總結(jié)是對過去努力的肯定，也是對未來的期許和規(guī)劃。寫總結(jié)要注意用詞準確，不要使用模棱兩可的詞語。%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇一
一是詩意美：辛棄疾詩中寫道“一松一竹皆朋友，山鳥山花好弟兄”杜衛(wèi)東是以一顆赤誠之心，給予走進他家陽臺上的鴿子以呵護和尊重，鴿子才由“驚恐”到“眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛”，至少在心理上，我已把它看成是朋友。二是語言美：作者將人的靈性賦予鴿子，語言亦生動形象，字字含情。寫鴿子讓人憐愛，怯怯生生，“蜷縮”在書架底下。三是哲理美：“我”和兒子對鴿子的殷殷愛意，鴿子對我們的脈脈溫情和渴望保護，共同營造出朋友般無聲而默契的親密，家一樣恬淡而和諧的溫馨――人類與自然本應(yīng)相處得和諧才是啊!文章凝聚著作者深邃動人的哲思，展現(xiàn)著人類博大、真誠的胸懷。
[教學創(chuàng)意]。
本課的創(chuàng)意是：話題探究、讀寫結(jié)合。根據(jù)“認識形象”、“品味語言”、“探究主題”三個話題，設(shè)計不同形式的寫作活動，指導學生感受文章的詩意美、學習文章的語言美，理解文章的哲理美。
[教學思路]。
課堂教學總體思路設(shè)計是：
(1)認識形象(內(nèi)容撮要，創(chuàng)造性補白)。
(2)品味語言(妙點揣摩，遣詞造句)。
(3)探究主題(穿插鏈接，真誠留言)。
[教學內(nèi)容]。
一、情境導入。
(設(shè)計意圖：以此導入課堂學習，創(chuàng)設(shè)一種深思的氣氛，建立學生學習課文的思想基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極思維，讓現(xiàn)實生活與課堂學習有效統(tǒng)一。)。
二、讓我慢慢地靠近你(整體感知)。
師：關(guān)于封不封陽臺，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化。請同學們用自己喜歡的方式速讀課文。
思考下面兩個問題：
1.用你喜歡的符號圈畫出作者態(tài)度變化的語句。
2.你能用一句話概括出作者的心理變化歷程嗎?
答案提示：
(1)明天要封陽臺――明天還要封陽臺嗎?――明天不封陽臺。
如《社戲》，以盼著社戲――去看社戲――懷念社戲為線索。
如《草》以吃毒草――嘗毒草――議毒草為線索。
(設(shè)計意圖：不動筆墨不讀出，培養(yǎng)學生的動手能力，要有一些能為自己所用的行之有效的方法，訓練學生在短時間內(nèi)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取有效信息的能力，融合信息能力和概括能力。)。
師小結(jié)：慧眼識珠，只要你擁有一雙睿智的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)，學習中有很多東西可以舉一反三，觸類旁通，我們要善于做學習的有心人。
明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾。
為了兒子能有一個新結(jié)識的“朋友”。
也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇二
三、簡潔而傳神的描寫。
成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點描寫的方法和形象的語言；
對文中議論性語句的理解。
一、導入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺是司空見慣的。請同學們談?wù)劮忾]陽臺有哪些好處。
（交流）。
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽臺有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽臺了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個究竟吧！
（出示課題）在此之前，讓我們先來看看大家的預習情況怎樣。
二、檢查預習：
（詳見課件）。
二、理清線索：
關(guān)于杜家封陽臺一事幾經(jīng)周折，請同學找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）。
明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺。
三、精讀課文。
1、杜家起先決定要封陽臺的態(tài)度堅決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望。
5、兒子為什么會“憂慮”？為什么看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個世界會因為我的“強權(quán)”瞬息即逝，使他來不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個原因是為鴿子擔心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會的描寫?！扒椴蛔越?、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一組圖片，請一位同學對此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺?。（投影）?/p>
（交流）。
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語段，并談?wù)勂湔Z言上的特點。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動形象，具有說服力、號召力。因為用了大量的排比句式，且語言富有強烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來……。晚餐”（人對自然）。
