總結(jié)不僅是事情的結(jié)束，更是沉淀和收獲的開始，它讓我們更有目標和方向感。在寫總結(jié)時，我們可以選擇適當?shù)钠托问?，以便更好地表達自己的想法?？偨Y(jié)范文是對一段時間內(nèi)的經(jīng)歷和感悟的具體呈現(xiàn)，可以給我們帶來思考和啟示。
電路出故障了說課稿篇一
學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內(nèi)容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導(dǎo)學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
1.知識目標
〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設(shè)計表；一組會亮的電路。
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設(shè)計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動：什么地方會出故障。
1. 為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導(dǎo)
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個燈泡也不會亮。
電路中，連接兩個燈泡就不會亮；
電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
1. 學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現(xiàn)引發(fā)了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導(dǎo)：如何檢測電路連接是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4. 深入各組指導(dǎo)
5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220v的電路。
1.思考討論
2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現(xiàn)學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結(jié)
1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
電路出故障了說課稿篇二
教學目標：
1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2、根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點：
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
教學準備：
電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
2、小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3、老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）。
4、提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1、電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）。
三、制作電路檢測器。
1、（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2、咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）。
1、我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2、整理實驗方法（課件出示）：
a、先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c、重復(fù)檢測一次。
3、接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個小組設(shè)置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）。
a、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。
b、邊實驗邊記錄。
c、把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導(dǎo)。）。
4、哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）。
五、課堂總結(jié)。
（略。）。
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電路出故障了說課稿篇三
1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2、根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點：
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的`原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
2、小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3、老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）
4、提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）
1、電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）
1、（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2、咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）
1、我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2、整理實驗方法（課件出示）：
a、先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c、重復(fù)檢測一次。
3、接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個小組設(shè)置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）
a、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。
b、邊實驗邊記錄。
c、把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導(dǎo)。）
4、哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）
（略。）
電路出故障了說課稿篇四
這節(jié)課重點是讓同學利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。同學小組實驗中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學中，令我沒有想到的是，很多故障同學在一開始實驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師故意為他們設(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不依照我的設(shè)想一步一步去檢測。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于同學打亂教學秩序，沒按老師的教學意圖走，使得本應(yīng)充溢懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于同學的聰明？我想，假如從同學角度動身，從教學的實效動身，那毫無疑問應(yīng)該是后者。同學一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識和連接要領(lǐng)，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯，或者說明這局部知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。那么，對于同學已經(jīng)掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導(dǎo)。但是，這次探究實驗就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障同學還沒有學會。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓同學假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，同學還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。
一堂課，當出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應(yīng)當和時調(diào)整教學方案，只要緊緊圍繞教學重點，以同學的學為中心，我們的教學就會真正成為有效的教學，我們的課堂，也就會成為同學喜歡的課堂。
電路出故障了說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領(lǐng)域之門，在這一課中，他們將學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。為以后學習和研究電學打下了基礎(chǔ)。
五年級的學生，通過兩年的科學學習，大多數(shù)學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，已經(jīng)具備了初步的探究能力，并能運用這一方法解決問題。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合學生的認知水平和年齡特點，我確定如下教學目標：知識與技能。
1、知道一個基本電路的組成元素。
2、知道知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。
3、知道不能用交流電做實驗。
1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對電探究的興趣，體會制作的快樂，感受成功的喜悅，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
根據(jù)教材和學生的實際，確定本課教學重點是學習連接一個簡單電路。難點是畫出簡單的電路圖。
為突破教學重難點，我確定以下教學方法：教的方面，采用情景激勵法和探究發(fā)現(xiàn)法。學的方面1.實驗操作的指導(dǎo)：實驗時鼓勵學生認真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實踐、善于合作。
此外我還精心準備了如下材料輔助教學：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關(guān)、導(dǎo)線若干、小電機、小喇叭等教學過程：依據(jù)本節(jié)教材的`編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，整個教學過程我設(shè)計了三個部分。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究實驗，學習新知。
（一）學習連接一只小電珠的電路。
1、認識燈泡、干電池的結(jié)構(gòu)。
2、布置分組操作。完成后，組長整理材料準備展示成果、匯報交流。
3、學生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4、學生實驗完成后上臺展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。
5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學生討論回答）。
三、引導(dǎo)學生學習控制電路。
1、教師介紹：開關(guān)、電池盒、燈座。
2、學會根據(jù)問題，設(shè)計實驗方案。并根據(jù)方案進行操作。
3、實驗完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點評。
4、小結(jié)：像這樣由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線組成的電路是最簡單的，所以我們把它們叫做簡單電路。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，也訓練了學生的發(fā)散性思維。）。
四、設(shè)疑激趣，拓展延伸。
本課最后一部分首先學生談收獲。接著教師設(shè)疑：如果電路中不僅有一個用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設(shè)計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災(zāi)和人員死亡。（把學生的探究活動引向了課外，并逐步培養(yǎng)學生自覺的探究習慣。）。
電路出故障了說課稿篇六
這節(jié)課重點是讓學生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。學生小組實驗中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學中，令我沒有想到的是，很多故障學生在一開始實驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師故意為他們設(shè)置的`故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不按照我的設(shè)想一步一步去檢測。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學生打亂教學秩序，沒按老師的教學意圖走，使得本應(yīng)充滿懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于學生的聰明？我想，如果從學生角度出發(fā)，從教學的實效出發(fā)，那毫無疑問應(yīng)該是后者。學生一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識和連接要領(lǐng)，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯，或者說明這部分知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。那么，對于學生已經(jīng)掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導(dǎo)。但是，這次探究實驗就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障學生還沒有學會。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學生假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，學生還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。
一堂課，當出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應(yīng)當及時調(diào)整教學方案，只要緊緊圍繞教學重點，以學生的學為中心，我們的教學就會真正成為有效的教學，我們的課堂，也就會成為學生喜歡的課堂。
電路出故障了說課稿篇七
本課是教科版小學科學四年級下第一單元《電》學的第三個教學內(nèi)容。在前兩節(jié)的教學中，學生們已經(jīng)獲得了一定的電路經(jīng)驗，能夠用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。認識了一些裝置后，就引導(dǎo)學生探究用更多的材料來組裝電路，讓小燈泡亮起來，從而加深學生對電學的認識。
學生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗。一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
教師介紹必要的設(shè)備使用方法，學生自主探究電路的不同連接方法。
整節(jié)課分兩大部分進行。
關(guān)于電路，學生們已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗，能夠用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。
給每個小組一個小燈座、一個電池盒，引導(dǎo)學生仔細觀察這些元件的構(gòu)造。電池盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接頭，應(yīng)讓學生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個接線頭，想想這些構(gòu)造的用處。
了解了這些元件的構(gòu)造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎?我引導(dǎo)學生用三個步驟進行安裝。
1.在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。
2.用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。
3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線一我們的小燈泡亮了!
