文學(xué)是一種表達(dá)情感與思想、展現(xiàn)人類生活與價值的藝術(shù)形式。寫總結(jié)時應(yīng)注意邏輯性和條理性，將內(nèi)容按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，使其更易于理解和接受?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇一
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應(yīng)該是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出。
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？
理解詞語。
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？
——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。
1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度。
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀。
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字。
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風(fēng)，可以配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點(diǎn)。
真安詳，你的表情都會說話了。
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的。
你還知道哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文。
1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）。
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）。
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學(xué)生讀。
看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）。
3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多。
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
默讀第四自然段。
從這段文字中你讀懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）。
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）。
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑。
藏經(jīng)洞。
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇二
1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受?
2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>
3、推薦“導(dǎo)游”，組織“游人”群體。
（1）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體。
（3）“導(dǎo)游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任“總導(dǎo)游”，組織“導(dǎo)游”分工，適當(dāng)提出要求。
1、“總導(dǎo)游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”。我們請出四位“導(dǎo)游”作向?qū)?，由“?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹?！坝稳恕眰?，有什么問題，都可以向“導(dǎo)游”提出來。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。
3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。
（1）電腦掃描“彩塑”的照片?！皩?dǎo)游乙”對照畫面并模仿姿勢。
（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態(tài)各異”。
（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。
（4）抓住文中重點(diǎn)詞語，“導(dǎo)游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點(diǎn)。
（5）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。
4．“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫”。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）“導(dǎo)游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。
（3）“總導(dǎo)游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
（4）“總導(dǎo)游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。
（5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（2）請“少年兒童游人”表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。
（1）請幾位“導(dǎo)游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導(dǎo)游”解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”?
1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結(jié)。
[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇三
上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學(xué)生說，老師評議。
2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰能讀得更好。）。
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導(dǎo)。
5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）。
8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。
2、自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學(xué)生匯報，（板書壁畫）。
3、品析第三句。
默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導(dǎo)朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。
這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來。（45，000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇四