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫（自然對人）。
總結(jié)：人和自然本為一個整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實的保護自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說一說：
（討論并交流）。
小結(jié)：
一、保護生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
三、加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇三
單元概覽。
單元標題人與環(huán)境。
框架問題基本問題一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？
單元問題為什么明天要封陽臺呢？
后來為什么這種想法又動搖了呢？
內(nèi)容問題怎樣圍繞“陽臺”寫的？本文講了一個什么故事？
1）為什么要封陽臺？（其實，這家人叢前搬到這個地方，就一直沒有封陽臺，為什么10年后的今天要封陽臺呢？）。
（2）為什么又決定先不封陽臺？
（3）是什么使他們動搖？
單元概述人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的.詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實，初二學生完全可以在與文本對話的基礎(chǔ)上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。
關(guān)鍵詞封陽臺人與環(huán)境人與自然。
馬少林。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索。
2、體會描寫在文中的作用，學會抓住特征進行描寫。
3、引導學生思考“人與自然”的相處模式。
教學重、難點：夾敘夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫是本文教學的重點；怎樣引導學生認識并思考“人與自然”問題則是本課的難點。
教學設(shè)想：在整體感知的基礎(chǔ)上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語言，體會夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，增強和諧意識。以問題情境的方法指導學生閱讀文章，并能有所收獲。
教學過程：
導入：每個人的生活中總會有很多期盼，同時也會有很多遺憾。就拿我來講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽臺，可以再上面曬被子，種一些盆栽?？墒窃谖医?jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽臺，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽臺有關(guān)，題目叫《明天不封陽臺》。
（設(shè)計意圖：以自身經(jīng)歷導入，營造親切輕松的談話氛圍。“期盼”、“遺憾”也暗中點出本文作者對“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）。
一、陽臺。
讀課文，找出文中相關(guān)內(nèi)容，完成下面的句子。
因為……，“我”決定明天要封陽臺。
因為……，“我”決定明天先不封陽臺。
預設(shè)：因為要阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間，“我”決定明天要封陽臺。
因為不想驚擾可愛的鴿子，讓兒子能有一個新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽臺。
（設(shè)計意圖：第一遍讀文章，讓學生讀懂“明天不封陽臺”的前因后果。使用完成句子的方法讓學生可操作的完成對文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。）。
二、鴿子＆人類。
1、再讀課文，找出描寫鴿子的句子，說說這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！?/p>
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長”
“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?/p>
2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運？
兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）。
照顧鴿子（關(guān)注、愛憐）。
“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）。
讀懂鴿子（作出決定）。
（設(shè)計意圖：在認識鴿子的同時再引導學生讀文中的兩個人物，在面對這只鴿子時，不同的人物會有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點相關(guān)，預設(shè)可以讀出孩子的天真善良，對弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導學生進行相關(guān)的自主思考。）。
三、思考。
人類（遠離）自然。
（創(chuàng)造）。
物質(zhì)文明精神失落。
（設(shè)計意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點，這個問題的設(shè)計有意讓學生能關(guān)注文中的議論語句。另一方面也能喚醒學生對“人與自然”問題的思考能力。
2、選用文中的句子來倡導人類要與自然和諧共處。
《和諧之歌》。
讓籠中的珍禽悠游山林。
讓驚恐的青蛙高歌田野。
