讀后感是一種良好的閱讀習(xí)慣，它有助于我們提高自己的閱讀能力和理解能力。那么我們寫讀后感時有哪些需要避免的錯誤和陷阱呢？最后，希望以上的范文和案例能夠給大家在寫讀后感時提供一些幫助和借鑒。
高爾基和他的兒子讀后感篇一
《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著10歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。
姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。
兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。
那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學(xué)那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。
只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應(yīng)該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子讀后感篇二
今天，我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。
這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫信告訴兒子：給予，永遠比索取愉快。
是呀，奉獻，不管奉獻的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會快樂、幸福!快樂，不在于取得，而在于給予!給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實，也能讓自己收獲更多的快樂!不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂自己!幫助了別人，奉獻出了美好，看著別人的笑臉，心中會很滿足，那不就是幸福嗎?給，永遠比拿愉快。
高爾基和他的兒子讀后感篇三
今天，我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。
這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫信告訴兒子：給予，永遠比索取愉快。
是呀，奉獻，不管奉獻的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會快樂、幸福！快樂，不在于取得，而在于給予！給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實，也能讓自己收獲更多的快樂！不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂自己！幫助了別人，奉獻出了美好，看著別人的笑臉，心中會很滿足，那不就是幸福嗎？給，永遠比拿愉快。
給予比索取愉快！讓我們牢牢記住這句話！
高爾基和他的兒子讀后感篇四
前幾天，我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的.兒子》這篇課文。課文是說有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子去看他。兒子到了島上后就一直種花，假期結(jié)束后妻子便帶著兒子回家了。到了春天，兒子種的花都開了，高爾基很高興，立即寫信給他的兒子。信中除了表達自己看到盛開的花的喜悅之外，還教導(dǎo)了兒子：人生的意義在于付出，不在于索取。
學(xué)完課文，我感受到了高爾基父子倆之間濃濃的愛。他們之間的愛，不僅體現(xiàn)在父子間的親情，更體現(xiàn)在父親通過生活中的小事教給兒子做人的道理。
這種父愛可以稱之為“大愛”，除了疼愛之外的愛，教會兒子如何做人，為兒子以后的人生撐起了一片廣闊的天空，這就是“父愛如山”吧！
這讓我感受到，我的父親也還是這樣愛我的。一般，我有什么要求爸爸都會答應(yīng)我，但有時也會跟我講條件，以激勵我取得更大的進步。他教給了我許多知識和道理：教我寫字、教我數(shù)學(xué)題、教我玩游戲的策略……就拿寫字來說吧，爸爸告訴我，字就好比人的第二張臉，見字如見人。正直的人字里帶著正義；堅強的人字寫得筆直。人寫字就要這樣，尤其是男人，寫字就要這樣剛強，就像做人一樣。所以我也不會讓爸爸失望，會做一個正直堅強、努力奮進的男兒。
愛就是教育。在愛中進行教育，在教育中融入濃濃的愛，這就是《高爾基和他的兒子》一文給我的啟示。
高爾基和他的兒子讀后感篇五
《高爾基和他的兒子》這篇文章，講的是無產(chǎn)階級作家高爾基的兒子十分愛勞動，來到島上為父親種了很多花。第二年春天，高爾基欣賞著花，思念著遠方的兒子。于是，身在遠方的父親給兒子寫了一封信，信中教育兒子說“給”比“拿'更愉快。
是呀，無論什么時候，只要我們給別人幫助，給人留下愉快，那么我們的生活就會變得多姿多彩，我們就能感受到很多人都需要我們的幫助。在班級里，我是一名衛(wèi)生組長，負責(zé)教室的清潔。每當(dāng)大掃除時，我都把教室打掃的干干凈凈。上課學(xué)習(xí)時，看到同學(xué)們的笑臉，我就有種說不出的快樂。雖然大掃除自己有些累，但同學(xué)們在干凈的教室學(xué)習(xí)，這就是“給”的快樂。
只要我們牢記永遠多為別人著想，而不是謀私取利，“給”永遠比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子讀后感篇六
“你要知道，‘給’永遠比‘拿’愉快……”當(dāng)我讀完第14課《高爾基和他的兒子》后，有一種“‘給’永遠比‘拿’愉快”的感覺。
《高爾基和他的兒子》這篇文章主要講的是：一年暑假，高爾基的妻子與兒子一起去意大利一個小島上探望在那里休養(yǎng)的高爾基。高爾基的兒子在爸爸的小島上種了許多花草。春天到了，兒子種的花全開了。高爾基看著花，心里有說不出的高興，就給兒子寄了封信。信中高爾基用教育的口吻既夸獎兒子又教育了兒子“給”永遠比“拿”愉快。從而告訴了我們，在生活與交往中“給”永遠比“拿”愉快。
一個快樂的人，他懂得快樂的真正意義，不是得到物質(zhì)上的滿足才會快樂，而是在給予別人的同時才感到快樂的。而一個不快樂的人，他認為只在得到物質(zhì)上的滿足時才會快樂，而他并沒有想過“給”永遠比“拿”愉快。我們時刻都要銘記“給”永遠比“拿”愉快，愉快的來源不是索取，而是給予。給予是快樂的，而只有當(dāng)我們在生活中時刻都會給予別人時，才能真正感到“給”永遠比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子讀后感篇七
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達能力，解決問題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級、學(xué)校、家庭、社會上的有關(guān)“愛的奉獻”的事例，說了自己的體會。還有幾個學(xué)生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當(dāng)今社會，每家都是獨生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。
那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀!老師認真負責(zé)地教育學(xué)生，定會贏得家長和學(xué)生的尊敬;醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。
我根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個片段，創(chuàng)設(shè)父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛中自發(fā)自覺做好事，不求索取。同學(xué)們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠比拿愉快”的含義。
高爾基和他的兒子讀后感篇八
《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著１０歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
