責任感是指對自己承擔的任務或義務認真負責的態(tài)度和意識?？梢砸孟嚓P資料或親身經(jīng)歷來支撐總結的內(nèi)容。總結范文中的思考和建議，可以為我們制定未來的學習和工作計劃提供一些參考。
向沙漠進軍教學設計篇一
教學目標：
一、知識與技能。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
二、過程與方法。
1、搜集資料和圖片，了解阿聯(lián)酋的地理位置以及沙漠的概況。
2、引導學生通過沙漠和綠洲的對比，來體會阿聯(lián)酋人民的偉大壯舉。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1、借助課文具體的語言材料，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。教學重、難點：
1、了解阿聯(lián)酋人民精心營造良好的生存環(huán)境的壯舉。
2、觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話式來揭示課題。
1、誰能說說沙漠的特點?(比如荒無人煙的不毛之地)。
二、初讀課文。
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解聯(lián)系上下文和生活想一想。(學生自學)。
1、檢查自讀情況。
(1)、檢查生字情況——指讀小黑板上的生字。(2)、指導寫字：
“劣”是上下結構的字，不要寫的太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。(3)、檢查詞語掌握情況——抽讀詞語卡片。(4)、指民說說下列詞語的意思：
星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著。形容多而密集。
不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
霎時：極短時間。
縱橫交錯：橫一條豎一條，交相錯雜。
源源不斷：連續(xù)不斷。
板結：土壤因缺乏有機質(zhì)，結構不良，灌水或降雨后地面變硬，不利于農(nóng)作物的生長。
2、分段指名朗讀課文，注意讀準生字新詞，不讀破句，及時幫助學生正音，使學生讀得準確、流利。
3、重點句指導。
(1)、在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
(2)、地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
(3)、他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。
三、理清脈絡，給課文分段。
1、默讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么?
2、試給課文分段：
第一段(第1自然段)寫阿聯(lián)酋在白茫茫的沙漠中有著星羅棋布的綠洲。
第二段(第2—6自然段)寫阿聯(lián)酋人民付出很大的代價把沙漠變成了綠洲。
第三段(第7自然段)寫阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木，創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境。
四、課堂小結：
阿聯(lián)酋的人們是怎樣改造惡劣的沙漠，讓一座座綠洲在沙漠中星羅棋布的呢?我們下節(jié)課將走進沙漠中的綠洲——拜迪，共同去感受那令人驚嘆的景像吧!
第二課時。
一、復習檢查，進入新課。
1、給下面的字標上正確的讀音：
霎(。
)時。
惡劣(。
)
侍(。
)弄。
適(。
)宜。
良(。
)好。
二、走入“迪拜”，感受“綠意”
教師：你會用哪些詞來形容沙漠?
(無邊無際，黃沙滿天，不毛之地，寸草不生，荒無人煙，干旱酷熱，缺乏水分，環(huán)境惡劣讀一組有關沙漠的詞。)。
教師：可是，在阿聯(lián)酋的沙漠中有片片美麗的綠洲，這多神奇啊!你們想見識一下這片神奇的綠洲嗎?好，現(xiàn)在請同學們閉上眼，我們登上了去阿聯(lián)酋的飛機。八個小時后，我們終于來到了阿聯(lián)酋上空。我們會看到什么呢?教師讀第一自然段。
(抓住“到處、白茫?！毕胂笊衬膹V闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)。
學生自由讀第2自然段，讀后交流。
教師指導學生有感情地朗讀。
一、二自然段。
三、精讀第三至六自然段。
教師：這一片片綠洲是那么迷人。而這迷人的綠洲卻在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!這沙漠中綠洲是怎樣來的呢?讓我們聽聽阿拉伯朋友是怎么說的。請同學們默讀課文的第3自然段，把你覺得不可思議的地方畫下來，和同桌交流一下。
(學生自學)。
(全班交流)。
a、環(huán)境之惡劣。
出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
據(jù)說這里每種植一棵樹的成本在3000美元以上。
(因為環(huán)境惡劣，原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!)。
師小結：那兒的氣候炎熱干燥，一年之中很少下雨，沙漠中還時常會有沙塵暴。土地咸而板結，水也是咸的，環(huán)境十分惡劣，是塊不毛之地!
b、建設之不易。
教師過渡：還有什么地方也得花錢?
出示：惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民。他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。
(“從國處買來”要花大量的財力。“挖、填、埋”需要大量的人力，物力。)。
師小結：
出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培育一個孩子!
c、代價之巨大。
教師小結：可以毫不夸張地說，阿聯(lián)酋人民為了建設綠洲，真可以說是“不惜代價”。因為他們認為：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！卑⒗笥堰@樣說。(出示并齊讀)。
指導學生有感情地朗讀課文的第3自然段。
教師：過渡：讓我們沿著寬闊的林陰大道邊聽邊走，跟隨友好的阿拉伯朋友繼續(xù)前行，前面就是迪拜最大的中心公園。啊，綠樹成陰，鮮花遍地，好美的景色啊!快進去好好欣賞一番吧。請同學們默讀課文4到7自然段。找出最能概括這部分內(nèi)容的一句話。
學生交流。
教師：同學們，現(xiàn)在你們就把自己想象成公園里的小樹，小草，小花，請閉上眼想象，“呼呼呼-------”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了你的眼睛，弄臟了你的臉和頭發(fā)，你們覺得怎么樣?想干什么?好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣?這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什么?(師生交流)。
教師：只有園林工人才這么愛護花草樹木嗎?你從哪里看出?讀：地上沒有葉??
(沙漠環(huán)境惡劣，花草樹木來之不易，能夠使人們擁有良好的生存環(huán)境，使人們生活更美好。)(指導學生有感情地朗讀課文的四至六自然段)。
三、聯(lián)系實際，抒發(fā)感想。
教師：生活在沙漠的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們，卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠。人類啊，請保護環(huán)境，愛護我們的綠色家園----地球!
四、作業(yè)布置：
仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。可以用上書中的詞語。
板書設計：
18、沙漠中的綠洲。
環(huán)境惡劣。
創(chuàng)造奇跡。
咸而板結。
綠樹成蔭。
不毛之地。
鮮花遍地。
像愛孩子一樣。
精心培育侍弄。
(有了綠樹和鮮花，人民才有了良好的生存環(huán)境。)。
教后反思：
在教學中，探討“沙漠變綠洲”的過程，其實也是美育過程。人怎麼創(chuàng)造美?這篇文章寫得非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。把美育的內(nèi)涵引進來，通過反復地閱讀引導，學生就能感受到美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護的，美是有規(guī)則的。
向沙漠進軍教學設計篇二
（1）掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。
（2）學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。
2、過程與方法。
教師啟發(fā)提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。
3、情感態(tài)度價值觀。
結合課文，對學生進行環(huán)境保護教育。
4、重點、難點。
分類說明、舉例說明等方法以及恰當?shù)氖褂迷~語準確說明事物。
1、教法：充分調(diào)動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。
2、學法引導：學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內(nèi)容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。
3、教具：幻燈。
4、課堂資源開發(fā)利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的。寫作意圖，在思想上受到教育。
（一）、課前預習。
向沙漠進軍教學設計篇三
知識目標：了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
能力目標：探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學會從科學角度來作出正確的解釋。
情感目標：激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。
課時安排：一課時
教學用具：多媒體
學生觀看、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
1.課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象，你有怎樣的感受?
2.教師巡視，參與討論，并對學生回答作簡評
3.初讀課文，劃出有關語句交流、討論
4.作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚(運用課文中和生活中的知識來說明)
5.細讀課文找出相關語句交流、討論
6.師生共同探究，引導學生把文中現(xiàn)象說清楚，教師適時點撥、簡評。
1.么道理?
2.你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個例子來說明科學一定能戰(zhàn)勝迷信。
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息?
2.假如你是一位浪漫的文學家，閱讀本文時，你將關注哪些信息?
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息?
4.假如你想學習寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息?
