報告具有客觀性、準確性和趨勢性等特點，能夠提供信息和數(shù)據(jù)支持，有助于決策和改進。最后，寫報告是一個推動個人和組織發(fā)展的重要工作，我們應(yīng)該將其視為一項有價值的技能和責任。下面是一些優(yōu)秀報告的范文，供大家參考和學習。
研究性學習課題報告篇一
成員：
三、課題提出背景說明：
中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。
四、課題研究的目的和意義：
中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝陽工業(yè)”，風景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經(jīng)濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現(xiàn)出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。
五、預期成果：
了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點與形態(tài)，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關(guān)系。
六、研究方法：
搜集資料，問卷調(diào)查。
七、活動計劃：
1、任務(wù)分工：
分為3個小組。
第一組：王君杰，王澤琛負責制定問卷與發(fā)放。
第二組：王文周，楊帆整理和搜集資料。
第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。
2、活動步驟：
（1）全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。
（2）全體組員發(fā)放問卷。
（3）對回收問卷和所收資料進行整理。
（4）上網(wǎng)將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。
研究性學習課題報告篇二
研究性學習是一種新的學習方法，學生對此比較陌生，所以活動的第一步即向?qū)W生介紹研究性學習這種新的學習方法及其優(yōu)點、特點、開展的過程，然后，結(jié)合學生的實際情況。剛剛進入高一，所學知識較少，知識體系不夠完善，從而選擇學生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。
2、制定方案，分組調(diào)查。
為了更充分的研究主題，根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及關(guān)于環(huán)境保護的一些熱點問題，經(jīng)過師生的共同研究，把研究的課題細化為幾個子課題：一水污染問題；二水的凈化問題；三飲水與健康；四珍惜水資源。班級成員自由組合分別承擔四個子課題。制定子課題的研究方案后，有小組成員查找和收集相關(guān)資料，為課題的研究尋求證據(jù)。
3、整理材料，交流信息，論證結(jié)果。
小組成員對資料進行歸類整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對相關(guān)課題進行具體的研究，同時針對有關(guān)問題小組之間進行交流研討，以求對其地研究更深入。
4、評價審核。
（1）各課題小組匯報研究情況，展示研究成果，得出研究結(jié)論。
（2）撰寫實驗報告，形成有一定學術(shù)價值的論文或經(jīng)驗。
研究性學習課題報告篇三
在近一個學期的數(shù)學教學活動中，我組織指導了初二年（7、8）班中的'10位同學參與了《一次函數(shù)與生活》這一研究性學習課題。使學生在我的引導下，用函數(shù)的眼光去觀察、體驗社會生活，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)。同時學會對信息進行收集、分析和決定，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力。在整個指導過程中，有了許多心得體會。
一、研究性學習充分發(fā)揮了學生學習的用心性和創(chuàng)造性。
在研究性學習面前，人人平等，學生作為學習的主體，學習用心性能夠得到盡情地發(fā)揮。在指導小組成員研究的過程中，我了解到部分學生基礎(chǔ)課成績并不是十分突出，但是他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的那種持之以恒的精神和獨到的見解，卻是令人大為贊賞的。當學生的主體作用得到充分發(fā)揮之后，他參與到學習中的主動性、用心性、創(chuàng)造性會空前地高漲，學習的效率也會大幅度地提高。
研究性學習作為一種學習方式和途徑，作為以學生為主體的學習活動，更需要學生就應(yīng)具備研究性學習的意識和習慣。因為這不僅僅僅是獲得直接經(jīng)驗和知識的方式，更是為學生將來開展個性化的工作打下了良好的思維基礎(chǔ)。自從確定課題以后，研究小組同學就開始利用平時在校的空余時間去圖書館、上網(wǎng)查找資料；利用雙休日去不同的地方進行調(diào)查研究，并對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)匯總。透過這樣的尋尋覓覓，查查找找，不斷修正，研究小組同學對這一課題有了進一步的認識。關(guān)鍵是培養(yǎng)了學生的治學精神，使他們具備踏實嚴謹?shù)淖黠L，體會做學問的艱難曲折；同時進―步明白做任何一項工作都務(wù)必有必須的職責心和敬業(yè)精神。這種職責心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)是開展研究性學習的目的之一。
三、研究性學習促進學生學會交流，學會合作。
在研究性學習過程中，哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作潛力如何，很容易在研究性學習過程中反映出來。學生一齊外出調(diào)查，一齊查閱資料，一齊總結(jié)分析，一齊解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。透過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了學生的協(xié)作潛力和社會交際潛力，正好填補了在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大好處。
研究性學習給了學生更多的自主性和選取權(quán)，使學生的潛力得到充分發(fā)揮，學生在課題研究中涌現(xiàn)出不少奇思妙想，用科學、創(chuàng)新的精神去學習、探索成了學生最大的樂趣。研究性學習課程不僅僅僅是改變學生的學習方式，而是透過改變學習方式促進每個學生的全面發(fā)展，它尊重每個學生的獨特個性，為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，研究性學習洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時代特色。
研究性學習課題報告篇四
20xx年10月28~31日。
昆蟲無處不在。當我們走在田中，時不時會有某樣東西跳出來，吸引我們的注意力。沒錯，那就是昆蟲。
在昆蟲當中，我們總會更容易被一雙雙美麗的“翅膀”所吸引。白天里，蝴蝶揮舞著它那華麗的翅膀，在田野里翩翩起舞，在兒時的童話里蝴蝶是美麗的象征。于是我們六個男生打算追尋美麗的蝴蝶、跟著指導老師去“撲蝶”，用一周的時間觀察它們，了解它們的習性，從中學會如何保護它們，維護物種多樣性。
這是我們活動開始前老師讓我們畫出記憶中的蝴蝶，希望探究活動結(jié)束后我們心中有更美麗的蝴蝶。
（1）體驗蝴蝶的美麗和神奇，感悟生命珍愛大自然。
（2）了解昆蟲的定義、了解蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)和分類。
（3）了解查找本地蝴蝶的種類。
（4）了解蝴蝶的生長過程，求偶，捕食，繁殖，生活史。
（5）了解生態(tài)環(huán)境的狀況與蝴蝶的關(guān)系。
（整個過程介紹、實驗步驟、原理、結(jié)果、分析）。
1.課題引入、了解昆蟲和蝴蝶相關(guān)基本知識和一些環(huán)境、生態(tài)的背景知識。
2.在校園環(huán)境內(nèi)進行調(diào)查、拍照、捕捉一部分蝴蝶，了解蝶身體特點并記錄。
3.收集資料，整理資料，并對六名小組成員進行分組，第一1組負責昆蟲和蝴蝶相關(guān)背景知識；第二組負責蝴蝶的生活史調(diào)查和資料收集整理；3、第三組負責一周內(nèi)所拍攝蝴蝶圖片的挑選，整理，并通過查找資料和咨詢專家進行品種的鑒定。
4.組員資料匯總并進行總結(jié)歸納，得出相關(guān)結(jié)論。
6.小組分享。
通過此次的活動了解到了昆蟲、蝶的基本知識。并通過活動對蝴蝶有了更深入的了解。如蝶和蛾的區(qū)分，蝶的分類和各品種的基本特點。
并通過觀察蝶的生活史，了解了蝶的婚配、產(chǎn)卵、幼蟲、蛹、和成蟲的蛻變的過程、并從中知曉蝴蝶的美麗要克服重重的困難使我們懂得去愛護這個美麗的生物。
通過對這幾天是拍攝的圖片進行分類鑒定，我們發(fā)現(xiàn)學農(nóng)基地有：鳳蝶、蛺蝶、眼蝶、灰蝶、弄蝶等不同科的蝶類，由于時間有限所以還有很多的蝶類有待于我們進行發(fā)掘，每種蝶的宿主都有不同，從中也從側(cè)面驗證了學農(nóng)基地的生態(tài)多樣性維護的很好，蝴蝶是自然生態(tài)環(huán)境質(zhì)量好壞的指標生物。
（一）背景知識。
（1）昆蟲的結(jié)構(gòu)、蝶的分類。
昆蟲的基本特征。
昆蟲的構(gòu)造有異于脊椎動物，它們的身體并沒有內(nèi)骨骼的支持，外裹一層由幾丁質(zhì)構(gòu)成的殼。這層殼會分節(jié)以利于運動，猶如騎士的甲胄。昆蟲的身體會分為頭、胸、腹三節(jié)，有六只腿，復眼及一對觸角。
（2）昆蟲的分類。
我們生活中常見的昆蟲如鞘翅目的甲蟲和鱗翅目的蝶跟蛾。
甲蟲是昆蟲家族中的第一大類，它們的前翅為骨化的鞘翅，像盾一樣將后翅蓋住。這一類昆蟲食性較廣，植物、真菌、其他昆蟲甚至動物的腐尸都能成為它們的食物。
蝶和蛾。
蝶和蛾是常見的一類昆蟲，它們?nèi)肀辉S多微小的鱗片覆蓋。蝴蝶翅上的鱗片是五顏六色的，而多數(shù)蛾的鱗片沒有光澤。它們的幼蟲都先以吃植物的毛蟲形態(tài)存在，再逐漸長成成蟲。
（3）蝶的基本特征。
蝴蝶是錘角亞目中的物種的總稱，或稱蝶、蛺（現(xiàn)指蝴蝶中的一類）。以美麗的色彩和優(yōu)美的飛舞姿態(tài)著稱。與蛾一同為昆蟲綱鱗翅目之下的一個家族，與其他昆蟲不同的是身上長有大而耀眼的翅膀。蝴蝶翅膀一般色彩鮮艷，有各種花斑，是由翅膀上的鱗片組成。蝴蝶主要在日間活動，休息時四翅合攏豎立在背上，或完全展開平放，弄蝶科蝴蝶又有另類的休息形態(tài)。蝴蝶頭部有一對棒狀或錘狀觸角，這是與蛾類的主要區(qū)別（蛾的觸角形狀多樣）。全世界大約有28,000種蝴蝶，在世界各地除了南極洲等寒冷地帶以外都有分布，在南美洲亞馬遜河流域品種最多。
（二）蝶的生活史。
蝴蝶是完全變態(tài)昆蟲，它的生活史，是通過一系列復雜的歷程，經(jīng)過卵期、幼蟲期、蛹期和成蟲期后完成的。
1、婚配。
2產(chǎn)卵。
33、報喜粉蝶的卵。
4、菜粉蝶幼蟲。
5、菜粉蝶的蛹。
我們的觀察結(jié)果顯示，蝴蝶的卵一般會被產(chǎn)在幼蟲可食用的植物葉片上，但查閱的資料顯示，蝴蝶的卵偶爾也會被產(chǎn)在這些植物的附近，受精卵經(jīng)過細胞分裂形成胚胎，發(fā)育成熟后，幼蟲咬破卵殼出來，并將卵殼作為第一頓飯吃掉。
觀察顯示，幼蟲要經(jīng)過初齡、中齡和終齡幾段成長過程，期間需要大吃特吃--大部分吃植物葉片，少部分將花或果實作為腹中餐，但是他們都要做一件事--躲避天敵的殘害。
蝴蝶的婚配，是兩只蝴蝶互相追逐的過程，雄蝶追逐雌蝶，直至它愿意為止。
蝴蝶是一種美麗而又神奇的物種，它帶給我們的不僅是它的美麗，最重要的是在它在變成成長的歷程，由丑陋的幼蟲經(jīng)過艱難的完全變態(tài)為美麗的蝴蝶。在這次蝴蝶之旅中，我們不僅觀察到了蝴蝶的生長過程，而且還發(fā)現(xiàn)了龍眼雞，有兩對翅胖大的包著小的翅膀，大的有綠色花紋與黃點白環(huán)斑點相呼應(yīng)，小的是金黃翅膀。
6、報喜斑粉蝶。
7、7、報喜斑粉蝶卵是黃色的，這是在田野里發(fā)現(xiàn)的，像黃色的米粒。
8、菜青蟲是綠色的，和周圍的葉子的顏色很相似，尋找的時候十分困難。這是害蟲的一種，以菜葉為食。
9、菜粉蝶。
10、蝴蝶上手。
田野里數(shù)量最多的就是這種粉蝶，白色的翅膀帶有許多黑點。捕捉難度比較低。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)這種蝶的眼睛是綠色的。這種粉蝶并不怕人，我們經(jīng)過自己的努力捉到了數(shù)只蝴蝶，得以對它們進行仔細的觀察。
11、黃襟蛺蝶主要有黃色、橙色和棕色。它翅膀上有棕色花紋。照片中是這種蝴蝶的尸體，缺失觸角。
12、珂環(huán)蛺蝶振翅的照片。它有獨特花紋。
13、梨花遷粉蝶身體大部分為白色，翅膀有一點黑色的花紋。
14、平頂眉眼蝶的翅膀上有一條白色的紋理，紋理上有10個點。其中第2和第3個點連在了一起。
15、小眉眼蝶有旱季型小眉眼蝶旱季型翅膀的黑點比較小，黑點里沒有白點。
16、小眉眼蝶有濕季型。小眉眼蝶的濕季型翅膀的點比旱季型的大，黑點里有小白點。
17、酢漿灰蝶的翅膀上有許多的點。
18、玉帶鳳蝶雄性。
19、玉帶鳳蝶性性。
20、長紋黛眼蝶。
21、中環(huán)蛺蝶。
22、翠袖鋸眼蝶。
23、黑脈蛺蝶。
24、曲紋紫灰蝶。
25、素弄蝶。
26黃粉蝶。
27亮灰蝶。
本周很忙也很偶然的機會。上次去九連上保護區(qū)的時候看到了很多漂亮的蝴蝶。也通過那次活動拿到了廣州著名蝴蝶專家的一個觀察蝴蝶的小冊子。于是回來之后就在醞釀這樣一次活動。然后就開始著手查資料、踩點、聯(lián)系指導老師。本周是真光中學的學生進行學農(nóng)。上一次的蛙類調(diào)查開展很成果，所以就想在該校選擇學生開展活動。但是該校的老師想開展外來物種入侵的活動，但是后來學生還是組織起來了所以就著手開展活動，而且是全男，跟螢火蟲全女完全不同。由于經(jīng)驗不足所以開展起來有點困難，好在這個季節(jié)的蝴蝶種類還是比較多所以品種數(shù)量上還是有一定的量。
本次活動開展前我們利用一小段時間，拿了一些彩色粉筆讓學生在黑板上畫他們記憶中的`蝴蝶。雖然有些害羞但還是畫了。都有點門路哦！比如有的像眼蝶、有的像鳳蝶、有的像蛺蝶。我想通過對比讓學生近距離體驗蝴蝶的美，讓蝴蝶深入他們的心里。同時培養(yǎng)學生觀察能力。
研究性學習課題報告篇五
在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65%。其中，腦髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，連堅硬的骨胳里也含水22%哩!沒有水，食物中的養(yǎng)料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達起作用的部位。人體一旦缺水，后果是很嚴重的。缺水1%～2%，感到渴;缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視;缺水15%，往往甚于饑餓。沒有食物，人可以活較長時間(有人估計為兩個月)，如果連水也沒有，頂多能活一周左右。地球是水之行星。地球表面約70%為水覆蓋。
