教案的編寫應(yīng)該注重考慮學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性和有效性。在教案的編寫過(guò)程中，教師可以參考一些教學(xué)案例和教學(xué)資源，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。下面是一份經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案實(shí)例，希望對(duì)大家的教學(xué)活動(dòng)有所啟發(fā)。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇一
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
聶華苓，女，美國(guó)華裔作家，１９２１年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長(zhǎng)》《臺(tái)灣軼事》等小說(shuō)集，《夢(mèng)谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了，人類渴望和平?！?/p>
【學(xué)情分析】。
八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺，要和平”的主題。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇三
師：上課!
生：老師好!
師：請(qǐng)坐回想一下，上節(jié)課我們學(xué)的課文題目是什么?
師：作者是誰(shuí)?
生：聶華苓。
師：我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題，誰(shuí)還記得?
生1：回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二部分，其中引用的詩(shī)句由女同學(xué)來(lái)讀。
生讀課文。
生2：人，是健忘的。
生3：“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”
生5：悲哀是指人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)很悲哀;美麗是指……。
師：人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來(lái)自于什么?
生6：悲哀是因?yàn)闅v史上的悲慘事件。
生7：歷史事件是真實(shí)的，今天的紀(jì)念活動(dòng)是荒謬的。
生沉默。
師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無(wú)辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童無(wú)辜而慘遭殺害，這是最荒謬的!
師：作者引用南斯拉夫女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)是為了表達(dá)什么?
生8：表達(dá)孩子們不久以后就被殺害了。
師：你說(shuō)的不錯(cuò)，但這一點(diǎn)又是為了表達(dá)什么呢?
生9：表達(dá)“孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚”
師：塞爾維亞人用這樣的紀(jì)念活動(dòng)來(lái)表達(dá)什么?
師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)和平作者由此聯(lián)想到了什么?
生11：南京大屠殺。
生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓(xùn)。
師指定數(shù)名學(xué)生朗讀。
師：這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實(shí)的過(guò)渡，誰(shuí)注意到了?
生踴躍舉手。
生13：歷史是沉重的現(xiàn)實(shí)呢?
生有說(shuō)3國(guó)的，有說(shuō)4國(guó)的。
討論后明確：4國(guó)美國(guó)、中國(guó)、西德、日本。
生14：黑色是人們?yōu)榱思o(jì)念死者，說(shuō)明死的人很多。
師：思路非常好“這兒”指哪?
生15：南斯拉夫。
師：不夠準(zhǔn)確再想想。
生16：克拉庫(kù)耶伐次。
師：對(duì)，是指發(fā)生過(guò)災(zāi)難的小城黑色往往和什么有聯(lián)系?
生17：死亡、悲哀、痛苦。
生18：今天我對(duì)南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第27自然段。
生19：認(rèn)錯(cuò)了。
生20：懺悔了。
生：不是。
師：那他為什么說(shuō)“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”?
生21：因?yàn)樗俏鞯碌淖骷?，正是他的?guó)家的人當(dāng)年殺害了那些無(wú)辜的孩子。
師：如果說(shuō)西德作家是真誠(chéng)的懺悔，那么，日本人這算什么?
生24：狡辯。
生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。
生26：作家們對(duì)西德人的尊敬。
生27：人們同情并支持西德作家。
師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對(duì)日本人的什么態(tài)度?
生28：對(duì)日本人的輕視。
生29：作家們對(duì)日本人的討厭。
生齊讀第四部分。
師：人們臨死之前留下的話應(yīng)該叫什么?
生：遺言。
師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關(guān)，是哪一句?
師：有一句表現(xiàn)了這一事件的性質(zhì)，是哪一句?
生30：“永別了美莎……”
師：再想想，還有沒(méi)有更貼切的?
生31：“永別了我所有的親人我最最親愛(ài)的我就要死了雖然我無(wú)罪”
師：對(duì)還有一句，表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，是哪一句?
生32：“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”
師：這節(jié)課就上到這里作業(yè)是整理本課字詞。
師：下課!
