人生中總是有許多需要總結(jié)的時(shí)刻。要寫一篇好的總結(jié)，需要事前事后做好充分的準(zhǔn)備和收集相關(guān)的信息。如果你正在為寫總結(jié)而苦惱，不妨閱讀一下下面這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀了《小抄寫員》你一定很感動(dòng)，要是你想把這個(gè)故事簡單地介紹給別人，可以縮寫。縮寫的要求主要有兩條：第一內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說幾句，次要的內(nèi)容要一筆帶過。第二語言要簡練。這次縮寫不要超過三百字。
【設(shè)計(jì)理念】。
本設(shè)計(jì)抓住“感動(dòng)”，讓學(xué)生融情讀文，抓住重點(diǎn)縮寫，進(jìn)行對(duì)文本的概括訓(xùn)練，既鞏固運(yùn)用文本的語言，又不囿于文本語言，超越文本語言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的簡練性及概括通順連貫的能力，讓學(xué)生明白能重點(diǎn)突出、語言簡練地寫清一件事，也是小學(xué)生很重要的一項(xiàng)語言能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
引導(dǎo)學(xué)生了解縮寫的意義和注意事項(xiàng)；通過縮寫，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語言運(yùn)用的能力。并從中教給學(xué)生基本的縮寫技巧。
【教學(xué)過程與教學(xué)策略】。
一、談話引入，明確內(nèi)容。
1、教師談話引入：同學(xué)們，大家都看過電視劇《雍正王朝》。其中有一個(gè)片斷讓人非常難忘：那是一位官員向皇帝匯報(bào)情況，這位官員洋洋灑灑、口若懸河地講了許多時(shí)間，可是還沒有“言入正題”?；实垡慌?，下令把他痛打一頓，并警告他以后匯報(bào)情況一定要重點(diǎn)突出、語言簡練。從這件事中，我們可以看出，運(yùn)用簡練的語言，重點(diǎn)突出地講明白一件事是多么重要。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，人的信息接受量大大增加，時(shí)間節(jié)奏加快，能重點(diǎn)突出、語言簡練地向別人介紹情況，這一點(diǎn)顯得尤為重要。
2、明確寫作內(nèi)容：縮寫《小抄寫員》，要求內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出，語言簡練。字?jǐn)?shù)不超過三百字。
二、復(fù)習(xí)課文，確定重點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生說一說課文的梗概?；貞浳闹泄适缕鹨?、經(jīng)過、結(jié)果。
起因：敘利奧家里清苦，請(qǐng)求幫助父親抄寫簽條，父親不同意。
經(jīng)過：敘利奧深夜抄寫簽條，學(xué)習(xí)受到影響，父親產(chǎn)生誤解。
結(jié)果：父親了解真相，更加疼愛敘利奧。
研究作者寫《小抄寫員》是為了表達(dá)什么思想感情，把準(zhǔn)文本主題。
2、確定重點(diǎn)：讓學(xué)生說一說《小抄寫員》的重點(diǎn)部分，并回憶重點(diǎn)部分的內(nèi)容及父子倆的表現(xiàn)。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的編排，目的讓學(xué)生在編寫過程中能內(nèi)容完整抓住重點(diǎn)，不改變敘述順序。）。
三、明確要求，教給方法。
1、提出縮寫要求：a、要忠于原文，內(nèi)容完整。即縮寫不能改變作者所要表達(dá)的思想，不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容，不能改變?cè)牡捏w裁和結(jié)構(gòu)。b、要重點(diǎn)突出，語言簡練。重要的內(nèi)容可多寫幾句，次要的內(nèi)容一筆帶過。c、要前后連貫，語言通順?？s寫后的文章，句與句之間要注意連貫通順。
2、教給縮寫方法：教師通過適當(dāng)示范，讓學(xué)生明白縮寫中的并、刪、改、換、留等方法。
四、運(yùn)用方法，自主嘗試。
1、合作討論，縮寫事情起因。
a、出示1～4節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生以四人小組為單位討論：運(yùn)用哪種方法進(jìn)行縮寫，縮寫結(jié)果怎樣。
b、相互交流，教師提示：明確事物起因并不是重點(diǎn)，只要寫明白即可，可采用合并每小節(jié)意思的方法來進(jìn)行。
2、自主嘗試，縮寫事情經(jīng)過。
a、對(duì)照上面表格，讓學(xué)生自主嘗試，動(dòng)手縮寫事情的經(jīng)過。
b、相互交流補(bǔ)充，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作提高。
重點(diǎn)解決：
a、從“敘利奧知道父親的脾氣”到“就這樣做下去吧”，這是敘利奧第一次代寫，沒有被父親覺察。父親因簽條抄得多，很高興。敘利奧心里也很快活，決定繼續(xù)做下去。（運(yùn)用合并小節(jié)意思方法）。
b、父親四次責(zé)怪，敘利奧總是忍著的情形。要讓學(xué)生寫清父親為什么責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧又是怎么做的。（一是運(yùn)用改的方法把語言描寫、心理描寫縮成概括敘述式；二是運(yùn)用刪的方法把細(xì)節(jié)部分刪去，如敘利奧的疲倦樣子、父母的一些言行等；三是運(yùn)用留的方法，留下一些描寫的重點(diǎn)詞句，像表格中一些詞語。）。
3、大膽放手，讓學(xué)生縮寫事情結(jié)果。
五、對(duì)照要求，反復(fù)修改。
對(duì)照是否內(nèi)容完整、是否重點(diǎn)突出、是否語言簡練、是否前后連貫通順等要求，進(jìn)行以下三輪修改：
1、自主修改：認(rèn)真對(duì)照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習(xí)作內(nèi)容要求修改。
2、小組修改：讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，互相朗讀文章，同學(xué)之間相互品一品、評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)地方是大家所欣賞的，哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改。
3、集體修改：在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，抽典型文章，進(jìn)行集體修改點(diǎn)評(píng)。師生合作，提出修改意見，然后每位學(xué)生再進(jìn)行修改。
[《小抄寫員》縮寫教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。
2、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，拓寬眼界，展開聯(lián)想和想象，拓展思考問題的深度和廣度。
1、題目有一定難度，寫作指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生審清題意。
2、可以充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，讓課堂充滿詩情畫意，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力。
月光似閃亮的銀粉灑在長滿蒲公英的郊外上。靜謐。和諧。
微風(fēng)拂過，蒲公英脫離了母親的懷抱，如棉絮般飄向遠(yuǎn)方；再一吹，快樂地在風(fēng)中起舞旋轉(zhuǎn)，漸漸的，成了人形。
“嘉潔?！币粋€(gè)清亮的聲音叫住了蒲公英化成的女子，女子含笑沖他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“銀瑞?！迸虞p輕呼喚聲音的主人，卻轉(zhuǎn)身背對(duì)著他，有誰知道，有一種叫淚的液體在嘉潔的眼里打轉(zhuǎn)。
他從月中走出，一身的雪白，長發(fā)飄飄，腰間的玉佩有著一股勢(shì)不可擋的.光芒?！凹螡崳愫貌蝗菀仔逕捔藬?shù)千年，不正是為了這一晚上嗎？怎么還背對(duì)著我……”
“哥……”嘉潔緊緊地咬住下唇，好不容易才吐出這個(gè)字，她還是背對(duì)著他，微風(fēng)拂起她的披肩，她的白紗，她的秀發(fā)。
連她的背影都這樣楚楚動(dòng)人。
“我知道我不該這么叫你，可你是仙，而我是精呀，一個(gè)永遠(yuǎn)都得不到愛的精靈，這數(shù)千年來的日日夜夜，我雖然承受著孤寂與失落，可每當(dāng)月亮出現(xiàn)，當(dāng)交接的月光灑向我，我就有一股暖流襲便全身，我知道那一定是你在看著我。戀人這個(gè)詞離我們好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，如果被王母娘娘知道了，你將會(huì)灰飛煙滅，永世不得超生，我……我不能這樣自私。”月光下的一對(duì)戀人，穿著雪白的衣裳，任憑拂亂他們的頭發(fā)，沉默無語。