讓精靈的翅膀撫慰天空。
傾聽大自然的哭訴。
思考大自然的吶喊。
愛護所有的自然造化。
愛護一切有益的生命。
（設(shè)計意圖：再次選用文中的句子就是希望學生能讀透文章，能使用正確的句子來表達也就表示學生明白了這些句子的意思。）。
四、課后學習。
1、選擇一個動物，抓住某個特征進行描寫。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學習所得，加上自己的見解，整理成文。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想。
教學設(shè)想：
1、本文圍繞究竟封不封陽臺，作者訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽臺的封與不封，進而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識。
1、
2、教學思路與方法：首先師生共同研讀文章的內(nèi)容；接著語文活動“實話實說”，進行“房子裝修要不要封陽臺”話題的討論，得出結(jié)論：封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應(yīng)對；最后是通過對同學課前本文“美文閱讀”的交流，思考現(xiàn)代城市“人與自然”問題。
3、教學難點：把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識思考。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
2、課前圍繞本文，進行“美文閱讀”的推薦。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容。
1、導入：你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？你喜歡封陽臺嗎？我這里有同學們做出的一個小調(diào)查。
2、創(chuàng)設(shè)情境：關(guān)于封不封陽臺，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語詞，整理出“我”的態(tài)度變化情況。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇六
學習目標：
1、能說出作者的思路和貫穿全文的敘事線索。
2、能說出敘議結(jié)合寫法的好處。
3、能較深入理解文本表達的人應(yīng)與自然和諧相處，共生共榮的觀念。
教學過程。
一、導入：
我們先來看一封來自鳥類世界的信，請一位同學來讀一讀，聽完之后，請同學們談?wù)劯惺?，（讀信）好，下面請同學們來談?wù)劯惺埽▽W生回答）人與鳥類該如何相處？這一直以來是人類所探討的問題，今天我們就跟隨作者杜衛(wèi)東一起走入《明天不封陽臺》，看看他是如何看待這個問題的。
二、想一想。
閱讀課文，說說“我”在封不封陽臺這個問題上情感和態(tài)度有怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？（可以從原文中找句子）。
過渡語：由于一只＂受傷的鴿子＂，作者改變了他最初的決定，那么這是一只怎樣的鴿子？（學生回答）。
三、說一說。
1、文中對鴿子眼神的描寫十分傳神，你認為哪些詞語寫的比較好，說說好的理由？
2、面對著這只受傷的鴿子，這個可愛的小精靈，假如你是文中的兒子，你會對它說些什么？發(fā)揮一下我們的想像力。（學生思考）。
四、品一品。
請劃出表明作者觀點“人與自然應(yīng)該和諧相處”的語句，并在旁邊作好批注，寫出你的理解。
五、聽一聽。
人本來就是大自然的一部分，從大自然中走來，最后又回歸大自然。我們每個人都有過與大自然親密接觸的經(jīng)歷，昨天我們把它作為預習作業(yè)回去寫了一下，現(xiàn)在請同學把它拿出來，交流交流。（學生回答。聽雨、觀蜂、看花、觀潮皆可，要側(cè)重表現(xiàn)內(nèi)心的感受。）。
六、議一議。
過渡語：我們知道人與自然應(yīng)該和諧相處，但是在現(xiàn)實生活中也常常會出現(xiàn)人與自然不和諧的現(xiàn)象（出示漫畫）。
下面請同學仔細觀看漫畫，結(jié)合我們的現(xiàn)實生活談?wù)勀銓@幅畫的理解。
（提示：看圖畫、看文字、看標題；然后聯(lián)系實際，思考它揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)象？）。
人類肆意捕食青蛙，使它們躲在井底不敢出來。呼吁人們要保護青蛙，愛護我們的生存環(huán)境。
過渡語：其實在我們現(xiàn)實生活中，這種破壞環(huán)境，破壞生態(tài)的事例還是比較多的，請同學來談一談。
七、寫一寫。
聽了這些，大家一定很氣憤，那么請你以“人與自然應(yīng)該和諧相處”為主題，用簡潔的語言設(shè)計一條公益廣告。
結(jié)束語：同學們，大自然存在的一切生物，都應(yīng)該是我們的'朋友，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該和諧相處，共同享受美好的世界。就讓我們共同努力吧。
八、布置作業(yè)。
請你以大自然法官的身份給鳥類回一封信。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇七
教學目標:。
一、仔細閱讀課文，適當圈點勾畫，理清文章線索。
二、體會簡潔傳神的描寫和生動形象的議論，進一步提高語文素養(yǎng)。
三、引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學重點：
一、體會簡潔傳神的描寫和生動形象的議論，進一步提高語文素養(yǎng)。
二、引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學難點：
體會簡潔傳神的描寫和生動形象的議論，進一步提高語文素養(yǎng)。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、情境導入。
