隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們每個(gè)人都需要不斷總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和收獲。在寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但要有自己的思考。以下是社會(huì)名流推薦的讀書筆記，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇一
素質(zhì)教育的內(nèi)涵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展，提倡面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。在課堂上，我注重設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，以便充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
一、注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。
當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，用微笑的表情、親切的問好“goodmorning！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)，會(huì)產(chǎn)生挫敗的心理，我告訴學(xué)生:“學(xué)習(xí)語(yǔ)言犯錯(cuò)不要緊，學(xué)習(xí)總會(huì)犯錯(cuò)的，只要肯改肯學(xué)就行?！边@樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來。
贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！蔽以诮虒W(xué)上，一直把學(xué)生放在主體地位，注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！叭酥挥性谧鳛橹黧w的能動(dòng)活動(dòng)中，才能真正獲得素質(zhì)的發(fā)展?！?/p>
1.趣味教學(xué)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，乃是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。我常常采用音樂教學(xué)(唱。
英語(yǔ)歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語(yǔ)等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)手段，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.情景教學(xué)。
a.表演教學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文基本上都是內(nèi)容生動(dòng)、對(duì)話直觀的實(shí)用性用語(yǔ)課文。
教師較容易設(shè)計(jì)情景教學(xué)，把課文對(duì)話放到真實(shí)的生活情景中去，用表演的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣既讓學(xué)生鞏固練習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用。
如booktwo中的lessoneleven《whatwouldyoulike?》一課，四人一組(分別扮演waiter、、malin、mark)輪流登臺(tái)表演用英文點(diǎn)餐，并利用道具侍者的圍裙、帽子、可樂瓶子等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，表演各有特色，平時(shí)上課不積極發(fā)言的學(xué)生也樂于加入其中，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。通過學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生知道了如何使語(yǔ)言知識(shí)真正溶入到生活中，讓語(yǔ)言知識(shí)生活化、交際化。
b.直觀教學(xué)。
情景教學(xué)更需要直觀教具的輔助等。直觀教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生有興趣學(xué)，也學(xué)得快、記得牢。booktwo中的lessonone《whereareyoufrom?》一課，出示china、japan、america、canada、australia等國(guó)家的地形圖片練習(xí)句型，并且圖片上有每個(gè)國(guó)家的代表形象(長(zhǎng)城代表中國(guó)、袋鼠代表澳大利亞等)，同時(shí)豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。
c.電化教育。
英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使課更易上好。如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感；利用vcd、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣……運(yùn)用電化教學(xué)手段，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
三、注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得最佳效益。
在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。以學(xué)生為主體的整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，尤其是英語(yǔ)的課文教學(xué)，在教學(xué)過程中激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)。
1.知識(shí)趣味化。
在課堂教學(xué)中我以游戲?yàn)橹饕问剑⒔逃跇?。如給四年級(jí)學(xué)生講on、in、under、beside四個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生用雙手做游戲：一手握拳，一手?jǐn)傞_，教師說“on”時(shí)，握拳的手放在攤開的手上；教師說“in”時(shí)，攤開的手抱住握拳的手；教師說“under”時(shí)，握拳的手放在攤開的手下；教師說“beside”時(shí)，握拳的手放在攤開的手的旁邊。學(xué)生十分喜歡這個(gè)游戲，既愛玩，也學(xué)習(xí)了單詞。
2.活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)化。
學(xué)生的自尊來源于自我能力的認(rèn)識(shí)和肯定。所以課堂上我就多激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，或以比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在游戲中加入競(jìng)爭(zhēng)，或進(jìn)行具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的比賽（在男女生中各選出2--3名程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行比賽）等，效果較好。如上面講的on、in、under、beside四個(gè)單詞時(shí)所用的游戲，就可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)的動(dòng)作又快又準(zhǔn)確，學(xué)生參與的積極性很高，既活躍了課堂氣氛，也記憶了單詞，又增添了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了自尊自信和獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
1.《教育理論學(xué)習(xí)資料》北京市東城區(qū)教研科研中心、北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究所。
3.《論素質(zhì)教育》北京市教育局。
5.《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》北京市東城區(qū)教研科研中心。
(北京市東城區(qū)北池子小學(xué)劉宇欣)。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇二
現(xiàn)代體育教學(xué)是教師和學(xué)生知識(shí)流、情感流、信息流和諧共創(chuàng)的、科學(xué)與藝術(shù)整合的過程。這也是現(xiàn)代教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)最重要的標(biāo)志，是當(dāng)前和今后體育教學(xué)改革的主攻方向。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須努力提高學(xué)生的主體性。主體性是人在同客體的相互作用中所具有的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也是人作為活動(dòng)主體所特有的屬性。體育教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就必須采取行之有效的方法，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
充分提高和發(fā)揮學(xué)生的自主性是體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的核心特征。它包括獨(dú)立判斷、決斷的能力和自我調(diào)控的能力，自覺、自理能力和自尊與自信。體育教學(xué)最大的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，自我體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的過程，知識(shí)、技能、方法只有在不斷的自我體驗(yàn)中才能掌握。
因此，體育教學(xué)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，特別是動(dòng)腦能夠完成的一切活動(dòng)，教師都不要去代替。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，給學(xué)生必要的時(shí)間和空間，大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去獨(dú)立完成，提高學(xué)生的自覺自理能力。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使學(xué)生懂得自己必須對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做出準(zhǔn)確的判斷和決斷。使他們知道學(xué)習(xí)過程中該做什么，應(yīng)該怎么做，并在自我體驗(yàn)的過程中不斷提高調(diào)控能力。加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主練習(xí)去探索和研究，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法及其訣竅。去體驗(yàn)通過自己的努力獲得成功的樂趣，提高學(xué)生的自尊與自信心。這種獨(dú)立自主性地位的實(shí)現(xiàn)，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望，能更好地啟迪學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能。
主動(dòng)性也就是人的主觀能力性，是人內(nèi)在需求的體現(xiàn)，是從事某種活動(dòng)和工作的內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。它包括主動(dòng)參與精神、求知欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)四個(gè)方面。美國(guó)教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“一個(gè)帶著積極的態(tài)度學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些感動(dòng)恐懼和焦慮的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼?，學(xué)生主動(dòng)性的提高是體育教學(xué)成功的關(guān)鍵，是學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。
為了達(dá)到這一目的，教師必須摒棄專制、強(qiáng)制的教育觀點(diǎn)和方法手段，使體育教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我教育的`過程。
通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧及生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)方法、手段、思想感情、判斷想象方面給學(xué)生充分的自由，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，喚起他內(nèi)在的需求。由于內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)具有自己學(xué)習(xí)的直接需要，學(xué)生自然會(huì)保持高度的學(xué)習(xí)注意。即使有與當(dāng)前活動(dòng)不相符的心理定勢(shì)，他也會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師應(yīng)經(jīng)常組織開展各種小型多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能參加，以此提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，掌握競(jìng)爭(zhēng)的技藝，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，采用不同的評(píng)價(jià)方法和手段，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，提高學(xué)生的成就感。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自我價(jià)值得到充分肯定的時(shí)候，他的潛在能力會(huì)得到更好的開發(fā)，其主動(dòng)性會(huì)得到更好的發(fā)揮。
三、充分提高和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
