寫一份總結可以幫助我們掌握自己學習的規(guī)律，邁向更高的層次。提高工作學習效率是合理安排時間的關鍵。這篇總結范文的結構嚴謹，觀點清晰，值得我們學習和借鑒。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇一
教學目的：
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
教學難點：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學準備：
教學方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么？(科學精神)。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？(18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務。
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內(nèi)容的了解。
提問。
課文里講了哪幾個人物？(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個事例？(三個)。
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？(說理性文章或者議論文)。
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域。
司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？(司空見慣的事情……)。
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)。
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例？
檢查。
1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？(為了用事例說明這個道理。)。
3、找出課文中寫這三個事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)。
五、初讀三個事例，了解三個事例的內(nèi)容。
下面我們來概括這三個事例主要內(nèi)容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內(nèi)容？)。
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內(nèi)容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內(nèi)容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文。
七、小結。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇二
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
1、本單元的主題是什么？（科學精神）。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內(nèi)容。
1、檢查對課文內(nèi)容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個）。
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）。
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域。
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上司空見慣的現(xiàn)象指哪些現(xiàn)象？司空見慣還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情）。
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）。
機械：械是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒），舉例。
見微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例？
檢查。
1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）。
3、找出課文中寫這三個事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）。
下面我們來概括這三個事例主要內(nèi)容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內(nèi)容？）。
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內(nèi)容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內(nèi)容，再讓全班同學讀一讀。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點事例證明總結全文。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇三
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
多媒體課件。
2課時。
1、課前老師先給大家?guī)硪粋€實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。（師板書：“？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。（板書：真理）正如一句名言說得好：“真理誕生于一百個問號之后”
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事？
2、檢查預習情況。
4、指名反饋，教師相機板書。
他們都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號）。
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢？此時在你的心中也產(chǎn)生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號。
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個大大的問號。
（2）接下來他又是如何解決這個問號呢？他又是怎樣做的呢？
謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源（師隨機板書）。
（4）是啊，反復的實驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機板書：找到了真理）。
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文。
（5）通過剛才的學習，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？（隨機板書：鍥而不舍）。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇四
學習：
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇五
案例:。
師:請大家默讀課文,想一想課文具體寫了哪幾件事,用自己的話簡要地說一說.
(學生默讀思考.)。
(生小組討論)。
師:能抓住什么國家的誰從什么中發(fā)現(xiàn)了什么真理的形式來說說嗎。
生:課文具體寫了三件事,第一件寫的是美國的謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關.
生:第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色,最后發(fā)明了石蕊試紙.
生:第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢的關系.
師:再請大家仔細地讀讀這三個事例,看看三段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同點可以在課文中畫一畫,做一做批注.
(學生邊讀課文邊思考.)。
師:我看到有很多同學都在課文中做了批注,發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點,現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn),討論存在的疑問.
(學生分組交流討論.)。
師:現(xiàn)在,我們進行課堂交流,每個小組派代表發(fā)言.
生:我們發(fā)現(xiàn)這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題.
生:這三個事例講的都是科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事.
師:大家講得很好,有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些。
生:我認為這三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的,都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題,不斷地追問;再進行反復的研究和實驗;最后解決了問題,得出了結論.
師:課文讀得很仔細,分析得很有條理,請大家讀讀課文,看看是不是這樣,并嘗試給每段話劃分層次,看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn).
(生默讀課文,劃分層次.)。
生:通過剛才的劃分層次,我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的,都是先寫發(fā)現(xiàn)問題,再寫研究問題,最后寫解決問題.
師:你不但會發(fā)現(xiàn),而且會概括.
生:我發(fā)現(xiàn)最初的疑問只有一個,但是一下子他們的頭腦中會冒出很多的問題,正是因為有一連串的問題,才會有最后的結論,因為"真理誕生于一百個問號之后".
師:這一連串的問題,用課文中的一個詞來說就是——。
生:追根求源.
生:打破沙鍋問到底.
師:我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題.
(學生朗讀.)。
生:我發(fā)現(xiàn)他們解決問題的過程并不是一帆風順的,都要經(jīng)過反復的研究和實驗,很辛苦.