歌曲《一個真實的故事》講述了這樣一個故事：有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方，可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來，她，就是徐秀娟。今天同樣有一只受傷的鴿子，闖到了一戶人家，遇到了一對父子，那么這只鴿子的命運會怎樣呢？讓我們一起走進課文《明天不封陽臺》去看一看吧！
二、鴿子的命運。
請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，說說這一對父子面對受傷的鴿子，他們的情感或態(tài)度變化。
明確：兒子：驚喜——憂慮——高興。
“我”:堅決——動搖——改變決定。
（設(shè)計意圖：能從關(guān)注鴿子命運的角度去了解人物的情感思想，熟悉文章內(nèi)容，理清文章的線索）。
三、鴿子的自述。
過渡語:到底是怎樣的一只鴿子改變了“我”的決定？
再讀課文，結(jié)合文章有關(guān)內(nèi)容，以鴿子的口吻述說自己的經(jīng)歷。
友情提醒：
1、運用豐富的聯(lián)想和想象，揣摩鴿子受傷的經(jīng)過。
2、抓住鴿子的眼神揣摩它的心理活動。
（設(shè)計意圖：能精讀課文，體會簡潔而又傳神的描寫作用，并提高學生對材料的再加工能力）。
四、鴿子的啟示。
過渡語（這樣一只馴美的白鴿兒，來自神的身旁，它引示我翹望著，迷離的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是一種情感歸宿，）。
(設(shè)計意圖：通過朗讀感受生動性議論的表達效果。)。
總結(jié)：看來大自然為我們敲響了警鐘，不要為了人類的私利而大肆破壞自然，否則會遭到大自然的懲罰、報復。
五、共同的心愿。
請你模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚。
1）我希望：----------------，不再-------------------------。
如：酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。
2）——————，是大自然對人類痛苦的哭訴。
如：土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，北極冰川融化，
（設(shè)計意圖：能讓學生聯(lián)系生活實際，切身感受人與自然要和諧相處的主題）。
六、信鴿傳書。
請你以鴿子的身份寫一封信給傷害它的人或給保護它的人。
（設(shè)計意圖：對課文的拓展和延伸，進一步感受文章的主旨）。
板書：
父：堅決——動搖——改變決定。
人類與自然和諧相處。
（傳神的描寫。
子：喜——憂慮——高興生動的議論)。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想。
課前學習：
3、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
4、課前圍繞本文，進行“美文閱讀”的推薦。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
3讓學生自讀課文、分組討論，巡視指導閱讀、思考、討論。
4組織學生交流、評價學生互評。
課后反思。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
2組織學生讀書交流、評價閱讀、思考、討論。
3請同學提出疑問，或提出認為比較寫得比較好的地方，讀一讀體驗體驗。質(zhì)疑、賞析。
4組織交流、評價組內(nèi)交流，討論。
課后反思。
第三塊：語文活動：實話實說（話題：房子裝修要不要封陽臺）。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1導入：明天封不封陽臺，可能仁者見仁智者見智，請同學進行小組討論小組討論。
3主持發(fā)問嘉賓闡述看法、爭辯。
4組織其他學生交流、評價討論。
課后反思。
第四塊：語文活動：交流“美文閱讀”
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1導入：課前請我們同學要求結(jié)合本單元最好是這篇課文，進行初二年級的第一次“美文閱讀”。下面請大家做出交流。
2組織學生討論推薦好的作品討論、推薦。
3組織學生交流、評價交流、互評。
課后反思。
課后學習：
1、請學生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個真實的故事》），然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇九
通過《明天不封陽臺》這堂課的教學，我認識到我們語文課的教學應(yīng)該緊貼課程標準，處處體現(xiàn)課程理念，這是每一位語文老師進行教學設(shè)計的出發(fā)點，也是不斷提升自己教學水平、滿足社會對語文要求的根本途徑。在這堂課中，我積極組織學生通過自主、合作、探究的學習方式來學習這篇文章，并結(jié)合課文的特點，滲透情感體驗，使學生從文本、體驗中思考“人與自然”的問題，從而確立與自然和諧相處的思想。在課堂教學實踐中，有一些成功之處，也存在著不足。
我結(jié)合文本特點及教學目標，設(shè)計了這樣一個思路：
首先，從介紹剛揭曉的20__年第29屆奧運會吉祥物導入，并由這五個福娃傳蘊含著“人與自然和諧相處長”的美好愿望為本節(jié)課張本。從教學效果上看，學生發(fā)言熱烈，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一節(jié)輕松、愉快的氛圍。
其次，初讀課文，完成兩個閱讀任務(wù)：一是積累字詞，夯實基礎(chǔ)，對學生平時的學習具有一定的導向作用；二是帶著兩個問題課文，整體感知課文。從學生發(fā)言可以看出，學生能抓住課文中的關(guān)鍵語句來回答作者封陽臺及不封陽臺的原因，但讀課文的時間過長，影響了后面學生思考的時間。
