2023年六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)范文(22篇)

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2023年六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)范文(22篇)
時(shí)間:2023-11-24 13:10:04     小編:薇兒

人生就像一本書,每個(gè)階段都需要總結(jié)和回顧。寫作時(shí),我們要注重邏輯性和條理性,確保文章表達(dá)清楚明確。以下是健身教練總結(jié)的保持健康的的方法和技巧,請(qǐng)大家按部就班。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.通過口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

課前準(zhǔn)備。

教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生:1.觀察一種植物或一種動(dòng)物,或者是一種自然現(xiàn)象。

2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際。

一、揭題導(dǎo)入。

我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中,我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天,我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

二、自讀提示,明確要求。

1.自讀“口語(yǔ)交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說說本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活:主要向大家說說自己暑假游覽的`風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

三、分塊討論,組內(nèi)交流。

1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

四、示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià)。

1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等,開展對(duì)話,說說聽后的感受。

第二、三課時(shí)習(xí)作。

1.通過口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

寫作過程。

一、交流談話,激趣導(dǎo)入。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受,選擇其中的一項(xiàng),展開聯(lián)想和想象,然后寫下來,一定能成為一篇佳作。

二、選材命題,明確要求。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè),確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

1、選擇話題,確定材料。

2、大膽構(gòu)思,精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目:

3、習(xí)作要求。

學(xué)習(xí)本組課文的寫法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章,注意選取獨(dú)特的視角,放飛想象的翅膀。

記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚,語(yǔ)句通順,感情真切。

三、試寫初稿,進(jìn)行修改。

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

四、朗讀賞析,交流評(píng)議。

1、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評(píng)議。

五、再次修改,謄抄習(xí)作。

再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

第五課時(shí)。

習(xí)作講評(píng)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。

寫出自己的真實(shí)感受。

一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、對(duì)本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。

要求認(rèn)真聽,說說這篇文章寫的怎么樣?

有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)?

還有你認(rèn)為不足的地方嗎?

你覺得怎樣修改比較好?

學(xué)生暢所欲言,范評(píng)作文。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野,由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重文本,又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

第一課時(shí)。

1、師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)。

2、師生背誦相關(guān)段落。

3、師:作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)。

〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情?!?。

4、師:讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

5、師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對(duì)雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)。

6、野字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。

[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]。

1、讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2、學(xué)生開火車讀、齊讀。

3、檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4、學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

5、師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))。

1、師:同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí)。你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點(diǎn)擊課件,出示問題:交流預(yù)習(xí)收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)。

2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《橋》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課。本課主要講述了山洪暴發(fā),老支書組織鄉(xiāng)親們撤離,他讓群眾先走,黨員在后,他從群眾中揪出兒子,最后木橋坍塌,老支書和兒子壯烈犧牲的故事。本文主要刻畫了老支書忠于職守、臨危不亂、舍己為人的黨員形象。

第一課時(shí),我們主要學(xué)習(xí)生字詞,理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,初步感知老支書的人物形象。第二課時(shí),主要抓住老支書的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,深入品析人物形象,并體會(huì)環(huán)境描寫的作用,最后理解題目“橋”的含義。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

因?yàn)檫@一課是第四單元的第一課,所以我從單元導(dǎo)讀入手,以單元主題導(dǎo)入新課。本單元是小說單元,所以我先出示了小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境。順勢(shì)導(dǎo)入新課《橋》。

二、生字詞檢測(cè)。

我依次挑選了四個(gè)基礎(chǔ)不好的同學(xué),要求他們讀生字并組詞,其他同學(xué)聽讀正音。容易出錯(cuò)的生字要求書空。詞語(yǔ)表中要求掌握的詞語(yǔ)邊讀邊記。

三、厘清課文層次。

這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們按照事情的發(fā)展順序,厘清課文層次,并以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。我提示同學(xué)們,故事都可以分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分,在經(jīng)過部分又可以分為發(fā)展和高潮。最后我們將課文劃分為“山洪暴發(fā)——組織撤離——橋塌殉職——祭奠英靈”四部分。但是我發(fā)現(xiàn)這是同學(xué)們參照《課堂筆記》的結(jié)果。在課堂上如何教會(huì)學(xué)生厘清課文層次沒有得到有效開展。

四、初步感知人物。

在這一環(huán)節(jié),我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:讀完課文,老支書給你留下了什么印象?意在初步感知人物形象。

五、環(huán)境描寫,感受危急。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生找出描寫雨、洪水、橋的語(yǔ)句,并集中起來讀一讀,說一說自己的感受。

因?yàn)檫@篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,理解起來比較容易。所以這節(jié)課進(jìn)行地非常順利,課堂氣氛也特別活躍。課堂上缺少了課堂小結(jié),成為這節(jié)課的遺憾。同時(shí),我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)上課特別喜歡參照《課堂筆記》,所以我不知道學(xué)生是否真的理解了課堂內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.課文寫了一件什么事?

2.故事可以分為哪幾部分?

二、品析人物。

1.找出描寫老支書語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句,品析老支書的人物形象。

這一環(huán)節(jié)進(jìn)行比較順利,學(xué)生可以準(zhǔn)確找到具體語(yǔ)句,體會(huì)人物品質(zhì)。

三、感悟?qū)懛ā?/p>

1.結(jié)合描寫雨、洪水、橋的句子,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物形象的作用。

這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了降低難度,我將環(huán)境描寫的幾個(gè)作用(渲染氣氛、烘托人物心情,襯托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展)展現(xiàn)在黑板上,讓學(xué)生集中讀環(huán)境描寫的語(yǔ)句,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。但是沒有同學(xué)回答。再次引導(dǎo),在“突遇山洪”部分描寫雨、洪水的句子讓你感受到了什么?當(dāng)時(shí)情況怎么樣?學(xué)生可以回答當(dāng)時(shí)雨非常大,山洪勢(shì)不可當(dāng),情況危急。我總結(jié)出這些句子渲染了緊張的氣氛,讓人感覺危險(xiǎn)步步來臨,為下文寫人物出場(chǎng)埋下伏筆。在“組織撤離”部分環(huán)境描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,襯托了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象。我感覺到學(xué)生不太理解。

反思這一環(huán)節(jié),我過于拔高了知識(shí),學(xué)生對(duì)這一知識(shí)接觸較少,還不能書面總結(jié)。這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生體會(huì)到,環(huán)境描寫襯托老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象即可。其他作用可以作為知識(shí)拓展補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

四、理解題目。

1.為什么以橋?yàn)轭}?