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇四
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：
體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的用意。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語(yǔ)的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
點(diǎn)撥法、自讀。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？
1942年6月,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。
從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的節(jié)日，居然是來(lái)源于二戰(zhàn)期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì)來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫(kù)耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國(guó)法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。
1、參觀完這個(gè)遺址，法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開(kāi)頭的這段引言。讓我們一起來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？(沉重記憶，美麗的記憶。)。
兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。
2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復(fù)述重點(diǎn)，把握文本情感。
第一個(gè)是悼念活動(dòng)所見(jiàn)所聞。
(1)悼念活動(dòng)的氣氛怎樣？如何理解文中開(kāi)頭“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。”
明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。(連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣的開(kāi)頭，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無(wú)盡的悲哀，而一切皆源于歷史。)。
(2這部分寫悼念活動(dòng)的所見(jiàn)多聞，那么作者見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么呢？
明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。
第二是記述各種演出記念活動(dòng)。
明確：成千上萬(wàn)的。人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
(2)?人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？
明確：強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
第三是記錄作家座談會(huì)。
(1)?西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語(yǔ)言。
明確：從他們的語(yǔ)言可以看出：
西德——自責(zé)。
日本——辯解。
(2)從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？
西德——得到人們的原諒(握手)。
日本——忘記給別人帶來(lái)痛苦的歷史，自私，令人鄙視。
人，要正視歷史。
第四是摘錄遺言。
作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？(這些遺言，你讀出了什么？)。
(1)孩子們是熱愛(ài)生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。
(2)孩子們是勇敢的。
(3)譴責(zé)屠殺者的罪行。
(4)屠殺、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇五
生齊：
師：作者是誰(shuí)？
生：聶華苓。
師：我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題，誰(shuí)還記得？
生1：回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
師：非常好。這是一篇以和平為主題的文章，課文以作者參加的一系列紀(jì)念活動(dòng)為線索，一共分為四個(gè)部分。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分，第一部分寫了作家來(lái)到墳地的所見(jiàn)所聞?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二部分，其中引用的詩(shī)句由女同學(xué)來(lái)讀。
生讀課文。
師：第二部分記述了作家參加朗誦、合唱等演出活動(dòng)的情況。其中有一句話，是對(duì)這一場(chǎng)面的高度概括。請(qǐng)找出來(lái)。
生2：人，是健忘的。
生3：“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！?/p>
生4：歷史是指南斯拉夫人民慘遭殺害的事件已經(jīng)是歷史了；現(xiàn)實(shí)是指眼前的紀(jì)念活動(dòng)。二者此刻融合了。
生5：悲哀是指人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)很悲哀；美麗是指……。
師：人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來(lái)自于什么？
生6：悲哀是因?yàn)闅v史上的悲慘事件。
生7：歷史事件是真實(shí)的，今天的紀(jì)念活動(dòng)是荒謬的。
生沉默。
師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無(wú)辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童。無(wú)辜而慘遭殺害，這是最荒謬的！
師：作者引用南斯拉夫女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)是為了表達(dá)什么？
生8：表達(dá)孩子們不久以后就被殺害了。
師：你說(shuō)的不錯(cuò)，但這一點(diǎn)又是為了表達(dá)什么呢？
生9：表達(dá)“孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚”。
師：非常好，你讀書(shū)讀得很認(rèn)真。其實(shí)作者在文章里已經(jīng)告訴我們了。作者用這些詩(shī)句表達(dá)孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，作者越是歌頌孩子的可愛(ài)和希望，越是對(duì)納粹罪行的控訴。
師：塞爾維亞人用這樣的紀(jì)念活動(dòng)來(lái)表達(dá)什么？
生10：表達(dá)他們的歷史感：沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)和平。作者由此聯(lián)想到了什么？
生11：南京大屠殺。
生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓(xùn)。
師：說(shuō)得非常好。人，再健忘，也不能忘記歷史。只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有這樣的悲劇發(fā)生。
師：文章第二部分以回顧歷史為主，而第三部分則過(guò)渡到面向現(xiàn)實(shí)。我們先來(lái)讀一下這部分內(nèi)容。
師指定數(shù)名學(xué)生朗讀。
師：這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實(shí)的過(guò)渡，誰(shuí)注意到了？