這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強化學生對前一課學到的知識的理解。
對實驗結(jié)果進行記錄是科學學習的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學生拿出科學文件夾，把電路用實物圖畫下來。在畫的過程中，學生們會覺得畫實物電路圖比較費時間，這時可以引人一種簡單的方法，即簡單電路圖。要指導(dǎo)學生認識一些簡單的符號，并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法。
在學生們已經(jīng)學會使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個比較復(fù)雜電路的活動就可以開始了。點亮更多的燈泡，意味著要提供比較多的材料。
給每組準備2個小燈泡，2個小燈座，4根導(dǎo)線、電池盒和電池，讓學生探究電池在電路中怎么連接。連接之前，要求學生先畫好電路圖，對接下來的操作做到心中有數(shù)。當新的電路連好時，要讓他們把這些電路畫在科學文件夾上，以便在討論、交流時使用。教師可以從這些圖中，了解學生對電路的掌握情況。
學生已經(jīng)能讓兩個小燈泡亮起來了，這時提出:我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎?在這堂課上，學生已經(jīng)沒有時間去做這樣的嘗試，這個問題可以讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗總結(jié)出:只要使用電池、小燈泡、導(dǎo)線等元件構(gòu)成一個完整的電路就會使更多的小燈泡亮起來。這樣可以使學生對電路的認識得到進一步的發(fā)展。
電路出故障了說課稿篇八
探究目標是。
1.能夠制作一個電路檢測器。
2.能夠應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
兩個班的孩子，都能嘗試猜測電路出故障可能是哪里有問題，也記在活動手冊上。在檢測環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作，學生檢測出了電路故障。這里需要說明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的導(dǎo)線以及沒什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學生發(fā)現(xiàn)了故障。不過，示范檢測操作時花了6-8分鐘，時間太長了，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范，但是我寫反思寫到這里覺得，或許，示范操作該錄個微課？讓孩子反復(fù)看兩遍。這里需要再思考一下。
電路出故障了說課稿篇九
教學目標：
1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2.根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點:。
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
2.小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）。
4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）。
三、制作電路檢測器。
1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）。
1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2.整理實驗方法（課件出示）：
a.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c.重復(fù)檢測一次。
3.接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個小組設(shè)置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）。
a.小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。
b.邊實驗邊記錄。
c.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導(dǎo)。）。
4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）。
五、課堂總結(jié)。
（略。）。
電路出故障了說課稿篇十
一、教材分析：
《簡單電路》是蘇教版五年級上冊第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領(lǐng)域之門，在這一課中，他們將要學會使用新的裝置―――――燈泡，電池盒，用導(dǎo)線連接成完整的電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗，為以后學習和研究電學打下了基礎(chǔ)。
二、教學目標：
a知識技能：
1、知道一個簡單的電路是由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成的。
2、培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Γ耗軌蜻B接基本電路，并畫出電路圖。
3知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。
4知道不能用交流電做實驗。
b、情感？態(tài)度與價值觀：能在探究的過程中養(yǎng)成團結(jié)合作、認真觀察、及時記錄的行為習慣，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
三、教學重點：
學習連接一個簡單電路。
四、教學難點：
畫簡單的電路圖。
五、教學方法：
探究發(fā)現(xiàn)法：提供充分的科學探究機會，使學生像科學家那樣經(jīng)歷探究過程，獲取科學知識，增長科學探究的能力。
六、學法指導(dǎo)。
1、實驗操作的指導(dǎo)：
鼓勵學生認真觀察，勤于思考，不怕失敗，勇于實踐。