沙漠里的奇怪現(xiàn)象
竺可楨
多種修辭手法的運用——生動形象，可讀性強
由淺入深，示異釋疑——邏輯嚴密，吸引力強崇尚科學
向沙漠進軍教學設計篇四
這是一篇事理說明文。為提高學生學習興趣，使學生對治理沙漠有感性的認識。課前，我制作了沙漠地形圖的模型，作為道具在課堂上演示。并準備了沙漠風光圖課件。
本課學習重點是學習運用多種說明方法解釋事理，了解治理沙漠的重大意義。難點是對治沙方法的理解。整堂課教師創(chuàng)設情境，引導學生在感受和體驗中明白事理，激發(fā)他們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的責任感。
建立綠色家園是我們每一個人的愿望?？茖W工作者正在積極治理沙漠，保護環(huán)境。我國著名的氣象學專家、科學工作者竺可楨就是一位治沙能手。在他的倡導下，設置了六個治沙綜合試驗站，他曾三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內(nèi)蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我們一起來學習他寫的《向沙漠進軍》。（板書課題）
1、學生默讀課文。
（教師點撥學習方法：抓住每一段的中心句來整體把握課文內(nèi)容。）
2、齊讀標題：“向沙漠進軍”本文的說明對象是什么？（如何治理沙漠）以“向……進軍”為題目，有何好處？（把沙漠比作敵人，把治理沙漠比作敵我雙方戰(zhàn)斗，更形象生動。）
3、理清文章思路。
沙漠危害人類抵御
《向沙漠進軍》怎樣向沙漠進軍 進攻
向沙漠進軍的前途利用
1、認識沙漠的危害性。
“沙丘”是什么樣子的？——這個問題激發(fā)了學生們的好奇心。
教師出示了一個沙丘模型。“請同學們給沙丘定定方位，風往哪個方向吹？”——這問題好像書上并沒有寫，但同學們還是很有興趣探討這問題。
（1）漠逞強施威，所用的武器是風和沙。
（2）沙的進攻主要有兩種方式：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。
（3）推動沙丘，沙丘波浪式前進。（品味語言：波浪式前進。）
（4）沙漠所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。
2、研究治理風沙方法。
假如你是一名治沙工作者，面對如此棘手的情況，你該怎么辦？——是個難題！學生們很快分組進行商討。
問題的關鍵：
（1）擋住風，消滅沙患。樹能擋風，多植樹種草能擋風固沙。
（2）我這里有一些樹苗，（教師出示模型）種樹有沒有講究？——這可沒想過。仔細讀課文，才明白——品讀：防護林必須是并行排列的許多林帶，兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。
3、你成為治沙能手后，很多人來找你談經(jīng)驗，你用什么方法才能把你的做法寫清楚？看作者是用什么說明方法把問題說明清楚的？——學生研讀課文，體會分類別、列數(shù)字、打比方等說明方法的好處。
4、現(xiàn)在你已經(jīng)成為一名治沙專家了。我要以記者的身份采訪你幾個問題。
（1）通過閱讀課文，你認為要想長效治理沙漠，達到綠化環(huán)境的目的，最關鍵的一點是什么？得到水源。
（2）作為一名黃河三角洲人，你認為該如何阻止黃河兩岸土地沙化？能談得具體些嗎？——提出治理方案，并用合適的說明方法闡述明白。
1、請你找出人類征服沙漠的可能性和利用沙漠的現(xiàn)實意義。
2、除了利用沙漠地區(qū)的日光和風力為人類造福，還可以怎樣利用沙漠？說說你的奇思妙想。
向沙漠進軍教學設計篇五
（1）掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。
（2）學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。
2．過程與方法。
教師啟發(fā)提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。
3．情感態(tài)度價值觀。
結合課文，對學生進行環(huán)境保護教育。
4．。
分類說明、舉例說明等方法以及恰當?shù)氖褂迷~語準確說明事物。
1．充分調(diào)動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。
2．學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內(nèi)容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。
3．幻燈。
4．課堂資源開發(fā)利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的。寫作意圖，在思想上受到教育。
（一）、課前預習。
向沙漠進軍教學設計篇六
意——培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
問：大家已經(jīng)學過說明文了，要寫好這種文章，首先必須抓住什么？（說明事物的特點）。
所謂特點，往往就是你有人家沒有的。不抓住，或者抓不住特點，就容易把猴子寫成人，把老虎寫成貓的。那么，誰能說說“石拱橋”有什么特點？（外型優(yōu)美、結構堅固、形式多樣等）。
（危害大）。
能具體說說危害大在哪兒嗎？或者說，作者是怎樣來說明沙漠的危害大的？
１、說危害（給大家兩分鐘時間速讀）。
生回答。
明確：指出沙漠是人類最頑強的自然敵人之一，并以地中海沿岸、我國陜西榆林地區(qū)荒漠化為例來說明。（板書：危害大）。
師：沙漠不治理好，甚至對它置之不理，這頭猛獸勢必將給我們?nèi)祟愒斐删薮蟮臑碾y，這兩個地方就是明證。大家在地圖上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黃顏色，那是世界上最著名的橫亙整個非洲東西兩端的撒哈拉大沙漠。誰能想到，當初最繁華的，號稱西方文明搖籃的這塊土地竟會變成如今這副尊容呢？！而現(xiàn)在，除了陜西，在我國的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我們?nèi)匀粫r刻面臨著沙漠的威脅。大家知道，北京城經(jīng)常鬧風沙暴，這罪魁禍首就是沙漠。
問：那么擺在我們面前的一個迫在眉睫的問題就是，我們該如何防治沙漠，使它不能在侵占我們的地盤，不危害我們?nèi)祟惸兀恳廊绾沃浦惯@頭怪獸為非作歹并制服它，我們首先得了解它——知己知彼，方能百站百勝嘛。大家在找找，哪里告訴了我們沙漠這頭怪獸的的脾性和它的本來面目，它是怎樣向我們進攻的？（第四節(jié)）。
２、說脾性（請一生讀之，眾聽并畫出關鍵語句來說明）。
明確：武器——風、沙。
（板書）進攻的方式——游擊戰(zhàn)。
陣地戰(zhàn)。
問：這兩種方式有何不同？
游擊戰(zhàn)——狂風一起，沙粒隨風飛揚……。
陣地戰(zhàn)——風推動沙丘，緩緩前進。
師：看來這家伙是有些伎倆的，它還懂得戰(zhàn)術。無論它兩種方式的哪一種，其危害都不容小視。各有怎樣的危害？（一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死；沙丘所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟）。
明確：抵御風沙襲擊——培植防護林和草皮；抵御沙丘進攻——植樹種草。（板書：抵御進攻）。
２、問：作者說的這兩種方法的依據(jù)是什么？
明確：前者可以減少風的力量，減少沙粒來源；后者可以固定沙丘，使之不再轉移。
師：作者對這兩種方法提出什么要求了嗎？（明確：前者要并行排列的許多林帶，距離也有要求；后者要注意妥善保護草皮和灌木，防止……）。
３、可是，僅僅這樣就夠了嗎？作者怎么說？——“……還只是采取守勢……要向沙漠進軍，取得徹底勝利……”懂足球的同學一定聽過一句話，叫——進攻是最好的防守，我們只有主動出擊，向沙漠進攻，去徹底地征服沙漠，才能長治久安。
那么，怎樣向沙漠進軍呢，我們又需要帶上什么武器呢？
大家默讀下文（兩分鐘）。
交流問題：下面幾節(jié)文字，作者是從哪些方面來說明人類向沙漠進軍，征服沙漠的？概括之。（板書：向沙漠進軍）。
時間：四分鐘。
明確：所需“武器”——充足的水源；我國有充足的水源可以用來征服沙漠；沙漠可以征服；向沙漠進軍的意義；可以利用沙漠地區(qū)的風和日照為人類造福。
師：從沙漠的危害到沙漠的進攻方式，作者告訴了我們“為何要向沙漠進軍”；從抵御沙漠的進攻到主動的向沙漠進攻，作者告訴了我們“如何向沙漠進軍”；最后作者點出征服沙漠的遠大理想會很快實現(xiàn)。（板書：實現(xiàn)理想）作者按照事情發(fā)展的順序，層層遞進，條理清晰，將治理沙漠的必要性和可行性進行了清楚而又科學地說明，是我們學習寫作說明文的典范。這種按照事情發(fā)展的順序來說明事物或事情的說明順序我們叫它邏輯順序。（板書：邏輯順序）。
明確：社會主義是全民所有制，他是一種為全民謀利益的社會，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的發(fā)揮群策群力的作用。不斷提出好的，富有創(chuàng)意的意見和建議，把沙漠的治理在盡可能快的時間里得到解決。
奧運會將在我國首都北京舉辦，這必將是舉世矚目的一屆體育盛會。然而，現(xiàn)在北京城仍然面臨著沙塵暴的威脅，大家能想想什么辦法嗎，替我們的政府出出注意，好讓世界各國的運動員和觀眾來我們首都的時候看到的是一個花園一般的美麗整潔的城市？可以小組討論，然后拿出你們認為小組最好的建議。果真有好的，我們送去北京奧體委。
竺可楨。
危害大——進攻方式——抵御進攻——向沙漠進軍——實現(xiàn)理想。
為何要向沙漠進軍——如何向沙漠進軍——展望前景。
邏輯順序。
向沙漠進軍教學設計篇七
設計說明：
這是一篇事理說明文。為提高學生學習興趣，使學生對治理沙漠有感性的認識。課前，我制作了沙漠地形圖的模型，作為道具在課堂上演示。并準備了沙漠風光圖課件。
本課學習重點是學習運用多種說明方法解釋事理，了解治理沙漠的重大意義。難點是對治沙方法的理解。整堂課教師創(chuàng)設情境，引導學生在感受和體驗中明白事理，激發(fā)他們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的責任感。
教學過程。
一、導入解題：