“潔，你聽我說?！便y瑞扳過嘉潔的肩膀，卻發(fā)現(xiàn)嘉潔早已淚流滿面，“傻丫頭，哭什么呢？”他為她拭去眼角的淚珠，她的睫毛上還沾著細(xì)細(xì)的淚珠，月光把它照得閃閃發(fā)亮，“你還記得你是為了什么才化成人形的嗎？為的是我！你知道你化成人形后得到的魔咒是什么嗎？是愛！如果沒有人來愛你，你數(shù)千年的修煉將付之一炬，而且飄蕩的靈魂會(huì)遭受重重磨難。最起碼，我也是仙子，有不死之身，而你只是一個(gè)弱女子。我不能看著你像美人魚一樣化成泡沫消失不見?！?/p>
“瑞?！奔螡嵱珠_始嚅泣。
“丫頭，別哭了，再哭我可就不理你嘍！”銀瑞輕輕擁住嘉潔，“月亮為證，我銀瑞將與嘉潔同生共死，直至山崩地裂?！?/p>
朝陽漸漸地升起來了，月光也慢慢褪去，嘉潔的身體開始變得輕飄飄的。
“嘉潔，你怎么了？嘉潔！”銀瑞慌亂地抱緊了她，卻茫然不知所措。
“哥。”嘉潔的臉色越來越蒼白，腳變成蒲公英，一朵一朵地飄散，已經(jīng)蔓延到膝蓋了。
“嘉潔，不許這么叫我！”銀瑞急了，摘下腰間的玉佩放在潔的朱唇，“這是王母娘娘賜給我的玉佩，相信我，你會(huì)沒事的。來，快含住它！”
“哥，沒用的。”潔很勉強(qiáng)地?cái)D出一絲微笑，卻又被痛苦打回原形?！捌鋵?shí)魔咒還有一點(diǎn)你不知道——精靈只有一晚的存活時(shí)間，無愛會(huì)死，有愛也死。與其有愛，倒不如了無牽掛地睡去。哥……答應(yīng)我，在天上要時(shí)時(shí)想起我這個(gè)做精靈的妹妹……我們相戀本來就是一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)椤睗嵉穆曇粼絹碓饺酰南掳肷硪呀?jīng)完全消失了，漫天的蒲公英在飛舞，蒼白無力。
“潔，別說話了?！便y瑞的身體微微顫動(dòng)。
“不，我要說?！碧爝叺脑铝吝€沒完全消失在薄云的背后若隱若現(xiàn)，“因?yàn)椤覀兪怯H兄妹……前世王母娘娘為了懲罰我們這段孽緣……把我們分開了……你成了仙，而我成了……成了小小的蒲公英……哥……永別了……來世再見……不……我們已經(jīng)……已經(jīng)沒有來世了……”
銀瑞的懷里空蕩蕩的，才留著潔的體溫，還有蒲公英朵朵，光滑的白玉在他手里閃著清冷的亮光。
天邊，月亮已完全消失不見，狂風(fēng)中蒲公英在瘋狂地飛舞，銀瑞定定地站在原地，艱難而痛苦地吐出了一句話：“妹妹，再見……”
說罷，起身飛往月殿，他的身上，還藏著一朵早已干癟的蒲公英……
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)者：賈文欣。
文題縮寫《小抄寫員》。
訓(xùn)練題目讀了《小抄寫員》，你一定很受感動(dòng)。要是你想把這個(gè)故事簡單地介紹給別人，可以縮寫?？s寫的要求主要有兩條。第一內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說幾句，次要的內(nèi)容要一筆帶過。第二語言要簡練。這次縮寫不要超過三百字。（積累運(yùn)用七）。
訓(xùn)練重點(diǎn)1、第一內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說幾句，次要的內(nèi)容要一筆帶過。2、第二語言要簡練。
寫作要求1、第一內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說幾句，次要的內(nèi)容要一筆帶過。2、第二語言要簡練。
教學(xué)過程教學(xué)過程。
二、出示訓(xùn)練題目讀了《小抄寫員》，你一定很受感動(dòng)。要是你想把這個(gè)故事簡單地介紹給別人，可以縮寫?？s寫的要求主要有兩條。第一內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。重要的'內(nèi)容可以多說幾句，次要的內(nèi)容要一筆帶過。第二語言要簡練。這次縮寫不要超過三百字。
三、明確題要求1、這次作文的題目是什么？“2、縮寫的目的：要把篇幅較長的故事或者其他文章簡單地告訴別人。同學(xué)們學(xué)課文時(shí)概括課文的主要內(nèi)容，實(shí)際上就是縮寫。3、寫作要求：（1）內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要完整（2）語言要精練（3）字?jǐn)?shù)，不超過三百字。4、注意事項(xiàng)：同學(xué)們要認(rèn)真體會(huì)，在保持原文的主要內(nèi)容、中心思想，原文的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果等方面都不改變的基礎(chǔ)上，縮寫課文，讓讀者用很少的時(shí)間迅速了解大意。
教學(xué)反思多數(shù)學(xué)生能夠完成本次作文，效果較好，但是對(duì)個(gè)別語文基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生來說比較困難。針對(duì)以上問題，教師可以在平時(shí)多多進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。縮到多短為止，這要根據(jù)題目的要求而定。
第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個(gè)整體。
縮寫的.具體做法是：
1、要先概括全文的中心思想和各段落大意；
2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節(jié)和材料；
3、縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子；
4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
昨天學(xué)習(xí)縮寫課文，這是一個(gè)全新的作文形式，這節(jié)課的重要性也就可想而知了。而且根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，感覺學(xué)生難以壓縮，或者改得味同嚼蠟。于是，課前，算是認(rèn)真預(yù)設(shè)了。
先是在黑板上簡筆畫了一棵樹，通過樹的移植為話題讓學(xué)生感悟縮寫的基本要領(lǐng)與意義，牢記要“大刀闊斧”。接著將《景陽岡》的原文與短文進(jìn)行比較，明白了：
一、重點(diǎn)部分要保留，要詳寫；次要部分略寫，甚至不寫。
二、通篇是自己的語言，并保持連貫通順。
再讓學(xué)生自讀課文中的習(xí)作提示，明確縮寫的基本方法與步驟。然后《猴王出世》一課為例，讓學(xué)生在課本上用鉛筆進(jìn)行刪改，最后一起討論，進(jìn)一步明確了：所謂重點(diǎn)部分就是指最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的段落，要寫得具體生動(dòng)，而且同樣要突顯細(xì)節(jié)。最后，是放手讓學(xué)生選擇除這兩篇外的課文自主縮寫。
課上好了，讓我感到兩個(gè)意外：一是課堂上學(xué)生的傾聽非常專注，沒有哪一堂課可以比較。二是作業(yè)雖然是回家完成，但是縮寫質(zhì)量還真是不錯(cuò)。尤其是幾乎每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)部分能找準(zhǔn)，并且寫生動(dòng)，而且都能用自己的話來組織。唯一的問題是，很多學(xué)生選擇了《草船借箭》，有一些關(guān)鍵要素的遺漏。其實(shí)《草船借箭》的縮寫應(yīng)該是屬于相對(duì)比較難把握的，那么多學(xué)生選擇這一課，也算是個(gè)意外吧。
一個(gè)全新的、有著較高難度的教學(xué)內(nèi)容，牢牢地吸引了學(xué)生，而且教學(xué)實(shí)效還相對(duì)比較高，還真是觸動(dòng)了我。也不知道什么時(shí)候起，我們把一些最基本的原理忘記了。最刺激大腦的不就是信息多、新、難的內(nèi)容嗎？一個(gè)單元，一冊(cè)教材，甚至一個(gè)年段，到底有多少新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是從表達(dá)感悟的角度去思考。
忽然想起了兩個(gè)例子。陳佳佳一本書兩個(gè)星期就教完了。周蜜在《假如我是語文老師》中寫到：假如我是語文老師，我只做好兩件事：大量的課外閱讀；堅(jiān)持每天寫日記。
在學(xué)習(xí)縮寫課文時(shí)，學(xué)生一開始看到課本中這樣的作文時(shí)，我從孩子們臉上看到了猶豫和不知所措，所以對(duì)怎么指導(dǎo)學(xué)生寫好縮寫，我有幾點(diǎn)思考。
首先，需要學(xué)生明白什么叫縮寫課文，然后請(qǐng)孩子們對(duì)照書中的句子進(jìn)行勾畫，找出你認(rèn)為最重要的句子，并在那段文字里總結(jié)中縮寫的方法和步驟，給孩子們一個(gè)自我消化的過程，等孩子們思考完了，老師再講。這樣的效果會(huì)比較好。