2、合作探究法的指導(dǎo)：
指導(dǎo)學生在探究過程中要善于合作，注意向小伙伴們學習。使學生體會到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務(wù)。
七、教學準備。
實驗探究。
1、把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導(dǎo)線的紙盒發(fā)給學生，要求學生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來。
2、學生匯報接亮小燈泡的方法。讓學生到黑板上畫連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡易畫法。
3、歸納接亮的方法。讓學生對著黑板上的電路圖找出它們的共同點。即電池的正負極和小燈泡的上下兩個接線點都連接起來，小燈泡就亮了。再提出問題這樣連接起來后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結(jié)構(gòu)，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢不同，電荷由高電勢流向低電勢，電荷的定向移動形成了電流，有電流通過的用導(dǎo)線連接的用電器就會工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂?shù)缴降椎穆窂骄拖喈斢趯?dǎo)線，小溪兩旁的花草樹木就相當于用電器。
4、連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長把小電機連接在電路上使它轉(zhuǎn)動起來，使學生感受各種用電器連接方法的一致。
5、談話設(shè)疑：這個小電機一直轉(zhuǎn)著，電會不會用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)，不要它轉(zhuǎn)就不轉(zhuǎn)？學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗自然能說出加個開關(guān)。我將給每組一個開關(guān)，讓學生合作把開關(guān)加到電路中，控制小電機的轉(zhuǎn)動。必要時，給予一定的指導(dǎo)。
電路出故障了說課稿篇十一
串聯(lián)電路中，電流處處相等，即i=i1=i2=…=in。在串聯(lián)電路中只要測出任何一個位置的電流，就知道了其他位置的電流。
一般歸納為兩類:。
1.開路：(亦作“斷路”).所有用電器都不工作,電流表無示數(shù)，只有垮在斷點兩邊的電壓表有示數(shù)，且示數(shù)接近(或等于)電源電壓。
2.短路：被短路的部分用電器不工作，電流表有示數(shù),接在被短路用電器兩端的電壓表無示數(shù)，接在其他用電器兩端的電壓表有示數(shù)。
一、常見故障：
故障1：閉合開關(guān)后，燈泡忽明忽暗，兩表指針來回擺動;。
原因：電路某處接觸不良;。
排除方法：把松動的地方擰緊。
故障2：閉合開關(guān)前燈泡發(fā)光閉合開關(guān)后燈泡不亮了兩表也無示數(shù)。
原因：開關(guān)與電源并聯(lián)導(dǎo)致所有東西都被短路。
后果：極容易燒壞電源。
原因1：燈泡斷路故電壓表串聯(lián)到了電路中。
原因2：電流表與電壓表位置互換。
補充一下?。河袝r做題會問你如果在測小燈泡電阻的實驗中(或是電路圖中只有一個燈泡兩表)如果電流表與電壓表位置互換會有什么后果就答：燈泡不亮電流表幾乎無示數(shù)(其實就是沒示數(shù))電壓表所示幾乎為電源電壓(其實就是電源電壓)。
故障4：閉合開關(guān)后無論怎樣移動滑動變阻器的滑片燈泡亮度與兩表示數(shù)均無改變;。
原因：變阻器沒有按照一上一下的方法來接。
補充一下：變阻器全接上接線柱時：相當于導(dǎo)線(這是極不安全的容易造成電路電流過大)變阻器全接下接線柱是：相當于一個定值電阻。
故障5：閉合開關(guān)后，無論怎樣移動滑片燈泡都不亮。
原因1：電路某一處斷路。
原因2：燈泡被導(dǎo)線或電流表短路。
故障6：燈泡亮兩表指針反向偏轉(zhuǎn);。
原因：兩表的正負接線柱接反了。
“癥狀”1：用電器不工作。診斷：
(1)若題中電路是串聯(lián)電路，看其它用電器能否工作，如果所有用電器均不能工作，說明可能某處發(fā)生了斷路;如果其它用電器仍在工作，說明該用電器被短路了。
(2)若題中電路是并聯(lián)電路，如果所有用電器均不工作，說明干路發(fā)生了斷路;如果其它用電器仍在工作，說明該用電器所在的支路斷路。
“癥狀”2：電壓表示數(shù)為零。診斷：
(1)電壓表的兩接線柱到電源兩極之間的電路斷路;。
(2)電壓表的兩接線柱間被短路。
“癥狀”3：電流表示數(shù)為零。診斷：
(1)電流表所在的電路與電源兩極構(gòu)成的回路上有斷路。
(2)電流表所在電路電阻非常大，導(dǎo)致電流過小，電流表的指針幾乎不動(如有電壓表串聯(lián)在電路中)。
(3)電流表被短路。
“癥狀”4：電流表被燒壞。診斷：
(1)電流表所在的電路與電源兩極間直接構(gòu)成了回路，即發(fā)生了短路。
(2)電流表選用的量程不當。
初中物理電學故障只有幾類：短路(包括電源短路和局部用電器短路);斷路;電流、電壓表正負接反;電壓表串接等等。
首先，看它給出的電路圖或者實物圖，用電流的流向法(電流從電源正極出發(fā)，通過用電器，流回負極)判斷，各個用電器的工作情況。具體問題具體分析吧。常用到的一些重要方法有：電流表看成導(dǎo)線，電壓表看成斷路。
例如：燈不亮，用電器不工作，可能的原因有：
1)斷路。電路中有個地方斷開了，包括開關(guān)、用電器自身，接觸不良等等;。
2)短路。用電器被某條導(dǎo)線或者電流表短路了。
涉及到電壓表的一些問題：
1)電壓表有讀數(shù)。但電流表無讀數(shù)(或很弱)，燈不亮，用電器不工作，原因:與電壓表并聯(lián)的部分(電壓表是并聯(lián)使用的)斷路。這樣，電壓表相當于串聯(lián)在電路中。
2)電壓表無讀數(shù)。
a.電流表無讀數(shù)，燈不亮，用電器不工作，則，與電壓表并聯(lián)的電路**以外**的地方斷路。
b.電流表有讀數(shù)，與電壓表并聯(lián)部分不工作，則，與電壓表并聯(lián)部分被短路，這時，電壓表相當與與導(dǎo)線并聯(lián)，導(dǎo)線兩端的電壓為0.
