教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和教師的教學(xué)反思。編寫一份高質(zhì)量的教案需要教師具備一定的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。其次，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)合理安排時(shí)間，注重知識(shí)的滲透和能力的培養(yǎng)，確保教學(xué)效果。最后，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
初中歷史教案范例篇一
1.學(xué)生應(yīng)掌握：俄國(guó)1861年改革及評(píng)價(jià);美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隸宣言》;美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因、經(jīng)過及意義;德意志的統(tǒng)一;俾斯麥和“鐵血政策”;意大利的統(tǒng)一;加富爾;加里波第;19世紀(jì)中期日本幕府統(tǒng)治危機(jī);倒幕運(yùn)動(dòng);明治維新的改革措施及意義;明治維新成功的原因。
2.通過學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：隨著工業(yè)革命的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)特別是工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的力量加強(qiáng)，資本主義和前資本主義的力量對(duì)比發(fā)生著迅速改變，英、美、法資本主義制度得到鞏固，俄、德、意、日等國(guó)通過不同方式，迅速走上發(fā)展資本主義的道路。從而使資本主義形式世界規(guī)模，到六七十年代，資本主義制度在世界范圍確立了。
3.通過學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：19世紀(jì)六七十年代，資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的歷史觀和全球史觀;通過學(xué)習(xí)日本由“鎖國(guó)”到被迫“開國(guó)”，再到主動(dòng)向西方學(xué)習(xí)的對(duì)外政策的歷史性轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生要有放眼世界的眼光和胸懷;通過對(duì)林肯、加里波第的教學(xué)，使學(xué)生感受到偉大人物的人格美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
19世紀(jì)六七十年代，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)革命和改革運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)廣泛開展。俄國(guó)、美國(guó)、德意志、意大利、日本等國(guó)家通過不同方式，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，為資本主義世界體系的確立創(chuàng)造了條件。因此，這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用。
重點(diǎn)分析。
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，德意志統(tǒng)一，明治維新的改革措施和意義是本課重點(diǎn)。
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，德意志統(tǒng)一，明治維新這三件事盡管有其個(gè)性，但無一例外是受到本國(guó)19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動(dòng)的結(jié)果，充分顯示了該時(shí)代的特征，而且，都對(duì)本國(guó)歷史的發(fā)展起了重要的作用，同時(shí)不同程度的影響著世界歷史進(jìn)程。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、階級(jí)基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進(jìn)步觀念和全球史觀。
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，它消滅了奴隸制，使美國(guó)資本主義進(jìn)入一個(gè)廣泛而迅速發(fā)展的新時(shí)期;德意志統(tǒng)一為德國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展掃清了障礙，也為德國(guó)向外擴(kuò)張鋪平了道路，使德國(guó)一躍成為歐洲強(qiáng)國(guó)，改變了歐洲的政治格局;明治維新使日本社會(huì)由落后的封建歷史發(fā)展階段過渡到資本主義階段，扭轉(zhuǎn)了日本民族的歷史命運(yùn)，在亞洲國(guó)家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
難點(diǎn)分析。
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和明治維新的社會(huì)背景和成功的原因是本課難點(diǎn)。
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一問題時(shí)會(huì)有兩個(gè)疑問：一是在南方種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上往往產(chǎn)生疑問，容易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟(jì)混淆。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)該經(jīng)濟(jì)制度的生產(chǎn)目的及服務(wù)對(duì)象等內(nèi)容的分析得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結(jié)論。二是兩種經(jīng)濟(jì)制度雖同屬于資本主義經(jīng)濟(jì)，但卻有很大差異，在市場(chǎng)、關(guān)稅、原料、勞動(dòng)力等方面存在著不可調(diào)和的矛盾。
盡管課本中列舉了明治維新的社會(huì)背景和成功原因，但是，學(xué)生往往缺乏深入的分析。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施和國(guó)際環(huán)境相互討論，共同分析，讓學(xué)生真正從內(nèi)因和外因深入分析，找出主要原因。
關(guān)于“德意志和意大利的統(tǒng)一”的教學(xué)建議。
1.課前發(fā)放預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。
2.結(jié)合地圖講解統(tǒng)一前兩國(guó)的社會(huì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生比較兩國(guó)統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
3.注意歷史人物在歷史進(jìn)程中的作用，客觀評(píng)價(jià)俾斯麥、加富爾、加利波第等人。
關(guān)于“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”的教學(xué)建議。
1.可結(jié)合“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖講清19世紀(jì)上半期美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，并客觀地評(píng)價(jià)其歷史作用。
2.重點(diǎn)分析兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景及對(duì)美國(guó)社會(huì)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的不可避免性。結(jié)合時(shí)代背景，分析林肯上臺(tái)與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
3.利用地圖簡(jiǎn)介內(nèi)戰(zhàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
4.從性質(zhì)、作用和局限性等方面總結(jié)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，客觀評(píng)價(jià)林肯其人。
關(guān)于“明治維新”的教學(xué)建議。
1.講述明治維新的社會(huì)背景時(shí)，建議教師：先結(jié)合教材地圖《19世紀(jì)中期的日本》，講述日本當(dāng)時(shí)的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)生的變化;講述人民的反抗斗爭(zhēng)時(shí)，讓學(xué)生分析本節(jié)教參“資料與注釋”中的18世紀(jì)初至明治維新前農(nóng)民-的次數(shù)表，并提出“農(nóng)民起義這種愈演愈烈的趨勢(shì)說明了什么”的問題;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成發(fā)展時(shí)，依照教材上“封建經(jīng)濟(jì)的瓦解、手工工場(chǎng)的出現(xiàn)——新興地主的出現(xiàn)”的線索講清楚;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展所引起的變化時(shí)，說明新地主和高利貸商人要求擺脫封建束縛的政治態(tài)度外，要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的分化;講述西方列強(qiáng)的侵人時(shí)，指出日本面臨的民族危機(jī)，是明治維新的外部條件。通過以上的分析，指出幕府已陷入內(nèi)外交困的境地，已成為眾矢之的。