第二、教給孩子們一些比較容易操作上手的方法，比如刪減法、概括法?；蛘哂镁唧w的符號(hào)在課文中標(biāo)出先，然后，在一些簡單多的課文或者段落里先“實(shí)戰(zhàn)”一下，這樣在縮寫比較長的文章時(shí)就不會(huì)那么難了。
第三、同桌和同學(xué)之間的討論和檢查很重要，學(xué)生之間的修改會(huì)比老師更認(rèn)真，更有成效。修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？該壓縮的是不是都?jí)嚎s了？語句是否簡潔、通順、連貫？然后再講解。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾?，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì)作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫人記事散文，角度獨(dú)特，構(gòu)思精巧，語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法，總結(jié)《背影》與選文在寫作上的共同特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來展開寫作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法，進(jìn)行選材訓(xùn)練，形成寫作思路。
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn)，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此，我們寫散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn)，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫作思路，并且能運(yùn)用到日常寫作中。
人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)習(xí)散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨(dú)特，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，語言樸素，值得我們從寫作的角度來展開教學(xué)。本文圍繞“背影”展開，從文體特點(diǎn)上說，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性；從鑒賞訓(xùn)練上說，“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此，本次作文課要學(xué)會(huì)選材，了解寫人不是一定要進(jìn)行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的`一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來寫。整個(gè)過程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為原則，指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨(dú)特之處，并遷移到課堂外，進(jìn)而內(nèi)化為寫作能力。
一．新課導(dǎo)入。
作家李廣田說，在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。”這篇文章以它的真實(shí)與誠摯，打動(dòng)了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學(xué)生的我們，我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容，感受文中的父子情深，更要向名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何寫作。
二、深入探究。
（一）品讀背影。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（刻畫背影）。
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。（惜別背影）。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！（回憶背影）。
《背影》中所寫之事發(fā)生在1917年，當(dāng)時(shí)朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對(duì)話。
1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”？
望父買橘。
2.作者為什么選擇背影來表現(xiàn)父愛？
小結(jié)：選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
（二）品讀“那雙大腳”
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時(shí)，母親每天在工廠里來回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠(yuǎn)的路？
那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳，我的心里除了感動(dòng)，還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去，從沒說過一個(gè)“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)？你讀出了一位怎樣的母親？
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？
作者選擇了母親的“那雙大腳”，因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。
小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一細(xì)節(jié)來寫也許更深刻，更真摯。
（三）活動(dòng)探究。
小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一方面來寫也許更生動(dòng)，更深刻。
三．課堂訓(xùn)練。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫出行文思路。
（1）獨(dú)立思考并完成寫作思路。
（2）可略寫事例，但要詳寫描寫部分。
作文題目。
文章主旨。
敘事1+描寫1。
敘事2+描寫2。
敘事3+描寫3。
2.同學(xué)們相互交流，并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四．作業(yè)布置。
根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。
匠心選材一線串珠。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
因病炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。
走不快，面也吃完了。老班長釣魚給我們吃?？墒俏覜]看見老班長吃魚。有一天我終于明白了，老班長一直吃我們吃剩的魚骨頭，我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，真不是滋味。老班長不讓我把這件事告訴兩個(gè)小同起，因?yàn)檫@是指導(dǎo)員交給他的任務(wù)。
第二天，兩個(gè)小同志像知道了這件事似的，誰也不往嘴里送湯，老班長見了叫我們吃，我含淚吃了下去，心里像塞了鉛塊似的，沉重極了。
快走出草地了，我們的精神特別好，去找野菜，卻不見老班長回來，找到時(shí)他已昏迷不醒。救老班長最好的辦法就是趕快讓他吃東西?？墒囚~怎么也不上鉤，這是一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命??！總算釣上來一條小魚。老班長見到我端著魚湯說：“我沒有把你們照顧好，你們不要浪費(fèi)東西了，看你們都瘦……”突然間他的手垂了下去。
這魚鉤一定要送到紀(jì)念館。讓人們都來瞻仰。這長滿紅繡的.魚鉤上，閃爍著金色的光芒。
列文二：
《草船借箭》縮寫。
周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)十天造十萬支箭來陷害他，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀，三天造好十萬支箭。
周瑜派魯肅探聽消息，可魯肅卻私自拔了二十條船，根據(jù)諸葛亮的要求，兩邊排上一千多個(gè)草把子，并用青布幔子遮起來。且答應(yīng)對(duì)周瑜保密。