生踴躍舉手。
生13：歷史是沉重的?，F(xiàn)實(shí)呢？
生有說(shuō)3國(guó)的，有說(shuō)4國(guó)的。
討論后明確：4國(guó)。美國(guó)、中國(guó)、西德、日本。
生14：黑色是人們?yōu)榱思o(jì)念死者，說(shuō)明死的人很多。
師：思路非常好。“這兒”指哪？
生15：南斯拉夫。
師：不夠準(zhǔn)確。再想想。
生16：克拉庫(kù)耶伐次。
師：對(duì)，是指發(fā)生過(guò)災(zāi)難的小城。黑色往往和什么有聯(lián)系？
生17：死亡、悲哀、痛苦。
生18：今天我對(duì)南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第27自然段。
生19：認(rèn)錯(cuò)了。
生20：懺悔了。
生：不是。
師：那他為什么說(shuō)“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”？
生21：因?yàn)樗俏鞯碌淖骷?，正是他的?guó)家的人當(dāng)年殺害了那些無(wú)辜的孩子。
生22：因?yàn)樗且粋€(gè)西德人，歷史上西德人制造了南斯拉夫人們的慘案。他是殺人者的國(guó)家的人，而其他作家很多是受害者的國(guó)家的人。
師：對(duì)，按常理來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)國(guó)家的人是不會(huì)坐到一起的。尤其是在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代里。而現(xiàn)在，西德作家和南斯拉夫作家坐到了一起，所以，明赫白為此而感激。我們?cè)賮?lái)看看日本人的表現(xiàn)吧。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀日本人的發(fā)言。
生23：二戰(zhàn)期間，日本偷襲了美國(guó)的珍珠港，結(jié)果，美國(guó)就向日本投放了兩枚原子彈，一枚在廣島，一枚在長(zhǎng)崎，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)了。
師：非常好，這個(gè)同學(xué)對(duì)歷史了解得很多。所以說(shuō)，日本人民雖然也是受害者，但日本政府對(duì)率先發(fā)動(dòng)了非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。日本和德國(guó)在二戰(zhàn)中同屬于法西斯陣營(yíng)。但日本人和德國(guó)人今天對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度卻截然不同。
師：如果說(shuō)西德作家是真誠(chéng)的懺悔，那么，日本人這算什么？
生24：狡辯。
師：太好了。你用的詞非常恰當(dāng)。上節(jié)課六班同學(xué)用的詞語(yǔ)是“辯護(hù)”。我認(rèn)為不太準(zhǔn)確。因?yàn)椤稗q護(hù)”一詞是個(gè)中性詞，可以是為好的事情而做解釋。用在這里感情色彩顯然不夠明確。這里，我們必須說(shuō)，日本人是一種狡辯，而且是自私的狡辯。
師：參加座談會(huì)的這些人，身份都是作家，西德人是作家，日本人也是作家，他肯定不是個(gè)掃地的。（眾生笑）那為什么作者稱“西德人”為“作家”，卻稱“日本人”為“日本人”呢？作者是有意而為之的，不同的稱呼表達(dá)了他的愛(ài)憎感情。表現(xiàn)了他對(duì)西德作家的尊敬和對(duì)日本人的鄙夷。
生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。
生26：作家們對(duì)西德人的尊敬。
生27：人們同情并支持西德作家。
師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對(duì)日本人的什么態(tài)度？
生28：對(duì)日本人的輕視。
生29：作家們對(duì)日本人的討厭。
師：非常對(duì)，充分表達(dá)了作家們對(duì)那個(gè)日本人的反感和他的孤立。許多人和明赫白握手，卻沒(méi)有人答理那個(gè)日本人。
師：最后我們一起來(lái)看一下這場(chǎng)悲劇中最感人的部分——孩子們?cè)谧詈蟮臅r(shí)刻留下的片紙只字。
生齊讀第四部分。
師：人們臨死之前留下的話應(yīng)該叫什么？
生：遺言。
師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關(guān)，是哪一句？
師：有一句表現(xiàn)了這一事件的性質(zhì)，是哪一句？
生30：“永別了美莎……”
師：再想想，還有沒(méi)有更貼切的？
生31：“永別了我所有的親人我最最親愛(ài)的我就要死了雖然我無(wú)罪”。
師：對(duì)。還有一句，表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，是哪一句？
生32：“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。
師：可以說(shuō)這些臨死的人用自己英勇的行動(dòng)為孩子們上了最后一課，就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教師一樣。他們用自己的悲劇向世界昭示了“世上再也不要有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”，和平是世界人民的呼聲。
師：這節(jié)課就上到這里。作業(yè)?是整理本課字詞。
師：下課！
課后反思：
這是一節(jié)我2004年9月23日上的一節(jié)常規(guī)教學(xué)課。當(dāng)時(shí)恰逢何平校長(zhǎng)來(lái)八年五班檢查聽(tīng)課。我就按照教學(xué)計(jì)劃上了第二課時(shí)。
這節(jié)課在整體上體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生發(fā)言踴躍，發(fā)言次數(shù)和發(fā)言人數(shù)都比較多，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在閱讀教學(xué)中，師生的合作、交流、共享尤為重要。要達(dá)到這一境界，平等的對(duì)話是前提。通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)到，教師要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的平等對(duì)話，就必須鼓勵(lì)孩子每一個(gè)思想的火花，不輕易否定任何一次思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生的思維火花被激活時(shí)，情感的體驗(yàn)就很容易實(shí)現(xiàn)了，方法能力的培養(yǎng)也盡可以貫穿其中。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇六
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了，人類渴望和平。”
八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺，要和平”的主題。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文的主旨。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，積蓄情感
在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問(wèn)：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重
恐怖
殘忍
是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣屠殺的人，又何止千萬(wàn)。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見(jiàn)所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那v形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”
他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個(gè)字。
300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛(ài)的爸爸媽媽!”