建立綠色家園是我們每一個人的`愿望?？茖W工作者正在積極治理沙漠，保護環(huán)境。我國著名的氣象學專家、科學工作者竺可楨就是一位治沙能手。在他的倡導下，設置了六個治沙綜合試驗站，他曾三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內(nèi)蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我們一起來學習他寫的《向沙漠進軍》。（板書課題）。
二、整體感知。
1、學生默讀課文。
（教師點撥學習方法：抓住每一段的中心句來整體把握課文內(nèi)容。）。
2、齊讀標題：“向沙漠進軍”本文的說明對象是什么？（如何治理沙漠）以“向……進軍”為題目，有何好處？（把沙漠比作敵人，把治理沙漠比作敵我雙方戰(zhàn)斗，更形象生動。）。
3、理清文章思路。
沙漠危害人類抵御。
三、模型演示，品讀課文。
1、認識沙漠的危害性。
“沙丘”是什么樣子的？--這個問題激發(fā)了學生們的好奇心。
教師出示了一個沙丘模型?！罢埻瑢W們給沙丘定定方位，風往哪個方向吹？”--這問題好像書上并沒有寫，但同學們還是很有興趣探討這問題。
（1）漠逞強施威，所用的武器是風和沙。
（2）沙的進攻主要有兩種方式：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。
（3）推動沙丘，沙丘波浪式前進。（品味語言：波浪式前進。）。
（4）沙漠所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。
2、研究治理風沙方法。
假如你是一名治沙工作者，面對如此棘手的情況，你該怎么辦？--是個難題！學生們很快分組進行商討。
問題的關鍵：
（1）擋住風，消滅沙患。樹能擋風，多植樹種草能擋風固沙。
（2）我這里有一些樹苗，（教師出示模型）種樹有沒有講究？--這可沒想過。仔細讀課文，才明白--品讀：防護林必須是并行排列的許多林帶，兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。
3、你成為治沙能手后，很多人來找你談經(jīng)驗，你用什么方法才能把你的做法寫清楚？看作者是用什么說明方法把問題說明清楚的？--學生研讀課文，體會分類別、列數(shù)字、打比方等說明方法的好處。
4、現(xiàn)在你已經(jīng)成為一名治沙專家了。我要以記者的身份采訪你幾個問題。（1）通過閱讀課文，你認為要想長效治理沙漠，達到綠化環(huán)境的目的，最關鍵的一點是什么？得到水源。
（2）作為一名黃河三角洲人，你認為該如何阻止黃河兩岸土地沙化？能談得具體些嗎？--提出治理方案，并用合適的說明方法闡述明白。
四、發(fā)揮你的創(chuàng)造力，思考下面的問題：
1、請你找出人類征服沙漠的可能性和利用沙漠的現(xiàn)實意義。
2、除了利用沙漠地區(qū)的日光和風力為人類造福，還可以怎樣利用沙漠？說說你的奇思妙想。
向沙漠進軍教學設計篇八
本文是一篇事理說明文。主要說明了沙漠的特征和征服沙漠、改造沙漠的方法。
全文共13個自然段，可以分為三部分。
第一部分（第1段至第4段），說明沙漠對人類的危害。其中第1～3段指出了沙漠與人的關系，沙漠對人類危害的嚴重性，說明了向沙漠進軍的必要性，第4段分析了沙漠危害人類的武器和方式。
第二部分（第5段至第8段），說明征服沙漠的方法。其中第5～6段說明抵御風沙和沙丘的具體辦法。抵御風沙的辦法是培植防護林，以減小風力，培植草皮，以減少沙粒的來源；抵御沙丘的辦法是植樹造林，以固定沙丘。第7～8段介紹采取攻勢的積極辦法。7段強調(diào)“征服沙漠的最主要的武器是水，8段說明充分開發(fā)、利用水資源是征服沙漠的治本方法。
第三部分（第9段至第13段），說明沙漠是可以征服的，并向人們展示了征服沙漠、利用沙漠的美好前景。其中第9～10段介紹解放后征服沙漠所取得的成績。第11～12段說明利用沙漠造福人類的美好前景。第13段?？偨Y全文，指出社會主義制度是征服沙漠的可靠保證。
全文圍繞向沙漠進軍這個中心，由淺入深，層層推進，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么要向沙漠進軍，再著重說明怎樣向沙漠進軍，從抵御、進攻講到利用，最后說明向沙漠進軍的前景。全文由現(xiàn)象到本質(zhì)，由原因到結果，層層遞進，步步深入，這樣的結構順序，既符合事物本身的條理，也符合人的認識規(guī)律。
課文開頭介紹：“過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞?！蹦┒胃鶕?jù)中間所說明的事實，得出“沙漠是有可能治理的”的結論。這種寫法，結構上首尾呼應，使文章更加嚴謹，同時內(nèi)容上使讀者更深刻地體會出向沙漠進軍的深遠意義，很好地突出了文章的中心。
課文綜合運用了多種常見的說明方法，如分類別（按照一定的標準把事物劃分成不同的類別并逐個進行說明。風沙進攻的兩種方式，抵御風沙的兩種方法），打比方（借助具體形象的事物用比喻進行說明。武器，游擊戰(zhàn)，陣地戰(zhàn)，波浪式），作比較（搖籃和荒漠，過去沒能征服沙漠和現(xiàn)在向沙漠進軍，不同地區(qū)的日照時間比較），列數(shù)字（沙丘的高度、速度、風遇防護林的速度的大小，濕沙層的深度，日照時間的長短）。
還有舉例子，如課文在闡明“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，先從人類“同沙漠不斷地斗爭”和“沒有能征服沙漠”說起，舉出國外、國內(nèi)兩個地區(qū)變成沙漠的例子加以具體說明。
如第7段中的第一句“僅僅防御風沙襲擊，固定沙丘陣地，還只是采取守勢，自然是不夠的”，既是承接上一段的意思，又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。該段的末一句“必須有充足的水源”，又起啟下的作用。
例如：“一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死”，在“大風沙襲擊”前用“一次”限制，說明風沙襲擊的厲害；在“打死”前用“全部”限制，說明幼苗被打死的數(shù)量之大；“我們有。計劃地向沙漠展開攻勢，已經(jīng)取得若干成績”中的修飾詞“有。計劃地”準確地說明了展開的攻勢是多次而有步驟的；限制詞“若干”說明有多項成績。這些修飾、限制詞的使用，起到了準確說明的作用。
語言特點的學習，如學生有基礎，可讓他們自己到文章中去找典型的例子，從中歸納出特點來。如沒有這個基礎，可由教師舉例，讓學生來學習、體會。辨詞和綜合能力訓練可請幾位學生先作重點準備，提出自己的看法，再由班級學生集體討論。
向沙漠進軍教學設計篇九
上節(jié)課我們學習了竺可楨寫的《向沙漠進軍》，既然作者把征服沙漠看作是一場戰(zhàn)爭，那么戰(zhàn)場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準確地了解，才能取勝，今天，我們就來看看作者是如何體現(xiàn)這一準確性的。
(一)明確目標。
1.學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。
2.了解人類征服沙漠的業(yè)績，樹立改造大自然的決心。
(二)整體感知。
作者抓住向沙漠進軍這一中心，采用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法，深入淺出的展開說明，并使用恰當?shù)脑~語，準確地說明事物，使得讀者對沙漠有更準確地把握。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.復習提問。
(1)作者如何構思本文的？
作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，從為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍的前景如何三個方面加以闡述。
(2)本文的說明順序是什么？
本文的說明順序是邏輯順序。
(3)本文的說明方法有哪些？
有舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。
2.同學們速讀課文，再一次感知課文。
3.比較下列句子中加粗的詞，看看它們有什么特點。
(1)但是兩三千年來，這個區(qū)域不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠。
(2)由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區(qū)關外30公里都變成沙漠了。
(3)征服沙漠最主要的武器是水。
(4)所以要取得向沙漠進軍的勝利……水源。
“侵占”“侵入”“襲擊”都是貶義詞，都是沙漠進犯人類所使用的動詞；“征服”“進軍”“勝利”都是人類向沙漠進軍所使用的詞語，這和作者把人類征服沙漠比作一場戰(zhàn)爭相符合，體現(xiàn)語言的準確性。
4.指導同學在文中找出類似的動詞。
沙漠進犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬，人類向沙漠進攻的動詞有：征服、收復、開辟等。
5.把課文第1自然段與下面這段文字比較看看它們的不同點。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭，從流傳下來的傳說和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據(jù)點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所占面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有征服沙漠，若干地區(qū)反為沙漠所吞并。
通過比較，我們發(fā)現(xiàn)課文第1段在表達上，具有準確、簡明、嚴謹?shù)膬?yōu)點。
6.比較下面兩組句子，體會其不同。
(1)沙漠是人類的自然敵人。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
(2)征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