讀著這些美麗的詞句，我仿佛看到了那一幅幅美麗的畫卷。多么美好，多么感人的故事啊！《高爾基和他的兒子》以淺顯易懂的文字記敘了高爾基和兒子之間的一件小事，即載花賞花，反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。
兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。
讀了這篇文章，我深深地感到：如果我們無論在什么時候，什么地方，都把美好的東西留給人們，向人們提供美好的一切，那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學(xué)那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。
只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應(yīng)該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子讀后感篇九
讀完高爾基的這幾篇文章，我覺得高爾基很聰明，很有目標(biāo)，很有愛心，他是蘇聯(lián)作家，無產(chǎn)階級文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人，他寫下了大量的小說、劇本、傳說、政論，還留下了許多散文作品。
高爾基聰明在于他巧裝蛋糕，當(dāng)食品店里的員工都無奈時，高爾基他想出了辦法，在眾人下只有你一個人想出了辦法多光榮啊！你說高爾基聰明不聰明。
高爾基他有目標(biāo)，從《小攝影師》看出，便跑回家拿，一天晚上有來了一位攝影師，可高爾基卻對自己的秘書說，我只見一個男孩，你看高爾基多有目標(biāo)，只認定一個東西。
高爾基他非常有愛心，一次一個男孩借圖書館的一本《童年》的書，可卻弄丟了，于是，請求高爾基幫忙，高爾基把他一本珍藏多年的《童年》給了那位男孩，高爾基多么有愛心，把他一本珍藏多年的書給了那個素不相識的男孩，是啊，高爾基以他全心的愛，關(guān)心著孩子的成長。
真的，“給”永遠比“拿”愉快，這將也成為我的人生的座右銘。
高爾基和他的兒子讀后感篇十
每當(dāng)翻開五年級時的語文課本，我就會不由自主地翻到第十四課《高爾基和他的兒子》這篇課文，細細地品味這篇文章，感觸頗多。
這篇文章講的是：前蘇聯(lián)作家高爾基，有一年在意大利的一個小島上修養(yǎng)，他的妻子帶著只有十歲的兒子來看望他。高爾基的兒子來到小島上后，也顧不得休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。光陰似箭，日月如梭，假期很快就過去了，母子倆回家了。
春天到了，花兒全開了，美不勝收，在一起爭奇斗艷。高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。不久，高爾基寫了一封信，寄托了他對兒子的期望與思念，愿他能樂于奉獻，懂得感恩，只有這樣，兒子才能生活得快樂。
學(xué)后：我思緒萬千，想：高爾基在信中寫的多好?。∥覀冊谄綍r的生活中，要樂于奉獻，受到了別人的幫助要懂得感恩，要去回報他。正如高爾基所說過的一句話，“給，永遠比‘拿’愉快”。這句話告訴我們，“人生的快樂在于付出與回報，并不在于索取。”我們要做一個懂得感恩，會感恩的人。在生活中，我們要感謝爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩；要感謝老師對我們的深深教誨；要感謝朋友們對我們熱心、真誠的幫助；要感謝那些伸出熱情的手幫助我們解決困難的熱心朋友；還應(yīng)感謝那些給我們帶來生活樂趣的動物們……那么多，都是我們應(yīng)該去感恩的。我們要從現(xiàn)在做起，學(xué)會感恩，學(xué)會奉獻，從今以后在感恩中逐漸成長。
高爾基和他的兒子讀后感篇十一
我們的語文課本上有《高爾基和他的兒子》這篇課文，而其中有一句話讓我受益匪淺：“給”永遠比“拿”愉快。讀完這篇課文，我的心久久不能平靜。
我有一個同學(xué)，她叫麗麗，她可是班上“著名”的.熱心腸。她幫助過的人有上千位，幫別人的事情也有上百件。有一次，學(xué)校組織同學(xué)們自愿給貧困山區(qū)的孩子們捐款。
想捐多少都可以，捐其他的東西也可以，書籍、舊衣物、不用的學(xué)習(xí)用具……可是麗麗什么都捐了，捐錢捐的50元，還把她所有不看的書都拿了過來，舊衣服、不用的學(xué)習(xí)用具足足裝了好幾個大箱子。
一雙雙明亮的大眼睛里閃爍著渴望知識的目光，他們的腦袋瓜不比我們差，但就是家境不好，沒有辦法去供他們上學(xué)，他們的用到筆實在抓不住了還舍不得扔，一塊橡皮用完再把橡皮屑收集起來，揉成一個團再用，一個作業(yè)本正面寫得滿滿的，在翻過來吧反面也寫得滿滿的?！?/p>
她的這番話一下子驚醒了我，讓我受益匪淺。
高爾基和他的兒子讀后感篇十二
這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓部梢蕴岢鲆呻y處，大家一起來解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達能力，解決問題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級、學(xué)校、家庭、社會上的有關(guān)“愛的奉獻”的事例，說了自己的體會。還有幾個學(xué)生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當(dāng)今社會，每家都是獨生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。
那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀!老師認真負責(zé)地教育學(xué)生，定會贏得家長和學(xué)生的尊敬;醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。
我根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個片段，創(chuàng)設(shè)父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛中自發(fā)自覺做好事，不求索取。同學(xué)們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠比拿愉快”的含義。
高爾基和他的兒子讀后感篇十三
高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。我在教學(xué)過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進行多種形式的對話，使整個課堂充溢藝術(shù)的氣息，煥發(fā)真實的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨白。
一、寄情鮮花，暢談美好的東西。
對文中表達的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗，讀中去感悟?！磅r花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，積極展開對話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何表情達意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好了鋪墊。
我在教學(xué)第八自然段中，讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹木、小鳥、高山、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好，但還沒有深刻的意識到抽象發(fā)人深思的美好東西。我再因勢利導(dǎo)，問學(xué)生生活當(dāng)中除了具體的事物是美好的之外，還能否舉出生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學(xué)生的思緒閘門被打開了，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻、幫助、付出、給予、機遇、選擇、殘缺、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出，使整個課堂頓時沸騰起來。聽對這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯，生活中的美好就在身邊、無處不在。記得有位哲人說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一句祝福的話語，一次無私的幫助，一個安慰的眼神，只要您是真誠的付出，都會給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。