2.講明治維新及其意義時(shí)，建議教師先講清明治政府實(shí)行改革的目的，然后讓學(xué)生閱讀教材，了解改革內(nèi)容。結(jié)合本目的幾段資料和插圖，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施，分析其成功的原因。最后，分析明治維新的意義時(shí)，要結(jié)合改革的措施，充分肯定它的積極成果，適當(dāng)講述消極影響;。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
1.全班同學(xué)分成若干組，根據(jù)本課內(nèi)容每組自選一個(gè)課題。
2.學(xué)生查閱資料，準(zhǔn)備道具。
3.學(xué)生出示自主學(xué)習(xí)提綱，教師輔導(dǎo)質(zhì)疑。
4.學(xué)生課堂展示成果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。
重點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。
難點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
教學(xué)手段：利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容。可啟發(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái)，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。
小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過學(xué)生思考，對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命，日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng)，日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
本課為3課時(shí)。設(shè)計(jì)為活動(dòng)課，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀思考問題，逐步形成正確的歷史意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力，重視小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
板書設(shè)計(jì)。
第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。
一、俄國(guó)1861年改革。
2.改革的內(nèi)容。
3.改革的意義。
二、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
1.美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2.兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。
3.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)及其意義。
三、德意志統(tǒng)一。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
四、意大利統(tǒng)一。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會(huì)背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
初中歷史教案范例篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解紙的發(fā)明和改進(jìn)、華佗和張仲景的成就，
從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題和解決問題的能力。
（二）過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生思考與探究"紙的發(fā)明對(duì)人類文明史做出哪些貢獻(xiàn)？"。
培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件去觀察問題和分析問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦漢時(shí)期文化的繁榮昌盛是我國(guó)古代勞動(dòng)人民和科學(xué)家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。
（四）教材重難點(diǎn)及解決辦法：
1、重點(diǎn)：(1)造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。
（2）地動(dòng)儀。
2、難點(diǎn)：涉及到科技名詞和物理學(xué)原理，而初一學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理，對(duì)于利用物體慣性來對(duì)地震波進(jìn)行遠(yuǎn)距離測(cè)量的原理難以理解，因此是本課的難點(diǎn)。
3、解決辦法。
（1）這一課的重點(diǎn)問題學(xué)生比較熟悉，可學(xué)生熟悉的只是一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與，形成完整的概念。
（2）采用直觀教學(xué)法，利用幻燈、掛圖等幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。
（3）地動(dòng)儀的構(gòu)造原理和一些專門的科技名詞，以教師講述為主，但必須做到概念準(zhǔn)確。
（4）用歸納法，讓學(xué)生多做、多讀、多講，最后在教師的幫助下，概括秦漢時(shí)期的科技成就。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
（請(qǐng)同學(xué)們一起讀本課的引言，然后教師概述）我們已經(jīng)學(xué)過的秦漢時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)方面的情況，這個(gè)時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，正是文化大發(fā)展的有利條件。從18、19課，我們都來學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的文化。
2、講授新課。
（提問）我國(guó)古代的四大發(fā)明是什么？
（板書）(一)、紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)。
（板書）1、從竹簡(jiǎn)到紙的發(fā)明。
前面我們講過甲骨文。后來人們又把文字寫在竹木簡(jiǎn)、帛上。帛是絲織品，比竹木簡(jiǎn)輕得多，可又太貴了。使學(xué)生了解紙的發(fā)明的迫切性和重要性。接著出示兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：
1)紙是怎樣發(fā)明的？
2)紙的出現(xiàn)對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)？
（板書）2、蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)。
公元105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。后來為了紀(jì)念蔡倫的功績(jī)，人們把這種紙叫做"蔡侯紙"。
接著又讓學(xué)生思考第2個(gè)思考題：造紙術(shù)對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)？
（請(qǐng)同學(xué)們回答后教師歸納）：造紙術(shù)是由我國(guó)直接或間接傳到世界各地，有利于人類文化的傳播，是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。
（板書）(二)、《九章算術(shù)》。
《九章算術(shù)》成書于東漢時(shí)期，總結(jié)了春秋戰(zhàn)國(guó)以來的數(shù)學(xué)成就。有很多數(shù)學(xué)成就在當(dāng)時(shí)世界上是先進(jìn)的。并且傳到了十幾個(gè)國(guó)家被當(dāng)作教科書。
（板書）(三)、地動(dòng)儀。
請(qǐng)同學(xué)們思考：在發(fā)生地震時(shí)，我們?cè)鯓硬拍芨兄?/p>
東漢科學(xué)家張衡又發(fā)明了地動(dòng)儀。
（板書）(四)、華佗和張仲景。
首先向?qū)W生點(diǎn)出：中國(guó)醫(yī)藥學(xué)是我國(guó)古代燦爛文化的重要組成部分。它獨(dú)具特色，而且有著悠久的歷史。秦漢時(shí)期，中國(guó)有很多醫(yī)學(xué)家，其中成就最突出、影響的是張仲景和華佗。
華佗：麻沸散--世界最早的麻醉藥劑，五禽戲。
醫(yī)圣張仲景（東漢）著有《傷寒雜病論》，在書中全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則。
課堂小結(jié)。
秦漢時(shí)國(guó)家的統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)的繁榮，使得這一時(shí)期創(chuàng)造出輝煌燦爛的文化成為可能，這是秦漢人民留給后人的一筆珍貴遺產(chǎn)，也是我國(guó)對(duì)世界文化的重要貢獻(xiàn)。
初中歷史教案范例篇三
目標(biāo)知識(shí)與能力：了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
難點(diǎn)：人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)（2分鐘）。
1)、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課，
2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師解讀）。
