生活中總有一些細小的瞬間，讓人不禁沉思和總結。在寫總結之前，我們應該對所要總結的內容進行認真梳理和整理。閱讀這些范文，可以開闊思維，增加見識，使我們對總結的意義和作用有更深刻的理解。
一年級數學十幾減九說課稿篇一
教學內容：練習二7、8題，課堂鞏固練習。
教學目標：
鞏固所學十幾減九的內容。熟練掌握十幾減九的內容。
教學重點：學生能根據第8題提出多個問題。
教具、學具準備：口算卡片。
教學過程：
一、復習：想一想，填一填。
9+=129+（）=189+（）=15。
9+（）=119+（）=139+（）=16。
9+（）=149+（）=179+（）=19。
二、課堂鞏固練習：快速寫出得數，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業(yè)本上）。
14-9=18-9=15-9=。
17-9=11-9=16-9=。
三、練習二7、8題。
1、第7題。
（1）明確要求：快速寫出得數，看誰算得又對又快。
（2）學生自己練習。
（3）全班一起訂正。
2、第8題。
（1）引導學生看圖，明確圖意。
（2）學生自己根據圖意提出數學問題。
（3）學生根據自己提出的數學問題列算式解答（口頭）。
（4）學生在書上填寫。
（5）全班一起訂正答案。
四、小結：
小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減九的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書設計：
十幾減9。
2、12-9=36、16-9=7（個）。
15-9=6。
課后小記：
一年級數學十幾減九說課稿篇二
一、靈活處理教材，創(chuàng)設生活情境。
想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經驗，走進數學課堂感受生活，讓學生明白數學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。
二、關注學習過程，注重學習方法的引導。
新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關注她，因為沒有預設到她接受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
三、習題設計。
計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。
當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。
一是課堂預設與實際偏差比較大，導致壓堂。
二是教學評價不夠多樣，以后要注意。
三是課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。
以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。
一年級數學十幾減九說課稿篇三
核心提示：這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據情境提出數學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：首先，從自身反思：1、在教學過程中，教學語言不精...
這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據情境提出數學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：
首先，從自身反思：
1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達能力比較差。
2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。
3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。
其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒有聯系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。
第三方面，我從教學設計上進行了反思：
1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。
2、在備課過程中我過高估計了學生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的`引導起著關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。
今后打算：
1、逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。
2、多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。
3、虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。
4、講授新課時保持學習興趣。
我準備這樣做：（l）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。（3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。
一年級數學十幾減九說課稿篇四
“十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在學生掌握了1o以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。
本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理會。設計的情境既切合學生生活實際，又能吸引學生興趣，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學資源供教師選擇。體現了算法多祥化，學生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節(jié)課的教學要使學生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養(yǎng)學生初步的提出問題，解決問題的能力。
本節(jié)課的教學我們調整了教材的呈現方式，力爭體現課標精神。
教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發(fā)學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎上，讓學生自已設問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓學生思考“你能解決這個問題嗎？”把學生的注意力轉移到探討計算方法上。學生由于生活背景和思考角度的不同，會出現多種不同算法。先讓學生把自己的算法在小組內交流后再全班交流。在學生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導學生比較各種算法的優(yōu)點，讓學生選擇適合自己的方法，體現算法多樣化。
