家庭是人們生活中最溫暖的港灣，是人們心靈的歸宿。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性，避免信息和思路的跳躍和矛盾?？偨Y(jié)可以讓我們更全面地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的潛力。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、用“紅彤彤”來形容周圍的事物。
2、指名背誦。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）指名讀。
（2）思考：朵朵白支，為什么變成紅彤彤的彩霞？
生：因?yàn)樘栆律搅恕?/p>
生：因?yàn)榘字Ю奂t了臉。
（3）感情讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀，想想本節(jié)是圍繞哪句詩寫的，可以用橫線畫出。
（2）投影第二節(jié)，畫句：
“一天中太陽做了多少好事。”
（1） 理解詩句，“多少好事”指許多好事。
（4）聯(lián)系詩，說說太陽做了什么好事？
（2） 進(jìn)行語言訓(xùn)練：
a、 她把金光往鮮花上灑，鮮花變得更艷了。
她把小樹往高處拔，小樹??；
她陪小朋友在海邊戲水，小朋友??。
b、 再想想太陽還做了哪些好事。（體會(huì)省略號(hào)的用法）：
生：她把笑容留給草原。
生：她把小鳥輕輕撫摸。
（3） 指名四人上前分角色朗讀。（一人讀總述句，另三人一人讀一句。）
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1） 師引讀：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（生接著讀完三、四節(jié)）
（2） 說說讀后的感受，明確：
a、太陽是大家的，太陽把她的光芒平均地分給每個(gè)國家的小朋友、動(dòng)植物、大地??（結(jié)合課文圖理解。）
b、 太陽對(duì)于人類很重要，沒有了太陽，就沒有這個(gè)美麗可愛的世界。（播放科教片，讓學(xué)生了解太陽有關(guān)知識(shí)。）（生介紹資料）
1、學(xué)到這里，你想對(duì)別的國家的.小朋友說幾句什么嗎？
2、進(jìn)行平等友愛，和平共處的教育。
1、抄寫詩歌中你喜愛的部分。
2、開一個(gè)詩歌朗讀會(huì)。（有關(guān)環(huán)保的。）
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡析：
《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
[設(shè)計(jì)理念]：
從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。
教學(xué)過程:。
一、激情導(dǎo)入。
師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。（播放歌曲）。
（生聽歌曲，跟唱）。
師：這首歌里唱的是什么呢？
師：說到太陽大家應(yīng)該不陌生了,那你們對(duì)太陽了解多少?誰愿意說一說?
二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié)，積淀感悟。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、師：同學(xué)們,古人云：詩即是畫。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產(chǎn)生的情感融入到你的語言中，你一定會(huì)有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）。
2、師：敢挑戰(zhàn)的孩子勇敢的站起來朗讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，誰讀的最好？認(rèn)真想，你都看到了什么畫面？（聽學(xué)生朗讀）。
3、指名讀（讀得怎樣誰來說說？）。
預(yù)設(shè)：生：我仿佛看到了白云。（師：把這句話說的更具體，更生動(dòng)些。生：我在藍(lán)藍(lán)的天上看到了朵朵白云。師：你說的真好?。?。
生：我仿佛看到了晚霞。。。。。
師：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀?。c(diǎn)擊圖片“朵朵白云”）夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）。
師：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
師：有進(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。。
5、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫一畫。
2、生自由讀文。
3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來說說？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）。
4、師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？
5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個(gè)詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。
6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個(gè)拔的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。
（是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大）。
7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會(huì)做什么？”）。
8、那你（他們）當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀：你高興時(shí)有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）。
11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對(duì)太陽的喜愛這情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對(duì)太陽的喜愛之情？（自由練讀）。
12、師：哪兩位同學(xué)愿意來比比？
13、師：同學(xué)們，注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（板書省略號(hào)）“省略號(hào)”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關(guān)句式：“她把：-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩人，像書上那樣用優(yōu)美的詩句來表揚(yáng)表揚(yáng)它做的好事吧）。
14、學(xué)生練寫并交流。
15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)！）。
16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn)，深化主題。
1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？生：舍不得。
2、師：那就我們?nèi)ニ退退桑米约合矚g的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來喲?。ㄉ杂衫首x）。
3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。
4、師：人們睡覺了，此時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）生：輕輕地，悄悄地。
5、師：說的真好，讓我們再來一遍。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這時(shí)讀得很好。）太陽要走了，她去哪里？去干什么呢？生：去別的國家，那里也有小朋友、小樹、鮮花。
6、師：讓我們分角色來讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了？
生：他們也需要太陽呀，希望太陽陪他們，照耀他們……。
7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩?！柌粌H幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬于全世界的，太陽是大家的。
四、拓展。
2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。
五、作業(yè)超市。
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。4.我也來當(dāng)小詩人，寫一首小詩！
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
重點(diǎn)：朗讀詩歌，背誦詩歌。
難點(diǎn)：理解詩歌含義。
多媒體，小黑板。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、精彩展示。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
讓生自由談對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，師引入課題、齊讀課題。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)讀生字詞。（利用小黑板出示，多種形式認(rèn)讀）。
師強(qiáng)調(diào)彤的讀音，陪與倍、部的區(qū)分（在紅彤彤一詞中要讀成一聲；再生說幾個(gè)abb式的詞語。）。
2、送字入文，檢查詩歌的朗讀情況。
四、初讀詩歌，了解詩歌大意：
1、教師范讀詩歌，生認(rèn)真傾聽。
2、生評(píng)價(jià)，并自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、小組同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰讀得好。師巡視。
4、全班比賽，每大組推薦一名進(jìn)行朗讀，評(píng)出最佳獎(jiǎng)。
5、由最佳獎(jiǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀詩歌。
6、自由談對(duì)詩歌的了解。（能說出一點(diǎn)即可）。
五、課后延伸：
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2課時(shí)。
邊聽邊唱《七色光之歌》。
通過課題，你想知道些什么？
1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩。（四名學(xué)生）。
2、出示生字，彤紅彤彤。
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個(gè)詞來形容——紅彤彤。
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢？
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢？（慢），那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，（指名讀）（評(píng)是走馬觀花還是下馬賞花）。
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀！
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）。
欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?/p>
1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報(bào)，師板書（灑，拔，陪）。
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么？（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿?。。?/p>
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們—————小朋友。
4、是呀，一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。（評(píng)是否有感謝之情）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）。
