最新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案（精選19篇）

教案是教師為備課和教學(xué)活動提供指導(dǎo)和參考的一種教學(xué)設(shè)計工具，一份好的教案能夠保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)目標(biāo)的有效達成。制定教案不僅需要考慮教材內(nèi)容和學(xué)生特點，還需要關(guān)注教學(xué)方法和評價方式。在編寫教案時，我們應(yīng)該注意語言簡潔明了、結(jié)構(gòu)合理且具有可操作性。編寫教案還需要教師具備教學(xué)改革的思維和能力，關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。教案范文可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇一

應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，是素質(zhì)教育要求下注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力體現(xiàn)。以下是我教學(xué)應(yīng)用題的幾點體會：

審題是正確解題的前提。學(xué)生往往對審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合，導(dǎo)致錯誤。應(yīng)用題是有情節(jié)、有具體內(nèi)容和問題的，所以首先要加強學(xué)生說的培養(yǎng)，理解題意。有些應(yīng)用題的敘述較為抽象、冗長，可引導(dǎo)學(xué)生將題目的敘述進行簡化，抓住主要矛盾，說出應(yīng)用題的已知條件和問題。其次要加強關(guān)鍵詞句的觀察，理解題意。有時候僅一字之差，題目的數(shù)量關(guān)系就不同，解法也有差異。如：甲工程隊一天修路3千米，(1)乙工程隊一天修的路比甲工程隊多修 米。(2)乙工程隊一天修的路比甲工程隊多 。求乙工程隊一天修路多少千米?(1)3+ (2)3(1+ )。

現(xiàn)代教育學(xué)家波利亞曾說過：學(xué)習(xí)任何知識最佳的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系。正確分析數(shù)量關(guān)系是正確解答應(yīng)用題的關(guān)，是應(yīng)用題教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。在應(yīng)用題教學(xué)中要特別注意訓(xùn)練學(xué)生分析應(yīng)用題中已知量與未知量，已知量與未知量之間存在的相依關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系從應(yīng)用題中抽象出來。如：某飼養(yǎng)專業(yè)戶養(yǎng)白兔800只，白兔的只數(shù)比黑兔只數(shù)的`3 倍還多10只，這個飼養(yǎng)專業(yè)戶共養(yǎng)兔多少只?這道題存在兩個數(shù)量關(guān)系：(1)專業(yè)戶共養(yǎng)兔=白兔+黑兔;(2)黑兔=白兔3+10。找出這兩個數(shù)量關(guān)系，對號入座，題目就很容易解答了。

為了防止學(xué)生一遇到敘述稍有變化的題目時就發(fā)生錯誤，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度，多側(cè)面，多方位進行數(shù)量關(guān)系的分析。

。

教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲得知識的思維過程。所以在應(yīng)用題教學(xué)中要以指導(dǎo)思考方法為重點，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。如采用對應(yīng)的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規(guī)律法等等。在教學(xué)中摸清學(xué)生對應(yīng)用題的思維脈絡(luò)，了解思維會從哪里起步，向哪個方向發(fā)展，將會在哪里受阻，以便點撥幫助學(xué)生克服障礙，及時引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)前進。此外，多進行改變問題，改變條件的訓(xùn)練，使學(xué)生排除解題的固定摸式，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

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蘇霍姆林斯基指出：畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學(xué)生進行自我智力教育的手段。線段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)量。例如在比多比少的應(yīng)用題中，通過線段對比，結(jié)果就十分明顯。

學(xué)生生活面窄，感性知識少，抽象思維能力差，在教學(xué)中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應(yīng)用題中教學(xué)術(shù)語和數(shù)量關(guān)系。

運用投影手段講應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，可把應(yīng)用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學(xué)生面前，如在行程應(yīng)用題教學(xué)中，利用投影演示，從兩地同時相向而行，已知相遇時間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用投影進行直觀演示，通過演示，學(xué)生既理解了一些教學(xué)術(shù)語，又理解了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，掌握列式根據(jù)。

教育現(xiàn)代化的核心是觀念的現(xiàn)代化，尤其是教育價值觀的現(xiàn)代化,應(yīng)用題教學(xué)不僅是使學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會分析教量關(guān)系并進行形式解答，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能運用所學(xué)知識和方法，解決簡單的實際問題的能力。例如《較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題》這部分教材就和日常生活許多事例相關(guān)聯(lián)，如股票漲跌百分點，商店售價打折等等。采用呈現(xiàn)問題的教學(xué)方式,既注重了教學(xué)的應(yīng)用價值，又能培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題習(xí)慣，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

總之，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立解答應(yīng)用題的能力，就應(yīng)該突破原有傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)實踐中不斷探索教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生始終參與到學(xué)習(xí)的全過程中去.

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）用減法計算。

2、能用探索到的方法解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點和難點：

是通過直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩樹相差多少。

教學(xué)資源：

若干花片，情境圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

1、比一比，誰的小手大。

要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓的多。

2、出示掛圖，呈現(xiàn)問題。

談話：小紅和小明也進行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問題？(a、他們一共抓了多少個花片？b、誰抓的花片多，多多少個？……)。

3、引導(dǎo)探究，解決問題。

提問：你有辦法知道紅花片比藍花片多多少嗎？

引導(dǎo)學(xué)生通過排一排解決問題。

利用排成的花片引導(dǎo)學(xué)生想一想：哪些是多出來的花片？多出來的5個花片是怎樣得到的？

通過觀察，讓學(xué)生感悟到從13個里面去掉8個，剩下的5個就是紅花片比藍花片多的，用減法計算。

4、游戲活動，鞏固算法。

談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個。每抓一次，都要相互說說怎樣計算一種花片比另一種花片多多少個。

指定小朋友匯報活動情況，要先說一說哪種花片多，多多少個，再說一說哪種花片少，少多少個。

二、運用新知，引導(dǎo)推理。

談話：游戲結(jié)束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊看一看，他們排練得可認真啦！

獨立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時是怎樣想的。

談?wù)摚侯}中有兩個問題，為什么用同一個算式解決？

小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個問題都可以說成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計算。

三、聯(lián)系實際，解決問題。

1、“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生說說圖意。

（2）各自在書上解答。

交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問題？

2、“想想做做”第2題。

教學(xué)方法同上題。

3、“想想做做”第3題。

（1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。

（2）讓學(xué)生在書本上自主解決問題。

（3）聯(lián)系實際想一想，小豬會比小兔跳得快嗎？

4、“想想做做”第4題。

學(xué)生獨立做題后，在小組內(nèi)相互檢查做題情況。

四、總結(jié)評價，學(xué)會運用。

板書：

求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（少多少）。

情境圖。

女生比男生多多少人？男生比女生少多少人？

教學(xué)后記：

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的開始，是小學(xué)生打好應(yīng)用題解題的關(guān)鍵，培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力是每個教師需要做到的，白話文為大家精心整理了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案（優(yōu)秀2篇），如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。

2、學(xué)會從不同的角度思考問題。

3、充分感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識做鋪墊。

教學(xué)重、難點：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。

教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)自然生動的生活情境。

師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎？

學(xué)生：想！

師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。

今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。

我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。

然后我又用了3元錢乘車到舊縣。

（教師簡要板書）。

二、解決可能遇到的生活問題。

師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢？

生：虞老師到舊縣后還剩多少錢？

生：虞老師打完面的后還剩多少錢？

生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？

師：這個問題還可以怎么問？

生：坐公共汽車比做面的少用多少錢？

師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？誰來解決？

生：4-3=1(元)。

師：誰求出老師到達車站后還剩多少錢？

生：50-4=46(元)。

師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元？

生：4+3=7(元)。

師：那么，老師到達舊縣后還剩多少錢？這個問題挺難的，你會嗎？

三、自主探索求解新知的途徑。

1、第一次嘗試。

師：請小朋友們先在練習(xí)本上獨立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。

(學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。

小組內(nèi)交流討論，為全班交流進行準(zhǔn)備)。

師：哪個小組愿意講講你們的做法？

生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。

數(shù)：4+3=7(元)。

又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。

生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。

然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。

生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：

50-（4+3)=43(元）。

2、第二次嘗試：

教師出示題目：

虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。

準(zhǔn)備獎勵給遵守紀(jì)律的小朋友9本，學(xué)習(xí)認真的小朋友11本。

虞老師還剩多少本筆記本？

（學(xué)生獨立解答，集體訂正時學(xué)生可以相互討論）。

師：對咱們解決的這兩個實際問題進行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點？（學(xué)生充分發(fā)表個人意見）。