等效電路圖的意思：比如，我說當開關(guān)閉合，燈泡1和燈泡2串聯(lián)，則，我們就可以在草稿紙上面就可以直接畫燈泡1和燈泡2串聯(lián)，閉合的開關(guān)當作導(dǎo)線，這樣就可以簡化電路。方便我們計算和分析。
如果電壓表有示數(shù)，說明電壓表的兩個接線柱與電源兩極間連接良好，并且電壓表沒被短路。
如果電流表有示數(shù)，說明電流表所在電路是通路，電路故障很可能是某處短路。
電路出故障了說課稿篇十二
物理學科不好學，什么動態(tài)電路和電路故障問題足以把大家搞得暈頭轉(zhuǎn)向。但其實這些題都是有一定規(guī)律可言的。
經(jīng)典例題。
“三個代表”突破電路故障問題。
其實故障電路常愛與“三個代表”一起考?！叭齻€代表”指電流表，電壓表和燈泡。當某個燈泡變得不正常時，根據(jù)以下步驟輕松診斷“病根”：
1、根據(jù)電流表判斷故障類型：電流表示數(shù)變大(包括從無到有)——短路。電流表示數(shù)變小或者不變——斷路。
2、判斷短路、斷路之后，根據(jù)電壓表決定故障位置：如果是短路問題——示數(shù)變小的電壓表所測量的對象為故障用電器。如果是斷路問題——示數(shù)變大的電壓表所測量的對象為故障用電器。(并聯(lián)電路中要注意根據(jù)支路電流的變化來判斷哪條支路有問題)。
經(jīng)典例題：
結(jié)合上面的內(nèi)容，是不是覺得電路故障問題容易了一些?但是，如果電路中只有一種電表，那該怎么做?同樣，我們也可以運用上面的方法來解決：
經(jīng)典例題：
動態(tài)電路分析攻略動態(tài)電路實際上考查了電壓電流規(guī)律和歐姆定律的綜合運用……聽起來很難?別擔心，當電路中的某個器件發(fā)生變化時，我們只要先判斷電阻變化，然后判斷電流變化，最后得出電壓變化：
當然，在運用技巧之前，首先得判斷串并聯(lián)，然后找到各電表的測量對象，并且要清楚電路特點：
經(jīng)典例題：
電路出故障了說課稿篇十三
(1)鍵盤連線或接頭出現(xiàn)故障，現(xiàn)象為自檢時提示鍵盤錯誤。
(2)鍵盤連線沒有插好，，現(xiàn)象為無法輸入任何信息。
(3)部分按鍵接觸不良或損壞，現(xiàn)象為部分字符不能輸入。
(4)鍵盤內(nèi)部的線路出現(xiàn)故障，現(xiàn)象為鍵盤無法使用，
針對以上故障現(xiàn)象，鍵盤故障可以分為以下3類。
(1)連線和接頭故障。檢查鍵盤的接頭是否有彎針、連接線是否有斷線、插頭是否插好，
也可以用替換法檢測當前鍵盤是否自身有問題。
(2)接觸不良故障。拆開鍵盤清理內(nèi)部的灰塵、臟物。如果鍵盤內(nèi)部進水，則將水分吹。
干后，再安裝好。
(3)鍵盤損壞。出現(xiàn)此類故障只有更換鍵盤。
電路出故障了說課稿篇十四
一、故障現(xiàn)象：
206、209、212、213、214房間的用戶電腦本地連接為叉，但用網(wǎng)線測試儀測試有網(wǎng)絡(luò)信號，重啟交換機后正常運行2分鐘故障依舊。
1、從上述描述的故障分析，出現(xiàn)問題原因可能在于：
（1）用戶到配線架線纜和跳線出現(xiàn)問題。
（2）quidway2403交換機的問題。（原因：多個用戶出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象）。
2、為了恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)的正常運行，對可能出現(xiàn)的原因做了如下操作。
（1）用網(wǎng)線測試儀測試從用戶端到配線架的網(wǎng)線和配線架到交換機的跳線一切都正常。重起交換機后，網(wǎng)絡(luò)正常。但兩分鐘后故障依舊。從而判斷故障原因肯定出現(xiàn)在quidway2403交換機。
（2）更換新的quidway2403交換機，配置調(diào)試后網(wǎng)絡(luò)故障得以解決。
三、故障現(xiàn)象解釋：
上述的故障原因可能在于去年更換配線間電源插座時，由于零線火線對接造成電流過大對交換機硬件造成破環(huán)。從而出現(xiàn)上述故障的。
四、存在的問題。
1、所有quidway2403交換機在斷電的情況下，用網(wǎng)絡(luò)測試儀測試依然有網(wǎng)絡(luò)信號。
2、配線架上的標簽與房間號無法對應(yīng)，造成維護效率低。
電路出故障了說課稿篇十五
行車時汽車電路出現(xiàn)故障，往往需要采取一些臨時性措施進行急救。下面介紹幾種常見電路故障的急救方法。
1、點火開關(guān)鑰匙丟失或損壞
下點火開關(guān)，用導(dǎo)線直接連接，或?qū)㈤_關(guān)兩接柱用導(dǎo)線短接，來接通點火電路。
2、分火頭漏電和破損
分火頭漏電可將其彈簧片取下，墊上一塊絕緣膠片或涂上熔化了的電瓶封膠，然后再裝回彈簧片予以急救。分火頭嚴重破損，可取一只分電器上的膠皮防塵套，并其上綁一只金屬片，然后將其下端套在分電器凸輪軸上進行急救。
3、分電器蓋漏電或破損
分電器蓋插座間串電或插座向分電器外漏電，可將漏電或串電處刮凈，并用微火進行哄烤。如無效，可在串電或漏電處磚孔使起絕緣。分電器蓋嚴重受損，可用硬紙板和鐵絲制作個代用分電器蓋，并將其固定在分電器外客上進行急救。
4、分電器觸點彈簧折斷
分電器觸點彈簧折斷，可在活動觸點臂與分電器蓋之間塞上一只分電器插座上的膠皮防塵套來代替折斷的彈簧。但應(yīng)將低壓線和活動觸點臂直接相連，并注意不要把折斷的彈簧搭鐵。
5、分電器觸點燒蝕
分電器觸點輕度燒蝕，可用“00”號砂紙修磨平整，并將磨屑清除干凈。分電器觸點嚴重燒蝕，可用電喇叭繼電器代替。但接線時，應(yīng)注意使點火系低壓電路與喇叭繼電器線圈的電路并聯(lián)，并適當調(diào)整分電器將點火時間推遲25-30度。
6、電容器失效
電容器失效可以用喇叭電容器代替。方法是：將一根引線搭鐵，另一根引線接分電器低壓線接柱。使用此法會使喇叭功能失效，應(yīng)注意行車安全。