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當(dāng)作太陽，以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，（看學(xué)生夠不夠自豪）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）。
6、太陽她還會(huì)做哪些好事？
讓我們跟隨圖片來到大海邊，誰能模仿課文說一說。也可以把自己當(dāng)作太陽來說。（她（我）把金光灑向海面）真是一個(gè)美麗的'太陽。
來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞，）真是一個(gè)可愛的太陽。
運(yùn)動(dòng)場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。）真是一個(gè)大家都喜歡的太陽。
7、太陽還會(huì)做許多好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的，更提倡你寫圖上沒有的，（生在紙上寫）。
8、學(xué)生匯報(bào)。
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？
她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個(gè)國家都要去。）。
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）。
3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道。
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）。
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）。
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對(duì)別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）。
只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。
陽光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地配樂朗誦全詩）。
1、我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2、我想把這首詩畫出來。
3、我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。
4、我也來當(dāng)小詩人，寫一首小詩！
附板書：
鮮花太陽圖灑。
小樹拔。
小朋友陪。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對(duì)世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會(huì)分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機(jī)，萬物生長及人的活動(dòng)都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
由于課文是一首詩歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應(yīng)首要解決的問題。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤物無聲”的最佳效果。
1、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛?播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學(xué)習(xí)一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )
(設(shè)計(jì)分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動(dòng)起來。再播放外國歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽”。)
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
3、誰愿意來當(dāng)小老師，把你認(rèn)識(shí)的字教給大家。
(設(shè)計(jì)分析：“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說的過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽，不要重復(fù)別人說過的內(nèi)容。)
誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)(個(gè)別讀)
請?jiān)谒男性娭姓乙徽覍懱柕囊惶斓脑娋洹?“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)
前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問題?
(設(shè)計(jì)分析：置疑問難是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要方法，但學(xué)生的提問常常抓不住重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問的方法。)
(調(diào)控策略：當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?
(生提問：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?” )
誰能回答?(“因?yàn)樘栒赵诎自粕?，就變成了紅彤彤的晚霞。” )
老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評(píng))
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)
引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設(shè)計(jì)分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)晚霞的無限想象，激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來，從而使詩歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)
(課件：冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫的都是太陽做的好事。” )
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)?
(調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花?！?/p>
誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來?！?“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽，會(huì)怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì)把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了?！?“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì)很喜歡?！?“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼?！薄?
誰來讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀，全班讀)
(指導(dǎo)朗讀)一位學(xué)生讀完，教師立刻追問：“揚(yáng)起什么?”并用向上揮動(dòng)的手勢引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢反復(fù)讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設(shè)計(jì)分析：這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，用說話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是太陽，會(huì)怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對(duì)太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“花兒都開了?！?、“花兒張開了笑臉?！钡鹊?
(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)
她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“小樹長高了?！薄ⅰ靶湓陉柟庀驴鞓返爻砷L。”等等)
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂全班讀。)
(指導(dǎo)朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽一會(huì)兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來。
(設(shè)計(jì)分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗(yàn)。)
(課件：省略號(hào)閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號(hào)。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)
你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 ?！?)(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞?！?/p>
“她陪著小松鼠在樹上采松果?！?/p>
“她看著小朋友去春游?！薄?
(設(shè)計(jì)分析：讓學(xué)生學(xué)著作詩，對(duì)三年級(jí)的孩子來說是個(gè)有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學(xué)生當(dāng)一回“小詩人”的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對(duì)應(yīng)的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽有關(guān)的古詩?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”……)
(板書：“鮮花、小樹、小動(dòng)物、小朋友……” )
(設(shè)計(jì)分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩意境圖時(shí)，沒有立刻出示詩句，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學(xué)過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學(xué)生沒有學(xué)過的，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)
太陽每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺。” )
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個(gè)別讀)
這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家?！?“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )
你想對(duì)別的國家的小朋友說些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧?！?“我想對(duì)非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會(huì)幫助你的?！?“我想對(duì)美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長?！薄?