師:我們來讀讀描寫他們反復研究和實驗的句子.
(學生朗讀.)。
生:我還發(fā)現(xiàn),這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,追根求源,才能解決問題,發(fā)現(xiàn)真理.
反思:。
比讀,就是選擇內(nèi)容,風格,意境相近或相對的作品進行比較閱讀,使閱讀能力得到遷移,朗讀能力得到訓練的一種教學思路.這種教學思路的重點是指導學生領悟課文的感情和韻味,培養(yǎng)學生把握文章感情基調(diào)的能力,使學生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法.其主導教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移.上面的教學設計,就把三個結構相同的段落很好地進行了比讀.讓學生在在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)作者用了例證法來證明"真理誕生于一百個問號之后"這一真理.
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇六
最近，講了《真理誕生于一百個問號之后》一課，這是一篇議論文。我的設計思路是：先結合課文第二個自認段初步理解課題，通過學習三、四、五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段，讀這些對課題作解釋、歸結的話，透徹理解作者的觀點。課尾的拓展，我讓學生列舉自己搜集到的能證明作者觀點的其他事例，鍛煉學生說的能力；讓學生模仿課文用具體事例證明觀點的寫法進行小練筆，鍛煉學生的寫作能力。
我滿懷信心地走上講臺，卻掃興收場，心中甚為沮喪。對于語文課教學，我是新手，上好一節(jié)語文課，開啟自己語文教學的大門，是我夢寐以求的事?？匆娡袀冏匀粡娜?，娓娓動聽的課堂教學，我心底里暗自佩服，并為自己萎靡的教學功底焦急上火。這節(jié)課，我也認真地做了準備，然而，實踐證明，我依然是失敗的。
我究竟錯在哪兒呢？回想我的課堂教學，我讓學生自主默讀找答案，并小組合作探究，歸納完成課堂設置的問題，然后再讓學生匯報交流，我感到這種教學方式真枯燥。時間一分一秒地流逝，我不禁為自己的教學任務能否完成而擔心。
我更多關注的是自己的“教”，而忽視了學生的“學”，整節(jié)課，我不自覺地一味地引領學生分析起課文來，我感覺自己真是笨極了。教材之所以編寫這一課，肯定考慮了六年級學生的認知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達能力？語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節(jié)課對學生在語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展方面的培養(yǎng)，則如蜻蜓點水?？磥恚沂钦娴腻e了。如果再讓我重新來上這一課，我一定將引領學生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學生的自讀自悟，匯報交流，并讓學生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點的實例。這樣不僅鍛煉了學生語言表達的能力，而且大大地節(jié)省了時間，我則將課堂教學的重點放在“讀”上，讀與作者的觀點相關的二、六、七、八段落上，讓學生反復讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進行，當堂完成學習任務。當然，若時間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學生自然地學，要比老師的灌輸會有效的多。
對于語文課教學，也許我是初來乍到，還顯得太嫩；也許是自己的功夫不到家，鉆研不夠深入，但既然我選擇了語文教學，我就得為自己負責，更要為學生負責。我相信，只要我以學生為本，以課標為本，保持勤勉，善思的態(tài)度，我會一帆風順地起航在語文教學的浩瀚大海之上的。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇七
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學設計。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀點。
二、初讀感知課文。
1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。
3、理解“見微知著”。
4、文中科學家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？
根據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢。
5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見微知著”。
三、品讀感悟課文3―5自然段。
1、科學家們發(fā)現(xiàn)問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？（板書：？！）。
默讀課文3―5自然段，用“――”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。
出示句子：
謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。
于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。
2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛。
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）。
3）齊讀。
4）為什么要強調(diào)“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）。
實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）。
5）創(chuàng)設情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……。
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……。
就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……。
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢？根據(jù)生答板書：鍥而不舍。
3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。
過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）。
1）這兩句話又該強調(diào)哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。
2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生在實驗的過程當中還產(chǎn)生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？選擇其中一個人物說一說，同桌交流。
3）生自學后匯報。
a、根據(jù)生匯報師板書：……。
在研究的過程當中，必定會產(chǎn)生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據(jù)生答板書：追根求源。
b、在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。
4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）。
4、小結。
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……。
讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。
生齊讀三個句子。
四、總結。
當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。