第(1)組句子的第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最頑強”表明沙漠危害的嚴重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數(shù)量上說明人類最頑強的自然敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發(fā)等都是，加上限制性詞語，意思更確切了。
第(2)組中也是第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。
小結。恰當?shù)氖褂眯揎椣拗菩栽~語，能使語言在表達上更為準確、嚴密，請同學們在書中找出這樣的詞語來。
(1)一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起，沿長城一帶風沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補種兩三次才能有點收獲。
這—句中的“全部”“常常”“兩三次”“有點”這些修飾限制性詞語體現(xiàn)出風沙危害的嚴重性，表達準確、嚴密。
(2)我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經(jīng)取得了若干成績。
這一句中，“有計劃”表明展開的攻勢是多次而有步驟的，“若干”表明成績不止一項，這樣意思也就更明確了。
(3)所以要取得向沙漠進軍的勝利，必須有充足的水源。
這一句中的“充足的”體現(xiàn)出對水源在數(shù)量上的要求，體現(xiàn)出語言的準確性。
(4)風沙進攻主要有兩種方式。
這一句子中的“主要”表明這兩種方式是諸多方式中的主要的兩種，這樣表達更準確。
7.閱讀課后練習第四題，《沙塵暴十襲京城》回答以下問題。
(1)“沙塵暴十襲京城”的原因是什么？
是由于人們對大自然的警告不以為然，對生態(tài)環(huán)境的破壞日益嚴重。
(2)南方存在著什么問題？
南方長江水網(wǎng)難保無虞，人們對水資源的恣意糟踏和野蠻汲采是最值得嚴重關注的問題。
(3)作者指出用什么辦法來解決水資源缺乏問題？
修建集雨工程，用以解決或改善飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補水面積，這樣既節(jié)約水，又利用了水。
(4)作者寫作的目的是什么？
號召大家都積極行動起來，保護生態(tài)環(huán)境，珍惜我們共有的資源。
(5)收集有關生態(tài)環(huán)境被破壞的資料，班上交流。
(6)同學們交流心得，做兩三分鐘的演講。
(四)布置作業(yè)。
1.從書中找出兩個能體現(xiàn)說明文語言準確的句子，并進行分析。
2.用自己的行動影響周圍的人，保護環(huán)境，珍惜資源。
3.預習《看云識天氣》。
(五)板書設計。
竺可楨。
準確嚴密的語言。
1.恰當?shù)膭釉~的使用。
2.恰當?shù)男揎椣拗菩浴?/p>
詞語的使用。
珍惜資源保護環(huán)境。
向沙漠進軍教學設計篇十
上節(jié)課我們學習了竺可楨寫的《向沙漠進軍》，既然作者把征服沙漠看作是一場戰(zhàn)爭，那么戰(zhàn)場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準確地了解，才能取勝，今天，我們就來看看作者是如何體現(xiàn)這一準確性的。
1．學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。
2．了解人類征服沙漠的業(yè)績，樹立改造大自然的決心。
作者抓住向沙漠進軍這一中心，采用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法，深入淺出的展開說明，并使用恰當?shù)脑~語，準確地說明事物，使得讀者對沙漠有更準確地把握。
作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，從為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍的前景如何三個方面加以闡述。
本文的說明順序是邏輯順序。
有舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。
(1)但是兩三千年來，這個區(qū)域不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠。
(2)由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區(qū)關外30公里都變成沙漠了。
(3)征服沙漠最主要的武器是水。
(4)所以要取得向沙漠進軍的勝利水源。
侵占侵入襲擊都是貶義詞，都是沙漠進犯人類所使用的動詞；征服進軍勝利都是人類向沙漠進軍所使用的詞語，這和作者把人類征服沙漠比作一場戰(zhàn)爭相符合，體現(xiàn)語言的準確性。
沙漠進犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬，人類向沙漠進攻的動詞有：征服、收復、開辟等。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭，從流傳下來的傳說和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據(jù)點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所占面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有征服沙漠，若干地區(qū)反為沙漠所吞并。
向沙漠進軍教學設計篇十一
（1） 掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。
（2） 學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。
教師啟發(fā)提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。
結合課文，對學生進行環(huán)境保護教育。
分類說明、舉例說明等方法以及恰當?shù)氖褂迷~語準確說明事物。
1． 教法：充分調(diào)動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。
2． 學法引導：學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內(nèi)容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。
3． 教具：幻燈
4． 課堂資源開發(fā)利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。
搜集一些有關生態(tài)環(huán)境被破壞的資料
1． 學生分組交流所收集的材料，并談談感想；（4分鐘）
2． 推選優(yōu)秀材料在班上交流；教師小結歸納。（3分鐘）
問題
〈1〉：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。文章中運用了哪些說明方法，試從文中找出來，并簡要談談其好處？（設計本題的目的是，讓學生掌握幾種常見的說明方法）
1、 學生先自主學習，教師巡視、指導（3分鐘）
2、 分小組討論，發(fā)表交流看法（5分鐘）
3、 教師分別提問差、中、好三類學生；并歸納小結。（5分鐘）
問題
〈2〉：比較下列兩組句子，體會其不同
（1） 沙漠是人類的自然敵人。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
（2） 征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
1、 學生自主思考并做在課堂練習本上（3分鐘）
2、 小組交流意見（2分鐘）
3、 教師提問式小結（3分鐘）
4、 分小組合作找出文中能夠體現(xiàn)語言準確性的句子。（5分鐘）
5、 小組間交流看法、意見；教師小結（8分）
1． 繼續(xù)收集與本文相關的資料，并寫出心得體會
2． 想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對優(yōu)生）
1．《保護環(huán)境隨手可做的100件小事》
2．《從北極到夏威夷》
3．《方舟在線》
4．《物理世界奇遇記》
本文的內(nèi)容比較復雜，作者能把這些復雜的內(nèi)容說清楚，很大程度上得力于準確運用語言，要讓學生確實掌握這一點，就應讓學生在動腦、動口、動手一系列自身勞動中慢慢地領悟。
向沙漠進軍教學設計篇十二
教學目標：
1，簡介作者;。
2，了解課文中采用的先總說后分說。
的說明順序及分類別，列數(shù)字，舉例。
子的說明方法;。
3，初步學會分析說明文的一般結構;。
4，體會說明文語言的科學性和準確。
性;。
5，掌握新的生字及基本詞語，如竺，
逞，肆虐，
6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一.導入：同學們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預報，那么你知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎?竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學家，而且還是地理學家，今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。
二.題目。
回答后歸納：
1.標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。
2.表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為“進軍”指的是眾多軍事人員的行動。
3.這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。
4.標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為“進軍”都是有計劃的行動。