1、要求學(xué)生了解人類從古猿到人的演變歷程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對(duì)人產(chǎn)生的作用，同時(shí)掌握氏族社會(huì)的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論，用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性。
3、通過對(duì)人類起源的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的歷史觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類自身的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（8分鐘左右）。
3、世界上的人類分為哪三大人種？人種的差異是什么原因影響的？
4、母系、父系社會(huì)各有什么特征？
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對(duì)不會(huì)的問題要做好批注，作為合作探究的問題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。
三。、合作探究，建構(gòu)知識(shí)（15--20分鐘）。
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內(nèi)容：
（一）人類的出現(xiàn)。
1、“完全形成的人”現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒？“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段？結(jié)合中國(guó)的歷史，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，中國(guó)的古人類有哪些，他們分別屬于哪個(gè)階段。
2、人種的差異現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)？世界上的人類有哪些人種？
（二）氏族社會(huì)。
1、母系氏族社會(huì)（原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn)）。
2、父系氏族社會(huì)（原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn)）。
人類早期為什么要過群居生活？
為什么最早出現(xiàn)的氏族社會(huì)是母系氏族社會(huì)？
那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的？有什么特點(diǎn)？
私有制和階級(jí)的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體，人類社會(huì)開始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。
4、課后小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，了解了人類的形成、氏族社會(huì)的發(fā)展。
5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn)：朗讀或默記：3—5分鐘。
四、鞏固新知，學(xué)會(huì)運(yùn)用（13分鐘）。
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題（《基礎(chǔ)訓(xùn)練》1課）。學(xué)生當(dāng)堂回答，及時(shí)鞏固新知識(shí)。
2、布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第1課部分重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
4、自主學(xué)習(xí)第2課：
自主備課記錄。
自主備課記錄。
教研活動(dòng)記錄。
教研活動(dòng)記錄。
板書。
設(shè)計(jì)。
第1課人類的形成。
一、人類的出現(xiàn)1.“完全形成的人”2.人種的差異。
二氏族社會(huì)1.母系氏族社會(huì)（原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn)）。
2、父系氏族社會(huì)（原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn)）。
教學(xué)反思。
初中歷史教案范例篇四
五代開始的時(shí)間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響;王安石變法的主要內(nèi)容：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、保甲法;王安石變法的背景和結(jié)果。
(二)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)。
1.五代十國(guó)時(shí)期軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來了巨大災(zāi)難。北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)和廣大人民的愿望。
2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國(guó)封建社會(huì)中一次重要的改革，王安石是我國(guó)古代杰出的政治家。
(三)要求培養(yǎng)學(xué)生的能力。
運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)本課重點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法。
(二)本課難點(diǎn)：對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)。
教學(xué)手段。
1.制作幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》、《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》、《禁軍人數(shù)激增》。
2.制作表格：《王安石變法主要措施》。教學(xué)思路和學(xué)法指導(dǎo)。
(一)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。事先制作幻燈片和表格，通過課堂演示幻燈片，引發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識(shí)。
(二)對(duì)現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設(shè)置問題情境時(shí)，由淺入深，啟發(fā)誘導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最易吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過講授，化未知為已知，化深?yuàn)W為通俗，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，從而使學(xué)生把知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行愛國(guó)主義教育，語(yǔ)言精練而富有感染力，使學(xué)生從精神上得到升華，把知識(shí)學(xué)習(xí)和思想教育融一體，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。
(三)把“討論法”引人課堂，實(shí)行合作教學(xué)。提出問題，分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
通過雙向交流或多向交流，達(dá)到共識(shí)。限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。
(四)指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)行課堂練習(xí)。事先預(yù)制表格，根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成。目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，在填完表格基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)比較，培養(yǎng)學(xué)生多向思維、分析比較問題的能力。
(五)課堂小結(jié)。注意整理知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生從整體上掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問題的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問題的能力。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
我們知道，唐朝是中國(guó)封建社會(huì)繁榮發(fā)展時(shí)期。但到了后期，經(jīng)過一系列動(dòng)蕩之后，唐政權(quán)千瘡百孔，名存實(shí)亡，終于9滅亡，中國(guó)封建社會(huì)又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步融合、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時(shí)期(907—1368)。那么，唐朝滅亡后，中國(guó)的政治局面如何?在政治舞臺(tái)上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治。
(二)導(dǎo)學(xué)新課。
板書：第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治。
教師提出問題，要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段。
1.“五代”和“十國(guó)”有哪些含義?它從實(shí)質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面?