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對于生字詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認(rèn)的字和7個要求會寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運(yùn)用綜合識字的方法，認(rèn)識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
以上目標(biāo)，可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評價作用。讓學(xué)生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！浚ㄈ┘?xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會有更多的收獲。
[1][2]下一頁。
師：究竟哪。
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇五
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會本課生字，注意辨認(rèn)“繡”“銹”字形的異同，讀準(zhǔn)文中的多音字“佛”。在語境中理解并積累“威風(fēng)凜凜”、“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”等四字詞語。
2、抓住各自然段的中心句提煉關(guān)鍵詞，給文章編寫段落提綱。
3、品味用詞，關(guān)注句段特點(diǎn)，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗、藏經(jīng)洞的藏品豐富，產(chǎn)生民族自豪感，并據(jù)此背誦有關(guān)段落。
4、嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用本文過渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫法，將景物寫具體。
兩課時。
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、搜集七彩詞語：威風(fēng)凜凜慈眉善目惟妙惟肖精妙絕倫舉世聞名。
漫天遨游嘖嘖贊嘆宏偉瑰麗斷崖絕壁。
3、理清文章脈絡(luò)，試著給文章列提綱。
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的課文：莫高窟(齊讀課題)，(看錄像)同學(xué)們，敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。今天這堂課，就讓我們走進(jìn)莫高窟，了解莫高窟。
2、首先，來讀一讀課文中的生字新詞。(開火車讀)。
3、攻下詞語關(guān)后，我們一起來看看《莫高窟》這篇說明性的文章向我們介紹了哪些方面的內(nèi)容?文章中有三句關(guān)鍵的句子告訴了我們?？焖贋g覽課文，把這三句話畫出來。
動畫：找找畫畫。
6、找到了嗎?誰來能把這三句話響亮地讀一遍：(課件出示三句話)。
莫高窟保存著兩千多尊彩塑。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
動畫：讀一讀。
7、找到關(guān)鍵句，就能幫助我們了解課文的主要內(nèi)容。不難看出，這篇文章就向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。(板書)。
動畫：看一看，猜一猜。
4、是啊，你的理由多么充分，這尊彩塑眼睛微閉，嘴角帶笑，慈祥可親，一看就是一位救苦救難，慈悲為懷的菩薩。這尊彩塑呢，又是誰?說一說你的理由吧!你很會觀察，你看他身披鎧甲，手握武器，怒目圓睜，看上去多威風(fēng)啊，一定是一位天王了。再看這尊彩塑，為什么呢?你真是一個善于分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉發(fā)達(dá)，塊塊隆起，渾身上下充滿力量，毫無疑問，他就是力士了。
4、好，同學(xué)們自己讀讀課文，看課文是怎樣描寫這三尊彩塑的，找到以后，把它讀一讀，讀出他們不同的特點(diǎn)。
動畫：讀讀，體會特點(diǎn)。
5、(課件出示)誰愿意來讀這句話，注意要把他們的特點(diǎn)讀得形象一些。
6、菩薩的慈眉善目，天王的威風(fēng)凜凜，力士的強(qiáng)壯勇猛，我們一起來讀。
7、課文還介紹了哪尊彩塑?這是一尊怎樣的彩塑?請大家先讀讀課文的介紹。(出示句子)。
動畫：讀讀說說。
這尊臥佛真像課文所說得那樣嗎?想不想看一看?(出示圖片)真的像你們說的一樣，再看看圖片，從哪兒看出神態(tài)安詳呢?對啊，你們看，他眼睛微微地閉著，嘴角往上翹起，已經(jīng)甜甜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
8、同學(xué)們，我們走進(jìn)了莫高窟，欣賞到了彩塑，他們有的慈眉善目，有的威風(fēng)凜凜，有的強(qiáng)壯勇猛，還有的神態(tài)安詳。的確像課文中所說的是個性——鮮明，神態(tài)——各異。(板書)。
9、莫高窟像這樣的彩塑有多少個?有兩千多個!這兩千多尊彩塑都像我們所看到的那樣惟妙惟肖，精妙絕倫!(板書)。
動畫：感情朗讀。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的壁畫，我們繼續(xù)來欣賞。
2、教師誦讀課文。
3、課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢?請同學(xué)們打開課本，自由輕聲讀讀第四小節(jié)。(學(xué)生自由讀)。
動畫：邊讀邊思考。
4、讓我們先來看第一句(ppt)，大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什么句?它在文中起什么作用?(過渡句，承上啟下)這句話中有一個數(shù)字：四萬五千多平方米!這個數(shù)字告訴我們什么?(壁畫非常之大)壁畫有四萬五千多平方米，如果把我們這個教室四壁全都畫上壁畫，你算一算，四萬五千多平方米有多少個教室那么大?老師告訴你，有三百七十多個教室那么大，真宏偉啊!
5、壁畫那么大，畫了哪些內(nèi)容呢?誰來告訴大家?(生讀內(nèi)容的那段話)讓我們一起來觀賞一番這內(nèi)容豐富多彩的壁畫。(從剛才大家專注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那么讓我們把感情融入朗讀之中，一起來贊一贊它們吧!)。
6、大家知道這些壁畫中哪些畫兒最美，人們最喜歡呢?(飛天)你從哪個詞判斷出飛天最美?你真是一個會讀書的孩子，是阿，我們以后讀書時要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它們能幫助我們更好地理解課文。那么飛天到底美在哪里?讓我們來看這一段話。(出示句子)用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請你找出你喜歡的飛天，在書上畫一畫，在文字旁邊寫一寫，然后跟小組里的同學(xué)說一說。(學(xué)生讀)。
動畫：讀讀說說。
6、你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什么樣的感覺?請大家選擇一句句子，結(jié)合自己的感受，展開豐富的想象，來說一說。
動畫：想想說說。
7、(課件演示)一個個輕盈靈動的飛天，一個個柔美生動的形象，把我們深深吸引，更讓我們浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們不僅要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有善于表達(dá)美的能力!讓我們一起用朗讀來描繪這美輪美奐的飛天!(學(xué)生齊讀)。
9、讓我們聽著音樂，一起來贊美這宏偉瑰麗的壁畫!(齊讀課文)。
動畫：邊讀邊想象。
10、同學(xué)們在朗讀的時候，腦海里是否也浮現(xiàn)出了這么美的畫面呢?把這段話多讀幾遍，能熟讀成誦。(讓我們站起來，把美麗的壁畫展現(xiàn)在我們的眼前!)(配樂背誦)。
1、莫高窟的彩塑和壁畫，讓我們真切地感受到了作為一名中國人的驕傲與自豪。同學(xué)們莫高窟中還有藏經(jīng)洞呢?那又是一個怎樣的天地?這部分的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)。
下面請大家拿出一號本，把生字新詞每個抄寫兩遍。
給這篇課文編寫段落提綱。(前置性作業(yè))。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢?