培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級學生自已提出有一定難度，因比，在教學中教師有必要指導學生選擇信息，提出簡單的數學問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源，教師要充分利用這些資源，指導學生選擇一定的信息，提出問題并抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計算結果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
在教學中，通過分組活動，讓學生在互相交流中學習聽取別人的意見，并對別人的算法進行理解，可以使學生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識。在多樣化的算法之中，必定有一些是比較簡單或比較適合自已的，引導選擇恰當的方法。
本課設計了開鎖、送信、開火車等生動有趣的游戲活動，制作了一些有趣的實用的課件，以提高學生的學習興趣。真正讓學生體會到在學中樂、樂中學。
本課教學是從兒童的生活實際中抽象出數學算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對教材進行了新的組合、加工和創(chuàng)造。
此外，我們在教學中要注意以下幾個問題。
1、處好算法多樣化與最優(yōu)化的關系，允許不同發(fā)展的學生采用不同的方法，體現算法多樣化。
2、學生要能使用其中一種自己喜歡的方法進行計算。
3、本課是十幾減9的第一課時，只要求學生能正確口算就可以了，不要求學生算得又對又快。
一年級數學十幾減九說課稿篇五
《十幾減九》這一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊內容。它是在學生學習了20以內進位加法的的基礎上進行的。學生在學習之前教師應提前將20以內的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。教學新知時結合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學生“入場”從整題到部分，用數學的眼光去觀察、去思考。
以培養(yǎng)學生收集數學信息，發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領下一一呈現出來。通過教學反思如下：
1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數學來源于生活，是與生活有密切聯系的，同時學生自己提出數學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。還有利于對學生進行了思想教育。
2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。
3．加強練習，提高運算能力。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。要達到熟練計算的要求，難度很大。我們應通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。同時關注個別生加強輔導。
一年級數學十幾減九說課稿篇六
在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當的強調；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。
本節(jié)課在教法上力求體現以下幾點：
1、注重創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。
創(chuàng)設“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學生在發(fā)現問題、提出問題的過程中感受20以內退位減法與生活的密切聯系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。
2、注意鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據自己的情況進行比較，談談自己最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，千萬不要強加給學生。
4、不足之處：
針對課堂上出現的問題，覺得在這些方面沒有處理好。
a、沒有充分了解學生已有的生活經驗和知識基礎。
b、對教材的理解不透，以至于出現給計算方法的錯誤命名。
還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。
一年級數學十幾減九說課稿篇七
1、復習。
復習學過的0—9幾個數。
2、教師講故事。
通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數字，看看能不能拼成一個比9大的數。
1、出示掛圖。
（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發(fā)現什么。）。
2、指名學生利用掛圖數數。
3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。
4、利用現場人數進行教學。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）。
5、利用學生的雙手進行教學。
6、利用尺子進行教學。
（小黑板出示尺子）。
7、教學書寫10。
（1）教師書寫10示范。
（2）完成課本第65頁的寫字練習。
（3）寫給同桌看，互相欣賞。
1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學生回答如何分）。
2、玩游戲。
（1）、教師說一個數字，學生應對一個數字，使兩個數字的和是10。
（2）、教師先拍手，學生拍的次數與教師的次數和是10。
3、完成課本第65頁的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁1-3題。
指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。
學習了什么？這節(jié)課快樂嗎？
板書設計。
10的認識。
評課:。
對本節(jié)課的一些看法：
本節(jié)課的教學內容是認識10，就一個10，應該說內容是比較單調、枯燥無味的，但是在通過精心設計，課堂氣氛很高，教學效果較好，學生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以內的數字結構。
本節(jié)課的亮點。
一、教材處理得比較好。
通過精心設計教學活動，使枯燥無味的課堂，變得生動、有趣，學生積極參與到學習中去。從復習到新授到練習都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現場人數、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學生從不同方面，理解、認識新學的內容，有利于教學目標的達成。
二、評價處理得好。