這也是本課教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)以講為主。反思這一環(huán)節(jié),問題出示過于簡(jiǎn)單,學(xué)生無從下手。如果改為:本文用大量筆墨寫老支書,刻畫了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象,為什么不以“老支書”為題,而以“橋”為題呢?這樣學(xué)生就會(huì)有了思考的方向,更有助于對(duì)題目的理解。

五、課堂小結(jié)。

因?yàn)榈谝徽n時(shí)忽略了課堂小結(jié),所以第二課時(shí)特意總結(jié)了本課內(nèi)容,彌補(bǔ)缺憾。

反思整個(gè)課堂教學(xué),問題設(shè)置至關(guān)重要。大問題引領(lǐng),小問題引路,才能為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)支架。同時(shí),課堂要以鍛煉學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),不以完成課文教學(xué)為目標(biāo)。課堂上要讓學(xué)生知其然,更要知其所以然。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流,形成計(jì)算技能。

分?jǐn)?shù)除法意義的理解和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。

課件,平均分成5份的長(zhǎng)方形紙一張。

一、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義

引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則:已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

根據(jù)已知的乘法算式:5×6=30,寫出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。

二、新授

(一)初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份,求其中一份是多少千克,該怎樣計(jì)算?

學(xué)生試著列出算式。

2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。

(二)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

1、出示例1、引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。

問:求每份是這張紙的幾分之幾,怎樣列式?

2、列式計(jì)算。

學(xué)生折一折,算一算。

3、理清思路。

學(xué)生說思路

4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

三、練習(xí)

第30頁(yè)做一做

四、作業(yè)練習(xí)

教材p34第1、3、4題。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)能力目標(biāo):

掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、過程方法目標(biāo):

以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時(shí),老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。

1、以讀為本,讀中感悟:

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2、雙線并行,情景再現(xiàn):

我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。

3、情法并重,讀寫結(jié)合:

在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。

3.能借助數(shù)軸初步理解正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。

【教學(xué)指導(dǎo)】。

1.通過豐富多彩的生活情境,加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

負(fù)數(shù)的出現(xiàn),是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實(shí)例,特別是學(xué)生感興趣的一些素材來喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性,并通過兩種相反意義的量的對(duì)比,初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,并通過大量的事例加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

2.把握好教學(xué)要求。

而是描述性的定。

義,只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗(yàn),遷移類推到負(fù)數(shù),能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,解決問題的能力。

教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間,在解決問題時(shí)應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案,對(duì)于學(xué)生有道理的闡述,教師要積極鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生求知的欲望,逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

【課時(shí)安排】。

建議共分3課時(shí):

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)2課時(shí)在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)1課時(shí)。

【知識(shí)結(jié)構(gòu)】。

第1課時(shí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(1)。

【教學(xué)內(nèi)容】。

(1)(教材第2頁(yè)例1)。

結(jié)合生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

體會(huì)負(fù)數(shù)的重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【情景導(dǎo)入】。

1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁(yè)主題圖。(有條件的可播放天氣預(yù)報(bào)視頻)。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,說出圖中內(nèi)容。(教師:觀察上圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?)。

引出課題并板書:負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(1)。

【新課講授】。

教學(xué)教材第2頁(yè)例1。

(1)教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù):0℃。

(2)教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度,通常在數(shù)字前加“-”(負(fù)號(hào)):如-3℃表示零下3攝氏度,讀作負(fù)三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度,在數(shù)字前加“+”(正號(hào)),一般情況下可省略不寫:如+3℃表示零上3攝氏度,讀作正三攝氏度,也可以寫成3℃,讀作三攝氏度。

(3。

)我們來看一下課本上的圖,你知道北京的氣溫嗎?最高氣。

溫和最低氣溫都是多少呢?隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。

(4)剛剛同學(xué)回答得很對(duì),讀法也很正確。

學(xué)生討論合作,交流反饋。

(6)請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來,并讀一讀。

(7)教師展示學(xué)生不同的表示方法。

(8)小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。

【課堂作業(yè)】。

完成教材第4頁(yè)的“做一做”第1題。

組織學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答。

答案:-18℃溫度低。

【課堂小結(jié)】。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

【課后作業(yè)】。

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。

第1課時(shí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(1)。

0℃。

-3℃。

3℃(+3℃)。

通過溫度的概念,初步學(xué)習(xí)負(fù)數(shù),理解氣溫高低與溫度的關(guān)系,是負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的第一步。

第2課時(shí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(2)。

【教學(xué)內(nèi)容】。

(2)(教材第3頁(yè)例2)。

通過呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的含義。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性,初步理解負(fù)數(shù)的含義。

【情景導(dǎo)入】。

教師:上一節(jié)課我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了氣溫的表示,誰(shuí)能說一說溫度都是怎樣讀寫的?

組織學(xué)生討論回憶上一課內(nèi)容。

師:很好,大家都很棒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)。

引出課題并板書:負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(2)。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

索溪峪的“野”主要講了 張家界 索溪峪的山,水,野物,游人的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛之情。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的六年級(jí)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

:小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。

:索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。

一課時(shí)

生答:…….

師:同學(xué)們,你們相信嗎?老師去過世界各地,什么都見過:美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答:通過讀書去的。)

師:老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好,書讀得好,我們就會(huì)有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

板書課題,齊讀課題。

師:看了課題,老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的`哪一個(gè)字來寫的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)

師:這個(gè)問題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來回答。

1、出示自讀要求,學(xué)生大聲讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

(2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀。

3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書:山、水、動(dòng)物、人)

4、齊讀課文第一自然段。

1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?