第三，從不封陽臺的直接原因——鴿子入手，對文章簡潔而傳神的描寫語句進行賞析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法進行：“放”，學生先能找出文中與鴿子有關(guān)的語句，并能進行簡單的賞析；“收”提供三個語句進行重點賞析，采用小組討論的方式，鼓勵學生多角度地思考問題，以加深對文章的理解。學生討論熱烈，發(fā)言能從鴿子的神態(tài)、動作、心理等角度進行思考，發(fā)散學生思維，這對他們今后的學習具有導向作用。但課堂效果看還顯力度不夠，教師引導尚嫌不足，可以再多給思考的時間，讓學生多發(fā)言。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇十
一．學習目標：
知識與技能：
1.掌握基礎(chǔ)知識，理清作者的寫作思路。
2.通過朗讀課文，學會抓住關(guān)鍵詞句感知課文。
過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥。
情感態(tài)度與價值觀：1.關(guān)注人和自然的關(guān)系，從我做起，從小事做起，“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命。”
2.認識到“善待自然、保護自然”的重要性、迫切性。
二．學習重點難點：
品讀課文，能正確理解人與自然的關(guān)系，增強自然保護的.意識。
三．【教學過程】。
1.導入：用一首歌《一個真實的故事》導入，營造氛圍，自然導入。這是一個人類關(guān)愛動物的真實故事，這位大學生用生命譜寫了一曲愛護自然的贊歌。今天我們就來學習一篇有關(guān)“人和自然”關(guān)系的文章——《明天不封陽臺》。
2.檢查預習，掃清攔路虎;。
（1）給加點字注音：
（2）理解詞語：
鱗次櫛比：
悖論：
3.整體感知：
請同學們大聲朗讀課文，思考：
作者對“封陽臺”的決定發(fā)生著怎樣的變化？文章的線索是什么？
4.合作探究：
作者一開始為什么決定要封陽臺？這種想法為什么會有動搖？最后又為什么改變了主意呢？
5.精讀課文，理解文意：
（1）找出描寫鴿子的語句，并進行賞析。
（2）你所知道的人類破壞自然環(huán)境的的事件有哪些？
（3）.出示“人類破壞自然”的系列圖片，談感受。
（4）有感情地朗讀重點語句。（12段，10段）。
（5）歸納文章主旨。
6．結(jié)束：在歌曲《天堂》中深情總結(jié)。
7.布置作業(yè)：寫一份“保護環(huán)境”的倡議書。
四．板書：
明天不封陽臺教學設(shè)計篇十一
成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商，友愛的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動、民主這個意義上說《明天不封陽臺》這節(jié)課是成功的。
一節(jié)課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學手段，學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。
而活動課堂是自主課堂的必然要求，沒有學生的活動，就沒有自主可言。學生在活動中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗的教師從不陶醉于個人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導學生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學生興趣盎然，樂在其中。
當然，成功的.課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花―――引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點撥，無不給人以藝術(shù)的享受，我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行適當?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來說，還要努力。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇十二
對課堂教學的反思是每一位語文教師進行反思的主要途徑。通過對新課程理念的學習、感悟以及對語文課堂教學“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計了語文課堂教學“五步反思法”，并運用它對自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽臺》進行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語文學科特點。我確信：如能經(jīng)常性地進行工步反思，必定會大大提高自身的教學能力與水平。
“五步反思法”有一個核心指導思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問：每一個教學流程是否促進了每一位學生語文素養(yǎng)的提高？唯有如此，才能使自己的教學設(shè)計更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學水平，滿足社會對語文教學的高要求。
為了保持語文課堂教學的“語文味兒”，教師首先應(yīng)該反思自己的教學語言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風化雨，潤物無聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國語言的魅力，使學生感受到語文的美，進而熱愛語文。語文教師講課不自然，必是平庸的說教者；語言沒有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。