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過(guò)隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說(shuō)，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。
4、本文的寫作意圖是什么?
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來(lái)紀(jì)念，說(shuō)明他們沒(méi)有忘記歷史。在37頁(yè)下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！蹦莻€(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國(guó)人在這里提到南京大屠殺，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來(lái)之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無(wú)地自容。
三、品味語(yǔ)言
1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?/p>
一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”的含義。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
5、文中引用的迪桑卡的詩(shī)句包含怎樣的思想感情?
這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)?
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠(chéng)懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí)，但他總想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。
8、課文為什么以“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題?
在我們生活中，伴隨孩子“親愛(ài)的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題，通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)
作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇七
1.分別尋找文中寫歷史寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬?迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來(lái)烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬?迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
2.為什么說(shuō)歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
二.聽(tīng)讀，析一析沉重與美麗。
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是沉重的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是美麗的。
三.圈讀，析一析引文與正文。
1.文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用?
這些詩(shī)句歌唱孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)在陽(yáng)光下奔跑，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?
死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
3.引文和正文有什么關(guān)系?
引文是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
四、仿照上面的方法，還可以析一析西德與日本，景物與心情描寫與議論戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。
1.課文背景資料。
聶華苓，著名華裔旅美作家。1948年畢業(yè)于南京國(guó)立中央大學(xué)外文系。1949年到臺(tái)灣。1967年聶華苓和美國(guó)詩(shī)人安格爾共同創(chuàng)辦愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作計(jì)劃，每年邀請(qǐng)世界各地作家到愛(ài)荷華四個(gè)月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說(shuō)、散文及文學(xué)評(píng)論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位，獲得過(guò)美國(guó)五十州州長(zhǎng)所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng),匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，波蘭政府的國(guó)際文化交流貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。
2.課文擴(kuò)讀材料。
致命的母愛(ài)。
劉墉。
敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。
夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐。瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢!女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人，也倒在了血泊中。
這女人居然想暗算我!年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見(jiàn)您了!