7、點火線圈過熱
點火線圈過熱，可用濕毛巾包裹降溫。但毛巾不可包裹接線柱，以防搭鐵。
8、火花塞漏電
火花塞輕微漏電，可用‘吊火’的方法進行急救。其方法是，用一段細膠管分別套在火花塞接線柱和高壓分線上，并使倆者間保持4-5mm的距離。但行車中，應(yīng)嚴防化油器和油管接頭漏油，一免引起火災(zāi)。
9、調(diào)節(jié)器損壞
ft61型調(diào)節(jié)器與jft149型調(diào)節(jié)器可以直接互換，起接線方法一致。如即不能代換有不能修復(fù)時，可拆下調(diào)節(jié)器上的“”極與“f”極接線柱上的導(dǎo)線，并在兩導(dǎo)線間連接一只8-13歐姆的電阻或汽車尾燈燈泡進行急救。但連接后，不能工作時間過長。
1、直觀診斷法:汽車電路發(fā)生故障時,有時會出現(xiàn)冒煙、火花、異響、焦臭、發(fā)熱等異?，F(xiàn)象。這些現(xiàn)象可直接觀察到,從而可以判斷出故障所在部位。
2、斷路法:汽車電路設(shè)備發(fā)生搭鐵(短路)故障時,可用斷路法判斷,即將懷疑有搭鐵故障的電路段斷開后,觀察電器設(shè)備中搭鐵故障是否還存在,以此來判斷電路搭鐵的部位和原因。
3、短路法:汽車電路中出現(xiàn)斷路故障,還可以用短路法判斷,即用起子或?qū)Ь€將被懷疑有斷路故障的電路短接,觀察儀表指針變化或電器設(shè)備工作狀況,從而判斷出該電路中是否存在斷路故障。
4、試燈法:試燈法就是用一只汽車用燈泡作為試燈,檢查電路中有無斷路故障。
出現(xiàn)了斷路。間接搭鐵是通過汽車電器的某一負載而搭鐵產(chǎn)生微弱的火花來判斷線路或負載是否有故障。例如,將傳統(tǒng)點火系斷電器連接線搭鐵(回路經(jīng)過點火線圈初級繞組),如果有火花,說明這段線路正常;如果無火花,則說明電路有斷路。特別值得注意的是,試火法不能在電子線路汽車上應(yīng)用。
7、高壓試火法:對高壓電路進行搭鐵試火,觀察電火花狀況,判斷點火系的工作情況。具體方法是:取下點火線圈或火花塞的高壓導(dǎo)線,將其對準火花塞或缸蓋等,距離約5mm,然后接通起動開關(guān),轉(zhuǎn)動發(fā)動機,看其跳火情況。如果火花強烈,呈天藍色,且跳火聲較大,則表明點火系工作基本正常;反之,則說明點火系工作不正常。
現(xiàn)代轎車上的電器故障特點可逐一與其使用特點相聯(lián)系。一般電子元件對過電壓、溫度十分敏感，例如晶體管的pn結(jié)易過壓擊穿，電解電容器在溫度升高時漏電亦增加，可控硅元件則對過流敏感等。這些故障特點，歸納如下：
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電路出故障了說課稿篇十六
打開機箱，重新按下電源開關(guān)，仔細觀察電源指示燈閃爍的幾秒鐘內(nèi)各硬件的反映，發(fā)現(xiàn)cpu風扇在開機瞬間轉(zhuǎn)動了幾秒。經(jīng)測試發(fā)現(xiàn)，cpu風扇在開機瞬間的工作+7v(正常值應(yīng)為+12v電壓)，持續(xù)一二秒鐘后，又急劇下降到+0.5v。
初步懷疑是電源的問題。用替換法將電源接至其他機器，發(fā)現(xiàn)電源是正常的。接下來，采取最小系統(tǒng)法，將光驅(qū)、硬盤、顯卡等部件逐一取下，故障現(xiàn)象依舊。由此，問題集中到了主板上。
于是，采用觸摸法(在用手接觸主板上的電子元件前應(yīng)先摸一下能夠接地的金屬物如暖氣片等，以釋放掉身上的靜電，否則人身上的靜電產(chǎn)生的瞬間高壓可能會擊穿電子元件)依次檢查主板上的重要元件。在觸摸檢查過程中，發(fā)現(xiàn)cpu供電電路旁的一個三極管明顯溫度偏高。關(guān)閉電源，將萬用表調(diào)到電阻擋測試該三極管的對地電阻值，發(fā)現(xiàn)僅為0.4歐左右。
用電烙鐵將該三極管焊下，仔細測量后可以確認該三極管已經(jīng)損壞。為了徹底排除潛在的問題，又繼續(xù)對該三極管的集電極對地電阻進行測量，得到的電阻值僅為0.4歐左右，這表明主板上與該三極管相關(guān)的地方還有短路的地方。接下來，重點測量cpu供電電路中的其他三極管和電解電容。經(jīng)過仔細的測量與排查，發(fā)現(xiàn)供電電路中一個標稱容量為1500微法電解電容兩端的電阻值接近于零。焊下后用萬用表測量其充放電電阻，發(fā)現(xiàn)該電容已無充放電現(xiàn)象，并且電阻也僅為4歐左右，表明該電容已經(jīng)損壞。在該電容旁邊還有一個同型號的電容，經(jīng)測量，也存在同樣的問題。
至此，在該主板上總共查找出三個已損元件：兩個電解電容和一個三極管。利用相同型號的元件進行替換，再將機器重新組裝好，重新開機后故障消失。
電路出故障了說課稿篇十七
一、常見故障：
故障1：閉合開關(guān)后，燈泡忽明忽暗，兩表指針來回擺動;。
原因：電路某處接觸不良;。
排除方法：把松動的地方擰緊。
故障2：閉合開關(guān)前燈泡發(fā)光閉合開關(guān)后燈泡不亮了兩表也無示數(shù)。
原因：開關(guān)與電源并聯(lián)導(dǎo)致所有東西都被短路。
后果：極容易燒壞電源。
原因1：燈泡斷路故電壓表串聯(lián)到了電路中。
原因2：電流表與電壓表位置互換。
補充一下啊：有時做題會問你如果在測小燈泡電阻的實驗中(或是電路圖中只有一個燈泡兩表)如果電流表與電壓表位置互換會有什么后果就答：燈泡不亮電流表幾乎無示數(shù)(其實就是沒示數(shù))電壓表所示幾乎為電源電壓(其實就是電源電壓)。
故障4：閉合開關(guān)后無論怎樣移動滑動變阻器的滑片燈泡亮度與兩表示數(shù)均無改變;。
原因：變阻器沒有按照一上一下的方法來接。
補充一下：變阻器全接上接線柱時：相當于導(dǎo)線(這是極不安全的容易造成電路電流過大)變阻器全接下接線柱是：相當于一個定值電阻。
故障5：閉合開關(guān)后，無論怎樣移動滑片燈泡都不亮。