四、完善認知、釋放潛能。

師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢？

生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。

師：3元錢夠我從舊縣回家嗎？

生：（嚷嚷）不夠了！光打面的就的用4元錢了！

師：（很著急）那怎么辦呢，我總不能走回家吧？你們能幫我想個辦法嗎？

（學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學(xué)生舉起了手）。

生：老師，你別走了，今天住我家吧。

（學(xué)生和老師都笑了）。

師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。

生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。

早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點回家沒關(guān)系啊。

師：這個辦法太好了！你真是太聰明了！

師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了！

“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊中的第67頁、68頁的內(nèi)容。

1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中，靈活運用學(xué)過的知識，進行簡單的、有條理思考的能力。

4、通過多種解法的思考與交流，讓學(xué)生有體驗成功愉悅的過程。

找準(zhǔn)等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應(yīng)用題。

指導(dǎo)學(xué)生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。

一、課前尋找數(shù)學(xué)信息。

春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。

園變地更美麗了。

老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學(xué)信息。

教師建議：

1、組長分派任務(wù)分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。

2、組長組織本組同學(xué)交流信息，每人記錄一份。

3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學(xué)問題。

二、課中自主探索、交流。

1、交流、匯報數(shù)學(xué)信息及提出的數(shù)學(xué)問題。

2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。

解決關(guān)于操場的數(shù)學(xué)問題好嗎？（學(xué)生敘述題，教師板書。）你能根據(jù)以前學(xué)過的知識解決這個問題嗎？比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。

a、學(xué)生自主探索，完成輕聲說說思路。

b、組內(nèi)交流。

組長組織本組同學(xué)有序發(fā)言，其它同學(xué)傾聽。

c、匯報解法及思路，其它同學(xué)提問或評價。

d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。

（找準(zhǔn)等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座）。

3、春天樹木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，我們來解決。

于樹木的問題。

（學(xué)生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書）。

a、估一估松樹大約有多少棵？

b、用剛學(xué)到方法解決，同桌交流解題思路。

c、誰能當(dāng)小老師到前邊為大家講解，同學(xué)傾聽提問。

4、開拓思維。

學(xué)校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。

我校有17個班，每個書架320元。

學(xué)校共花了多少錢？你能用含未知數(shù)式來解決嗎？有幾種方法？

5、小結(jié)。

今天大家通過收集數(shù)學(xué)信息，分析信息，提出了許多數(shù)學(xué)問題，并用大家的智慧解決了這些問題。

我們更深地了解了“我們美麗的校園”。

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小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇四

“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊中的第67頁、68頁的內(nèi)容。

1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中，靈活運用學(xué)過的知識，進行簡單的、有條理思考的能力。

4、通過多種解法的思考與交流，讓學(xué)生有體驗成功愉悅的過程。

找準(zhǔn)等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應(yīng)用題。

指導(dǎo)學(xué)生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。

一、課前尋找數(shù)學(xué)信息。

春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。

園變地更美麗了。

老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學(xué)信息。

教師建議：

1、組長分派任務(wù)分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。

2、組長組織本組同學(xué)交流信息，每人記錄一份。

3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學(xué)問題。

二、課中自主探索、交流。

1、交流、匯報數(shù)學(xué)信息及提出的數(shù)學(xué)問題。

2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。

解決關(guān)于操場的數(shù)學(xué)問題好嗎？(學(xué)生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學(xué)過的知識解決這個問題嗎？比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。

a、學(xué)生自主探索，完成輕聲說說思路。

b、組內(nèi)交流。

組長組織本組同學(xué)有序發(fā)言，其它同學(xué)傾聽。

c、匯報解法及思路，其它同學(xué)提問或評價。

d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。

(找準(zhǔn)等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座)。

3、春天樹木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，我們來解決。

于樹木的問題。

(學(xué)生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書)。

a、估一估松樹大約有多少棵？

b、用剛學(xué)到方法解決，同桌交流解題思路。

c、誰能當(dāng)小老師到前邊為大家講解，同學(xué)傾聽提問。

4、開拓思維。

學(xué)校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。

我校有17個班，每個書架320元。

學(xué)校共花了多少錢？你能用含未知數(shù)式來解決嗎？有幾種方法？

5、小結(jié)。

今天大家通過收集數(shù)學(xué)信息，分析信息，提出了許多數(shù)學(xué)問題，并用大家的智慧解決了這些問題。

我們更深地了解了“我們美麗的校園”。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》一年級（下冊）第61~62頁。

教學(xué)目標(biāo)：

2．會用減法解決求兩個數(shù)相差多少的實際問題，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進-步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)積極思考、動手實踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過程：

口算（20道）。

師：小火車開起來。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)會了比較，比如，比大小，比長短，比輕重，比多少。今天我們再來比一比，不但要比出結(jié)果，還要說一說你是怎么比的。

1、比大小。

指出：教科書和練習(xí)本的封面，我們一眼就能看出大小，可以通過觀察來比較。

2、比長短。

指出：不能一眼比出來長短的，可以把兩枝鉛筆放在一起，使一端對齊，就可以比出長短；也可以用尺子分別量出它們的長度來比一比。

3、比多少。（電腦出示：）。

第一排：7只小雞圖。

第二排：4只小鴨圖。

提問：小雞和小鴨是怎么排的？（一個對一個）。

這樣對齊排列的好處是什么？誰來比一比說一說（能一眼看出小雞比小鴨多3只）。

這句話還可以怎么說？（小鴨比小雞少3只）。

小結(jié)：看來，對齊后排一排，比一比能讓我們一眼就看出來誰多誰少，多多少，或少多少。這是比較兩個數(shù)量多少的一個好辦法。

二、探究方法。

1、多媒體出示例題的抓花片插圖，引導(dǎo)觀察。

估計學(xué)生會提出求和或求差的問題。

教師指出：求兩種花片一共抓了多少個，我們已經(jīng)會解決了。現(xiàn)在我們來解決“哪一種花片抓的多？多多少個？”這樣的問題。

2、探索例題的解決方法。

（1）提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍花片多幾個嗎?(不能)。

那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍花片多幾個呢?(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言)。

在學(xué)生充分討論后指出：動手擺一擺、動口說一說、動腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢?(學(xué)生自由選擇方法嘗試)學(xué)生活動，教師巡視，請一名同學(xué)板演排列。

追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎?為什么要一個對一個排呢?

小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

指出：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少可以通過列算式來解決?，F(xiàn)在請同學(xué)們互相研究一下，這道題應(yīng)該怎樣列算式計算。

（3）在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：求紅花片比藍花片多多少，就是求13比8多多少，也就是要從13里去掉8，用減法計算。

（4）引導(dǎo)學(xué)生口頭列出算式，算出得數(shù)，提醒學(xué)生說出單位名稱，然后有學(xué)生口頭對問題作出回答。學(xué)生邊敘述，教師邊作如下板書：

13-8=5（個）。

口答：紅花片多，多5個。

（5）提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。

3、解決“試一試”中的問題。

師：同學(xué)們說的真不錯，接下來趙老師帶你們?nèi)⒂^學(xué)校的合唱隊，好不好？

1．課件出示教科書第61頁“試一試”中的圖。

瞧!他們排練得多認真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生20人。男生比女生少多少人？）。

然后在書上獨立列式計算。算式：24－20=4（人）口答：男生比女生少4人。

交流時要說出單位名稱，進行口答，然后讓學(xué)生說說自己解題的思路。

感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是男生比女生少的人數(shù)。

小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或者求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實際上就是求兩個數(shù)相差多少，都是用減法列出同樣的算式來計算。