《給水技術(shù)博物館》---------白明良。
人的生命一刻也離不開水，水是人生命需要最主要的物質(zhì)。從水化學角度分析，水由氫與氧兩種元素組成。在人體內(nèi)水分子間結(jié)合成水分子團，水還能用氫鍵與體內(nèi)許多物質(zhì)結(jié)合，因而使水具有許多生理機能。首先從人體構(gòu)成上來看，水使構(gòu)成人體最多的物質(zhì)，已測定出1個成人含水量占體重的65%，而兩個月的嬰兒則為91%。人體不同器官的水分含量差別很大，如人的眼球含水量是99%，血液85%、肌肉76%、骨骼22%。
對人體而言的生理功能是多方面，而體內(nèi)發(fā)生的一切化學反應(yīng)都是在介質(zhì)水中進行，沒有水，養(yǎng)料不能被吸收;氧氣不能運到所需部位;養(yǎng)料和激素也不能到達它的作用部位;廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡。因此，水對人的生命是最重要的物質(zhì)。
人體每日出入水量受氣候，勞動和生活習慣等影響波動較大，但人體內(nèi)水的動態(tài)平衡必須保持，否則將引起疾病?，F(xiàn)在醫(yī)學已測定出成人的每日水出入量：成人每日通過飲水、食物進入人體內(nèi)水量約2200毫升，糖、脂肪、蛋白質(zhì)氧化產(chǎn)生水約300毫升，每日人體內(nèi)水量總計約2500毫升。人每日排出的水量為：腎臟排尿1500毫升、皮膚蒸發(fā)500毫升、肺呼吸400毫升、糞便排出100毫升，總計約2500毫升。
從白明良的話可以看出水對生命體有著至關(guān)重要的地位。
四、作為當代青少年我們應(yīng)如何保護水資源。
1.用水時的間斷(開門接客人，接電話，改變電視機頻道時)，應(yīng)關(guān)水龍頭;。
2.用噴頭淋浴比用浴缸洗澡節(jié)省水量達八成之多。
3.洗菜、淘米、洗衣的水可以用來澆花、拖地、沖廁所。
4.使用洗衣機或洗碗機時要節(jié)約用水：集齊衣物或碗碟一起洗滌。
5.滴漏的水龍頭每天可耗水70升，為免浪費，應(yīng)立即修理。
6.切勿拿水嬉戲。
7.看到自己身邊的人們有浪費水資源的現(xiàn)象應(yīng)極力勸阻,不應(yīng)視而不見。
研究性學習課題報告篇六
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
課題題目。
環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議。
指導教師。
李笑宇。
課題組成員。
盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等。
主導課程。
地理。
相關(guān)課程。
化學。
課題提出背景說明。
2.國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自2017年6月1日起,在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
目的：通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題，并針對這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購物袋，宣傳環(huán)保意識。
意義：1.在研究的過程中，組員們對于環(huán)保購物袋會有進一步的了解，提高環(huán)保意識。
3.最后，我們希望通過這次調(diào)查，向同學，家人，以及市民推廣環(huán)保購物袋。
任務(wù)分工：
組長：閆蒲。
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤。
研究性學習課題報告篇七
南昌市東湖小學萬輝。
[摘要]信息社會知識爆炸式增長并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出需求。信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何獲取信息以及如何處理這些信息，信息能力應(yīng)用而生。信息技術(shù)與課程整合已成為我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。信息能力是人必有的能力之一。本文試運用當前相關(guān)的研究成果以及學校的教學實踐，研究和探討基于信息技術(shù)與課程整合的不同的教學模式中，學生信息能力的培養(yǎng)以及基本的原則。
[正文]從教育信息化和教育改革的全局出發(fā)，信息技術(shù)的課程整合，無論是其自身的，還是與其他學科之間的，都有其必然性。這種必然性是由學科本身的學生特點以及確已滲透到了社會的各個領(lǐng)域這樣的事實決定的。課程整合也確已成為各國信息教育乃至教育教學改革的研究熱點和發(fā)展趨勢。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學科，或者與實際的社會問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。本文試運用當前相關(guān)的研究成果以及學校的教學實踐，研究和探討基于信息技術(shù)與課程整合的不同的教學模式中，學生信息能力的培養(yǎng)以及基本的原則。
一、學生信息能力培養(yǎng)的重要性。
1、時代的呼喚。
在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化的社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童就必須具備相應(yīng)的信息能力。信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，它同發(fā)散思維、問題解決能力一起，構(gòu)成了學生創(chuàng)新和學會如何學習的基礎(chǔ)。不能讓“我們的學生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識的饑渴”。中小學信息技術(shù)課程的目標是“通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>
目前，認知建構(gòu)主義理論，正日益得到廣大教育工作者的重視。它認為每一個學生都是自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在特定的情境下以其獨特的方式實現(xiàn)對知識的意義構(gòu)建。建構(gòu)主義學習理論和建構(gòu)主義學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者；老師是學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者我們在制定中小學信息技術(shù)課教學策略時，要為學生的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)各種必要的條件和情境以激發(fā)他們的學習動機，讓他們積極參與到教學過程中，真正地實現(xiàn)情境化教學。
二、學生信息能力培養(yǎng)的三種模式。
在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的，即培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力。但對于不同學科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。
1、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學習的對象。
信息技術(shù)課程作為一門專門的學科開設(shè)，主要學習信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學習信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的習慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進行學習。這些任務(wù)可以是其他學科的知識，也可以是社會性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計時要靈活創(chuàng)新，對于相同的知識點，在完成所要求的學科目標的前提下，要根據(jù)不同的學校環(huán)境、教師特長和社會背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進行教學，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。例如鍵盤練習和英語學習相結(jié)合；用畫圖進行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用word進行作文、板報、校刊的編排；用excel進行班級成績的整理、學習情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作等。通過對同一知識點不同方向，不同側(cè)重點的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
2、與其他學科的整合，信息技術(shù)作為教學工具。
這種整合模式是在其他學科的學習活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)看作是各類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標。即信息技術(shù)作為教學工具，學生在教師的組織和指導下利用信息技術(shù)進行學習。在這種模式中，信息技術(shù)完全為其他學科的教學服務(wù)。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。
同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性。
3、研究型課程（綜合課），信息技術(shù)作為學習工具。
學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸。
研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學科學習的框架，它按照學生認知水平的不同，將社會生活中學生感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標。學生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學校與社會有機地結(jié)合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。即綜合地學習信息技術(shù)、各種學科知識，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用的能力。
信息技術(shù)與多學科的整合在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)方面有著不可代替的作用，它將不同的知識融入到信息技術(shù)課程當中，讓學生在復雜的環(huán)境中運用信息技術(shù)，進而能從更層次去認識信息技術(shù)并綜合運用它。有利于培養(yǎng)學生在不同的環(huán)境下綜合運用信息技術(shù)的能力以提高學生的信息素養(yǎng)。
三、學生信息能力培養(yǎng)的基本原則。
課程整合將信息技術(shù)看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有課程（或其他學科）的學習活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。對于學生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。
1、致力于全面提高學生的信息能力和信息素養(yǎng)。
小學信息技術(shù)教育的主要目標就是通過信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。因此，任務(wù)設(shè)計的根本目標就是兼顧知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，在提高學生正確掌握與靈活運用信息技術(shù)工具的能力、養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、社會責任感和創(chuàng)新精神。
2、任務(wù)驅(qū)動式的教學過程。
課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學，有意識的開展信息技術(shù)與其他學科（甚至多學科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學。這些任務(wù)可以是具體學科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景（學科任務(wù)包含其中），使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。
3、“任務(wù)”設(shè)計要注重滲透方法。
培養(yǎng)學生能力聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存――教育世界的'今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預見的變革速度，我們可以推測知識會越來越陳舊和過時，……總之，他們必須學會學習，……未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人。”在《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中也指出：“通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學生學會學習，具有較高的信息素養(yǎng)，才能終身受益，適應(yīng)信息社會終身學習的需要。在“任務(wù)”設(shè)計時，應(yīng)以培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力為主線，讓學生在具體的應(yīng)用實踐中，逐步提高獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從具體到抽象、從感性到理性地掌握有關(guān)的知識、思想和方法，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。