使用建議：魯迅說(shuō)過(guò)：悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！队H愛(ài)的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)《致命的母愛(ài)》是一幕無(wú)言的悲劇，它也將偉大的母愛(ài)放在了戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點(diǎn)。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇八
:
您們好！時(shí)間飛逝，我從一個(gè)什么也不懂的嬰兒到面臨小學(xué)畢業(yè)的兒童，一晃就已經(jīng)十多年了。在這十多年里您們?yōu)槲腋冻隽嗽S多，我知道也明白。
記得，那是一個(gè)大雪紛飛的夜晚，那時(shí)的我才五歲。我們一家人正坐在沙發(fā)上看電視節(jié)目，突然“叮鈴鈴，叮鈴鈴”電話的尖叫聲打破了安靜的氣氛。爸爸媽媽正和一個(gè)陌生男人通電話。我便津津有味的看著動(dòng)畫片，幾分鐘過(guò)去了他們還在聊。我渴了，自己便到飲水機(jī)旁倒水喝，我拿著杯子到飲水機(jī)旁倒水，邊倒邊想那個(gè)陌生男人到底是誰(shuí)呢？“啊”這正是驚天地泣鬼神的一叫??！當(dāng)然，這一叫是我發(fā)出來(lái)的，因?yàn)閯偡序v的熱水溢到我手上了。爸爸媽媽聽(tīng)見(jiàn)后立馬掛了電話，三步當(dāng)做兩步的走到飲水機(jī)旁，打量了我一番，看到我被熱水燙得起泡已面目全非的手。
爸爸把飲水機(jī)關(guān)掉時(shí)，媽媽二話不說(shuō)把我抱起沖了出去。當(dāng)時(shí)我只感覺(jué)有一陣陣涼颼颼的冷風(fēng)迎面而來(lái)。爸爸馬上跑了下來(lái)，攔下一輛出租車，媽媽抱著我急忙往車上走，好像不能耽誤一點(diǎn)時(shí)間。我坐在溫暖的車?yán)锼?，等我醒?lái)時(shí)已經(jīng)在家里了，只見(jiàn)爸爸和媽媽在床邊睡著了。我的手上附上了冰塊，冷冰冰的一點(diǎn)也不舒服。但是，為了我的手只好著樣了。
我手還沒(méi)好之前，爸爸媽媽在公司請(qǐng)了假，每天都在家里陪我，知道我的手完全好了才去公司上班。
現(xiàn)在，想想還覺(jué)得很好笑，不僅是這個(gè)是我所犯下的種種“罪惡”笑我的天真、笑我的無(wú)知、笑我的知會(huì)惹麻煩……從我們的出生到成長(zhǎng)都離不開(kāi)爸媽。如果說(shuō)我們是鮮花的話，那我們的爸爸媽媽就是清晨的露水，滋潤(rùn)我們的生命；如果我是一把二胡的話，那我們的爸爸媽媽就是拉二胡的弦，讓我們的生命更精彩：如果……無(wú)論在什么時(shí)候我們都要依靠父母，離開(kāi)了父母我們就會(huì)是獵人槍下的一只鳥(niǎo)。
我們因該要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，自己能解決的就自己解決，不要老是依靠父母，給父母添麻煩。我們長(zhǎng)大后，要付出十倍的努力來(lái)報(bào)答父母，不再讓他們操心要讓他們過(guò)上安穩(wěn)的日子，不再操心，還要讓他們舒舒服服的安享晚年。
陽(yáng)朝小學(xué):**。
時(shí)間。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇九
在我們周圍流傳著這樣一句笑話：教書(shū)瞎了一只眼睛，教語(yǔ)文又瞎了一只眼睛。而昨天，通過(guò)看了《》這一課光碟，我心中不禁要說(shuō)，這句話應(yīng)該改一改了：教書(shū)讓我們多了一只眼睛，教語(yǔ)文讓我們多了無(wú)數(shù)只眼睛。由此可見(jiàn)，我們廣大的語(yǔ)文教師是多么地幸福，新課程改革帶給帶給語(yǔ)文教學(xué)的沖擊，碰撞是無(wú)可比擬的，下面讓我具體談?wù)効础丁饭獾蟮姆此肌?/p>
本節(jié)課教師課堂簡(jiǎn)明扼要，教什么、怎么教，教師心中一清二楚，課堂教師向?qū)W生展示了三點(diǎn)：一、呈現(xiàn)資料;二、文章的主題;三、質(zhì)疑。教學(xué)思路清晰，教學(xué)線索分明，層層推進(jìn)，步步深入，軌跡清楚，輪廓分明。思路清晰是教課的基本要求，教學(xué)流程清晰，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)心中才明白，才有可能積極參與課堂，才有可能積極思考。
新課程改革告訴我們廣大語(yǔ)文教師，課堂教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展，而智力發(fā)展的核心是思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他們的智力發(fā)展。本節(jié)課，教師可以說(shuō)是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師向?qū)W生展示圖片資料，然后讓學(xué)生討論，自由發(fā)表對(duì)本文主題的看法，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、論說(shuō)，我們可以看出學(xué)生已深深地進(jìn)入了本課的意境，如果沒(méi)有思維，學(xué)生能談出那么精辟的言語(yǔ)嗎?更精彩的是課堂后期，教師大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑--交流--論說(shuō)，可以看出有充分的思考，才可能質(zhì)疑;有思考，才會(huì)論說(shuō)?？梢?jiàn)本節(jié)課充分做到這些。
本節(jié)課，讓我們廣大的語(yǔ)文教師感到欣慰的是，語(yǔ)文課再也不是填鴨式的教學(xué)，而是放手讓學(xué)生自己去做，相信他們，給他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，而讓語(yǔ)文老師從滔滔不絕的講課中解放出來(lái)了，老師在課堂上充分享受著學(xué)生的快樂(lè)，幸福，痛苦，悲傷，和他們同呼吸，共命運(yùn)。
今天，通過(guò)看《》一課的教學(xué)，我深切的感受到，做一名語(yǔ)文教師真幸福。教室里，有那么多種生機(jī)勃勃的笑臉;有那么多張嘴巴向我們講述著世界上最美、最真、最動(dòng)聽(tīng)的故事;有那么多顆誠(chéng)摯的心帶領(lǐng)我們廣大的語(yǔ)文老師走近世界，親近世界，和他們一起感受著世界的真、善、美;體驗(yàn)著快樂(lè)、幸福、痛苦、悲傷的人生雜味。
