科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利?？偨Y(jié)應(yīng)該突出主要的問題和亮點(diǎn)，不要涉及太多次要的細(xì)節(jié)。在下文中，將為大家提供一些寫作總結(jié)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《金蟬脫殼》教案一、導(dǎo)入揭題1.板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。）2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，板書“金蟬脫殼”強(qiáng)調(diào)“殼”的讀音，成語中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的確實(shí)是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什么？二、讀課文，整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查自讀情況。（1）、讀課文；實(shí)時(shí)糾正字音。（2），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀三、學(xué)習(xí)課文第四自然段；剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個(gè)過程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動(dòng)作的詞語。6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動(dòng)，特別是動(dòng)作的描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎？多么奇特動(dòng)人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？四、作業(yè)：背誦第四自然段。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過感知變色龍會(huì)變色這個(gè)特性，頓悟世間人生百態(tài)。
2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復(fù)雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗(yàn)生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美.
教學(xué)資料：1、變色龍、蟬。
2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。
3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。
4、有關(guān)生命的人生格言。
教學(xué)過程：
生：讀、劃。
師:將劃下的句子大聲得讀出來。
生:讀。
師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?
生:外形\捕食.變色。
師:變色是變色龍的什么?
生：保護(hù)自己的武器。
生：特異功能。
生：獨(dú)門功夫。
師：課文是怎樣寫它外形的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫外形的詞語。
生：讀、圈。
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。
師：各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)？
生：
師：作者按什么順序?qū)懙模?/p>
生：從頭到尾。
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。
師：可見作者觀察得很仔細(xì)，很有條理。讀，體會(huì)作者寫作特點(diǎn)。
生：讀。
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。
生：讀。
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭。
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離。
師：這些都是一般動(dòng)物做不到的，目標(biāo)確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？
生：舌頭。
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長(zhǎng)得驚人。
生：捕食時(shí)速度也快得嚇人。
師：從哪些詞語看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人。
生：他性格直率，從不拐彎抹角。
生：他可能是個(gè)心狠手辣的人。
生：他可能是一個(gè)很有判斷力，富有心計(jì)的人。
師：在這個(gè)充滿危機(jī)，充滿競(jìng)爭(zhēng)的大自然里，變色龍又靠什么來保護(hù)自己的呢？
生：變色。
師：它真的會(huì)變色嗎？
生：它的確會(huì)變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)。
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動(dòng)物無法比的。
師：那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動(dòng)物呢？
生：枯葉蝶。
生：招潮蟹會(huì)隨著時(shí)間改變顏色。
羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會(huì)變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動(dòng)物：變色蛇：在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇，當(dāng)它游至青草地時(shí)，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進(jìn)紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會(huì)隨著生活環(huán)境不同而改變顏色：當(dāng)它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動(dòng)物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會(huì)隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠，有時(shí)像瑰麗的紅寶石，有時(shí)除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會(huì)泛起黑色斑點(diǎn)；吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲，羽毛會(huì)變成黑褐色；喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜?，羽毛甚至連鴨嘴又會(huì)變成金黃色。
生：變色龍為什么會(huì)變色？
生：見利忘義的小人。
生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。
生：對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對(duì)待弱者像老虎的人。
生：當(dāng)面一套，背后一套的人。
生：墻上的草，兩面倒，誰強(qiáng)就靠誰，誰弱就甩誰。
生：勾結(jié)有權(quán)勢(shì)的人，鄙視窮人。
師：那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人。
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。
生：用爭(zhēng)議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身。
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個(gè)很艱難的過程，需要很大的耐心。
生：也不能全用愛心，強(qiáng)制的手段還是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
生：為了祖國(guó)的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人。
師：當(dāng)今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護(hù)自己不受到傷害？
生：學(xué)會(huì)變色。
生：用知識(shí)武裝自己，用法律保護(hù)自己。
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈地堅(jiān)持走自己的路，決不向邪惡妥協(xié)。
生：聽。
師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請(qǐng)讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來。
生：讀、劃。
師：這是一個(gè)什么樣的過程？將有關(guān)句子劃下來，好好體會(huì)。
生：思、劃。
師：這是一個(gè)什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？
生：從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個(gè)很有趣，自然協(xié)調(diào)的過程。