4、“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。
在課程整合的教學模式中，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學生在學習中起主體作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制和咨詢的作用。強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。
5、個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。
信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行學生的個性塑造是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。
6、靈活多樣的評價方式。
小學信息技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，實踐性和應(yīng)用很強，這就決定了信息技術(shù)教育課程的評價方式一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式，而就以學生為主體，本著發(fā)展學生個性和培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原則，采用靈活多樣的評價方式?？己说膬?nèi)容，可以由一個人完成，也幾個人同時完成；通過這樣的評價方式，可以使學生充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有效地提高了他們收集、加工和處理信息的能力，在完成任務(wù)的時產(chǎn)生強烈的成就感，從而不再將考試視為一種壓力和負擔，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
1、《中國電化教育》。
3、《中小學電教》。
4、《電化教育研究》。
研究性學習課題報告篇八
從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問題。
地理學科具有綜合性和區(qū)域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統(tǒng)的`教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調(diào)動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
3、課題研究的價值和意義。
價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質(zhì)提高和終身學習打下良好基礎(chǔ)。
意義：有利于培養(yǎng)學生參與社會、服務(wù)社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養(yǎng)學生關(guān)注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。同時，增強老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果。
研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構(gòu)自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務(wù)教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設(shè)計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標。
使學生由傳統(tǒng)教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質(zhì)，為學生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應(yīng)當前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務(wù)。使學生關(guān)注社會熱點，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
二、課題研究的方法。
實驗法、實地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法。
三、課題研究的過程。
第一階段：準備階段(11月)。
學習理論：廣泛搜集并學習了研究性學習方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學習的認識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計方案;每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學習相關(guān)的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學的實際情況，鑒于目前處于研究性學習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。
第二階段：實施階段(04年12月—5月)。
具體任務(wù)：
1、挖掘、編寫出地理學科教材中的有關(guān)研究性學習的素材和信息;。
2、組織相關(guān)教師上好研究性學習研討課并撰寫出地理教學中實施研究性學習的教案;。
3、撰寫研究性學習論文、體會，學生做研究性學習作業(yè)。
第三階段：總結(jié)階段(05年6月)。
以會議的形式對課題進行全面總結(jié)，形成成果，申報驗收。
四、研究成果。
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學習素材和信息。
本課題組負責人曲秀麗老師撰寫了研究性學習結(jié)題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學地理研究性學習活動中教師的作用等研究論文。
王崴老師上了地理研究性學習匯報課—“丹東七日游”，組織學生進行了“全球變暖是否與人類活動有關(guān)”的地理研究性學習辯論會，并撰寫了研究性學習教案。探討和摸索了課堂教學中的研究性學習的教學模式。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會的紀錄。
五、課題研究的結(jié)論。
高中地理教學實施研究性學習的探索與實踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質(zhì)，為學生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。
六、課題研究參考資料。
研究性學習課題報告篇九
泰興職業(yè)高級中學吳震峰。
摘要:傳統(tǒng)的教學模式注重對對的知識的傳授,而忽視對學生的自主學習、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。在中等職業(yè)學校課程教學中實施研究性學習，改變學生以單純的接受教師知識為主的學習方式,為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將所學知識運用與實踐,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力,進而實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞:機械基礎(chǔ);研究性學習;探究;創(chuàng)新。
在中等職業(yè)學校課程教學中實施研究性學習是新課程改革中的一個“亮點”，是極富生機活力的課程形態(tài)和學習方式。“研究性學習”就是在教師的指導下，學生用類似科學研究的方法，從自然、社會和學科領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問題并選擇研究課題，通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作，表達交流等探究性活動獲取知識、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習得方法的學習過程。它是以學生的自主性、實踐性、探索性學習為基礎(chǔ)的一種學習方式。研究性學習的目的在于改變應(yīng)試條件下學生以單純的接受教師知識為主的學習方式。為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識運用與實踐，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,進而實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
筆者就在機械基礎(chǔ)課程教學過程中嘗試了研究性學習,取得了一定的成效:。
一、結(jié)合教學內(nèi)容，開展研究性學習，有利于充分培養(yǎng)學生自主學習的積極性。
傳統(tǒng)的教學模式注重知識的傳授，偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用,僅僅立足于被動地接受教師的知識傳授,學生在學習過程中無學習興趣可言，因而也就別談對學生進行科學思維能力的培養(yǎng)，更談不上對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)了。為了充分培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，我嘗試在《機械基礎(chǔ)》課程教學中實施研究性學習，幫助學生在開展有效的接受學習的同時，創(chuàng)設(shè)環(huán)境,在課程教學的章節(jié)中設(shè)置研究性學習課題,使學生形成一種對知識進行主動探求，并重視解決實際問題的主動積極的學習方式。通過讓學生開展自主學習，學生自己提出問題、分析和解決問題，使學生真正體會到“獲得成功”的樂趣。
如在學習習近平面四桿機構(gòu)知識時，知識點為繪制機構(gòu)運動簡圖、判別機構(gòu)的類型、畫機構(gòu)受力圖.我讓學生根據(jù)知識點，通過自主學習、分組討論的方式歸納出機構(gòu)運動簡圖和構(gòu)件受力圖的畫法,判別機構(gòu)的類型。課堂教學中布置學生設(shè)計三折疊傘的機構(gòu)運動簡圖,通過小組研究討論,初步認識研究性學習的方法,幫助學生建立自主學習的積極性.課后布置這樣一個課題：
圖示為一電爐的爐門，關(guān)閉的位置為e1，開啟的位置為e2，試設(shè)計一四桿機構(gòu)來操作該爐門。要求:1)明確四桿機構(gòu)的基本形式是什么？它是由什么樣的機構(gòu)演化而來的？2)該機構(gòu)中存在曲柄嗎？3)畫出該機構(gòu)的極位夾角;4)如何避免平面連桿機構(gòu)的死點？5)機構(gòu)設(shè)計方案如何實現(xiàn)優(yōu)化?6)你還能想出其它的設(shè)計方案嗎?等等.
通過這一系列的問題，先讓學生初步明確如何進行研究性學習，為后面放手讓學生進行研究性學習作好準備。當學生在近一周的準備、實施、討論、查閱資料、教師指導等這些工作后，進行分組總結(jié)時，每組的總結(jié)報告都很精彩。雖設(shè)計方案相對粗糙，通過研究性的學習學生不僅實現(xiàn)了機構(gòu)基礎(chǔ)課程教學目標,而且培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力,突出了學科的技能性、實踐性和應(yīng)用性.學習活動中05(4)班的汪黎明同學通過研究性學習中小組討論、交流合作的方式克服了自身的語言障礙,贏得了學生們的一片掌聲。課后,很多同學都圍著我表示樂于上我的課,希望以后多采用這種教學方式，一是讓他們能真正學到點東西,學習的內(nèi)容與社會應(yīng)用聯(lián)系密切；二是能充分體現(xiàn)自我,在整個學習過程體現(xiàn)學生了的主體地位,讓每個學生都得到發(fā)展；三是也能從中融洽師生之間的感情，同時使他們之間學會合作交流，為今后走向社會，并能立足于社會打下基礎(chǔ)。
二、結(jié)合學科特點,發(fā)掘研究性學習的課題，有利于學生獲得親身參與研究探索的體驗。
研究性學習圍繞的問題一般來源于學生的學習和生活實際，來源于學生生活的現(xiàn)實世界。它遠比學生在課堂和課本中所面臨的世界更廣闊、深遠而且更生動。具有較強的現(xiàn)實性，有助于開闊學生的視野，積累知識?！稒C械基礎(chǔ)》是基于實驗(訓)基礎(chǔ)上的一門專業(yè)技能基礎(chǔ)性學科，很多概念、機構(gòu)都與實驗(訓)、實例有關(guān)。課堂教學中若能正確、適時地組織學生進行實驗(訓)探究，不僅能極大調(diào)動學生的學習積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念和規(guī)律等。如平面機構(gòu)在折疊椅、折疊傘等方面的應(yīng)用、極位夾角的繪制、四桿機構(gòu)的應(yīng)用等等,通過讓學習觀察、探索、討論等方式去親身體驗和研究探索,最終讓學生逐步弄清課程教學內(nèi)容。通過這種方式的教學，并且能長期堅持下去，則可以充分培養(yǎng)學生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學探究能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力。
三、圍繞“問題”展開研究性學習，利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
研究性學習的開端要選擇課題，即提出問題。我國著名的.教育學家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。因此，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題到解決問題，其中提出問題是關(guān)鍵。因為，一方面，問題的提出是建立在一定的知識積累和方法運用的基礎(chǔ)上的，沒有一定的知識積累和恰當?shù)姆椒ㄟ\用，就不可能提出有價值的問題。另一方面，一個好的問題的提出，能有效的激發(fā)學生探究問題、解決問題的興趣，也能在主動探究的過程中學習新知識，積累解決問題的新方法。例如,在學習力的平移定理時,學生聯(lián)想到人在單手騎自行車時平衡的情況,進而聯(lián)系到大型機動車行駛中單手操縱的平衡問題,有學生提出用類似于鉸鏈四桿機構(gòu)的裝置(主動力施加在搖桿)來代替力偶的作用;在學習非金屬材料時學生聯(lián)想到眼鏡的材料;在研究上圖示作業(yè)時學生能夠提出爐門如何自身旋轉(zhuǎn)180°的問題;等等。這些問題提出后,鼓勵學生通過研究性的學習去解決問題,大大的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題的能力.