自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。
(設(shè)計(jì)分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會(huì)使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩歌主題。)
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽，” )
又從東山上……(“升起來啦!” )
多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設(shè)計(jì)分析：配合著悠揚(yáng)的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學(xué)生一起將詩歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇，能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽永遠(yuǎn)照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)文中二個(gè)生字，能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國兒童要團(tuán)結(jié)友愛。
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩歌。
理解詩歌的含義。
cai課件。
1、師說謎語學(xué)生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間?！?/p>
2、課件出示太陽的笑臉。
3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導(dǎo)入新課。
1、生帶著要求自由朗讀詩歌。
2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）。
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
1、師配樂朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。
2、生評(píng)議老師朗讀。
3、生說說自己在聽時(shí)仿佛看到了什么。
4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導(dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來。
（二）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀第二小節(jié)，思考太陽為我們做了哪些好事。
2、引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”，并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。
3、引導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的.表情。
4、生讀第二小節(jié)。
5、課件顯示省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。
（三）引導(dǎo)朗讀三、四小節(jié)。
1、生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？
2、課件閃爍問號(hào)和感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。
4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對(duì)其他國家的小朋友說幾句什么。
5、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團(tuán)結(jié)友愛。
板書設(shè)計(jì)。
鮮花小樹小朋友。
幸福和平。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn);引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
三、學(xué)情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的`資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課前活動(dòng)
邊聽邊唱《七色光之歌》
二、導(dǎo)入課題
板書課題：太陽是大家的
通過課題，你想知道些什么?
三、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩。(四名學(xué)生)
2、出示生字，彤紅彤彤
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，(出示圖片)請用一個(gè)詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢?
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢?(慢)，那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，(指名讀)(評(píng)是走馬觀花還是下馬賞花)
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀!
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。(全班一起讀)
五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬?
1、請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報(bào)，師板書(灑，拔，陪)
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么?(花開得更艷了，小樹也長高了)你仿佛聽到了什么? (感謝的話語，歡樂的笑聲)(原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿啊!)
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友
4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。(評(píng)是否有感謝之情)重點(diǎn)讀好(灑，拔，陪)
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當(dāng)作太陽，以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，(看學(xué)生夠不夠自豪)重點(diǎn)讀好(灑，拔，陪)
6、太陽她還會(huì)做哪些好事?
來到花園里(她(我)讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一個(gè)可愛的太陽
7、太陽還會(huì)做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學(xué)生匯報(bào)
六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎?
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒?那她還要去哪兒呢?
她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。你知道有哪些國家?(去美國，去日本，去法國，……世界上每個(gè)國家都要去。)
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢?(再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容)
3、你有什么不理解的地方?(為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽)課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢?同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，。
誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色(課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎?老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片，你有什么感受?(快樂、幸福)
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢?(出示阿富汗難民生活圖片)
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國家的小朋友來了，他們在干什么?出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對(duì)別的國家的小朋友說些什么?(和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤)
——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。)
七、激情朗誦，升華情感
陽光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地配樂朗誦全詩)
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫“彤、霞、陪、揚(yáng)”四個(gè)字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
識(shí)字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
課前團(tuán)隊(duì)宣誓，同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學(xué)導(dǎo)航、交流展示、當(dāng)堂檢測這三個(gè)版塊，有更多的團(tuán)隊(duì)，更多的同學(xué)能成為今天的魅力團(tuán)隊(duì)和魅力之星。（出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
出示自學(xué)提綱
1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。
2、再讀課文，思考本文一共有幾個(gè)小節(jié)，選擇你最喜歡的一個(gè)或兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。
3、嘗試有感情地背誦全文。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，以小隊(duì)為單位，在小隊(duì)長的帶領(lǐng)下合作探究。
1、小黑板出示本課生字詞，找同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機(jī)、揚(yáng)起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。
2、找四個(gè)同學(xué)來接讀課文，并正音。
3、交流第二個(gè)自學(xué)提綱，選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情的朗誦并談?wù)勛x后的感受以及喜歡的原因，其余同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充。
重點(diǎn)指導(dǎo)第二小節(jié)，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會(huì)太陽對(duì)大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。
省略號(hào)省略的是什么？
進(jìn)入魅力詩人榜，進(jìn)行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動(dòng)物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。）
同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會(huì)對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？看課本的插圖。
是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
現(xiàn)在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！
做小學(xué)語文配套練習(xí)冊，并交換訂正。
教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)魅力團(tuán)隊(duì)和魅力之星。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn);引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2課時(shí)
邊聽邊唱《七色光之歌》
板書課題：太陽是大家的
通過課題，你想知道些什么?
1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩。(四名學(xué)生)
2、出示生字，彤紅彤彤
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，(出示圖片)請用一個(gè)詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢?
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢?(慢)，那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，(指名讀)(評(píng)是走馬觀花還是下馬賞花)
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀!