第一天，他沒有什么動(dòng)靜，第二天，仍不見他有什么動(dòng)靜，第三天四更，大霧漫天時(shí)，諸葛亮邀魯肅前來取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來，朝北開去?？拷苘娝瘯r(shí)，他又下令船頭朝西，船尾朝東，一字排開。軍士們邊擂鼓邊吶喊。江面大霧彌漫，曹軍不敢出兵，便叫弓弩手射箭。諸葛亮又下令調(diào)頭受箭，等箭射滿了，便順風(fēng)順?biāo)偦亍２懿龠@才知道上當(dāng)了，但已經(jīng)來不及追回。
箭如期“造”好，周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
通過這個(gè)，我還總結(jié)出了一個(gè)作文縮寫的方法，教給您吧，您以后就也能自己寫了~：作文中的縮寫就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長的文章進(jìn)行壓縮，保留其主要內(nèi)容，限制字?jǐn)?shù)，縮成一篇文章。
作文縮寫的方法：
1.保持原意。（主題思想不變）。
2.字?jǐn)?shù)要符合要求。
3.不要打破原文內(nèi)容順序。
4.不要修改段落。
5.只留下主要內(nèi)容，去掉修飾詞。
6.明確主題，刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容。
7.明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
[知識(shí)與能力]：學(xué)會(huì)審題、選材，從而學(xué)會(huì)記敘文寫作。
[過程與方法]：使用情景法、提問法等啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，積極思考，學(xué)會(huì)寫記敘文。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]：激發(fā)學(xué)生的對(duì)于生活的觀察與熱愛。
重點(diǎn)：審題、選材。
難點(diǎn)：寫作。
五年級(jí)學(xué)生。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
（一）情景導(dǎo)入。
1、師講述故事。
提問1：同學(xué)們認(rèn)為海因茲偷藥這么做對(duì)不對(duì)；海因茲是什么樣的人？
自由回答―結(jié)合故事一起復(fù)習(xí)記敘文六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
父母是我們最親近的人，今天我們就進(jìn)入作文《父母心中的我》的學(xué)習(xí)，讓我們一起來想一想父母心中的我們是什么樣的。
（二）傳授新知。
1、審題：
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】了解書信的種類，掌握一般書信和常用專用書信的基本格式和寫法，能規(guī)范寫作一般書信和常用專用書信。
【教學(xué)重點(diǎn)】一般書信和常用專用書信的基本格式和寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】專用書信的寫法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
我們大家都寫過信嗎？
書信在古代作用是非常大的。
一封書信可以制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭。（例見教材p167，《左傳·鄭子家告趙子宣》）一封書信可抵萬金。（杜甫：“烽火連三月，家書抵萬金”《春望》）。
但是，隨著科學(xué)技術(shù)的騰飛猛進(jìn)，電話、電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們?cè)絹碓绞栌趯懶帕恕Ｈ欢?，作為中國傳統(tǒng)文化的書信，它不僅起到傳遞信息、交流情感的作用，而且有不少書信尤其是作為傳情達(dá)意的書信，通過它進(jìn)行心靈的對(duì)話，其人文關(guān)懷是其他通訊形式所無法替代的。
請(qǐng)大家欣賞一篇散文隨筆《懷念書信》。
懷念書信。
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，人們?yōu)樯?jì)奔波著忙碌著。舊的觀念、情趣和聯(lián)絡(luò)方式，逐漸地淡化消融。無論家居何地，人在何方，隨時(shí)隨地可以互通電話，問長問短，聯(lián)絡(luò)感情，方便極了。電話固然方便，遺憾的是幾分鐘一過，留下的卻只有那冰冷冰冷的電話機(jī)，呆呆地躺在一角，使人感到漠然。此時(shí)此刻，不由得使我懷念起那被稱之為鴻雁往來的“兩地書”了。
字里行間滲透著關(guān)心、愛護(hù)和希望。字字句句的情感，絕非是在電話中所能領(lǐng)悟到的。信寄出去了，兩個(gè)星期后，回來的還是一個(gè)電話。我不時(shí)地在想，這年月，信的作用是不是漸漸地被淡忘被忽視了？前些年，誰出遠(yuǎn)門工作或?qū)W習(xí)，送行的人少不了說一句，到了那邊別忘了回封信。那用愛心濾洗過的語言，那蘊(yùn)含著心香墨香的一片深情，那跳動(dòng)著的激動(dòng)和火的情感一頁頁信箋是多么的使人懷念??！
我讀過很多人的信札，周總理的、魯迅的以及革命志士秋瑾的、趙一曼的。他們的書信無不使人感慨萬千。著名文史作家鄭逸梅，收藏古代和現(xiàn)代名人信札數(shù)千件，為他的文學(xué)創(chuàng)作提供了許多可信的依據(jù)。由此可見，信件之重要是電話所不能代替的。筆者是一個(gè)愛寫信的人，和我通信的人可以說三教九流，既有畫家、作家、教授、也有筆友、親友和同學(xué)。每次收到他們的書信，不僅感官得到了享受，精神上也得到了鼓舞。寫信和保存信是我人生的一大樂趣。我以為：書信確實(shí)能把人引到感情微醺的境界。
懷念書信，既懷念寫信時(shí)那種微妙的心靈悸動(dòng)，更懷念讀信時(shí)那種情感撞擊的火花。（文/雙清）。
[點(diǎn)評(píng)]。
本文作者現(xiàn)身說法，道出了自己心中的郁悶與悵惘，也給我們讀者以深刻的啟發(fā)。正如作者信中所說：“那用愛心濾洗過的語言，那蘊(yùn)含著心香墨香的一片深情，那跳動(dòng)著的激動(dòng)和火的情感一頁頁信箋是多么的使人懷念啊！”所以，作者以“懷念書信”為題，意在告訴讀者：“懷念書信，既懷念寫信時(shí)那種微妙的心靈悸動(dòng)，更懷念讀信時(shí)那種情感撞擊的火花?！弊屛覀?cè)谂c師長、親人、朋友交心時(shí)，更多的用書信的形式來表達(dá)自己的思念與愛戴。因此，學(xué)寫書信應(yīng)該成為我們自覺的行為，在訓(xùn)練書信寫作的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)我們的親情、友情、愛情等人文素養(yǎng)。
書信，是按照習(xí)慣格式把要說的話寫下來，郵寄或發(fā)送給指定對(duì)象閱讀的一種應(yīng)用文。它是人際交往中使用頻率很高的一種書面交流工具。它把友情、親情、愛情連在了一起，把家事、國家、天下事連在了一起，具有傳遞信息和交流感情的作用。
【書信小知識(shí)：古代書信的別名】。
書信，在我國已有幾千年的歷史，簡稱書信為“信”，那是近代才有的事。在漫長的歷史進(jìn)程中，由于書寫材料演變等原因，書信又有許多別名、美稱，下面略舉數(shù)端。
尺牘——古時(shí)書函長約一尺，故名尺牘，亦稱“尺素”、“尺翰”、“尺簡”、“尺紙”、“尺書”，皆泛指書信。
書信又有了雁足、雁帛、雁書等代名詞。再如，宋時(shí)蜀地善制十色彩箋，箋上隱然有花木麟彎圖案，這樣，書信又多了一個(gè)別稱：鸞箋。（鴻雁傳書）。
八行書——舊時(shí)豎式信箋，多用紅線劃分八行，書信也別稱八行書。
簡：在沒有發(fā)明造紙術(shù)之前，我國曾用削成狹長的竹片作為書寫材料，人們把這種竹片稱為簡。用于寫信的竹片便稱為竹簡。
牘：古代書寫用的薄而小的木片稱為牘，漢代對(duì)簡和牘串起來寫字時(shí)，詔書律令寬不超過三尺，一般書信寬不過一尺，所以將書信稱為尺牘。
柬：在古代，柬與簡通用，是信件、名片、帖子之類的統(tǒng)稱，如請(qǐng)柬、賀柬、書柬等。
素：古代稱白絹為素。用白絹(或綢)寫成的書信稱為尺素，后來“素”成為書信的代稱?！坝牟使{兼尺素，山長水闊知何處?！?/p>
箋：箋原是精美的小竹片，供人們題詩或作畫用。一般信紙也叫箋，后引申為書信的代稱。
函：函原指信的封套。古代寄信用木匣子郵遞，這種匣子叫函。后來就稱信件為函，如函件、來函、公函等。
札：札在古代指書信，公私文書。札原意為古代書寫用的小木簡。現(xiàn)仍通用“信札”一詞。
鯉魚：這個(gè)典故出自漢樂府詩《飲馬長城窟行》：“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚，呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！币怎庺~代稱書信有幾種說法，有“雙魚”、“雙鯉”、“魚書”等。而且古代人還常常把書信結(jié)成鯉魚形狀。