2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?
板書：五代(907)十國(guó)。
學(xué)生回答后教師講評(píng)。
演示幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》。907年，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。
此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼統(tǒng)治黃河流域，合稱五代。那時(shí)候，南方和北方的山西，先后出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán)，總稱十國(guó)。
學(xué)生回答，教師板書。
板書：藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大。
學(xué)生回答后教師講評(píng)。
教師提問，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。
1.陳橋兵變是怎么回事?
2.能否說北宋結(jié)束了分裂局面，就是統(tǒng)一中國(guó)?
板書：陳橋兵變。
北宋建立。
960年?yáng)|京。
生答師總，：趙匡胤原來是后周禁軍的將領(lǐng)，掌握著軍事大權(quán)，此時(shí)后周皇帝年幼無知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宮內(nèi)張燈結(jié)彩，大擺宴席，君臣正歡度新年。突然，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動(dòng)。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來到他的臥室，擁立他當(dāng)皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝?？梢钥闯?，趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因?yàn)樗种形沼兄乇俏宕罢l(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。
板書：五代(箭頭指向)陳橋兵變，寫上“繼續(xù)”。
北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)(箭頭指明北宋消滅了十國(guó))。這樣，北宋就結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面，在這里，我們只能說是結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，而不能說是統(tǒng)一了全國(guó)。因?yàn)檫@時(shí)期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民族政權(quán)。請(qǐng)看屏幕，教師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》。
學(xué)生閱讀課文，分小組討論，歸納有幾個(gè)方面。
板書：加強(qiáng)中央集權(quán)措施。
學(xué)生回答：a.杯酒釋兵權(quán)。
教師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請(qǐng)同學(xué)們看書上的材料。
稍?shī)Z其權(quán)—奪去他們的權(quán)柄。
制其錢谷—控制他們的財(cái)政。
收其精兵—收回他們的兵權(quán)。
所以，宋太祖一上臺(tái)就著手削奪朝中大將的權(quán)力，他即位的第二年，有一天宴請(qǐng)石守信等大將。席間，宋太祖長(zhǎng)嘆說：“我當(dāng)上皇帝，全靠你們，當(dāng)上了皇帝又睡不著覺?！贝髮⒚栐颉Ｋ翁娲鸬溃骸凹偃缬幸惶?，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了?！笔匦诺却髮⒚栐趺崔k。宋太祖說：“你們不如廢棄兵權(quán)，多買良田美宅，歡樂一世，君臣無猜，豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會(huì)皇帝的用意，第二天全部稱病辭職，交出兵權(quán)?？梢哉f，宋太祖不費(fèi)一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán)，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。
板書：杯酒釋兵權(quán)(箭頭指向)陳橋兵變，寫上“消除”兩字。
那么，宋太祖還采取了哪些措施?