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。(全班一起讀)
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1．閱讀單元導(dǎo)語，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡單交流感受。
3．討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。
4．收集資料：有關(guān)世界各國的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充）
1．認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．背誦詩歌。
4．結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
1．識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。
2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。
讀中感悟“太陽是大家的`”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。
搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料。（師生）
了解地球上的各個(gè)國家。（師生）
準(zhǔn)備世界地圖。（師）
1．配樂朗讀課文《陽光》
學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。
2．提問：太陽是誰的？
揭示課題，板書：大家的。
1．檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片，認(rèn)讀，組詞。
區(qū)別：陪、倍、培、賠
抽讀詞語。
2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫不懂的語句。
3．指名讀課文，正音。
1．自由朗讀，讀出自己對(duì)詩歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導(dǎo)背誦。
自由朗讀，讀熟詩歌。
嘗試背誦，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背，交流背書的方法。
1．認(rèn)讀四個(gè)要求寫的生字，組詞。
2．指導(dǎo)生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。
3．抄寫五個(gè)詞語。
1．板書課題，指名背誦。
2．配樂背誦，會(huì)背的一起背。
3．聽寫詞語，訂正。
1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩中你知道了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)
太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把____________，
她____________，_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3．朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會(huì)說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。
再次朗讀三、四節(jié)。
4．朗讀全文。
1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導(dǎo)，注意幫助學(xué)生區(qū)別國家和地區(qū)）
2．你最了解哪個(gè)國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）
1．你對(duì)哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩句。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實(shí)踐能力。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
1、多媒體課。
2、小黑板。
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么？這個(gè)人是誰？認(rèn)識(shí)嗎？（看愛迪生的照片）喜歡他嗎？他有哪些故事？（生：愛迪生孵雞蛋的故事）。
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。（齊讀課文）。
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會(huì)讀嗎？
出示詞語：醫(yī)生請來需要手術(shù)急性闌尾炎。
猶豫呻吟無可奈何焦急。
智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明。
（指名讀、齊讀）。
2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語，你能用上這幾個(gè)詞語說一兩句話嗎？
3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。（出示第一自然段，指名讀）師：假如當(dāng)時(shí)你在場，看到這種情況，你會(huì)說些什么？（同桌討論一下）。
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。（出示第2自然段的第一句話）遇到了什么困難？（指名說）。
5、此時(shí)在場的人有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語?，F(xiàn)場有哪些人？（相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生）。
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰的心情？
（1）、體會(huì)爸爸的心情。（師：爸爸的心情怎樣?）理解詞語“無可奈何”(師：“無”是什么意思？“無可奈何”就是什么意思？)。
（2）、體會(huì)媽媽的心情。（師：媽媽的心情怎樣？）理解詞語“呻吟”（引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測出詞語的意思），請學(xué)生表演一下。
（4）、體會(huì)愛迪生的心情。（師：愛迪生的心情怎樣？）你從課文中哪里看出愛迪生很焦急？（“攥”是怎樣的動(dòng)作？誰來表演一下？指出：緊緊的握拳）師：（聽鐘表聲）時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么？（緊張，擔(dān)心，著急）如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著？（指名說）。
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場面。（出示第2自然段的前面3句話）。
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法？自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的？可以用上“先??然后??接著??最后??”
指名說（相機(jī)板書畫圖）。
師：這個(gè)方法好嗎？好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。（板書：急中生智）難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生（課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀）。
9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。（出示第4自然段）從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（兩個(gè)“太陽”）。
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫“簡”、“急”。
1、觀察字形。什么結(jié)構(gòu)？寫的時(shí)候注意什么？
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)生字“彤、陪”，會(huì)寫“彤、霞、陪”
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入。
1、播放歌曲《七色光》，師簡筆畫太陽，你們喜歡太陽嗎？為什么？
2、是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)溫暖可愛的世界。正如歌中所唱的，太陽給我們帶來了七色光彩，照耀我們快樂成長。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)詩人薛衛(wèi)民的一首關(guān)于太陽的詩歌。（板書：太陽是大家的）。
二、初讀感知。
1、帶著這些問題自由讀讀這首詩歌，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、這首詩中藏了兩個(gè)生字，點(diǎn)擊“彤、陪”彤（讀音），像這樣的詞語你還能說嗎？看到“陪”你會(huì)想到哪個(gè)字？（部、倍）你能分別給他們找個(gè)朋友嗎？比較陪和部。
3、出示“彤、霞、陪”，這3個(gè)字在書寫上應(yīng)注意什么呢？師生書寫“霞”
學(xué)生拿出抄寫本各寫2個(gè)。
4、帶著這些生字再去讀讀詩歌。
5、把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
6、你們讀懂了什么？
三、賞讀第一節(jié)。
出示第一小節(jié)。
1、大聲讀讀，你感受到了什么？你從哪里感受到美？（出示句子：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；）美美地讀一讀。
2、你從哪些詞語感受到美呢？隨機(jī)點(diǎn)擊“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”
你從色彩上感受到了美，那就美美地讀。這么美的景色你們想看嗎？（欣賞圖片）。
3、邊欣賞圖片邊請學(xué)生說說還能用哪些詞語來形容晚霞。
4、這么多的詞語形容晚霞，晚霞更美了，誰來贊美地讀一讀。（贊美、驚喜）。
5、是什么讓白云如此美呢？（太陽）出示句子：從東山上升起的太陽，到西山上就要落下！
6、誰來讀讀這句詩。我聽出了你的那份依依不舍（留戀、舍不得）。
7、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們一起有感情地讀讀第一小節(jié)。（齊讀）。
四、品讀第二節(jié)。
2、指名讀第二小節(jié)。
3、太陽做了哪些好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）。
4、這么多的好事中，哪件事最讓你喜歡呢？（隨生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)的詩句）。
預(yù)設(shè)：
5、這輕柔的一灑，有力的一拔和歡快的一陪，讓我們感受到太陽像媽媽一樣把暖暖的愛給了我們，所以詩歌中用了（她），采用擬人寫法，讓我們也把愛送給太陽媽媽。（師引讀、齊讀、背誦）。
五、仿編詩歌。
2、生說。