四、研究性學習是以學生的自主性、實踐性、探索性學習為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學生收集、分析、處理及利用信息的能力的學習方式。
研究性學習一改傳統(tǒng)被動的接受式教學模式，強調(diào)對所學知識、技能的實際應(yīng)用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。特別強調(diào)學生的自主探究學習。當學生選定研究課題后，自己收集并處理信息；自己動手實驗，自己分析、歸納，同時進行討論、交流、辯論既可以在學生間進行，也可以在師生間進行。在《機械基礎(chǔ)》課程教學中,由于課程的綜合性特點,鼓勵學生開展學科間綜合.如在學習繪制極位夾角、力在軸上投影時,學生就需要運用機械制圖中的投影和作圖法來完成;在設(shè)計爐門方案、解決國產(chǎn)農(nóng)用點播機種子播種不流暢問題時,學生通過到圖書館翻閱資料、查閱雜志、上網(wǎng)搜索等方式收集信息,把收集到的材料和調(diào)查研究所得到的信息進行歸類匯總，小組內(nèi)或同學之間充分交流，并進行比較分析，思考那些信息有用，還有那些信息缺漏，找出與研究性學習題目相關(guān)聯(lián)的信息材料，然后對信息進行加工整理。我們從中不難發(fā)現(xiàn)在“研究性學習”過程中，這將會進一步培養(yǎng)了學生收集、分析、處理及信息的能力。
五、研究性學習實現(xiàn)了學生學習方式的改變，激發(fā)了學生探索、創(chuàng)新的欲望。
傳統(tǒng)教育中評價學生好壞的唯一標準就是期中、期終考試，即考試分數(shù)高，被稱為好學生，否則就是差生。而研究性學習，在傳統(tǒng)教材學習理解的基礎(chǔ)上，注重過程考核，通過學生平時的積累和綜合職業(yè)能力的體現(xiàn)來綜合評價學生。我是通過學生參加研究性學習活動時記錄下每一位學生自己在研究性學習過程中的操作步驟、與他人合作和交流的過程、就某課題在實施過程中的成敗得失以及進行這項活動的心得體會、有待改進和提高的方方面面或提出自己的一些看法等來綜合評價學生的。
每一次研究性學習課題中,學生在完成老師布置的學習任務(wù)時，會把社會、圖書館、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)當作主要渠道尋找信息，進行廣泛的閱讀，參與社會實踐，他們主動地提出問題，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地尋求解決問題的方法，獲得研究探索的親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的思維品質(zhì)，對在研究性學習中突現(xiàn)的“靈感”或“創(chuàng)新”的想法或做法，也可以提出來與其他同學進行探討和延伸，從而產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的欲望。因此他們能以積極創(chuàng)新的態(tài)度對待學習，用批判性思維方式來看待已有的文獻資料，用創(chuàng)造性的態(tài)度與行為方式去經(jīng)營今后漫長的人生。
六、注重學生探究學習的過程，培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感，使學生學會分享與合作。
在《機械基礎(chǔ)》中開展研究性學習,是一個參與社會實踐活動的過程，在課程教學研究中，創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究成果，尊重他人的想法，發(fā)展樂于合作的團隊精神。加強了學生對社會市場的了解和認識，增進了學生與本專業(yè)、行業(yè)的交流。培養(yǎng)了學生的對社會的責任感和使命感。
我國古代道家學派創(chuàng)始人老子有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熛胍獛椭鷮W生獲取更多的知識，不也是應(yīng)該“授之以漁”而非僅僅是“授之以魚”嗎？單靠傳統(tǒng)教師給予知識的傳授，學生得到的知識是有限的,我們還需要通過在職業(yè)學校各類課程教學中實施研究性學習的方式“授之以漁”,充分發(fā)揮學生的主體地位，在培養(yǎng)學生的動手能力、科學探究能力、觀察實驗能力、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力的同時，也能充分培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新意識,使學生成為真正意義上的學習的主人。
研究性學習課題報告篇十
指導教師：
課題組成員：
希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識，爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成。
我們通過及時調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學沒有形成節(jié)水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進行學習性研究。
論文撰寫：設(shè)計調(diào)查問卷：
訪談：
1月29日-1月31日：討論研究內(nèi)容，確定主題。
2月1日-2月3日：擬訂實施方案。
2月4日-2月5日：人員分工。
2月6日-2月11日：開展研究課題。
1、對校內(nèi)學生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學生進行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問卷(可開展網(wǎng)絡(luò)問卷)。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料。
3、將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4、根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報告。
5、修改、整理報告與論文。
分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報告完成。
預期的成果：論文。
(結(jié)合實際，附操作點，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運用一些名言，提倡同學們節(jié)水)。
總結(jié)：同學們實踐能力增強，加強學生節(jié)水保護水的意識。
體會：在研究性學習中，同學們鍛煉了實踐組織能力，不僅在學習上更加努力，也對節(jié)水有了新的認識和理解。希望同學們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識行動，從節(jié)約每一滴做起，更增強了工作能力，責任感。
研究性學習課題報告篇十一
xxx。
xxx。
希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識，爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成。
我們通過及時調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學沒有形成節(jié)水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進行學習性研究。
論文撰寫：設(shè)計調(diào)查問卷：
訪談。
xxx。
1月29日—1月31日：討論研究內(nèi)容，確定主題。
2月1日—2月3日：擬訂實施方案。
2月4日—2月5日：人員分工。
2月6日—2月11日：開展研究課題。
1：對校內(nèi)學生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學生進行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問卷（可開展網(wǎng)絡(luò)問卷）。
2：通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料。
3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報告。
5：修改、整理報告與論文。
分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報告完成。
預期的成果：論文。
（結(jié)合實際，附操作點，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運用一些名言，提倡同學們節(jié)水）。
總結(jié)：同學們實踐能力增強，加強學生節(jié)水保護水的意識。
體會：在研究性學習中，同學們鍛煉了實踐組織能力，不僅在學習上更加努力，也對節(jié)水有了新的認識和理解。希望同學們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識行動，從節(jié)約每一滴做起，更增強了工作能力，責任感。
教評：學生通過研究性學習，鍛煉了實踐能力，強化了節(jié)水意識。
研究性學習課題報告篇十二
這是我第一次參加這種要自己提出問題，做出假設(shè)，再找到解決方案的活動。它不僅極大地培養(yǎng)了我自己動手，動腦的能力，讓我知道獨自思考的好處，還讓我更加認識到集體的力量是巨大的，研究過程中有想不到的問題或者考慮不周的地方都是我們組員互相幫助，一起解決的。眾人拾柴火焰高，一個人的能力是有限的，只有依靠大家的努力才能成功。
由于是第一次接觸這種活動，在這次研究性學習中我們遇到了許多困難，從最開始的尋找問題，我們就花費了很多時間，總覺得做得不過好，還想再完美一點。從學習音樂的過程中我們發(fā)現(xiàn)了音樂課的很多弊端致使現(xiàn)在的學生對這門課的興趣不是很濃，甚至瞧不起這門課。但是由于新課改，任何課都要有學分，拿不到不行，所以每門課我們都必須足夠重視，而且這也是培養(yǎng)我們音樂素養(yǎng)，陶冶情操的好方法。因此我們把精力集中在了音樂課課改這方面上。
解決問題的過程是很辛苦的，我們發(fā)放了調(diào)查問卷以弄清現(xiàn)在學生對于音樂課是什么看法，在這過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。我們從這些問題入手開展了一些討論和調(diào)查，同時也提出了自己的一些看法和解決方案。把這些寫出來看起來沒什么，但是背后的艱辛我們組員都很清楚，每個人都不辭辛苦，積極做自己有能力做的事情。有條件的同學負責印發(fā)傳單，我們遇到不懂的問題就去找音樂老師尋求幫助，老師也不厭其煩的給我們解答，我也從中受益匪淺，學到了很多知識增長了見識。每一條方案都是組員集體想出來的，我們在這中間有過分歧，有過爭吵。每一次的`達成共識后面都有無數(shù)次的爭吵但是我們每一次都因為共同的目標而懂得退一步，弄清每個方案的優(yōu)缺點，根據(jù)實際情況來選擇的。還記得當時的心情都是激動而富有成就感的。就像打敗了一個攔路虎，離成功又進了一步。
到最后結(jié)題的時候我們每個人的心情都是能以用語言描述的，一方面課題的結(jié)束標志著我們完成了一個任務(wù)，另一方面我還是有些不舍的，畢竟研究了這么久，也有了深厚的感情。寫結(jié)題的時候，就像是母親看著自己的的孩子一樣，充滿感情，依依不舍。回想著我們一起走過的時光，為了這次研究性學習能夠圓滿完成，我們付出了很多汗水和艱辛。但是這一切都是值得的，用汗水換取的成功更讓我感到自豪。
通過這一次的學習我懂得的了只要有努力就會有收獲的道理，即使沒有達到預定的目標，我想只要我努力了就不虛此行。在今后的學習生活中我要本著這樣努力負責的態(tài)度面對一切困難，做一個有用的人。
研究性學習課題報告篇十三
指導老師：xxx。
摘要：名牌提升了自身身份地位，名牌代表流行，名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，追求名牌對高中學生而言，自有它有意義的一面；但追求名牌也帶來了諸如增加父母經(jīng)濟壓力、影響正常學習和盲目攀比等弊端。
關(guān)鍵詞：名牌高中生追求名牌。
研究方法：問卷調(diào)查資料搜索。
名牌，已經(jīng)充斥于我們現(xiàn)在的生活。走在大街上，坐在校園里，到處晃動著名牌的標志。耐克、阿迪達斯、kappa、puma、李寧、美特斯邦威……在提倡追求個性的今天，選擇自己喜歡的名牌似乎已經(jīng)成為了人的“個性”的一個部分。名牌，也已越來越成為時下高中生空閑時間聊天談?wù)摰囊粋€話題。
然而我們高中生為什么會去追求名牌？追求名牌有什么意義？追求名牌的背后到底隱藏著什么？這些問題使本研究小組決定對高中學生追求名牌的原因進行探源，并對追求名牌所帶來的利弊進行研究。