1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當(dāng)我們來到藏經(jīng)洞時，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。自由讀一讀第四自然段，準(zhǔn)備填空。
2、填空：當(dāng)讀到--------這句話時，我的內(nèi)心涌起了--------。
當(dāng)讀到--------這句話時，我的內(nèi)心充滿了--------。
3、出示藏經(jīng)洞里的經(jīng)卷、文書、銅像等文物。
出示被帝國主義掠走的國寶數(shù)量：
英國13300件法國5779件前蘇聯(lián)10800件。
日本600件美國22件丹麥14件。
英國印度事務(wù)部圖書館210件?法國吉美博物館絹畫200幅。
中國只剩下17500件。
4、看了這些資料，你想說什么?(提示：你想對清政府、帝國主義分子、我們中國人各說寫什么?)這些都是由于清王朝無能，所以大量珍貴的文物才被帝國主義分子掠走。同學(xué)們，了解到這些情況，我們充滿了對帝國主義的憎恨，同時也感到惋惜，帶著這種感情再讀讀第四自然段。
1、同學(xué)們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學(xué)們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術(shù)寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，長大才能報效祖國。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱“莫高窟是xxxxxxx是xxxxxxx是xxxxxxx?！?齊說)。
課文的二、三小節(jié)都以第一句話簡要說明要描述的內(nèi)容，接著圍繞這個句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最后選擇一個典型作較為詳細(xì)的描寫。
1、關(guān)注每段關(guān)鍵句，給課文編寫提綱。(完成小練第四題)。
2、繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，或查閱資料了解另外兩大石窟(云岡石窟和龍門石窟)。
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇六
1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁，認(rèn)真閱讀2-4小節(jié)，"網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
3、通過“在線測試”、“學(xué)與玩”來鞏固所學(xué)知識。
4、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
5、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。
6、學(xué)習(xí)之后可利用“在線測試”和“學(xué)與玩”來測試一下自己所學(xué)的知識。
7、通過學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識的能力。
8、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神。
9、通過“在線測試”和“學(xué)與玩”鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。根據(jù)自己對知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見解。1、通過暢談深化學(xué)生對莫高窟的認(rèn)識。
2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學(xué)們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。
1、引導(dǎo)學(xué)生以"小導(dǎo)游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習(xí)所得利用計算機(jī)制成演示文稿、word小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。
4、組織學(xué)以"小導(dǎo)游"的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
5、通過"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。
7、通過"小導(dǎo)游"的身份介紹課文內(nèi)容，把知識消化透徹，把知識用活。
8、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來及時交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇七
一、導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文資料猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”就應(yīng)是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
此刻你們明白這個名字的由來了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一齊走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）。
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文資料。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
三、先來欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出。
2、作者是怎樣描述這些彩塑的？
理解詞語。
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣貌？
——很高貴、很威風(fēng)，就應(yīng)是力氣很大的樣貌。
1、我們來一齊欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度。
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀。
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字。
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風(fēng)，能夠配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點(diǎn)。
真安詳，你的表情都會說話了。
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的。
你還明白哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
四、過渡：莫高窟不僅僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描述壁囝句子。
自由讀文。
1、課文中用的哪句話來概括壁畫資料的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫資料，這種寫法叫先概括后具體）。
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）。
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學(xué)生讀。
看圖（對飛天的描述語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）。
3、那里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多。
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的資料嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
五、看來同學(xué)們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，但是，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段。
從這段文字中你讀懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）。
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失狀況）。
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑。
藏經(jīng)洞。
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇八
課時目標(biāo):1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并熟練背誦課文第2～4自然段.2,能用文中的句子概括自然段的意思,學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法.3,體會藝術(shù)寶庫莫高窟在世界文化藝術(shù)史上的地位,增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和自豪感.
教學(xué)重難點(diǎn):1,能用文中的句子概括自然段的意思,學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法.2,體會藝術(shù)寶庫莫高窟在世界文化藝術(shù)史上的地位,增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和自豪感.
教學(xué)課時:第二課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一,總體把握,調(diào)動興趣.3′。
1,同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)----《莫高窟》.
