最新搭船的鳥第二課時教學設計(專業(yè)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 13:33:14
最新搭船的鳥第二課時教學設計(專業(yè)14篇)
時間:2023-11-24 13:33:14     小編:紫衣夢

總結(jié)是我們進步的一個重要途徑,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足并提升自己??偨Y(jié)要結(jié)合實際情況,針對性地提出問題和解決方案。以下是一些名人的名言,讓我們一起來領悟其中的智慧。

搭船的鳥第二課時教學設計篇一

一、導入(聯(lián)系學生生活,讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。

(師):哪些同學家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進我奶奶家的鍋里了。

(生):貓有時候很可愛,有時候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。

(師):貓有時候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文,一定會喜歡貓的。

二、整體感知。

(師):同學們已經(jīng)自學了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段。

(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪。

(生):我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)。

(師):同學們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀,注意動腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀后,教師請學生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學生范讀,重點詞語的理解,讓學生讀好、讀美句子。

(生):這些詞語的意思都有些矛盾。

(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。

學生練說。

(二)品詞品句,體會對貓的喜愛之情。

(生):在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀: 在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。

(生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生):它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。

(師):貓的聲音有長有短,有高有低,好像什么?

(生):像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師):老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空:閉息凝視——————。

一連就是幾個鐘頭——(專心、耐心、決心)。

非把老鼠等出來不可—。

生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格,學習摘錄法。

(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

五、作業(yè):鞏固詞語 。

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象。

學生完成作業(yè)。

搭船的鳥第二課時教學設計篇二

本課教材是部編教材三年級習作單元的一篇精讀課文,這是部編教材的第一個習作單元,重在引導學生學習觀察的方法。

文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進水里”,“沒一會兒,它又飛出來了?!薄耙幌伦印?,“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學習我直接指向讓學生在閱讀中學表達。

三年級的學生,剛開始接觸習作,會有一點畏難情緒,這就需要教師善于引導,激發(fā)學生的習作興趣。

1.緊扣關鍵詞句,初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

2.能和同學交流自己觀察到的場景并寫下來。

緊扣關鍵詞句,初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

運用描寫事物動作的方法,遷移寫一寫自己觀察到的場景。

小學三年級的學生對習作的學習才剛開始,《搭船的鳥》是習作單元的第一篇精讀課文,學習重點就是“留心觀察”和“細致觀察”,以服務習作指導為主要目的,加強學生的表達訓練和習作方法的運用。

1.布置學生預習課文。

2.制作教學課件。

第二課時。

一、直接揭題。

同學們,上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥,作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢,這一節(jié)課我們一起來學習。

{設計意圖:創(chuàng)設情境,提出問題,引起思考。}。

二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。

(一)出示搭船的鳥圖,指導觀察圖畫,圖畫中的鳥給你留下了什么印象?

直觀感受:色彩艷麗、美麗。

(二)課文又是如何描寫的呢?細讀第2自然段,你腦海中,這只鳥是什么樣子的?

1.自由讀、指名讀。

2.變成自己的話,怎么說?誰能說的更具體一些?

(三)朗讀第3自然段,用“”畫出表示顏色的詞語。

彩色翠綠藍色紅色。

(四)邊讀邊想象畫面,朗讀第3自然段,思考:

作者主要抓住了搭船的鳥的(外形)特點來寫,描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。

(五)學習學法。

這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了嗎?

作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫,寫出了翠鳥的特點。

描景狀物,介紹一種事物,一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。

三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。

(鳥是怎樣捕魚的)。

(一)言語引導,視頻激趣。

播放翠鳥捕魚視頻,學生觀看,感受捕魚之快。看了視頻,我們更能感受到鳥捕魚之快。

課文是如何去描述的?請打開課本讀一讀吧。

(二)緊扣動作,感悟表達。

1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣?快。從哪里可以看出它捕魚快?