反思自己這堂課的語言，我對優(yōu)質(zhì)課標準的認識又深了一層。我覺得，語文課是美的教學，老師本身的語言也應(yīng)是美的，但更要上出語文課的味道。語文教師應(yīng)該結(jié)合具體語境自然流暢地講解，娓娓道來，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點。在這堂課中，我的語言自然，語音語貌貼近實際，而且語言富有感染力。這些努力，拉近了我和學生的距離，調(diào)動學生學習本文的興趣，學生也對這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語句時語言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語言不連貫的現(xiàn)象。
預設(shè)與生成永遠存在偏差。所以教師應(yīng)該對教學流程進行全程反思，思考預設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預設(shè)時忽略的細節(jié)，然后進行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對效果進行預測，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對新課程理念的理解。
在課前，我設(shè)計了這樣一個思路：首先，從介紹29屆奧運會吉柞物激趣導入。
第三，對文章簡潔而傳神的描寫語句進行多角度分析，并從人類對自然的破壞行為以及自然對人類的“敘說”兩個方面進行對比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗，開展語文活動，抒寫感受。第五，反思學習情況，進行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個步驟的教學效果來看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡潔，第二步考慮不足，占用時間過多，第三步有重復，因前面占時過多，造成第四、五步時間過緊，活動不充分，流于草草。通過預設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡化了其中的設(shè)計：從奧運會吉祥物導入，再通過題目疏通重點字詞。然后通過一個半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學生的思維，并串連起對描寫語句、場景的賞析。又通過一個問題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽臺呢？”引導學生深入思考人與自然問題，為下一步積累認知。接著，通過圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗，抒寫感受，互動交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡潔又重點突出，有水到渠成之效。
這樣的假設(shè)，促使我今后的教學設(shè)計更趨簡潔、合理，有效。
在語文課上，我們要充分發(fā)揮學生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學生主體地位的情況。而要發(fā)揮學士的主體地位，重要的是激發(fā)學生學習的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當代中學塵鮮明的個性。要做到這一點，首先必須與學生保持平等、民主的關(guān)系，認識到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運用，如設(shè)置情境、問題引導等。第三要通過各種途徑，讓學生展示自我，自然地突顯個性。
在這堂課中，我堅持與學生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學塵通過自主、合作、探究的學習方式來學習這篇文章，從吉祥物導入、揣摩鴿子心理、點評學生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語言、教學設(shè)計自然，不居高臨下，沒有權(quán)威的架勢，讓學生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學生表現(xiàn)情況來看，前半段時間學塵自主學習的效果較好，因為在“記錄卡”中完成任務(wù)以及下午學生精神狀態(tài)不佳等緣故，氣氛略顯沉悶；后半段時間學生合作討論積極，而且。學生的發(fā)言有許多精彩之處，學生主體性發(fā)揮得較好，氣氛熱烈。
我一直認為，我們語文課必須是“生動”的，這可以作為一條恒久不變的標準，所有的設(shè)計都可以圍繞這兩個字展開。而課堂上的亮點理應(yīng)是最生動的、最具活力的表現(xiàn)。同時還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語文”特色以及教師個人獨特的風格。而這些也是最具生命力的東西，也最值得人們?nèi)テ肺丁?/p>
從課堂效果、學生活動方面來看，我自認為這節(jié)課的亮點有以下幾點：一是激趣導入，先聲奪人，營造了良好的氛圍：二是多角度揣摩重點語句，學生發(fā)言思路清晰，富有文采。三是通過對比，聽歌曲看圖片，先讓學生感受與自然和諧相處的美好，獲得審美享受，積累情感體驗，最后通過寫作小練筆鞏固這份珍貴的體驗。四是在幻燈展示中增加了一些提示語，如“合作是一種精神”，“合作是—種力量”，“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”，“功夫中‘課外”’等，引導學生討論，自我評價，反思總結(jié)，重視課外閱讀與學習，培養(yǎng)良好的學習策略。
語文教師應(yīng)該努力通過開放式的對話，調(diào)動學生的認知，“知無不言，言無不盡。”竭力挖掘?qū)W塵的思維潛力，這樣既貼近文本，加深對文本的理解與領(lǐng)悟，又可以激起學塵思維的火花，閃現(xiàn)學生的“智慧”。