5.還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務。這就像“進軍”的目的是征服敵人一樣。
三.學習課文第一部分：沙漠對人類的危害(由第3點引入課文學習。)。
我們課文一開頭就說：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”大家劃一下主干會發(fā)現(xiàn)是“沙漠是敵人。”因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。
1)問：去掉“之一”行不?有何作用?(你能否舉個例子?)說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語言的準確性。如地震，桑美臺風。
2)問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾?“最頑強”為什么說“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一?！狈蹲x第一自然段，請同學們思考從哪些詞語可看出“最頑強的敵人”。(“有史以來”)“不斷地斗爭”“沒有能征服”，(“反而”)“并吞(將別人并入自己)”
小結：這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3)為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強說服力?舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害?請一個同學朗讀2，3兩段，其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。
明確：a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。(西方文明搖籃——荒漠)b，曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風沙侵入，關外三十公里變成沙漠。(由天然草原區(qū)——沙漠)。
小結：為了具體說明沙漠對人類的危害，作者舉了“地中海沿岸”和“我國榆林地區(qū)”兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它“最頑強”的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M軍。
四.學習課文第二部分：如何征服沙漠。
沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢?我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學方法，征服沙漠，向沙漠進軍。
(1)聽課文錄音(第4，5，6段)，思考沙漠侵襲進攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風沙侵襲?思考完成下列表格。
沙漠侵襲人類防御。
說明方法：方法。
武器進攻方式特點。
明確：1，沙漠逞強施威所用的“武器”是風和沙。
2，風沙進攻方式主要有兩種：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。
(這里的“武器”“游擊戰(zhàn)”“陣地戰(zhàn)”都用了引號，起什么作用?表示特殊含義。)。
3，按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰(zhàn)：風沙飛揚襲擊禾苗。
特點：沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。
陣地戰(zhàn)：狂風移動沙丘埋葬田園。
特點：風推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。
1.客觀條件：風速達到每秒5米以上，
2.沙丘移動部位：迎風面的沙粒。
3.移動的沙粒數(shù)量：成批。
4.移動方向：隨風移動。
5.移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風速減弱，在背風面的坡上落下。
小結：沙丘向前移動過程一起來敘述一下?？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現(xiàn)在哪里?森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。這段文字是怎樣安排說明順序的?先總說后分說。
說明方法：分類別，舉例子，列數(shù)字。
(2)針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進行防御。
問：防御風沙襲擊可采用什么方法?培植防護林。它的作用是什么，效果怎樣?針對風的。那么防護林培植中有什么要求嗎?并行排列，兩列距離有要求。除此之外，還可采用什么方法?培植草皮，它的作用是什么?針對沙的，減少沙的來源。問：抵御沙丘進攻的方法是什么?植樹種草。
課文中有兩句話中的“固定”充當什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。(偏正短語)2，濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。(動賓短語)由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據(jù)不同特點，區(qū)別對待。哪位同學來說一下。對一部分(已長了草皮和灌木，不再轉移陣地的)固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。(過度和任意體現(xiàn)了說明文語言的準確性)對流動沙丘：植樹種草。(濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要)上述方法的確能防御風沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風沙襲擊。我們應該是主動向沙漠進軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢?這是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容。同學們回去后可以思考一下。如有時間，先朗讀課文，后課后練習二中3小題分析。
五.布置作業(yè)：課后練習二三四。
附板書：
竺可楨。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
最頑強：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞。
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。
2，天然草原區(qū)變成沙漠。
沙漠侵襲人類防御。
說明方法：分類別，列數(shù)字，舉例子方法。
武器進攻方式特點。
1，培植防護林(減少風的力量)。
2，培植草皮(減少沙粒來源)。
向沙漠進軍教學設計篇十三
1、熟讀課文，了解有關駱駝的知識，明白駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
2、學習文章的寫作方法。
3、嘗試將課后資料合理的插入課文相關段落。
理解駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
學習文章“總----分”的寫作方法。
多媒體課件。
一、激趣導入，測評反思。
同學們，在沙漠中能載物、坐人、運輸?shù)慕煌üぞ?，你們知道是誰嗎？（駱駝）。
今天，我們就一起來學習一篇描寫駱駝的說明文《沙漠之舟》。（師板書課題）。
（測評反思）通過上節(jié)課的學習，誰能說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？（師板書：生理特點、對人的作用）。
那你對駱駝有哪些了解？（學生暢所欲言）。
二、導學探究，定教釋疑：
（一）、作者是如何描寫駱駝生理特點的呢？請大家根據(jù)自學指導（一）的要求來學習課文第一自然段。出示：
自學指導（一）：
學習內(nèi)容：課文第1自然段。
學習要求：用“-----”畫出描寫駱駝生理特點的語句。
用“~~~~~”畫出描寫駱駝身體各部位作用的語句。
學習方法：先自己讀一讀，畫一畫，然后小組交流。
學習時間：5分鐘。
1、學生自學完后，出示連線題檢查自學效果。
2、教師小結駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應沙漠的環(huán)境。）。
3、用適當?shù)年P聯(lián)詞語把駱駝的生理特點和作用連起來說一說。
4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。
5、學習寫作方法:。
師問：第1自然段運用了什么寫作方法？（先總后分）。
學習總分的寫作方法:。
a、針對大課間活動練習用“總分”的方法說話。
b、教師提供寫作素材，學生選擇一個進行練習說話。（個別學生發(fā)言，教師給予指導和評價）。
c、教師小結：同學們說的都很好，只要大家在平時的生活中留心觀察身邊的事物，處處做個有心人，那么大家的習作會芝麻開花節(jié)節(jié)高。
6、整體感知課為第一自然段。（學生齊讀）。
（二）、駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的環(huán)境，那它對人有哪些作。
用？請根據(jù)自學提示（二）的要求來學習課文第2、3、4、自然段。出示：
自學提示（二）：
學習內(nèi)容：課文第2、3、4自然段。
學習要求：快速瀏覽并思考：
駱駝對人類有哪些作用？
學習方法：抓關鍵詞、搜索知識、并批注。
學習時間：2分鐘。
1、學生自學完后，檢查自學效果。（師板書：帶路、抵擋風沙、馱物）。
2、師小結：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
3、出示課文中心句，學生齊讀中心句并在書上做批注。
（三）、將課后資料插入課文。
1、出示課后資料，學生讀并思考：每一段小資料都描寫的是什么?