評價有自評、互評、教師評。在這節(jié)課的評價中，教師發(fā)揮了評價的功能，充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學生參與度較高。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學生表現得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個好看點給予表揚，再要求學生回去要認真練習寫“10”。我認為這些評價是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節(jié)課的評價很少，或是只要學生答對一個問題，就全班同學鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。這樣浪費時間不說，還會弄得物極必反。
三、數字故事導入，促使教學效果的提升。
教師利用小學生比較喜歡聽故事這一特點，在兩部分使用了編故事進行教學或練習，我認為，這樣更容易集中學生的注意力，促使學生學習效果的提升。同時教師還通過故事內容對學生進行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。
四、教師的自身素質較好，具有自己的教學風格。
教師的素質包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。我認為在這節(jié)課中，教師的良好素質在于他的語言、智慧、評價等這幾個方面。整節(jié)課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調動學生的積極性。評價做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節(jié)課的開始到結束，教師都能自然應對，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當的處理，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點，那組好點，形成組與組之間的比較，充分調動了學生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現出了教師具有較高素質。更像一位臺上的表演家。
值得注意的一些地方。
一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學服務，充分發(fā)揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學生就應對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學應對，出現混亂的現象。
二、在練習10的組成時，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數組成10，在這環(huán)節(jié)中，我認為，當學生分完了，教師可讓學生說說自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果，肯定的學生的成果，讓學生享受的勞有所獲的感覺。這樣學生更會自愿地參與到學習中去。
三、在課的最后，教師可為今后的學習更大的數留下伏筆。如：今天我們學習了10，那么同學說說還會不會有比10大的數呢？-------------今后我們將繼續(xù)學習這些內容。
一年級數學十幾減九說課稿篇八
《教師教學用書》第14頁有這樣一段話：
重視激發(fā)學生學習數學的興趣、拓展學生的視野、發(fā)展學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力一直是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實踐”的內容進行豐富，形成了新的“數學好玩”單元。本節(jié)課是數學好玩的第二個內容——“填數游戲”，旨在訓練孩子的邏輯思維能力和觀察能力。本課是根據數獨游戲改編的填數游戲，“數獨”的意思的“單獨的數字”或“只出現一次的數字”。本節(jié)課從與數學相關的游戲中領略其中的奧妙，同時學習在做這些游戲的過程中能認真思考，舉一反三，感受數學的樂趣，并通過數學游戲滲透數學文化。
在一年級大班額條件下，學生存在著很多問題。主要原因是學生自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運用知識的能力。有的學生缺乏良好的學習習慣、審題能力及認真聽題的習慣。學習數學的最好辦法是做數學，玩數學游戲，重在參與，尤其重在操作。在參與和操作的過程中，才能領會到它的意義。
（基于以上分析，我確立了本課的教學目標）
知識與技能：通過填數游戲積累推理的經驗，初步提高學生的分析推理能力。
過程與方法：在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發(fā)學習興趣。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力，體會數學歷史的源遠流長，激發(fā)學習數學的自信心。
教學重點
經歷填數游戲活動，初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣，感受數學知識在生活中的應用。
教學難點
培養(yǎng)學生喜愛數學的情感，以及學好數學的信心。
我個人認為要想實現以上教學目標，尤其是初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣單靠教材中所提供的兩個游戲是很難達到的，本套教材編寫的一個基本目的就是用教材提供一個學習的樣例，使我們的老師能在改變自己教學方式的過程中，進一步改善學生的學習方式，使學生形成自主探索、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。
于是在教學流程上做了這樣安排：
學生對帶有游戲性質的內容比較感興趣，為了進一步激發(fā)興趣，我創(chuàng)設了和動物學校的動物們玩游戲的情境。（課件）并且借助大公雞的話:要想和我們一起游戲可沒那么容易，，我要先考考你們的觀察力！
出示這樣的兩組數字題板（課件）一是為了考察孩子的觀察能力，二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來，而且在動物朋友大公雞的鼓勵下自然的過渡到填數闖關游戲中，同時為孩子理解游戲規(guī)則打下基礎。
“合作闖關”這一環(huán)節(jié)的游戲相對比較簡單，在理解了游戲規(guī)則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成，并在活動中提醒孩子們檢查：每一橫行、每一豎行的數字不能重復。匯報時我重點引導學生說出自己的思考方法，并努力讓學生說出為什么要先填第二個豎行或是第三個橫行的空格。然后放手讓學生同桌合作再完成一個類似的游戲，學生體驗的成功的喜悅，同時通過交流使學生認識到：每一橫行或每一豎行都有3個格子，只要從只有一個空格的那一行開始填就行了。
這個游戲環(huán)節(jié)的ppt課件，我在每一個空格都設置了“觸發(fā)器”的功能，這樣孩子們在匯報時根據自己的想法先填寫哪個數字，在屏幕上點一下即可，既便于孩子們的講解，又便于其他同學傾聽。
此時小松鼠對大家說:恭喜你們順利闖過第一關，這第二關可沒那么容易了！