生：脫殼的過程很復(fù)雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。
生：生命的華美在于經(jīng)理苦難而無所謂懼。
生：生命只有一次，我們應(yīng)該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭。
生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類。
生：幸福是因?yàn)槎蒙膬r(jià)值而努力付出才收獲的。
生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強(qiáng)去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨。
生：生命容不得我們等待，寧可冒險(xiǎn)去死，也不要安逸地活。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解金蟬脫殼的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，引入新課。
1同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2你們見過金蟬嗎？你對(duì)它有哪些了解？
3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們?cè)谧x書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知。
1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3師生共同評(píng)價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。
1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
4教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。
5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。
6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結(jié)延伸。
附：板書設(shè)計(jì)。
金蟬脫殼。
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描述，吸引著我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)動(dòng)物的世界，感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對(duì)自然科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼！文本的脈絡(luò)很清晰，整個(gè)脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí)，蟬身體各部位分先后出來，順序是背頭腳尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí)，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬?！比缓笾攸c(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。透過抓住具體的描述，品味生動(dòng)的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳，對(duì)于我們的孩子來說這樣的鳴叫實(shí)在是司空見慣，但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，教學(xué)時(shí)教師要透過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
1．引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。
3．透過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮，與下文構(gòu)成對(duì)應(yīng)關(guān)系。透過抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景??！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4．透過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點(diǎn)。
5．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文資料，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。
7．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察潛力。
第一課時(shí)。
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的資料。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
正確、流利朗讀課文。
（一）引入詩(shī)文，揭示課題：
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見》，資料誰記得？
2、讀題。
誰能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）。
咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語，你在哪里曾用過或者見過這個(gè)成語？（《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》）它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。這天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過程所震撼！
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、有這樣三段比較難讀，誰有信心理解老師的抽查？（師選取345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長(zhǎng)）。
3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
（三）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。
神奇搞笑”、“奇特動(dòng)人”。（板書）。
2、指名讀詞語，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……）。
什么讓我們感到如此神奇搞笑”、“奇特動(dòng)人”？
3、此時(shí)此刻，你的情緒怎樣？（期盼、迫不及待……）。
是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀――“夜幕降臨……新裝。”
4、對(duì)于愛捉蟬的我來說，我多么期盼，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來――“我決心……秘密?！?/p>
就讓我們一齊和作者在這份迫不及待中尋找適宜的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。
（四）學(xué)寫生字，完成習(xí)字冊(cè)。
1、這課有8個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）。
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊(cè)。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
第二課時(shí)。
1、透過對(duì)重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
3．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文資料，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。
4．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察潛力。
1．在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的潛力。
2．感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。
1、上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因?yàn)檫@對(duì)于他來說是一件事?。。ㄗプ 岸嗝础薄吧衿妗薄?！”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的情緒。
3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，之后寫了，最后寫。
4、在一個(gè)雨后的傍晚，作者最后發(fā)現(xiàn)了――。
引讀：突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲……不動(dòng)了。（幻燈出示）。
我之所以明白那是一只要脫殼的蟬，因?yàn)椋迨逡郧案嬖V我：“夜幕……新裝?！保抢锴昂笳諔?yīng)）。