2、出示金鑰匙指導學生將第一個資料插入課文。
3、分組將第1和第2個資料插入課文。
4、學生交流，教師引導并做好評價。
三、回顧課文，教師總結。
《沙漠之舟》這篇說明文主要寫駱駝的生理特點和對人的作用。在生理特點這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫了駱駝的生理特點。正是因為它特殊的生理特點，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的贊美之情。
四、精練達標：
一、填空：
駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的惡劣環(huán)境，它還能（）、（）、（），是沙漠里重要的（），所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為（）。
二、小練筆：
按“總-------分”結構，抓住事物的特點，寫一段話。（50字左右）。
外形生理特點。
生活習性。
帶路對人的作用抵擋風沙贊美之情。
馱物。
《沙漠之舟》一課著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自讀、自學課文，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節(jié)課由于學生資料的查找和教師帶給學生的大量的信息和圖像充分調(diào)動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識，這樣的效果是信息技術與教學整合的優(yōu)勢所在。
向沙漠進軍教學設計篇十四
本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。
本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。
1 、學生的認知特點。
我校位于祖國東北邊陲農(nóng)村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內(nèi)容。
2 、在學習本課前學生已具有的學習能力。
通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經(jīng)能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內(nèi)容的方法，寫批注筆記的方法。
1 、學會11 個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2 、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
3 、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4 、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。
一、質(zhì)疑導入新課：
1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。
2 、看到課題你能知道什么？
（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）
3 、從課題看，你有什么疑問？
（沙漠之舟指的是誰？）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
1 、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。
[ 點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]
2 、生交流問題的答案：
（“沙漠之舟”指的是駱駝。）
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
（由學生的學習需要引入課文。）
（課文第2 、3 、4 自然段。）
（1）請同學們默讀2 、3 、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或?qū)懴伦约旱恼J識、疑惑。
（2）小組交流各自的學習情況。
（首先交流的內(nèi)容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）
（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
（課文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的'概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）
（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）
（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）
（建議：有條件的學?？梢杂^看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）
（2 ）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環(huán)境的特點。
[ 點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生的想象力。]
（3 ）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？
（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）
四、體會寫法，遷移運用：
1 、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
方法：（1 ）找出第一自然段的總起句；
（2 ）思考本段首句與其它各句間的關系；
（3 ）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）
2 、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
（了解本段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）
3 、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。
本節(jié)課的教學做到了以下幾點：
1 、能創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。
2 、培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學中每個環(huán)節(jié)都是把探究權給了學生，養(yǎng)成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3 、提高學生質(zhì)疑能力，教師從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發(fā)展。
向沙漠進軍教學設計篇十五
1.電子書包課堂檢測，反饋學生自學情況。
2.閱讀《海市蜃樓》，了解沙漠惡劣的自然環(huán)境，從側面感悟駱駝頑強的生命力和堅強的意志力。
3.閱讀《駱駝為什么戰(zhàn)勝狼》，了解駱駝的智慧。
4.區(qū)別說明文與童話故事的不同，用形象生動的語言表達來說明文中簡潔嚴謹?shù)墓适?，試著把說明文改寫成一篇童話故事。
1.了解駱駝的頑強的生命力和堅強的意志力，以及在沙漠里生活的智慧。
2.用環(huán)境描寫，動作描寫，心理描寫刻畫駱駝的形象。
1.電子書包檢測自學情況。
2.電子書包推送資料。
3.電子書包呈現(xiàn)學生作品。
一、導入新課。
1.板書課題。
2,.解題。
“舟”是什么意思？（船）沙漠之舟特定指的是那種動物？（駱駝）。
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。四千多年前被人類訓化，古絲綢之路上串串駝鈴聲，在荒原沙漠架起一座橋梁，連接東著方與西方的，促進了世界文化經(jīng)濟的'交流。
預習檢測。
1.字詞檢測。
2.課文內(nèi)容檢測。
三、以第一人稱介紹駱駝。
1.按照從頭到腳的順序介紹駱駝，注意說清楚它的生理結構和作用。
2.以第一人稱，自我介紹駱駝。
3.分小組討論，每人說一點。
4.交流。
四、閱讀《海市蜃樓》與《駱駝怎樣戰(zhàn)勝狼》感受駱駝的精神。
1.讀了《海市蜃樓》，說一說沙漠是什么樣的？
2.駱駝能戰(zhàn)勝天敵，說明它是多么的聰明。
五、對比說明文與記敘文。
沙漠寬廣無邊，到處都是高高低低的沙丘，旅行的人很難認路，駱駝卻能在沙漠里給人們帶路。
說明文語言簡潔，我們很難從這些文字中體會到旅行的人在沙漠里是怎樣迷路的，駱駝是怎樣給人們帶路，駱駝的溫順與善良，以及他們的智慧，沒有辦法在這些語言文字中體會出來，這就需要我們?nèi)ハ胂?，去推測。
閱讀《駱駝王子》節(jié)選。
沈石溪能把駱駝尋找水源的艱辛，駱駝被干渴折磨的奄奄一息，好不容易找到一小洼水的經(jīng)過寫的精彩絕倫，是因為他把沙漠的環(huán)境，駱駝的動作和心理活動寫的刻畫得非常細致。
請大家一邊閱讀老師派送給大家的資料，一邊想象駱駝在沙漠里的生活，在下面幾個題目中任選一個，寫一個故事。寫清楚時間，地點，人物，事件。
駱駝帶路。
駱駝預報天氣駱駝馱東西駱駝尋找水源靠著駱駝取暖。
向沙漠進軍教學設計篇十六
（1）??????掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。
（2）??????學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。
2.?過程與方法。
教師啟發(fā)提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。
3.?情感態(tài)度價值觀。
結合課文，對學生進行環(huán)境保護教育。
4.?重點、難點。
分類說明、舉例說明等方法以及恰當?shù)氖褂迷~語準確說明事物。
二、教學策略。
1.?教法：充分調(diào)動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。
2.?學法引導：學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內(nèi)容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。
3.?教具：幻燈。
4.?課堂資源開發(fā)利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。
三、教學過程???。
（一）、課前預習。
搜集一些有關生態(tài)環(huán)境被破壞的資料。
（二）、導入??新課：
1.?學生分組交流所收集的材料，并談談感想；（4分鐘）。
2.?推選優(yōu)秀材料在班上交流；教師小結歸納。（3分鐘）。
（三）、具體研習（幻燈顯示設計的問題）。
問題〈1〉：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。文章中運用了哪些說明方法，試從文中找出來，并簡要談談其好處？（設計本題的目的是，讓學生掌握幾種常見的說明方法）。
1、?學生先自主學習，教師巡視、指導（3分鐘）。
2、?分小組討論，發(fā)表交流看法（5分鐘）。
3、?教師分別提問差、中、好三類學生；并歸納小結。（5分鐘）。
問題〈2〉：比較下列兩組句子，體會其不同。
（1）??????沙漠是人類的自然敵人。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
（2）??????征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
1、?學生自主思考并做在課堂練習本上（3分鐘）。
2、?小組交流意見（2分鐘）。
3、?教師提問式小結（3分鐘）。
4、?分小組合作找出文中能夠體現(xiàn)語言準確性的句子。（5分鐘）。
5、?小組間交流看法、意見；教師小結（8分）。
（四）評價學生參與活動的情況，由學生自評，小組互評，后后教師評價、鼓勵。
（五）布置作業(yè)?：
1.?繼續(xù)收集與本文相關的資料，并寫出心得體會。
2.?想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對優(yōu)生）。
（六）推薦課外閱讀書目。
1.《保護環(huán)境隨手可做的100件小事》。
2.《從北極到夏威夷》。
3.《方舟在線》。
4.《物理世界奇遇記》。
四、教學反思：
本文的內(nèi)容比較復雜，作者能把這些復雜的內(nèi)容說清楚，很大程度上得力于準確運用語言，要讓學生確實掌握這一點，就應讓學生在動腦、動口、動手一系列自身勞動中慢慢地領悟。
教師模擬參考答案：
問題（1）。
1、舉例子：（如：課文的第2、3自然段，舉了“地中?！保坝芰值貐^(qū)”這兩個有代表性的例子。舉說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內(nèi)容更明確，更具體，具有更強的說服力，使讀者印象深刻。）。
2.?分類別：（如：風沙的進攻方式分“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。又如：介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：一種是抵御風沙襲擊的方法；一種是抵御沙粒進攻的方法。提示學生注意：分類時要使用同一標準。并以“人”為例，說明采用的標準不同，分類就不同）。
3.?列數(shù)據(jù)：比如，文章在說到培植防護林可以有效地防御風沙的“游擊戰(zhàn)”時，說“風遇到防護林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數(shù)據(jù)可以使說明具有高度準確性和科學性。
4.?作比較：（如：文章開頭說：“過去人類沒能征服沙漠”。而結尾處：“征服沙漠的理想會實現(xiàn)。又如：原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區(qū)逐漸變?yōu)榱嘶哪?。）?/p>
5.?打比方：把沙漠比成“敵人”，把沙漠進攻手段比成“武器”等。
6、作詮釋：
問題（2）。
第（1）組句子的第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最頑強”表明沙漠危害的嚴重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數(shù)量上說明人類最頑強的自然壽敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發(fā)等都是，加上限制性詞語，意思更確切。
第（2）組中第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。
小結：恰當?shù)氖褂眯揎椣拗菩栽~語，能使語言在表達上更為準確。
請運用以下詞語（至少兩個）說幾句話，介紹某種事物。
當時?還??據(jù)說??將近??有時???。
向沙漠進軍教學設計篇十七
1.復習、鞏固有關說明方法的知識，進一步理解說明方法在說明事物過程中的作用。
了解中心句和支撐句之間的關系。
2.了解沙漠給人類帶來的危害和人們征服沙漠采取的措施。樹立向困難作斗爭的思想。
1.課時安排：兩課時。
2.文章第二部分是重點，可以在講課前讓學生列出結構提綱。
3.第一課時，在閱讀的基礎上指導學生劃分段落.概括每一部分的內(nèi)容，并落實第二部分的結構提綱。
句之間的關系。
5.在復習或?qū)W習說明方法時，教師要著重指導學生自己去分析、揣摩。
1.給全文劃分層次，并概括主要內(nèi)容。
2.落實第二部分的結構提綱。
1.啟發(fā)學生思維。
人類要生存，要推動社會向前發(fā)展，就必須同各種各樣的困難作斗爭，包括同自然災害的斗爭。沙漠蔓延是嚴重的自然災害之一，因為它無情地吞噬土地，給人類帶來極大的危害。據(jù)統(tǒng)計，全世界有六十三個國家受沙漠之害，總面積已達二千萬平方公里，相當于兩個中國，而且還在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、擴大。長此下去，到本世紀末，全世界將有百分之十四的人生活在干旱、半干旱地區(qū)，三分之二的人將受到沙漠化的威脅。我國也是長期受沙漠化困擾的國家。今天，我們學習這篇文章就是要樹立同各種困難作斗爭的決心。
2.作者簡介。
竺可楨(1890—1974)是我國著名的氣象、地理學家，我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。他是浙江紹興人。曾任中國科學院副院長、中華全國科技協(xié)會副主席、中國氣象學會名譽理事長、中國地理學會理事長等職。他對中國近代氣象學和地理學的建立和發(fā)展做出了貢獻。他在研究中國氣候的形成、特點、區(qū)劃以及變遷方面，在研究物候?qū)W和自然科學史方面著有論文多篇，并重視和帶頭參加科學普及工作。著有《竺可楨文集》。
這篇文章是竺可楨在深入調(diào)查研究的基礎上寫成的，為了我們認識沙漠、改造沙漠提供了有益的經(jīng)驗。
1.課文題目是一個口號式的標題，具有鼓動性和號召力，鮮明地表達了這篇文章的寫作目的。
教師提問：根據(jù)解題，文章可以分幾部分，每部分的主要內(nèi)容是什么?