我們設(shè)計了相關(guān)問卷，用九大問題對目前高中學生進行調(diào)查，以了解高中學生對名牌的不同心態(tài)。問卷的回答者對問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，使我們的調(diào)查得以成功。我們發(fā)現(xiàn)，高中學生追求名牌其實是社會人群追求名牌的一種反映，但由此帶來的問題卻與社會人群追求名牌有很大不同。（問卷見附表）。
1、名牌的定義。
名牌在詞典中被解釋為“出名（貨物）的牌子”。在實際生活中，名牌已經(jīng)從一種品牌引申為出名的貨物。但是到底何為出名，卻并沒有一個統(tǒng)一的答案。
在我們的調(diào)查問卷中，設(shè)立這樣四個選項，用來對名牌進行詮釋：a、時髦b、質(zhì)量好c、好看d、大公司出品。結(jié)果有8.3%的人選擇了“好看”，而有91.6%的人都選擇了“大公司出品”。
在社會上，被人津津樂道的耐克、阿迪達斯、kappa、puma、李寧、艾格、美特斯邦威……這些響當當?shù)拿埔捕际谴蠊井a(chǎn)品。這就證明了，將名牌定義為大公司出品的貨物較有道理，也更為社會一般消費者認同。
2、高中生追求名牌的原因。
（1）名牌象征身份并提升個人地位。
這是我們調(diào)查問卷中的第四題：“一年中你大約會用多少錢去添置名牌產(chǎn)品”選擇答案為“500元以下；500—1000元；1000—2500元；2500元以上”。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，四個答案的被選率居然各占了25%！這是因為每個學生的家庭收入不同，導致個人對名牌產(chǎn)品投入不同，我們的調(diào)查結(jié)果則充分反映出這一事實。這也同時說明了名牌產(chǎn)品能反映出一個人或是一個家庭的收入情況。在上文中提到的名牌占生活用品的比例是四分之一，這樣我們就可以作出這樣一個推測：如果所有的名牌都屬于某一群人，那這一群人占整個人群的四分之一，也就是那四分之一的收入較高人群。所以說名牌象征家庭收入高。在我們這個身份與收入成正比并有明顯拜金主義傾向的社會中，家庭收入高也就象征著家庭成員的身份地位高。所以名牌也就象征著個人和家庭的身份地位。高中生作為這個社會的一員，自然也會有這種意識，借名牌來顯示家庭地位，又在無形中提升了自己的身份。
（2）名牌代表流行。
在調(diào)查問卷中顯示，有33.3%的人選擇名牌的原因是因為流行。
從那33.3%的人認為流行而購買，可以看出名牌是流行的，吸引人的，并且一定是引領(lǐng)時尚的。而我們給名牌定義為大公司的產(chǎn)品，也就是說大公司的產(chǎn)品往往是引領(lǐng)時尚潮流的。高中生是剛剛從青少年轉(zhuǎn)向青年的特殊人群，對于周圍的一切都還保留著好奇，也沒有什么需要特別勞神費神的事，因而特別會關(guān)注那些好玩奇特或時髦的東西，也就是所謂的流行時尚，自然會對時尚流行的名牌特別注意。
（3）名牌的質(zhì)量好。
在調(diào)查問卷中，41.6%的人認為名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，這是所有比例中所占百分比最高的，這表明高中生對于質(zhì)量是十分看重的，對于名牌的理解是理性的，并沒有盲目地跟著流行走。
當然，大公司產(chǎn)品的質(zhì)量是十分出色的。就如世界上的所有運動員，不管是任何項目，比賽激烈與否，基本上都是使用大公司的體育運動產(chǎn)品：世界杯的參賽球隊的參賽用品都是由耐克、阿迪達斯、puma提供的；nba的各支參賽隊的贊助商也不外乎耐克、阿迪達斯、puma這些名牌公司；f1大獎賽中puma是所有賽車手的賽車鞋提供商……其實，并不是運動隊不想使用價格或許低廉的小品牌，只是小品牌的產(chǎn)品質(zhì)量無法滿足那些運動隊的需要。大公司的產(chǎn)品之所以優(yōu)秀，很大原因是大公司有悠久的歷史，有著深厚的底蘊，所以才能在社會上立足，因而大公司的產(chǎn)品也象征著經(jīng)典。實踐告訴我們，越是經(jīng)典的，就越是經(jīng)得起考驗的，也就是質(zhì)量越好的。
作為高中學生，自然是懂得以上這個基本道理的，所以高中學生選擇名牌的最大原因是名牌產(chǎn)品質(zhì)量好。
從以上三點可以得知：高中學生選擇名牌產(chǎn)品的原因是名牌代表著質(zhì)量、時尚，也象征著身份地位。
3、高中生認為追求名牌是利是弊。
（1）對我們高中生有利。
其一，在我們的調(diào)查問卷中，可知高中學生看見別人穿戴或使用名牌時，心中會有欣賞想法的人占25%，有嫉妒想法的人占25%，剩下的50%選擇無所謂。這組數(shù)據(jù)說明我們高中學生中那四分之一的收入較高家庭的人有那種英雄惜英雄之感，對于與自己相同的人都是十分欣賞的。這就會使他們珍惜現(xiàn)在好環(huán)境，不去揮霍浪費自己家庭的財產(chǎn)。有嫉妒想法的那25%的人，則可能會向那些有好的家庭收入的人看齊，努力學習，爭取進步，以讓自己在將來也有可觀的收入。追求名牌能使很多人有前進的動力。
其二，在調(diào)查問卷中，有33.3%的人選擇在穿戴或是使用名牌時有舒服的感覺，25%的人選擇感覺自信，8.3%的人選擇感覺有面子，還有33.3的人選擇無所謂。心理學理論認為，當一個人感覺舒服自信時，他的辦事效率就會達到最佳狀態(tài)。感覺有面子的人的辦事效率同樣也會提高。這就是名牌的第二個有利之處。
其三，名牌的款式多樣，突顯個性，在如今我們這個提倡個性的時代，追求名牌是最好的彰顯個性的方法之一。因為彰顯個性不但能使我們每個人都發(fā)揮出最大的能量，而且能使我們這個社會充滿色彩，還能使我們的人生更加絢爛多彩。
（2）對我們高中生有弊。
首先，我們高中生沒有經(jīng)濟來源，買價格昂貴的名牌產(chǎn)品全靠父母家長，這樣會對我們的家長帶來經(jīng)濟壓力，使他們在日常生活中為這些消費水平操心。如果父母不同意的話，兒女就會因為這和父母之間發(fā)生隔閡。更有甚者也許還會去偷去搶去犯法，原因卻只是為了追求名牌。這些于人于己都是弊。
同時，高中學生要面對高考，學習是我們高中學生目前最重要的任務(wù)，而我們高中學生同時又是最容易被影響被分心的，我們很可能也很容易為了追求名牌而影響學業(yè)，倘真這樣，可就是得不償失了。這是第二弊。
另外，追求名牌會形成攀比之風，講排場，比闊氣，盲目地揮霍錢財，浪費資源。這是第三弊。
從哲學角度說，凡事都有雙面性，我們要運用矛盾的觀點來看待問題，對高中學生追求名牌產(chǎn)品這一事也不例外。追求名牌產(chǎn)品的有利面是會產(chǎn)生前進的動力，增加辦事效率，突顯個性。而有弊面則是它有增加家長負擔，與父母產(chǎn)生隔閡，無法專心學習，形成攀比之風。因此高中學生對此要有清醒的認識，千萬不能被名牌牽著鼻子走，那樣不但提升不了自己，卻成了時尚的奴隸。
綜上所述，由知名大公司生產(chǎn)的、有良好質(zhì)量保證的產(chǎn)品才是名牌產(chǎn)品，名牌在高中學生中的擁有比例不很平均一致。但是名牌產(chǎn)品引領(lǐng)著我們的消費觀和價值觀，影響我們的審美和交友，并往往會直接影響我們的學習和那至關(guān)重要的高考。
鑒于以上現(xiàn)狀和分析，我們認為，應(yīng)該對高中學生進行時尚審美教育和價值取向教育。追求時尚固然說明我們的社會生活已經(jīng)有了時尚流行的審美，但是如何針對不同人群的特點來引領(lǐng)、來教育培養(yǎng)和樹立健康的審美觀，是當前中學教育應(yīng)該考慮的重要問題。而更為重要的是，必須教育高中學生樹立正確的價值取向，要樹立以勞動為光榮，以節(jié)約為光榮的價值觀，盲目追求、無聊比拼，只能滋長好逸惡勞的惡習和不勞而獲的朽氣。這與和諧社會的宗旨是南轅北轍的。
xxx：
在這次研究性學習中我學到了許許多多的東西，如調(diào)查或研究一件事，我們該如何安排順序，分配工作。
在研究中我懂得了為何青年人們會如此的追求名牌。如：他們向往名牌是攀比的心里嗎？是否認為追求名牌對生活有影響；追求名牌是不是奢侈的表現(xiàn)！名牌在他們心中是否占了大的比例呢？追求名牌時是否考慮家庭的收入情況呢？名牌商品有哪些吸引人的地方呢？認識哪些名牌呢？一個月花在名牌物品上的錢是多少呢？如果有天身邊沒了名牌物品，對自己的生活有沒有影響呢？等等。
最后得出了對我們中小學生還是以學習為主，物質(zhì)生活等長大了，工作了在享受也還來得急，那時用自己經(jīng)過努力后得到的金錢買東西會超過用父母給的金錢買來的更具有自豪感。今后我會更加努力學習，讓將來生活在自己的夢想里。
xxx：
在這次研究性學習中，我從中學習到了許多技巧，也認識了許多的事物。這次研究性學習，我是負責提問文契與制作問卷的，為了制作一份良好的問卷調(diào)查，我們就先通過各種渠道先來認識高中生為什么會對名牌如此的瘋狂。
通過上網(wǎng)查找我們發(fā)現(xiàn)名牌的東西可以先確保質(zhì)量不會有問題，而雜牌的東西就不能有確保質(zhì)量上的問題了，所以我們追求名牌也不是不好的。但是很多的高中生因為太過與追求名牌而導致不管用什么東西都要名牌的心理，而他們又不顧家庭的經(jīng)濟負擔。有些高中生因為攀比的心理，因此別人有的他要比他更好，但太過于和別人比就不好了，因為有些東西你可能用不著，但看見別人有自己的那樣虛榮心又來了，知識買了一個自己用不上的東西。
研究性學習課題報告篇十四
高中語文研究性學習，是信息時代學習方式變革的需要?！敖逃鳛橐环N傳遞文化的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。在農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會，不同的社會發(fā)展階段，教育傳遞著不同的內(nèi)容，并服務(wù)于不同的目的，同時也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學習方式?！鞭r(nóng)業(yè)社會是自給自足的自然經(jīng)濟，與之適應(yīng)的是個別式學習；工業(yè)社會是大工業(yè)生產(chǎn)，與之適應(yīng)的是集體接受式學習；信息時代最大特點是信息的復雜繁多，對信息快速而準確的處理能力尤為重要，效率低下的傳統(tǒng)被動接受式的學習遠遠不能適應(yīng)時代的需要，與之適應(yīng)的應(yīng)該是高效學習、研究性學習、創(chuàng)造性學習。
高中語文研究性學習，是國家新一輪課程改革的的需要。中國當代中學語文教育在中國傳統(tǒng)語文教育和西方現(xiàn)代語文教育的雙重影響下，在提高國民語文水平、普及國民教育方面，取得了舉世矚目的成就，但也由于各方面原因而在流變的過程中泥沙俱下，該吸收的被吸收了，該揚棄的卻沒有揚棄，在步入知識經(jīng)濟信息時代推行素質(zhì)教育的今天，奏出了一些不和諧音符。
一是受傳統(tǒng)封建語文教育影響，中學語文課堂上還飄浮著“專制主義”的陰影。具體表現(xiàn)為教師角色的“唯我獨尊”，無視學習主體個性生命的存在，教學方法的“一言堂”“填鴨式”。學生在學習活動中只能唯師是尊，唯教材是尊，唯知識是尊；只能被動接受，全盤接受，不愿也不敢個性思考個性表達，這些傾向從部分中學生不敢交際、羞于表達、畏懼與老師交流等一系列不正常情形中可見端倪。這些情形的出現(xiàn)與學校教育有關(guān)，也與家庭教育背景有關(guān)；追蹤溯源，無論學校教育還是家庭教育，都是時代教育文化在不同領(lǐng)域的映射。
具體表現(xiàn)為無視文本的個性化特色，一律機械的“字詞句語修邏，作者背景段落中心思想寫作手法”。在作品主旨的把握上，還表現(xiàn)為隨意粘貼時代標簽、階級標簽，篇篇如此，年年如此，把本來屬于藝術(shù)范疇的文學文本肢解得支離破碎而使索然無味。有個性的學生曾這樣說：“老師沒講時，我讀了非常感動。聽了老師的講解之后，再也不想讀了?！边@種語文教學不僅忽視了文本的個性，還泯滅了學生的個性，培養(yǎng)出來的只可能是知識的機器、思想的奴隸。
老師過于放大語文的交際工具作用，忽略藝術(shù)作品之中浸潤的作者獨特的生命情感，無視語文的人文內(nèi)涵，把動態(tài)的情感文本看作靜態(tài)的語言學材料，一味進行語言學的材料分析。在這種語文教學思想中，學生接受了無數(shù)次的所謂科學的語言分析之后，不僅語言水平?jīng)]有提高，語文能力沒有增強，反而對語文永遠失去了學習興趣，語文課堂變成“你說你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。
因了這三種因素的影響，現(xiàn)代語文教育滿目瘡痍，步履維艱，永遠的高投資低回報，高投入低產(chǎn)出，永遠的“少慢差費”，永遠的“學與不學一個樣”。