三、鞏固練習(xí)。

1、基礎(chǔ)題。

（1）做“想想做做”第1題。

讓學(xué)生在課本上列式解答。評講時讓學(xué)生說說括號里填什么單位名稱，并讓學(xué)生對問題做出口答。

提問：如果問題是小熊比小猴少采多少個，該怎樣列式解答？

（2）做“想想做做”第2題。

2、提高題。

（1）出示：唐老鴨身高80厘米，米老鼠身高50厘米，唐老鴨比米老鼠高多少厘米？

指導(dǎo)：高多少其實也就是多多少的意思。

學(xué)生列式解答。

（2）出示：書包的價錢是24元，鉛盒的價錢是10元，筆盒比書包便宜多少元？

提問：便宜多少元的意思是什么？（就是少多少元）。

學(xué)生獨立完成。

3、拓展題。

出示有關(guān)我們班級的一些情況：

男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。

提問：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問題?自由選擇l－2個問題解答。

課堂作業(yè)：“想想做做”第3、4兩題。

四、全課總結(jié)。

提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？

紅花片：

藍花片：

紅花片比藍花片多多少個？藍花片比紅花片少多少個？

13-8=5（個）。

口答：紅花片多，多5個。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇六

重點：了解連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．

難點：解答第二問時，找出所需要的條件．

把應(yīng)用題補充完整，再解答出來．

1．________，用了4張，還剩多少張？

2．________，又跑來5只，一共有多少只？

教師談話：我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是由兩個條件和一個問題組成的，如果缺少一個條件就無法解答，必須根據(jù)所求問題和其中一個條件，找到所需要的另一個條件．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題．（板書課題）

1．出示例5

學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

由學(xué)生讀題、分析，列式并解答．

15＋7=22（只）

口答：一共有22只兔．

又生了8只小兔，學(xué)校現(xiàn)在有多少只兔？

啟發(fā)性提問：

（1）要想求學(xué)校現(xiàn)在共有多少只兔，問題中的“現(xiàn)在”指的是什么時候？

（2）第二問只有一個條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？

（3）怎樣列式解答？

相鄰的兩名同學(xué)互相討論，全班交流，三個問題分三次討論．

通過討論，明確以下問題：

列式： 22＋8=30（只）

口答：現(xiàn)在有30只．

指若干名學(xué)生把解答第二問怎樣想的說一說．

2．出示例6

指名學(xué)生讀題．

提問：這道題有幾個問題？咱們先解答第一問．

指名學(xué)生解答第一問，并說一說是怎樣想的．

（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數(shù)）

30－7=23（人）

口答：車上還剩23人．

再解答第二問．

（用車上還剩的 23人，和上來的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數(shù)）

23＋9=32（人）

口答：現(xiàn)在車上有32人．教師小結(jié)：

1．半獨立性練習(xí)

課本中“做一做”的第1題：

商店有8輛自行車，又運來25輛，一共有多少輛？

全體學(xué)生在書上獨立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問．

已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？

全體學(xué)生在書上獨立解答．

課本中“做一做”的'第2題：

小華有25張動物郵票，送給同學(xué)8張，小華還剩多少張郵票？

王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少張郵票？

第一問由學(xué)生獨立解答，第二問指名學(xué)生說出條件和問題，再獨立解答．

2．課堂獨立練習(xí)

練習(xí)二第1題：

由學(xué)生獨立做在練習(xí)本上．

3．課后練習(xí) 練習(xí)二：第2，4題．

課堂教學(xué)設(shè)計說明

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇七

一、應(yīng)用題的來源應(yīng)具備情感化、生活化和主題化。

在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，很多老師在導(dǎo)入或新授環(huán)節(jié)考慮了題材的生活化，但在練習(xí)中體現(xiàn)較少，或者說學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化沒有很好的貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。其實從課的導(dǎo)入，新授，練習(xí)及發(fā)展都可以統(tǒng)一在一個生活化的主題之下。另外，許多老師教學(xué)應(yīng)用題時，將課題命名為“應(yīng)用題”，這個名稱在學(xué)生的大腦中并無多少概念，過于空洞，應(yīng)更為形象與具體。比如，《游動物園中的問題》、《森林探險》等，相對于平均數(shù)問題，歸一問題，工程問題等課題而言，對于學(xué)生來說更容易理解與接受，有吸引力，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，利于其以積極主動的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。更為重要的是這種對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系的強調(diào)，也利于學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的眼光看世界、主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、主動得解決生活中所遇到的實際問題的能力。即發(fā)展良好的應(yīng)用意識。

例如，在教學(xué)了分數(shù)應(yīng)用題之后，可以設(shè)計如下問題：有一天，老師帶了600元錢到家具公司買家具，便看見那里的家具都在降價。忽然，老師看見一套家具組合，老師很喜歡。衣柜200元，梳妝柜的價錢是衣柜的4/5，床的價錢比衣柜貴1/5。請你幫老師預(yù)算一下，老師帶的錢夠不夠？又例如，在教學(xué)了按比例分配應(yīng)用題之后，可以設(shè)計這樣一道思考題讓學(xué)生想辦法由自己調(diào)制成一種鹽與水的濃度為1：4的溶液。學(xué)生在解決這些問題時，與其說是在解答應(yīng)用題，還不如說是在做身邊的一件事情，他們不再是為了單純的解題而解題，而是在嘗試用自己的數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。學(xué)生一定會興趣倍增，積極性提高。

二、應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣。

現(xiàn)實世界千姿百態(tài)，蘊含信息的方式也就多種多樣，因而人們在日常生活中所接觸到的問題更多的則是以表格、圖文形式出現(xiàn)的，純文字敘述的問題很少。所以要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力，就勢必也需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個類似于真實的生活的情境。而以前傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，呈現(xiàn)方式比較單一，大多為文字敘述的結(jié)構(gòu)也比較簡單，總是若干個條件加上一個問題，所有的條件都用上后，正好解答出問題；解題的技巧性強，對提高學(xué)生的觀察、分析、類比、推理等思維能力的幫助則不是很大。因此，隨著課程改革的不斷深入，在《課標(biāo)》中則明確指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需要?！痹诮虒W(xué)中，教師也可以突破教材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的局限性，采用多種多樣的形式，將“純文字化”的表達模式有機地與表格、漫畫、情境圖、數(shù)據(jù)單、情景劇表演等有效地結(jié)合起來，廣泛地采用于教學(xué)之中。這樣，既直觀又形象，而且還圖文并茂，生動有趣地呈現(xiàn)出素材，提高學(xué)生的興趣，滿足了多樣化的學(xué)生的需求。

例如，在教學(xué)求平均數(shù)的應(yīng)用題的時候后，我們可以盡量選取日常生活中常見的一些圖表或數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合表格來研究。如某一月的空氣污染指數(shù)，某一個班學(xué)生測驗的平均成績等等。再例如“小青買了兩本練習(xí)本，一枝毛筆，共用了四元錢。其中已知了一枝毛筆是兩元錢，問一本練習(xí)本是多少錢？”這種應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式單一而且封閉，都是文字敘述，兩、三個條件再加上一個問題。如果這種題目反反復(fù)復(fù)，出現(xiàn)的次數(shù)多了，學(xué)生的心里就會產(chǎn)生厭煩。如果是那樣的話，做出來的效果肯定不佳。而對于同樣一道例題，改用其他的方式呈現(xiàn)，如圖文應(yīng)用題。這樣就使原本枯燥乏味，冷颼颼的數(shù)字羅列的應(yīng)用題變成了活潑生動，容易被學(xué)生所接受，也符合學(xué)生的認知發(fā)展特點。