創(chuàng)造性是主體性的最高層次和最高體現(xiàn)。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力三個(gè)方面。創(chuàng)新是一個(gè)民族生命力的象征，是一切人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，開放性的體育教學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。教師只有不斷地創(chuàng)新行為，學(xué)生才能有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。因此，體育教學(xué)中體育教師必須努力提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)方法手段上不斷創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，在評(píng)價(jià)方法上不斷創(chuàng)新，給予學(xué)生更多的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的啟迪。
教師要積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立思考和相互啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異的探索態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生善于求新、設(shè)疑、遷移的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性思維的方法，提高創(chuàng)造性的動(dòng)手操作能力。
要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要給學(xué)生自由發(fā)展的天地，不能總是用硬性的教學(xué)安排把學(xué)生捆得過死，要更多地注重學(xué)生的個(gè)人興趣和個(gè)性發(fā)展。一個(gè)人的創(chuàng)造性思維成果無一不是在對(duì)所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣下所取得的。要留給學(xué)生更多的思維時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生的思維超越了常規(guī)時(shí)，教師要耐心傾聽學(xué)生的意見，多鼓勵(lì)少批評(píng)。往往就在這些超越常規(guī)的思維活動(dòng)中，蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的火花。只有教師具有持久的創(chuàng)新性鼓勵(lì)，才能不斷地提高學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)及其能力。
綜上所述，體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須采取切實(shí)可行的教學(xué)方法及手段，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。因此，廣大的體育教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深刻理解體育課程的涵義，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。只有這樣才能充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新型人才。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇三
摘要：
“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展”，是聯(lián)合國(guó)教科文組織定義的21世紀(jì)教育的四大支柱。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在合作中主動(dòng)獲取知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立創(chuàng)新精神，關(guān)乎學(xué)生能否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，健康地、可持續(xù)地發(fā)展，關(guān)系到民族的未來。因此，如何適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)文化需要，是廣大英語(yǔ)教師必須深入思考和實(shí)踐的重要課題。
關(guān)鍵詞：
情景；興趣；背景知識(shí)。
經(jīng)過一年的有效教學(xué)活動(dòng)嘗試，我摸索出了一套英語(yǔ)課文閱讀課的有效教學(xué)模式。我認(rèn)為，這種模式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀，口語(yǔ)及寫作能力都有很大的幫助。該模式充分凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使幾乎所有的學(xué)生都動(dòng)了起來，真正提高了課堂教學(xué)的效率。
一、背景知識(shí)的導(dǎo)入。
導(dǎo)課最終要達(dá)到讓學(xué)生為新的學(xué)習(xí)做好充分的心理和知識(shí)準(zhǔn)備的效果。通過導(dǎo)課，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。成功的導(dǎo)入對(duì)整堂課的成功起著重要的鋪墊作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者——教師，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們集中注意力，激發(fā)學(xué)生的主體情感。針對(duì)不同類型的課文，可采用不同的方法靈活導(dǎo)入新課?？赏ㄟ^問題、討論、插圖、情境、表演、音樂或多媒體等方法導(dǎo)入新課。我們平時(shí)就應(yīng)該多向他們滲透一些和本單元相關(guān)的背景知識(shí)信息，讓他們逐漸去認(rèn)識(shí)更多的著名人物、名勝古跡和風(fēng)俗習(xí)慣，開闊他們的眼界，豐富他們的知識(shí)，為順利地導(dǎo)課做好鋪墊。
二、討論問題。
教師可以先就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)辯論題，讓學(xué)生先分組準(zhǔn)備，然后在全班辯論。正在學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛高潮迭起的時(shí)候，老師抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)討論情境。然后教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，充分討論，分組發(fā)言。學(xué)生積極思考，集思廣益，積極發(fā)言，促進(jìn)了思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生思維相互啟發(fā)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)散。通過想象力的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生對(duì)文章的感受和體驗(yàn)。通過討論還能使學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解，從而得到思想上的升華。
三、歸納提綱，講解大意。
教師可為各個(gè)小組分別指定一個(gè)不同的段落讓他們分析，各小組分別歸納出本段落的大意并列出本段的提綱。要將本段的大意用提綱的形式書寫出來，比如，時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。然后寫在小黑板上，再經(jīng)過小組討論，并派出各自的代表用英語(yǔ)進(jìn)行講解，或者向其他同學(xué)用英語(yǔ)的形式提問該段的大意。問題可分為四種類型：對(duì)背景知識(shí)的提問，對(duì)字面理解的提問，對(duì)文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。前兩種問題需要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
themainideaofthistextmaybe…。
who/where/when/what/why/how…。
在這個(gè)過程中，不僅各組代表在開口，而且其他每個(gè)學(xué)生也在開口，使語(yǔ)言的交際和運(yùn)用功能得到了充分的體現(xiàn)和升華。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生說得不足的地方，教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。
四、復(fù)述課文。
這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由式復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。這一階段為語(yǔ)言運(yùn)用階段，學(xué)生要把所學(xué)知識(shí)通過語(yǔ)言實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的.技能，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教師可根據(jù)課文材料的話題和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)不同的說的形式，讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，耗時(shí)可控制在十分鐘左右，其形式可以選擇以下任意一種或其他形式：
教師在黑板上板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生可以參照關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話試著復(fù)述，注意復(fù)述不同于背課文，不要面面俱到，要抓關(guān)鍵詞句，用自己的話把課文的主要情節(jié)和內(nèi)容表述出來。為了增加趣味性，可把學(xué)生分成兩個(gè)大組，用講故事的形式復(fù)述課文。兩組學(xué)生以不同的身份分別準(zhǔn)備講述這個(gè)故事，這樣不但覆蓋的內(nèi)容多，而且形成信息差。學(xué)生認(rèn)真聽本組和另一組同學(xué)的故事，信息交叉，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使全班學(xué)生獲得更多的信息，從而以較高的質(zhì)量完成交際。另外，運(yùn)用第一人稱講故事，給人以親身經(jīng)歷的感覺。這種感覺會(huì)使人傾心去聽、去說。成為故事中的主角，會(huì)使交際活動(dòng)更有真實(shí)性，使學(xué)生交際活動(dòng)達(dá)到最理想的狀態(tài)。
（二）編演對(duì)話。
根據(jù)課文內(nèi)容編對(duì)話，角色扮演（roleplay），雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說話，以表演的形式說出課文內(nèi)容。
上完課文之后，學(xué)生已基本掌握了課文內(nèi)容，而且已有了一些運(yùn)用課文語(yǔ)言的能力。這時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們一些時(shí)間，把課文改編成對(duì)話，然后到臺(tái)前表演。這樣做可使學(xué)生提高對(duì)話能力，更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如，我上必修二music一課時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生分別扮演貝多芬、莫扎特和海頓三個(gè)名人，讓他們分別上講臺(tái)，先做一下自我介紹，然后其他學(xué)生扮演記者，分別對(duì)他們進(jìn)行了采訪。學(xué)生已根據(jù)情景編好對(duì)話，躍躍欲試地想站起來展現(xiàn)一下自己當(dāng)記者的風(fēng)采，而被采訪人則在臺(tái)前展示了自己當(dāng)名人的學(xué)識(shí)和風(fēng)采。老師分別給他們簡(jiǎn)單地“打扮”一番，采訪開始了，記者和名人對(duì)答如流，這時(shí)課堂氣氛非?；钴S，隨著陣陣掌聲，這節(jié)外語(yǔ)課的氣氛達(dá)到了高潮，使語(yǔ)言的活用和交際達(dá)到了淋漓盡致的程度。
五、布置作業(yè)。
可就課文內(nèi)容提出一到兩個(gè)思考題，讓學(xué)生討論并回答。然后根據(jù)所學(xué)課文，擬定題目，寫一篇80——100字的書面表達(dá)。第二天上課時(shí)可讓某學(xué)生就本文的問題或本單元的話題做個(gè)報(bào)告，也可讓學(xué)生每日輪流進(jìn)行，也就是做每日?qǐng)?bào)告（dailyreport）。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，說的學(xué)生要把內(nèi)容記在腦子里，不看稿子，因?yàn)檫@樣效果更好。這個(gè)活動(dòng)既提高了學(xué)生的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的膽量和演講能力。聽報(bào)告的學(xué)生則開闊了眼界，豐富了知識(shí)，使他們的綜合素質(zhì)得到了提高。
綜上所述，這一模式不僅可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各種能力，而且在一節(jié)課中所有的學(xué)生都動(dòng)起來了，使課堂教學(xué)的有效性達(dá)到了淋漓盡致的程度。還有什么比上完一節(jié)課后學(xué)生能復(fù)述下整篇文章來得更有效的呢？我想這種模式不僅適用于英語(yǔ)學(xué)科，而且也可運(yùn)用于其他的文科類學(xué)科教學(xué)。這是一種比較行之有效的教學(xué)模式。當(dāng)然，在這一過程中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，不要忘了凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師一定要起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的引領(lǐng)和示范作用。這樣才是最完美的一節(jié)課。
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高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇四
高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要不斷調(diào)整自己的英語(yǔ)教學(xué)策略，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷地將語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。