為了揭開這個(gè)秘密，小作者但是等待著時(shí)機(jī)，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會(huì)神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）。
二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。
板塊一：感受“脫殼中”
過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一齊緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。
1．蟬在脫殼時(shí)，肯定不是整個(gè)一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細(xì))指名說。
板書：背――頭――腳――尾。
2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙?，遵循了事物發(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3．小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描述是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描述，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會(huì)！
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
板書：有詳略。
4．這樣文字讓人讀起來感覺十分生動(dòng)十分逼真，即使沒有親眼見到也能把整個(gè)過程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來。就像在腦海里放著電影一樣。
（指導(dǎo)朗讀：讀到各個(gè)部位的字時(shí)有意錯(cuò)開，讀得飽滿一些，重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動(dòng)、伸著仰、撲、抓、抽”等動(dòng)詞，讀出喜愛的感情來。）。
5．我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請(qǐng)大家欣賞一下這搞笑的過程，課件出示，生看動(dòng)畫脫殼時(shí)的過程。
6．積累背誦：這么搞笑的過程，請(qǐng)大家把這個(gè)清晰畫面記在腦中吧。我們能夠按照這樣的順序記下來。（自由練習(xí)背誦、引背、指名背）。
7．此刻我們就應(yīng)很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，但是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的――自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，有一個(gè)詞叫“涅槃”說得就是這個(gè)意思。一齊去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
板塊二：感受“脫殼后”
脫殼后的情景又是如何奇特動(dòng)人呢？
部位變化。
2．指名代表全班交流。這時(shí)的蟬翅膀在變――。
顏色也在變――(根據(jù)表格資料總結(jié))。
人的長(zhǎng)大需要十年二十年的時(shí)間，樹的成長(zhǎng)也要三年五載，但是蟬脫殼后的翅膀的長(zhǎng)大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)瞬間，我不禁贊嘆到――（引讀）“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！這個(gè)奇特里有什么？（神奇，個(gè)性，不可思議，令人激動(dòng)）這個(gè)動(dòng)人里有什么？（感動(dòng)，震撼?。┌涯銈兯械那楦腥谌胍痪湓挩D―金蟬脫殼，這是多么神奇搞笑的事??！金蟬脫殼――這是多么奇特動(dòng)人的情景?。。ㄒx）。
3．同學(xué)們讓我們?cè)賮碜屑?xì)地看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！
4．至此，整個(gè)金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
板塊三：抓“觀察”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)資料。（順序及蟬尾出殼）。
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索――發(fā)現(xiàn)――聚精會(huì)神地盯著――仔細(xì)地看著。
3.出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察。――巴甫洛夫。
一切推理都務(wù)必從觀察和實(shí)驗(yàn)中來。――伽利略。
齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
（1）觀察要有順序。
（2）觀察時(shí)要有感情。
（3）觀察時(shí)有詳略。
（4）還要勤動(dòng)筆多記錄。
四、拓展延伸，嘗試練筆。
1．每個(gè)夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，但是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，這天我們有幸跟隨小作者，透過他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。其實(shí)，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。――巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動(dòng)搞笑的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選取一個(gè)自己看見過的，寫一個(gè)情景片段！要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
2．完成情景片段地描述。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
“我決心要揭開金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關(guān)詞語？（出示第三自然段，對(duì)關(guān)鍵詞語著色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到處仔細(xì)察看。怎樣“盯著”的呢？從“躲在”體會(huì)作者對(duì)蟬的“用心”，不想驚擾蟬兒；從“聚精會(huì)神”看出作者注意集中；從“等待著”看出作者觀察很有耐心。于是小結(jié)觀察方法：像作者那樣全面、有心、認(rèn)真、耐心地觀察。并結(jié)合批閱第二篇習(xí)作提出了一點(diǎn)建議。
對(duì)于金蟬脫殼時(shí)的身體各部位的動(dòng)作，作者寫得很傳神，準(zhǔn)確地用上了許多動(dòng)詞，可學(xué)生一下子很難體會(huì)。于是我組織學(xué)生找到這些動(dòng)詞，細(xì)細(xì)體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模擬了這些動(dòng)作。用左手握空（蟬幼蟲），包住右手的中指，右手中指就替代蟬幼蟲的整個(gè)身軀，包括頭、背、尾，其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳。然后主要用右手來演示這一過程，右手“抽搐”、“背部裂開”（包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會(huì)分開些，于是就“露出”了蟬背）、然后右手“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、右手食指向后“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來體會(huì)蟬動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力。
學(xué)生們?cè)谶@一過程中，先讀課文，劃身體部位及動(dòng)詞加以體會(huì)；再一邊讀一邊在我的引導(dǎo)下模擬過程；然后自己讀自己模擬。三遍下來我的學(xué)生自然而然就會(huì)背誦這一重點(diǎn)段了。而且學(xué)生神采飛揚(yáng)，對(duì)于“蟬動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’，消耗了許多體力”的感悟很深刻。
（呵呵，也許我不能描述好那一模擬過程，如果你閱讀時(shí)覺得費(fèi)力，那我很抱歉！）。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）。
此文轉(zhuǎn)載。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞語的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
二、注重感悟，注重自主。
閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用。
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后，我這樣問：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。
總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師:將劃下的句子大聲得讀出來。
生:讀。
師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?
生:外形捕食.變色。
師:變色是變色龍的什么?