(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。

2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果

(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

(2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子,讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),再分男女讀相關(guān)的句子。

(3)老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子,學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。

(4)全班配樂朗讀。

讀完這一段話,我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中,也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請(qǐng)自由組成小組,選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問題要問一位同學(xué):該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)

1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落,教師隨機(jī)指導(dǎo)。2、小組匯報(bào):說一說索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如:做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)

3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如:最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。

同學(xué)們,那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

現(xiàn)在,你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,他深深地愛上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談,教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)

看得出來,此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

學(xué)生展示收集的資料。

這節(jié)課,我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界。其實(shí),在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如:夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,驚險(xiǎn)的華山等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。

板書設(shè)計(jì):

19 索溪峪的“野”

總:概括特點(diǎn)(野)

山:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格

分:具體描述水:像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子

動(dòng)物:頑皮的猴子

人:率真、質(zhì)樸

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

(1)拔地而起望而生畏千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒浩氣長(zhǎng)舒。

隨心所欲不拘一格直插云天橫攔綠水旁逸斜出。

窈窕淑女婷婷玉立返璞歸真。

(2)蜿蜒:形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。

隨心所欲:隨著自己的心意,想要怎樣就怎樣。隨:依從。欲:想要、希望。

不拘一格:不局限于一種規(guī)格或形式。格:格局。

婷婷玉立:形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

年過花甲:年齡已超過了六十歲。

望而生畏:一見之下就產(chǎn)生了畏懼心理。

難以言狀:很難用語(yǔ)言來描述。狀:形狀,樣子。

返璞歸真:去掉外在的裝飾,回復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元知識(shí)點(diǎn)(1)。

《企盼世界和平的孩子》一文講述了中國(guó)男孩雷棣在得知父親雷潤(rùn)民為維護(hù)世界和平捐軀的消息后,自強(qiáng)不息、奮發(fā)圖強(qiáng),決心完成父親未完成的事業(yè)—為世界和平作貢獻(xiàn)。雷潤(rùn)民就是藍(lán)盔部隊(duì)的一員。藍(lán)盔部隊(duì)是聯(lián)合國(guó)維持和平部隊(duì)的別稱。

“貝雷帽”是各國(guó)官兵作戰(zhàn)、訓(xùn)練中通用的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)服飾之一。由于一些舉世聞名的特殊部隊(duì)長(zhǎng)期佩戴固定顏色的貝雷帽,從而形成一種象征。

藍(lán)色貝雷帽――聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)。

1945年10月25日,聯(lián)合國(guó)誕生了一支世界性聯(lián)合部隊(duì),因?yàn)檫@支聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的士兵作戰(zhàn)時(shí)都戴著藍(lán)色頭盔,平時(shí)戴藍(lán)色貝雷帽,所以人們又稱其為“藍(lán)盔部隊(duì)”。聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)榮獲當(dāng)年諾貝爾和平獎(jiǎng),從此,藍(lán)盔(貝雷帽)部隊(duì)引起了世人的高度重視。該部隊(duì)由聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo),在取得有關(guān)各方同意的情況下,被派往世界各沖突地區(qū)。其兵源由與沖突無關(guān)的會(huì)員國(guó)自愿提供,這支部隊(duì)只攜帶輕型武器,除自衛(wèi)外不得使用武力。

迄今為止,聯(lián)合國(guó)已先后向世界各沖突地區(qū)派出了近40支維和部隊(duì)和軍事觀察員。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),維和部隊(duì)為維護(hù)世界、地區(qū)的和平做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

聯(lián)合國(guó)維持和平部隊(duì)是根據(jù)有關(guān)聯(lián)合國(guó)決議建立的一支跨國(guó)界的特種部隊(duì),成立于1956年蘇伊士危機(jī)之際。它受聯(lián)合國(guó)大會(huì)或安全理事會(huì)的委派,活躍于國(guó)際上有沖突的地區(qū)。維和部隊(duì)士兵頭戴天藍(lán)色鋼盔或藍(lán)色貝雷帽,上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫“un”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案。凡參加聯(lián)合國(guó)維持和平部隊(duì)的人員,必須被送到設(shè)于北歐4國(guó)的訓(xùn)練中心接受特種訓(xùn)練,以熟悉維和部隊(duì)的職能、宗旨、任務(wù)和進(jìn)行特種軍事訓(xùn)練。聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)執(zhí)行任務(wù)時(shí)跟各國(guó)特種部隊(duì)不同,它必須公開自己的存在,必須行進(jìn)在最引人注目的公路、廣場(chǎng)、熱鬧地段等公開場(chǎng)合。聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)是聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)的一種形式,其另兩種形式是軍事觀察團(tuán)和多國(guó)部隊(duì)。

希望提供的北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元知識(shí)點(diǎn),能夠幫助大家學(xué)好語(yǔ)文這門課程,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!

本文導(dǎo)航1、首頁(yè)2、句子、課文。

2句子。

(1)走進(jìn)張家界的索溪峪,腦子里只剩下一個(gè)字:野。

理解:我們感受到了索溪峪“野性的美”和作者的匠心獨(dú)具。這句話起到點(diǎn)題的作用,又統(tǒng)領(lǐng)全文。

(2)人們,在這山水中返璞歸真了。

理解:呈現(xiàn)出一幅人景合一的美麗的畫面,起到點(diǎn)明中心的作用。

3課文。

作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”:山野、水野、動(dòng)物野、游人野。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

本文關(guān)于索溪峪的野課文知識(shí)點(diǎn)的講解,是不是讓大家更容易的掌握呢,請(qǐng)收藏本站,學(xué)習(xí)更多六年級(jí)語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期草蟲的村落課文知識(shí)點(diǎn)一文,主要從詞語(yǔ),句子兩方面為大家講解了課文中的知識(shí)點(diǎn),更好的方便同學(xué)們的理解及學(xué)習(xí)。