一、以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
高中英語(yǔ)教學(xué)是建立在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上的教學(xué)，只有學(xué)生樂于參與的英語(yǔ)教學(xué)才是真正的英語(yǔ)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要不斷把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力選擇英語(yǔ)教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠不斷地在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得能力的提升。高中英語(yǔ)教師在備課時(shí)，要將優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)放在首位，讓學(xué)生能夠最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的訓(xùn)練落到實(shí)處，還可以提出分層教學(xué)思路，讓每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得質(zhì)的飛躍。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略。
高中英語(yǔ)教學(xué)過程是師生共同參與的過程，是每一個(gè)學(xué)生都能積極思考的過程，是學(xué)生能力獲得提升的過程。教師要讓學(xué)生明確每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，()發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不是很濃郁的班級(jí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行三分鐘的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，積極思考，逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
三、運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道。
教師要運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，從不同的'角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。如學(xué)校具備多媒體教學(xué)條件，教師就可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象生動(dòng)的多媒體課件不僅可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，還可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)難點(diǎn)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。如果學(xué)生具備多媒體學(xué)習(xí)的能力，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的智慧和積極性。
總之，教師要整合運(yùn)用多種教法，實(shí)現(xiàn)情境、知識(shí)與英語(yǔ)交際過程的統(tǒng)一，充分利用多媒體等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步形成具有個(gè)性特點(diǎn)的英語(yǔ)能力。在教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力選擇教學(xué)策略，確保每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中都能獲得能力的提升。
（作者單位河南省洛陽(yáng)市金帆中學(xué)）。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇五
1.樹立以學(xué)生為認(rèn)知主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。培養(yǎng)公民的外語(yǔ)素質(zhì)是高中階段高中英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)之一。高中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，做到因材施教，分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。
2.采取開放式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評(píng)價(jià)原則，其中最重要一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”，它改變了傳統(tǒng)的“測(cè)試=評(píng)價(jià)”的觀念，建立了新的評(píng)價(jià)模式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同，采取開放式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教師、評(píng)價(jià)和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)妥善結(jié)合，即通過多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動(dòng)的程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)他們的語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，方式多樣。
1.引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究能力。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中是一個(gè)非常重要的'，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響。因此，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，參與探究和討論。例如在預(yù)習(xí)nsefc必修四unit4bodylanguage時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出問題，將這些問題作為小課題，讓學(xué)生自主選題，然后到圖書館或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料、文憲或開展實(shí)驗(yàn)求得數(shù)據(jù)，最后反復(fù)推敲、修改、探究、整理，最后得出結(jié)論。然后，在班里展示他們的成果，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為自主探究打下良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)探究熱情。在教學(xué)中，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用是至關(guān)重要的。如果能夠在一定的情境中呈現(xiàn)語(yǔ)言，則容易被學(xué)生理解和掌握；而缺乏語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)械操練則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。通過多媒體課件形象、直觀、生動(dòng)的導(dǎo)入課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生紛紛發(fā)言，思維非?；钴S。
3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，開展合作探究。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提，有了疑問，學(xué)生才會(huì)去探究。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的疑問，教師不必急于解釋，可先讓學(xué)生通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察和分析后歸納出語(yǔ)言規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如，在教名詞性從句中的同位語(yǔ)從句時(shí)，由于它在形式上很像定語(yǔ)從句，很多同學(xué)馬上就誤認(rèn)為是定語(yǔ)從句。這時(shí)，可以用幻燈片展示這兩個(gè)，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，雙方就以上主題闡述自己的觀點(diǎn)。辯論前，要求學(xué)生盡可能多的尋找論據(jù)。學(xué)生在相互合作、相互交流、相互辯論的過程中，不僅鍛煉了聽說能力，同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)觀念。
4.激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，勇于深化探究。在教學(xué)nsefc必修二unit5music時(shí)，考慮到課文對(duì)各種音樂作了一定的介紹，而同學(xué)們對(duì)音樂的話題非常感興趣，我就提前向他們提出音樂的研究方向。同學(xué)們分組選定了題目，在課前進(jìn)行大量地收集、整理、歸納等工作，并按要求用powerpoint軟件做成高中英語(yǔ)演示課件。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，先讓各小組上講臺(tái)用高中英語(yǔ)展示他們的成果，有講音樂歷史的、有論音樂功用的、有音樂欣賞的、也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂特色的，其中一位同學(xué)對(duì)古典音樂情有獨(dú)鐘，他系統(tǒng)介紹了古典音樂的分類及代表，雖有一定生詞，但借助圖片和解釋，博得了全班的掌聲。隨后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，非常輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。又如，在教學(xué)nsefc必修二unit1culturalrelics時(shí)，先和學(xué)生共同探討，提出下列任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)世界文化的了解和學(xué)習(xí)，各小組以文化古跡為題，制作出生動(dòng)直觀的多媒體資料。如：thegreatwallinchina，thepyramidsinegypt等，并決定在課堂上進(jìn)行多媒體世界文化資料展，各專題要有相關(guān)的英文講解，確定任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)分工合作，在報(bào)刊、雜志、書籍、百科全書和因特網(wǎng)上搜集相關(guān)信息。并對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析篩選，制作多媒體軟件，并用高中英語(yǔ)寫出研究性報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)可以使各學(xué)科相互聯(lián)系更為緊密，如世界文化遺產(chǎn)這個(gè)話題可以與地理、歷史相結(jié)合，達(dá)到“各學(xué)科融合的境界”。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用探究性教學(xué)的理念，營(yíng)造一個(gè)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自我才華的舞臺(tái)和“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辯，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生真正成為每一場(chǎng)“戲”的主角。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇六
內(nèi)容摘要：多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)加德納提出的。它主要倡導(dǎo)要尊重學(xué)生個(gè)體的差異。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生智力組合的多樣性實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)性化教學(xué)。到了高中之后，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)有了很大的差距，但是，教師必須要照顧到大部分學(xué)生，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將從多元智能理論的基本內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)實(shí)施高中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的策略進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：多元智能理論；高中英語(yǔ)；個(gè)性化教學(xué)。
眾所周知，學(xué)好英語(yǔ)，一直都是學(xué)生的愿望，同時(shí)也是家長(zhǎng)和教師的愿望。但是很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是特別感興趣，認(rèn)為英語(yǔ)是一門很無趣的學(xué)科。并且，英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言，需要記憶很多的語(yǔ)法知識(shí)。有些學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤，也漸漸的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致高中生的英語(yǔ)水平有了很大的差距。幸運(yùn)的是，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智能理論”。多元智能理論的核心思想是關(guān)注智力的多元化和學(xué)生的個(gè)體差異性，把這一理論引入英語(yǔ)課堂體現(xiàn)了“為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展”和“全面發(fā)展”的理念。它充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提倡因材施教和個(gè)性化教學(xué)，倡導(dǎo)利用形式多樣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的全新教育思想，為當(dāng)前英語(yǔ)的教學(xué)觀念、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)方式等提供了新的思路。為此，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)勗凇岸嘣悄芾碚摗钡闹笇?dǎo)下如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)“個(gè)性化教學(xué)”。