2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

沖、飛、銜、站、吞。

(三)指名朗讀第三自然段,指導朗讀。

很快,不是一般的快,你加了一個很字。誰能來讀一讀。

1.鳥動作快嗎?誰能讀得讓人覺得更快一些。

2.我聽你讀,覺得后面很多人在追著你,你上氣不接下氣了,讀這一段速度要快一點,但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚,這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

3.注意動詞,邊讀邊想象捕魚的場景。

4.總結(jié)方法:動作分解法。

在細致的觀察上,用“動作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開,再把每一個動作寫清楚,然后再將分解的動作連接起來。

{設計意圖:本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關鍵詞,學習動作分解法。}。

四、小結(jié)留心觀察的好處,習得方法。

在這次平常的探親之旅中,因為留心觀察,“我”認識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中,我們自己也應該像小作者這樣留心觀察,積累習作的素材。

五、小練筆。

(一)觀察打籃球,抓住打籃球的動作完成片段。

寫法指導:

1.要留心觀察,對打籃球的動作進行細致觀察,按一定的順序來寫。

2.把動作分解開來,想想哪些動詞描寫更準確,運用多種修辭手法。

他一個轉(zhuǎn)身,

(二)評議修改。

{設計意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,既鍛煉學生書面寫作能力。}。

xxx。

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學當中,我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。著重學習第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

我重點教學第二、四自然段,學習作者觀察的方法,感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時,首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談,其實應該學生小組內(nèi)交流討論,讓每個學生都切實開動腦筋思考問題,讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結(jié)后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

本節(jié)課重點學習了觀察翠鳥的外形,在學習翠鳥捕魚時的動作時,進行了簡單處理,聚焦動詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學中需要注意:

一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學的內(nèi)容,激發(fā)了學生的學習欲望,變“要我學”為“我要學”。

二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。

三、提出問題要全班討論,讓學習真正發(fā)生。

四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥第二課時教學設計篇三

1.會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。

第一課時

一、質(zhì)疑激趣,導入新課

師:同學們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學習《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學生的積極性,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文,識記生字

1.師:同學們自由讀課文,標出自然段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字,交流識字方法。

3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5.檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。

6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認。

7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學生競爭意識,調(diào)動學習的積極性。

更換語境,強化生字的再認。

三、初讀課文,初步感知

師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關的語句,說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時

一、深入品位,理解課文

1.指導有感情地朗讀。

“多么的美麗?!睆倪@句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)

你想怎么讀這句話?

2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導學生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

預設:它站在船頭做什么呢?

它愿意和我交朋友嗎?……

4.引導學生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時,引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學生讀書感悟的余地。

二、積累與擴展

把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三、識記生字

1.學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導書寫時,引導學生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示范,便于學生模仿,有助于提高學生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點,寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導學生進行課外閱讀,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。

搭船的鳥第二課時教學設計篇四

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的.,感受留心觀察的好處。

感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點:

認識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學難點:

感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。

ppt演示。

初讀課文,品讀第一自然段。

2.女生讀第一自然段,全班同學找一找作者寫了什么呢?并畫出來。誰來說一說?(生:雨、船夫)。

那作者是怎么描寫的呢?我們一起去看看。

(ppt)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫出來了。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫出了他的目的地)。

作者觀察得真細致呀!

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里?(船艙里)大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,雨點打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音?(沙某某沙某某地響)。沙某某是一個擬聲詞,這是作者從哪個角度進行觀察的呢?(聽)。同學們觀察得也很仔細。

作者還觀察到了什么呢?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地搖著櫓)這是對船夫的什么描寫?(動作)。

總結(jié):所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察?(ppt出示:聽、動作)。

精讀課文,品讀第二、三、四自然段。

后來呢?(齊某某句子:后來雨停了)這是一句過渡句,具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢?誰來讀一讀?(生:我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。)。

我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句(中心句就是,后面的話都是圍繞著那句話寫的)我請趙某某說一說他找的是哪一句?(生:我看見一只美麗的小鳥站在船頭,多么美麗?。。┓浅蚀_,同學們找的也是這一句嗎?沒找對的同學要改正過來。