這節(jié)課，我沒有根據(jù)“預設(shè)”來死搬硬套，而是根據(jù)學塵的“生成”情況機動處理上課流程，起到了一定的效果。如根據(jù)學生的閱讀情況機動引入與自然和諧相處的主題：根據(jù)學生對我“為什么還穿皮衣？”的“質(zhì)問”，我能從人類應(yīng)該合理開發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進口革的說明以及“保證”，多方位與學生“對話”；利用第一節(jié)課的時間找出學生作文中可供利用的素材，進行現(xiàn)場引導，將話題帶入高潮，而且與語文課聯(lián)系緊密，避免“環(huán)境課教學”之嫌。
綜上所述，從這“五步反思法”去反思自己的教學行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思過去教學中的誤區(qū)或不足，大幅度提高自身的教學水平。更重要的是，通過對課堂教學的反思，從不同的角度對一節(jié)課進行“分解”，可以使我們對課程理念的理解更深刻，對我們今后設(shè)計出貼近課程理念的教學程序、領(lǐng)悟語文教學的真諦發(fā)揮重要的作用。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇十三
《明天不封陽臺》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學生的實際，能更好的引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生更好的在生活中學習語文，在語文中體驗生活。
這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學生對本文主題的理解不是很難，因為類似本文所提出的問題，在現(xiàn)實生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達這一主題的？在材料的選擇、組織及語言表達上有怎樣的特點？人類究竟應(yīng)該如何保護環(huán)境，與自然和諧相處？對這此問題學生未必都能理解，因此，在教學時先引導學生整體感知課文，從文本提供的詳實、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的`觀點，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識。
在教學過程中，我本著“學生是課堂的主人，是學習的主宰”這一基本理念，立足三維目標的整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不失本文的閱讀個性，以科學的教育承擔起培養(yǎng)學生完整的科學素養(yǎng)的任務(wù)。達到科學素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學時，讓學生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學生思維來，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實現(xiàn)了教師“導”的作用，把學習的主動權(quán)還給學生，變教師的教學過程為學生的學習過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗傳達給學生，激活學生的思維，架設(shè)文本與學生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導學生張開想象的翅膀。
此外，在學習過程中注重引導學生學會探究，學會用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，在這堂課的教學中本人充分發(fā)揮教師職責，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。
同時在教學中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個主要問題，引導學生品味文中描寫生動、議論精辟的語句，訓練學生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生深入體會作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學生對課文的感悟，拓展延伸引導學生關(guān)心現(xiàn)實，聯(lián)系實際，學以致用。通過學生觀看一組慘遭人類屠殺的動物以及被人類嚴重破壞的環(huán)境的圖片，去觸動學生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類與環(huán)境問題。看完圖片后，讓學生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護地球，共同營造我們美麗的家園的好方法。
總之，這堂課基本完成了教學任務(wù)，在導入部分就以歌曲《一個真實的故事》導入，并配合相應(yīng)的背景圖片，有聲有色，將學生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過反思整堂課教學，或多或少有些要改進的地方，如在對文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對一些優(yōu)美的語句和生動形象的詞語?？梢宰寣W生先去朗讀，在朗讀中去品味語言的魅力。同時對學生的能力估計過高，留給他們思考問題的時間少了點，這在以后的教學中需要改進提高。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1.初讀課文，以是否封陽臺為線索，整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.體會、領(lǐng)悟文中簡潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。
3.明確人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學步驟：
一、導入：請問大家，你們家的陽臺是封著的嗎?(是)。
為什么要封著呢?也就是說陽臺封著能帶來什么好處呢?