那么在小松鼠的引導下開始第二關的游戲。先讓學生猜游戲規(guī)則，目的是讓學生進一步理解游戲規(guī)則。在游戲時讓學生說自己為什么先填下面的5、5、3這三個空格，目的是進一步感悟：從只有一個空格的橫行或豎行開始填數。在巡視時我發(fā)現部分孩子面對剩下的4個空格時不知道從何下手，這是本課的難點，孩子們不會是很正常的。這四個空格中的每一個都是所在橫豎兩行的交叉點，需要學生多方面思考才能準確的填出來。而且只要填對其中的一個，其它三個都迎刃而解。這時我沒有包辦代替，而是引導大家去討論剩下的格子該怎么填。這時我把話語權放給做對的同學，請他們說說自己是怎么想的。在這一互動環(huán)節(jié)，不是匯報的孩子站在臺前拿著自己的作品進行講解，而是利用ppt中我課前設計的“觸發(fā)器”功能，邊講解邊填寫，這樣使得幻燈片不僅可以表達孩子們的意愿，傳輸他們的想法，同時也可以與班級的其他孩子互動，從而使孩子們在探索、交流的過程中體會填數游戲的樂趣，激發(fā)了他們的學習興趣。在ppt的輔助下，匯報孩子說的很棒，但一年級的孩子注意力還是不夠集中，有個別孩子沒有注意傾聽同學發(fā)言，于是我借助課件針對四種情況中的一點進行了講解，這樣在學生的討論及老師的講解中，促進了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復的數字，初步形成自主探究、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。同時通過交流使學生學會走一步看三步，培養(yǎng)良好的觀察能力。
之后和孩子們共同進行搶答游戲。而這一環(huán)節(jié)的搶答游戲則是為了充分調動學生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進行下一關的挑戰(zhàn)。
第三關：能力拓展數字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準確填出。因為在一行當中出現了兩個交叉點，難度增加了，所以原打算和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現，這一關我還是選擇讓學生同桌合作，讓學有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。
在游戲的最后由大象老師的介紹，了解什么是數獨游戲以及它的來歷，目的是拓寬學生的知識視野，滲透數學文化，體會數學歷史的源遠流長，繼續(xù)激發(fā)孩子學習數學的興趣。
數字迷宮是另一個游戲，我把它設計為實踐作業(yè)，目的是讓學生在游戲中進一步學會簡單的推理。
填數游戲
合作闖關 更上一層樓
1 3 2
2 1 3
3 2 1
5 1 2 4 3
1 3 5 2 4
4 2 3 1 5
2 5 4 3 1
3 4 1 5 2
這兩個問題是教材中的主體問題，之所以作為板書內容，是因為通過這兩個問題的解決，孩子們了解了數獨游戲的填數策略及思考方法，因此這兩個問題在孩子們解決時通過到前面板演、講解，促進了孩子分析、推理能力的提高。
一年級數學十幾減九說課稿篇九
人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”
教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際的操作，進一步鞏固數位及位值的概念，并在此基礎上進一步探索100以內數的特點及排列規(guī)律?；顒油ㄟ^讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識，還通過引導學生觀察每一組數的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
知識與技能：1、學生通過實際操作，進一步鞏固數位及位值的概念。
2、通過探索100以內數的特點及排列規(guī)律，使學生進一步加深對100以內數的認識。
3、學生通過探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力。
過程與方法：學生經歷探索100以內數的特點及排列規(guī)律的過程，體驗自主探索與合作交流式的學習方法及探索事物規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：學生通過探索100以內數的特點及規(guī)律，使學生感受到數學的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學生熱愛數學的興趣。
1、鞏固數位及位值
2、探索100以內數的特點及排列規(guī)律。
1、探索100以內數的特點及規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。
學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
學生已能夠正確數出100以內的物體的個數，知道個位和十位的意義，并能熟練說出100以內數的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內的數，掌握了100以內數的順序，會比較100以內數的大小。在此基礎上，學生借助自制數位表，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數位及位值的概念，從而探索100以內數的特點及排列規(guī)律，進一步加深對100以內數的認識。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
學生按老師的要求撥珠、讀數，并自由說一說每個數位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓學生回顧數位及位值的概念，利用數位的有關知識揭示課題，為本節(jié)課活動做好鋪墊。
（二）探究體驗，解決問題
這一環(huán)節(jié)設計了兩個內容：“擺一擺”和“想一想”。
“擺一擺”中放手讓學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。
“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學生根據已有的用圓片擺數的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數，目的是通過形象的擺數，抽象出說數，這樣有利于發(fā)展學生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。
（三）實踐應用
通過“擺”“說”“想”的活動，鞏固學生對數位及位值的概念，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動，增強數學知識的趣味性，激發(fā)學生學習數學的情趣，讓學生在愉快情境中鞏固了所學的知識。
一年級數學十幾減九說課稿篇十
《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內容。 把10以內數的組成單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利于學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。
而我們第一課時將要學習2—5的分與合。在充分感知的基礎上逐步掌握“分”與“合”的關系。教材結合具體的操作活動，把分與合有機結合起來，使學生在認識“分”的同時也體會“合”。
首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結果，從無序地分到有序地分，體現了不同的思維水平。教材注意引導學生感受分的過程的有序性，發(fā)現一個數的不同分法所蘊含的規(guī)律，學會有序地操作和思考。但是，我們在教學2—5的分與合時，教材沒有提出有序分的要求，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現出來，旨在讓學生自由地分。