二、搭建平臺，表白真實的情感。
學(xué)生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。在教學(xué)設(shè)計過程中我冥思苦想，決定在課堂中給學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生寫書簽、贈書簽來感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學(xué)生寫出內(nèi)心想說的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會給予的快樂。
三、模擬情境，培養(yǎng)發(fā)散的思維。
在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫了回信。學(xué)生在討論中領(lǐng)會文章的意旨，在信中競相表達，說出了自己的心聲。有的學(xué)生寫到：爸爸，讀了您的信，我明白了無論何時何地，都要靠自己的努力，為家鄉(xiāng)、祖國作出自己最大的貢獻。有的學(xué)生寫到：親愛的爸爸，對您說的“給”永遠比“拿”愉快這句話，我有了深刻領(lǐng)會，我會牢牢記在我的心上的。
在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)重點，將具有綜合性、創(chuàng)造性和可選擇性的知識要點進行整合、遷移并巧妙運用，訴之于筆端。在回信里，學(xué)生將所學(xué)所思融會貫通，不是片言只語，也不是浮光掠影，面對著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。
這節(jié)普通的課，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠的人生導(dǎo)師。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有幾個地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當(dāng)放慢，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時，可把前面種花的事例穿插進去。三是后面在培養(yǎng)學(xué)生討論、發(fā)散思維和現(xiàn)場寫作能力時，給學(xué)生的時間可多一些。
高爾基和他的兒子讀后感篇十四
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書活動中，我們曾推薦同學(xué)們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什么事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個小島上休養(yǎng)時，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，就提筆給遠方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個美麗的故事中，我們可以用文中的一個字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。）。
二、默讀課文，初步感受父子情深。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。
三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
（ 一?。?、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點詞語。
師；“誰能談一談你獨特的理解？”
2、看提示，想象說話：
3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以后，——臨走時，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小結(jié)：是呀，給予是一種快樂?。ㄕn件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰來讀這兩段話，讀出兒子對爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛）。
（二）感受父愛子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。
2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）。
生自由讀。
誰來美美地讀一讀。
你從哪些地方體會出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來，的花兒，散發(fā)出，引來了）。
（三）、學(xué)習(xí)5段。
1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會想些什么呢？
2、匯報。
3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
4、提煉5段。
3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。
6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：
四、品讀書信，感悟父親的真愛。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。
師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
3、自學(xué)。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問號）。
生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）。
4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？
師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
你們也給過別人美好的東西嗎？
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話：
“給”永遠比“拿”愉快。
“給”，永遠比“拿”愉快。）。
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
師：大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請再讀讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。
生：（齊讀7、8、9自然段）。
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？
師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。
4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）。
5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵為主。
四、體驗習(xí)作，實踐“給予”
布置作業(yè)：
【投影出示】小練筆，兩個話題，自選一個：
2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。
4、小結(jié)：
四、總結(jié)全文。
（板書：愛）。