小結(jié):這就是這句話的中心句,總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍。

他是從哪個地方觀察的呢?圈出來。誰來說說他圈了什么?(羽毛、翅膀、長嘴)。我們一起看,作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的?(翠綠的)翅膀呢?(藍色)還有一張什么樣的長嘴?(紅色的)。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比(鸚鵡還漂亮),這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,突出了翠鳥的美,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,那是多么美麗啊!在我們寫作文時,我們想表達一件事物的優(yōu)點或缺點時,也可以用對比的方法,比如陸子毅很高,比老師還高。

填一填。齊某某句子,再次體會翠鳥的美麗。

看見這樣一只美麗的小鳥,“我”會產(chǎn)生哪些疑問?誰來說一說?(生:他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問都讀出來了,這是對作者的心理描寫。

作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢?(因為他一直注意小鳥)是的,作者一直注意著、關注著小鳥,我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,只有喜歡才會一直關注著它、觀察著它,為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。

ppt出示總結(jié),齊某某。

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢?我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫?(動作)。

你從哪看出來的呢?用三角符號找一找動作的詞(沖、飛、銜、站、吞)太棒了同學們!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來,并把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術怎么樣?(很厲害、熟練),我們也可以說它的捕魚技術很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之后,站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法,留心身邊的事物。

最后母親告訴我這是一只什么鳥?我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹,我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,這真是一直有靈性的鳥兒,它居然還會搭我們的船捕魚吃,一點兒也不怕人。在小鳥搭船時,我們也沒有打擾它趕它走。

總結(jié)全文,升華主題。

1.一次普通的旅行,翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實,只要我們留心觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.(ppt出示圖片)同學們看見這張圖覺得怎么樣?是不是覺得很美好,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,默默地觀察它就好了。

板書。

羽毛翠綠。

外形翅膀帶藍色。

紅色長嘴親近美好自然。

動作沖、飛、銜、站、吞。

五、課后習題。

1.它一下子?進水里,不見了。可是,沒一會兒,它?起來了,紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭,一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文,想想作者對那些事物做了細致觀察,說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆:學習本文寫翠鳥的方法,寫一寫你認識的一種動物,把它的相貌寫清楚(100個字左右)。

搭船的鳥第二課時教學設計篇五

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元,它以觀察為主線,通過一系列閱讀和習作活動,引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處,著力培養(yǎng)學生主動觀察生活的意識和習慣,為學生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎。

在編排體例上,本單元除《搭船的鳥》之外,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是交流平臺和初試身手,之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文,其定位與其他單元不同,教學應直接指向表達,引導學生感受作者的細致觀察,明確細致觀察與生動表達的關系,懂得留心周圍事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風,課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥,常人往往熟視無睹,習焉不察,但作者卻獨具慧眼,對其體察入微,進而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此,本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。

1·正確讀寫本課的生字新詞,了解作者所觀察的事物。

2·品析生動表達的語句,感受作者觀察的細致。(教學重點即目標2)。

環(huán)節(jié)一:檢查預習,導入新課。

1·板書課題,強化生字。

2·了解起點,同步識寫。

3·檢查預習,認讀詞語。

環(huán)節(jié)二:問題驅(qū)動,整體感知。

1·圍繞課后習題,自主讀文,相互交流。

思考:作者和母親在探親途中,對哪些事物進行了細致觀察呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

2·指名匯報,相互補充,點撥引導。

環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)。

1·聚焦作者觀察的事物,咂摸語句,感悟作者觀察的細致。

2·回扣單元主題,暢談對主題的理解。

3·歸納小結(jié),鼓勵學生做生活中的有心人。

搭船的鳥第二課時教學設計篇六

1.讀課文,體會作者觀察的細致和好處。

2.閱讀語段,通過品味詞語,想象翠鳥捕魚的情景。

通過重點詞句,想象情景。

體會作者觀察的細致。

一、復習導入。

1.出示生字詞卡片,復習鞏固。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭船的鳥》。

二、讀課文,思考問題。

1.課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)。

2.齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段,體會觀察。

1.邊讀邊想,搭船的鳥是什么樣的,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學生的發(fā)言,隨機點撥,指導有感情地朗讀。

2.出示第2自然段。

3.指名學生讀。

4.交流讀后的體會。

師:在你眼前,你仿佛看到了什么?