3、讓我們跟隨圖片去看看。
4、學(xué)著課文的樣，用詩的語言接著往下編太陽做的好事，把它們寫下來吧。（音樂）。
4、學(xué)生讀自己仿編的詩歌。
5、總結(jié)：世間萬物都需要太陽，都離不開太陽，所以說太陽是大家的。大家指的是誰呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
雖然咱們的教室處于角落，感覺有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對(duì)吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
2、
太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）
3、 齊讀課題。這就是我們今天要學(xué)的一首詩歌。請同學(xué)們翻開書106頁。
（一）初讀課文，自學(xué)生字
1、看到這么優(yōu)美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好？師范讀（配樂）。
2、想像老師一樣美美地讀嗎？但是學(xué)習(xí)得一步一個(gè)腳印，要慢慢來，先要過三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過第一關(guān)：請同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準(zhǔn)生字字音。
3、然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
4、全班交流：有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師）適機(jī)出示生字卡片。
（二）再讀課文，檢查讀文
好多出色的小老師??！老師看了心里真是喜滋滋的。
1、 小朋友們很棒，這個(gè)太陽也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
2、 指名說。你找對(duì)了嗎？
3、 請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
4、
[機(jī)動(dòng)：太陽是怎么做的呢？]
——?jiǎng)幼饔袨?、潑、陪、?/p>
a、有了太陽，花兒開得更（ ）
b、有了太陽，小樹長得更（ ）
[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達(dá)你的感受嗎？]
讀一讀，你覺得哪個(gè)太陽更好，為什么？哦，原來一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見。
（1）同桌互練 （2）個(gè)別讀
（1） 個(gè)別說發(fā)現(xiàn)。
（2） 你看懂了嗎？
8、 想象練筆
（1）
請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆?，一起走進(jìn)這個(gè)陽光燦爛的世界吧?。ㄅ錁罚┗鸺t的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
（2） 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？
9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準(zhǔn)備好。
[老師為你們配樂]
過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？
1、請同學(xué)們輕聲讀一讀，說不定會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！
2、指名說。
（1） 白云——紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。世界上每一個(gè)角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個(gè)世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。
2、從課題，你讀懂了什么？
（簡單說說，在上課之前初步體會(huì)“大家的”）。
3、這個(gè)課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。
（學(xué)生自己讀課題）。
指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？強(qiáng)調(diào)“大家的”。
二、初讀課文，疏通字詞。
這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。
（學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)）。
課文里的這些詞語，你會(huì)讀嗎？出示詞語：
趁、陪著、晚霞、紅彤彤。
（提醒：紅彤彤的變調(diào)）。
這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。
這是課文里的兩個(gè)的生字，其中這個(gè)“陪”和我們學(xué)過的“部”非常像，不要混淆了。
我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。
（學(xué)生寫字）我們一起讀讀這兩個(gè)句子。從這兩個(gè)句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）。
三、深入研讀。
請同學(xué)們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個(gè)詩句讀出：太陽是大家的。
你找到哪個(gè)句子，讓你體會(huì)到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。
反饋：
1、第二節(jié)：
太陽為哪些人和事物做了哪些好事？
（注意：理解“拔”此處的含義）。
關(guān)注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？
讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（abb式）你能用上abb的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）：
太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！
abb曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！
“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農(nóng)民伯伯（）地說。
小結(jié)：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因?yàn)椤ㄗx課題）“太陽是大家的?！?/p>
2、第三節(jié)：
讀了這節(jié)，你想對(duì)太陽說什么？
不怕辛苦，真好心……因?yàn)椤疤柺谴蠹业?。?/p>
讀好這一節(jié)。
3、第四節(jié)：
這一節(jié)，你讀出了什么？是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。
他們在夢中盼什么？
（引導(dǎo)用自己的話回顧第2節(jié)）。
看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。
四、拓展說話。
老師讀第一節(jié)詩。
別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會(huì)幫我們帶到的。
（老師可以舉例鋪墊）。
太陽把她的的光輝灑滿世界的每個(gè)角落，也把和平、希望帶到了世界的每個(gè)角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。
五、情感朗讀，摘抄句子。
學(xué)了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。
請同學(xué)們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)用間接的方法來觀察太陽。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學(xué)知識(shí)。
1.知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球。
2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。
3.了解金星的基本情況。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一．教學(xué)導(dǎo)入。
本課的'教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識(shí)。
二．理解：萬物生長靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。
2．展示與交流：太陽對(duì)地球的影響，進(jìn)而到對(duì)人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒有太陽，地球會(huì)是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒有太陽，就沒有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動(dòng)物……地球成為一個(gè)陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽。
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法。
2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會(huì)傷害我們的眼睛。
（2）不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。
3．組織學(xué)生室外觀察。
4．交流發(fā)現(xiàn)。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
新課標(biāo)指出：“讀書是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，并用自己的感情朗讀把自己對(duì)文章的感悟表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讀寫結(jié)合，以讀促寫。通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)太陽博大無私的精神，知道太陽是大家的，人類應(yīng)該友好相處，和諧共建美好社會(huì)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會(huì)詩歌擬人化的寫法。
（謎語導(dǎo)入，初讀課文，朗讀感悟，學(xué)習(xí)生字）。
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師，用謎語的形式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn)：出示課件2、3，開火車認(rèn)讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]通過讀一讀，畫一畫，認(rèn)一認(rèn)，掃清閱讀障礙，同時(shí)為學(xué)生自主識(shí)字和課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。重點(diǎn)交流第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事，及時(shí)板書。