2,(出示課件2詞語)還會讀嗎注意讀準(zhǔn)紅色字.(開火車讀,齊讀)。
3,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了莫高窟是祖國西北的一顆明珠!(板書:明珠)作者主要是從彩塑,壁畫和藏經(jīng)洞這三方面來展現(xiàn)這顆明珠的.(板書:彩塑,壁畫,藏經(jīng)洞)一起走進(jìn)課文,來領(lǐng)略這顆明珠迷人的魅力!
二,精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采.26′。
(一)品味"彩塑"8′。
交流:。
(1)指名個說.
菩薩是()天王是()力士是()引導(dǎo)對感情朗讀。
(2)這些彩塑真是(個性鮮明,神態(tài)各異).
(3)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不(嘖嘖贊嘆),個個都會贊嘆.
你會怎樣贊嘆呢(指學(xué)生說)。
2,把大家剛才說的連起來作為第2自然段,行不行(不行,太亂)。
3,作者是怎樣寫的呢。
先寫了莫高窟保存著----.這些彩塑----.(概括出特點(diǎn))。
接著寫了這些彩塑中有----,有----,還有----.(從"面"上展現(xiàn))。
然后著重寫了一尊臥佛長達(dá)----,他----,眼睛----,神態(tài)----.(從"點(diǎn)"上展現(xiàn))最后寫了看到這一尊尊惟妙惟肖的----,游人無不----.(道出人的感受)。
4,我們再來欣賞欣賞這些圖片,我來提示,你們齊背.
莫高窟保存著兩千多尊彩塑,這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異.(出示課件5,6,7,8圖片及文字)有------,有------,還有-------.有---------安詳.看著這些惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆.
(二)回味"壁畫"14′。
1,莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米----(宏偉瑰麗的壁畫).這句話在第3自然段的開頭,它是一個(過渡句)起(承上啟下)的作用."精妙絕倫的彩塑"承接上文(板書:精妙絕倫),"宏偉瑰麗的壁畫"開啟了下文(板書:宏偉瑰麗).
2,第3段與第2段的在寫法上一樣.對照第2段,自學(xué)第3段.在感受最深的地方做做批注.
交流:指名說,讀一讀.
(1)(宏偉瑰麗,內(nèi)容豐富多彩)師點(diǎn)評:這里概括出特點(diǎn).
(2)(內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有----,有----,還有----)引讀,齊讀.
師點(diǎn)評:這里從"面"上展現(xiàn),使我們感受到壁畫的內(nèi)容真是(豐富多彩).
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇九
一創(chuàng)設(shè)情境，初識寶庫：
我們已從高大堅固、雄偉壯觀的八達(dá)嶺長城，領(lǐng)略到了我國古代勞動人民的智慧和力量。
今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）。
從短片中，你了解到了什么感受到了什么？
師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟去感受它迷人的魅力。
二整體感知，揭秘寶庫：
1.自由讀文要求：讀準(zhǔn)字音。讀通句子。以領(lǐng)讀方式檢查。
2.指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？
三欣賞藝術(shù)，走進(jìn)寶庫：
師：你想先到哪參觀呢？
（一）欣賞彩塑，體會魅力。
師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點(diǎn)的詞。
師：文中哪些詞或句子體現(xiàn)了個性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)？請找到談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？
問：假如你就是游客之一，你會怎樣稱贊？
過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的雕塑藝術(shù)時，每一個中華兒女都應(yīng)該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。
（二）駐足壁畫，體會魅力。
師：用文中的哪個詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
問：請找出這兩個詞在文中的哪里？為什么放在這？（過渡句：承上啟下）。
師：從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的？
1、宏偉。
2、瑰麗。
3、想象還有什么樣的飛天？進(jìn)行語言訓(xùn)練。
4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂讀。
過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一個地方我們無法不去提起，它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。
（三）去藏經(jīng)洞，激發(fā)情感。
師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片。
（讓學(xué)生通過觀看視頻，認(rèn)識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結(jié)合文中語句指導(dǎo)讀悟）。
師：讀了投影片上的話，你作何感想？
師：讓我們帶著對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。
四、感情升華，總結(jié)課文：
提示：同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國。無愧先人，無悔后人。
五、布置作業(yè)，鞏固重點(diǎn)：
1、用“有……有……還有……”造句。
2、寫一寫學(xué)了《莫高窟》后的讀后感。
板書：
彩塑精妙絕倫。
藏經(jīng)洞文物眾多。
教材簡析：這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文，我自己制作了ppt，嘗試用多媒體技術(shù)來執(zhí)教，因?yàn)槲艺J(rèn)為本課的難點(diǎn)是理解“飛天”一段的描寫，這樣容易使學(xué)生接受美的熏陶。
設(shè)計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，通過逐步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。
教具準(zhǔn)備：ppt課件，
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究。
﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段。
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚。
﹙1﹚分析第一句話。
師：請同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。
﹙2﹚分析第二句話。
師：請同學(xué)們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個領(lǐng)域的內(nèi)容。
﹙3﹚分析第三句話。
﹙4﹚分析第四句話。
師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價值。
﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點(diǎn)突出飛天。
3、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習(xí)。
﹙???﹚的彩塑???﹙???﹚的壁畫。
三、總結(jié)本課內(nèi)容。
通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。
彩塑：個性鮮明神態(tài)各異。
莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科版第六單元第12課81頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課后10個生字，會寫“絕、價、值”等3要求會寫的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)本課的說明方法。
2、學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法體會運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)多媒體課件等。
教學(xué)方法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。
意圖喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建已有的認(rèn)識，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。
2、標(biāo)上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。
三、提出問題，解決問題。
1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己。
的問題嗎？﹙教師隨機(jī)板板書）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問題。
2、那么，你打算怎樣去解決這些問題？