高爾基和他的兒子讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)?1、能在語言環(huán)境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學(xué)重、難點?重點：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體?高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程??備注。
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）。
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
4、總結(jié)：
（1）為什么要寫這句話？
（2）這句話是什么意思？
教學(xué)生字：基。（變形的其加土）。
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）。
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
4、小結(jié)：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）。
（二）父親的“得到”
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說）學(xué)生讀課文。（引背）。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為????????????????????????????。
6、師小結(jié)：（板書：高爾基、賞花、得到）。
四、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢？（學(xué)生自由回答）（板：?、寫信、明理）。
五、體驗習(xí)作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
（2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。?。
教學(xué)反思?想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香?！薄拔衣牭搅诵▲B在枝頭快樂地唱著歌?！薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞??！薄痪渚鋬?yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。
高爾基和他的兒子讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點：
1、朗讀課文，感受父子情深；
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點：
初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2.齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花寫信教子）。
3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快??）。
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解？（指名交流資料）。
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）。
二、品讀課文，體會父子情深栽花賞花。
1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？（兒子給父親栽種花草）。
2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關(guān)語句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）。
3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）。
4.你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）。
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧！（師讀，生想象：所見，所聞，所感。）。
7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！
8、這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）。
（1）指名讀。
（2）齊讀寫信教子過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！
2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。（小結(jié)：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）。
3、（課件出相關(guān)圖片）總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）。
總結(jié)：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）。
三、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：（結(jié)合板書）從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。）。
2、說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）。
3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘！
四、齊讀全文，回歸整體。
五、布置作業(yè)。
課后4題（燈片打出：書信格式）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取?！敖o”，永遠比“拿”愉快。贈人玫瑰，手有余香。
高爾基和他的兒子讀后感篇十七
向陽小學(xué)張春??。
一.???????關(guān)于拼音教學(xué)。
二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音，有了較強的拼讀能力，但學(xué)生也常有拼音回生的現(xiàn)象，因此，教師在拼音的教學(xué)中：1、要有側(cè)重點。本篇課文，在學(xué)生自讀第4小節(jié)前，教師有意識地請學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)了三拼音、翹舌音、前鼻音。在讀后，又進行了重點正音。2、從學(xué)生角度出發(fā)。如：在找到寫兒子的句子后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對兒化音的不熟練，“镢頭”對孩子來說是一個完全陌生的新名詞，因此，教師隨即側(cè)重指導(dǎo)了“個兒”和“镢頭”的讀音，為讀好課文掃清了障礙。3、有意識地滾動復(fù)習(xí)。平時，對學(xué)生容易遺忘和混淆的拼音，教師也要心中有數(shù)，在課堂上采用多種手段進行滾動復(fù)習(xí)。
二、關(guān)于識字教學(xué)。
進入二年級，識字仍然是教學(xué)目標(biāo)中的重點。雖然和一年級一樣都承載著識字的教學(xué)任務(wù)，但在不同的階段，教師可依據(jù)教材的特點、學(xué)生的基本學(xué)情及兒童的認知規(guī)律采取不同的教學(xué)策略，切實提高識字的效率，做到識字、閱讀、發(fā)展語言三促進。本單元的教學(xué)目標(biāo)為“理解詞句”，識字教學(xué)切忌脫離文本中的語境，有時識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的。本篇課文的識字教學(xué)首先做到了“在語境中識字。”
最后，分散集中相結(jié)合。這堂課中，生字出現(xiàn)的形式有2種：按照課文內(nèi)容順序出現(xiàn)字詞；課文中占主要地位的生詞一齊出現(xiàn)；正是這樣的形式，使得我們的生字教學(xué)有了分散和集中相結(jié)合。認識了“高爾基”后，學(xué)習(xí)了生字“基”，找到描寫鮮花的第4小節(jié)后，集中重點識字“姹、嫣、晃、陣”。在最后，教師通過書寫指導(dǎo)集中學(xué)習(xí)了“妻”和“霞”。