做一名語(yǔ)文教師，真的很幸福。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十
我班正在進(jìn)行的主題是“我愛(ài)我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運(yùn)用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長(zhǎng)輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得很單薄，其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中，孩子們紛紛帶來(lái)自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過(guò)散文、聽(tīng)聽(tīng)、講講、畫畫等形式對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì)。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級(jí)主題的時(shí)候，孩子們主動(dòng)回家詢問(wèn)爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛(ài)好等。
本次活動(dòng)在孩子對(duì)父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個(gè)貼貼、畫畫、講講的機(jī)會(huì)，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實(shí)在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往等能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家的愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫等形式記錄信息情況。
2、進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎(jiǎng)狀等。
活動(dòng)流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情感激發(fā)。
1、請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友，看看是誰(shuí)？（小丸子）。
2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息，猜猜是什么？
3、告訴大家一個(gè)好消息，哈哈俱樂(lè)部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。
4、找誰(shuí)的秘密？
5、你們對(duì)自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）。
7、提升：我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會(huì)用心去觀察、去了解，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，也會(huì)更愛(ài)我們親愛(ài)的爸爸媽媽。
二、交流示范。
1、怎樣才能得到找秘密比賽的大獎(jiǎng)？除了說(shuō)出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來(lái)。
2、用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、示范表格式。
4、除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）。
三、自主操作。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆€不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來(lái)。
2、觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）用繪畫、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
（2）對(duì)所填各項(xiàng)內(nèi)容的理解情況。
四、頒獎(jiǎng)及延伸。
1、個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評(píng)選，發(fā)獎(jiǎng)。（最快速度獎(jiǎng)、最佳記錄獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)父母獎(jiǎng)）。
3、延伸：用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心自己的爸爸媽媽。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十一
臨澤縣平川中學(xué)寒冰。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的.風(fēng)景。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感。
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
2、對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法：
“三單元”教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過(guò)程：
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十二
《》是八年級(jí)語(yǔ)文第一單元的一篇略讀課文。這個(gè)單元的文章都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過(guò)人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在？因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十三
你們好，當(dāng)我埋下頭執(zhí)起筆寫爸爸媽媽的時(shí)候，我想到了感恩。