原因1：電路某一處斷路。
原因2：燈泡被導(dǎo)線或電流表短路。
故障6：燈泡亮兩表指針反向偏轉(zhuǎn);。
原因：兩表的正負接線柱接反了。
“癥狀”1：用電器不工作。診斷：
(1)若題中電路是串聯(lián)電路，看其它用電器能否工作，如果所有用電器均不能工作，說明可能某處發(fā)生了斷路;如果其它用電器仍在工作，說明該用電器被短路了。
(2)若題中電路是并聯(lián)電路，如果所有用電器均不工作，說明干路發(fā)生了斷路;如果其它用電器仍在工作，說明該用電器所在的支路斷路。
“癥狀”2：電壓表示數(shù)為零。診斷：
(1)電壓表的兩接線柱到電源兩極之間的電路斷路;。
(2)電壓表的兩接線柱間被短路。
“癥狀”3：電流表示數(shù)為零。診斷：
(1)電流表所在的電路與電源兩極構(gòu)成的回路上有斷路。
(2)電流表所在電路電阻非常大，導(dǎo)致電流過小，電流表的指針幾乎不動(如有電壓表串聯(lián)在電路中)。
(3)電流表被短路。
“癥狀”4：電流表被燒壞。診斷：
(1)電流表所在的電路與電源兩極間直接構(gòu)成了回路，即發(fā)生了短路。
(2)電流表選用的量程不當。
初中物理電學故障只有幾類：短路(包括電源短路和局部用電器短路);斷路;電流、電壓表正負接反;電壓表串接等等。
首先，看它給出的電路圖或者實物圖，用電流的流向法(電流從電源正極出發(fā)，通過用電器，流回負極)判斷，各個用電器的工作情況。具體問題具體分析吧。常用到的一些重要方法有：電流表看成導(dǎo)線，電壓表看成斷路。
例如：燈不亮，用電器不工作，可能的原因有：
1)斷路。電路中有個地方斷開了，包括開關(guān)、用電器自身，接觸不良等等;。
2)短路。用電器被某條導(dǎo)線或者電流表短路了。
涉及到電壓表的一些問題：
1)電壓表有讀數(shù)。但電流表無讀數(shù)(或很弱)，燈不亮，用電器不工作，原因:與電壓表并聯(lián)的部分(電壓表是并聯(lián)使用的)斷路。這樣，電壓表相當于串聯(lián)在電路中。
2)電壓表無讀數(shù)。
a.電流表無讀數(shù)，燈不亮，用電器不工作，則，與電壓表并聯(lián)的電路**以外**的地方斷路。
b.電流表有讀數(shù)，與電壓表并聯(lián)部分不工作，則，與電壓表并聯(lián)部分被短路，這時，電壓表相當與與導(dǎo)線并聯(lián)，導(dǎo)線兩端的電壓為0.
等效電路圖的意思：比如，我說當開關(guān)閉合，燈泡1和燈泡2串聯(lián)，則，我們就可以在草稿紙上面就可以直接畫燈泡1和燈泡2串聯(lián)，閉合的開關(guān)當作導(dǎo)線，這樣就可以簡化電路。方便我們計算和分析。
如果電壓表有示數(shù)，說明電壓表的兩個接線柱與電源兩極間連接良好，并且電壓表沒被短路。
如果電流表有示數(shù)，說明電流表所在電路是通路，電路故障很可能是某處短路。
電路出故障了說課稿篇十八
教學目標：
一、知識與技能。
1.知道電荷定向移動形成電流，電流的符號是i。知道正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流方向。
2.知道電源外部的電流從電源的正極流向負極。
3.知道電流的國際單位是安培，符號為a，會進行安培、毫安、微安之間的單位換算。
4.了解一些常見的用電器的電流值。
5.知道電流表的作用、符號，能夠辨認表盤量程和最小值的分度值。
6.能夠獨立操作正確使用電流表測量電路電流。
7.知道串聯(lián)電路中電流處處相等，并聯(lián)電路中干路電流等于各個支路電流的和。
二、過程與方法。
1.體會利用類比方法建立電流概念。
2.通過實物觀察認識電流表，在實驗是學會使用電流表。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過用電流表測電流的實驗，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
教學重點：電流的單位及換算、正確使用電流表測量電路電流。
教具：3伏電池組，2.5伏小燈泡2個(帶燈座)，單刀單擲開關(guān)3個，絕緣導(dǎo)線若干、演示電流表和學生電流表。
電路出故障了說課稿篇十九
教材分析學生認識了燈泡為什么發(fā)光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學情分析學生在前兩課的基礎(chǔ)上已經(jīng)會觀察、分析實驗現(xiàn)象，并能總結(jié)概括，本課主要是讓學生設(shè)計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構(gòu)成，提升為復(fù)雜線路的認識。
教學目標。
1、知識目標：引領(lǐng)學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發(fā)學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
教學重點1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學準備每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課：
1．講解愛迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。
4、引導(dǎo)學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、猜想探究。
1、各小組先討論一下想怎么做？
2、匯報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）。
4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？
5、你認為在做這個實驗時還應(yīng)該注意什么呢?