生：保護(hù)自己的武器。
生：特異功能。
生：獨(dú)門功夫。
師：課文是怎樣寫它外形的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫外形的詞語。
生：讀、圈。
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。
師：各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)？
師：作者按什么順序?qū)懙模?/p>
生：從頭到尾。
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。
師：可見作者觀察得很仔細(xì)，很有條理。讀，體會(huì)作者寫作特點(diǎn)。
生：讀。
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。
生：讀。
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭。
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
生："它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離。
師：這些都是一般動(dòng)物做不到的，目標(biāo)確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠。
什么？
生：舌頭。
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長(zhǎng)得驚人。
生：捕食時(shí)速度也快得嚇人。
師：從哪些詞語看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人。
生：他性格直率，從不拐彎抹角。
生：他可能是個(gè)心狠手辣的人。
生：他可能是一個(gè)很有判斷力，富有心計(jì)的人。
師：在這個(gè)充滿危機(jī)，充滿競(jìng)爭(zhēng)的大自然里，變色龍又靠什么來保護(hù)自己的呢？
生：變色。
師：它真的會(huì)變色嗎？
生：它的確會(huì)變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)。
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動(dòng)物無法比的。
師：那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動(dòng)物呢？
生：枯葉蝶。
生：招潮蟹會(huì)隨著時(shí)間改變顏色。
生：羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會(huì)變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動(dòng)物：變色蛇：在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇，當(dāng)它游至青草地時(shí)，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進(jìn)紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會(huì)隨著生活環(huán)境不同而改變顏：當(dāng)它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動(dòng)物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會(huì)隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠，有時(shí)像瑰麗的紅寶石，有時(shí)除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會(huì)泛起黑色斑點(diǎn)；吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲，羽毛會(huì)變成黑褐色；喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜?，羽毛甚至連鴨嘴又會(huì)變成金黃色。
生：變色龍為什么會(huì)變色？
生：見利忘義的小人。
生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。
生：對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對(duì)待弱者像老虎的人。
生：當(dāng)面一套，背后一套的人。
生：墻上的草，兩面倒，誰強(qiáng)就靠誰，誰弱就甩誰。
生：勾結(jié)有權(quán)勢(shì)的人，鄙視窮人。
師：那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人。
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。
生：用爭(zhēng)議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身。
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個(gè)很艱難的過程，需要很大的耐心。
生：也不能全用愛心，強(qiáng)制的手段還是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1?朗讀課文，理解課文資料，了解金蟬脫殼的過程。
2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中搞笑的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物搞笑的現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，引入新課。
1?同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。這天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的搞笑現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2?你們見過金蟬嗎？你對(duì)它有哪些了解？
3?讀了課文題目，你想明白些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是透過我們自己讀書來解決的，再看看我們?cè)谧x書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知。
1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2?分組檢查學(xué)生的朗讀狀況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3?師生共同評(píng)價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4?這篇課文主要講了什么資料？
三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。
1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2?選取自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
4?教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。
5?第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。
6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化狀況。
7?學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。
8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太搞笑了，讓我們帶著高興的情緒讀讀最后一段。
四、總結(jié)延伸。
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
金蟬脫殼原是一種生物現(xiàn)象，指蟬類昆蟲在其生命進(jìn)程中發(fā)生的一種蛻變。也就是人們?cè)跇淞种心芙?jīng)常見到的、秋蟬從本體脫殼而去，卻將蟬衣留在枝頭。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1?朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
了解金蟬脫殼的過程。
師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。
1課時(shí)。
一、談話激趣，引入新課
1?同學(xué)們，大千世界，無奇不有;動(dòng)物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2?你們見過金蟬嗎?你對(duì)它有哪些了解?