五、拓展。
你還知道哪些科學家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是――真理誕生于一百個問號之后。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇八
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
【設計理念】。
培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然銜接。
【教學目標】。
（一）知識與能力目標。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標。
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內(nèi)容，體會寫法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】。
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
【課時安排】????2課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、聯(lián)系實際、揭題質疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）。
[設計意圖]。
從學生愛提問題的實際出發(fā)，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）。
2、學生自學后課件出示：檢測訓練。
（1）讀準下列詞語。
（2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
（預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學生閱讀規(guī)律，又為后面的進一步學習奠定基礎。
三、自主感悟，體會內(nèi)涵。
（一）課件出示自學提示。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
（二）學生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。）。
（3）當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
（板書：善于發(fā)現(xiàn)?不斷探索?發(fā)現(xiàn)真理）。
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇九
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備多媒體課件。
教學課時2課時。
教學過程。
第一課時。
一、實驗導入。
1、課前老師先給大家?guī)硪粋€實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書：“？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好：“真理誕生于一百個問號之后”
二、初讀課文，整體感知。
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事？
2、檢查預習情況。
4、指名反饋，教師相機板書。
他們都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號）。
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢？此時在你的心中也產(chǎn)生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號。
三、精讀事例，感受精神。
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個大大的問號。
（2）接下來他又是如何解決這個問號呢？他又是怎樣做的呢？
謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源(師隨機板書)。
（4）是啊，反復的實驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書：找到了真理)。
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文。
（5）通過剛才的學習，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機板書：鍥而不舍)。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的8篇《《真理誕生于一百個問號之后》教學設計》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇十
二、出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點詞語、提出疑難問題。
司空見慣：
見微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結構。
1、文章可以劃分幾個層次？用了是什么結構來論述？
三個層次，用了總——分——總的結構。
2、全文寫了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來的？
三件事情（了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結果）。
用“無獨有偶——?”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。
五、關于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點、論據(jù)、論證。
2、全文說明了一個什么觀點？
文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么？
（把？拉成了?。?。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應？
（只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理）。
板書：????標題。
——————————！
司空見慣??????????????????真理。
第二課時。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
二、課文的標題解釋。
有幾個詞語組成？分別說明了什么意思？你從中體會到了什么？
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個——一定很多。
問號——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來？
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（板書：司空見慣？————————————！真理）。
學生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍（板書）。
四、討論交流（小組分工討論）。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個過程的？將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明？
五、展示回報。
1、各小組把自己討論的結果來進行展示。
2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢？補充例子。
過渡語：（只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！遣皇侵灰朴诎l(fā)問就可以發(fā)現(xiàn)真理呢？我們看這樣一段話——）。
六、出示小黑板：課文最后一段。
找一個學生讀一讀這段話。
讀了這段話，你有什么感受？
齊讀一遍體會一下。
七、小練筆。
根據(jù)“功夫不負有心人”你有什么例子或者名言詩句證明么？
鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫《史記》、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、愛迪生發(fā)明點燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風吹又生。
八、總結：前方也許盡是坎坷路，我也要執(zhí)著的走下去，因為我相信，明天太陽依然會升起。我的目標既然是地平線，我追尋太陽的腳步就永不停息。詩人這樣說：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠方，便只顧風雨兼程。把這篇小練筆寫在今天的日記中作為今天的作業(yè)吧。
板書。
課???題。
見微知著。
司空見慣？——善于發(fā)問——！真理。
鍥而不舍。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇十一
1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
多媒體課件。
一、格言導入。
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：
功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結就是力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后。）。
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為——真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發(fā)言）。
3、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。
二、初讀課文。
2、接力讀課文，等會和同學們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟。
1、師讀課題。（板書：？?。┱n文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）。
2、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文3——5自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？學生回答。
3、這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“??????????？”劃下來；由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？“??????????！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？（出示課件）。
4、以下教學步驟據(jù)學生的回答相機進行：
你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
（1）這個事例中的主人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）學生邊回答邊點擊出示答案。
人物。
“？”
從“？”到“！”的過程。
“！”
謝皮羅。
教授。
為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？
敏銳地注意。
緊緊抓住問號不放。
反復的實驗和研究。
水的漩渦與地球的自轉有關。
化學家。
波義耳。
敏感地意識?。
一連串的問題?。
許多實驗。
大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生。
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？
百思不得其解。
一連串的疑問。
反復的觀察實驗。
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
（2）引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。
（3）這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句）。
點擊示：敏銳地注意緊緊抓住問號不放反復的實驗和研究。
師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？
是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細小的……找到了真理。
（1）這個事例主人公是？他也是化學這門科學的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎么讀？再來。）。
（2）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。（由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。）。
（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）。
點擊示：敏感地意識?一連串的問題?許多實驗。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫?！?/p>
師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細小的……找到了真理。
事例3：
（1）這個事例主人公是？據(jù)說是一位叫彼得的奧地利醫(yī)生。他的疑問是什么？一起讀一讀。（眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？）。
（2）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學……與夢的長短。
（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）。
點擊示：百思不得其解一連串的疑問反復的觀察實驗。
讀一讀。從中讀出了什么？
（示課件）引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細小的……找到了真理。
5、的確，（示課件：d6）引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點擊，“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”變紅）。
這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）。
6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學生匯報板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理??！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。
（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書：??????）。
7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。
你還能補充這樣的事例嗎？
四、隨文練筆。
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”（示課件——小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”……）。
板書：
見微知著。
善于發(fā)問。
不斷探索。
獨立思考。
鍥而不舍。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇十二
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的體裁特點。
1、學會“澡、械”等5個生字，能正確讀寫“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
4、體會作者的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實說明一個觀點。
同學們，本單元的課文主要是要學習用具體事實說明道理的寫法（板書），我們之前學過的課文中有些也是從事實中得出道理的，讓我們一起來回顧一下。出示圖片（桃花心木、五根手指）今天我們要學習的這篇課文也是用事實說明道理的，請看老師板書。（板書課題）齊讀。