(2)靜謐:安寧而平靜。

熙熙攘攘:形容人來人往,非常熱鬧。

花色斑斕:色彩艷麗,燦爛奪目。

駐足癡望:停下腳步癡癡地看著。

寒暄:見面時(shí)談天氣冷暖之類的'應(yīng)酬話。

行色匆匆:匆忙趕路的神態(tài)。悠悠忽忽:形容神態(tài)恍惚。

(3)近義詞。

阻撓——阻礙周密——周到要挾——威脅藐視——輕視。

真摯——真誠(chéng)端詳——打量強(qiáng)悍——強(qiáng)壯。

心潮騰涌——心潮澎湃寢不安席——寢食不安。

(4)反義詞。

藐視——重視阻撓——促進(jìn)艱苦——舒適強(qiáng)悍——瘦弱。

熱烈——冷漠響亮——低沉復(fù)蘇——沉睡自豪——自卑。

2句子。

(1)今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。

理解:一個(gè)“又”和一個(gè)“躺”點(diǎn)出了作者與田野不尋常的關(guān)系;“靜謐”不僅是環(huán)境的清幽,更是心境的寧?kù)o。作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂,與大自然融為一體。

(2)甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?,?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的。

理解:“靈泉”,形容泉水非同一般,具有靈性。從這段話以及末尾的感嘆號(hào)里,我們可以感受到作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情。

(3)我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

理解:這句話說明作者對(duì)奇異游歷的癡迷,以及心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。

(4)我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?,?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!

理解:文中破折號(hào)的作用是(解釋說明)。

作者把甲蟲振動(dòng)翅膀的聲音比作(優(yōu)美的音韻),并覺得它們的音樂優(yōu)于(人間的一切音樂)。讀了這段課文,我覺得這是一群(熱愛音樂,熱愛生活,富有靈性)的甲蟲。

作者描寫甲蟲們演奏的環(huán)境,是為了烘托甲蟲們對(duì)生活的熱愛。

通過學(xué)習(xí)草蟲的村落課文知識(shí)點(diǎn)這篇文章,大家是不是應(yīng)經(jīng)掌握了課文中的知識(shí)點(diǎn)呢,如果沒有可要認(rèn)真學(xué)習(xí)哦!

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《索溪峪的野》的作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。作者曹敬莊。這篇課文主要表達(dá)了作者多大自然的喜愛之情。我們一起來學(xué)習(xí)一下六年級(jí)語(yǔ)文《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)。白話文為大家精心整理了六年級(jí)語(yǔ)文《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇,希望能夠幫助到大家。

1、抓住題眼,理清脈絡(luò)。在一開始出示課題后,我就緊緊抓住題目中得“野”字,先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)說說自己對(duì)于野字的理解(他們的回答讓我覺得很切合文本內(nèi)容),然后出示正確的解釋,加深印象。當(dāng)對(duì)野字有了較為深刻的理解時(shí),再讓學(xué)生通讀全文,并思考全文又從哪幾個(gè)部分來具體描述“野”的。學(xué)生的理解能力很強(qiáng),一下子就完成了任務(wù)。再者,在教學(xué)山野這一節(jié)時(shí),我又提出類似的問題,學(xué)生受到之前問題的啟發(fā),這個(gè)問題也就顯得輕松一過了。從最初的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),到文章的總結(jié)部分,我始終突出“野”字,緊緊圍繞題眼來教學(xué)。

2、對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村孩子來說,出外旅游并不是那么簡(jiǎn)單,大部分孩子的"旅游范圍只局限于金華市,很多名山大川、秀麗風(fēng)光他們沒機(jī)會(huì)領(lǐng)略,所以對(duì)他們來說,索溪峪的美景是陌生的、很難想象的。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行觀賞,而不是讀文之后再來看圖。我認(rèn)為只有先形成直觀的印象,才能對(duì)后面文本的解讀打下良好的基礎(chǔ)。不單單是在開頭,在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原則。

3、美蘊(yùn)含在文字里,就需要我們通過仔細(xì)研讀、不斷研讀去挖掘。在教學(xué)山野時(shí),先聽老師范讀,而后自由選擇一種自己喜歡的美去練讀,交流,指導(dǎo)糾正,指名讀,男女賽讀,和老師一起分段讀。在多種多樣的感情朗讀中,學(xué)生體會(huì)到了驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲與不拘一格的山野美。我并沒有花多大力氣,全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟。

4、雖說本文是一篇略讀課文,但不代表就應(yīng)該撇開應(yīng)用能力的教學(xué),因此我安排了對(duì)雙引號(hào)所表示的作用、擬人句的練習(xí)。這對(duì)于學(xué)生來說并不是很難,但讓他們?cè)跓o形中對(duì)這類知識(shí)加深了印象。

1、對(duì)于整堂課的環(huán)節(jié),時(shí)間安排還沒有掌握妥當(dāng),以致一開始時(shí)間花的稍顯多了,導(dǎo)致課堂的最后十分鐘有點(diǎn)趕。

2、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)不多,與學(xué)生交流、互動(dòng)也少了點(diǎn),還沒有把課堂完全交給學(xué)生。

3、還沒有調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓一部分學(xué)生成了旁聽觀眾了,沒有照顧到整體。

讓學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。小組可以一起討論,推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果;學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文;小組同學(xué)可以通過合作的方式來共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,更重要的是,每個(gè)學(xué)生的意愿都得到了充分尊重,學(xué)生變得更自信,更有活力,也必定多了一份成功的把握。課堂上如果老師能多角度的指導(dǎo)朗讀,學(xué)生通過反復(fù)的讀體會(huì)索溪峪山的自然美,野性的美,不拘一格的美,學(xué)生就會(huì)真正的入情入境。

教師能利用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上帶著自己感興趣的問題,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),能努力體現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)意義主動(dòng)建構(gòu)者的主體地位,能為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上資源,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解感悟,能在學(xué)生自學(xué)前進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在一定程度上體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、促進(jìn)者的作用。

1、本課教學(xué)內(nèi)容過于龐雜:

一節(jié)課的時(shí)間,學(xué)生要完成對(duì)課文的初讀感知,細(xì)讀感悟,品讀積累,還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像,并要在論壇中進(jìn)行交流,寫作小詩(shī),這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容要在短短的四十分鐘時(shí)間內(nèi)完成是不現(xiàn)實(shí)的,最終只能導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)如同蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止,學(xué)生與文本的對(duì)話流于形式,走馬觀花。

改進(jìn)意見:重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),最后的論壇交流和寫作小詩(shī)可用綜合實(shí)踐課的時(shí)間另行安排。初讀感知和細(xì)讀感悟應(yīng)分開進(jìn)行,分別組織交流。

2、缺少學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí):