3?讀了課文題目，你想知道些什么?(金蟬是什么樣的?金蟬是怎樣脫殼的?它為什么要脫殼?)讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們?cè)谧x書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知
1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2?分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3?師生共同評(píng)價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4?這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化
1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2?選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
4?教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。
5?第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化?(翅膀、身上的顏色)
6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7?學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結(jié)延伸
附：板書設(shè)計(jì)
金蟬脫殼
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一篇狀寫動(dòng)物的文章，結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練，這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文，因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動(dòng)？這應(yīng)該是教學(xué)此文的重點(diǎn)吧。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）。
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如何教學(xué)突破重點(diǎn)呢？我分了幾步走：首先，我?guī)椭鷮W(xué)生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請(qǐng)學(xué)生用一句話概括；由此，暗示學(xué)生，作文這樣寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何寫具體？接著我出示了一組動(dòng)詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動(dòng)、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請(qǐng)學(xué)生邊對(duì)照課文邊描述整個(gè)過程?？蛇@樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請(qǐng)學(xué)生在讀課文時(shí)注意到顏色的變化，在進(jìn)行描述。除此以外，課文對(duì)于動(dòng)物的形態(tài)描寫之感動(dòng)也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步，層層設(shè)置，使學(xué)生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后，進(jìn)行生動(dòng)的復(fù)述訓(xùn)練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復(fù)述課文要進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。
課文為什么能寫具體呢？教學(xué)課文時(shí)，可以緊緊抓住“聚精會(huì)神”這個(gè)詞語，使學(xué)生了解到“認(rèn)真觀察”是關(guān)鍵。這一步可放在教學(xué)完“金蟬脫殼”整個(gè)過程以后。
課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認(rèn)為這不是重點(diǎn)，可以不講，當(dāng)然如果學(xué)生能理解可以拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術(shù)品”這個(gè)詞語，了解供人欣賞具有的外表的術(shù)品的誕生需要一個(gè)細(xì)刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會(huì)爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅?huì)唱歌會(huì)飛的動(dòng)物也需要這樣一個(gè)艱難的過程。二、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個(gè)字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計(jì)的引申含義。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）。
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金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知課文內(nèi)容，能劃分出課文層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞。
2、能初步有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入詩(shī)文，揭示課題。
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見》，內(nèi)容誰記得？
到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力！
板書課題。
2、讀題（指名讀、齊讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個(gè)詞語中的“殼”應(yīng)讀“qiao”,而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”）。
介紹成語：這是三十六計(jì)中的一計(jì)，通常用來比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀，相機(jī)正音，齊讀。
b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語：聯(lián)想法、圖畫法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學(xué)聽的時(shí)候注意詞語的感情色彩，用符號(hào)畫出輕重音。
師生評(píng)議。
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語，教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機(jī)評(píng)議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、指導(dǎo)寫字，掌握生字。
1、學(xué)生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規(guī)范。
2、檢查抄寫結(jié)果。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
金蟬脫殼（第二課時(shí)）。
本單元的習(xí)作是寫一種小動(dòng)物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想透過分析教材，學(xué)習(xí)寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過，透過對(duì)教材詞句品析，體會(huì)金蟬脫殼的神奇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)寫一種小動(dòng)物。
一、復(fù)習(xí)談話：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語，人們常用它來比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。三國(guó)時(shí)，諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個(gè)成語就是――齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂章的資料都概括進(jìn)去了，分別寫了金蟬脫殼的三個(gè)步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符，那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫(kù)里。我們一齊來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實(shí)。后邊的三個(gè)樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
第一樂章：爬（第3自然段）。
（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
（2）你覺得哪個(gè)情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？
（3）你們喜歡描述蟬的哪個(gè)音符？我們把它存到自己的記憶庫(kù)中。指名上臺(tái)寫，其余人在書上做記號(hào)。
（4）哪個(gè)句子對(duì)應(yīng)于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時(shí)間是――、環(huán)境是――，這樣寫，資料變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫（第四自然段）。
（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背―頭―腳―尾”。
（2）你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動(dòng)，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演，體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，演不好時(shí)問：這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎？）。
