。
師：葉老給我修改的這么仔細(xì)、認(rèn)真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不茍）。
師：同學(xué)們，修改這篇文章的時候，葉老已經(jīng)70多歲了，但葉老還是認(rèn)真的修改，并還下了評語，評語的內(nèi)容是：生讀。這個短短的評語對肖復(fù)興有什么影響？生說。
師：同學(xué)們，作者肖復(fù)興雖然未見葉老的面，但從批改中，作者對葉老有什么感受呢？
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
生讀——談——全班讀。
生談。
師：剛才從這兩件事中已經(jīng)感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質(zhì)，故事難忘，人品感人，作者“以事寫人”，即然這是寫人的文章，為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢？書中哪些地方寫到爬山虎的語句？請找出來劃上記號并讀讀。
分別請學(xué)生讀。
師：你對這三處哪一處最感興趣，是午后的、是黃昏的、還是眼前的，請選一處好好讀讀，想想：作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺？肖復(fù)興寫這爬山虎實際要表達(dá)自己怎樣的思想感情？分組交流。
生交流。師出示句子。
?剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
第一句：生讀——談感受——再讀——全班讀。
?出示句子。我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。
師：不知道此時此刻，葉老望著爬山虎，會想些什么呢？
生1：葉老要我們象爬山虎那樣一步一個腳印、
生2：自己要將自己怎樣寫作和怎樣做人傳給下一代、
師：是啊，葉老對下一代是如此的關(guān)愛，我也非常的慶幸，自己第一次見到作家竟是這樣一位————我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
（師生對話最后一段）。
對，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆，所以說，在我的眼前，———那片綠綠的爬山虎總是那樣綠的（生說）。
同學(xué)們，我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機，包含著作者愉快的心情。此時，你認(rèn)為這個“綠”還有什么意思？（結(jié)合板書完成）（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進。）。
師：作者寫事是為了贊揚葉老的人品，那么寫景又是表達(dá)作者什么思想感情呢？
師：是呀，肖復(fù)興在葉老的教導(dǎo)下、影響下最終成了一名大作家。
板書：
批改作業(yè)???一絲不茍。
做客交談???平易近人。
以事寫人。
以景舒情??以事寫人。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十一
１、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
３、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
２、板書課題，齊讀，簡介作者。
３、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
１、讀后談收獲。
２、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
３、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
１、劃出生字新詞。
２、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
２、同學(xué)說出記憶生字的方法。
３、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
４、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
５、各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。
１、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
２、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
３、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
４、同學(xué)匯報。
５、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的'含義。
１、本文給你印象最深的人物是誰？
２、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個的人。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？
（葉圣陶）。
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。
請我做客平易近人人品。
給我印象堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十二
[教材簡析]肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
[課前準(zhǔn)備]。
1、布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫像》（原稿），對照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。
2、教師多角度查閱資料，制作課件。
[設(shè)計流程]。
第一課時。
一、人物點評，引出課題：
（一）出示片段（《一張畫像》）：
1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫像》，你覺得這篇作文寫得怎么樣？
2、學(xué)生簡略評價。
3、過渡：你知道這篇文章的作者是誰呢？
（二）人物介紹：
1、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介肖復(fù)興。
2、教師小結(jié)（結(jié)合課件，出示《人民文學(xué)》雜志）：
課件資料（圖片）：肖復(fù)興?北京人，1947年出生，當(dāng)過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國優(yōu)秀文學(xué)獎。
3、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介葉圣陶（聯(lián)系本學(xué)期學(xué)過的《爬山虎的腳》）。
4、教師小結(jié)（出示課件）：
課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、教育家，一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。
（三）導(dǎo)入新課：這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復(fù)興，一起回到他的少年時代，一起經(jīng)歷他15歲時那個意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。
——生齊讀課題。
二、初讀課文，理請脈絡(luò)：
（一）自由讀課文：
1、把課文讀得正確流利；
2、想想課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪幾件事？
（二）交流要點：
1、字詞過關(guān)：推薦、眼簾、刪掉、動詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風(fēng)拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。
2、回憶兩件事：修改作文/邀請做客（指導(dǎo)劃分段落）。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā獙W(xué)習(xí)“修改文章”：
（一）對照學(xué)習(xí)，體會修改之妙：
2、匯報交流改動的地方。
[意圖淺析]原稿與修改稿作了對照學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動，甚至連一個動詞也不放過，體會葉老改稿的認(rèn)真、細(xì)致。這樣一來，既學(xué)習(xí)了修改文章的方法，也為接下來理解葉老給作者留下“春風(fēng)拂面”般的感覺設(shè)下伏筆。
3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請讀讀課文第一部分，找到文中的相關(guān)段落。
4、交流課文第4自然段，學(xué)習(xí)幾種修改方法及修改符號。
——結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
（1）增補號。
用字準(zhǔn)確。