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之一就是交互性強(qiáng),便于進(jìn)行師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)交流。這堂課上幾乎沒有學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng),也最終影響了學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步理解與感悟。

改進(jìn)意見:學(xué)生的自學(xué)可以鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的合作伙伴共同進(jìn)行,自學(xué)過程中遇到問題也可以進(jìn)行交流協(xié)商。自學(xué)結(jié)束后,也可以適當(dāng)安排一些小組交流,讓每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言,能獲得交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲和閱讀感受的機(jī)會(huì),在交流中讓全體學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。最后的論壇交流也可安排在自學(xué)過程中進(jìn)行,這樣要比最后孤立的進(jìn)行更為合理。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)不到位:

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過多,學(xué)習(xí)時(shí)間不足,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)目標(biāo)的形同虛設(shè)。最明顯的是,教師開始有求學(xué)生“初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,默讀課文,深入理解課文內(nèi)容,研讀課文,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,品讀課文,積累文中的好詞佳句”,但最后“領(lǐng)悟作者表達(dá)方法”,“積累文中的好詞佳句”,這兩點(diǎn)在學(xué)生的交流中均未體現(xiàn)。

4、個(gè)別精英學(xué)生的自學(xué)交流取代了全體學(xué)生對(duì)文本的理解感悟。本課中交流自學(xué)采用的是個(gè)別學(xué)生的交流,發(fā)言學(xué)生一共不到十個(gè),而且?guī)缀趺總€(gè)段落只有一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言,其余學(xué)生沒能獲得參與的權(quán)力。

《索溪峪的野》這篇課文,透過描述索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的情緒。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描述。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;之后,分別描述索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。

文章思路清晰,學(xué)生理解起來并不困難。難在讓學(xué)生透過文字的描述,想象索溪峪的野性風(fēng)光。幸好我在三年前去過那里,實(shí)拍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光,利用多媒體視頻展示了我游覽的過程?!袄蠋?,這不是您嗎?”“啊,老師,您是導(dǎo)游!”………不僅僅讓學(xué)生羨慕不已,還調(diào)動(dòng)了他們的興趣。而不少孩子也在家里就找到了很多圖片,課堂上小組之間能夠互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語(yǔ)言文字的品味賞析。課堂上,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地朗讀,讀山的野。讀水的野,讀動(dòng)物的野,讀游人的野,喜歡哪部分就讀哪部分。孩子們興趣盎然,讀出了韻味,讀出了個(gè)性,讀出了特色。讀得感興趣了,再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來,將一發(fā)不可收。

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六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

品讀著這么靈動(dòng)有趣的美文,孩子們的心情也是十分愉悅的,都被作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)深深折服了。在我的引導(dǎo)下,孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想嘗試著創(chuàng)作一篇美文。

再仿結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。因?yàn)橛辛朔段牡囊泛屠蠋煹闹笇?dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生在布局謀篇時(shí),完全沒有問題,就是遣詞用語(yǔ)得花心思。不過,學(xué)生寫起來還是比較得心應(yīng)手,有幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作投稿后即被錄用發(fā)表。

用好教材,超越教材,材盡其用,就能讓閱讀和寫作的互動(dòng)作用發(fā)揮得淋漓盡致,就能讓習(xí)作教學(xué)找到“柳暗花明又一村”的豁朗。

超越,在萬(wàn)山之巔,永無止境,但我會(huì)執(zhí)著前行,爭(zhēng)取讓自己的習(xí)作教學(xué)上有所作為,盡其所能讓自己的學(xué)生獲益。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。

關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

課前準(zhǔn)備。

教學(xué)過程個(gè)人使用批注。

猜想激趣,導(dǎo)入新課。

閱讀梗概,了解內(nèi)容。

瀏覽片斷,體會(huì)特點(diǎn)。

快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:

(1).你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

(2).你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?

2.學(xué)生自由發(fā)言,展開交流。

四、結(jié)合疑問,激發(fā)興趣。

1.學(xué)生自由質(zhì)疑。

2.師生解疑。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

17*《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》。

情節(jié)——浪漫有趣有驚無險(xiǎn)引人入勝。

語(yǔ)言——輕松幽默諷刺夸張。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、理解課文,體會(huì)先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天幸福生活來之不易。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

3、練習(xí)縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、這篇課文的作者是誰(shuí)?(王愿堅(jiān),當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》,他是劇本的編者之一。)。

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。

二、理清課文敘述順序。

1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。)。

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序。

(1)提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想一想,這段講了一件什么事,是按照怎樣的順序講的:按照事情發(fā)展的順序,把這一段分成三層。

(2)學(xué)生按要求自學(xué)。

(3)討論怎樣把這一段分成三層。

(4)請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內(nèi)容。

1、指導(dǎo)理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)通過杳字典理解下列詞語(yǔ):挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

(3)指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前,“我”在交通溝里找到了突擊連,來到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄,他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜,竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖,看得那樣入神,火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景,想到了未來,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,該多好啊!”)。

(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了,他完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后,勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó),為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí),而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。)。

(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

2、指導(dǎo)理解第二、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ):后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。

(3)指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫螅罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口,和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣,突擊隊(duì)孤軍深入,得不到增援,圍殲戰(zhàn)有可能失敗,情況非常危急。人們望著黑的圍,萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭,郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?,英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)。

(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。)。

(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀課文第二段。

2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)“皖、郝”兩個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文,理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,理解課文思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)構(gòu)思。

先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容,找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解,理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1、板書課題。

2、燈光,對(duì)于我們來說是再熟悉不過的了,試想一下,如果沒有了燈光,會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)。

3、許多革命先烈,從未見過燈光,但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)、生活,他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。

二、根據(jù)閱讀提示,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、交流自學(xué)體會(huì)。

1、小組交流:可先交流自己的感受,再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有:

(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?

(2)作者為什么要用“燈光”作題?

(3)戰(zhàn)斗前夕,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書?

(4)郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入了對(duì)未來的憧憬里”,他可能在想什么?