——阻隔聲音，多出一塊地方等等。
同學們有沒有想過，封了陽臺后會失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽臺》中去找答案。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
閱讀形式：默讀。
設(shè)問1：文中的“我”一開始就決定不封陽臺嗎?
——明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎?——明天先不封陽臺。
設(shè)問2：在決定明天要封陽臺后，我看到了什么?有什么樣的議論?
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來……土中的'老酒……”
(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽臺上。
——看到了受傷的鴿子及兒子對待鴿子的行為。(文中找具體語句)。
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時日;(2)馮至的詩句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會的情景;(4)人們對待動物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。
議論：(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。
(2)人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。
(3)人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。
(4)我們太習慣……一聲聲哭訴。
——為了……，為了……，也為了……。
三、本文有很多議論的語句，它很鮮明地表明了作者的態(tài)度，但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫基礎(chǔ)上的。
設(shè)問：本文有哪些描寫的內(nèi)容。畫出來，分析一下。
——見課后練習二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語表達作用分析角度)。
——對兒子對待鴿子行為的描寫：驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫角度)。
——對大草原和我們見到大草原后表現(xiàn)的描寫：“草原無際……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大聲喊……把耳朵貼近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫的角度和人物描寫的角度)。
——對人們對待動物的敘述：酒樓門口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……(對此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇十五
1、通過速讀,了解文章內(nèi)容。了解文章線索，把握文章主旨。
2、體會簡潔而傳神的描寫。
3、引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
體會簡潔而傳神的描寫。
引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
朗讀法、自主、合作、探究學習法
（1）讀一讀，并給加點字注音
（2）解釋下列詞語
1、一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
2、后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生動搖？兒子產(chǎn)生哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？
3、大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？
1、請同學們找出文中對鴿子眼睛的描寫，并有感情的朗讀，揣摩它的心理活動。
2、作者由對鴿子的關(guān)愛，又想起了一件什么事情？
描寫草原的.部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？
3、找出最能觸動你心靈的句子，并說說理由。
明天不封陽臺教學設(shè)計篇十六
目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想。
課前學習：
3、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
4、課前圍繞本文，進行“美文閱讀”的推薦。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
3讓學生自讀課文、分組討論，巡視指導閱讀、思考、討論。
4組織學生交流、評價學生互評。
課后反思。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
2組織學生讀書交流、評價閱讀、思考、討論。
3請同學提出疑問，或提出認為比較寫得比較好的地方，讀一讀體驗體驗。質(zhì)疑、賞析。
4組織交流、評價組內(nèi)交流，討論。
課后反思。
第三塊：語文活動：實話實說（話題：房子裝修要不要封陽臺）。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1導入：明天封不封陽臺，可能仁者見仁智者見智，請同學進行小組討論小組討論。
3主持發(fā)問嘉賓闡述看法、爭辯。
4組織其他學生交流、評價討論。
課后反思。
第四塊：語文活動：交流“美文閱讀”
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1導入：課前請我們同學要求結(jié)合本單元最好是這篇課文，進行初二年級的第一次“美文閱讀”。下面請大家做出交流。
2組織學生討論推薦好的作品討論、推薦。
3組織學生交流、評價交流、互評。
課后反思。
課后學習：
1、請學生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個真實的故事》），然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
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