句子規(guī)范。
（2）刪除號??（3）連接號。
（4）調(diào)位號。
5、嘗試運用修改符號修改《一張畫像》第5自然段（見下文）：
畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕被老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。
（1）小組合作修改這段話。
（2）交流，課件出示修改稿校對（見《教師教學(xué)用書》）。
提示：課后選擇幾個自然段自己獨立修改。
[意圖淺析]實踐練習(xí)，固新長智。這個環(huán)節(jié)運用了知識遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學(xué)生嘗試修改《一張畫像》第5自然段（文后資料袋中未出現(xiàn)的）。為大作家修改他小時侯的習(xí)作，此舉激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
——學(xué)生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：
1、請大家細(xì)細(xì)默讀第一部分，用“????”出作者寫感受的句子。
2、交流：雖然那時作者沒有見過葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（1）引導(dǎo)理解“春風(fēng)拂面”：看到“春風(fēng)”兩個字，你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺？那么“春風(fēng)拂面”又帶給你怎樣的感覺呢？（點擊鼠標(biāo)突出“春風(fēng)拂面”）。
——根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機板書：認(rèn)真、平和。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀出“春風(fēng)拂面”般的感覺嗎？（點擊鼠標(biāo)突出“認(rèn)真”“平和”“溫暖”，引導(dǎo)個性化朗讀。）。
3、引讀過渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會、去感受。
（三）品讀句子，感受葉老“認(rèn)真”：
1、速讀課文第一部分，找：作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？
2、交流匯報，品讀重點句。
——課件出示重點句（聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）文中介紹了四種修改符號是：??????、????、????和?????。
（2）從文中??????、????????這兩個詞可以看出葉老先生對文章修改得認(rèn)真、仔細(xì)。
（3）交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：“我一下子愣住”的原因？
（要點歸納：因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。）。
——指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)評語，明白寫作方法：
1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評）——出示句子：
這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
——讀讀葉老先生的評語，你明白了寫好作文的必要前提了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞：“具體事實”、“深受感動”、“親切自然”。）。
2、如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?。
（要點概括：寫作要寫具體事實，寫得親切自然，讀了才會讓人深受感動；寫完后要反復(fù)閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。
[意圖淺析]引導(dǎo)學(xué)生提煉寫作方法，結(jié)合上面的修改實踐，學(xué)生既明白了寫作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來的，意識到要修改自己的作文并不難，只要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)琢磨就能修改，增強學(xué)生修改習(xí)作的信心。課后讓學(xué)生獨立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進地促進學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎(chǔ)。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫：
（一）鞏固字詞：
1、記憶字形。交流記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）課后自己獨立修改《一張畫像》（選擇幾個自然段）。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十三
當(dāng)代作家肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》一文，回憶了他中學(xué)時代，葉圣陶爺爺如何關(guān)心他學(xué)習(xí)的事情。由于我的一段特殊經(jīng)歷，所以在學(xué)習(xí)這篇文章時感到格外親切。文中有這樣一句話：“這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話對我的啟發(fā)教育特別深刻。
我可以說是語文老師的掌上明珠，是同學(xué)們羨慕的對象。因為曾寫出了幾篇很不錯的作文。每次作文講評課，老師總要表揚我?guī)拙?，?jīng)常把我的作文當(dāng)“范文”讀給同學(xué)們聽。每當(dāng)此時，我的心里呀，真是灌滿了蜜。那小尾巴，也在不知不覺中翹了起來，好象將來當(dāng)個作家記者什么的，已是鐵板上釘釘?shù)氖隆?/p>
五年級的一天，媽媽將給我準(zhǔn)備的課外資料塞進了我的書包。我很不情愿，可眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，妙計已生，何不以次為內(nèi)容寫篇作文參加“校園與家庭”杯關(guān)國征文比賽呢？主意一定，腦筋一動，大筆一揮，一篇題為《書包又胖了》的作文出籠了，給老師一看，老師給我提了不少修改意見。我信心百倍地進行了修改，喜氣洋洋拿給老師過目。老師又提了幾條建議，我耐心地修改。如此到了第五次，老師還有不滿意的地方。我忍無可忍，不改了。平時我的作文都那么出色，這篇作文讓我一而再再而三地改，并且有了五次，這不是刁難我嗎？我對老師一肚子的怨氣，心想：哼，我不聽你那一套。
兩天過去了，老師給了我一個任務(wù)：讀六年級的一篇課文，題目是《那片綠綠的爬山虎》。我自知心里有病，不知老師這次葫蘆里又裝著什么，便老老實實讀了起來。讀到第二遍，耳邊仿佛聽到了老師的聲音：肖復(fù)興的話你看到了嗎？你下大力氣了嗎？哦，老師已經(jīng)把準(zhǔn)了我的脈，并給了處方，同時下了藥。老師，您真有眼力。于是，我對那篇作文進行了第五次“手術(shù)”。當(dāng)我第六次被老師叫到辦公室時，看到的是布滿點點紅線和蠅頭小字的第六稿。
《書包又胖了》一文在征文比賽中獲得一等獎。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十四
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品。
2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語文教學(xué)的實效性”。一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么?怎樣才能體現(xiàn)出“實效性”?課前我一直在思考。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語文教學(xué)，就是要對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中，全面提高語文素養(yǎng)?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點和立足點是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面，學(xué)生的進步與發(fā)展是課堂設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。”鑒于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的，教學(xué)目標(biāo)總體來說得到了落實：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受;抓住重點詞、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運用;并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十五