(5)郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路,又不暴露自己?根據(jù)提出的問題,再讀書,嘗試自己解決,并在組內(nèi)互相說說想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件),引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會(huì)?!岸嗪冒。 边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰(shuí)在什么情況下說的?(出現(xiàn)三次)討論:他們說話時(shí),看到的是什么?可能想到什么?(對(duì)學(xué)生討論要求不要過高,學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容,分清看到的是什么,可能想到的是什么就可以了。)。

第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美??!

祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展得真快?。?/p>

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國(guó)上這樣和平、幸福的生活該多好啊!

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí),是多么幸福的事情!

四、再次自學(xué),討論寫法。

1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。

(1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在?

(2)哪些地方是寫往事?

2、找出文章的想象部分。

3、小結(jié)想象部分的作用。

(展示美好愿望,表現(xiàn)內(nèi)心世界,使主題升華。)。

五、你學(xué)習(xí)了本文后,有何感想?你想對(duì)革命前輩們說些什么?怎樣才能不忘前輩呢?

六、寫一寫感想,指名讀一讀。

七、教師小結(jié):

為了這次戰(zhàn)斗的勝利,為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí),年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r,請(qǐng)不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。

2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料,開個(gè)故事會(huì)。

3、燈光。

引起回憶。

燈光對(duì)往事的回憶。

回到眼前(現(xiàn)實(shí))。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的'各自特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過程】。

一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。

1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ):“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長(zhǎng)短不齊。”你們猜這是什么?對(duì),就是手指。

2、談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到??赡闳プ屑?xì)想過他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

3.簡(jiǎn)介作者:豐子愷(出示)。

豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

過渡:那么圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文,找一找答案。

1.學(xué)生自讀。(出示)提出自讀要求。

1).自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2).邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

2.匯報(bào)自讀效果,討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ),不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素,較容易理解。)。

(2)指名說說的主要內(nèi)容,出示。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指___,然后分別具體寫___,最后總結(jié)寫___。

(板書:各有所長(zhǎng),各有所短)。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”成語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

教學(xué)用具。

電子白板。

教學(xué)過程。

一、板題示標(biāo)(2分鐘)。

同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí),這時(shí)突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第八課《將心比心》,學(xué)完課文以后,相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(白板出示,指名讀)。

二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文,掃除生字)(7分鐘)。

師:目標(biāo)明確了,現(xiàn)在我們來比賽讀課文。要求:讀的同學(xué)聲音洪亮,不丟字,不加字,聽的同學(xué)認(rèn)真聽,有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。

1.指名讀,生糾錯(cuò)。

2.師板書易錯(cuò)字。

扎(多音字)不禁。

3.白板出示詞語(yǔ),齊讀。

三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)(8分鐘)。

師:同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了,接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后,比誰(shuí)回答得更完整!)。

1.生自學(xué)。

2.交流結(jié)果,教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。

第一件事:一位阿姨幫奶奶開門。

第二件事:媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。

四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)(13分鐘)。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考:如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后,我們來交流。)。

i.學(xué)生自學(xué),同桌交流。

2.全班交流,教師引導(dǎo)。師:文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。

3.學(xué)生品讀,說體會(huì)。

師:剛才人家談得都非常好,其實(shí)在文中有段含義深刻的句子,誰(shuí)能讀一讀?

4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。

師:這段話向我們揭示了深刻的道理,通過剛才朗讀,相信同學(xué)們都有了一定的理解,誰(shuí)來談一下。

5.生談理解。

師:做任何事都要將心比心,多想想對(duì)方,多為別人著想。這樣,我們身邊處處有愛,世界就會(huì)變得更美好。

五、拓展延伸(當(dāng)堂訓(xùn)練)(10分鐘)。

師:課文學(xué)完了,相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的,裝滿了想說的話:你的感受、你的收獲、你想說的話、你所想到的……把自己想說的話寫在本子上,寫好后,全班交流。

1.學(xué)生自由練寫。

2.全班交流。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

2、小組討論:畫面畫了哪些內(nèi)容?3、學(xué)生個(gè)別闡述,揭示新課內(nèi)容。

二、啟發(fā)學(xué)生想像1、教師啟發(fā)談話。

三百六十行,行行不可少,既有各自的辛勞,也有各自的驕傲。不同的職業(yè),有不同情趣,也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業(yè)?描述一下你比較熟悉的職業(yè),他們有哪些特征2、學(xué)生想,小組討論。3、學(xué)生個(gè)別闡述。

構(gòu)圖要力求突破常規(guī),做到完整、飽滿。運(yùn)用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫面。比如:鉛筆、蠟筆、水彩,或綜合材料。保持畫面的整潔。

三、教師指導(dǎo)水粉、水彩等的綜合繪畫。

四、學(xué)生根據(jù)想像進(jìn)行創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

五、作業(yè)的欣賞。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))

(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)

師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?

(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)

師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩(shī)。

出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動(dòng)學(xué)生的情感)

(1)請(qǐng)學(xué)生來朗誦。

游子吟孟郊

慈母/手中線, 游子/身上衣。

臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

誰(shuí)言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。

(2)讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

(預(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺)

(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。

再讀一讀古詩(shī),你說說有哪些意思不明白的。

(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)

(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識(shí))

(2)、最后一句話最難以理解。

方法:

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么?

c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):

意恐心里擔(dān)心、害怕;

寸草心小草,比喻兒女的心意;

三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。

d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。

誰(shuí)言寸草心,

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.讀懂課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛祖國(guó)的思想教育。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

1.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用,從而受到熱愛祖國(guó)山林的思想教育。

2.學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn),采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。

3.背誦課文第3至第6自然段,邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。

(三)學(xué)習(xí)課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)了解課文內(nèi)容,按照參觀順序給課文分段,說出段意。

(二)學(xué)習(xí)第1段,了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

1.檢查字、詞。

(1)“云橫秦嶺”是什么意思?(形容云在山頭飄浮,說明秦嶺很高。)

(2)“孤峰突起,盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解?(在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著,像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。)

(3)“俏麗”怎么講?作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗?(“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”,不僅寫白樺的美麗,更突出它的俊俏,即把白樺比作青松的“銀裙”。)

(4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚蟲,分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,也有的像樹枝等,顏色有紅、白、黑色。)

(5)“興國(guó)安邦”是什么意思?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)。“興國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來,就更加感到親切、舒服了。)

2.課文主要寫了什么?