5.這只翠鳥有哪些特點?請在文中畫出來。

6.教師板書這只翠鳥的特點。

羽毛——翠綠。

翅膀——帶著一些藍色。

嘴巴——長、紅色。

7.交流討論,作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。

8.教師總結(jié):作者仔細觀察,抓住了翠鳥的外形特點,通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。

四、品讀第3自然段。

師:如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段中的問句。

師:那么這只翠鳥到底要干什么呢?(學生自由想象,小組內(nèi)交流。)。

五、品讀第4、5自然段。

1.課件出示第4自然段,說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

2.找出描寫翠鳥捕魚時的動詞,想象翠鳥捕魚的情景。

3.從這些動詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者觀察得十分仔細。)。

4.師指導朗讀第5自然段,指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)。

六、回歸整體,體會留心觀察的好處。

1.這次旅途剛開始是怎樣的?后來呢?是什么使這次旅行發(fā)生了變化?(指名學生說)。

2.一次普通的平常之旅,因為翠鳥的出現(xiàn),使得整個旅行充滿了快樂,這是因為作者留心觀察周圍的事物,我們自己也應該像這樣留心觀察,積累習作素材。

七、升華主題,出示小狗的情境圖。

師:同學們看到這幅圖片想到了什么?你們覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你們能像作者那樣仔細觀察,然后寫下來嗎?(學生書寫)。

搭船的鳥。

翠鳥。

教學本課時,我讓學生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學的內(nèi)容,激發(fā)了學生的學習欲望,變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句,發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,引導學生想象翠鳥捕魚的情景,并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟:只有仔細地觀察,才能用上這么準確的動詞。

搭船的鳥第二課時教學設計篇七

1、理解課文內(nèi)容,學習周恩來同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。

2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質(zhì)的表達方法。

3、積累運用生動的詞語。

理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。

一、導入:

1、出示掛圖。

2、簡介周恩來。

3、簡介時代背景。

二、初讀課文,讀準字音。

三、再讀課文,長出故事了生的時間、地點、人物。

四、學習課文第二自然段。

1、出示自讀提綱。

1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。

2)在小組里討論自己不能解決的問題。

3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。

1)指名讀,思考:

a為什么要用“突然”?

b飛機遇到什么樣的危險,飛機怎樣?

c可能會產(chǎn)生什么后果?(劃記重點詞)。

d危急關頭,機長采取什么措施?

3、師小結(jié)。

五、學習三、四、五自然段。

1、默讀思考:飛機上發(fā)生了什么事?

2、小揚眉哭了,周恩來同志怎樣做?

3、他知道小揚眉沒有傘包,又怎么做的?

4、再讀課文,從中你體會到了什么?

5、小組交流體會。

6、反饋體會。

7、三讀課文,嘗試的自己的體會讀出來。

8、師小結(jié)。

9、自學第四五自然段,解決。

當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時,他為什么用命令的口吻對大家說話?

體會周總理的把生的希望讓給人,把死的危險留給自己的思想感情。

第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?

六、總結(jié)全文。

你感受最深的是什么?

七、作業(yè)。

搭船的鳥第二課時教學設計篇八

1、正確認讀生字,會寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。

3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛,加深學生對祖國的熱愛之情。

正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1在讀中想象畫面,體會歡樂、喜慶的氣氛。

2讀出感情,讀出層次。

相關課件、生字卡片。

一直入課題,復習舊知。

1、復習舊知。

師:同學們,今天我們繼續(xù)學習第九課——歡慶。

師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生:書空。

師:歡慶的心情是怎樣?

生:快樂,高興的。

師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。

師:上節(jié)課同學們都和生字詞交上了朋友,還認識它們嗎?(認識)。

自己讀讀,準備開火車。

(自由讀)。

準備好了嗎?(準備好了)。

“我的火車就要開……”

出示詞語:獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。

師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個字是多音字,是———樂。

出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。

樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。

師:孩子們把詞語讀得真準,字也一定能讀準。是不是?(是)。

每個字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個生字,這節(jié)課我們學寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請同學們仔細觀察,看看在寫的時候要注意什么。

(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)。

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。

師板書。師說筆順,生跟說。

生:書空。

師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。

生:書寫。

師:巡視,注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。

評價語:這個同學寫完了,手舉得端端正正。

展示學生作業(yè)。

評價語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師:還有哪些同學也這么好?暗示舉手。

這么多同學都寫得好,你們的進步真大!