6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。
7、學生匯報得出結(jié)論。
8、你觀察過現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？
三、實踐活動。
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、各小組同學先討論一下是不是有好方法。
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、匯報同過實驗我們能得出什么結(jié)論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
9、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
四、活動延伸。
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的`想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
3、在生活中你還見過那些相關(guān)的現(xiàn)象。
5、課后請同學們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什么收獲嗎？
五、課后作業(yè)。
設(shè)計一個簡單的線路，并按照線路圖做一個實驗。
板書設(shè)計：3、簡單電路。
電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）。
連接方法。
點亮小燈泡。
學生學習活動評價：學生的個性等到發(fā)展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內(nèi)容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。
電路出故障了說課稿篇二十
電路設(shè)計：
電路圖畫法一：
1、電勢法(結(jié)點法)。
(1)把電路中的電勢相等的結(jié)點標上同樣的字母。
(2)把電路中的結(jié)點從電源正極出發(fā)按電勢由高到低排列。
(3)把原電路中的電阻接到相應(yīng)的結(jié)點之間。
(4)把原電路中的電表接入到相應(yīng)位置。
2、分支法(切斷法)。
(1)順著電流方向逐級分析,如果沒有接入電源或電流方向不明可假設(shè)電流方向。
(2)每一支路的導(dǎo)體是串聯(lián)關(guān)系。
(3)用切斷電路的方法幫助判斷,當切斷某部分電路,其它電路同時也被斷路的與它是串聯(lián)關(guān)系;其它電路是通路的是并聯(lián)關(guān)系。
電路圖畫法一：
(1)應(yīng)完整地反映電路的組成，即有電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線：
(2)規(guī)范地使用電路元件符號，不能自選符號：
(3)交叉相連的點要畫粗黑圓點;。
(5)導(dǎo)線要橫平豎直，轉(zhuǎn)彎畫成直角，電路圖一般呈長方形;。
(6)最好從電源的正極開始，沿著電流的方向依次畫電路元件，且知道在電路圖中導(dǎo)線無長短之分的原則。
電路出故障了說課稿篇二十一
a．電流表被燒壞了b．燈泡l1的燈絲斷了。
c．兩個燈泡都斷路d．燈泡l2的燈絲斷了。
例題2小星用圖7.1.2所示的電路來探究串聯(lián)電路的電壓關(guān)系。已知電源電壓為。
6v，當開關(guān)s閉合后，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮。他用電壓表分別測a、c和a、b兩點間。
的電壓，發(fā)現(xiàn)兩次電壓表示數(shù)均為6v，由此判定燈_______（選填“l(fā)1”或“l(fā)2”）。
開路，用電壓表測b、c兩點間的電壓，示數(shù)為___。
例題3：如圖2所示的電路中，電源電壓保持不變。閉合開關(guān)s后，燈l1、l2都正常發(fā)。
光，一段時間后，其中一盞燈突然熄滅，觀察電壓表的示數(shù)不變，而電流表的示數(shù)變小。
產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是。
a.燈l1開路b.燈l1短路c.燈l2開路d.燈l2短路。
一個電表的示數(shù)變大，另一個電表的示數(shù)變小，則下列判斷中正確的是。
a電阻r一定斷路。b電阻r一定短路。
c燈l的亮度可能不變。d燈l可能變亮。
鞏固練習：
1在如圖所示的.電路中，當閉合開關(guān)s后，發(fā)現(xiàn)兩燈都不亮，電流表的指針幾乎指在零。
刻度線，電壓表指針則有明顯偏轉(zhuǎn)，該電路中的故障可能是。
a．燈泡l2短路。
b．燈泡l2斷路。
c．燈泡l1斷路。
d．兩個燈泡都斷路。
2）如圖所示電路，電源電壓不變，閉合開關(guān)s，燈l1和l2均發(fā)光．一段時間后，一。
盞燈突然熄滅，而電流表和電壓表的示數(shù)都不變，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是。
a燈l1斷路b．燈l2斷路c．燈l1短路d．燈l2短路。
3在如圖所示的電路中，電源電壓不變，閉合開關(guān)，電路正常工作。但過了一段時間，小燈。
泡發(fā)生斷路，這時。
a．電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小。
b．電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變大。
c．電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大。
d．電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小。
4在圖4所示的電路中，閉合電鍵s，電路正常工作。一段時間后燈l熄滅，一個電表的示。
數(shù)變大，另一個電表的示數(shù)變小。將兩用電器位置互換后再次閉合電鍵s，兩個電表指針均。
發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)。若電路中只有一處故障，且只發(fā)生在燈l或電阻r上，則。