孟子說(shuō)：“孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎于天下養(yǎng)?！备卸魇庆`魂上的健康，感恩是精神上的寶藏，感恩是一種真正的美德。
感謝你們賦予我血肉之軀，用博大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)養(yǎng)育我長(zhǎng)大。你們教會(huì)我認(rèn)知自己，認(rèn)知世界，讓我在人生的道路上穩(wěn)穩(wěn)地前行著。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我看到了你們?yōu)槲宜龅囊磺?，感覺(jué)到你們那嚴(yán)厲而又溫暖的關(guān)愛(ài)，聽(tīng)到了你們責(zé)備卻又不忍的話語(yǔ)。
媽媽您是海，您的愛(ài)是無(wú)私而又細(xì)膩的。在我悲傷難過(guò)的時(shí)候，您用激勵(lì)的語(yǔ)言安慰著我，讓我慢慢勇敢；在我煩惱的做著作業(yè)時(shí)，您總會(huì)耐心地泡好一杯蜂蜜小心翼翼地端在我旁邊；在我睡覺(jué)踢開(kāi)被子的時(shí)候，是您悄悄地提起背角給我蓋好……訴說(shuō)不完的言語(yǔ)，有著表達(dá)不盡的感恩。
爸爸，您是山。您的愛(ài)是偉大而又嚴(yán)厲的。在我為學(xué)習(xí)而抱怨的時(shí)候，您就像一位啟蒙老師為我指點(diǎn)迷津；在我犯錯(cuò)之后，您就會(huì)耐心地教我學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改；在我感到迷茫的時(shí)候，您就像一盞明亮的燈，照亮我前方的路。
你們的愛(ài)——花兒般美麗。
你們的愛(ài)——太陽(yáng)般溫暖。
你們的愛(ài)——春風(fēng)般和煦。
你們把自己美麗的容顏給了我，留下了滿臉皺紋；你們把自己滿頭黑發(fā)給了我，留下了兩鬢斑白；你們把挺直的腰桿給了我，留下彎曲的脊背。
心中懷著的是濃濃的感恩，感謝你們不辭辛苦，毫無(wú)怨言地把我一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒拉扯大。我知道的，你們付出的汗水和艱辛都是為了讓你們的孩子，讓我擁有一個(gè)美麗而溫暖的家。我明白地，你們?cè)绯鐾須w，日夜奔波也是為了我。原諒我以前的無(wú)知與傲慢，原諒我以前的任性與頑劣，原諒我以前的調(diào)皮與驕橫。我一定會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)。我不想看到你們的黑發(fā)中有幾根刺眼的白發(fā)，我不想看到你們滿臉的皺紋，我不想看到你們的背慢慢彎曲。因?yàn)槲乙矔?huì)心痛。
爸爸媽媽，你們?cè)谖疑锞拖癯跎募t日，光芒萬(wàn)丈；就像那天邊的彩虹，炫爛奪目；就像那潔白的云朵，純白無(wú)暇。
爸爸媽媽，以后我愿意在寧?kù)o的雨夜為你們撐傘，我愿意在炎炎烈日下為你們遮擋陽(yáng)光，我愿意在你們辛苦勞累時(shí)為你們捶背。
謝謝你們，我！
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十四
這篇作文是我鼓起很大的勇氣寫的因?yàn)槲椅牟刹缓糜植粫?huì)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言寫作業(yè)卻是我最愛(ài)所以我只會(huì)用純樸的文字來(lái)訴說(shuō)了。
爸爸媽媽，你們生日我卻不曾說(shuō)生日快樂(lè)，連你們什么時(shí)候生日都要你們說(shuō)我才會(huì)知道，你們?yōu)槲也偎榱诵?，換來(lái)的總是我的頂嘴。我明明知道你們?yōu)槲液茫晌铱偪刂撇涣俗约旱那榫w，總要你們吵一架，事情才會(huì)擺平。一個(gè)人在深夜里，我總是會(huì)任眼淚肆意劃過(guò)臉頰，我也常常問(wèn)自己，為什么就不能學(xué)會(huì)體諒和理解你們，是自己做不到還是不想做，直到我看見(jiàn)了你們的頭發(fā)有了如白雪般的痕跡，你們的臉上失去了青春的光澤，印下了皺紋，在那瞬間我的心狠狠的揪在一起，我努力的把眼淚往肚子里吞，那時(shí)候我才懂了，世界上最愛(ài)我的人永遠(yuǎn)是你們，我該長(zhǎng)大了。
我跟隨著青春的腳步來(lái)到了初中，一開(kāi)始我是站在人人羨慕的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，如今我是站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)下羨慕著人家，眼看就要中考了，光芒和成功對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)名詞了，你們卻已經(jīng)在四處奔波找個(gè)適合我的高中，我卻在這期間渾渾噩噩的過(guò)日子，我真的好慚愧，我辜負(fù)了你們對(duì)我的栽培，我無(wú)數(shù)次罵了自己怎么那么沒(méi)用，當(dāng)初堅(jiān)持好好學(xué)習(xí)，如今我的世界依然發(fā)光發(fā)紫吧，我也領(lǐng)悟到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”了，爸爸媽媽，對(duì)不起。
5.12母親節(jié)，媽媽，我沒(méi)有勇氣對(duì)您說(shuō)“媽媽，母親節(jié)快樂(lè)”6。16父親節(jié)，爸爸，我想我也沒(méi)有勇氣對(duì)您說(shuō)“爸爸，父親節(jié)快樂(lè)”吧，我知道你們心里一定多多少少希望聽(tīng)到我對(duì)你們說(shuō)，我仔細(xì)想了想，我們?cè)谝黄疬€有多少時(shí)間，還有多少個(gè)生日和父母親節(jié)呢，我現(xiàn)在無(wú)法為家分擔(dān)，如果我滿足了你們心中的渴望我說(shuō)的話，那是否可以為這個(gè)家增添一分快樂(lè)呢，我想應(yīng)該會(huì)的，今天剛剛好是母親節(jié)，媽媽，我一定會(huì)要對(duì)您說(shuō)媽媽，母親節(jié)快樂(lè)的，父親節(jié)我也會(huì)對(duì)爸爸您說(shuō)的，因?yàn)槲覑?ài)你們。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十五
你們好！時(shí)光無(wú)情的流逝，只有沙漏記得流走的時(shí)光，都說(shuō)時(shí)間都是無(wú)形的。但是，我在你們的身上看到了流走的時(shí)間的痕跡?？矗窃?jīng)滿頭的青絲已被世俗的塵埃染成了白發(fā)，那飽經(jīng)滄桑的臉上又多了幾道歲月的“鴻溝”，腰也經(jīng)過(guò)歲月的磨煉變得越來(lái)越砣。不，那不是時(shí)間的痕跡，那是你們愛(ài)的痕跡。愛(ài)的那么深，那么認(rèn)真。