學(xué)生回答：b.派文臣做地方官。
c.另派官員管理財(cái)政。
d.編禁軍。
這樣，地方上的行政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。
板書：b、c、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大，寫上“防止”兩字。
剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項(xiàng)措施綜合在一起，給大家半分鐘時(shí)間，反復(fù)讀一讀，過一會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)起來復(fù)述。
(學(xué)生復(fù)述，教師鼓勵(lì))。
大家進(jìn)一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒有好處?(有)有什么好處?(加強(qiáng)了中央集權(quán))應(yīng)該說，這些措施在前期起到了一定作用，但是，隨著時(shí)間的推移，卻給國(guó)家?guī)砹藰O大弊端，為什么這樣說呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理財(cái)政，無疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)的增加，就慢慢形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu)，官多，國(guó)家的財(cái)政支出就多。另一方面，軍隊(duì)不斷擴(kuò)充，(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊(duì)，每年國(guó)家要支出財(cái)政收入的50%—70%。這樣，政府人不敷出，財(cái)政出現(xiàn)了危機(jī)。再加上土地兼并，階級(jí)矛盾尖銳，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情況下，為了克服封建統(tǒng)治危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。1069年，宋神宗任用王安石變法。
板書：王安石變法。
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國(guó)古代的政治家，讀書非常廣博，儒家經(jīng)書、佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術(shù)、小說無所不讀。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時(shí)，為當(dāng)?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，鍛煉了才干，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深刻了解。宋神宗即位以前，就讀過王安石上皇帝的萬言書，非常欣賞。即位后，他把王安石召到中央，懇切詢問變法謀略。王安石指出，農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重，軍隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力，國(guó)家財(cái)政虧空，官吏習(xí)慣于得過且過，這樣下去是危險(xiǎn)的。他提出改革的具體辦法，宋神宗堅(jiān)定了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅(jiān)決反對(duì)，宋神宗罷了他的官，雖然后來又重新當(dāng)政，但無法貫徹自己的主張，又辭去職務(wù)。1086年，在江寧去世。
教師提出問題，學(xué)生閱讀課本。
1.王安石變法的背景如何?(概括兩點(diǎn))。
2.王安石變法的主要措施有哪幾項(xiàng)?這些措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?
3.王安石變法變的到底是什么?
4.分析王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?
投影：王安石變法主要措施。
名稱。
新制。
舊制。
目的和作用。
青苗法。
官府向農(nóng)民供種子、貸款，農(nóng)民20%利息償還。
農(nóng)民只能向高利貸者借錢，利息高。
限制大官僚，大地主及高利貸者的利益，增加了國(guó)家的財(cái)政、賦稅收入。
募役法。
征收役錢，不服役官僚也要交納役錢。
官僚地主不服役。
方田均稅法。
核實(shí)土地，按土地多少好壞平均賦稅。
官僚隱瞞土地，不納稅。
農(nóng)田水利法。
鼓勵(lì)墾荒，興修水利。
促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
保田法。
把農(nóng)戶以保、大保為單位編制，兩個(gè)以上的出保丁，平時(shí)種田，農(nóng)閑練兵。
加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，也可增加國(guó)家的軍事力量。
教師逐條分析內(nèi)容(與舊制相比較)、作用，然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。教師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來利益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當(dāng)，b.觸動(dòng)了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了，但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?(從王安石變法的得失中總結(jié))。
學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，按座位分成四個(gè)人一小組，進(jìn)行分組討論，提出個(gè)人見解。教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題，隨時(shí)應(yīng)變。學(xué)生將小組討論的情況進(jìn)行全班性的交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)地激勵(lì)與控制。如果有的發(fā)言言之有理，有史有論，應(yīng)給予鼓勵(lì)，而對(duì)一些立論偏頗，或者過于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，把他們引入正題，并能從問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以啟迪。
教師總結(jié)：
(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機(jī)，富國(guó)強(qiáng)兵。
(2)措施：變法維護(hù)了農(nóng)民的利益，維護(hù)了北宋政府的利益，對(duì)大官僚大地主及高利貸者不利。
(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，全國(guó)各地興修水利一萬多處，增強(qiáng)了國(guó)家的軍事力量。
(4)敗因：由于用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象，新法觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)，幾乎全部被廢除。
的確，分析完了王安石變法，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一種制度或體制阻礙了社會(huì)發(fā)展的時(shí)候，那就必須改革，不改革就沒有出路。在改革的過程中，新生事物必然要遭到舊勢(shì)力的阻撓，道路是艱難的。只要有益于社會(huì)發(fā)展，那么我們應(yīng)該堅(jiān)定立場(chǎng)，加大力度，這樣才有可能把改革進(jìn)行到底。
詢問同學(xué)對(duì)每一個(gè)問題有無補(bǔ)充或新想法，還有什么疑問。教師解難釋疑。
(三)課堂小結(jié)：通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們了解了五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大，而北宋的建立又是五代的繼續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)，結(jié)束了五代十國(guó)分裂割據(jù)的局面，但并沒有統(tǒng)一全國(guó)。為加強(qiáng)統(tǒng)治，北宋采取了一系列措施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù)，加強(qiáng)了中央集權(quán)，但同時(shí)又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)的膨脹，政府財(cái)政入不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不當(dāng)，觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，最終還是被廢除了。
(四)課堂訓(xùn)練。
一、選擇題。
1.下列敘述正確的是()。
a.五代分布在北方，十國(guó)分布在南方。
b.陳橋兵變實(shí)際上就是北宋的建立。
c.北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，統(tǒng)一了全國(guó)。