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。

師:同學們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會共同歡慶這個美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。

多媒體展示:儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。

師:這些圖片怎么樣?

(很美、很熱鬧)。

師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準字音,比比誰讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知,質(zhì)疑問難。

師:抽學生讀,檢測朗讀情況。(評價,正音)。

師:想聽老師讀嗎?

生:想。

師:好,請大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。

生:田野楓林藍天大海孩子。

師:相機板書。

師:對,她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?

(生齊讀)。

師:孩子們,你們又讀懂了什么?

模擬回答:

(1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。

(2)我讀懂了田野獻上金黃的果實。

(3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個比喻句。

(4)我讀懂了旗幟就是旗子。

(5)我讀懂十月一日是國慶節(jié)。

(6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。

2、理解第一句,指導朗讀。

a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。

請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)。

b模擬教學:

a田野獻上金黃的果實。

師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請一個孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領。

師:你讀的時候眼中仿佛看到了什么?

(看到了豐收的果實,看到了稻谷、高粱、梨子……)。

師:能用我們學過的詩句來描述一下嗎?

(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。

師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。

老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻上(金黃的果實)。

師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師:哪個孩子想來讀第二句詩?

(生讀)。

師:你讀這句詩看到了什么?

(火紅的楓葉)。

讀這一句你們想到了哪句古詩?

(霜葉紅于二月花。)。

師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。

師:一起讀讀這句詩。起——。

c藍天飛著潔白的鴿子。

師:誰愿意來讀讀第三句?

(生讀)。

師:藍天里白鴿自由地飛翔,像一支動人的舞蹈,白鴿象征著什么?

生:和平。

師:這和平的使者在藍天里自由飛翔,它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢?

預設一:生直接說出來。

(祝福祖國媽媽生日快樂。

祝福國慶節(jié)快樂。

祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。

……)。

預設二:生說不出來。

教師引導:祝福媽媽生日快樂……。

師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動作。

女生準備——。

讀得太有感情了。

男生讀——。

讀得很棒!

d大海奏起歡樂的樂曲。

師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?

(多抽幾名生讀)。

評價語:聲音真洪亮!

讀得真流利!

師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲?!?。

課件:短暫的波浪聲。

師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??

生:歡樂的歌。

師:祖國媽媽的生日他會唱什么歌?

生:《生日快樂》歌。

《國歌》。

……。

師:大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽,看哪組讀得最有感情。

一大組準備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。

d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。

試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。

(生讀)。

3。第二句理解、朗讀。

師:同學們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,是因為什么節(jié)日的到來?(國慶)。

齊讀課文最后一句。

課件出示:十三億孩子。

歡慶這美好的日子,

十月一日——。

祖國媽媽的生日。

師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?

生說。

預設一:只有小孩。

師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。

預設二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?

課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。

師:你們從圖上看到了什么?

(生說)。

師:對。同學們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。

師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。

(生齊讀)。

4。全詩背誦,情感升華。

師:孩子們,你們今年幾歲了?

(七歲、八歲)。

對,你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。

出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。

注:每幅配上時間,解說。

師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?

生:高興!

師:自豪不自豪?

生:自豪!

師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。

生:看書齊讀。

師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?

(生個別背)。

評價語:背得真流利。

真有感情,還帶上了動作。

師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!

三拓展提升。

師:背得真投入!孩子們,田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應該獻出什么呢?讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——。

我愛祖國。

我愛萬里長城,

我愛小河;

我愛五星紅旗,

我愛白鴿;

我愛紅領巾,

我愛花朵;

我愛爸爸媽媽,

我愛老師同學。

你要問我最愛什么,

我最愛我的祖國!

師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!