a燈l斷路b燈l短路c電阻r斷路d電阻r短路。
a電燈短路b電燈斷路c開關(guān)斷路d滑動變阻器斷路。
6如圖所示電路，閉合開關(guān)s后，發(fā)現(xiàn)燈l1不亮，l2正常發(fā)光。此電路的故障可能是。
a．開關(guān)s接觸不良b．電燈l1燈絲斷了c．電燈l1短路d．電燈l2短路。
7如圖7所示電路，電流表的量程較大，閉合開關(guān)時，發(fā)現(xiàn)電流表指針幾乎沒有偏轉(zhuǎn)。某。
同學拿一根導(dǎo)線去查找電路故障，他將導(dǎo)線并接在bc、cd、ed兩端時，電流表指針沒。
有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；將導(dǎo)線并接在ab兩端時，發(fā)現(xiàn)電流表指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，由此可知電路故障。
可能。
a．e點斷路b．r1斷路。
c．電流表短路d．r2斷路。
8在圖所示的電路中，電源電壓不變，閉合電鍵k，電路正常工作，一段時間后，發(fā)現(xiàn)其中。
一個電壓表示數(shù)變大，
a．燈l可能變亮b．燈l亮度可能不變。
c．電阻r可能斷路d．電阻r可能短路。
9在圖所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵k后，燈ll、l2都發(fā)光。一段時間后，
現(xiàn)象的原因是。
a．燈l1斷路b．燈l2斷路。
c．燈l1短路d．燈l2短路。
a.開關(guān)斷路b.開關(guān)短路c.變阻器斷路d.燈泡斷路。
10小明在使用手電筒時發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，進行檢修前，他對造成該現(xiàn)象的直接原因進行了以下幾種判斷，其中不可能的是（）。
a．開關(guān)處出現(xiàn)短路b．小燈泡燈絲斷了c．小燈泡接觸不良d．電池兩端電壓過低。
11在測量小燈泡電阻的實驗中，小明按圖6所示的電路圖連接好電路后，閉合開關(guān)，發(fā)。
現(xiàn)：燈不亮，電流表沒有示數(shù)，電壓表有示數(shù)。電路中的故障可能是。
a．燈泡發(fā)生短路b．燈泡發(fā)生斷路。
c．變阻器r發(fā)生短路d．變阻器r發(fā)生斷路。
12如圖所示是小紅測定小燈泡電阻的電路圖，當閉合開關(guān)s時，發(fā)現(xiàn)燈l不亮，電流。
表、電壓表均無示數(shù)。若電路故障只出現(xiàn)在燈l和變阻器r中的一處，則下列判斷正。
確的是。
a.燈l短路b.燈l斷路。
c.變阻器r短路d.變阻器r斷路。
燈l熄滅，兩個電表中只有一個電表的示數(shù)變小，則下列判斷中正確的是。
a．可能性是燈l斷路b．可能性是電阻r斷路。
c．一定是燈l短路d．一定是電阻r短路。
實驗電路，并檢查各元件完好。然后閉合開關(guān)s，發(fā)現(xiàn)燈泡很亮，且電壓表的讀數(shù)為4.5v。
造成該現(xiàn)象的原因為是_______。
15如圖所示，電源電壓不變，閉合開關(guān)s，電路各元件工作正常。一段時間后，若其中。
一只電壓表示數(shù)變大，則。
a．另一個電壓表示數(shù)變小。
b．其中有一盞燈亮度不變。
c．燈l2可能斷路。
d．燈l2可能短路。
電路出故障了說課稿篇二十二
第一段：引言和背景介紹（約200字）。
電路故障是電子工程師在實際工作中經(jīng)常會遇到的問題之一。故障的出現(xiàn)不僅會影響電路的正常工作，還會導(dǎo)致其他問題的發(fā)生。因此，通過查找電路故障并迅速解決問題，對于維護設(shè)備的正常運行非常重要。在工程實踐中，我積累了一些查找電路故障的經(jīng)驗和心得，希望可以和大家分享。
第二段：分析問題和準備工作（約250字）。
在查找電路故障之前，首先要對問題進行全面的分析。如果了解電路的工作原理和結(jié)構(gòu)，可以更快地找到故障的根源。在準備工作中，一是要對整個系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)和電路圖進行仔細研究，查看有無設(shè)計缺陷或技術(shù)漏洞。二是要收集相關(guān)的測量工具和設(shè)備，以及備用的零部件，以便在需要時能夠及時更換或修復(fù)。
第三段：逐一排查和實際操作（約350字）。
在實際操作中，我采用了逐步排查的方法來解決電路故障。首先，檢查電路板上的元器件和連接線路，查看有無明顯的損壞和松動。其次，利用萬用表和示波器等測試工具進行電壓和電流的測量，找出電路中存在的異常。如果無法直接測量，可以使用替代電路進行比較和驗證。另外，我還會逐一檢查供電電源和地線，確保電路的正常供電。在實際操作過程中，需要耐心和細心，以確保找到并解決問題。
第四段：記錄和總結(jié)（約250字）。
在查找電路故障的過程中，我發(fā)現(xiàn)記錄的重要性。只有對每一步驟和結(jié)果進行詳細記錄，才能更好地查找和解決問題。我會將電路圖和實際排查過程中的結(jié)果進行對比，找出不一致之處。在解決問題后，還要總結(jié)經(jīng)驗，歸納出一些規(guī)律和心得。比如，某些故障可能出現(xiàn)的頻率較高，可以將其列為重點排查對象，以提高效率。
第五段：結(jié)論和未來展望（約150字）。
通過不斷的實踐和積累，我在查找電路故障方面取得了一些成果。但是相信這只是一個開始，電子工程師在實際工作中仍然會遇到各種各樣的故障情況。因此，我希望能夠繼續(xù)深入學習和研究，提高自己的技術(shù)能力和解決問題的能力。我相信，在不斷的實踐中，我的查找電路故障的技巧和經(jīng)驗會不斷增加，為實際工作帶來更多幫助。
總結(jié)：
通過這篇文章，我分享了在查找電路故障中的心得體會。全面的問題分析和準備工作是解決問題的基礎(chǔ)。逐步排查和實際操作是解決問題的具體步驟。記錄和總結(jié)能夠幫助我們更好地查找和解決問題。未來，我希望繼續(xù)提高自己的技術(shù)能力，并為電子工程師在解決電路故障方面提供更多支持。
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