世界上最親最愛(ài)我們的人，除了你們又有多少，是你們賜予了我最寶貴的生命，是你們把我?guī)?lái)這五彩繽紛的世界，也是你們含辛如苦的把我從嗷嗷待哺的嬰兒撫養(yǎng)成翩翩少年。
回首那些渡過(guò)的青春歲月里，你們擁有和我們一樣的美好回憶，曾經(jīng)秋千下的如銀鈴般地笑聲，曾經(jīng)燦爛星光下稚嫩的疑問(wèn)，曾經(jīng)校園里活潑可愛(ài)的天真笑臉……可現(xiàn)在你們已經(jīng)有了一份一份的責(zé)任，你們要用辛勤的汗水去澆灌我們這一棵棵的幼苗。
隨著時(shí)間的流逝，我已經(jīng)長(zhǎng)成一位青少年了，因年齡的增加而變得有些叛逆，因年少氣盛經(jīng)常與你們吵架、拌嘴，我覺(jué)得身邊的一些都是不順，更覺(jué)得不滿。我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么你們對(duì)我這么嚴(yán)厲？為什么別人能做的事而你們不讓我做？為什么我的父母和家庭會(huì)這樣？現(xiàn)在，我明白了。原來(lái)，這一切都是愛(ài)。
“青蔥的歲月里，總有一些小小的敏感和虛榮，生活在這個(gè)世界上，唯一不能選擇的，就是出生在什么樣的家庭，擁有什么樣的父母，可以選擇的是你愛(ài)不愛(ài)他們，即使他們不優(yōu)秀，也是我們的父母，是上天賜予的緣，是能給你幸福的港灣?！边@句話一直刻在我的心里，我相信：我們的緣分會(huì)永遠(yuǎn)不斷的延續(xù)下去。
羊羔跪乳、烏鴉反哺。風(fēng)雨來(lái)了，小雞躲在母雞的懷抱里，天黑了，星星依偎在月亮的身旁，調(diào)皮的眨眼睛，而我躲在你們的懷抱里，依偎在你們的身旁，還記得你們教我的那支童謠嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶……”我一直都重復(fù)的唱著，一直沒(méi)忘，因?yàn)檫@是我對(duì)欠的愛(ài)，這愛(ài)是純潔的、透明的，你們是否聽(tīng)見(jiàn)那一句“我愛(ài)你”了呢！
祝你們：身體健康、萬(wàn)事如意！
您的女兒：李春霞。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十六
歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中（）了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！八麄?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂(lè)家?！蹦R指著幾個(gè)走向擴(kuò)音器的人對(duì)我說(shuō)。雨下得更大了。樂(lè)隊(duì)奏起了音樂(lè)。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)：……他們坐在書(shū)桌前就在那要命時(shí)刻前55分鐘小小的人兒，急切地回答艱難的問(wèn)題：假若一個(gè)人步行，結(jié)果是多少……許許多多這類問(wèn)題。小腦子充滿了數(shù)字，書(shū)包裝滿了練習(xí)簿，打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；兜兒還塞一把夢(mèng)想和秘密，是愛(ài)和盟誓。每個(gè)人都以為自己將在陽(yáng)光下奔跑很久，很久直到任務(wù)了結(jié)時(shí)?！皇资自?shī)，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時(shí)之內(nèi)，將半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史（）在我們眼前。孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的（）和對(duì)自由的（）——世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?；匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。我不由想起南京大屠殺?！澳暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國(guó)人的地點(diǎn)。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報(bào)紙。這是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
1．填充文中空缺的四個(gè)詞語(yǔ)：________、________、________、_______。（2分）。
2．作者反復(fù)地寫“雨”，作用是什么？（3分）。
3．演員和音樂(lè)家很多，懷念的方式也多樣，為什么單獨(dú)提到女演員朗誦迪?？ǖ脑?shī)？（2分）。
4．畫線句用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？（3分）。
5．作者為什么會(huì)不由地想起南京大屠殺？（3分）。
6．結(jié)尾段的含義是什么？（3分）。
7．概括本文段的中心意思。（3分）。
1、融合呈現(xiàn)反抗執(zhí)著。
2、天地與人同哀。用“雨”來(lái)表達(dá)對(duì)南斯拉夫這個(gè)小城被殘殺的7000多人的哀悼。
3、突出被殺的是一群求知欲旺盛，充滿幻想的孩子，表現(xiàn)了女演員對(duì)他們的懷念和哀悼。
4、排比。表現(xiàn)了南斯拉夫塞爾維亞人對(duì)被殘殺的親人的懷念，他們表達(dá)了強(qiáng)烈的反戰(zhàn)意向，希望永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
5、日軍發(fā)動(dòng)的南京大屠殺使我30萬(wàn)同胞被殺害。作者想到自己對(duì)受害者的感情，也就能完全理解南斯拉夫人對(duì)受害者的懷念之情。
6、我們可以不記仇，但是不能忘記慘痛的歷史事實(shí)，不能忘記非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，不能忘記死于非命的孩子，不能忘記起來(lái)反抗的民族的英勇。要記住歷史，珍惜和平。
7、通過(guò)音樂(lè)會(huì)，重現(xiàn)殘酷而沉重的歷史，表達(dá)了人民的哀悼之情。
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