這些語文課堂教學模式嚴重影響了當代素質(zhì)教育的實施，影響了現(xiàn)代信息社會所需要的對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，終于引發(fā)了1997年文化界關(guān)于現(xiàn)代語文教育的第二次大討論。也正因此，上海教科院1999年正式提出“研究性學習”概念，立即受到全社會的廣泛關(guān)注，并成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的亮點。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出，“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展”，并出臺了《普通高中研究性學習實施指南》。新的《普通高中語文課程標準》在“教學建設(shè)”中也明確提出“學習應(yīng)當是‘接受’和‘探究’的和諧統(tǒng)一”，“針對我國學生目前的實際情況和教育發(fā)展的需求，特別要重視探究學習”。
語文研究性學習要回歸語文，要為學生的語文學習服務(wù)，高中語文要有高中語文的特色，高中語文研究性學習當然要有高中語文研究性學習的個性，基于這樣的認識，我們開展了本課題的研究。
關(guān)于研究性學習的定義，很多專家和一線教師根據(jù)自己的實踐體驗以及理論研究，給“語文研究性學習”下了不少各具特色的定義，而國家《普通高中研究性學習實施指南》（以下簡稱《指南》）對研究性學習的概定簡潔具體、便于操作，“研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動”，這里就明確了研究性學習開放性、探究性、實踐性特點，強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，使學生“獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
我們的“高中語文研究性學習”有著建立在國家《指南》對“研究性學習”的界定基礎(chǔ)之上又與高中語文學科緊密結(jié)合的產(chǎn)物本身固有的特定內(nèi)涵。
語文研究性學習，終歸還應(yīng)該是具體的語文學習，而不應(yīng)該是綜合實踐課。因此，高中語文研究性學習，終歸還應(yīng)該是具體的高中語文課程的學習，它的目標就應(yīng)該是具體的高中語文，主陣地就是高中語文課堂，當然也不排斥一定的社區(qū)語文活動，以及與其它學科的互相滲透與綜合。研究性學習的本質(zhì)是學習，但有研究性質(zhì)。這種研究性質(zhì)怎么體現(xiàn)呢？那就是用類似科學研究的方式進行語文學習，那么，這種學習就必然是實踐性的主動性的學習活動。研究，必然會發(fā)現(xiàn)新的問題，并繼而產(chǎn)生新的見解，因此，研究性學習又必然是一種創(chuàng)造性的學習。研究性學習的目的不是科學研究，而是獲取知識、培養(yǎng)品德、形成能力，總之是學習，因此，仍然需要老師的指導，要在一定科學思想指導下科學的思考并實施。
基于以上認識，我們認為，高中語文研究性學習，是指學生在教師的指導下，以高中語文課程學習為目標，以語文課堂為主陣地，創(chuàng)造性地從高中語文學習內(nèi)容中自主選擇、確定相關(guān)主題，用類似科學研究的方式，進行個性化的閱讀與表達，從而主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的語文學習活動。高中語文研究性學習的范圍是很寬泛的，但凡高中語文學習的聽、讀、講、寫所有領(lǐng)域都是其研究學習的對象。
我們的課題遵循“問題就是課題，發(fā)展就是成果”思想，堅持“三個結(jié)合”原則，即把語文研究性學習與高中生語文學習相結(jié)合，把語文研究性學習與高中語文課堂相結(jié)合，把語文研究性學習與高中生知識的獲得、能力、情感、人格的形成相結(jié)合。課題目標定位為高中語文課堂學習實踐，旨在研究怎樣使高中生在語文聽說讀寫之中獲得主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，研究高中語文教師怎樣進行語文研究性教學，使師生都獲得高效發(fā)展，而不是進行關(guān)于研究性學習理論的研究、爭鳴與建構(gòu)。
具體說來，我們的研究內(nèi)容定位為以下三個方面：
1、開展語文實踐活動，培養(yǎng)學生“主動學習”素養(yǎng)，促進語文學科的“有效學習”。通過開展豐富多樣的語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)學生的積極學習動機，養(yǎng)成主動學習品質(zhì)，扭轉(zhuǎn)長期以來的語文課堂被動接受式學習方式，變傳統(tǒng)的“聽語文”為“學語文”，變傳統(tǒng)的“理論語文”為“實踐語文”，提高語文教學效率和語文學習效率。
2、開展語文“創(chuàng)新閱讀”活動，培養(yǎng)學生“創(chuàng)新學習”的素養(yǎng)，促進語文學科的“高效學習”。通過個性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的探索與指導，激活學生潛在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新學習的素養(yǎng)。
3、開展“專題研究”活動，培養(yǎng)教師“研究性教學”素養(yǎng)，積極構(gòu)建高中語文“有效課堂”、“高效課堂”。通過教學目標雙向細目化專題式研究性教學的研究與實踐，培養(yǎng)師生的研究素養(yǎng)，形成特色語文課堂，構(gòu)建高效語文課堂。
我們的高中語文研究性學習研究建立在現(xiàn)當代中外人文研究、教育研究理論新成果之上，在新的《普通高中語文課程標準》基本精神指導下，并創(chuàng)造性接受現(xiàn)階段語文研究性學習研究的新成果。
1、建構(gòu)主義理論。皮亞杰建構(gòu)主義理論認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。建構(gòu)主義理論要求教師在教學中創(chuàng)造性使用教材；教師只是教學過程的組織者、指導者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者；強調(diào)學生是認知主體，是意義的主動建構(gòu)者，要在學習過程中以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性；強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”，教材提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象，媒體成為用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習的認知工具。
2、接受美學理論。接受美學認為文學作品只是一種圖式化結(jié)構(gòu)，它永遠不可能通過有限的語句把客體對象無限豐富的性質(zhì)毫無遺漏地表現(xiàn)出來，總會留下許多“未定點”，認為文本解讀具有多元性。文學作品“未定點”的不確定性使作品具有了開放性，這些“未定點”有待讀者在閱讀過程中予以填充和具體化。當代哲學解釋學理論家伽達默爾說：“對一個文本或藝術(shù)品真正意義的發(fā)現(xiàn)是沒有止境的，這實際上是一個無限的過程，不僅新的誤解被不斷克服，而使真義得以從遮蔽它的那些事件中敞亮，而且新的理解也不斷涌現(xiàn)，并揭示出全新的意義。”也就是說，對文本意義的解讀是一個無限增值的過程，文本意義的可能性是無限的。姚斯說：“在作家、作品和讀者的三角關(guān)系中，后者并不是被動的因素，不是單純的作出反應(yīng)的環(huán)節(jié)，它本身便是一種創(chuàng)造歷史的力量。”接受美學認為文本解讀的多元性也是由解讀主體的異質(zhì)性所決定的。個體在思想、閱歷等各方面都是異質(zhì)的，在解讀文本的過程中，作者、文本、讀者形成了一個三極的格局，那么，任何解讀都只是審美主體從個人獨特的視角去理解詮釋。總之，文本的開放性和解讀主體的異質(zhì)性共同增加了文本解讀多元性的可能。同一文本，不同的教師和學生都可以在自己的期待視野下對其進行不同的體驗、解讀與研究。
3、創(chuàng)新教育理論。創(chuàng)新教育，是通過一系列教育活動培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、重組知識的綜合能力、應(yīng)用知識解決問題的實踐能力和創(chuàng)造能力的教育。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向。創(chuàng)新教育在我國作為一種思潮是在1999年6月《中國共產(chǎn)黨、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》公布以后形成的。和傳統(tǒng)教學模式相比，創(chuàng)新教育有著鮮明的時代特點：在知識傳授上，反對“填鴨式”，變消極被動的“滿堂灌”為積極的課堂討論；在學習內(nèi)容上，反對只強調(diào)“專深”，主張通識教育；在教學目標上，反對片面追求“結(jié)論”，而注意開發(fā)學生的問題意識；在教學氛圍上，反對強化“嚴格”，忽視“贊賞”，而力求營造民主寬松的學習環(huán)境。另外，教師創(chuàng)造性地使用教材也正是創(chuàng)新教育思想的要求和體現(xiàn)。
4、比較閱讀理論。比較，是人類思維的基本方式，也是創(chuàng)造性思維的重要方法。根據(jù)心理學原理，彼此互相聯(lián)系又互相區(qū)別的感知對象，同時或相繼出現(xiàn)，可以提高感知效果。那么，在語文教學中就可以運用比較閱讀的方法，創(chuàng)造性地處理教材?？梢龑W生把一個獨立的文本放到一個更大的參照系中，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的兩篇或幾篇文本集中起來，有比較、有分析地進行閱讀，打開學生思路的閘門，連點成線，組線成面，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的閱讀能力、創(chuàng)新能力和遷移思維能力。
5、多元智力理論。美國哈佛大學教授加德納在《學習的革命》一書中提出了嶄新的“多元智力理論”，認為人類至少有七種智能，即語言智能、數(shù)理—邏輯智能、空間—知覺智能、身體—運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能。認為智力以組合的方式進行，每個人都是多種智能的組合體，教育的功能就是揚長避短，促進個體獨有智能的發(fā)展?！岸嘣橇碚摗钡暮诵氖浅姓J個體的差異性，在語文領(lǐng)域之中就應(yīng)該是承認閱讀與表達差異的合理性。因此，語文教學應(yīng)該允許并提倡學習主體的在學習活動中的個性閱讀與個性表達。
6、近現(xiàn)代語文教學新理論。一是葉圣陶的“例子說”教材觀。葉圣陶曾說：“教材的性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色?！薄斑x本的閱讀是舉一，推到其他東西的閱讀是反三?！比藗儗⑷~圣陶的教材觀歸結(jié)為“例子說”。既然教材文本是例子，那么“例子”就不能是語文教學的終極目的，而只是“橋梁”。通過這個“橋梁”到達更廣闊的人文空間，“達到不需要教”才是語文教學的終極追求。二是當代的“大語文”教學觀?！按笳Z文”教學觀主張語文教學以課堂教學為軸心，向生活的各個領(lǐng)域開拓延展，全方位地把語文教學同學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，把教語文同教做人有機結(jié)合起來，把傳授語文知識、發(fā)展語文能力同發(fā)展智力和發(fā)展非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把讀寫聽說四方面的訓練結(jié)合起來，使學生接受全面、系統(tǒng)的訓練。
7、中學語文新課標。新課標是倡導語文教學中經(jīng)典詩文創(chuàng)新閱讀的?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》指出：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”，“注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”，“注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗”，“學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。”“充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解”。類似表述還很多，很顯然，這些閱讀教學建議是以發(fā)展學生個性為出發(fā)點與歸宿點的，是倡導經(jīng)典詩文閱讀走個性化多元解讀之路的。
我們的課題創(chuàng)造性借鑒吸收現(xiàn)有的能夠拿來為我所用的各種科學研究方法。