一、多元化的教學(xué)目標(biāo)。
作為一名英語(yǔ)教師，在開始制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以借鑒多元智能理論，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要依據(jù)不同學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”由低到高，由簡(jiǎn)到難，有層次的進(jìn)行提出，這樣才能滿足不同智力層次學(xué)生的需要。我在教學(xué)過程中，一般都采用分層教學(xué)的方式。我會(huì)為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，我會(huì)將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)抬高，讓他們盡量學(xué)到更多的知識(shí)。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)降低，不會(huì)給學(xué)生們太多的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，只要能完成上課基本的教學(xué)目標(biāo)就可以了。這樣就可以使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功感，充分體現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)growingpains這篇課文時(shí)，我就為學(xué)生們制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，我給他們制定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的.結(jié)構(gòu)和用法，做完課后練習(xí)題。對(duì)于中等的學(xué)生，制定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)和用法。課后習(xí)題可以先放一下。而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則只需要掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化就可以。這樣分層次給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多元的教學(xué)方法。
眾所周知，學(xué)生提高成績(jī)最快的一種方式就是在課堂上認(rèn)真聽講。但是，要想讓學(xué)生們認(rèn)真聽講。首先就必須活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們喜歡上課堂。采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，留給每一位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，我常常通過英語(yǔ)歌曲、趣味游戲、多媒體、圖片或講故事等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)schoollife這篇課文的時(shí)候，這篇課文內(nèi)容非常長(zhǎng)。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生可能會(huì)有一些不適應(yīng)。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在上課之前先讓學(xué)生們看一個(gè)小視頻，視頻的內(nèi)容主要就是有關(guān)國(guó)外的學(xué)校生活的?？赐曛螅寣W(xué)生們進(jìn)行交流，并和自己的學(xué)校生活做一下對(duì)比。隨后，再請(qǐng)兩名同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膶W(xué)校生活。最后，教師再進(jìn)行課文的講解。通過這樣的方法，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)方法。
三、多元的課堂提問。
我們都知道，課堂提問是一種非常有效的教學(xué)方法。但是，課堂提問也是需要藝術(shù)的。教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候一定要注意提問的廣泛性以及問題設(shè)計(jì)的多元性。必須能夠保證讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來。當(dāng)然，問題設(shè)計(jì)的難易程度也應(yīng)該好好把握。不要提問太難的問題，也不要提問太簡(jiǎn)單的問題。另外，在設(shè)計(jì)問題的過程中還要為學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思考空間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行amazingpeople這篇課文的課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)小視頻，神州五號(hào)發(fā)射。使每一位學(xué)生都成為課堂的主人?？偠灾?，基于多元智能的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性心理，并根據(jù)不同的語(yǔ)言材料來進(jìn)行，努力實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)中更加有自信。
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高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇七
摘要：教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還要巧用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇八
我們經(jīng)常聽說學(xué)生學(xué)語(yǔ)文一聽就懂，一做就懵。有時(shí)老師越是講如何做，如何理解，而學(xué)生越是糊涂，原因在于學(xué)生只循老師的思路而未能開發(fā)自己的思維。為此老師要先出示一些問題，讓學(xué)生思考，以開發(fā)他們的思維，然后再講解。這樣比教師直接講好得多。這是因?yàn)閷W(xué)生開發(fā)了自己的思維，動(dòng)腦筋思考，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教育家，語(yǔ)文特級(jí)教師魏書生老師曾說：“要用有研究?jī)r(jià)值的問題去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給予提示，給予時(shí)間，不滿足于問題的解答，應(yīng)追求思維的深度與廣度。”
2、加強(qiáng)自由討論。
自由討論是不可少的課堂教程，它是思想的碰撞，智慧的交鋒，是整節(jié)課學(xué)習(xí)的高潮，思維的高潮。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生敢想、敢說，通過討論激發(fā)思維的火花，通過答疑明辨是非，加強(qiáng)了自由討論的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生面對(duì)學(xué)生敢于直言，敢于說對(duì)，敢于說不對(duì)，敢于開誠(chéng)布公、各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，雖然每個(gè)同學(xué)的看法或答案都不可能是準(zhǔn)確全面的，但在七嘴八舌中，都示演了大腦的分析、比較、綜合、整理，對(duì)各種信息進(jìn)行了評(píng)價(jià)、分析、篩選或優(yōu)化，既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽別人意見和觀點(diǎn)的品德、作風(fēng)，又補(bǔ)充了自己答案的不足。通過學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，豐富了自己的詞匯，提高了語(yǔ)文表達(dá)能力，養(yǎng)成了自己虛心學(xué)習(xí)的好思想，好作風(fēng)。
3、重視新課點(diǎn)撥。
新授、點(diǎn)撥是老師必要的講解教程。唇槍舌劍的討論留下了問題，學(xué)生也到了“悱”、“憤”的程度了，對(duì)課文的內(nèi)容也有了較為全面的認(rèn)識(shí)。這時(shí)老師對(duì)一些討論未決或爭(zhēng)論不休的問題，在與學(xué)生共同探討中，適時(shí)加以點(diǎn)撥以達(dá)到較圓滿的效果。新授、點(diǎn)撥，重點(diǎn)是點(diǎn)撥，意在引導(dǎo)學(xué)生把思維的“弓”拉滿，然后讓他們自行去突破。可以附以表演、示范來促使學(xué)生之間發(fā)表自己對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)，比如說教朱自清的散文名篇《荷塘月色》可以先讓學(xué)生自讀，品味，聽《荷塘月色》的錄音播放。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇九
我們所處的地方不是太富裕，而且農(nóng)村孩子占大多數(shù)，于是地方口音重，聽力不過關(guān)、發(fā)音不準(zhǔn)確、不敢大膽地展示自己等現(xiàn)狀都阻礙了學(xué)生聽說能力的提高，成為英語(yǔ)提高的“致命之處”。
在高中學(xué)生中，除少數(shù)英語(yǔ)聽說能力較強(qiáng)的英語(yǔ)愛好者外，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)屬中等或中等偏下水平。這時(shí)老師就要做到因材施教，具體問題具體分析：針對(duì)聽說能力較好的學(xué)生，一方面要幫助他們打破思維定勢(shì)，另一方面要鼓勵(lì)他們謙虛謹(jǐn)慎、勇往直前，讓他們?cè)讷@得成功感的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足；對(duì)于聽說能力較差的學(xué)生，必須給予特殊的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其小的進(jìn)步也要進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使其建立信心，找到努力的動(dòng)力與方向。
二、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境進(jìn)行聽、說訓(xùn)練。
1.讓英語(yǔ)對(duì)話滲透整個(gè)課堂教學(xué)。
從第一節(jié)課起教師就要要求學(xué)生聽的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮?、手腦并用。老師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡量多使用英語(yǔ)，凡能以英語(yǔ)表達(dá)的，如講解、練習(xí)、測(cè)試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)講等，都盡量使用英語(yǔ)?？紤]到學(xué)生的生理、心理、英語(yǔ)語(yǔ)言能力的`特點(diǎn)，使用的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，例如“standup”、“sitdown”、“l(fā)istentomecarefully”、“l(fā)ookattheblackboard”等課堂用語(yǔ)。通過這樣的聽、說練習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生體會(huì)到能聽懂英語(yǔ)的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會(huì)聽的目的。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提高，可適當(dāng)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。只要教師用的都是學(xué)過的詞句，開始說得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽懂英語(yǔ)解釋的。要做到“聽中有說、說中有聽”。
2.多聽多說多模仿。
教師在教學(xué)中可以經(jīng)常讓學(xué)生聽課文錄音，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模仿nativespeaker的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們習(xí)慣于nativespeaker的發(fā)音，并且解決連讀、失去爆破及怎樣停頓的問題。接著可以適當(dāng)?shù)赝卣孤犝f內(nèi)容，如各種報(bào)告錄音，可選聽一些淺易的英美歷史、地理、風(fēng)俗人情的報(bào)告，嘗試聽一些語(yǔ)言規(guī)范、內(nèi)容健康的原版英美電影，如《冰海沉船》、《百萬英磅》、《簡(jiǎn)·愛》、《霧都孤兒》，一般以半小時(shí)左右為宜，這樣既能增長(zhǎng)知識(shí)、提高興趣又提高聽力。課前五分鐘，聽說也重要。學(xué)生的英語(yǔ)聽說水平達(dá)到一定的程度后，可組織課前五分鐘的演講，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)貼近學(xué)習(xí)和生活的事例，站在講臺(tái)前面朝全體學(xué)生做個(gè)小型的演講。待演講完畢后選擇一部分同學(xué)對(duì)其演講內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，以此來提高學(xué)生們?cè)诠妶?chǎng)合說英語(yǔ)的技巧，從而做到“以聽促說、以說促聽”。
三、積極開展課外英語(yǔ)聽說活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外聽英語(yǔ)。