（3）你想在記憶庫(kù)里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺(tái)板書詞語。
（4）女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂章：換（第五自然段）。
（1）金蟬最后換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機(jī)指名上臺(tái)板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個(gè)詞語形容就叫――奇跡。
（3）大家一齊來讀一讀，背一背，把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察，金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察?！崩蠋燁A(yù)祝你們成功！
板書：7金蟬脫殼。
引子爬脫換。
第一樂章爬。
第二樂章脫（背--頭--腳--尾）。
第三樂章?lián)Q。
尾聲。
奇跡。
在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖，透過對(duì)文章詞句的品析，體會(huì)到了金蟬脫殼的神奇。透過分析作者的寫法，學(xué)習(xí)了寫小動(dòng)物的寫法。
但由于學(xué)生生活積累缺乏，對(duì)蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
生：課文寫了金蟬脫殼的過程。
師：同學(xué)們，課題是文章的眼睛，大家一看到這個(gè)課題，就知道課文寫了什么。《金蟬脫殼》這個(gè)課題就概括了文章的主要內(nèi)容。課題對(duì)于咱們學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。課文里有一段話，就描述了課題的意思，你能找出嗎？請(qǐng)自由地默讀課文。
生：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的外衣，換上華麗的新裝?！?/p>
師：這就是金蟬脫殼的意思。咱們一起讀一讀。
師：請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文，課文那些地方是描寫“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，”的？那些地方是描寫“脫掉它身上的外衣，”？那些地方是“換上華麗的新裝”？請(qǐng)找出來。
用好現(xiàn)有的文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和概括能力。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、導(dǎo)入：引出脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的寫作順序。
2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動(dòng)人）。
3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？
（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>
（2）指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，讀出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指導(dǎo)朗讀要輕輕地，柔柔地。
（4）結(jié)合實(shí)際，讀出換新衣后的喜悅。
（5）指名讀，齊讀。
板塊二、重點(diǎn)賞讀，品悟“趣”“奇”
（一）抓動(dòng)詞，感受脫殼時(shí)之趣。
1、自由讀第四小節(jié)，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。
2、小組交流。
3、班級(jí)交流，抓住動(dòng)詞，演一演。
（1）“蟬蟲整個(gè)身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長(zhǎng)過程）。
（2）“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！保ㄗプ 般@”字，感受蟬的靈活調(diào)皮）。
（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！保ㄗプ 把觥?、抓、抽”，體會(huì)觀察之仔細(xì)）。
4、小結(jié)。
（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序。
（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時(shí)做到了有詳略。板書：有詳略。
5、朗讀感悟，有感情。
6、動(dòng)畫演示，賞有趣。
7、內(nèi)化課文，誦有趣。
（二）抓變化，感受脫殼后之奇特。
1、指名讀第五小節(jié)，其他同學(xué)思考：脫殼后變化最大的特點(diǎn)是什么？（快）。
2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復(fù)引讀“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊”
3、角色轉(zhuǎn)化，自我介紹：讓學(xué)生自己當(dāng)一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動(dòng)人的情景。
板塊三、一個(gè)追問，點(diǎn)出引申義。
2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。
3、變化題目，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
（1）ppt呈現(xiàn)“金蟬脫殼”小故事。
（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。
板塊四、拓展升華，遷移運(yùn)用。
1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現(xiàn)出作者在觀察。
2、課件出示有關(guān)觀察的名言，體會(huì)觀察的重要性。
3、拓展延伸，嘗試練筆。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細(xì)描寫了金蟬脫殼的整個(gè)過程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫細(xì)致生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？
說教法與學(xué)法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個(gè)過程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。
接下來，我來說說我的教學(xué)流程：
第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。
文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事?。 薄斑@是多么奇特動(dòng)人的情景??！”兩句感嘆句，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（過兩張幻燈片）。
第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化。
在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語，用心體會(huì)，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對(duì)話的平臺(tái)，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
在整個(gè)交流過程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。
對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
第三，詩(shī)意誦讀，情感升華。
神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。
播放課件，背景音樂：
每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來，
這個(gè)洞，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣。
一挺腰，再挺腰……。
好累?。∠刃菹⒁粫?huì)。
好了，繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……。
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！
想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜！
這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長(zhǎng)過程神奇而美妙，如詩(shī)如畫，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。
在這個(gè)過程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。
2.學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的`觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動(dòng)去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。
2、由于學(xué)生的年齡段原因，對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時(shí)，對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的?
2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí))。
3、全班交流。
(1)“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲......停在那里不動(dòng)了?！?/p>
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上”相比較。
(2)按“背頭腳尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會(huì)。
(3)金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚喜的是什么?
(翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”“很快蓋住身體”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次。”)。
指導(dǎo)閱讀，讀出自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、總結(jié)全文：
你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)。
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)。
脫殼前。
脫殼中。
脫殼后。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、猜有關(guān)昆蟲的謎語。
受呢？
（1）學(xué)生交流感受。
（2）師出示幻燈，自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3、師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的.秘密的！
（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個(gè)自然段？
2、交流（師板書）。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)成語“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。
教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實(shí)，蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
指名讀課題。
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞的意思嗎？
生匯報(bào)交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強(qiáng)記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì)，急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認(rèn)為課文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
作者以成語為題點(diǎn)明文章所寫的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個(gè)過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號(hào)。
（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號(hào)，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）。
柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫?秘密?抽搐?顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)：柿??????搜。
字形區(qū)分：協(xié)??????恢。
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請(qǐng)你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個(gè)什么樣的過程？找相關(guān)語句。
這是（??????????????????????????）！
（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。
（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。
板書設(shè)計(jì)：
神奇有趣。
奇特動(dòng)人。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
二、教學(xué)目標(biāo)：
3、通過對(duì)第4、5自然段的學(xué)習(xí)，能用自己的話概括金蟬脫殼的整個(gè)過程和特點(diǎn)；
4、在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，理清課文的表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，能用自己的話概括金蟬脫殼的整個(gè)過程和特點(diǎn)；
2、在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，理解課文的表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5自然段。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過品讀脫殼的過程，感受大自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
五：教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入生活情境，整體感知課文。
1、夏天剛剛過去，在夏日里蟬給我們?cè)鎏砹瞬簧偕?，有哪位同學(xué)捉過蟬呢？把當(dāng)時(shí)捉蟬的情景跟大家分享一下。
2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（1）讀題正音（除在這個(gè)成語中讀“qiao”，其它都讀“ke”）。
（2）理解成語（比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺）。
二、激發(fā)自讀，整體感知課文。
1、請(qǐng)大家默讀課文，找找課文中描寫蟬是長(zhǎng)什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？
2、通過同學(xué)們的默讀，相信對(duì)蟬是什么樣子，以及時(shí)怎樣脫殼的已經(jīng)有一個(gè)初步印象了，現(xiàn)在我們的主要任務(wù)就是把課文讀得正確、流利，大家自由地朗讀課文完成一下任務(wù)：
（1）畫出自己陌生的字詞，讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合課文理解；
（2）逐句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到通順流利；
（3）檢查學(xué)生的自讀情況指名讀。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知課文內(nèi)容。
2、師生交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（自然暢談）。指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)“讀字”，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)；
2、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。（小組學(xué)習(xí)后進(jìn)行指導(dǎo)）。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、通過有感情地品讀，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。
2、通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲以及大自然的興趣。
2、教師制作博客以及多媒體課件。
一、整體把握，溫故知新。
1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。
2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）。
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）。
文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？
出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景??！”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。
二、扣詞引入，感知“有趣”。
三、品讀詞句，感悟“奇特”。
1.交流：
板書：背——頭——腳——尾。
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？ 。
板書：有順序。
指名讀。同學(xué)們用心地聽，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
交流，相機(jī)出示。
片段3（腳）：“六只腳出來了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)?！?/p>
（2）出示：未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著。
再用前腳抓住蟬殼用力一抽。
自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來。（使勁、用力）。
呈現(xiàn)：蟬出殼的過程。
三、想象賞讀，感嘆“動(dòng)人”。
翅膀的變化——由小變大，
顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個(gè)詞來概括？（奇跡）。
簡(jiǎn)直是奇跡，就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。
至此，整個(gè)金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
四、文本提升，感受和諧。
五、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)。
1、推薦閱讀：《昆蟲記》。
2、選擇一種你喜愛的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形、動(dòng)作等，試著寫一寫。
板書設(shè)計(jì)?????????金蟬脫殼。
神奇有趣?????奇特動(dòng)人。
背----頭----腳-----尾。