1、文獻法。我們廣泛收集并充分利用國內(nèi)現(xiàn)有的研究性學習的研究成果，分析借鑒其優(yōu)點，改進其不足，大膽拿來為我所用，結(jié)合我校實際創(chuàng)造性運用研究實踐之中。我們從課題開展伊始就創(chuàng)辦了“語文研究性學習導報”，開始前半年是每月兩期，后來改為每月一期，向課題組成員及時介紹推薦相關(guān)理論文章和課題組自己的科研成果，給課題組成員以理論、方法和實踐的指導與交流。
2、調(diào)查法。為了摸清大多數(shù)學生的學習習慣和方法，我們印發(fā)了相關(guān)調(diào)查問卷，由各子課題研究教師負責，在學生中進行信息調(diào)查與反饋，從不同角度掌握學生學習習慣、方法以及對待學習方式轉(zhuǎn)變的態(tài)度，從此獲得大量而又真實的資料與信息，為課題研究的深入開展提供必要的資料參考。
3、觀察法。課題研究人員互相深入班級聽課，參與校內(nèi)外課改活動，在聽課中了解、掌握學生學習方式轉(zhuǎn)變情況；通過觀察不同教師教學行為的變化，進而觀察不同層次學生學習方式轉(zhuǎn)變情況，記錄統(tǒng)計并分析所獲信息；同時，由教師通過召開學習主題班會、學習交流活動來觀察不同層次學生的學習方式。
4、歸納法。為促進課題研究更有效進行，迅速提高課題組成員整體研究水平，我們組織實驗班學生和課題組成員教師及時進行教和學的經(jīng)驗總結(jié)，形成教育教學論文和案例，并以自辦的“研究性學習導報”為交流平臺，及時發(fā)表交流課題組成員的研究文章、開發(fā)的案例、研究成果和學生作品，以期互相學習借鑒，共同提高。兩年來，我們編印了22期導報，及時發(fā)給課題組成員進行研究交流。
研究性學習課題報告篇十五
通過此次研究希望同學們端正態(tài)度，視力正常的同學積極做好預防工作，已近視的同學及時治療，防止視力進一步下降，穩(wěn)定視力水平。有些學校每班的近視人數(shù)已經(jīng)過半，而這比例是非常高的。
主要研究方法：問卷調(diào)查多人專訪。
通過本次研究，希望能夠使同學們更多的`了解近視。
近視，意味著視力下降，不但影響個人形象還會給生活和學習帶來諸多不便。這是近視的主要危害，其嚴重發(fā)展的后果更令人發(fā)指。因為近視眼會引起許多眼部的并發(fā)癥，這些并發(fā)癥多數(shù)是致盲的，近視度數(shù)越高，引起并發(fā)癥的可能性越大。下面為您介紹近視的并發(fā)癥：
1.視網(wǎng)膜脫離是近視眼最常見的并發(fā)癥。由于近視眼眼軸伸長及眼內(nèi)營養(yǎng)障礙，視網(wǎng)膜周邊部常發(fā)生囊樣變性、格子樣變性等，變性區(qū)視網(wǎng)膜非常薄，極易發(fā)生穿孔，有的已經(jīng)穿孔形成于性裂孔，再加上玻璃體液化、活動度增加，牽拉視網(wǎng)膜發(fā)生脫離。在視網(wǎng)膜脫離中，70%是近視眼。
2.白內(nèi)障近視眼眼內(nèi)營養(yǎng)代謝不正常，使晶狀體的囊膜通透性改變，晶狀體營養(yǎng)障礙和代謝失常而逐漸發(fā)生混濁，視力逐漸減退產(chǎn)生并發(fā)性白內(nèi)障。這種白內(nèi)障發(fā)展緩慢，以核心混濁和后囊膜混濁為主。
3.黃斑出血和黃斑變性近視眼眼部血液供應(yīng)差，視網(wǎng)膜缺血，視網(wǎng)膜產(chǎn)生一種新生血管生長因子，這些因子使視網(wǎng)膜下新生血管生長，這些新生血管管壁極薄，極易破裂出血，出血后形成黃斑出血。出血吸收后，新生血管可再破裂、再出血，多次出血后局部形成短痕，致黃斑變性，黃斑變性永久性損害視力。
4.玻璃體液化變性玻璃體是無色透明膠凍狀。當近視眼眼球增大，玻璃體卻不會再增加，所以玻璃體不能充填眼內(nèi)全部空間，出現(xiàn)液化，活動度增加，混濁，引起眼前黑影，誘發(fā)視網(wǎng)膜脫離。
5.青光眼近視眼眼房角處濾簾結(jié)構(gòu)不正常，所以眼內(nèi)的房水流出阻力較大，容易引起眼壓升高。據(jù)統(tǒng)計高度近視眼30%有青光眼，這種青光眼會造成視力漸漸喪失。
所以我們應(yīng)該：
1、讀書寫字注意三個一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸;。
2、走路或乘車時不要看;。
3、不要躺著或趴著看;。
4、勞逸結(jié)合,用眼時間不要過長,應(yīng)每隔50分鐘左右休息10分鐘。
二、注意用眼衛(wèi)生:。
1、不要長時間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等;。
2、不要在光線太強太弱時讀寫，建議使用臺燈照明用40w白熾燈泡，臺燈應(yīng)放在左前方一尺左右距離;室內(nèi)照明40w日光燈應(yīng)距離桌面1。4米;3、看電視應(yīng)有節(jié)制，眼距離以電視機對角線6倍以外觀看，一般看40分鐘休息10分鐘;少玩電子游戲、電腦等，據(jù)有關(guān)資料顯示它們的危害是電視的5倍。
三、補充營養(yǎng)：
1、少吃甜食和辛辣食物，糖分攝入過多在體內(nèi)血液環(huán)境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅韌性，促使眼軸伸長，導致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。
2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過量百害無一益。
3、避免偏食，偏食是誘發(fā)青少年視覺功能障礙的主要原因之一，常常會導致維生素與微量元素、宏量元素攝取不足，影響發(fā)育和健康。
4、多吃水果、蔬菜、豆類、動物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。
四、加強運動：
2、每天堅持做永康保健操，以達到緩解眼疲勞，消除調(diào)節(jié)緊張，恢復眼調(diào)節(jié)機能，預防近視發(fā)生。
研究性學習課題報告篇十六
本課題所說的“研究性學習”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動中，主要是指研究性學習方式，同時也包括學科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學習活動。
研究性學習，以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性養(yǎng)成教育為歸宿的學習活動，它實現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵;它有利于學生學會學習、學會研究;它為學生個性化發(fā)展提供了臺階。
1.內(nèi)容：
與化學教材相對應(yīng)的各階段研究性課題等。
學生目標：
改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體目標如下：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗。
(2)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(3)提高收集、分析和利用信息的能力。
(4)學會分享與合作。
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
(6)培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
問題是研究性學習的載體，研究性學習主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境或提出研究任務(wù)，即建立問題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學目的尋找與教學內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學生學習興趣的材料，用新穎的方式和生動的語言創(chuàng)設(shè)出若干問題，讓學生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問題;讓他們懷著強烈的求知欲去進行研究。
化學學科與學生的日常生活密切相關(guān)，又是實驗性很強的學科，教師通過生活實踐和社會調(diào)查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創(chuàng)設(shè)問題情境，能很好地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生主動探究知識的熱情，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神，從而獲得較為牢固的知識。
研究的基本原則、方法和步驟。
1.基本原則：
(1)全員性原則：面向全體學生，使每一名學生都在學習中獲得樂趣。
(2)綜合性原則：由于研究性學習以問題為載體，每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識，我們在研究過程中，很自然地就在已學過的知識間建立一定聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識解決問題。使學生在教師指導下，在系統(tǒng)學習課本知識的基礎(chǔ)上，將學生的學習從學科的學習帶向綜合的學習，綜合應(yīng)用學科知識，解決生活中的問題，以期有所收獲。
(3)自主性原則：學生的學習內(nèi)容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。
(4)探索性原則：學習的方式不是被動地記憶、理解知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探求結(jié)論的學習過程。
3.研究過程：
(1)由教科室組織舉行系列講座，學習理論，設(shè)計方案。使教師和學生明確研究性學習的基本程序和基本的科學研究方法，了解研究性學習的基本程序。引導師生及學生家長提高認識，作好研究性學習的心理準備。
(2)指導學生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。
(3)做一些課題研究的示范工作學科教師結(jié)合所教學科，用研究性學習的方法進行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設(shè)——實驗論證——解釋結(jié)果——評價結(jié)果——問題解決的學科上展示，對學生進研究性學習的方法指導。
(4)培養(yǎng)課題研究的骨干。通過學習，有的學生已著手開展研究，我們在各班培養(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動全體學生。
具體任務(wù)是：
(1)指導學生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問題并研究課題。學校在課題選題中培養(yǎng)學生的自主性。學生選題比較有特色。一是圍繞學校學生學習生活，如食品中防腐劑的含量及對人體的作用，購買小食品的消費情況的調(diào)查;二是關(guān)注社會、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過調(diào)查、查資料進行分析研究。
(2)指導學生制訂研究方案教師對學生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。
(3)以班為單位進行開題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個化學課題，化學子課題組對課題進行歸類和整理。
(4)整合各方面力量，開展研究性學習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導學生開展研究性學習，集中活動和分散步活動相結(jié)合，重點從兩個方面讓學生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學生通過訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學生根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問題的重要思路和觀點。
(5)對學生開展研究性學習進行評估。對課題研究進行陳述并展示所取得的效果，推動研究性學習的開展。在班級展示學生的調(diào)查報告，評估內(nèi)容。重視研究性學習的過程和研究性學習的參與程序。
(6)課題組成員分工挖掘研究性學習素材，在課堂教學中盡可能將設(shè)計研究性情景，調(diào)動學生自主學習。
我組教師在研究性學習中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開課有：
付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學大獎賽一等獎。