書簡：書簡原指盛書信的郵筒，古代書信寫好后常找一個(gè)竹筒或木筒裝好再捎寄。后來書筒也成了書信的代稱。
書信通常包括一般書信和專用書信兩種。
一般書信。
1、它適用于父子、兄弟、夫妻、同學(xué)、親友、鄰里和同志之間——私人事務(wù)。
2、凡與私人的學(xué)習(xí)、生活、工作、交往等一切活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容都可以寫入書信——內(nèi)容廣泛。
3、它的閱讀對(duì)象是書信指定的個(gè)人。不經(jīng)同意，其他任何人都無權(quán)拆閱——閱讀對(duì)象指定。
4、可敘述、描寫，可說明、議論，也可抒情——表達(dá)方式靈活多樣。
5、通常不用標(biāo)題——不用標(biāo)題。
【教學(xué)方法】請(qǐng)閱讀《陶行知給母校的信》，并在書上相應(yīng)位置標(biāo)出書信的六個(gè)組。
成部分（稱呼、問候語、正文、致敬語、署名和日期）。
母親：
家中從前寄來的信，如今都收齊了，并未遺失，只是來得慢些。
兒從母親壽辰立志，決定要在這一年當(dāng)中，于中國教育上做一件不可磨滅的事業(yè)，……。
試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范開辦費(fèi)要一萬五千元，經(jīng)常費(fèi)要一萬二千元，朋友們都已答應(yīng)捐助，只要款項(xiàng)領(lǐng)到，就可開辦。
昨日會(huì)見冬弟，知道金弟在西安尚好，可以告慰。冬弟亦較前強(qiáng)壯。
桃紅小桃三桃蜜桃給我的拜年片子都是很有意思很有價(jià)值，兒已經(jīng)好好地保存了。敬祝健樂。
行知。
一九二七年一月二十日。
以下是一封信的格式示意圖，其中也包括內(nèi)容片段。根據(jù)題目作答：
1、在圖中用序號(hào)（1）—（6）標(biāo)出六個(gè)部分，并寫出相應(yīng)的名稱。
（1）稱謂（2）問候語（3）正文（4）結(jié)束語（5）署名（6）日期
1、講究格式。
書信的格式是特定的，要嚴(yán)格地依據(jù)格式去寫，而不可隨意改變格式，給人不夠莊重和禮貌之感。
2、敘述清楚。
書信是交際的工具，內(nèi)容要寫得清楚明白，以免造成對(duì)方的誤會(huì)或疑問，耽誤事情。用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。
3、語言得體。
書信中的稱呼和措辭要倍加注意，稱呼要根據(jù)雙方的親疏程度，由個(gè)人來定，但求恰當(dāng)，不失禮貌，以免引起收信人的不滿，影響彼此的關(guān)系。
信件不能用鉛筆書寫，以防模糊不清，也不要用紅筆書寫，這會(huì)認(rèn)為是絕交信。一般用毛筆、蘭水筆或圓珠筆書寫。信紙一般用專用信紙或稿紙，切不可隨便撿一片紙就寫信。信件書寫務(wù)求字跡工整，一般也不要出現(xiàn)錯(cuò)字、別字，寫過信后通常應(yīng)檢查一遍，看看所寫內(nèi)容是否全已寫出，同時(shí)檢查語句是否存在不通的現(xiàn)象或有錯(cuò)別字出現(xiàn)。信件一定要保持清晰整潔，不可涂抹太多。
（一）書信趣話：
1、書信謎語。
古時(shí)候，有個(gè)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的負(fù)心郎接到一封妻子的來信，信中只寫了十個(gè)數(shù)字：一二三四五六七八九十，他看著書信百思不得其解，便去問一個(gè)書生，書生想了想?yún)s念出一首詩來：
上長街去卜卦，問青天我的人何在？玉人兒無一點(diǎn)在心懷，欲罷又不能，吾今無口去問他，論交情也不差，你是一件漂不白的皂羅紗，若分開刀兒難下，拋得我財(cái)窮力盡，望君不日早回家。
這不僅是一首深情的愛情詩，而且還是一則巧妙的謎語。
2、書信傳情（打一外語電影名）（謎底：《簡愛》）。
（二）歌曲欣賞：
李春波《一封家書》。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生寫說明文的基本能力，說明文寫作指導(dǎo)。（形式：列提綱、寫作、修改）
教學(xué)重點(diǎn)：
寫作
教學(xué)難點(diǎn)：
寫作
教具：
膠片（1張）
教學(xué)設(shè)想：
前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說明文的知識(shí)，并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習(xí)。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫說明文方面有所進(jìn)步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準(zhǔn)備在此再進(jìn)行一次大作文指導(dǎo)。
其基本步驟是：
（1）講述片斷作文的缺點(diǎn)，引入新課。
（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論"我們的教室"應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容，小學(xué)四年級(jí)語文教案《說明文寫作指導(dǎo)》。
（3）寫作。
（4）交換修改。
教學(xué)過程：
一、回顧上次片斷作文，導(dǎo)入新課：
優(yōu)點(diǎn)：
（1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。
（2）并且能夠綜合地運(yùn)用幾種說明方法。
缺點(diǎn)：
（1）介紹事物不能抓住事物的特征。
（2）缺乏條理性。
（3）在運(yùn)用作比較的說明方法時(shí)，過多地?cái)⑹隽擞脕碜鞅容^的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。
二、出示題目
出示練習(xí)題目：《我們的教室》
三、讓學(xué)生嘗試著列提綱，其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面：
1．你想介紹我們教室的哪些方面。
2．在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說明方法。
3．按照怎樣的順序。
四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱，給學(xué)生作寫作提示：
教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（要求幻燈顯示）
1．關(guān)鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。
2．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個(gè)部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。
五、練習(xí)。
調(diào)整提綱，并進(jìn)行寫作練習(xí)。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
2、讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
3、讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
4、練習(xí)修改習(xí)作。
培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。
把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫下來。
采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時(shí)，讓學(xué)生說說自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動(dòng)、具體。
讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動(dòng)物等。
2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：
生：與作者的認(rèn)真觀察分不開。
生：與作者的長期、連續(xù)的觀察分不開。
2、師小結(jié)后導(dǎo)入：
對(duì)，同學(xué)們說得很好。它們都與作者平時(shí)的認(rèn)真、連續(xù)的觀察密不可分。正因?yàn)槿绱?，這些文章才顯得生動(dòng)有趣，有吸引力。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得生動(dòng)有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、讓學(xué)生確定自己要觀察的事物：
讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備觀察的事物，水果、玩具……。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)事物觀察的興趣：
過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學(xué)生暢所欲言。
3、讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法：
師：請(qǐng)觀察同類事物（如水果類、植物類、動(dòng)物類）的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。
生：自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。
師：讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來，與全班同學(xué)共同分享。
4、師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動(dòng)、具體：
如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結(jié)果。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀去認(rèn)識(shí)事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。
如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)；
要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝，對(duì)這株植物的各個(gè)部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。
如觀察動(dòng)物，就要觀察動(dòng)物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。
三、教師交代本次習(xí)作的具體要求。
1、認(rèn)真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。
2、認(rèn)真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動(dòng)。
3、題目自擬，字?jǐn)?shù)在300字以上。
四、學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
五、教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。
一、學(xué)生寫作，師來回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、師提出修改的要求。
1、師提出修改的方法：
朗讀法。
2、師提出修改作文的要求：
（1）句子是否通順；
（2）寫作是否按一定的順序來寫的；
（3）有無錯(cuò)別字；
（4）是否寫出了手中事物的特點(diǎn)；
（5）文章是否寫得生動(dòng)、具體。
四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，也可以自己修改。
五、在修改的基礎(chǔ)上，將習(xí)作寫好。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法，注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。
3、開拓聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。
一課時(shí)。
1、從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文、既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
2、閱讀下面的文字，按要求作文。
萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí)，博大而厚重，默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào)，功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對(duì)泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請(qǐng)你寫一篇文章。
要求：（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。（2）自定立意，自選文體（除詩歌外），自擬標(biāo)題（標(biāo)題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個(gè)泥土球場(chǎng)”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。
一、導(dǎo)入新課。
二、知識(shí)講解。
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，表達(dá)生動(dòng)、形象。
在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
1、從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
2、抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。
3、朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對(duì)或相反的事物，通過對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
聯(lián)想依賴知識(shí)。培養(yǎng)聯(lián)想能力，一要注意擴(kuò)大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識(shí)，提高自己展開聯(lián)想的自覺性；三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練，以期熟能生巧。
課堂訓(xùn)練：
綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開“綠的聯(lián)想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？提示：會(huì)想到水、植物、春天，也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如“春風(fēng)又綠江南岸”等等。我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說為了表達(dá)一定的思想感情。所以，我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想到“祖國永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開辟生命的綠洲”等等。
三、思路點(diǎn)撥。
【點(diǎn)撥1】（針對(duì)題目1）。
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情、“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
【點(diǎn)撥2】（針對(duì)題目2）。
這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的“本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào)，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。
思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無怨無悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí)，它也就枯萎死亡了。
思路二：記敘文，擬題《泥土父親》，把父親對(duì)自己的關(guān)愛與在陽臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫，當(dāng)觀察到陽臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時(shí)，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。
四、例文評(píng)說。
小草贊。