三、應(yīng)用題解題的多樣化、開放化。

對學(xué)生的發(fā)展而言，解決問題的學(xué)習(xí)價值不只是獲得問題的結(jié)論或答案，其意義在于學(xué)生通過解決問題的教學(xué)活動，體驗方法，以形成策略。在應(yīng)用題教學(xué)中，我們不能把目光緊緊地定格在答案上，更應(yīng)該關(guān)注讓學(xué)生體驗解決問題過程中的方法與策略。這些方法、策略的穩(wěn)固與形成，將逐漸成為學(xué)生思維方式的重要組成部分，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來審視與解決現(xiàn)實生活中的各類問題，也將是數(shù)學(xué)教育的價值所在。而傳統(tǒng)應(yīng)用題大多數(shù)結(jié)構(gòu)良好，答案惟一，解題方向明確，只需要不斷地重復(fù)和套用已經(jīng)學(xué)過的公式和數(shù)量關(guān)系就可以解決。所以，毫無疑問，這對于培養(yǎng)學(xué)生的。

創(chuàng)新。

思維能力和應(yīng)用能力來說，都是欠缺的。因此，要適度地引入開放性應(yīng)用題，便能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題帶來的封閉性，便能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的。

創(chuàng)新。

思維能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

（3）設(shè)還需要x天才能完成任務(wù)。40%/3=（1-40%）/x；（4）（1-40%）/（40%/3）。

又例如，現(xiàn)在有一種含有鹽10%的鹽水為400克，要想得到含有鹽20%的鹽水該怎么辦？學(xué)生這道題目有以下三種策略：

策略一：要使鹽水中的鹽變多，則需要加鹽；策略二：要使鹽水中的水變少，則需要蒸發(fā)水；策略三：還可以加入含鹽量高于20%的鹽水。由于解決問題的策略多樣化，學(xué)生找到了許多解決的方法，積極性越來越高，參與的意識也越來越強烈，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再例如下面一題：小明和小方同時從家中向?qū)W校出發(fā)。小明每分鐘走60米，小方每分鐘走50米。8分鐘過后，兩人則同時到校。問小明和小方兩家相距有多少米？由于小明和小方家的地點不確定，所以，學(xué)生就會得出各種可能的結(jié)論。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感，效果頗佳。

另外，在應(yīng)用題教學(xué)中我們應(yīng)該調(diào)動每個學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生從不同角度，用不同思路，聯(lián)系不同的相關(guān)體驗，探索問題的多種解法，比較不同方法之間的長短優(yōu)劣。因為在現(xiàn)實生活中的許多問題的解決方法都不是的，需要注意的是，這些方法中，不一定有好壞之分，只要是合理的，都應(yīng)該加以肯定。不能僅關(guān)注解決問題的。

格式。

完整與否，答案正確與否。這對于提高學(xué)生解決問題的能力也有著重要影響。

四、應(yīng)用題教學(xué)評價的全面化。

要重視解題過程的評價與反思，除了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，學(xué)會欣賞，體會成功的喜悅等情感、態(tài)度方面的功用以外，學(xué)生解決問題策略的形成也是不可缺少的支持。而在目前教學(xué)中，評價教學(xué)應(yīng)用題的質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生應(yīng)用題考試的分數(shù)。于是，便會出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：不少學(xué)生應(yīng)用題的分數(shù)很高，但是，實際上的思維能力和解決問題的能力并不是很強。有的時候，學(xué)生一旦遇到新的問題，變束手無策了。因此，過于注重考試分數(shù)的評價方式是違背新課程理念的。新課程理念下的應(yīng)用題教學(xué)評價應(yīng)努力實現(xiàn)評價考核多元化，總的趨勢是變終結(jié)性評價為發(fā)展性評價，變量化評價為質(zhì)性評價。

總而言之，新課程改革為應(yīng)用題的教學(xué)指明了方向，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，把問題解決的主動權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的展示自己的思維方式和解題策略的機會，提供給學(xué)生更多的評價自己思維結(jié)果的諸多權(quán)利，那么學(xué)生便能在問題解決過程中體驗到成功的時候，他們便會成長為自信而成功的問題解決者。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇八

8、學(xué)校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆。月季和米蘭一共有多少盆?

12、一本書有450頁，小軍每天看29頁，看了8天，小軍一共看了幾頁?還剩幾頁?

16、一頭犀牛重1800千克，一只河馬的體重比一頭犀牛重1400千克，一只大象的體重比一只河馬重2800千克。一只大象體重多少千克?合多少噸。

17、48個同學(xué)去采集昆蟲標(biāo)本，每3人分一組，可以分成多少組?

20、每根跳繩長2米。65米長的一根繩子，最多能剪多少根跳繩?還剩幾米?

23、在3千米長的公路一邊，每隔5米種一棵樹，一共要分多少段?

25、同學(xué)們做89朵花，每7朵扎成一束，最多可以扎成多少束?

28、工廠有女工500人，是男工的10倍，男工比女工少多少人?

31、武漢長江大橋長1670米，南京長江大橋長6772米。哪座橋長?長出多少米?

34、一根長繩25米，每2米做一根跳繩，一共可以做多少根跳繩?

35、有足球72個，籃球9個，足球的數(shù)量是籃球的多少倍?

38、停車場停了6行轎車，每行14輛，一共有多少輛轎車?

39、(1)兩個因數(shù)分別是7和12，積是多少?(2)250的3倍是多少?

41、二年級一班有8本連環(huán)畫，故事書是連環(huán)畫的3倍。故事書比連環(huán)畫多幾本?

42、每袋鹽重500克，6袋鹽一共有多少克?合多少千克?

43、公園有7只大猴，小猴的只數(shù)比大猴多9只，公園一共養(yǎng)了多少只猴?

48、菜站運來4車白菜，每車495千克。賣出836千克，還剩多少千克白菜?

50、商店賣出藍布的米數(shù)是花布的4倍。賣出花布93米，賣出藍布大約多少米?

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小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇九

分數(shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)生比較容易混淆，本節(jié)課在各個方面我都小心謹慎，為學(xué)生通過各個方面幫助他們來理解。

本節(jié)課，一是讓學(xué)生對分數(shù)除法應(yīng)用題有一個整體的認識；二是便于學(xué)生溝通分數(shù)乘、除法應(yīng)用題之間的聯(lián)系，進一步明確分數(shù)應(yīng)用題的分析方法。通過教學(xué)，也達到了這個要求。注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷由分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為其他數(shù)量關(guān)系解分數(shù)除法應(yīng)用題，或直接根據(jù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式解此類應(yīng)用題的過程，通過分析、比較、歸納，溝通分數(shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，切實讓學(xué)生掌握分數(shù)應(yīng)用題的分析方法。從中體會轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)思想。解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握好。由于學(xué)生間存在差異，方法也是五花八門，能不能有一種基本方法或較易的方法，讓學(xué)生都能掌握？這讓一線的教師感到困惑。在這堂課中，很好地處理了兩者的關(guān)系。當(dāng)在解決例1時，學(xué)生提出各種方法后，教師讓學(xué)生對各種方法進行討論，大家在交流的過程中選擇適合自己的方法，找到自己的基本方法，作為平等中的首席——教師，當(dāng)然有責(zé)任推薦一種自己認為最簡單的方法。這里，與以往不同的是，學(xué)生在合作交流的過程中，是在自己主動選擇，而不是被動式地接受。

其實，教育的價值更多的是體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，而不是體現(xiàn)在具體的結(jié)果上。讓每一個學(xué)生有選擇適合自己方式的空間，這看起來是一件微不足道的事情，其實學(xué)生在合作與交流的過程中能夠?qū)W習(xí)到許多課本上無法展示的知識，并逐步確立自己的個性，提高判斷能力，學(xué)會與人交流合作，得到全面發(fā)展。

在教復(fù)雜分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)時，我能夠由一步題導(dǎo)入，通過一步應(yīng)用題和較復(fù)雜對比進行教學(xué)，先從已知和已知條件關(guān)系比較，再從已知和問題的關(guān)系比較，使學(xué)生明確較復(fù)雜應(yīng)用題條件和問題是間接的，要兩步計算，對結(jié)構(gòu)有明確的理解，更好的使學(xué)生掌握所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，我重視培養(yǎng)學(xué)生審題、畫批、畫圖、分析綜合能力，讓學(xué)生人人過，這樣學(xué)生在解題能力上有了和大提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇十

蘇教版第六冊兩步計算應(yīng)用題：連乘應(yīng)用題。

使學(xué)生在情境中初步了解連乘應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會用兩種解法解答連乘應(yīng)用題，并能運用數(shù)學(xué)知識解決活動中碰到的問題。