三、???關(guān)于閱讀教學(xué)。
（一）?????????????預(yù)習(xí)反饋，整體進入。
進入二年級，學(xué)生在學(xué)前都進行了預(yù)習(xí)，對課文的內(nèi)容有初步的感知。教師請學(xué)生用一句話來介紹高爾基，對于低年級的學(xué)生來說，他們課外的知識儲備較少，因此，學(xué)生自然而然地把文本中預(yù)習(xí)到的內(nèi)容反饋出來，引入課題后，學(xué)生又通過文中的句子了解了高爾基的兒子。對課題中的2位人物有了初步的感知后，整體進入課文，通過師生之間互動地串說板書，學(xué)生對文本內(nèi)容有了整體的感知。
（二）?????????????朗讀訓(xùn)練的定位。
閱讀教學(xué)以讀為本，本單元的朗讀要求為：能正確熟練地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些關(guān)鍵詞句。
這篇課文中的第4——8小節(jié)相對而言，比較重要。以讀為主進行閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性，目標(biāo)要求應(yīng)逐步推進。例如第4小節(jié)：第1次讀——讀準(zhǔn)句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——老師的多媒體運用得恰到好處，使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教，讓學(xué)生的眼睛，耳朵等多種感官一同參與到教學(xué)中來，把花兒艷麗，蜜蜂采蜜的美景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。學(xué)生再讀，讀好文中的關(guān)鍵詞。第3次讀——教師請學(xué)生進行朗誦，把句子讀美。第4次讀——學(xué)生看教師的提示讀，為背誦做準(zhǔn)備。通過不同形式的朗讀，學(xué)生對剛才的4、5遍讀并不感覺枯燥、乏味，這時，文本中的內(nèi)容自然在學(xué)生的記憶中生成了。7——8小節(jié)，教師通過師生配合讀，讓學(xué)生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。
（二）多種語言能力的訓(xùn)練。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
這篇課文中說的訓(xùn)練較多，1.理解詞語“姹紫嫣紅”時，用了一個句式“春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的）?????，有（有的）???????，還有（還有的）?????????！苯處熗ㄟ^讓學(xué)生欣賞一組組不同花兒的圖片，讓學(xué)生運用句式對花兒的顏色、品種、姿態(tài)等進行說話，學(xué)生的說是有感而發(fā)，教師的評是清晰的，（如：你是從顏色來說的——）教師的評講其實也是對學(xué)生的引導(dǎo)。2、看到這么美好的東西，高爾基會怎么樣？也用上了一個句式“高爾基看著??????，聞著??????，他???????。”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思，找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生說話規(guī)范，而且能培養(yǎng)學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言的能力。值得一提的是，今天，教師能夠通過學(xué)生說的不同的內(nèi)容，再及時地回到文本中，把說和讀有機地結(jié)合起來。3、聯(lián)系生活實際，請學(xué)生說“生活中的美好的東西”。讓學(xué)生說說自己的事，身邊的事，給了學(xué)生傾訴的機會，調(diào)動學(xué)生已有知識的儲備，加深了對“美好的東西”的理解。
四、???關(guān)于寫字教學(xué)。
二年級的學(xué)生經(jīng)過教師平時的寫字指導(dǎo)，首先基本掌握了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對一些學(xué)生寫字姿勢和執(zhí)筆方法尚不夠正確的學(xué)生則需要繼續(xù)糾正。其次，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫好字的方法：在指導(dǎo)書寫的過程中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方法，先認識字的整體結(jié)構(gòu)，再看清字的各部分在田字格中的位置，最后，要找到字的關(guān)鍵筆畫（如：“妻”的女字底的一橫寫得長，字才會漂亮?！跋肌毕旅嬉徊糠值?個橫折基本都寫在橫中線上。）。
整個指導(dǎo)書寫的過程從“整體——局部——關(guān)鍵筆畫”，讓學(xué)生學(xué)會觀察，找到規(guī)律。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
高爾基和他的兒子讀后感篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”。
3、通過閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，初談“給予”。
1、你認為文中哪一句話意義最為深刻？
2、板書：“給”，永遠比“拿”愉快……（指名讀）。
（1）生活中你給過別人東西嗎？（學(xué)生自由談，引導(dǎo)學(xué)生說出給予后的心情）。
（2）老師談自己的一個有關(guān)“給予”的感人故事。
（3）送同學(xué)們一句老師珍藏已久的話：給予是一種快樂（投影出示）。
二、走進課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）。
2、這一段告訴我們誰給予誰什么？
3、兒子是怎樣給予的？
（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？
（2）看提示，想象說話：
（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛，板書“愛”），讓我們抓住關(guān)鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。
（二）父親的“得到”。
1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）。
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”。
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）。
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……。
4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快……。
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。美好的東西還可以指什么？（真誠的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）。
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）。
（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級什么？（同學(xué)遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學(xué)、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）。
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）。
（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）。
四、體驗習(xí)作，實踐“給予”。
愛
“給”，永遠比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子讀后感篇十九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實際說說自己的感想。