d.王安石變法只是增加了政府的收入，并沒有維護(hù)農(nóng)民的利益。
2.1069年，任用王安石變法的是()。
a.宋真宗b.宋仁宗c.宋神宗d.宋欽宗。
3.下列各項(xiàng)，表述不正確的是()。
a.五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大。
b.后周的強(qiáng)大，為后來結(jié)束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件。
c.北宋的建立實(shí)際上就是五代“誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。
d.王安石變法并沒有觸動(dòng)大地主大官僚的利益。
二、活動(dòng)建議。
分小組討論：你怎樣評(píng)價(jià)后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結(jié)果寫成短文，從而掌握如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
初中歷史教案范例篇五
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。
過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過程。
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見。
方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教案范例篇六
2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的能力。
3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
地位分析：
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出對(duì)外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過西域，世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū)；其次有利于地區(qū)的開發(fā)；也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合------的出現(xiàn)埋下伏筆。
重點(diǎn)分析：
張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來講主要是對(duì)抗匈奴。漢對(duì)西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗緊密聯(lián)系。不過，從歷史影響看，對(duì)西域開發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來越密切。
漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的國(guó)家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭(zhēng)、和平，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國(guó)版圖。從此以后，新疆的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
難點(diǎn)分析：
絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會(huì)取名“絲綢之路”，說明什么？學(xué)生肯定會(huì)有疑問。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
1．鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課本有一定了解，降低學(xué)習(xí)的難度。
2．教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。
3．講張騫時(shí)，可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。
4．絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”
5．講班超時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進(jìn)行比較。
課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。
2．學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績(jī)的詔書。
初中歷史教案范例篇七
活動(dòng)1。走近祖先——黃帝和炎帝：
［方式：全班分兩組，每組選一個(gè)代表分別介紹炎帝和黃帝貢獻(xiàn)，完為止］。
［投影］：神農(nóng)教稼圖、黃帝畫像。
［學(xué)生閱讀教材并介紹］：炎帝黃帝的傳說：傳說中的炎帝和黃帝對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的。
人們?cè)谏a(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻(xiàn)？
活動(dòng)2．民族溯源——華夏族的形成：
［探究填空］距今約4000多年前，黃河流域和長(zhǎng)江流域出現(xiàn)部落聯(lián)盟，為擴(kuò)張勢(shì)力爭(zhēng)奪地盤他們發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)。和聯(lián)合打敗以為首的部落；后來為爭(zhēng)奪中原地區(qū)，炎帝和黃帝又在展開大戰(zhàn)，結(jié)果炎帝戰(zhàn)敗并歸服黃帝，炎黃二部族；最終形成后來族的主體。炎帝和黃帝被尊為，我們也自稱為子孫。
活動(dòng)3．激情認(rèn)同——我們是“龍的傳人”：
［設(shè)問1回答導(dǎo)入的問題：中國(guó)人為什么自稱是“龍的傳人”］。
龍代表著中華民族的形象。這一形象喻示龍是眾多部落圖騰的融合體，反映了不同部落之間從戰(zhàn)爭(zhēng)走向聯(lián)合，他體現(xiàn)了和諧，進(jìn)而構(gòu)成華夏族主體的歷程。炎帝黃帝是中華民族的共同祖先，所以我們都是炎黃的子孫。
篇小結(jié)：最后總結(jié)升華感情：同唱《中國(guó)人》。
初中歷史教案范例篇八
鏈接一：從戰(zhàn)爭(zhēng)到和諧——華夏族的形成：（人與人和諧）。
[投影歸納：華夏族的形成（過程已講過，略）]。
[老師引導(dǎo)學(xué)生得出]中華民族的形成過程是一種動(dòng)態(tài)的過程，是通過長(zhǎng)期的殺伐爭(zhēng)奪而最終趨向聯(lián)合的。結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)兩敗倨傷，和平友好團(tuán)結(jié)友善才能和諧共進(jìn)。我們要維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，共建和諧社會(huì)。
美德二：尊重他人以人為本任人為賢（人與人和諧）。
鏈接二：和諧的首領(lǐng)交接——堯舜禪讓：
活動(dòng)2．模擬體驗(yàn)——“禪讓班長(zhǎng)”
活動(dòng)3．各抒己見——思考：怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士？
［方式：全班分兩組，老師為裁判，各組搶答發(fā)言］。
［教材過渡］在中國(guó)歷史上，因治水有功而通過禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的還有傳說時(shí)代的治水英雄禹。
美德三：勤勞智慧敬業(yè)奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作持之以恒（人與自然和諧）。
鏈接三：和諧的力量體現(xiàn)——大禹治水的成功。
體驗(yàn)感悟活動(dòng)：想象體驗(yàn)——大禹的想法做法。
想象1。關(guān)于人與自然的和諧：
當(dāng)禹父鯀因?yàn)椴扇》ㄖ嗡?，而禹又受命治水時(shí)，禹的實(shí)際做法是；水災(zāi)與治水成功而化害為利給我們的反思是；禹的成功給我們的精神啟迪是。
（提示1、反思：人類要更好的生存就要順應(yīng)自然規(guī)律，合理利用自然，注意與自然的和諧相處，做到可持續(xù)的發(fā)展。人類應(yīng)保護(hù)大自然。精神啟迪：大禹治水的成功說明解決問題、處理問題要靈活多變，要有創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。）。
（提示2、大禹治水還讓我們體會(huì)到做任何事情，要取得成功必須具備堅(jiān)持不懈的精神，應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧奮進(jìn)。）。
篇小結(jié)：［代過渡］最后總結(jié)升華感情聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：落實(shí)公民基本道德規(guī)范（齊讀齊背：愛國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)），弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，共建和諧社會(huì)！
初中歷史教案范例篇九
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。
過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過程。