3、三年級都去，有幾個班呢？老師了解到，平均每班有40人要參加今天的活動，根據(jù)這些，可以知道什么呀？有多少呢？你是怎么算的？（你把算式也說出來了，回答地很完整。）

4、哦，一共有240人要參加今天的活動呢！同學(xué)們，我們整好隊伍出發(fā)吧！

1、來到停車場，我們看到了什么？

2、根據(jù)收集到的這些信息，可以求什么呢？

3、（走到屏幕前）這個問題（指題目）可以怎么解答呢，請大家在四人小組里說說自己的想法吧！

4、匯報。

（1） 在剛才的活動中，我有幾組同學(xué)（指一指）討論得非常熱烈，我們選這一組，先來聽聽他們討論的結(jié)果吧！他說的解法你們聽清楚了嗎？獎他們一顆合作星。

誰來說說他們是先根據(jù)哪兩個條件，求什么呀？（板書）怎么列式？（板書）

再根據(jù)什么，求什么呢？（板書）這里指的是幾排車的座位數(shù)??？再怎么列式？（板書）

誰能把這種解法說完整？說的真好，獎你一顆星。

（2）其他小組有沒有不同的解法想說說？你來試試。真會動腦筋，獎你一顆智慧星。

這種解法又是先根據(jù)哪兩個條件，求什么呀？怎么列式？（板書）再求什么呢？（板書）這里求的是幾輛車一共有多少個座位??？再怎么列式？（板書）

誰來把這種解法完整地說一說？說的真好，也獎你一顆表達星。

5、還有別的'想法嗎？同學(xué)們真了不起，會用兩種不同的解法來解答這道應(yīng)用題。下面，就和你的同桌說說這兩種解法，并試著口頭給它們列綜合算式吧！

6、（指第一種解法）誰會說這一個綜合算式？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）等于？（板書。）第二步又是求什么？（指算式）兩排車一共有多少個座位？（板書。）

7、（指第二種解法）這一個綜合算式誰也來說說？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）第二步呢？（指算式）

8、這道應(yīng)用題的兩種解法都是幾步計算，在今天的活動中，我們會碰到很多這樣的兩步計算應(yīng)用題呢？這樣的應(yīng)用題往往有不同（指兩種解法）的解法，我們就可以（指中間）用其中的一種解答，再用另一種來檢驗，結(jié)果一樣（指兩個結(jié)果），就能寫答了：一共有240個座位。（板書。）

9、我們能全部上車嗎？為什么？（座位正好。）

10、乘上了汽車，我們就向第一個活動地點進發(fā)吧！

（一）茶場

1、汽車把我們帶到了哪里??？（青山茶場）我們和農(nóng)民伯伯一起來采茶葉好嗎？

2、采茶結(jié)束時，每個小隊都采到了許多茶葉。誰來讀一讀。

3、一共采了多少呢？（想）用剛才學(xué)到的本領(lǐng)在練習(xí)紙上算一算吧。

4、一種解法算好的同學(xué)，可以用另一種解法來檢驗。兩種解法都做好的可以跟同桌說說兩種分別是先求什么，再求什么。

5、實物投影儀展示兩種解法。

（指解法一）請你說說這種解法是先求什么，再求的什么？

（指解法二）這種解法誰來說說？

6、兩種解法都做出來的同學(xué)，舉手。真棒。好，我們趕快去第二個活動地點吧！

（二）乘船

1、 喲，有條河攔住了我們的去路。沒有橋，怎么過河呢？

2、 瞧，船開來了。有幾條？每條有幾層？（分別指兩層）

3、 根據(jù)這兩個信息，能解決這個問題嗎？

4、 還需要知道什么？

5、 老師了解到每層可以乘25人。

6、 現(xiàn)在可以算了吧？和你的同桌說說先求什么，再求什么，怎么列綜合算式。

7、 誰來說給大家聽？這里第一步求的是什么？

8、 另一種解法呢？這里第一步又是求的什么？

9、 240人，能全部過河嗎？為什么？（可以乘的人數(shù)大于我們?nèi)サ娜藬?shù)）

（三）植樹

1、 乘上船，我們就可以到對岸去植樹了！

3、 這些算式，哪些對，哪些錯，一起來判斷，好嗎？

（4046）這個算式對嗎？你說，你說，都認為對的啊，那第一步求的是什么呢？

（4064）這個算式對不對，你說，你說，也是對的啊，那第一步又是求的什么？

（4026）這一個呢？錯在哪兒？（求的是李樹。）

（406（4+2））最后一個呢？它又錯在哪？（求的是所有樹。）

4、 看來，解決問題時必須看清要求，選擇合適的條件。

2、 我們先乘車去茶園采了茶，接著又乘船過河去植樹，

3、 根據(jù)活動中收集到的信息，這兒有三個問題需要大家來解決。行嗎？下面，每個小組就在組長的帶領(lǐng)下先選一個問題，再根據(jù)問題選擇合適的條件填在橫線上，最后列式解答吧！都聽清楚了嗎？開始活動吧。

4、匯報：

（1）解決第一個問題的小組舉手。一起來看看這個小組的解答。

是啊，只有仔細審題，才能夠正確解決問題。

（3）剩下的小組肯定解決的是第三個問題。哪個小組來說說？

根據(jù)問題，你們選了哪些條件？

還有哪個小組有其他的解法啊。也上來說說。

根據(jù)問題，你們選了哪些條件？為什么可以這樣選呢？大家聽清楚了嗎？

今天，我們不但活動地很愉快，還掌握了這樣的兩步計算應(yīng)用題呢，高興嗎？看到同學(xué)們能選出合適的條件來解決生活中的實際問題，老師真為你們自豪??！好，謝謝同學(xué)，下課！

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇十一

應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。解讀應(yīng)用題需要學(xué)生具備一定的邏輯思維、分析能力，能夠了解各個數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才有可能順利解答出來，而且應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也反映了現(xiàn)實生活中的實際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的應(yīng)用題教學(xué)，不僅可使學(xué)生更牢固地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還可使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，能幫助他們綜合運用已學(xué)的知識解決與生活密切相關(guān)的綜合性問題，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力的重要途徑之一。

(一)采用題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)效果“事倍功半”

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為應(yīng)用題的本質(zhì)是習(xí)題，所以一般都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，學(xué)生在這種反復(fù)做題過程中，已經(jīng)掌握了各種題型的解題方法，在面對類似問題時，他們能很快采用已知的方法完成解題。這種教學(xué)方式環(huán)節(jié)固定，實際上并不能真正教給學(xué)生解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主思考，不知道怎樣把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，阻礙了他們思維獨立性與創(chuàng)造性，很大程度上降低了應(yīng)用題的教學(xué)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不當(dāng)，教學(xué)手段“形式主義”

有的教師雖然認識到了通過創(chuàng)設(shè)情境來開展應(yīng)用題教學(xué)會取得較好的效果，但是過度追求教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，卻忽視了數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)是解決實際生活和生產(chǎn)中的問題。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境雖能讓學(xué)生更易掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但過度追求情境教學(xué)會脫離教學(xué)目標(biāo)，有些教師甚至只注重教學(xué)活動的過程，忽略在應(yīng)用題教學(xué)中加入必要的“引導(dǎo)”“梳理”與“整合”，僅是把每一次教學(xué)活動當(dāng)作是一個孤立的“個案”。

(三)完全否地傳統(tǒng)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法多以機械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)為主，不太重視將數(shù)學(xué)題目“生活化”，缺乏生動感和實際意義，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也有一定的優(yōu)勢，有值得借鑒的地方，比如，強調(diào)認真審題，注重分析題中的數(shù)量關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等。有的教師卻對傳統(tǒng)的教學(xué)方法一概否定，在一定程度上影響了應(yīng)用題的教學(xué)效果。