你是怎么理解這個課題的？（學生發(fā)言）本文作者葉永烈先生用了淺顯易懂的語句來解釋，請同學們翻開書快速地找一找。
哪個自然段？（出示第二自然段）怎么解釋的？一齊讀出來。（學生讀）。
這里的“？”和“！”分別指什么呢？（？指發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問，指通過探索，解決疑問，發(fā)現(xiàn)真理。）。
2、交流感悟事例：
下面讓我們一起來看看第一個事例，同學們認真默讀第一個事例。
想一想這個事例中的問號是什么？用問號標注，由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？用“！”畫下來。（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）。
引讀：“他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……”
師：這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從洗澡水的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理呢？（你能從書上找找關鍵的詞句說一說嗎？）交流，學生匯報。
師：敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究。讓我們一起讀一讀。從謝教授的事例中你悟出了什么？（生答）。
師：是呀，（出示課件）引讀“謝皮羅教授善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，……找到了真理”這句話。
3、后面兩個事例請同學們按照老師剛才講的方法，對照表格自己完成。
出示表格。
學生匯報交流。
4、這三個事例有什么共同點呢？學生匯報。
師：這三個事例中的事情都是最平常的小事，這種最平常的小事，用我們書上的一個詞語來形容，就是（生：司空見慣）。
師：正因為他們善于（引導讀）從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，……找到了真理。
的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。但是善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中（生接）有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
師：這里的四個詞語能不能調(diào)換順序呢？（不能）對??！發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學貢獻的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小，是按照順序來排列的。讓我們一起讀一讀這個語句。（善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）。
5、看來，發(fā)現(xiàn)真理并不難，只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，（生接）那么，當你解決了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
這里的“見微知著”如何理解？（生：看見事情的苗頭，就能知道它的發(fā)展趨勢。）。
也就是從細小的事情中，不斷探索，得到最后的真理。這和我們的第二自然段有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應）。
見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，最后才能把？拉直變成！，找到真理。
你還知道哪些從司空見慣的小事中見微知著，發(fā)現(xiàn)真理的事情嗎？學生舉例。
做實驗。
老師也要用事實來說明這個道理，請看：（實驗）。
老師在這水槽里裝了些水，這兒，還有兩個小瓶，里面一個是洗衣粉浸液，一個是食用酸醋。大家觀察一下，這三種液體，有顏色嗎？（沒有）老師可有辦法，讓它們變出顏色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅），這還不夠，更神奇的還在后頭，我再倒入食醋，用棒攪勻（使水槽水恢復無色。）。
神奇嗎？你是不是也有很多疑問，留待你課后去尋求答案。
只要你記住：科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你……（學生齊讀最后兩段）。
這篇課文通過三個事例，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，證明了真理誕生于一百個問號之后。讓我們也仿照這種寫法寫一寫，出示小練筆。仿照課文的寫法，用具體事實說明一個觀點，比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇十三
教學目標。
1.知識與能力：
（1）學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。
（4）理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
（5）體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
2.情感態(tài)度價值觀：
感受、感悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多幾個為什么的重要性。
3.過程與方法：
（1）初讀課文，理解課題，知道課文講了哪件事情。
（2）理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生聯(lián)系課文中的具體事例來理解。
（3）研讀三個具體事例，著重理解“問號”到“真理”的過程，抓住關鍵詞句進行體會。
（4）總結寫法，要求學生仿照課文的寫法，寫一段話。
教學重點。
理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事，體會用事實說明道理的方法。
教學難點。
聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。
教學方法。
教法：引導，點撥。
學法：交流資料，讀中質疑，品讀感悟，全班研討。
教學準備。
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學目標。
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，了解課文大致內(nèi)容。
3.理清課文敘述順序。
教學重點。
整體感知課文，理清脈絡。
教學難點。
整體感知課文，理清脈絡。
教學方法。
教法：引導，點撥。
學法：自主閱讀，討論交流，有感情地朗讀。
教學準備。
小黑板。
一、談話激趣，導入新課。
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍。
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
4、指名朗讀課文，檢查是否毒的正確、通順，重點指導較難讀的句子。
5、整體感知課文，理清課文的順序。
（1）作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？
（2）作者用哪些事例來說明自己的觀點？
（3）作者是按什么順序寫的？
二次備課。
板書設計：????。
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍。
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底。
教后小結。
2010～2011學年度。
2011～2012學年度。
優(yōu)
點
教師：李穎。
教師：
不
足
改進措施。
教學目標。
1、理解課文內(nèi)容，體會文中含義和深刻的句子。
2、體會本文語言生動，準確的特色，學習用事實講道理的寫法。
3、感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重點。
理解課文內(nèi)容，體會文中含義和深刻的句子。
教學難點。