4、感受本文語言的清新，選擇遷移運用于實踐活動。
5、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點、難點：
1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。
2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫中這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）。
高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
（明確：高爾基是一位偉大的作家）。
高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）。
（2）老師還沒有將文題寫完整呢？同學(xué)們看還差一個什么字？
（明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事）。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫出帶點的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
三、教師示范，指導(dǎo)自讀。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3進行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、朗讀技巧指導(dǎo)。
本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時把握好朗讀基調(diào)。
4、教師范讀，學(xué)生體會。
5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
6、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體勻稱。
“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
xiu???xin???fang??cha???yan。
(?)養(yǎng)(?)賞(?)香(?)紫（?）紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰？
2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。
（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”）。
三、評析第2～5自然段。
1、那些自然段講述第一件小事？
（明確：第2～5自然段）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時間、地點，同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒?、意大利的一個小島）。
（3）學(xué)生是背誦。
（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了）（板書：只有還沒有）。
（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）。
（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨特的方式向父親表達愛？）（板書：愛）。
（5）同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達自己的愛？
（學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）。
（6）試背誦。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名朗讀。
（2）用文中一句話概括這個自然段的大意。
（明確：兒子種的花全都開了）。
（3）這一自然段寫的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？
（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂）。
（4）寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。
同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？
（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）。
（3）試背誦。
四、評析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用部分）。
3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花。”
一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用。
4、提問：這封信中最重要的依據(jù)是什么？
（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）。
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人個高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。
6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩Α敖o”，永遠比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6～9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。
第三課時。
一、遷移練習(xí)。
1、練筆。
三個話題，自選一個。
2、如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。
舉例如下：
a、讀了您的信……。
b、“給”永遠比“拿”快樂。
c、你快樂所以我快樂。
二、拓展與延伸。
高爾基（1868—1936）世界無產(chǎn)階級的第一個偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級，8歲開始發(fā)表作品，早期作品多描寫俄國沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產(chǎn)階級文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。
作業(yè)設(shè)計：
1、補充習(xí)題p31第三項。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
春天到了，兒子種的花（????????）。春風(fēng)吹來，（?????????）的花兒(????????)，散發(fā)出(??????)，引來了(??????????)。
傍晚，彩霞(????????)。高爾基(??????????)，(???????????????)，心里(???????????)。瞧，那些盛開的花朵(???????????????????)！
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫下來。
教后記：
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……。
在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩?，他們得到我們捐的款，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠比“拿”愉快的一個例子。
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
高爾基和他的兒子讀后感篇二十
生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）
師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。