學生閱讀，明確全文分三部分：
第一部分：第1自然段一第3自然段，說明沙漠對人類的嚴重危害，人類必須向沙漠進軍。這一部分用國內(nèi)外事實，回答了為什么向沙漠進軍的問題，擺出了向沙漠進軍的根據(jù)或理由。
第二部分：第4自然段一第12自然段，說明怎樣向沙漠進軍。這一部分不僅說明人類向沙漠進軍的種種辦法，而且分析了采取這些辦法的科學根據(jù)，有很強的針對性和現(xiàn)實性。第三部分：第13自然段，說明我們征服沙漠的美好前景。這一部分特別強調(diào)了“在社會主義制度下會更快成為現(xiàn)實”，語氣堅定。
教師提問：第一部分哪一句話最重要?為什么?
第一句話最重要，因為全文就是圍繞這句話展開說明的。
意從以下幾點：
1.“搖籃”和“荒漠”對比，說明沙漠危害之大。所謂“搖籃”就是發(fā)源地，當然是富饒的地區(qū)。這樣的地區(qū)，竟然“部分”地受到風沙的侵占，可見沙漠危害之嚴重。
2.時間上的比較。地中海沿岸經(jīng)“兩三千年”風沙的侵占，部分地區(qū)變成了荒漠，而我國榆林地區(qū)，從清朝乾隆年間到解放前，就已經(jīng)造成“三十公里都變成沙漠了”。這不過兩百年的時間。這說明什么?前者是風沙自然造成的，后者則是由于“政府根本不關心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術又不高，墾荒伐木”造成的，是人為的原因。人類破壞自然，一定受到自然的懲罰。
前者因為是風沙自然造成的，所以用“侵占”一詞，含有強行占據(jù)的意味;后者是人為的原因，使風沙有隙可乘，因而用“侵入”一詞。
學生分析，得出結論：可分為三層。
第一層：風沙的進攻和人類的防御(4—6自然段)。
第二層：人類怎樣根本治理沙漠，就是如何利用水來向漠進軍(7-10自然段)。
第三層：巧妙地利用沙漠，使它為人類造福(11—12自然段)。
這一部分每一層在說明人類向沙漠進軍時都抓往了沙漠的特點，有針對性地治理沙漠。
第一層，沙漠逞強施威的武器是“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”，人類就利用風沙的這個特點，用培植防護林對付“游擊戰(zhàn)”，用植樹種草對付“陣地戰(zhàn)”，說明防御風沙是在分析風沙進攻的特點基礎上采取的具有針對性的措施。
第二層，在說明“取得徹底勝利，必須有充足的水源”之后，人類分析出沙漠地區(qū)含有充足的地下水源這一特點。那么利用這一特點，人類就可以變防御為進攻，使沙漠徹底改變面貌。
第三層，在說明人類利用沙漠時，也是科學地分析了沙漠地區(qū)“風力很強”日光“特別強烈”，“日照時間又特別長”的特點，然后利用這些特點，使沙漠成為一種資源。這種向沙漠進攻，又比利用水改造沙漠更具主動性，科學性。
以上分析，突出說明，人類征服沙漠必須依靠科學知識和科學分析?！斑^去人類沒有能征服沙漠”的根本原因就在于此。
實際上，第二部分就揭示了這個原因。
教師提示：在分析第二部分內(nèi)容的基礎上，落實這一部分的結構提綱。
這個結構提綱是第二部分內(nèi)容的條理化，這樣的結構順
序既符合事物本身的內(nèi)在條理，也符合人類的認識規(guī)律。同時說明，人類認識事物，必須科學地分析事物的特點。
教師提出：文章的第三部分緊扣題目，用富于鼓舞性的語言說明人類征服沙漠的光輝前景。
我們給文章劃分結構，必須依據(jù)文章的內(nèi)容。內(nèi)容上的聯(lián)系就是結構上的關系。本文就是以為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍會有什么前景這三個問題構成了文章的內(nèi)容，那么也就成了文章三個部分的結構關系。第二部分在分析沙漠的三個特點的基礎上，以防御、進攻、利用為內(nèi)容主線構成了它的結構關系。
上面說的是文章大的結構關系。另外，還要注意小的結構關系，如比較關系、層進關系等。比如，文章第一部分，前面已經(jīng)分析，第2、3自然段在說明“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”時，從自然和人為兩方面印證的，并且用“搖籃”與“荒漠”這種演變上的比較和時間上的比較，用詞上的比較來說明問題，使人們認識上逐步深入。文章第二部分，御、進攻、利用是層進關系，說明人類對沙漠認識上的提高和治理上逐步科學化。
1.文章用哪些說明方法?我們學過哪幾種?從文中找出例子加以說明。
2.從文中找出主要的句子，分析一下文章是怎樣解釋。說明這些句子的。
1.在進一步熟悉內(nèi)容的基礎上，復習舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較三種說明方法，學習打比方、作詮釋兩種說明方法，掌握這兩種說明方法的作用。
2.了解什么是中心句、支撐句及其相互關系，并懂得它們在說明文中的作用。
3.了解限制性詞語加強說明的準確性和嚴密性方面的作用。
前面我們分析了文章的內(nèi)容和結構?，F(xiàn)在我們復習上下。
學生劃分層次并概括內(nèi)容。
學生舉例回答。
1.舉事例。文章前兩部分幾乎每一自然段都舉出了實例說明問題。舉實例不但使文章內(nèi)容非常具體，而且豐富了文章的內(nèi)容，具有很強的說服力，使讀者印象很深。
2.列數(shù)據(jù)。比如，文章在說到培植防護林可以有效地防御風沙的`“游擊戰(zhàn)”時，說“風遇到防護林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數(shù)據(jù)可以使說明具有高度準確性和科學性。
3.作比較。文章舉國外事例作說明時，就用“搖籃”對：“荒漠”作比較，對比鮮
二、內(nèi)容分析，學習新知識。
教師提示：文章還用了作詮釋和打比方兩種說明方法。詮釋的意思就是解釋、說明。有的時候，作者提出一個看法，讀者并不明白，這就需要對這種看法作必要的解釋、說明，使讀者清楚這種看法的含義、提出的根據(jù)等。打比方就是運用比喻的修辭方式，打比方可以使事物或事理具體化、形象化，使讀者易于理解。
1.作詮釋。文章第1自然段提出：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”的看法。讀者對這個看法會感到新鮮、陌生。因此下面兩句便對此作詮釋?！坝惺芬詠?，人類就同沙漠不斷地斗爭?！币痪?，從時間之長說明這個看法的根據(jù)?！暗菑墓糯膫髡f和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞?！币痪?，從斗爭的結果說明這個看法的根據(jù)。
教師指導學生從課本中找出詮釋的例子并加以說明。
2.打比方。例如：把沙漠比喻成“敵人”，把沙漠的進攻手段比喻成“武器”，把沙漠進攻的方式比喻成“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”等，都是打比方。打比方有兩個特點：一個是用來比喻的事物是人們都熟悉的事物，二是帶有強烈的感情色彩。上面舉的例子就是這樣的。人們把危害人類生存的沙漠比喻成“敵人”，把它危害人類的種種方式用“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)” 作比，都反映了人類對沙漠的厭惡和憎恨的感情。由此可見打比方不但可以使事物或事理形象化、具體化，還直接表達了人們對事物的態(tài)度和感情，使文章更具感染力。文章以詮釋和舉事例為主綜合運用說明方法，是為了全面、深入地闡釋事理，使讀者易于理解和把握文章內(nèi)容。