3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的。
內(nèi)容找出來讀一讀。
意圖能解決的問題師生共同當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問的能力。這樣課堂才會學(xué)趣盎然。同時，學(xué)生為自己的問題而定學(xué)法。
四、精讀品味，點(diǎn)撥提高。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？﹙教師隨機(jī)進(jìn)入﹚。
2、品讀“彩塑”一段。
意圖充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。
（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）。
學(xué)生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。
抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于的情感。
給學(xué)生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）。
意圖讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
（6）想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？
3、總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片）。
4、自主品讀“壁畫”一段，學(xué)生讀后匯報交流。
學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書結(jié)晶）。
意圖學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、欣賞影片。
如果你是導(dǎo)游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？
意圖進(jìn)一步體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組的問題。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。
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語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。
：體會文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。
一、激趣導(dǎo)入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?，想去嗎？我們?nèi)ツ膬?？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）。
2、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說，教師相機(jī)板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）。
（1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）了。
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
（1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當(dāng)于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉?。≡僮x這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）。
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）。
（2）本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
（出示寫飛天的句子。）。
（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點(diǎn)了嗎？
7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）。
8、看到這些精美的壁畫，就像是——。
所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的`藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字。
看了這個資料，你想說什么？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）。
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？
四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
五、拓展延伸，學(xué)以致用。
1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。（指名讀題）（相機(jī)提示）。
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂幸福的事呀。
五、布置作業(yè)，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫。
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫。
藏經(jīng)洞藏品豐富。
語文莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十三
1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文資料。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受。
2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文狀況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>
3、推薦“導(dǎo)游”，組織“游人”群體。
（1）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體。
（3）“導(dǎo)游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任“總導(dǎo)游”，組織“導(dǎo)游”分工，適當(dāng)提出要求。
二、“導(dǎo)游解說式”課堂教學(xué)過程。
1、“總導(dǎo)游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”。我們請出四位“導(dǎo)游”作向?qū)?，由“?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹?！坝稳恕眰?，有什么問題，都能夠向“導(dǎo)游”提出來。
2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。
3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。
（1）電腦掃描“彩塑”的照片?！皩?dǎo)游乙”對照畫面并模仿姿勢。
（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！睆亩鴰兔斫狻吧駪B(tài)各異”。
（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。
（4）抓住文中重點(diǎn)詞語，“導(dǎo)游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點(diǎn)。
（5）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。
4．“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫”。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）“導(dǎo)游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。
（3）“總導(dǎo)游”推薦共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的資料豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
（4）“總導(dǎo)游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。
（5）激發(fā)“游人”的情感，把描述壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的狀況。
（2）請“少年兒童游人”表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。
（1）請幾位“導(dǎo)游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導(dǎo)游”解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。
1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還能夠運(yùn)用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結(jié)。
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