教師應(yīng)該要求學(xué)生在家里經(jīng)常地聽錄音、看教學(xué)光碟，要注意模仿其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。老師可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語(yǔ)節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生自覺地或者在家長(zhǎng)的督促下長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下來。例如中央電視臺(tái)的“englishonsunday”節(jié)目中經(jīng)常播放的一些英美電影對(duì)話，以是否正確把握住故事情節(jié)和重要句子為準(zhǔn)，通過校內(nèi)外相結(jié)合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，從而為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.編排英語(yǔ)短劇。
學(xué)生的英語(yǔ)聽說水平的提高也需要一定的情境。學(xué)完課文老師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇，并開展英語(yǔ)短劇表演比賽，請(qǐng)老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰?huì)說英語(yǔ)的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，同時(shí)讓家長(zhǎng)也積極參與到英語(yǔ)新課程改革中來。
3.學(xué)唱英文歌曲。
在課外活動(dòng)中，可以教學(xué)生一些英語(yǔ)歌曲，從音樂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，從簡(jiǎn)單的“goodmorningtoyou”到一些流行的、通俗的歌曲，如“sayyou,sayme”、“yesterdayoncemore”、“bigworld”等。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可在班級(jí)中進(jìn)行英語(yǔ)歌曲比賽，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說水平，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
學(xué)習(xí)策略是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為最終目的。有效的聽說策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”英語(yǔ)、“說”英語(yǔ)，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的聽說能力在有限的時(shí)間里得到最大的提高。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十
在新課程不斷改革的推動(dòng)下，高中的英語(yǔ)教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教學(xué)過程中受教育的主體，學(xué)校和教師做的一切教育活動(dòng)都要服務(wù)于主體，就是說課堂是屬于學(xué)生的，一個(gè)完美的課堂應(yīng)該充滿活力，教師只是課堂上的引導(dǎo)者和組織者，要讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高高中學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生將自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性與成就感。
在新課程理念的不斷完善下，英語(yǔ)教師在工作的過程中也遇到了一些困難，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，受到家庭因素與社會(huì)因素的影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠?qū)Ｐ?。所以，必須發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要作用，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的快樂與成就。只有這樣學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)這門課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，不斷提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。通過這樣的教學(xué)方法，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生不斷進(jìn)步的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在未來的生活中更好地提高自己。
1、通過情景演習(xí)營(yíng)造和諧的氣氛。
在高中的英語(yǔ)課堂上，教師要想方設(shè)法地吸引學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中來，發(fā)揮主動(dòng)性。教師可以通過用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)課堂內(nèi)容的影片，引起學(xué)生的興趣，或是鍛煉學(xué)生自主地進(jìn)行生活情景表演，展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力及表演才能。例如，在學(xué)習(xí)“theworldofsenses”這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，教師可以一改往日單一的教學(xué)模式，先給學(xué)生播放一段國(guó)外的槍戰(zhàn)或是搞笑的影片，并結(jié)合影片中人物的對(duì)話，讓學(xué)生接受新的語(yǔ)法知識(shí)與單詞量，然后教師可以提議，讓學(xué)生模仿多媒體中的情景進(jìn)行表演，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，接著，按照教師的要求進(jìn)行展示自己的理解程度及表演才能，自然而然學(xué)生變成主角，最后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性不再受到壓抑，不再拘謹(jǐn)于課堂上的現(xiàn)狀，而是發(fā)自內(nèi)心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，希望自己獲取更多的知識(shí)，希望不斷地展現(xiàn)自己具有的天賦與才能，并將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入實(shí)際中去，使學(xué)生更好掌握運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)。
2、通過寫作互批培養(yǎng)學(xué)生的信心。
英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)有著共同之處，都需要鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫，而作業(yè)是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，所以，教師可以讓學(xué)生相互進(jìn)行作業(yè)的批改，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，也能在批改過程中避免出現(xiàn)相同的問題。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)anguage”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先給學(xué)生講解課程的主要內(nèi)容后，給學(xué)生一定的時(shí)間，要求學(xué)生自己用英語(yǔ)寫作，題目是“imostlikethelanguage”，同桌之間寫完之后，進(jìn)行相互批改。學(xué)生都積極地響應(yīng)教師的號(hào)召，一方面，批改作業(yè)人把自己當(dāng)成是老師，為了給對(duì)方找出錯(cuò)誤，提高警惕，仔細(xì)認(rèn)真地給對(duì)方檢查；被檢查的學(xué)生則是希望自己不出錯(cuò)或是錯(cuò)誤很少，這樣就會(huì)在寫作的時(shí)候提高警惕，努力不出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后相互檢查，可以進(jìn)行一下短暫的討論，進(jìn)行解釋或者說明自己的意見，在學(xué)生相互交流的時(shí)候，可以吸取對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。特別是在英語(yǔ)的教學(xué)中要考慮照顧一些平時(shí)在課堂上不積極發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著重要的作用。
3、通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高學(xué)習(xí)的興趣。
在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)知識(shí)不斷增加或是加深的過程中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的現(xiàn)象發(fā)生，所以，英語(yǔ)教師必須在每一節(jié)課程的教學(xué)中，都精心的設(shè)計(jì)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生探求英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“backtopast”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師要求學(xué)生對(duì)以前的生活進(jìn)行回憶，并對(duì)其用英語(yǔ)進(jìn)行敘述，看誰(shuí)敘述得最精彩，學(xué)生先是認(rèn)真地準(zhǔn)備資料，然后不停進(jìn)行練習(xí)閱讀。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱，只有學(xué)生自己具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)在遇到困難和問題的時(shí)候不退縮，而是勇往直前，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，取而代之的是新穎的、具有生機(jī)的新一代教學(xué)手段。在高中英語(yǔ)課堂上，教師通過發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，通過不斷的探究，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過自己的努力，認(rèn)真地解決問題?？偠灾?，只有在教學(xué)中，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能夠使學(xué)生不斷地進(jìn)步，才能夠更好地接受新知識(shí)和新理念，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，有效地達(dá)到教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十一
眾所周知，良好的開端是成功的一半。課堂上的導(dǎo)入同樣是教學(xué)成功的一半。導(dǎo)入雖短，僅有幾分鐘的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生情緒與興趣的調(diào)動(dòng)具有非常重要的作用。好的導(dǎo)入會(huì)如磁石一般，深深地吸引學(xué)生。在具體的教學(xué)中我非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以豐富多彩、靈活多變、新奇而有趣的導(dǎo)入來代替以往的千篇一律，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。如音樂導(dǎo)入。音樂是一種藝術(shù)，更加富有感染力。用相關(guān)的音樂作品來導(dǎo)入，可以起到渲染氣氛、烘托環(huán)境的重要作用。這樣的導(dǎo)入更能讓學(xué)生受到藝術(shù)感染力，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生播放歌曲《三字經(jīng)》，悠揚(yáng)的旋律、清新的風(fēng)格給了學(xué)生全新的感受，吸引了學(xué)生的有意注意力，在此基礎(chǔ)上詢問學(xué)生關(guān)于《三字經(jīng)》的來歷。這樣自然就由歌曲引起了學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的關(guān)注與思考。如此導(dǎo)入更富有新意，更具有藝術(shù)魅力與教學(xué)感染力，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能夠收到事半功倍的效果。又如，視頻導(dǎo)入。歷史具有一定的過去性，所記載是已經(jīng)發(fā)生的人與事，通過相關(guān)的影視劇作品等來導(dǎo)入可以再現(xiàn)真實(shí)的歷史。這樣更能帶領(lǐng)學(xué)生穿越，讓學(xué)生如同身處其中，更能以學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，上課伊始我利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于三大戰(zhàn)役的影視劇片斷，震撼的畫面、壯烈的場(chǎng)面大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性與形象性，使得生活在幸福安定之中的學(xué)生穿越歷史，置身于那個(gè)特有的年代。強(qiáng)烈的視聽效果自然會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生急于想了解三大戰(zhàn)役發(fā)生的背景與影響。這樣的.視頻導(dǎo)入比起直白的講述更富有震撼人心的效果，更能收到事半功倍的效果。
1．由擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者。師者傳道授業(yè)解惑。當(dāng)前形勢(shì)下所需要的教師不再是一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生也不再是單純地接受知識(shí)。教師與學(xué)生都是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者、積極的探究者。因此教師不要再滿足于知識(shí)的擁有者，而是要更多地站在學(xué)習(xí)者的角度來審視我們的歷史教學(xué)，與學(xué)生一起進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)造。在具體的教學(xué)中教師不能獨(dú)占課堂，只是簡(jiǎn)單地將教材上的文字轉(zhuǎn)換成聲音，充分教學(xué)的傳聲筒，而是站在與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者的位置上，與學(xué)生一起來開發(fā)教材，整合各種教學(xué)資源，與學(xué)生一起主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)歷史，還歷史以生命的活力與魅力，讓歷史課堂教學(xué)煥發(fā)異彩，將靜止的歷史文字材料轉(zhuǎn)換成一幅幅鮮活的畫面與場(chǎng)景，讓歷史再現(xiàn)，讓歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，達(dá)到各種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，讓學(xué)生真正學(xué)到活的歷史，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史。