教師提問：在第1自然段中哪個句子最重要?其他兩句與這個句子是什么關系?學生思考、回答：第一句最重要。因為它是這一段的中心，它表達了該段的中心意思。這叫中心句。其他兩句對這句話起支持的作用，表現(xiàn)為對該句句意做出必要的解釋。這樣的句子叫支撐句。運用中心句，使全段的每句話圍繞中心句展開，內(nèi)容更顯得集中，結構也更嚴密，同時在這兩方面還給讀者以提示。支撐句的運用是為了幫助讀者理解中心句，把握全段的內(nèi)容。
要注意的是，中心句的位置可以在句首，也可以在句中或句尾，有時還需要讀者去歸納概括。但有一點，是不是中心句，應看它是不是集中表達了全段的中心意思。
教師指導學生舉例說明中心句和支撐句及其作用。
教師提示：說明文是科學地說明事物或事理。要加強文章的科學性，在用詞上就必須十分注意。比如：
1.“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”。為什么要加上“之一”?能不能去掉?回答是：不能。因為它反映了一種客觀實際，即人類的自然敵人很多，沙漠只是其中一個。
2.“古代埃及，巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)展起來的”。為什么要用“產(chǎn)生和發(fā)展”這樣一個動詞性的并列短語?用一個動詞行不行?不行。因為文明的發(fā)展有一個過程，這個并列短語正反映了這種過程。沒有“產(chǎn)生”就沒有“發(fā)展”，沒有“發(fā)展”，“產(chǎn)生”也沒有多大價值。
文章中用了大量限制性的詞語，它們在加強文章的科學性、準確性方面起了很大的作用。
比如：
1.“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭?！边@兩句話加點的詞都是限制性的?！白铑B強”不但點明了沙漠這個“自然敵人”的性質(zhì)，而且把沙漠歸入最難于戰(zhàn)勝的“自然敵人”的范圍之內(nèi)。正因為它“最頑強”，才有下一句的“不斷”，“不斷”也就是同“沙漠”必須作長期斗爭。
2“沙漠地區(qū)地勢平坦，風力很強”?！昂堋毕拗普f明“強”的程度。有了“很”字，下面才能談到利用的問題。
教師指導學生從文章中再找一些例子進行練習，以加深印象、鞏固知識。
本文綜合運用多種表達方式，而以詮釋和舉事例為主，并把二者結合起來使用。目的是讓讀者易于把握和理解。不同的說明內(nèi)容用不同的說明方法，使文章生動有趣，豐富多彩。內(nèi)容的組織和表述也就更嚴密，更科學。
中心句和支撐句的運用，是為了使內(nèi)容表達集中而明確，結構條理而清晰。我們抓住了中心句，并分析中心句與支撐句的關系，便可以迅速抓住文章的主要內(nèi)容和結構層次。限制性詞語的運用是為了加強說明的準確性。我們要結合課文加以體會。
1.熟讀課文，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。
2.從文中各找一個例子，說明本文運用了多種說明方法來說明事物。根據(jù)課堂上的分析、理解，鞏固所學的知識。
向沙漠進軍教學設計篇十八
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關資料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內(nèi)容。
4、認識生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
教學準備：課件。
教學過程：課前預習：
1、收集有關駱駝的資料寫下來。
2、了解沙漠的特點。
1、板書“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）。
2、（出示沙漠的圖片）板書：沙漠。沙漠里有船嗎？（沒有）。
3、板書：之。沙漠之舟指的是什么？為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？我們今天來學習《沙漠之舟》。
1、提出自學要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質(zhì)疑。
2、檢查自學情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）出示詞語：駱駝嗅覺、胼胝、腳趾、脂肪、積蓄、缺乏、寬廣無邊、沙丘、
（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）。
（3）質(zhì)疑解難（重點幫助學生理解不懂的詞語）。
用看圖法理解“胼胝”、“駝峰”、“寬廣無邊”、“沙丘”等詞語。
用近義詞法理解“積蓄”、“缺乏”、“維持”等詞語。
1、默讀課文，說說每一節(jié)寫了什么？
2、指導學生給課文分段。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
1、板書課題：今天我們繼續(xù)學習沙漠之舟。（齊讀課題）。
同學們，你們見過沙漠嗎？你在哪里見過？
2、播放沙漠風光片。
今天，老師帶大家一起去領略一下沙漠風光。欣賞了沙漠風光，你們覺得沙漠是怎樣的？
1、是呀，沙漠寬廣無邊，炎熱干旱，而且還經(jīng)常刮旋風，一般的動物是很難生存的。那么沙漠之舟指的是誰呢？為什么駱駝是沙漠之舟呢？課文的哪幾段寫了？請大家默讀課文2―4段，找出關鍵詞語，用“——”畫下來。
2、誰來說說，為什么說駱駝是沙漠之舟？
板書：帶路預報風沙馱運貨物。
3、指導朗讀2―4段。
（1）“寬廣無邊”是什么意思？還可以換成什么詞語？
（2）你能用“寬廣無邊”說一句話嗎？
（3）（出示句子）沙漠里的大風是很可怕的，大風卷著沙粒飛滾，有時會移來整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。
（4）你們見過沙漠里的大風嗎？那我們一起去看看。（播放沙漠風沙圖）。
（5）看過沙漠風沙之后，你認為這句話該怎樣讀呢？（指名讀―指導重音―男生讀―齊讀）。
1、為什么駱駝能夠生活在沙漠里呢？
2、（出示駱駝圖）你見過駱駝嗎？看一看圖，能說說它的樣子嗎？（引導學生用上比喻句把駱駝的駝峰說生動些。）。
3、那么，課文里是怎樣描寫駱駝的生理特點的呢？請大家學習第一自然段，思考下面的思考題：
（1）自由讀課文第一自然段，找出本段的總起句。用橫線畫下來。
（2）駱駝有什么特點？這些特點對它適應沙漠環(huán)境有哪些作用？用波浪線畫出關鍵詞句。
4、指名學生匯報思考題，教師點撥。
5、指導朗讀：這一段話該怎樣讀呢？對，這是一篇說明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀說明文時，語氣應該平一點。不過表現(xiàn)沙漠和駱駝的詞語要讀重一點，大家先準備準備，待會兒進行小組比賽。小組比賽讀——評比。指名讀——評議。（真像講解員在講解一樣）——小組比賽讀。
6、師：除了書上介紹的特點外，你還知道駱駝有哪些特點？請大家快速瀏覽課后資料或者是自己收集的資料，適當修改一下，來說說駱駝的其他特點。
2、你能用比喻的手法來稱謂其他動物嗎？
3、剛才同學們講到了許多動物，那么你能仿照第一自然段的寫作方法說一句總起句嗎？
4、你準備介紹青蛙哪些特點？
結語：今天，我們學習了沙漠之舟，知道了駱駝有許多適應沙漠生活的特點，我想，隨著科學技術的發(fā)展，人們要征服沙漠，一定不會只靠駱駝來幫忙，一定會有更好的方法，希望大家努力學習，去征服沙漠。
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