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見。
方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教案范例篇十
1、通過自主閱讀，說出南北戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因、南北方矛盾的焦點(diǎn)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容和影響；列舉南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義。
2、通過合作探究，講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)林肯。
3、通過師生探究，說出南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家發(fā)展的重要條件。
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義；林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻(xiàn)。
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)方式的矛盾。
有人在美國(guó)民眾中做了一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅：
第3位是美國(guó)第1任總統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)過美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，被尊稱為“美國(guó)之父”的華盛頓。
第2位是美國(guó)第32任總統(tǒng)羅斯福，他帶領(lǐng)美國(guó)人民走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影，戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯，深受人民愛戴。
第1位是美國(guó)第16任總統(tǒng)林肯。
2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報(bào)》采訪時(shí)曾表示，他可以做的非常有總統(tǒng)的樣子?！伴_玩笑的說，我可以比美國(guó)歷史上的任何一位總統(tǒng)都像總統(tǒng)，除了林肯?！碧乩势照f，“因?yàn)?，你沒法超越林肯1他的名字是與美國(guó)歷史上一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起的，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”，也叫美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》。
一、南北矛盾加劇。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，完成下列問題：
1、獨(dú)立后的美國(guó)南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展；
2、南北不同經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾，矛盾的焦點(diǎn)問題。
（二）老師一邊提問一邊點(diǎn)撥：
1、美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2、兩種經(jīng)濟(jì)制度（1）北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)（2）南部奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。
3、南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間矛盾的具體表現(xiàn)：
4、圖解南北矛盾：
二、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和北方的勝利。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，回答下列問題：
1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因，導(dǎo)火線，戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)初期形式。
2、林肯政府為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)采取的措施；
3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時(shí)間，內(nèi)容和意義；
4、林肯的貢獻(xiàn)；
5、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。
（二）老師一邊提問一邊講解：
初中歷史教案范例篇十一
了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。
【過程與方法】。
通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的過程。
【難點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的意義。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示毛澤東詩(shī)詞《沁園春?雪》，請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞，并提出問題：詩(shī)詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，描寫了我國(guó)古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績(jī)有什么呢?學(xué)生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)原因。
學(xué)生回答：12，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時(shí)被擁立為大汗。
教師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時(shí)生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。
(二)過程。
學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。
教師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?
學(xué)生結(jié)合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn)，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝滅亡。
教師繼續(xù)提問：這給了我們什么啟示?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠(yuǎn)大，不要局限于當(dāng)前的利益。
(三)意義。
教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢(shì)圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍。
2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗，使得蒙軍損兵折將。
3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長(zhǎng)久的對(duì)峙局面。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國(guó)后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書設(shè)計(jì)。
初中歷史教案范例篇十二
2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國(guó)封建社會(huì)的形成。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入（2分鐘）。
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個(gè)故事說明了什么？（生答）師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代，去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。（板書課題：第7課大變革的時(shí)代）。
（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)（學(xué)生讀目標(biāo)），教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)（重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成）。
二、先學(xué)（13分鐘）。
（一）自學(xué)教材（10分鐘）。
教師過渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開始!