2．由控制者轉(zhuǎn)為組織者。以往的教學(xué)中教師擁有至高無上的權(quán)利，要絕對(duì)的控制者，教學(xué)的一切事宜都需要按照教師的意愿來進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)接收，不敢有絲毫的逾越，甚至是一個(gè)小小的提問就會(huì)被教師視為與教學(xué)無關(guān)，而加以壓制，教師與學(xué)生是控制與被控制的關(guān)系。因此教師變控制者為組織者與引導(dǎo)者，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與條件來進(jìn)行主體參與。站在學(xué)生的角度來為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，預(yù)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的反映，不要將整個(gè)課堂控制得死死的，而是為學(xué)生的主動(dòng)思考與主體參與預(yù)留空間，讓我們的教學(xué)富有彈性。要學(xué)會(huì)二次創(chuàng)作，要根據(jù)學(xué)生的隨堂反應(yīng)對(duì)預(yù)定的教案進(jìn)行調(diào)整，必要時(shí)甚至可以放棄教案，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使整個(gè)課堂教學(xué)在預(yù)料之中，又在預(yù)料之外，始終處于動(dòng)態(tài)生成中。
三、開展互動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生主體參與活動(dòng)。
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生探究。學(xué)起于思，思源于疑。提問是最常運(yùn)用的教學(xué)手段，這是一門藝術(shù)。我們不是隨意發(fā)問，而是要在知識(shí)的重難點(diǎn)、問題的關(guān)鍵處、學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處、理解容易出錯(cuò)的地方有目的發(fā)問，以此來引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的探究。如在學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”這一課時(shí)，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)高中生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，我提出這樣的問題:地理環(huán)境對(duì)希臘城邦的形成有何影響?雅典民主政治具有哪些重要特點(diǎn)?這樣的兩個(gè)問題直奔教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注與思考，使學(xué)生將興趣點(diǎn)與注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的正遷移，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)探究。
2．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，延伸探究活動(dòng)。提出疑問是發(fā)現(xiàn)問題的過程，是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的開端。探究式教學(xué)以解決問題為目的，我們不能將學(xué)生的思想與思維禁錮，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生跳出教材與教室的狹小空間，敢于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，勇于提問，拓寬學(xué)生思維的空間，擴(kuò)展學(xué)生探究的深度與廣度。讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題?？傊覀円獔?jiān)持以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)歷史課堂，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十二
教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。
對(duì)此，我的體會(huì)是：授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”“輕松學(xué)”。
怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入課堂的學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？這就需要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，將課堂還給學(xué)生。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)、組織各種課堂活動(dòng)，并事先設(shè)想可能出現(xiàn)的問題，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。將學(xué)生引入情景后，教師應(yīng)把角色充分甚至完全交給學(xué)生，自己可以作為旁觀者或其中一員，留心傾聽，記錄出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤，之后作簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)，就學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)信息的接受、傳遞及語(yǔ)言的`應(yīng)用等情況加以講解講評(píng)。而作為主角的學(xué)生，便可以大膽積極地投入交際實(shí)踐活動(dòng)。
1．教會(huì)學(xué)生“看”書。基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。
學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
2．教會(huì)學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。
學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。
3．教會(huì)學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過多。
作為教師，教會(huì)了學(xué)生看書、提問和答題，自身還要謹(jǐn)記美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過的話：人性中最深切的素質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。課堂上，對(duì)于學(xué)生的任何回答，教師要給予不同的評(píng)價(jià)。保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在糾正錯(cuò)誤時(shí)，也講究方式、方法，切不可諷刺、挖苦、挫傷學(xué)生的積極性。尤其教師要一視同仁，不可偏愛優(yōu)秀生，忽略中等生，否則，教師就失去了在學(xué)生心目中的形象，學(xué)生也會(huì)失去回答問題甚至是學(xué)習(xí)的積極性。
總之，隨著制度的改革，變數(shù)越來越多，但是，如果真正做到了在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了方法，成為學(xué)習(xí)的主人，那么他們就能從容應(yīng)試。我想，這是實(shí)施改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提倡素質(zhì)的初衷。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十三
大教育家孔子把“仁者愛人”的精神傾注在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生懷著深厚的感情，“愛之能勿勞乎，忠焉能勿誨乎”。正是這種真誠(chéng)無私的愛，使孔子不僅贏得了學(xué)生的信賴和尊敬，而且?guī)熒H密無間，并升華成一種巨大的教育力量。這也很好的詮釋了“人文關(guān)懷”的重要教育理念?！皭凼墙逃呦虺晒Φ年P(guān)鍵”。魯迅說過：教育是緣于愛的。愛不是抽象空洞的概念，而是教育觀念轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)的具體而細(xì)微的實(shí)踐過程。愛的內(nèi)涵是多方面、多層次的，在當(dāng)代主要體現(xiàn)為關(guān)心、信任、保護(hù)、理解、尊重、期盼、寬容等。師德的本質(zhì)是熱愛學(xué)生，愛心就是教師道德的靈魂。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐充分證明，以學(xué)生為主體的愛，的確能給予做錯(cuò)事的學(xué)生以改過自新的勇氣，能鼓勵(lì)學(xué)生說出滿意的答案，能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，能讓學(xué)生感受到自我的存在與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，能讓學(xué)生在一個(gè)心理健康的時(shí)空詩(shī)意地生存，也能使師生間的距離縮短，關(guān)系融洽，使學(xué)生奮力地攀登成功之巔。
要平等、公平對(duì)待每一個(gè)主體，尊重主體的差異性。
要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還應(yīng)體現(xiàn)在平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在教育視域里，一個(gè)有道德的教師，應(yīng)富有公正、平等意識(shí)。在教師眼里，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)是一個(gè)天生的平等派，沒有高低貴賤之別，也沒有優(yōu)劣好壞之分，每一個(gè)學(xué)生都是一棵有待雕刻的樹木，應(yīng)把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成一項(xiàng)研究課題，把學(xué)生的所謂“差異”當(dāng)作豐富教育藝術(shù)的源泉，而不應(yīng)有“標(biāo)簽”，不應(yīng)另眼相看，甚至給予心靈上的懲罰與折磨。
教師要相信并承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)可能性的存在，都需要以耐心與信心平等的對(duì)待，只有在平等的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。現(xiàn)代教育理論告訴我們，教育最為重要的就是發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異并遵循這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)去培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。風(fēng)行全球的多元智能理論也啟示我們：每個(gè)學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的潛在人才，教師應(yīng)選擇相宜的、多樣的評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)以自身別具的眼力和襟懷來包容學(xué)生個(gè)性之間的多樣性和差異性，放飛新生命的靈思和情感，以心靈擁抱心靈，以激情關(guān)照激情。因此，教師必須平等地對(duì)待每一位同學(xué)，必須尊重學(xué)生的差異性，在日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。
3營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍。
結(jié)合案例教學(xué)。
有些文章內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生從字面難以理解，老師有責(zé)任幫助學(xué)生解決難題，切不可讓學(xué)生帶著困惑下課或者繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。而有時(shí)候這些難題確實(shí)難以憑借老師的語(yǔ)言描繪幫助學(xué)生理解，這時(shí)就要借助一些學(xué)生見過的案例幫助他們理解，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以通過多媒體放給學(xué)生看，讓他們通過肉眼的觀察及老師的講解理解。比如《列夫·托爾斯泰》寫托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波”。
開展輕松的導(dǎo)入。
設(shè)置有趣的教學(xué)活動(dòng)。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣自古以來就是學(xué)生最好的老師，一旦激起學(xué)生對(duì)某一門科目的興趣，學(xué)生就會(huì)非常愛這個(gè)科目，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地鉆研這門課。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生拼音時(shí)可以開展找朋友這樣的教學(xué)活動(dòng)，將找朋友這首兒歌及找朋友的這個(gè)游戲引入語(yǔ)文課堂中，增強(qiáng)課堂的趣味性，具體操作就是教師課前用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中的一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！盵2]又或者是漢字大搶購(gòu)，就是教師或者學(xué)生收集一些標(biāo)有商品名字的卡片，將它們集中放在桌子上，然后讓學(xué)生搶購(gòu)，搶到這個(gè)物品的前提是準(zhǔn)確地說出這個(gè)商品的名字，最后比比誰(shuí)搶到物品多，對(duì)搶得多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