搭船的鳥第二課時教學設計篇九

教學目標:

1、了解鯨的生活習性,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣;

2、理解課文內(nèi)容,體會作者語言的特點;

3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學重點:了解鯨的生活習性,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

教學難點:認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。

教學準備:課件、投影。

教學過程:

一、導入新課。

師:今天我們繼續(xù)學習第九課,鯨,這是一篇?說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識?(形體大、進化過程、種類、生活習性),作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性?(進食、呼吸、睡覺、生長)作者是怎樣介紹清楚的額?語言的運用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前,咱們先溫習一下詞語。課件出示:指名領讀:師強調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”

二、指導學習,探究新知。

師:一類沒有牙齒,一類有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食(看第四自然段)課件出示師:作者運用了什么說明方法說明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰來讀一讀,讀出鯨的食量大。

還從哪也能說明鯨的食量大?這句話還運用了什么說明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會到的?(動作詞:張、吸、閉、濾、吞)。

師:沒有牙齒的須鯨是這樣進食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰來讀讀?用自己的話講講齒鯨進食。

師:同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法?課件出示:

1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的?2.體會說明文語言的特點?

三、小組合作學習。

過渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學習方法展開學習。

(一)學習第五——七自然段。

1、示學習要求:認真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?

2、生自學。

3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

呼吸。

(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。

(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫,欣賞水柱。判斷說明原因,用上“因為??所以??”說一句話。

師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見到?(出示:鯨隔一定的時間必須呼吸一次)。

突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說明文用詞的嚴謹性。

師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺?哪個小組來匯報?

學生表演,師跑去,鯨散開。師:稍有敵情,鯨就散開,看出?(鯨反應快,警惕性高)。

再表演:全班觀察:用書中原句回答:總是幾頭聚在一起。“總是”說明?(鯨。

一直是幾只一起睡覺,已經(jīng)是一種習性,作者用詞恰當,說明事物才能更準確。

師:警惕性這么強,這么龐大的鯨它的生長有何特點呢?哪組匯報?為什么說鯨是哺乳動物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長)。

生:運用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快,壽命長。突出了幼鯨個頭大,生長快的特點;突出了鯨的壽命長的特點。(列數(shù)字,舉例子)。

四、拓展延伸。

師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。

五、總結(jié)全文。

師;這節(jié)課大家學到了鯨的那些知識?作者運用什么方法介紹清楚的?

五、作業(yè)。

1、誰能用說明的方法介紹一種水果?板書設計:9.鯨。

進食列數(shù)字舉例子。

呼吸作比較打比方生活習性睡覺用詞恰當。

生長列數(shù)字舉例子。

《鯨》教學反思。

上完《鯨》這一課,回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”,我非常激動。激動之余,也產(chǎn)生了一些感觸。

首先,我覺得,讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中,我先重點指導學生學習課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學習方法,以便下面幾個自然段的學習。實踐證明,這種方法是可行的,學生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與,積極動腦,雖說有些問題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學中我要專注什么了。

另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習,進一步鞏固說明方法的應用。

搭船的鳥第二課時教學設計篇十

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學習這種品質(zhì),做"東風第一枝".

當學生充分讀熟課文,理清脈絡之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學生仔細閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。

生:梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.

生:梅花盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻,他們都是"光明的使者".

……。

摘要:本文從三個方面進行論述:1、在語文教學中滲透美育教育;2、在語文教學中提高德育;3、以物喻人,做“東風第一枝”。

關鍵詞:美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風第一枝。

《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際,教育意義也十分深遠,我對于本課的教學,感受頗深。

文中的主人公——魯迅,學生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學生走進他的童年,和同學們一樣求知的童年,進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中,我主要從以下幾個方面來入手。

一、在語文教學中滲透美育教育。

在作者的整個訪問過程中,隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點的不斷轉(zhuǎn)移,學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎上找出有關地點轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標出方位,用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下,課堂教學中,學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進一步的教學探討中,我加以簡筆畫板書,學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥,東南西北一標出來,同學們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學習后,學生對梅花有了更深的認知,也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習,使學生在輕松學文的同時,美育也得以應用。