一，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十六
1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，是寫教我平面幾何的一位老師。他教課很有趣，為人也很有趣，致使這篇作文寫得也自以為很有趣。經(jīng)我的語文老師推薦，這篇作文竟在北京市少年兒童征文比賽中獲獎。當(dāng)然，我挺高興。一天，語文老師拿來厚厚一個大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西！”
我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣?；氐郊遥易屑?xì)看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然”這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時我才15歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客！”
我感到意外。像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見見一個初中學(xué)生，我自然當(dāng)成人生中的一件大事。
那天，天氣很好。下午，我來到東四北大街一條并不寬敞卻很安靜的胡同。葉老先生的孫女葉小沫在門口迎接了我。院子是典型的四合院，敞亮而典雅，剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著閃爍著迷離的光點。
葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。見了我，他像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。落座之后，他用濃重的蘇州口音問了問我的年齡，笑著講了句：“你和小沫同齡呀！”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。
想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素活指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：”這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余染紅窗欞。我一眼又望見院里那一墻的爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。那時候，我剛剛讀過葉老先生寫的一篇散文《爬山虎》，便問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”他笑著點點頭：“是的，那是前幾年寫的呢！”說著，他瞇起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。
我應(yīng)該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的發(fā)作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我15歲那個夏天富有生命和活力，仿佛那個夏天便長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十七
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1.認(rèn)識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4.學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
葉老給“我”批改作文。
教學(xué)難點：
文中描寫爬山虎的句子。
3課時。
教學(xué)流程：
一.讀題·釋題。
介紹葉圣陶。
二.自讀課文：
1.讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2.認(rèn)讀詞語。
3.分節(jié)讀課文。
三.再讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
四.默讀課文。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個內(nèi)容。
五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。
六.作業(yè)：
1.謄寫生字·詞語。
2.熟讀課文。
一.復(fù)習(xí)詞語。
二.細(xì)讀課文，突出重點，引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。
1.自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2.指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）。
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）。
4.指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的.？
(2)哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實際來體會）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實際談自身的習(xí)作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5.指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?/p>
（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
三.自讀3—5自然段，復(fù)述修改作文的方法。
四.感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認(rèn)識。你想說點什么？
一.談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
二.自讀6---10自然段。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三.細(xì)讀課文，突破難點，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
四.回歸整體，升華認(rèn)識。
1.自由讀文，此刻你想說點什么？
2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3.教師小結(jié)：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4.師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5.教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五.相關(guān)鏈接：介紹肖復(fù)興和葉至善。
六.作業(yè)：
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
板書設(shè)計：
堪稱楷模。
做客親切（人品）。
那片綠綠的爬山虎讀后感篇十八
伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落，但那片郁郁蔥蔥的形象卻時常浮現(xiàn)在我面前。綠綠的爬山虎啊，你觸動了我的心靈，使我又想起我的伯父，眼前又浮現(xiàn)出了伯父對我的疼愛。
那片綠綠的爬山虎，我擁抱你！你是伯父的驕傲！我猶記得那年，伯父親手栽下了爬山虎。當(dāng)時，幼稚的我看到伯父不給它澆水，便驚奇地問：“伯父，不給爬山虎澆水，它能活嗎？”伯父意味深長地對我說：“孩子，爬山虎是不用澆水也能活的，唉！你還小，爬山虎代表什么，你長大就明白了?！薄芭郎交⒋碇裁?？”這個對于我來說很深奧的問題在我幼小的心里扎了根。帶著這個問題，我慢慢地長大了，而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨滅的記憶，刻下了重重的傷痕。我悔恨，為什么讓伯父失望，因為直到現(xiàn)在我才明白，那片綠綠的爬山虎，靠的不是別人的幫助，而是靠自己頑強的力量和堅定的信念才得以努力成活！
?。【G綠的爬山虎！你代表什么？你代表著一個人無論在怎樣的境域中都要堅強！我終于明白了伯父那句話的含義，您是在告誡我要努力堅強，邁好人生的每一步！
秋天喚回了我的思緒，伯父的院子里已沒有爬山虎，我也看不到那隨風(fēng)浮動的枝葉。但是爬山虎卻永遠(yuǎn)是激勵我前進的動力，伯父沒有直說的警言我也會銘記于心。
在您的墳前，我要告訴您：“伯父，我明白了！我一定會好好學(xué)習(xí)，堅持不懈，決不辜負(fù)您的期望！”
雖然今年春季已過，但在明年，我一定會為您栽上爬山虎，讓那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)爬滿您的屋頂！
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