(一)引導(dǎo)學(xué)生認真審題。

審題就是了解應(yīng)用題的內(nèi)容，明確其中有哪些已知條件，以及所求問題等。認真審題是正確解答應(yīng)用題的前提，但是，不少學(xué)生忽略了這一步驟，沒有認真審題就急著做題，導(dǎo)致他們的解答出現(xiàn)錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白審題的重要性，要引導(dǎo)他們根據(jù)應(yīng)用題的已知條件、數(shù)量關(guān)系，迅速準(zhǔn)確地確定思維方向，找準(zhǔn)解題的切入點。應(yīng)用題包括情節(jié)、已知條件和問題三個要素，教師應(yīng)要求學(xué)生通過閱讀題目，找出其中的已知條件、解決問題需要用到的數(shù)據(jù)，以及已知條件和未知條件之間的聯(lián)系，一定要讀完整題目，尤其是題中關(guān)鍵性的詞句，一定要仔細留意，深入領(lǐng)會，在審清題意的基礎(chǔ)上明確解題的方向和思路，之后，教師應(yīng)讓學(xué)生通過仔細審讀，將解題算式、解出的答案與題目進行對照，確定解題思路和答案是否符合題意。總之，強化審題訓(xùn)練提高學(xué)生正確解答應(yīng)用題的有效方法。

(二)加強對學(xué)生判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。

數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系，小學(xué)生弄清楚了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，才可能把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)計算式，才能利用四則運算法則正確地解答問題。應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，實際上是四則運算的算理與結(jié)構(gòu)，所以，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。首先，加強分析與說理教學(xué)。解答應(yīng)用題，學(xué)生需要通過分析數(shù)量關(guān)系來得出解答的步驟和過程，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，把應(yīng)用題中敘述的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運算理念，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言敘述出來。除此之外，教師對每一道應(yīng)用題的算法都要認真講解，使學(xué)生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從應(yīng)用題的情節(jié)中抽象出來納入到已有的概念中去，避免他們僅通過對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。例如，在教學(xué)“學(xué)校買來粉筆54盒，每天用去6盒，幾天用完?”個別學(xué)生抓住了“用去”這個詞，就用減法解答，導(dǎo)致解答出現(xiàn)差錯。遇到這樣的問題，教師應(yīng)先讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出正確解法，并引導(dǎo)學(xué)生討論：原題怎么改變才能用減法解答。這樣的判斷和分析，對提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力很有幫助。其次，重視簡單應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生明確簡單應(yīng)用題由兩個已知條和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構(gòu)成一道完整的應(yīng)用題，同時條件與條件、問題與問題之間要有一定的聯(lián)系。教學(xué)時可以進行提問題、補條件的練習(xí)。通過訓(xùn)練，使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個條件能提出問題，這樣可以加深他們對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認識，也為今后教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

(三)加強一題多解訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！睘檫_到這個目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多進行一題多解訓(xùn)練，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思路對題目信息進行判斷、選擇和處理，并使用不同的方法分和運算過程來解析應(yīng)用題。通過這種方式開展應(yīng)用題教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠幫助他們拓展解題思路，提高思維的靈活性，同時能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們在發(fā)散性、多角度的思維活動中提高解決實際問題的能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的探索、研究和反思改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解答應(yīng)用題的能力，并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

作者:楊坤單位:河北省秦皇島市北戴河區(qū)西山小學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇十二

數(shù)學(xué)這門專門研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，對于發(fā)展思維具有特殊的作用。

小學(xué)

思維的基礎(chǔ)材料是表象，表象是對直觀材料的初步概括，必須依靠感知去形成和積累。因此，充分感知積累表象是思維展開的前提和基矗在應(yīng)用題教學(xué)中，教師必須根據(jù)應(yīng)用題的內(nèi)容，借助直觀形象讓學(xué)生充分感知，從中積累反映應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的表象，繼而根據(jù)表象思考解題思路，尋求解題方法，進行邏輯思維。例如教行程應(yīng)用題：“張華和李誠同時從家里向?qū)W校走來，張華每分鐘走65米，李誠每分鐘走75米，經(jīng)過4分鐘，他們同時到校，他們兩家相距多少米？”在理解題意階段，教師必須通過“圖象直觀”（掛出題目內(nèi)容示意圖）和“動作直觀”（讓學(xué)生根據(jù)圖意表演），以及符號直觀（線段圖）等，讓學(xué)生多角度充分感知題意，從中積累反映“相向”、“同時”、“相遇”、“速度”、“速度和”、“時間”、“距離”等概念的表象，理解表象間的相互關(guān)系，為思考解題思路奠定基礎(chǔ)。然后，才能對表象間相互關(guān)系進行分析、綜合，從中找出決定整體特征的本質(zhì)聯(lián)系。即：距離=速度和×?xí)r間，而速度和指張華速度與李誠速度之和。這樣，解題方法自然而然在分析過程中歸納出來。

分析和綜合既是思維的基本過程，也是重要的邏輯思維方法。分析作為一種思維過程，是指將事物的整體分為各個部分加以研究，進而認識事物的構(gòu)成和本質(zhì)。綜合則是把事物的各個部分、各個方面、各種因素和各個層次聯(lián)系起來加以研究的思維過程。應(yīng)用題解答的思維過程一般就是對應(yīng)用題的'條件和問題進行分析和綜合的過程。例如分數(shù)應(yīng)用題：商店運來蘋果200千克，梨是蘋果的4/5,運來梨和蘋果共多少千克？教學(xué)中，教師可運用圖象直觀讓學(xué)生感知題意后，抓住題目中的問題進行分析，探求問題與條件的數(shù)量關(guān)系。分析時可設(shè)計系列問題，解剖題目中的“問題”部分，啟迪學(xué)生思考、探究：運來的梨和蘋果共多少千克中的“共”由幾部分數(shù)量組成；蘋果數(shù)量與條件中的

什么

比較是探求事物間異同，發(fā)現(xiàn)事物間聯(lián)系的思維過程。進行比較有利于幫助學(xué)生避免概念混淆，分清方法優(yōu)劣，找出事物間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生思維能力。例如分數(shù)應(yīng)用題：（1）有兩捆電線，一捆長120米，比另一捆短1/3,另一捆電線長多少米？（2）有兩捆電線，一捆長120米，另一捆比它短1/3,另一捆長多少米？教學(xué)中，教師可運用線段直觀圖讓學(xué)生充分感知后，引導(dǎo)學(xué)生比較兩題的不同點和相同點，從中引導(dǎo)學(xué)生明白：由于比較的標(biāo)準(zhǔn)不同，比較所得結(jié)果的含義當(dāng)然也不相同，因此兩題的數(shù)量關(guān)系所表達的式子也不相同。在學(xué)生經(jīng)過比較列出兩題算式后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對兩個算式進行比較，以加深學(xué)生對三個數(shù)量間關(guān)系的理解，從中分清分數(shù)乘除法應(yīng)用題之間的區(qū)別與聯(lián)系。

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，指思維沿著多種方向展開，以獲得不同思維結(jié)果。它具有多向性、獨特性的特點，可采用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。實踐證明，一題多解的訓(xùn)練既可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與獨特性，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不斷提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇十三

1、使學(xué)生理解正、反歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)特征及解題關(guān)鍵。

2、初步學(xué)會用綜合算式解答正、反歸一應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會解答此類應(yīng)用題。

1、線段圖的畫法

2、檢驗方法

投影片或教學(xué)課件

1、學(xué)習(xí)例3

（1）出示圖片（畫有5個書架，下面有一個問號），教師說：“學(xué)校想買5個書架，你知道需要花多少錢嗎？想一想你能解決這個問題嗎？”（學(xué)生產(chǎn)生疑問或說出需要先知道每個書架多少錢。）

（2）教師及時根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片（畫有3 個書架，標(biāo)出一共75元），教師說：“我告訴你買3個書架一共用了75元錢?，F(xiàn)在你能解決了嗎？”

（3）個人試做，小組交流并匯報小組的想法。

思路：要想求5個書架多少錢？先求每個書架多少錢？再求5個一共多少錢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時進行點撥，并做主要的板書。）