4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。出示課件，別的國家資料。
a.從對(duì)別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；補(bǔ)充板書。
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，質(zhì)疑。感情朗讀全詩。
[設(shè)計(jì)意圖]通過小組交流，品讀感悟，加深了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的精神。
出示課件12。
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
課堂檢測：
1、感情朗讀比賽，小組抽簽決定比賽順序。
2、寫字。注意把字寫端正。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
科學(xué)概念：
太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)思維建模過程。
2.利用建模來解釋生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
2．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3．意識(shí)到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)思維建模的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
根據(jù)八大行星距太陽的距離數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：每組記錄單、記號(hào)筆。
【教學(xué)過程】。
一、課前引入。
用模型飛機(jī)引入，認(rèn)識(shí)模型的概念。
1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。
2.給太陽系天體分類。
三、思維建模。
1.根據(jù)對(duì)太陽系的了解，建一個(gè)太陽系的模型。
2.交流探討，提出疑義。
3.出示八大行星的位置關(guān)系。二次建模。
4.交流探討，提出疑義。
5.出示距離數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)，再次修正模型。
6.出示天體大小數(shù)據(jù)，探討模型建立可行性。
7.視頻：全景太陽系模型。
四、模型運(yùn)用。
1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。
五、問題延生。
在建模的過程中，我們有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)？
太陽系。
太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。
恒星八大行星其它天體。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”（齊讀）
（一） 精讀第一部分
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1） 當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2） 爸爸是怎樣解釋的？
（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4） 當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1） 指名幾人讀
（2） 令你感動(dòng)的是什么？
（3） 讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來?！边@是怎樣的淚水?。?/p>
6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對(duì)世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會(huì)分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機(jī)，萬物生長及人的活動(dòng)都離不開太陽；三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
2、學(xué)生分析。
該班學(xué)生水平差異比較，有一部分的同學(xué)思維比較活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目的。
教學(xué)1、2兩節(jié)。。
2、過程與方法：品讀重點(diǎn)詩句、詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和朗讀能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受詩歌的快樂氛圍，懂得太陽是大家的。
重、難點(diǎn)：深入理解1、2兩節(jié)詩歌的內(nèi)容，加以朗讀感悟并背誦。理解詩歌的深層含義，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，看誰最聰明，能最快猜出謎底。
生：太陽。
師：同學(xué)們，假如世界上沒有太陽會(huì)怎樣？
生：如果沒有了太陽到處都是黑暗、寒冷。
師：是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她是我們的好朋友！今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。
板課題，大家來讀課題。讀了課題，你有什么想知道？
生：大家指誰？
生：太陽為大家做了哪些事？
二、品讀第1小節(jié)。
師：請大家打開書，去讀讀這首詩歌。請一位同學(xué)讀第1小節(jié)。大家覺得她讀得怎樣？
生：她讀得很美。
師：老師在聽的時(shí)候，仿佛看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
生：天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的呢？
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出課件）。
生驚呼：?。≌婷?！
師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖）這些白云變成什么顏色了？
生：紅色。
師：詩中哪一個(gè)詞表示紅色？
生：紅彤彤。
師：像這樣的詞還有哪些？
生：金燦燦、綠油油、白茫?！?。
師：夕陽西下，白云像喝醉了一樣羞紅了臉，多美啊，大家美美的讀讀第1小節(jié)。讓我們把這些優(yōu)美的詩句背下來吧！
三、品讀第2小節(jié)。
生：太陽把金光往鮮花上灑。她還把小樹往高處拔。太陽陪著小朋友玩耍。
師:同學(xué)們，假如你就是這些鮮花、小樹、還有小朋友，暖烘烘的太陽照著你，你的心情怎么樣？生：快樂。那就快把你的快樂送到詩中去吧！生齊讀第2小節(jié)。
師:同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛隱藏在小節(jié)中，要靠大家去發(fā)現(xiàn)！請大家再默讀第2節(jié)，從哪些動(dòng)作詞你能發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？把它畫起來。
生：從灑、拔、陪、看這些動(dòng)作詞能發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛。
生：作者把太陽當(dāng)作人來寫。
師：詩人的本領(lǐng)真高，能把太陽當(dāng)做人來寫，這樣太陽就像是我們的朋友，讀起來就更親切了。
太陽在一天里就只為大家做了這幾件事嗎？你從哪知道？
生：省略號(hào)。
師：她還會(huì)做哪些好事呢？讓我們來當(dāng)當(dāng)小詩人來繼續(xù)編寫詩歌。（點(diǎn)擊出示課件）。
生：她使莊稼茁壯成長。
生：她使動(dòng)物有了溫暖的家。
生：她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。
生：她讓森林更加茂盛。
……。
師：讓我們把太陽的這份愛通過朗讀傳向四方吧！齊讀第2小節(jié)。試背一下。
四、品讀第3、4小節(jié)。
師：太陽忙碌了一天，為我們做了許多好事，但她現(xiàn)在要走了，你的心情怎么樣？
生；舍不得。
師：誰能懷著依依不舍的心情來讀一讀第3小節(jié)？指一名讀。
師：勞累了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪兒干什么呢？請大家再讀讀第3、4小節(jié)。誰愿意讀讀？指名讀。
師：誰知道太陽去哪兒？
生:老人等她一起去爬山。
生:小動(dòng)物等她帶來溫暖，
生:小朋友等她一起去游泳。
……。
所以說（師指課題）學(xué)生齊說：太陽是大家的。
師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對(duì)他們說什么？請把你想說的話寫下來。
五、總結(jié)升華，再次誦讀。
師：太陽是無私的，她把愛灑向世界的每一個(gè)角落，給全世界的人們帶去了溫暖和快樂。但是，是不是每個(gè)人，每個(gè)角落都能享受這份溫暖和快樂？（點(diǎn)擊出示課件）。
師：看了這些圖片你有什么感受？
生：十分悲慘。
師：是的，在這悲慘的環(huán)境下，這些人們還能感受到這溫暖和快樂嗎？
生:感受不到。
師：是呀！只有世界和平，社會(huì)安寧，我們才能在這一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖，世界的和平，社會(huì)的安寧。
師：孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄅ錁啡嘧x。）。
六、作業(yè)：
最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。（點(diǎn)擊出示作業(yè)）。
【設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。】。
板書：
鮮花（灑）。
太陽小樹（拔）溫暖、快樂。
（和平）小朋友（陪、看）。
……。
總評(píng)：
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將觀察、朗讀、想象結(jié)合起來，在倡導(dǎo)自主探究的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)中注重層次性，由教師的示范、指導(dǎo)、引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的自主選擇讀書方式，教師給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)發(fā)展的過程，在讀書形式中也是逐步漸進(jìn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)。