4提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，必須優(yōu)化提問，創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛。孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂之者”?首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)、提問、啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)言能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。
優(yōu)化提問，須優(yōu)化問題情境。所謂問題情境，指的是一種具有一定困難的、需要學(xué)生克服的帶有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)一種問題情境，能使學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，能使他們?nèi)ブ鲃?dòng)地思考、探索。
優(yōu)化提問，還須因材施教，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)情境。心理學(xué)表明：學(xué)生的個(gè)性水平存在差異，教師要針對(duì)這些差異，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)情境。如果提問對(duì)象是接受能力較差的學(xué)生，提問應(yīng)多以知識(shí)性問題為主，直問直答，注意設(shè)計(jì)的問題要有一定的坡度和深度。所謂坡度，是指設(shè)問時(shí)應(yīng)該由易而難，由簡(jiǎn)到繁。層層遞進(jìn)，步步深入，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著“爬坡”。提問的時(shí)機(jī)，提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維，發(fā)展智力，活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。提問應(yīng)掌握火候、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。提問方式也很多，常用的有：曲問式，為了加深對(duì)問題的理解，給學(xué)生留下難忘的印象，教師在課堂提問時(shí)拐一個(gè)彎提問;想象式，就是引發(fā)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;點(diǎn)睛式，就是抓住課文精妙之處提問。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十四
新時(shí)期，我國(guó)實(shí)行了新課程改革措施，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)環(huán)境等提出更高的要求。把創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)改革中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善教師教學(xué)理念和教學(xué)模式。高中英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)在新課改條件下的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大英語(yǔ)教師不斷地思考和探索。
一、新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求。
1.培養(yǎng)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。
提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)語(yǔ)言文化教學(xué)，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展。
富化、合理化，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多依靠課本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和語(yǔ)句的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)中形式單調(diào)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容提出的要求在豐富教學(xué)內(nèi)容的`同時(shí)，要提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力，用英語(yǔ)解決和處理問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。其中需要著重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面的全面發(fā)展。
3.改善教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，良好的教學(xué)方法是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑。新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法提出了有效的改進(jìn)措施。要求教師在教學(xué)過程中要增加開放性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。課堂上，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流能力，進(jìn)一步完善和提高英語(yǔ)教學(xué)方法。
1.教學(xué)方式落后。
在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教學(xué)方式依然落后，
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然沒有得到改善。雖然新課改對(duì)教學(xué)方式提出了實(shí)質(zhì)性的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依然有很多英語(yǔ)教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這使得新課程教學(xué)理念無法得到有效的應(yīng)用和發(fā)展。
2.教學(xué)活動(dòng)形式化。
很多教師在教學(xué)過程中沒有有效地組織教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，也有一些英語(yǔ)課堂非?；钴S，教學(xué)氣氛非常好，但是學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，不能達(dá)到拓展知識(shí)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的要求。
3.學(xué)校和教師對(duì)新課程開發(fā)不足。
在新課程進(jìn)入高中英語(yǔ)教學(xué)后，由于學(xué)校和英語(yǔ)教師對(duì)新課程的研究不夠，沒有深入思考和探索新課程對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，教師教學(xué)資源不足，教師對(duì)教材內(nèi)容的拓寬能力差，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，造成適得其反的局面。
1.提高教師專業(yè)水平。
新課程的實(shí)施和應(yīng)用需要教師的思考和探索，面對(duì)課程改革的迎面襲來，教師要做好接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，在提高自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，為新課程開辟良好的發(fā)展道路。同時(shí)，還需要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極面對(duì)新的教學(xué)模式，通過自身的努力和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將新課程教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高。
2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。
對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和分析，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)過程中的問題和實(shí)踐效果，制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)學(xué)生自信心和積極性的有效方法。教師在進(jìn)行新課程實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成健康的人格和正確的價(jià)值觀。
要提高新課改在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，就需要教師從思想觀念、教學(xué)模式、專業(yè)水平等方面著手進(jìn)行。改進(jìn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。教師要迎合時(shí)代發(fā)展的需求，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立全新的教學(xué)理念，提高英語(yǔ)教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。
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（作者單位甘肅省寧縣二中）。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十五
寫作難，作文教學(xué)更是難上加難，這也成為目前廣大語(yǔ)文教師無法擺脫的問題，也反映出當(dāng)前作文教學(xué)的客觀實(shí)際情況。但是，毋庸置疑作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，更是不容忽視的重要部分。作為初中語(yǔ)文教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，必須優(yōu)先選擇有利于學(xué)生寫作的教學(xué)方式，其中分層次教學(xué)的應(yīng)用最為明顯。在進(jìn)行此教學(xué)方式的過程中，學(xué)生結(jié)合初中語(yǔ)文教師不同層次、不同類別的指導(dǎo)，運(yùn)用不同的素材開展寫作，教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助，充分考慮到不同學(xué)生的寫作能力，堅(jiān)持因生而異的教學(xué)原則，有的放矢地開展作文教學(xué)，讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)寫、敢寫、能寫的'學(xué)習(xí)效果。下面，就如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)，提出如下參考性建議。
一、明確作文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)和原則，促使學(xué)生自覺地融入到寫作中。
初中語(yǔ)文寫作教學(xué)不是漫無目的的，而要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，做到有章可依、有規(guī)可循，滿足學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的不同需要。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行分層次教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為依托，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定寫作目標(biāo)，有選擇性地安排教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的寫作方案，同時(shí)要深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)心需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作的理解，提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進(jìn)行作文教學(xué)的講解中，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，向不同寫作水平的學(xué)生發(fā)放一些素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主地篩選。針對(duì)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單的主體，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的則選擇一些能鍛煉能力的主題，做到因材施教。通過這樣的寫作教學(xué)，不僅能充分體現(xiàn)分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)，更為學(xué)生留足充裕的思考空間，贏得更多的寫作時(shí)間，促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫作之中去，學(xué)生寫出來的作文更真實(shí)、自然，這樣才能全面提高學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng)。
二、構(gòu)建作文教學(xué)的分層模式和類別，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性。