二、在語文教學中實施德育教育。

“歲寒三友”學生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴寒,獨自爭春,首先就讓學生在了解梅花的基礎上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書??墒牵瑓s不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護公物,愛護環(huán)境,要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重,小小年紀,在用功念書的同時,他又是幫家務,又是當東西,又是抓藥,很累,很懂事。學生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。

三、以物喻人,爭做“東風第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后,得出梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強的;梅花的盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力,他們都是“光明的使者”。回到課堂來,學生們應該怎么做呢?討論后,得出在學校做一名好學生,在家里做一個好孩子,努力學習,學好知識和本領,長大了去建設祖國,建設家鄉(xiāng),把愛回報給社會。

我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也。”是啊,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。

搭船的鳥第二課時教學設計篇十一

教學目標:

1、讀懂課文,理解鯨的特點和生活習性。

2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。

3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。

教學重點:

了解鯨的種類和生活習性。

教學難點:

學會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。

教學時間:2000/11/10。

教學過程:

一、揭題,導入新課:

1、揭題,讀題。

2、通過昨天的學習,你了解了哪些知識?

3、你還想知道些什么?

4、教師歸納學生問題,明確教學目標:

(1)了解鯨的特點和生活習性。

(2)看看作者是怎樣來寫這些特點的。

希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個學科學、愛科學的小小科學家。

二、自學課文:

1、指名讀課文,思考:

課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。

2、學生按自學小組自學,繼續(xù)討論以上問題。

三、學習課文:

1、播放錄像,想,你覺得鯨怎樣?

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?

出示句子,理解列舉數(shù)字和對比的方法,指導朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?

播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時間的詞。

根據(jù)詞語,引導學生復述。

3、師生接讀:在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。

4、過渡:鯨還有許多知識,你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學家,探索鯨的奧秘。

5、小組自學討論課文4—7自然段,要求,看一看誰掌握的知識多?

6、小組匯報,你掌握了鯨的什么知識?

教師根據(jù)學生的表述相機指導:

第四自然段:分角色朗讀。

第五自然段:做一個有經(jīng)驗的漁民,根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。

第六自然段:畫示意圖。

第七自然段:讀出表示生長快的句子。

四、小結(jié)。

1、通過今天的學習,你學到了鯨的哪些知識?舉行鯨的知識小小報告會。

2、你還知道鯨的什么知識?

3、激勵學生努力學習,積極探索大自然的奧秘。

板書設計:

吃食呼吸睡覺繁殖。

課堂檢測:

一、劃去下列每組詞中不合群的一個,在下面劃上——,并說一說為什么。

(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚。

(2)老虎獅子鯨魚豹子。

(3)齒鯨幼鯨須鯨。

二、選擇你認為正確的答案:

鯨是哺乳動物是因為:

鯨很大、很重。

鯨用肺呼吸。

鯨是胎生的鯨有鰭。

鯨的睡覺方式很特殊。

幼鯨吃母鯨的乳汁長大。

搭船的鳥第二課時教學設計篇十二

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,告誡人們要節(jié)約用水,保護水源。

3、學習課文反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學重點:

理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學難點:

學習反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。

教學準備:課件課前預習:

1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。

2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關句子讀一讀,說說自己的感受。教學過程:

一、復習導入,揭示本課教學目標:

2、課文是圍繞哪一句來寫的?

二、緊扣預習,感悟水的“珍貴”。

3、大組檢查閱讀感受,相機出示以下句子:

(1)“記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。

b、師小結(jié):是啊,在這個嚴重缺水的村子里,水實在是太(學生跟說)——珍貴了。

c、讀出水的珍貴。

(2)“請我喝酒不如請我喝水”

a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,更不要說用昂貴的錢來買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個嚴重缺水的村子里,你會是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。

c、讀出你的苦不堪言。

b、同學們可以想象一下,如果是你,你能一個月不洗澡嗎?你能兩個月不洗澡嗎?那你能三個月不洗澡嗎?可在這個嚴重缺水的村子里,他們過得就是這樣的生活。

c、讀出盼水的急切心情。

(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風?!?/p>

a、這是一個嚴重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

b、讀出水的珍貴。

(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前?!?/p>

a、這句話中哪個詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。

4、學法遷移,自主探究“有水的快樂”