1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。
2、說出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的？其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。
4、各國(guó)變法的影響。
（二）自學(xué)檢測(cè)（2分鐘）。
1、我國(guó)開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在（）。
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
2、下列事件，成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是（）。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣？d.鐵制農(nóng)具的'使用和進(jìn)一步推廣。
3、都江堰屬于（）。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便國(guó)不法古”體現(xiàn)了（）。
a.商鞅變法的精神和原則？b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。
（三）我的疑惑（1分鐘）。
過渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過程中的疑惑舉手提出來，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教（22分鐘）。
（一）教師點(diǎn)撥，拓展延伸。（14分鐘）。
過渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢？現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;（見課件）。
點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問題。
（二）合作探究，展示交流（7分鐘）。
初中歷史教案范例篇十三
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣，沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭(zhēng)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭(zhēng)都是維護(hù)我國(guó)國(guó)家主權(quán)和民族利益的正義斗爭(zhēng)；中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國(guó)主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。
鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下，中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的`陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對(duì)中國(guó)讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，想一想，為什么說“臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分？”
早在三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲（今臺(tái)灣）。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對(duì)琉球（今臺(tái)灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。
清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。
一、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。
1、荷蘭殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣（1624年）。
2、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣（1662年）。
臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái)，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng)，在我國(guó)人民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)，具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府（1684年）。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）。
（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約；
（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國(guó)，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國(guó)的地方讓給俄國(guó)。在準(zhǔn)備談判過程中，康熙帝曾指示中國(guó)的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國(guó)領(lǐng)土，說：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！保ā肚迨プ鎸?shí)錄》）由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國(guó)。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國(guó)邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國(guó)用武力強(qiáng)加給俄國(guó)的不平等條約。因?yàn)榈谝唬请p方通過平等談判，中國(guó)作了讓步才簽訂的；第二，當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國(guó)武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下，中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。
三、課堂小結(jié)。
四：作業(yè)：課后作業(yè)。
初中歷史教案范例篇十四
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的'改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
初中歷史教案范例篇十五
1.掌握新中國(guó)成立初期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。
2.掌握第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容及取得的成就。
3.掌握第一部社會(huì)主義憲法的誕生過程及其內(nèi)容和意義。
能力目標(biāo)。
1.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計(jì)劃期間，我國(guó)的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就，工業(yè)化開始起步。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)第一部憲法的頒布，真正地體現(xiàn)了人民的意志，是我國(guó)民主政治建設(shè)的顯著成就。
教學(xué)重點(diǎn)：第一個(gè)五年計(jì)劃的'基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn)：共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)。
【新課導(dǎo)入】：學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入。
一、第一個(gè)五年計(jì)劃。
【教師提問】。
閱讀教材18頁(yè)—19頁(yè)，思考新中國(guó)成立之初，經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面（背景）（學(xué)生小組討論交流）。
多媒體出示背景。
（1）1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。
（2）中國(guó)、印度、美國(guó)的工業(yè)的對(duì)比表格。
（3）毛澤東的話語(yǔ)。
教師歸納背景。
1、國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn)，工業(yè)生產(chǎn)超過歷史水平背景。
2、我國(guó)工業(yè)水平落后。
學(xué)生回答：制定了第一個(gè)五年計(jì)劃。（多媒體展示制定第一個(gè)五年計(jì)劃的圖片）。
【教師過渡】下面請(qǐng)同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下，了解第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。
[教師要求]請(qǐng)大家把第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計(jì)劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來講，應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)，提高人民的生活水平才對(duì)呀大家可以討論一下。
[學(xué)生討論]。
【教師歸納】。
1.當(dāng)時(shí)的國(guó)情，中國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。
2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響。
[教師引導(dǎo)]下面我們來看一下第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的成就。
[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計(jì)劃的主要成就。
思考：動(dòng)腦筋。
教材第20頁(yè)。
[教師引導(dǎo)]對(duì)于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣看待呢我們說，看待任何事物，必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)，而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。
[教師過渡]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)在北京召開。大會(huì)制定了《中華人民共和國(guó)憲法》。下面我們就來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。
二、共和國(guó)第一部憲法的頒布。
【教師提問】。
（1）1954年，在北京召開的會(huì)議是什么。
（2）這次會(huì)議的內(nèi)容是什么。
（3）這次會(huì)議上制定的憲法的性質(zhì)如何。
【教師提問】同學(xué)們通過看書，知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。
[學(xué)生回答]我國(guó)堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，一切權(quán)利屬于人民。
【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。
師生通過討論，總結(jié)：由于事先廣泛征求意見，經(jīng)過1.5億人民討論，還經(jīng)過人民代表認(rèn)真的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國(guó)有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法。
初中歷史教案范例篇十六
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
第一課時(shí)。
俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的.發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái)，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。
小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過學(xué)生思考，對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命，日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng)，日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?
初中歷史教案范例篇十七
1.知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡;楚漢之爭(zhēng)及其后果。
2.能力與過程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因。
3情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛國(guó)、愛民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。
陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。
秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
教法：閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
一、導(dǎo)入新課：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場(chǎng)罕見的大暴雨，這場(chǎng)雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽(yáng)守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對(duì)著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的'文字和圖片。(媒體顯示圖片)。
2、分組討論(四人為一組)。
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?
各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)。
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索：
在這種情況下，你知道人民會(huì)怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢?
戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因：(遇雨誤期)。
戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：(秦的暴政)。
4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“。
初中歷史教案范例篇十八
2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國(guó)封建社會(huì)的形成。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入(2分鐘)。
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個(gè)故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代，去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題：第7課大變革的時(shí)代)。
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成)。
二、先學(xué)(13分鐘)。
(一)自學(xué)教材(10分鐘)。
教師過渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開始!
1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。
2、說出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。
4、各國(guó)變法的影響。
(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。
1、我國(guó)開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
2、下列事件，成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣。
3、都江堰屬于()。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()。
a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過程中的疑惑舉手提出來，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點(diǎn)撥，拓展延伸。(14分鐘)。
過渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見課件)。
點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問題。
(二)合作探究，展示交流(7分鐘)。
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