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”每當(dāng)我念起這首詩時(shí)，我便會(huì)聯(lián)想起小草。是呀，它沒有花香，沒有樹高，只是一棵無人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當(dāng)我看見它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅(jiān)硬的石縫里鉆出來的時(shí)候，就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服，發(fā)出由衷的贊嘆！
小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表，在大自然的考驗(yàn)面前，它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無法使它有絲毫的屈服。
小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長著。說小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人感到天地之廣闊；說小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅(jiān)強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。
我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅(jiān)強(qiáng)革命意志的人。
泥土贊。
走在幽美的山間小道上，欣賞著路邊挺拔的樹木，一望無際的綠油油的莊稼，小野花伸開五彩的花瓣盡情的舒展，忘情而又羞澀。這時(shí)，也許你被這一切深深地迷住了，但是，你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土？如果你愛自然中的一切，那你更有理由去愛泥土。
我們無從知道。
泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼，不報(bào)怨樹兒將它襯托的更加低俗，更不會(huì)報(bào)怨小草遮住了人們看到泥土的視野，它默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤的泥土的芬香，那香氣，沒有桂花的濃郁，沒有臘梅花的醉人，沒有百合的清新，有的只是樸實(shí)的香，純潔的香，淡淡的香，令人無限回味的香，這香泌透心脾，使你感到踏實(shí)、沉穩(wěn)，更使你的靈魂得到升華，靈魂得以凈化，心情感到愉悅，精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
我愛泥土，愛泥土的靈魂，泥土的精神，泥土的香氣，更愛像泥土般的老師。
泥土，奉獻(xiàn)中包蘊(yùn)著平凡，平凡中詮釋著偉大。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3、以生動(dòng)的事實(shí)告訴學(xué)生，動(dòng)物不僅有濃濃的親情，也有一定的應(yīng)變能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解與熱愛，深化對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)流程
2、師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你從圖片中看到了什么，通過圖片你還想到了什么？
3、指名全班交流。
（1）對(duì)，人們對(duì)小鴨子是多么照顧、多么重視??！
（3）人、鴨和諧相處，美好的畫面。
1、師：小鴨子的出現(xiàn)，讓我們感到欣喜和驚奇。不是嗎，在我們印象中，小鴨子一般是生活在……（農(nóng)舍、田野里）即便散步也應(yīng)該是在田間小路上、小河邊，他們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)在街頭？他們有過怎樣的經(jīng)歷？這可能是很多同學(xué)心中的疑問?，F(xiàn)在我們來看一段文字。相信同學(xué)們讀了這段文字就明白了，也許讓你感動(dòng)的不僅僅是人們沒有傷害小鴨子。
（課件出示內(nèi)容：據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到“出事地點(diǎn)”。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。
4、師：看了這則報(bào)道，同學(xué)們有什么想說的或是想問的嗎？
（學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
是啊，天下之大，無奇不有啊！小鴨子跌入下水道，鴨媽媽請(qǐng)來巡警來幫忙，最后成功救出小鴨子，真是有點(diǎn)不可思議??！乍一看有點(diǎn)像天方夜譚里的故事，但這卻是一則真實(shí)的報(bào)道。(你們說這事兒是真的嗎)？真實(shí)性是這則報(bào)道的基本特點(diǎn)。
5、師：新聞報(bào)道這種體裁還決定了這段文字簡明扼要，內(nèi)容不多，倒給我們留下了想象的空間。現(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報(bào)道，合理想象，來寫一寫這個(gè)故事。（板書：看報(bào)道寫故事）
6、師：我們想象的基點(diǎn)就是這則真實(shí)的報(bào)道。來，我們一起來仔細(xì)地讀一讀，加深對(duì)這件事的了解，看看我們可以從哪幾個(gè)方面展開想象。（學(xué)生齊讀報(bào)道）
7、學(xué)生反饋，師根據(jù)學(xué)生回答板書：（怎樣求助為什么會(huì)來到街頭怎樣撈感謝過街……）
8、師：不錯(cuò)，大家都很會(huì)思考。我們可以把同學(xué)們想到的幾點(diǎn)歸納成這幾個(gè)問題：（課件）
a鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助）
b巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的？（搭救）
c小鴨子被救出后，鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（過街）
1、師：盡管我們沒有親眼見到報(bào)道所敘述的場(chǎng)面，但這并不妨礙我們可以通過豐富而合理的想象來再現(xiàn)6年前這動(dòng)人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@三大方面中選取自己感興趣的片段進(jìn)行具體想象。（統(tǒng)計(jì)人數(shù)）為了待會(huì)兒交流時(shí)你的發(fā)言更有條理，老師建議你不妨在自我準(zhǔn)備時(shí)邊說邊寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞。
（提醒要將鴨媽媽和巡警的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體）
4、師：可不可以想象成童話呢？（基點(diǎn)是報(bào)道，要真實(shí)）。
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個(gè)故事說得很生動(dòng)了，那么我們?cè)倩剡^頭來看看畫面和文字，看書，想一想：這則報(bào)道要表達(dá)的是什么？（你感受到了什么）
（板書：動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力（智商）以及人類對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)、和動(dòng)物和諧相處。）
生發(fā)言（師問：你怎么會(huì)想到這個(gè)題目？）
（課件出示：
機(jī)智的鴨媽媽
鴨媽媽與巡警
街頭趣事（一幕）
小鴨子歷險(xiǎn)(落水）記
愛在延伸……）
學(xué)生讀，師隨機(jī)問：你看出這些題目分別是從什么角度來命題的嗎？
6、好的，現(xiàn)在我們來對(duì)照一下本次習(xí)作的要求，相信同學(xué)們都能朝這個(gè)要求去努力。
（1）書面整潔，用詞準(zhǔn)確，語句通順。
（2）想象合乎情理，敘述具體，感情真實(shí)。
（3）適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫（環(huán)境心理語言行動(dòng)神態(tài)）
教師巡視指導(dǎo)，下課。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
出示語文書112頁《景陽岡》縮寫范文。景陽岡的課文已經(jīng)學(xué)過了，對(duì)課文的內(nèi)容也有了大致的了解了，你可以快速的瀏覽課文內(nèi)容，然后重點(diǎn)讀范文。對(duì)比著讀更能加深同學(xué)們的印象。