生：我們可以聯(lián)系上下文來理解。
生：我們也可以聯(lián)系生活實際來理解。
生：我們還可以通過小組討論來理解。
生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）
師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。
生：（四人小組討論）
師：下面，我們來交流交流，看誰讀懂的多。
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
師：你是從哪里讀明白的？
生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。
師：多會讀書啊，連標(biāo)點符號也沒放過！
[評：適時的肯定，也是讀書方法的指導(dǎo)。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。
師：好的！你是從哪里讀明白的？
生：第8自然段。
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？
生：（讀）
師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時語塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關(guān)心的時候，給了他鼓勵。
你們也給過別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
給永遠比拿愉快。
給，永遠比拿愉快。）
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
生：我覺得第二句強調(diào)了給。
師：大家體會得真好！給后面停頓一下，更能強調(diào)給的重要，更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
請再讀讀這句話。
師：你們知道這里的給就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠的奉獻！
生：
師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！書讀百遍，其義自見，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的`理解會深。
生：（齊讀7、8、9自然段）
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？
生：爸爸，我會記住你的話，以后不管在什么時候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。
生：爸爸，感謝你對我的關(guān)心，你讓我知道了一個道理給，永遠比拿愉快。
生：（略）
師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
高爾基和他的兒子讀后感篇二十一
尊敬的各位評委老師：
你們好！
一、說教材。
《高爾基和他的兒子》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版第九冊第四單元的第二篇主體課文。這是一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睘榱藢崿F(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點，我設(shè)計了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課“妻”“龐”等兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過抓住重點詞句，深入研讀課文，領(lǐng)會內(nèi)涵。
3.通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
針對以上教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認知特點，我將如何通過語言文字體會“‘給’，永遠比‘拿’愉快”作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法與學(xué)法。
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章的語言，大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，對文章的難點部分反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。
三、說教學(xué)過程。
本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，本篇課文可安排兩課時完成，下面我具體說第一課時的教學(xué)設(shè)計：
第一環(huán)節(jié)?激趣啟思，引入新課。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教學(xué)的第一錘一定要敲在學(xué)生的心上。因此，在上課伊始，我會課件出示高爾基的圖片，提出問題：“孩子們，知道他是誰嗎？他和他的兒子之間發(fā)生過怎樣的事情呢？”學(xué)生思維的發(fā)展從問題開始，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生進入“研究者”、“探索者”的角色之中，這樣就會使學(xué)情高漲，激趣啟思。
第二環(huán)節(jié)?初讀課文，整體感知。
“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我重點指導(dǎo)“妻”和“龐”兩個生字的書寫。
第三環(huán)節(jié)?品讀重點，深層感悟。
閱讀教學(xué)要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。本環(huán)節(jié)我主要通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。
本文的重點是對“栽花賞花”和“寫信教子”兩件事的描寫，因此，我重點設(shè)計這兩部分的教學(xué)。
（一）“栽花賞花”
1.學(xué)生讀2、3自然段，提出問題：“你認為高爾基跟他兒子的感情怎樣？哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基？”重點抓住“顧不上”“一直”、“各種各樣”等詞語讓學(xué)生談感受，并用這幾個詞復(fù)述這一段的內(nèi)容，這樣不僅有助于理解課文，還可以實現(xiàn)學(xué)生對語言文字的積累與運用。
2.對于4、5自然段的教學(xué)，我通過配樂范讀、學(xué)生閉眼想象的教學(xué)策略，實現(xiàn)對美讀的指導(dǎo)，以問題“呈現(xiàn)在你腦中的是一副怎樣的景象？你能感受到什么？”來幫助學(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛時心里的感激和快樂，引導(dǎo)學(xué)生感受到兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。
（二）“寫信教子”
請同學(xué)讀課文的第6—9自然段，提出問題：“孩子們，在這部分中，給你留下印象最深的是哪句話？”根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，他們會找出“你要知道‘給’，永遠比‘拿’愉快?！蔽易穯枺骸斑@里的‘給’是什么意思？‘拿’又是什么意思呢？”這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解問題的能力，而且還深化了文章的主題，從而使本課的重難點得以解決，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第四環(huán)節(jié)?拓展延伸，總結(jié)升華。
語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運用語言。因此，我做了如下設(shè)計：“高爾基的兒子讀完了父親的信，會有怎樣的感受？如果你是高爾基的兒子，你會給父親寫一份怎樣的回信呢？動筆試試吧！”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，而且拓展了學(xué)生思維，深化了主題。