(描寫了大興安嶺的美麗景色,贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用,作者非常喜歡大興安嶺。)

(三)放錄音,聽課文。

(四)默讀課文,按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

(第1段〈第1自然段〉:講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉:講參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞感受。)

(五)指三名學(xué)生讀課文。

(六)學(xué)習(xí)課文第1段。

1.齊讀課文。

2.說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣?(作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,現(xiàn)在身臨其境,改變了原來的看法。一般來講,和自己距離近的事物,往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺,而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺,只會(huì)讓人敬仰,不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后,才感到那樣親切與舒服。)

(七)作業(yè)。

1.讀課文。

2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解意思。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第2段課文,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。

(二)描寫大興安嶺的景物,產(chǎn)生聯(lián)想,寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,邊寫景邊抒情邊議論,表達(dá)了作者的思想感情。

三、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問。

作者初入大興安嶺時(shí)的感覺是怎么樣?

(二)學(xué)習(xí)第2段。

1.默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?(分兩層。第1層〈第2至5自然段〉,主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉,主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)

2.指名讀第2自然段。

3.讀第3、4自然段。

這兩個(gè)自然段主要寫什么?(大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫“林”的特點(diǎn),第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“?!笔侵甘裁??“白色的浪花”又是指的什么?(“?!本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋。“白色的浪花”,指的是下一句所說的俏麗的白樺。)

4.讀第5自然段?!拔沂菒刍ǖ娜?,到這里我卻叫不出那些花的名兒來?!弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”)這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象,作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛、贊美之情。)

小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。)

5.讀第6自然段?!扒揭槐獭笔鞘裁匆馑迹浚ㄖ冈S許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青”,出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。)作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。)

小結(jié):第1至5自然段寫作者所看到的景物,第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。

6.指名讀第2段。

7.說說第2段段意。(作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。)

(三)按課文填寫。

1.目之所及,哪里都是________。的確是________,群嶺起伏是________________。多少種綠色呀:________,________,________,________,綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!

3.興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:________,________,________。

4.有多少省市用過這里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛!它的美麗與________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

(四)背誦課文第3至6自然段。

(五)作業(yè)。

1.課后練習(xí)第1題。

2.繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)第3段課文。

(二)進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)讀懂第3段課文,了解作者參觀林場(chǎng)的所見所聞。

(二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫字、詞。

秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國(guó)安邦 2.檢查背誦課文第3至第6自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文第3段。

1.指名讀第3段。

2.“綜合利用”是什么意思?(是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用,如對(duì)松樹,除了直接生產(chǎn)原木外,枝椏可做纖維板,松脂可做松香、松節(jié)油等。)

3.“興國(guó)安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,它的確含有興國(guó)安邦的意義”?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)?!芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切,在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”,讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù);另一方面“造林護(hù)苗”,使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青,造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究,“使林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青,而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系,又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字,覺得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。)

4.齊讀第3段。

(三)課文中幾次講到“親切、舒服”?作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的?(文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石,高不可攀”的想法,當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木”時(shí),感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次,當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青”的景物后,聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè),把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”,想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。第三次,作者參觀了林場(chǎng),看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,感到人與山的關(guān)系日益密切,作者的感情更加熱烈奔放,用了一句反問句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫,在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情,在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。)

(四)歸納中心思想。(贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿,表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。)

(五)有感情地朗讀課文。

(六)作業(yè)。

找出文中的反問句,讀一讀,想一想,它在表達(dá)作者感情上的作用。

大興安嶺 位于我國(guó)東北地區(qū),北起黑龍江岸,向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向,是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里,寬200~300公里,主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū),木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫(kù)。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓,近似丘陵、東部較陡,都在海拔1100~1400米以上。

秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,東至河南境內(nèi)的伏牛山,長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū),是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線;是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺;是黃土高原的南界;也是水旱作物的分界線。

落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。

二、教學(xué)重點(diǎn):

通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。

三、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。

四、課前準(zhǔn)備:

課件。

五、教學(xué)過程:

(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

揭題。

(1)這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)。

(2)老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫--洪水的,下面一排是寫--老漢的。(板書:洪水老漢)。

(二)走近洪水,感悟洪水可怕。

1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,用波浪線劃下來。(學(xué)生交流)。

(1)反饋評(píng)價(jià)。

同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

(2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

(3)教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。

從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?

獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡??!

讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。

【課件出示】。

山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

水,爬上了老漢的胸膛。

――板書:狂如魔。

2、多么可怕的洪水??!從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。

【出示課件】。

村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?!藗冇织偭怂频恼刍貋?。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

(三)聚焦老漢,體會(huì)老漢的黨員大山形象。

1、同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請(qǐng)用橫線劃出。

【課件出示】。

木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞,你會(huì)加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書:穩(wěn)如山)。

【課件出示】。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

2、生自由讀讀這兩段話。

3、反饋交流。

怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?

3、在這危難時(shí)刻,面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?

【出示課件】。

老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

好一句“黨員排在后邊”,誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?(指名朗讀,評(píng)價(jià))。

哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

4、小結(jié):

在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他穩(wěn)如一座山。

(四)設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象。

1、同學(xué)們,除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

反饋交流。

【出示課件】。

請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。

后來,老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。

這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿,不情愿。可是后來這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)。

2、老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?

出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

(五)再讀課題,總結(jié)全文。

再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。

【投影出示讀句子】。

他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

(六)作業(yè)布置。

1、鞏固生字、新詞。

2、完成《課堂作業(yè)本》。

(七)板書設(shè)計(jì):

洪水。

狂如魔。

老漢。

穩(wěn)如山。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第34~35頁(yè)例4~5、試一試和練一練,第37頁(yè)練習(xí)六第1~5題。

1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘,把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。

2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

教具:

長(zhǎng)方形紙、水彩筆。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、組織探究。

1、教學(xué)例4出現(xiàn)教材中的圖形。

然后問:畫斜線部分是的幾分之幾?又是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾?

由此明確:的是,的是。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:求的是多少,可以怎樣列式?

求的呢?

師問:你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎?

打開書p34完成。

提示:根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘?