1.使學生通過分實物的活動，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。
2.使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3.使學生在數學活動中初步體會“分”與“合”的關系。
教學重點：比較熟練地掌握2—5的分與合。
教學難點：體會分與合的思想。
說教法：
1.談話法：拋出一些學生感興趣的話題，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們參與到課堂中來，讓課堂教學不再枯燥乏味。
2.講授法
說學法：
1.觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語言表達出來是很好的學習方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2.實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。通過動手操作獲得知識的能力。
教師活動 學生活動 設計意圖
一．引入
1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生回答不出來時，放一張拍手的圖片）
（學生熱烈鼓掌）
謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的，誰來示范一下？
（指名示范，但動作比較快）
做得很好，就是有點快。誰再來示范一次，要求越慢越好！
（再指名示范）
大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
從一年級兒童的心理特點出發(fā)，避免機械、枯燥地導入，以游戲的形式導入，激發(fā)學生的學習興趣。
2.現在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？
生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
3.師：看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）
在數學的王國里，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習一下數的分與合。
讓學生能從抽象的思維到具體的動作中體會到這就是分與合。
二．展開
1. 教學4的分與合：
（1）依次出示4只桃、2只盤子
談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？
（2）引導思考：根據你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？
（師：4可以分成1和3。小朋友，現在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）
（3）提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。
（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據黑板上4的分的式子來說4的合成。
請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。
請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學生說的4的分的式子）
教學4的分與合，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯系的。
教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發(fā)現三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這些都直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。
2. 教學5的分與合
下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。
讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
（2）出示課本的主題圖。
通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。
教學5的分與合，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生由“分”的結果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機聯系的整體。
三．鞏固練習
課本上的練習。（基礎題）
課外練習。（加深題）
第1題是讓學生自己探索并掌握2、3的分與合。
第3題要幫助學生理解每節(jié)車廂上的數與車頭上的數的關系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會其中的規(guī)律。
四．小結
通過今天這節(jié)課的學習，你學到了什么知識？
小結的意圖是：鞏固和加深學生對這節(jié)課的知識和印象
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
列豎式的板書能體現知識結構、突出重點知識、直觀形象。
能讓學生清楚明了的看到今天所學的內容。
一年級數學十幾減九說課稿篇十一
教材第12頁的例1及做一做的內容。
1、在活動中激發(fā)學生的學習情趣，通過活動促使學生在現實情境中誘發(fā)數學意識，產生數學問題，迸發(fā)出解決問題的激情和欲望，為學習20以內的退位減法營造氛圍。
2、在合作中迸發(fā)出新知慧，建立十幾減9的多種算法，通過小組學習交流各自的學習方案和計算策略，增進對新知識的理解。
3、結合生活實際，根據一年級學生的年齡特征，借助游戲的形式創(chuàng)設豐富的學習情境和學習素材，克服小學生注意力持久性差、興趣的維持程度弱等缺陷。
1、知識與能力：通過觀察、操作與討論，感悟十幾減9的退位減法的計算方法，掌握一二種不同的算法。能從具體的生活情境中分析和解答相關的實際事例。
2、方法與過程：通過看看、想想、擺擺、畫畫、圈圈、算算等學習過程發(fā)展學生的觀察能力、視圖能力、初步的抽象能力，培養(yǎng)學生用擺實物或圖片的方法解釋算理和算法的學習方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過創(chuàng)設情境，進行實際應用等活動，體驗20以內退位減法源于生活，感受數學的生活美。通過對不同算法的理解、比較，感悟數學計算的多樣性和異曲同工之妙。
1、初步掌握射界十及減9的退位減法的思維過程。
2、理解破十法的思維過程。
三疑三探教學模式。
多媒體課件、紅花、黃花、小棒。
一、設疑自探（15分鐘）。
1、口算（填未知加數）。
9+（）=119+（）=13。
9+（）=179+（）=16。
讓學生說出填未知加數的方法。
(二)創(chuàng)設情境。
感知十幾減9的生活原型、根據課本演示圖中的情節(jié)展開活動，在活動中感悟十幾減9的算理和算法?？梢宰寣W生自主選擇其中的一種算法。引導學生根據課題提問。
預設問題。
（1）十幾減9的退位減法算式有幾道?