師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎?(沒有)反而,我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

出示預習題(2):作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關句子讀一讀,說說自己的感受。

(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲。”

a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權威、幸福和痛快?!?/p>

d、師:其實權威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀,是一種責任,一種愛。因為:水,成了村子里最珍貴的東西。

(3)、“頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風,讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!?/p>

a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰來學一學?還會說些什么?b、讓我們也來盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?!?/p>

a、同學們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,“滑”可以換成什么詞語?教師追問“為什么不用流、淌?”

b、引導:通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成二三月的和風,想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!

c、讀出此時的快樂?。ò鍟簶罚?/p>

5、過渡談話:同學們,在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么?(缺水時的苦)。

(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了?。?)說說你對母親這句話的理解。

(“是啊,天下哪個母親不疼愛自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。

(3)師:因為缺水,人們對水自然會有一種期盼,會有一種渴望,那是一種怎樣的渴望??!回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ㄔ僮x:你們真的餓壞了!)。

三、回顧全文,領悟反襯的寫法:

2、學生自由發(fā)表看法。

3、教師。

總結(jié)。

:有限的水,越是給人們帶來歡樂,越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運用。(板書:反襯)。

4、讀寫結(jié)合:運用“反襯”的表達方式寫一個人物片斷,突出人物特點。

5、評析練筆。

四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:

2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!

五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。

27水。

反襯。

(最珍貴)。

搭船的鳥第二課時教學設計篇十三

蘇錦一小沈潔。

教學內(nèi)容:鯨。

2、理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;

3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學準備:鯨進化的圖片,和vcd;投影。

教學過程:

一、板書課題。

今天我們繼續(xù)學習22課,齊讀課題。

二、導入新課。

通過上節(jié)課的學習,我們對鯨有了初步的認識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。

齊讀課文第三自然段。

接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文。

(一)第一自然段。

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點?(體形大)。

請大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?

根據(jù)學生回答,指導歸納說明方法并指導朗讀。

過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學習方法展開學習。

(二)學習第四――七自然段。

1、示學習要求:認真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?

2、生自學。

3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食。

(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)。

(2)作者用到了哪些說明方法?

(3)分男女生讀課文。

呼吸。

(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?

(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。

(4)師引讀。

睡覺。

(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)。

(2)出示鯨的圖片,指明上臺擺敗看。

(3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

(1)通過這一段你學到了哪些知識?

(2)作者用到了哪些說明方法?

(3)齊讀課文。

(三)學習進化過程。

你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的`進化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地――淺海――海洋)。

鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導朗讀。

默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?

四、片段練習。

通過課文,我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫。

投影出示:

鯨的自述。

從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細。

學生練筆。

出示學生作品,集體評講。

搭船的鳥第二課時教學設計篇十四

教學目標知識與能力目標:

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標:

1、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練,發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學生收集資料,拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標:

1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。

在理解課文內(nèi)容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。

在理解課文內(nèi)容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程一、復習導入1、復習詞語。

目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。

3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進課文,去了解有關鯨的知識。二、精讀第一自然段,探究說明方法。

1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,畫出有關的句子,做批注。2、匯報交流。

(1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說明方法。

(2)不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨?!庇昧俗霰容^的說明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。

(3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!庇昧伺e例子的說明方法。3、指導朗讀。

總結(jié)。

學法。

默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。

過渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運動會,各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了,可是當它游到賽場門外的時候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點了點頭,說:“哦,我明白了。請問,這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學習二自然段。

1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報。(相機指導)。

3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海洋。

三、

自主學習3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識?小組內(nèi)交流。然后匯報。

1、學習3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。

(1)我們一起來看看須鯨吃什么?請同學們讀讀這兩個句子,那個句子更好,為什么?

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

(第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。)。

小結(jié):理解得很正確,說明文的語言就是這般準確、科學。

(2)“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學習第五自然段。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學習第六自然段。(睡覺)。

小結(jié):鯨為了很好地生存下來,它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學習第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨?!?/p>

小結(jié):從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。

1、同學們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。

選擇你感興趣的海洋動物,查找相關資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。

9、鯨。

形體特點:大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。

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