（4）練習(xí)：教科書第107頁“做一做”。讓學(xué)生獨立解答，指名說一說自己的想法。

2、學(xué)習(xí)例4

（2）小組先討論研究，再試著把它完成。

（3）小組間交流討論，教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。

（4）“做一做”中的題目，讓學(xué)生獨立分析題目，并解答完成。

3、比較例3和例4，你覺得有什么相同和不同的地方？（學(xué)生各抒已見）教師根據(jù)學(xué)生的回答做出小結(jié)：“遇到應(yīng)用題，一定要根據(jù)題目的已知條件和問題來分析數(shù)量關(guān)系，然后再解答。”

出示圖片（練習(xí)二十四的第1、2題），讓學(xué)生獨立解答。

2、老師用ic卡給家里打電話，時間用了4分，正好花了2元8角錢。想一想，如果打電話時間用了6分，又會用去多少錢呢？（學(xué)生獨立思考）

“老師的ic卡里現(xiàn)在只有3元5角錢了，我必須在幾分內(nèi)把話講完呢？

兩步應(yīng)用題

（1）先求每個書架多少錢？ （2）先求每個書架多少錢？

75÷3=25（元） 75÷3=25（元）

5個書架多少錢？ 200元能買幾個書架？

25×5=125（元） 200÷25=8（個）

答：買5個要用不著125元。 答：200元可以買8個書架。

歸總應(yīng)用題

教科書第112頁的例5及“做一做”中的題目和練習(xí)二十五的第1~4題。

1、使學(xué)生初步了解歸總應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能夠正確地解答這種應(yīng)用題。

2、進一步提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。

使學(xué)生掌握乘、除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，結(jié)構(gòu)特征和解答方法。

學(xué)畫線段圖，并借助線段圖分析題中數(shù)量關(guān)系。

投影片或教學(xué)課件。

1、學(xué)習(xí)例5（為了貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解、計算，將例題進行了改編）。

（1）教師說：“小華讀一本書，如果每天讀9頁，幾天可以讀完？”（學(xué)生各抒已見）。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答告訴他們：“知道每天讀12頁，6天可以讀完。現(xiàn)在你能解決這個問題了嗎？”

（3）小組展開討論，并獨立列式試做。（教師注意巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的`問題。）

（4）小組匯報自己的想法，教師點撥，小組間相互質(zhì)疑問難。

（5）教師根據(jù)小組的匯報情況，邊小結(jié)邊進行必要的板書：

先求這本書一共多少頁？ 12×6=72（頁）

再求幾天能讀完？ 72÷9=8（天）

（6）讓學(xué)生根據(jù)分步算式，獨立列出綜合算式。

2、改編例題，引出題目：（如果小華8天讀完，他每天讀幾頁？）

（1）學(xué)生獨立思考，并試著列式解答出來。

（2）請一名學(xué)生匯報。通過學(xué)生之間的質(zhì)疑問難，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況，及時進行小結(jié)：要求每天讀幾頁？首先知道這本書一共有多少頁？遇到問題，一定要分析清楚先求什么、再求什么。

（3）學(xué)生獨立列出綜合算式。

3、比較例題和改編的問題有什么相同點和不同點？

讓學(xué)生說一說自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)。相同點：都是先求這本書的總頁數(shù)。不同點：例題是求幾天讀完，改編后的問題是求每天讀幾頁。

4、教科書第112頁“做一做‘的第2題和例5，讓學(xué)生獨立完成。

1、做練習(xí)二十五的第1題。

讓學(xué)生認真讀題，獨立完成，并找出兩個小題的異同點。

讓學(xué)生說一說想法，然后獨立列式解答。

3、做練習(xí)二十五的第3、4題。

讓學(xué)生獨立列式解答。做完后，集體訂正。

通過師生交流，突出兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

兩步應(yīng)用題

（1）先求這本書一共多少頁？

（2）先求這本書一共多少頁？

12×6=72（頁） 12×6=72（頁）

再求幾天能讀完？ 再求每天讀幾頁？

72÷9=8（天） 72÷8=9（頁）

答：8天可以讀完。 答：每天讀9頁。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇十四

教材簡析：這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計算技能。

教學(xué)目的：

1、通過一些對比練習(xí)，進一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計算算理；繼續(xù)加強估算教學(xué)，提高計算能力。

2、在解決一些具體的實際問題中，注意滲透一些簡單的數(shù)學(xué)思想（如p.4第4題）。

3、通過計算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

1、先估計商是幾百多還是幾十多，再計算。

228÷3712÷6231÷5。

944÷8543÷2197÷4。

具體操作：先指名一道一道地說說自己的估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。

在講評板演題的時候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯誤。

指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。

2、練習(xí)：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。

800÷4900÷9600÷6。

先請學(xué)生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點？你猜它們的結(jié)果會有什么特點？

猜得是否正確呢？請大家算一算。

學(xué)生計算。

交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規(guī)律？

（這個語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于除以這兩個除數(shù)的積。）。

3、（p.4第4題）下面三個圖形的周長都是396毫米，每個圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。

讀題后問：每個圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？

學(xué)生分別列式計算出每條邊的長度。

問：看來你算出的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（讓學(xué)生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數(shù)越多，每份就越短?；蛘哒f：同樣的'數(shù)，除的除數(shù)大，商就小；除的除數(shù)小，商就大。）。

要求學(xué)生對照圖理解文字內(nèi)容，并正確解答。

5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6題。

商中間、末尾有0的除法。

教材簡析：商中間或末尾有0的除法計算有兩種情況：一是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1的要商0，用0來占位；二是0除以一個不是零的數(shù)商是0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法。所以這部分內(nèi)容分兩段安排：第一段先以采蘑菇和采桃為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。然后仍結(jié)合養(yǎng)雞場的情景，教學(xué)裝運用剛學(xué)到的知識計算商中間有0的除法。第二段教學(xué)商中間或末尾有0的除法的另一種情況。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇十五

培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的迫切要求。初中數(shù)學(xué)新教材在每章開頭的序言，問題引入，例題、習(xí)題，“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”中都編排了大量的應(yīng)用問題，生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教育教學(xué)，是提高學(xué)生分析問題、解決問能力的好途徑。我國《初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中也明確提出要“切實培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力”要求“增強用數(shù)學(xué)的意識，能初步運用數(shù)學(xué)模型解決實際問題，逐步學(xué)會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，運用數(shù)學(xué)方法進行探索、猜測、判斷、證明、運算、檢驗使問題得到解決?！边@些要求不僅符合數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。

1.教師對應(yīng)用題的重視不夠。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教學(xué)的組織者和知識的傳遞者，教師比較重視知識的傳授和解題，不太重視實踐性活動的開展和教學(xué)。因此學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識與實際模型相聯(lián)系的能力，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活、生產(chǎn)是脫節(jié)的，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，因而學(xué)習(xí)興趣不高，直接影響了應(yīng)用題教學(xué)效果，甚至對整個數(shù)學(xué)科的教學(xué)都產(chǎn)生不利的影響。2.學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)能力欠缺。中學(xué)生雖然具有一定的理解能力、抽象和轉(zhuǎn)化能力，但這種能力僅僅停留在表層，即根據(jù)題意直接套用現(xiàn)成的公式，而利用數(shù)學(xué)模型對應(yīng)用題進行分析則缺乏認識和解題能力。

1.新課改教材更注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，提高學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識。增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，把培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識貫穿在教材的各個方面。每一章的序言，都編排了現(xiàn)實中的應(yīng)用問題，引入該章的知識內(nèi)容，以突出知識的實際背景。

2.教師應(yīng)重視應(yīng)用題教學(xué)。新課改的實施需要廣大教師的積極參與才能實現(xiàn)，這就要求教師要提高自己的理論素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。新課改中明確提出了：發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學(xué)模式進行思考和作出判斷。而應(yīng)用題的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，及發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的最佳載體之一。

教師要在平時的教學(xué)中對學(xué)生加強實際問題的教學(xué)，使他們從社會生活的大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，并且在這一過程之中獲得充分的自信心。只要教師在平時的教學(xué)中注重聯(lián)系身邊的事物，真正讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)并體驗到成功的樂趣，這對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，以及解決實際問題的自信心具有重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇十六