在新課改理念的倡導(dǎo)下，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在本課中，教師有效的運(yùn)用了，你發(fā)現(xiàn)了什么？你體會(huì)到了什么？在自主朗讀中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在獨(dú)具個(gè)性的體會(huì)中進(jìn)行朗讀。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課中，教師富有童趣的猜謎語充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛很活躍。在詩歌教學(xué)中，注重以多種朗讀方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)理解。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從圖畫中感知，從朗讀中體會(huì)，從重點(diǎn)詞句中提升感悟，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教學(xué)效果；注重讓學(xué)生對(duì)讀書方式和作業(yè)有自我選擇的權(quán)利，在平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中給學(xué)生展示個(gè)性朗讀的空間；注重學(xué)生的情感教育。太陽不僅是我們的，也是大家的，我們渴望和平幸福的陽光普照全世界。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
詩歌的語言是精練的。學(xué)習(xí)詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在評(píng)讀范讀創(chuàng)讀中點(diǎn)亮?xí)暚槵樀恼n堂；我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是——太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會(huì)指哪些人？
4、同學(xué)們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出小節(jié)。快快開始吧！
（伴隨著《種太陽》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。）
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩歌有幾節(jié)。
2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時(shí)正音。
第一節(jié)：
（1）這里有個(gè)生字你讀得很準(zhǔn)！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個(gè)字原本應(yīng)該讀第二聲，但當(dāng)它在abb型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個(gè)丹，右邊三撇。
（2）我們還可以說——紅彤彤的什么？
（3）再來讀讀這個(gè)詞吧！
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節(jié)，誰來讀一讀。
（在初讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€(gè)讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學(xué)生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢機(jī)積累語言；三是點(diǎn)點(diǎn)彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時(shí)，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì)到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。）
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節(jié)：
過渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！
（朗讀也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說話、在評(píng)讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）
4、評(píng)讀二：讀出用詞的準(zhǔn)確
（1）預(yù)設(shè)1：從“灑”字看出，太陽對(duì)我們很關(guān)心！
“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
（2）預(yù)設(shè)2：我從“拔”中，看出了太陽對(duì)小樹的愛護(hù)！
（3）預(yù)設(shè)3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們愛護(hù)著我們。
（4）預(yù)設(shè)4：從“看”字我也感受到太陽對(duì)我們的愛護(hù)！
5、小結(jié)：一個(gè)字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準(zhǔn)確生動(dòng)的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護(hù)。
（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學(xué)生自己的說話寫話提供學(xué)習(xí)的范例。）
（抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準(zhǔn)備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。）
6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？
略讀第一、三節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？
3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會(huì)走向哪些國家？會(huì)碰到哪些人呢？想象說話。
（在研讀文本時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側(cè)重。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。）
精讀第四小節(jié)：
1、引讀第四節(jié)
2、誰愿意一個(gè)人來展示展示這段的朗讀？（指導(dǎo)讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）
3、想象：在別的國家里還可能會(huì)有什么？
4、想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會(huì)有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆：————等著太陽————
————盼著太陽————
6、保證時(shí)間充分寫——巡回指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點(diǎn)題）
9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
（因?yàn)橛辛饲懊娴诙?jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生“做一回小詩人”進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會(huì)覺得措手不及，不會(huì)覺得特別困難。還因?yàn)榍懊鎸W(xué)生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進(jìn)行一場小小的“誦詩會(huì)”。學(xué)生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫”就這樣亮起來了?。?/p>
四、總結(jié)談話，拓展提升
1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對(duì)他們說些什么嗎？
3、師引讀——自由讀，說說你讀懂了什么？
（這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個(gè)人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對(duì)本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)詩中，去誦讀整首詩。學(xué)生的感受肯定會(huì)更深，朗讀肯定會(huì)更到位。此處設(shè)計(jì)“別有用心”，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。）
六、觀察生字，指導(dǎo)書寫
1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點(diǎn)）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，感受詩歌的意境。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
難點(diǎn)是理解詩歌的含義。
一、欣賞朝霞、落日圖，導(dǎo)入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽?。∵@天，我們就要來學(xué)習(xí)一首描述太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手明白為什么嗎？那里有個(gè)詞語十分難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你明白他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一齊那是什么感覺？快讀出你的味道來?。ㄗx詞語）
誰之后讀第二節(jié)?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生要注意停頓）
第三節(jié)誰之后讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問號(hào)在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學(xué)一齊來?。?/p>
三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2、聽的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會(huì)到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會(huì)讀的這么美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進(jìn)去?。?/p>
4、原先美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀）