分層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式，是一種有差別性、針對(duì)性的教學(xué)方式，教師在推行分層次教學(xué)的過程中，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒有兩片相同的葉子，一個(gè)班級(jí)中這么多學(xué)生，肯定不是適用同一種方法。作為初中語(yǔ)文教師，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)全力推行分層次教學(xué)，要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，消除那些寫作能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生的自卑心理，當(dāng)然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學(xué)生的驕傲思想，讓不同層次的學(xué)生在寫作中得到有效地調(diào)和，讓學(xué)生真正看清自己的長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達(dá)成分層次教學(xué)的目的。比如:教師為確保每個(gè)學(xué)生的寫作才能得到有效的發(fā)揮和施展，可以為學(xué)生提供不同層次的寫作素材，像基礎(chǔ)性素材寫作、提升素材寫作、發(fā)展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式，給予學(xué)生必要的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)水平挑選出不同的寫作素材，經(jīng)過自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫作，真正提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的能力。
三、實(shí)施局部和整體的分層教學(xué)策略，考慮到不同層次學(xué)生的寫作水平。
初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到局部和整體的關(guān)系，制定科學(xué)的規(guī)劃，妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，最大程度上滿足不同學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的要求，為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造積極、健康、向上的寫作環(huán)境，全面推進(jìn)局部和整體分層次教學(xué)的有效實(shí)施。從學(xué)生的整體利益出發(fā)，設(shè)置學(xué)生自己喜歡的寫作教學(xué)模式，發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的寫作范疇，最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫作中去。比如:教師可以面對(duì)學(xué)生的不同寫作水平，設(shè)計(jì)不同的作文題目，為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對(duì)作文進(jìn)行分類指導(dǎo)，最后實(shí)施不同方式的評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生的作文分為a、b、c三個(gè)層次，讓學(xué)生意識(shí)到自己寫作中的不足，緩解學(xué)生的寫作壓力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題，對(duì)自身的問題進(jìn)行匯總，促使學(xué)生整體寫作能力的提升，從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)?？偠灾?，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程是漫長(zhǎng)的，更是艱辛的。這個(gè)過程不是一蹴而就，能力也不是短期就能練就，初中語(yǔ)文教師要把握住有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，在作文教學(xué)中，有效地利用上述方式進(jìn)行分層次教學(xué)，充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的寫作水平和能力，針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)不同寫作能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的感知能力，促使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生暢游在寫作訓(xùn)練中，施展最美的寫作文采和技藝。相信通過我們一線教師的不斷努力和探索，定能讓學(xué)生們?cè)诜謱咏虒W(xué)的模式下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)。
[2]宋文斌.加強(qiáng)作前指導(dǎo)鼓勵(lì)評(píng)后修改:探索新課改背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)中分層次教學(xué)的有效途徑.新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇第二卷[c].2017,(23):44-45.
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十六
在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然以教師為教學(xué)主體，這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因?yàn)?。
(一)人數(shù)過多。
目前我國(guó)學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是師資力量明顯偏少，這種情況導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)可能接近60人以上，在這種環(huán)境中，許多教學(xué)方法無法應(yīng)用在英語(yǔ)課堂之中，使教師的教學(xué)水平受到限制。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)理念影響。
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多教師認(rèn)為，教師的職責(zé)就是給學(xué)生傳授知識(shí)，在這種思想的影響下，教師在課堂上處于控制者地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的聽從教師指導(dǎo)。這種單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力受到抑制，也無法發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主體性，尤其是應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致學(xué)生只能不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，卻無法真正理解知識(shí)的使用方法。
(一)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師與學(xué)生應(yīng)共同努力，通過有效的師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能快速吸收英語(yǔ)知識(shí)，而教師應(yīng)在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)者與傳播者的作用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)量等條件，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生的興趣與主動(dòng)性得到有效提升。教師需要發(fā)揮出自身的組織作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生可以自覺參與到英語(yǔ)教學(xué)之中，并且給學(xué)生表達(dá)自我的時(shí)間。教師需要了解學(xué)生，構(gòu)建出友好的師生狀態(tài)，維持愉快、自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過活躍的課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分激發(fā)出來，需要采取相應(yīng)手段激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。教師可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放英文原聲電影、英文歌曲等，通過這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠在欣賞原聲影視作品的同時(shí)，提升語(yǔ)感。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的每次進(jìn)步給予積極評(píng)價(jià)及肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。
(三)多元化教學(xué)。
通過多元化教學(xué)模式，教師可以有效提高教學(xué)活動(dòng)的效果，并且可以將學(xué)生分為多個(gè)討論組，改變傳統(tǒng)教師為教學(xué)主體的結(jié)構(gòu)，全面發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體性。小組成員在討論、交流、學(xué)習(xí)的.過程中，可以充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，也可以與小組成員共同研究出英語(yǔ)課文的內(nèi)涵，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力，通過小組成員的分析與研究，可以使學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)課文的真實(shí)含義，并且可以通過報(bào)告的方式與全班同學(xué)一同分享。由于英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，而是一種語(yǔ)言學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，如果沒有全面加強(qiáng)學(xué)生的交流與寫作能力，那么學(xué)生只能使用英語(yǔ)知識(shí)完成考試，卻無法真正的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。為了滿足培養(yǎng)綜合性人才的目標(biāo)，教師必須合理安排課堂內(nèi)容，明確每堂課程的重點(diǎn)，并且給學(xué)生思考時(shí)間，使學(xué)生可以通過自我思考完成教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于實(shí)踐的要求較高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我觀察、思考、實(shí)踐，才能全面發(fā)揮出學(xué)生的主體性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐聯(lián)系。
英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，而作為語(yǔ)言必須通過聽、說、寫三者結(jié)合才能不斷提升掌握能力，處在漢語(yǔ)言環(huán)境下的中國(guó)學(xué)生僅僅英語(yǔ)作為應(yīng)試科目，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)成了老師講解，學(xué)生做題的應(yīng)試模式，此種教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)制約學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平。針對(duì)此種情況，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的功能性，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠主動(dòng)用英語(yǔ)交流，強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力，并在這一過程中激發(fā)學(xué)生的主體性。
(五)學(xué)會(huì)思考。
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出問題。只有通過學(xué)生獨(dú)立的思考，才能使學(xué)生積極探索新的英語(yǔ)知識(shí)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生養(yǎng)成了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的模式，學(xué)生在教學(xué)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，直接向教師詢問答案，影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師通過合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出自主思考的習(xí)慣，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑問提出質(zhì)疑，甚至可以詢問教師為何使用某種教學(xué)方法，教師與學(xué)生維持一種平等關(guān)系，在出現(xiàn)問題后，學(xué)生可以與教師進(jìn)行討論，最終解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在英語(yǔ)學(xué)科之中，全面發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是非常重要的任務(wù)，只有通過師生之間的良好配合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，通過新穎的教學(xué)方法，全面發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十七
摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念提出了更高的要求。新課程的實(shí)施，使得高中英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題不斷浮出水面，這些問題存在的原因是英語(yǔ)教師對(duì)新課程教學(xué)理念的認(rèn)同和理解程度出現(xiàn)分歧，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式束縛了教師對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)理念。因此，有效實(shí)行新課程英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，需要教師在思想觀念和教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
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