張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護》。
效果顯著。
顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學生的潛能。
陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。
候躍平：《環(huán)境保護》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂生動活潑。
候躍平：《研究性學習教師》被評為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎。
王恩成：《機遇與挑戰(zhàn)》獲第十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項目。
《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學新教材研討會一等獎。
《新課程與自學能力》獲東北地區(qū)走進新課程優(yōu)秀論文一等獎。
付曉艷：《淺談化學教學中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進新課程優(yōu)秀論文一等獎。
經(jīng)過近一年的實驗和探索，研究性學習得到了學生的廣泛認同，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個課題組的學生認為：我們深切地體會到科學研究對生產(chǎn)生活的重要性，而科學研究必須遵循科學的理論和掌握科學的方法，只有通過團結(jié)合作，才能有科學的決策，我們覺得學習不再是一件苦差事。學生非常贊同把研究性學習引入課堂，滲透在學科教學中。研究性學習培養(yǎng)了學生關(guān)心社會、關(guān)心他人的高尚情感，增強了學生的社會責任感。研究性學習使學生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強，培養(yǎng)了學生的科學探索精神。
五、子課題研究小組。
組長：xx。
成員：xx。
執(zhí)筆：xx。
研究性學習課題報告篇十七
《紅樓夢》是我們四大名著之一，從清至今，人們對它的拜讀不但沒有減少半分，反而與日俱增。這都緣于它所描寫人物的多樣性，故事情節(jié)的曲折性使我們愛恨交加。對于寶玉，黛玉，寶釵三人之間的感情糾葛。也許是最吸引大家的。隨著我們成長，對這個也有深入了解?？催^劉心武的“百家講壇”，認識到這不只是三人的感情糾葛，更大的意義在于三人后的家庭，社會背景的深入。因此，我們決定去探究。也許只會是冰山一角，也許九牛一毫，但領(lǐng)略一番它的內(nèi)涵，也并非無所收獲。
通過感受《紅樓夢》中主要人物的悲歡離合，體驗人生的豐富內(nèi)涵，走進《紅樓夢》，走進人物的心靈世界，在閱讀的基礎(chǔ)上，鑒賞分析人物的精神世界和命運走向的合理性，從而更好的把握名著的博大精深的思想意義，更好的了解文學反映生活的本質(zhì)特征。
指導老師：組長組員。
（1）閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》。
（2）搜集與《紅樓夢》相關(guān)的人物評論與分析。
（3）制定表格，研究各種不同學說之間的主要差異。
（4）對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。
（5）提交經(jīng)驗論文，制成開題報告。
1—6周查閱資料確定課題。
7—10周開題報告會上網(wǎng)調(diào)查、實驗調(diào)查。
10—17周篩選資料，形成論文。
內(nèi)容。
（1）閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》。
（2）搜集與《紅樓夢》相關(guān)的人物評論與分析。
（3）制定表格，研究各種不同學說之間的主要差異。
（4）對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。
（5）提交經(jīng)驗論文，制成開題報告。
時間。
1-6周查閱資料確定課題。
7-10周開題報告會上網(wǎng)調(diào)查、實驗調(diào)查。
研究性學習課題報告篇十八
2、國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起，在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供。
目的：通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題，并針對這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購物袋，宣傳環(huán)保意識。
意義：1.在研究的過程中，組員們對于環(huán)保購物袋會有進一步的了解，提高環(huán)保意識。
3、最后，我們希望通過這次調(diào)查，向同學，家人，以及市民推廣環(huán)保購物袋。
組長：閆蒲。
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤。
問卷設(shè)計：
調(diào)查問卷發(fā)放：崔暢。
問卷統(tǒng)計，分析：
采訪：
材料匯總及整理：
論文撰寫：
文字及報告編排：盧婧一。
1、查找資料（環(huán)保購物袋的種類，組成，性能；環(huán)保購物袋在世界的發(fā)展狀況；環(huán)保購物袋在我國的發(fā)展狀況；其他國家或地區(qū)在推行購物袋時的可借鑒措施；）（進行中）。
1周。
2、前往附近的市場觀察塑料袋和環(huán)保購物袋的使用狀況，進行統(tǒng)計。
與此同時，組員在各自所居住小區(qū)附近進行隨機調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果。
1周。
3、設(shè)計有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購物袋使用狀況》的調(diào)查表（進行中）。
1周。
4、匯總調(diào)查表，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析。
1周。
5、采訪有關(guān)部門（市場有關(guān)方面負責人，環(huán)保局負責人，環(huán)保購物袋公司）。
6、根據(jù)所有的資料進行進一步的分析，并提出有關(guān)推廣環(huán)保購物袋的建議，撰寫論文。
7、將建議轉(zhuǎn)達給有關(guān)方面。
采取的調(diào)查方法：觀察法，問卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，采訪。
1、調(diào)查報告，數(shù)據(jù)統(tǒng)計記錄。
2、論文。
3、建議（倡議）書。
研究性學習課題報告篇十九
環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議。
指導教師。
李笑宇。
課題組成員。
盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等。
主導課程。
地理。
相關(guān)課程。
化學。
課題提出背景說明。
2.國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起,在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
研究課題的目的和意義。
目的`：通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題，并針對這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購物袋，宣傳環(huán)保意識。
意義：1.在研究的過程中，組員們對于環(huán)保購物袋會有進一步的了解，提高環(huán)保意識。
3.最后，我們希望通過這次調(diào)查，向同學，家人，以及市民推廣環(huán)保購物袋。
任務(wù)分工：
組長：閆蒲。
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤。
問卷設(shè)計：
調(diào)查問卷發(fā)放：崔暢。
問卷統(tǒng)計，分析：
采訪：
材料匯總及整理：
論文撰寫：
文字及報告編排：盧婧一。
活動步驟：
1.查找資料(環(huán)保購物袋的種類，組成，性能;環(huán)保購物袋在世界的發(fā)展狀況;環(huán)保購物袋在我國的發(fā)展狀況;其他國家或地區(qū)在推行購物袋時的可借鑒措施;)(進行中)。
1周。
2.前往附近的市場觀察塑料袋和環(huán)保購物袋的使用狀況，進行統(tǒng)計。
與此同時，組員在各自所居住小區(qū)附近進行隨機調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果。
1周。
3.設(shè)計有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購物袋使用狀況》的調(diào)查表(進行中)。
1周。
4.匯總調(diào)查表，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析。
1周。
5.采訪有關(guān)部門(市場有關(guān)方面負責人，環(huán)保局負責人，環(huán)保購物袋公司)。
6.根據(jù)所有的資料進行進一步的分析，并提出有關(guān)推廣環(huán)保購物袋的建議，撰寫論文。
7.將建議轉(zhuǎn)達給有關(guān)方面。
采取的調(diào)查方法：觀察法，問卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，采訪。
預期成果：
1.調(diào)查報告，數(shù)據(jù)統(tǒng)計記錄。
2.論文。
3.建議(倡議)書。
研究性學習課題報告篇二十
在高中數(shù)學課程標準中，數(shù)學文化是一個單獨的板塊，給予了特別的重視。許多老師會問為什么要這樣做?一個重要的原因是，xx年的數(shù)學曾經(jīng)存在著脫離社會文化的孤立主義傾向，并一直影響到今天的中國。數(shù)學的過度形式化，使人錯誤地感到數(shù)學只是少數(shù)天才腦子里想象出來的“自由創(chuàng)造物”，數(shù)學的發(fā)展無須社會的推動，其真理性無須實踐的檢驗，當然，數(shù)學的進步也無須人類文化的哺育。通過研究重點突出是分析數(shù)學文明史，充分揭示數(shù)學的文化內(nèi)涵，肯定數(shù)學作為文化存在的價值。
所謂數(shù)學研究性學習，是指主要以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的活動課程。它主要是給學生初步介紹數(shù)學科學研究的基本過程和方法，知道學生開展數(shù)學課題研究;它從問題的提出、方案的設(shè)計和實施，到得出結(jié)論，均由學生來做。因而具有自主性和創(chuàng)新性，它一般要經(jīng)過調(diào)查、實驗、小課題研究、專題討論、社會實踐等方式學習，因而具有開放性和實踐性。
《新課標》明確提出了要使學生“初步了解數(shù)學產(chǎn)生與發(fā)展的過程，體會數(shù)學對人類文明發(fā)展的作用”，而現(xiàn)階段高中學生對數(shù)學的看法大都停留在感性的層面上---枯燥、難學。數(shù)學的本質(zhì)特征是什么?當今數(shù)學研究發(fā)展到了哪個階段?在科學中的地位如何?與其它學科有什么聯(lián)系?這些問題大都不被學生全面了解，而從數(shù)學史中可以找到這些問題的答案。
研究性學習課題報告篇二十一
了解酸雨形成的原因，酸雨的化學成分，對人體的危害是什么，是怎樣危害人體的。盡自己的力量阻止酸雨的形成和防止酸雨對人體的危害。
第一階段6月1日到8日，上網(wǎng)，去圖書館查找資料。
第二階段6月10日到14日，訪問化學老師，了解酸雨對人體的危害。
第三階段7月1日到10日，到附近的化工廠進行調(diào)查。
第四階段7月15日，對酸雨的化學成分進行分析、研究。
第五階段，7月25日，整理資料，分析結(jié)果，撰寫報告。
研究內(nèi)容：酸雨的來源及對人體的危害。
可行性分析：
圖書資料、相關(guān)書籍、報刊，實驗室設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)。
預期成果：調(diào)查報告。
呈現(xiàn)形式：文字、圖片、動畫。
指導老師意見：
目的性很強，可操作性強。在實驗室做實驗要嚴格遵守相關(guān)規(guī)定。
簽名：
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