感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學方法。
引導、點撥。
教學準備。
小黑板。
一、回顧舊知，導入新課。
1.認讀聽寫生字詞。
2.說說課文的主要內(nèi)容。
3.上節(jié)課同學們圍繞著題目和課文內(nèi)容提了很多問題，這節(jié)課我們就通過讀課文來探討這些問題，相信通過讀書我們一定會有更多的收獲和更新的認識。
二、品讀感悟，全班研討。
讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、細讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象??！現(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。
（學生邊讀書邊思考）。
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（四人小組交流）。
4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？
三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。
（第二自然段）。
投影（第二自然段）。
7、齊讀第二段。
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？
的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
含義是：不斷解決疑問，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
雷達、風車……。
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
四、回歸整體，總結收獲。
1、學習了這篇課文，你有什么收獲？
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
五、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
二次備課。
板書設計：????。
人物。
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
不斷發(fā)問。
找到真理。
謝皮羅教授。
洗澡水的漩渦。
為什么總朝著逆時針方向旋轉？
漩渦的方向與地球的自轉有關。
波義耳。
紫羅蘭遇酸變紅。
這種物質到底是什么？
大部分花草遇酸或堿會變色。
奧地利醫(yī)生。
兒子睡覺時眼珠轉動。
眼珠轉動與做夢有關系嗎？
眼珠轉動的次數(shù)和時間與夢有關。
教后小結。
2010～2011學年度。
2011～2012學年度。
優(yōu)
點
教師：李穎。
教師：
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇十四
張曉柔。
我們只要勤奮努力的去學習，就可以取得一個自己滿意的成績，如果，你自己不努力，就破罐子破摔了，我們要相信美國海明威老人說的：“一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅它，可就是打不敗他?！?/p>
我們班的齊佳希，就是一個例子，以前的時候她的學習只是中等的水平，李可馨是她的好朋友，一直在不斷地幫助她，當然在進步的過程中，也有她自己的努力，比如我們都在玩耍的時候，她就是再跟李可馨問題，每次有疑問，她并不是像我，給自己“挖坑”她只是大大方方的去問別人，就這樣她每天都會問，日積月累自己就幾乎沒有不會的題了，現(xiàn)在她已經(jīng)是班里中上等的學生了。
我們最熟悉的物理學家牛頓，在長大后去母親的果園里去工作，有一次，當他正在母親的果園里一棵蘋果樹下正在看書的時候，突然，一個蘋果從樹上掉了下來正好砸到正在樹下看書的牛頓。牛頓看到蘋果從樹上掉下來便發(fā)出了疑問，為什么蘋果從往下掉的呢？而不是往上呢？由這么多的疑問，牛頓反復觀察、反復研究。終于，他發(fā)現(xiàn)了地心引力。
劉燁林。
在家里時候，我正在梳頭發(fā)?？墒牵蝾^發(fā)太多，不通順，而造成我的頭發(fā)，點了很多。在我撿起已給頭發(fā)。想把它拽斷?？墒?，我的指甲不小心的碰到了頭發(fā)的最頂頭。有一瞬間的掉了。我又拿起來，看了看，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的最頂頭已經(jīng)不像原來那么的直了，而是變卷了。我又多試了幾次，都是這樣。我就提出疑問，頭發(fā)為什么一拉最頂頭，就會變卷？……我又問了媽媽，媽媽說不知道，在理發(fā)師燙發(fā)的時候，就是通過這個原理來讓頭發(fā)變卷的。我才知道，頭發(fā)是一種有彈力的東西。所以才會變得很卷。
劉傲宇。
有一天喬治他打獵回來很累，我看見自己身上有許許多多的蒼耳掛在身上，看見了馬上把那些蒼耳給拔下來因為上面有許許多多的刺所以他戴著手套拔下，好不容易的把蒼耳從褲子上給拔下來可是手套上還是有蒼耳，喬治見了心里想：這蒼耳可以牢牢地抓住布，我們可不可以運用這一點給自己和被人帶來方便呢？他自己不停的研究，功夫不負有心人，他終于發(fā)明了粘扣。
真理誕生于一百個問號之后教學設計篇十五
其實，這句格言本身，也是真理。
人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人。其實，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發(fā)現(xiàn)者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。
一位奧地利醫(yī)生，看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個夢。
這位醫(yī)生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢？
于是，他把兒子當成了“試驗品”：每當兒子睡覺時，他便守在旁邊。一旦發(fā)現(xiàn)兒子眼珠子轉動，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個夢。
醫(yī)生又細細地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發(fā)現(xiàn)同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當人的眼珠子轉動時，表示睡者在做夢。
他的論文引起各國科學家的注意。如今，人們研究夢的生理學，用眼珠子轉動的次數(shù)，轉動時間，測量人做夢的次數(shù)、夢的長短。
四川省成都市雙流縣萬安中學葉緣菲。
人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，認為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易也不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探索真理的勇氣。
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追相求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
一位有趣的奧地利醫(yī)生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來，他感到奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢，這位醫(yī)生想，眼珠子轉會不會與做夢有關？于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢，如今人們研究夢的生理學，根據(jù)眼珠子轉動的次數(shù)和時間，測量人做夢的次數(shù)和長短。
這只是一件很平常的事情，然而善于“打破沙鍋問到底”的人卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
科學史上，這樣的事例豈止千萬個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了100個問號之后，必能發(fā)現(xiàn)真理！
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