（2）十幾減9的退位減法算式怎樣口算？
（3）十幾減9的退位減法算式有幾種口算方法？
（三）自探提示。
1、請你用三句話說出圖意？
2、跟據圖意怎樣列出算式？
3、怎樣算出得數？說說自己的思考過程。
4、說一說你有幾種求得數的方法？
先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案.
二、解疑合探（12分鐘）。
1、自探結束后，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生匯報，中等生補充，優(yōu)等生評判。
2、如果發(fā)現學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決.
3、學生匯報后，師重點強調：一是點數結果；二是想加算減。
板書例1如下。
例1、12-9=3想:9+（）=12。
也可以想:10-9=11+（2）=3。
4、做一做的第1題可以用多種學具擺，可以多出幾道題擺擺。也可以同桌互相命題擺擺算算。講清算法，盡可能地演練多種算法。
5、做一做的第2題，圈實物圖要讓學生獨立進行，然后展開交流，在交流中完成從實物圖抽象出十幾減9的第一次抽象。
6、做一做的第3題，要求學生用自己喜歡的方法直接算出得數。脫離實物和圖形利用先前建立的表象來支持思維，考察學生對知識塑造的程度。完成十幾減9的二次抽象。
三、質疑再探（5分鐘）。
回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節(jié)課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。針對學生提出的問題，師生共同探究解決。
預設問題。
1、十幾減9在計算的時候要注意什么？
2、十幾減9計算方法哪種最方便？
3、十幾減8、7怎樣算？
四、拓展運用。（8分鐘）。
1、可以適當加入同桌互相編題練習。說一說計算方法。
13-9=（）。
15-9=（）。
2、練習二第1、計算方法2題。鼓勵學生使用不同的計算方法計算。學生做完后說說計算方法。
3、學生談學習收獲。
教師：本節(jié)課上你最大的收獲是什么？請說出來與大家共同分享。
4、教師歸納總結。
學生充分發(fā)表意見后，教師再進行強調總結，引導對本節(jié)內容進行歸納整理，形成系統的認識。
例1、12-9=3。
想:9+（）=12。
也可以想:10-9=11+(2)=3。
一年級數學十幾減九說課稿篇十二
《認識圖形》是一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。崔老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注學生的認知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：
一、關注認知基礎、輕松駕馭課堂。
新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知需求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續(xù)教學服務的。
二、突出數學思考，提升數學素養(yǎng)。
數學課的教學歸根結底是數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養(yǎng)，表現在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。
三、有效設計問題，感受數學魅力。
本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現。又如課尾的小環(huán)節(jié)，符合學生心理的需求，又緊扣教學內容，能使學生在認識、掌握基礎知識的基礎上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側重，有意識地將比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數學術語描述的意識。又如課的結尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。
一年級數學十幾減九說課稿篇十三
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友，瞧!誰來了?
生：機器人!
師：快打開盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)。
(2)、匯報。
師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?