四、課堂練筆。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫的方法，希望同學(xué)們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。下面的時(shí)間，同學(xué)們根據(jù)作文的要求試著動(dòng)筆寫一寫吧！
五、講評(píng)縮寫草稿。
六、修改。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法，注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。
3．開拓聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。
一課時(shí)
1．從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
2．閱讀下面的文字，按要求作文。
萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí)，博大而厚重，默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào)，功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對(duì)泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請(qǐng)你寫一篇文章。
要求：（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。（2）自定立意，自選文體（除詩歌外），自擬標(biāo)題（標(biāo)題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個(gè)泥土球場(chǎng)”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。
一、導(dǎo)入新課
二、知識(shí)講解
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，表達(dá)生動(dòng)、形象。
在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
1．從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
2．抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。
3．朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對(duì)或相反的事物，通過對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
聯(lián)想依賴知識(shí)。培養(yǎng)聯(lián)想能力，一要注意擴(kuò)大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識(shí)，提高自己展開聯(lián)想的自覺性；三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練，以期熟能生巧。
課堂訓(xùn)練：
綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開“綠的聯(lián)想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？ 提示：會(huì)想到水、植物、春天，也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。 也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如“春風(fēng)又綠江南岸” 等等。 我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說為了表達(dá)一定的思想感情。所以，我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。 如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想到“祖國永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開辟生命的綠洲”等等。
三、思路點(diǎn)撥
【點(diǎn)撥1】（針對(duì)題目1）
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的'具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
【點(diǎn)撥2】（針對(duì)題目2）
這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的“本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào)，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。
思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無怨無悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí)，它也就枯萎死亡了。
思路二：記敘文，擬題《泥土父親》，把父親對(duì)自己的關(guān)愛與在陽臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫，當(dāng)觀察到陽臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時(shí)，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。
四、例文評(píng)說
小草贊
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”每當(dāng)我念起這首詩時(shí)，我便會(huì)聯(lián)想起小草。是呀，它沒有花香，沒有樹高，只是一棵無人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當(dāng)我看見它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅(jiān)硬的石縫里鉆出來的時(shí)候，就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服，發(fā)出由衷的贊嘆！
小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表，在大自然的考驗(yàn)面前，它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無法使它有絲毫的屈服。
小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長著。說小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人感到天地之廣闊；說小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅(jiān)強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。
我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅(jiān)強(qiáng)革命意志的人。
泥土贊
走在幽美的山間小道上，欣賞著路邊挺拔的樹木，一望無際的綠油油的莊稼，小野花伸開五彩的花瓣盡情的舒展，忘情而又羞澀。這時(shí)，也許你被這一切深深地迷住了，但是，你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土？如果你愛自然中的一切，那你更有理由去愛泥土。
我們無從知道。
泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼，不報(bào)怨樹兒將它襯托的更加低俗，更不會(huì)報(bào)怨小草遮住了人們看到泥土的視野，它默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤的泥土的芬香，那香氣，沒有桂花的濃郁，沒有臘梅花的醉人，沒有百合的清新，有的只是樸實(shí)的香，純潔的香，淡淡的香，令人無限回味的香，這香泌透心脾，使你感到踏實(shí)、沉穩(wěn)，更使你的靈魂得到升華，靈魂得以凈化，心情感到愉悅，精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
我愛泥土，愛泥土的靈魂，泥土的精神，泥土的香氣，更愛像泥土般的老師。
泥土，奉獻(xiàn)中包蘊(yùn)著平凡，平凡中詮釋著偉大。
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