學(xué)生進(jìn)行討論得出:分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘,分子相乘做分子,分母相乘做分母。

2、教學(xué)例5。

(1)讓學(xué)生說說×和×分別表示的幾分之幾?

你能用前面得出的結(jié)論計(jì)算這兩道題嗎?

學(xué)生試做。

訂正完后問:你能用什么方法來驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果呢?

(2)驗(yàn)證比較。

讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙上先涂色表示。

再畫斜線表示的和的。

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。

看看操作的結(jié)果與你計(jì)算的結(jié)果是否一致?

學(xué)生觀察比較。

3、歸納總結(jié)。

比較剛才計(jì)算的每個(gè)積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母,討論有什么發(fā)現(xiàn)?

得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。

三、練習(xí)。

1、完成的試一試。

提醒學(xué)生注意:計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí),能約分的要先約分在計(jì)算。

通過交流進(jìn)一步明確計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。

四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的推廣。

同學(xué)們,下面著幾道題你回計(jì)算嗎?

出示:

請(qǐng)同學(xué)們先完成p35的填空,提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來計(jì)算。

討論:分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎?為什么?

學(xué)生分組討論。

明確:(1)整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù),所以分?jǐn)?shù)。

與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。

(3)也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計(jì)算。這樣更簡(jiǎn)便。

教師進(jìn)行示范如p35。

2、練習(xí)。

完成p35的練一練。

引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進(jìn)行計(jì)算。

五、綜合練習(xí)。

1、做練習(xí)六的第1題。

先在圖中畫一畫再列式計(jì)算。

2、做練習(xí)六的第3題。

說出錯(cuò)的原因。

3、做練習(xí)六的第4題。

看誰(shuí)算的最快。

六、全課小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么疑惑?

七、作業(yè)。

練習(xí)六的第2、5題。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1.通過復(fù)習(xí)近平面圖形的變換方法,整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。

2.會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置,能按比例放大、縮小圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤。

1.提問:你知道變換圖形的位置的方法有哪些?

引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。

火車、電梯和纜車的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?

引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小,而不改變圖形的形狀。

3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?

區(qū)別:平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小,只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀,只改變圖形的大小。

聯(lián)系:兩種方法都不改變圖形的形狀。

引導(dǎo)學(xué)生得出:長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸,正方形有4條對(duì)稱軸,等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱軸,等邊三角形有3條對(duì)稱軸,圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。(教師出示相應(yīng)的圖片)。

先讓學(xué)生獨(dú)立判斷,然后結(jié)合學(xué)生的判斷,進(jìn)一步明確軸對(duì)稱圖形的基本含義,即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折,折痕兩邊的部分能夠完全重合,那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形。接著讓學(xué)生畫出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。

可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作,再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。

其中畫出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形,以及畫出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形,都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段,然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置,或平移旋轉(zhuǎn)后的位置,最后連一連。

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的`方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。

把一個(gè)圖形按指定的比例放大,可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高,算出放大后的底和高,然后畫出放大后的這些線段,最后連一連。

要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大,按怎樣的比是把原圖形縮小。

可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置,需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫在哪里?畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個(gè)問題。

可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn),先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長(zhǎng),再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫,并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比。

可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案,說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提醒學(xué)生:第一,每次只能選擇兩種瓷磚;第二,每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。

展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案,及時(shí)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

通過復(fù)習(xí),你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。

六年級(jí)索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

教學(xué)目標(biāo)。

顯性目標(biāo)應(yīng)知:通過欣賞、比較,初步了解中國(guó)宮殿建筑與西方教堂建筑的不同風(fēng)格,認(rèn)識(shí)到不同地域文化對(duì)建筑的影響。能夠發(fā)現(xiàn)并簡(jiǎn)單總結(jié)古今中外建筑在材質(zhì)、造型方面的特點(diǎn)。

應(yīng)會(huì):能夠搜集、整理與本課相關(guān)的資料,在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。能夠初步分析建筑的造型、材料以及其中蘊(yùn)涵的文化精神。學(xué)習(xí)用繪畫或文字的方式將自己對(duì)建筑的了解與認(rèn)識(shí)表達(dá)出來。

隱性目標(biāo)。

1.通過學(xué)習(xí)本課,引發(fā)學(xué)生對(duì)建筑的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和興趣。

2.通過欣賞風(fēng)格各異的建筑,激發(fā)學(xué)生對(duì)多元文化的了解與包容。

重點(diǎn)欣賞北京故宮建筑風(fēng)格,初步了解其中的文化內(nèi)涵。比較古今中外代表性建筑,認(rèn)識(shí)不同的建筑風(fēng)格。發(fā)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與建筑材料變化的關(guān)系。

難點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解不同地域的文化特點(diǎn)對(duì)建筑風(fēng)格的影響。

教學(xué)方法欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、圖片、資料。

教學(xué)過程第一節(jié)。

教學(xué)流程。

一、組織教學(xué)穩(wěn)定情緒,檢查用具準(zhǔn)備情況。穩(wěn)定情緒,做好上課準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課。

1.請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聆聽悠揚(yáng)的樂曲放松放松身心。

2.邊聽邊欣賞古今中外的著名建筑。

3.說說自己欣賞到了什么?有哪些感受?

4.你記住了哪些印象最深刻的建筑?

5.德國(guó)詩(shī)人歌德把建筑比喻成凝固的音樂,今天就讓我們一起來聆聽這凝固的音樂――建筑。

6.板書課題《凝固的音樂――建筑》學(xué)生閉上眼睛聆聽。

欣賞古建筑圖片。

回答問題。

三、講授新課(一)、中國(guó)古代建筑欣賞。

1.出示故宮的系列圖片,師生共同欣賞分析。

a、故宮外景:黃色屋頂與紅色墻面帶給我們一種金碧輝煌的感覺,黃色是尊貴的色彩,代表了皇族,紅色是喜慶的色彩。巨大莊嚴(yán)的建筑群和寬闊的廣場(chǎng)給人一種莊嚴(yán)肅穆的感覺。

b、云龍大石雕:雕刻有龍紋、寶山和云紋,栩栩如生,這種紋樣被稱作“九龍。

1.學(xué)生欣賞分析。

(學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。)。

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