四、說板書設(shè)計。
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的原則，設(shè)計板書如下：
栽花賞花???????????????寫信教子。
“給”永遠比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子讀后感篇二十二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2.齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事? (板書：栽花賞花寫信教子)
3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過――寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書：“給”永遠比“拿”愉快??)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文，體會父子情深栽花賞花
1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語中體會到的?(只有、還沒有、顧不上、一直。)
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧!
8、這些盛開的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時他的感受如何?(說不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛子)
(1)指名讀
(2)齊讀寫信教子過渡：這些盛開的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信!
2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。 (小結(jié)：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。)
3、(課件出相關(guān)圖片)總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結(jié)：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛!讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。(齊讀整封信)(板書：愛)
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：(結(jié)合板書)從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘!
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、布置作業(yè)
課后4題(燈片打出：書信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠比“拿”愉快。贈人玫瑰，手有余香。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。
一、栽花賞花，在勞動中體會子愛父
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，語文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對話中，情感和課文中的主人公有機融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的體驗。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么?――這些都是子愛父的表現(xiàn)。
“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西――鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細細品味。為了體會兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，大膽地展開想象。于是我設(shè)計了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會說些什么。學(xué)生把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的'吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。“同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么?”問題一出，學(xué)生話匣子打開了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對話，學(xué)生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實際，感悟“給予”
在教學(xué)寫信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個問題“結(jié)合實際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓Α敖o”永遠比“拿”愉快的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系實際來感悟文本，把自已的情感帶進文本，在與文本對話與碰撞的過程中，加深對文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對兒子的愛升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自已的感想。再聯(lián)系實際生活中的'真實事例，和同桌說一說我們自已的哪些行動或行為算是“給”。最后在班上交流自已對“給”和“拿”的理解。交流匯報時，有的學(xué)生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’?！币灿袑W(xué)生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’?！薄霸诠卉嚿献屪部梢苑Q作‘給’。”孩子們，在我們的人生道路上要永遠記住高爾基的這句――“給”永遠比“拿”愉快!給予永遠是快樂的，就讓我們帶著這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
三、寫話訓(xùn)練，升華情感
在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書信的格式。學(xué)生寫的非常感人。有的孩子寫到“爸爸，你在來信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西―鮮花。爸爸，我記住你的話，在學(xué)校里和社會中，我都嚴格要求自己，為別人做力所能及的事。因為我知道：給永遠比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險，而不在于索取?！边€有的孩子寫到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會照顧好媽媽的”聽著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開的那一段引用了進來，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動的親情課。
讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實的閱讀訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練中明白了語文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛，將會影響孩子的未來，因為給永遠比拿愉快!
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