有順序?有詳略?觀察仔細(xì)。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.正確、流利地朗讀課文。
2.初步理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
3.理清文章脈絡(luò)，產(chǎn)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文，初步了解金蟬脫殼的過程。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，引入新課。
1．同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2．你們見過金蟬嗎？你對(duì)它有哪些了解？
3．讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們?cè)谧x書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2．分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3．師生共同評(píng)價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4．這篇課文主要講了哪些內(nèi)容？
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2．你最喜歡什么內(nèi)容，讀給同桌聽一聽。
3.指名讀，說說自己喜歡的理由。
預(yù)設(shè)：
選擇讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
選擇讀第3段，寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。
4.能試著給課文分段嗎？說說你的理由。
四、總結(jié)延伸。
金蟬脫殼的奇妙情景又是如何吸引作者的呢？它又是多么的神奇有趣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2．通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3．感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。
2．感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)過程：
一、抓“神奇”，感知“脫殼前”。
1．板書課題，讀題，讀出形象來。
2．回憶課文：
a、金蟬脫殼就是蟬把它外面的一層殼蛻掉。課文中哪一句很好的概括寫了金蟬脫殼這個(gè)過程？（指名學(xué)生答）。
b、小作者非常喜愛蟬，為了解開金蟬脫殼這個(gè)神奇有趣，奇特動(dòng)人的過程，他可花了一番功夫！
引讀：一個(gè)（）的傍晚，在一棵()的柿子樹上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲。（幻燈出示）。
二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。
2.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，接著寫了，最后寫。
板書：脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼后（5）。
板塊一：感受“脫殼中”
過渡：下面也讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦，讀一讀第4小節(jié)，先感受一下。
1．蟬在脫殼時(shí)，肯定不是整個(gè)一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細(xì))指名說。
板書：背——頭——腳——尾。
2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙?，遵循了事物發(fā)張的'客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3．小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會(huì)！
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
a．“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！鄙鷦?dòng)形象地寫出了蟬眼睛的特點(diǎn)。感覺這個(gè)蟬很可愛。生動(dòng)的形象源自對(duì)蟬的喜愛之情?？梢姡∽髡哂质菐е星閬韺懙?。板書：有感情。
b．“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！庇^察十分仔細(xì)，每一個(gè)動(dòng)詞把每一個(gè)動(dòng)作寫得準(zhǔn)確到位。而且蟬尾出殼寫得特別詳細(xì)！所以，小作者還注意了詳略。
板書：有詳略。
4．現(xiàn)在是不是感覺親眼目睹了這脫殼的情景了？請(qǐng)大家把腦海中的這個(gè)清晰畫面讀出來吧。（指導(dǎo)朗讀：讀到各個(gè)部位的字時(shí)有意錯(cuò)開，讀得飽滿一些，重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動(dòng)、伸著仰、撲、抓、抽”等動(dòng)詞，讀出喜愛的感情來。）。
5．我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請(qǐng)大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動(dòng)畫脫殼時(shí)的過程。
6．積累背誦：這么有趣的過程，請(qǐng)大家把這個(gè)清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習(xí)背誦、引背、指名背）。
7．現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
板塊二：感受“脫殼后”
脫殼后的情景又是如何奇特動(dòng)人呢？
1．請(qǐng)大家結(jié)合第五小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才交流“脫殼時(shí)”的方法，在小組內(nèi)交流一下自己的想法，然后每組推選一名代表，準(zhǔn)備全班交流。
2．指名代表全班交流。
3．剛才同學(xué)把脫殼后的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過程的神奇有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容，完成這樣兩個(gè)填詞練習(xí)。（出示練習(xí)：蟬翅膀的變化是由變，顏色的變化是變，指名學(xué)生板書）。
4．根據(jù)學(xué)生填詞，簡(jiǎn)要小結(jié)：第五小節(jié)向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。
翅膀的變化——由小變大，
顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快，變化之多，簡(jiǎn)直是奇跡，就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。
5．同學(xué)們讓我們?cè)賮砜纯催@充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光！
6．至此，整個(gè)金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
指板書引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事??！金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景??！
板塊三：抓“觀察”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）。
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）。
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著。
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
（1）有順序（2）有感情（3）有詳略。
四、拓展延伸，嘗試練筆。
1．每個(gè)夏天，我們經(jīng)常聽到蟬在樹的高處歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。其實(shí)，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動(dòng)有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個(gè)自己看見過的，寫一個(gè)情景片段！要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，注意有順序、有感情、有詳略。
2．完成情景片段地描寫。
脫殼前。
金蟬脫殼脫殼中有順序有感情有詳略。
脫殼后。
神奇有趣奇特動(dòng)人。
相關(guān)資料。
一、蟬的簡(jiǎn)介：
又名知了，黑老哇哇，屬同翅目蟬科。它危害梨、棗、蘋果、杏、李、桃、櫻桃、桑和葡萄等果樹，以及柳、槐、楊、榆等多種樹木。其幼蟲生活在土中，刺吸植物根部汁液，削弱樹勢(shì)，使枝梢枯死，影響樹木生長(zhǎng)。
幼蟲一生在土中生活。將要羽化時(shí)，于黃昏及夜間鉆出土表，爬到樹上，然后抓緊樹皮，蛻皮羽化。6月末，幼蟲開始羽化為成蟲，壽命長(zhǎng)約60～70天。7月下旬，雌成蟲開始產(chǎn)卵，8月上、中旬為產(chǎn)卵盛期，卵多產(chǎn)在4～5毫米粗的枝梢上。一個(gè)枝條上所布蟬卵，多者達(dá)90余粒。此蟲嚴(yán)重發(fā)生地區(qū)，至秋末常見滿樹干枯枝梢。所產(chǎn)的卵至次年6月中孵化。幼蟲孵出后，由枝上落于地面，隨即鉆入土中。幼蟲在土中生活若干年，共蛻皮5次。每當(dāng)春暖時(shí)，幼蟲即向上移動(dòng)，吸食植物根的汁液，秋去冬來時(shí)，則又深入土中，以避寒冷。
蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺。
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