（一）使學(xué)生初步學(xué)會解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點：分析數(shù)量關(guān)系。

難點：理解數(shù)量關(guān)系。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

補充問題，再解答

1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？

24－20＝4（個）

答：還剩4個。

2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？

64＝24（個）

答：一共有24個皮球。

生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？

（二）學(xué)習(xí)新課

1．出示例2

例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？

問：解答兩步計算的應(yīng)用題先干什么？

生答：讀懂題意。

師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）

問：讀懂題意再干嗎？

生答：劃出已知、求。

師問：誰來說說這道題的已知、求？

生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應(yīng)的投影圖或p7實物圖）

教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）

教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。

集體討論，教師板書：

（1）商店一共有多少個皮球？

64＝24（個）

（2）還剩多少個？

24－20＝4（個）

答：還剩4個。

教師總結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，要先認真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。

（三）鞏固反饋

1．做一做

小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片？

（1）先讀題。

（2）劃出已知、求。

（3）想想先求什么，再求什么。

學(xué)生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。

2．改一改

問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應(yīng)用題。

小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？

獨立在課堂練習(xí)本上解答。

3．兩步計算

84－19＋676－（28＋20）

52－4681－366

說說先算什么，再算什么。

4．說說下面的應(yīng)用題先算什么

（1）工廠先蓋了5排房，每排9

間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？

（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？

（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球？

5．判斷哪個列式正確

學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個？

（1）95＋1（2）95＋9

（3）5＋19（4）59＋91

如果學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學(xué)判斷正確，要大力表揚，告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認真審題。

6．比賽

看誰算得又正確，又迅速。

（1）同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？

（2）同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？

（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？

（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34

道，還有幾道沒算？

（5）同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車，20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只，還有多少只？

（6）同學(xué)們分4組做風(fēng)車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？

做得快的同學(xué)可以思考下題。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

（1）讀懂題意；

（2）找準(zhǔn)已知、求；

（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；

（4）解答這四步來學(xué)習(xí)。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學(xué)生把練一練改一改，進一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習(xí)，鞏固新知，最后給做題快的同學(xué)出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應(yīng)用題用以檢查學(xué)生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇十七

3．培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力．

有圖有文字應(yīng)用題的解答．

解答有圖有文字的減法應(yīng)用題．

教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片．

學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片．

6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝

9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝

9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝

2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝

統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率．指名說一說計算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想．

1．導(dǎo)入．

師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只．

師：求一共是多少只該怎樣算呢？

（2）揭示課題．

2．教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題．

（1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

（2）求一共是多少只怎樣計算呢？

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整．

（4）反饋練習(xí)．

完成做一做左邊的加法題（小兔圖）．

先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學(xué)生填書上的空．

3．教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題．

讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題．

師：求還剩幾個應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補充完整．

（4）反饋練習(xí)．

完成做一做右邊的題（汽車圖）．

引導(dǎo)學(xué)生匯報：

5．看書，質(zhì)疑．

1．練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）．

2．比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）．

3．游戲你爭我搶【詳見探究活動】．

布置作業(yè)

（投影片出示）

讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題．

教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。

整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇十八

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，同時也是小學(xué)教學(xué)的重點和難點。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)儼然已經(jīng)成為雷區(qū)，很多學(xué)生及教師都“犧牲”在此。因此，探索科學(xué)的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。

小學(xué)生正處于人生的初步成長階段，自身的理解能力不強、文化水平不高、知識儲備含量較少。因此，面對小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度逐漸加大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點，充分結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要點，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有開放性。開放式的應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)是對學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。例如，小明和小蘭兩個人，一共做了15朵花，問他們每個人分別做了多少朵，就有14種可能的答案。這種開放性的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)一個更為廣闊的空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于基礎(chǔ)性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用生活實例，把實際生活案例與數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中找到樂趣。例如，在分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一個蘋果，課上教師可以引導(dǎo)性地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平常在家里媽媽都會給你們拿什么水果吃啊?”此時，學(xué)生就會紛紛說出：“我媽媽會給我拿蘋果、梨、桃子、西瓜?！贝藭r，教師就可以引入應(yīng)用題：“有一個媽媽，給孩子買了4個蘋果，但是只拿出了一半給孩子，問媽媽還有幾個蘋果？”此時學(xué)生就會說：“一半就是4÷2=2，那么媽媽還有2個蘋果”。此時，教師就可以繼續(xù)引申問題，說如果用分數(shù)表示的話那是不是就是2/4呢？此時，教師可以引入分數(shù)知識，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念。然后拿出一個蘋果，用刀子將蘋果切開，然后拿起一半蘋果引導(dǎo)性地問學(xué)生：“這個是什么呢？”學(xué)生就會答：“一半蘋果。”此時，教師就可以順勢講解分數(shù)知識，指明這一半蘋果就是整個蘋果的1/2，由此引入分數(shù)知識，幫助學(xué)生掌握分數(shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。

（一）突破思維定勢

小學(xué)生接觸的事物較少，在應(yīng)用題解題的時候往往會將問題復(fù)雜化，這主要是因為學(xué)生受到了解題定勢思維的影響。所以，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出定勢思維困局，從而提高學(xué)生的換位思考能力。例如，教師可以說：“小紅家要鋪地板，正好小紅想要幫忙，現(xiàn)在知道每塊正方形地板的長度都是4分米，如果小紅要鋪滿整間屋子要用60塊地板，現(xiàn)在假設(shè)小紅家買來了新地板，但是地板長5分米，那么要用多少塊地板呢？”在此道應(yīng)用題的解答中，小學(xué)生常會運用以往固有的思維方式來解題。所以教師在講題的'時，要激發(fā)學(xué)生的想象力，正確地引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識解答應(yīng)用題，通過聯(lián)系生活，解題的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是90×（4×4÷5÷5）。這樣做不僅優(yōu)化了學(xué)生的解題思路，還縮短了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。

（二）對數(shù)量關(guān)系的變化給予高度重視

在應(yīng)用題教學(xué)中，可以以數(shù)量關(guān)系為切入點，通過聯(lián)系實際生活，幫助小學(xué)生了解應(yīng)用題的含義，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題準(zhǔn)確率。因此，教師在教學(xué)時，一定要培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的習(xí)慣，糾正學(xué)生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準(zhǔn)確率。例如，講解例題“學(xué)生小明家里養(yǎng)了1000只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的3倍還超出10只，問小明家一共有多少只家禽呢？”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系變化，小明家養(yǎng)的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經(jīng)明確說明雞的數(shù)量是鴨數(shù)量的3倍還超出10只，教師通過引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生掌握雞鴨之間的數(shù)量變化。這樣問題就變得十分的簡單，解題的思路也會變得更加清晰。

總之，小學(xué)教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)問題，要深入了解學(xué)生整體狀況，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索應(yīng)用題的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

[1]張紅梅.對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑研究[j].求知導(dǎo)刊,2015(22):137.

[2]李寶林.高效課堂背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[j].課程教育研究,2014(7):127.

[3]苗海濤.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑分析[j].學(xué)園,2013(16):140.

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案篇十九

練習(xí)二十三的`第5-16題。

教學(xué)目的。

通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，提高學(xué)生的計算能力和應(yīng)用題的解題能力。

一、計算練習(xí)。

做練習(xí)二十三的第5、6、11題。

1、第6題，讓學(xué)生獨立口算，共同核對得數(shù)。

2、第6題，讓學(xué)生獨立筆算，填出得數(shù)，集體訂正。

3、第6題，第一行指名板演，并要求學(xué)生說說怎樣估算，第二行全班學(xué)生在練習(xí)本上估算，指名口答得數(shù)，共同訂正。

二、應(yīng)用題解題練習(xí)。

練習(xí)二十三的第7-10題及第12、14、15題。

1、第七題，全班學(xué)生獨立在練習(xí)本上解答，教師巡視，分別指名將兩種不同的解法的綜合算式抄在黑板上：

7200÷12÷67200÷（12÷6）。

=600÷6=7200÷72。

=100（箱）。

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