（二）、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩
（1）（預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會(huì)說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會(huì)說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）、（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）
2、品出情感
同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學(xué)生默讀）
預(yù)設(shè)：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學(xué)們這就是讀書，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?/p>
想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。
生：我還從拔字也看出了太陽對(duì)小樹的愛護(hù)?。ㄔ鯓影危渴秋w快的拔嗎？還是拔一會(huì)就停??？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里明白的？她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當(dāng)當(dāng)小詩人，也來說說。
太陽還會(huì)做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠?qū)憟D上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她――
她――
她――
她――
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
是呀！太陽就是這樣愛護(hù)著大家、給大家?guī)砉饷鳌嘏?、快樂、幸?！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓?！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號(hào)中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人?。ㄉ鷮懀?/p>
小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個(gè)角落的人民都等著她，因?yàn)樗麄兠靼滋柺撬麄冏詈玫呐笥眩∶恳惶烨宄勘囟〞?huì)在上空冉冉升起！他們堅(jiān)信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結(jié)升華、再次誦讀
同學(xué)們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一齊了！最后讓我們再次走進(jìn)詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一齊來?。ㄅ錁繁痴b）
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著――
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權(quán)力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
三、學(xué)情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
邊聽邊唱《七色光之歌》。
二、導(dǎo)入課題。
通過課題，你想知道些什么？
三、初讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩。（四名學(xué)生）。
2、出示生字，彤紅彤彤。
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個(gè)詞來形容——紅彤彤。
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢？
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢？（慢），那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，（指名讀）（評(píng)是走馬觀花還是下馬賞花）。
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀！
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）。
五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?/p>
1、請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報(bào)，師板書（灑，拔，陪）。
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿啊！）。
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友。
4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。（評(píng)是否有感謝之情）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）。
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當(dāng)作太陽，以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，（看學(xué)生夠不夠自豪）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）。
6、太陽她還會(huì)做哪些好事?
來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個(gè)可愛的太陽。
7、太陽還會(huì)做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)。
8、學(xué)生匯報(bào)。
六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？
她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個(gè)國家都要去。）。
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）。
3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，。
誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）。
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）。
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對(duì)別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）。
——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）。
七、激情朗誦，升華情感。
陽光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地配樂朗誦全詩）。
八、作業(yè)超市。
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。
4.我也來當(dāng)小詩人，寫一首小詩！
附板書：
鮮花 太陽圖灑。
小樹拔。
小朋友 陪，看。
……灑。
小樹拔。
小朋友 陪，看。
……。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
新課標(biāo)指出：“讀書是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，并用自己的感情朗讀把自己對(duì)文章的感悟表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讀寫結(jié)合，以讀促寫。通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)太陽博大無私的精神，知道太陽是大家的，人類應(yīng)該友好相處，和諧共建美好社會(huì)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的`家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會(huì)詩歌擬人化的寫法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（謎語導(dǎo)入，初讀課文，朗讀感悟，學(xué)習(xí)生字）。
一、激趣導(dǎo)入。
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜??！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師，用謎語的形式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。
二、初讀課文。
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn)：出示課件2、3，開火車認(rèn)讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]通過讀一讀，畫一畫，認(rèn)一認(rèn)，掃清閱讀障礙，同時(shí)為學(xué)生自主識(shí)字和課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、朗讀感悟。
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。重點(diǎn)交流第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事，及時(shí)板書。
4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。出示課件，別的國家資料。
a.從對(duì)別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；補(bǔ)充板書。
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，質(zhì)疑。感情朗讀全詩。
[設(shè)計(jì)意圖]通過小組交流，品讀感悟，加深了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的精神。
四、學(xué)習(xí)生字。
出示課件12。
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
課堂檢測：
1、感情朗讀比賽，小組抽簽決定比賽順序。
2、寫字。注意把字寫端正。
第二課時(shí)。
（深入探究，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)背誦，交流感受升華主題。）。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14627204.html】