學生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級數學十幾減九說課稿篇十四
教材分析：我所執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元給“圖形找規(guī)律?！边@是數學課程標準中數與代數領域內容的一部分。
指導思想：課堂教學是實施素質教育的主渠道，其核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。只有構建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略 ，規(guī)范數學教學過程，才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數學教育家弗賴登特爾指出：“將數學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎上的教學方法，稱之為再創(chuàng)造的方法。”在這里充分強調了學習數學的正確方法是由學生把要學習的數學知識通過自主活動自己發(fā)現或創(chuàng)造出來，教師的任務是設計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現成的東西灌給學生。 因此我在設計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式。
情境教學以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發(fā)主動性，促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，讓學生自己去發(fā)現事物的規(guī)律。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規(guī)律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現以上的理念。
在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發(fā)表不同見解，可以互相質疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言，及時引導和鼓勵。
學生在探究交流，發(fā)現規(guī)律，學會數學知識后，再應用自己的發(fā)現解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題 。
在教學中我主要運用了以下的教學策略：
課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。
小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。“愛動”是每個孩子的天性。應該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學生動手有規(guī)律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現以上的教學策略。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。
十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內在的狀態(tài)。為此我不單純從表現效果出發(fā)來設計教學，而是從培養(yǎng)學生的學習品質，從學生長遠發(fā)展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來，實現“師生心往一處想”，學生各自“勁往需要處使”，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。
總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學生良好的品質。
但現在想來，在執(zhí)教的過程中仍然出現了許多缺憾和不足。
１、在有規(guī)律涂色展示時，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。
２、在最后的有規(guī)律串氣球的活動中，我應該把要求更進一步強調，這樣就不會出現學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。
３、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目：１個紅珠子，１個綠珠子，１個紅珠子，２個綠珠子。
一個紅珠子，３個綠珠子，讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好。
一年級數學十幾減九說課稿篇十五
今天我說課的內容是九年義務教育(西師版)小學數學一年級教材位于24—26頁上，包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。
依據學生的認知水平、發(fā)展規(guī)律、學情等共設立了3個教學目標：情感目標：讓兒童感受數與生活的聯系，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規(guī)范地書寫6—10各數，養(yǎng)成良好的學習習慣。知識目標：能認、讀、寫6—10各數會用6—10的數表示日常生活中物體的各數。
能正確|、規(guī)范地書寫6—10各數。
對數6—10的掌握及運用。
本課最大的特點是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。各種輔助手段完成教學目的，因此，我在教學中采用電教手法為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。
6—10的認識是兒童已經認識了0—5之后進行的，是一次數的擴展。在本課的教學過程中，采用了以情景導入的引入法和以挖掘學生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)式教學。如：教師先利用多媒體呈現出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現了一只可愛的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚，可是呢!太高了，它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學生討論一下解決問題的辦法，將學習的主動權交給了學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的積極思維，再由老師總結一下，讓學生看看老師是怎樣來幫助這只可愛的小貓的。單擊鼠標，這時就在貓與魚之間出現了一段樓梯，并以此詢問學生：小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現在讓我們一起來數一數。用鼠標點擊一步梯子就出現了一個數字，這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學習興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀察力，還能再次復習0—5的數字，讓兒童聯系了生活，感悟到了已經學過的數是不夠用的，在實際的計數中，還有許多比5大的數。由此產生了一種強烈的學習動機和需求。
在教學例1、例2時，教師先提出相應的問題。如：圖中有多少個人?有多少棵樹?你還能從圖中發(fā)現些什么呢?讓學生帶著問題去觀察學習。這樣做能讓學生自已親身數一數，說一說，整體地感受了6—10各數。教師隨學生的回答板書6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書。并以此問學生：6除了可以表示6個水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學生看到老師手里的6本書會想到6本書，6塊橡皮，6個書包，7本書，7塊橡皮……等等。再讓學生聯系自身，自已表達。同桌交流并利用小棒，讓學生動手親自擺一擺、數一數、認一認。讓學生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應的指導工作。當學生初步認識了這幾個數字時，教師應進一步加強認讀練習。如：教師說出一個數。要求學生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個同學一個說數一個拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動第1題。
這們做，從情景入手讓學生自主學習，讓學生說說做做做生活中的數，讓學生感受了所學知識與現實生活的聯系。通過讓學生進行合作探索、匯報交流，加深了學生對數概念的理解，而且引導學生動手操作學具等方式更加深了學生對6—10的認識。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。
在教學例3時，教師先規(guī)范地寫出這組數，并問學生：老師寫的這些數字漂亮嗎?你們也想寫得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學生的自主學習動機，讓學生從要我寫變?yōu)槲乙獙憽?/p>
然后教師在“田”字格里規(guī)范地寫出這些數字，讓學生注意觀察。寫完后問問學生：老師是怎樣寫的，你覺得在寫這些數字時要注意些什么?再讓學生結合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫6—10的數，再讓那些寫的好的同學談談自已寫數時有些什么經驗，給全班同學介紹一下，再完成練習。
在這個教學環(huán)節(jié)里，這樣做的重點是引導學生把6—10的數字寫好。因為這里面有些數字(如“8”)是很不好寫的，教學中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學生仔細觀察，二是讓學生親身實踐，三是發(fā)揮了寫得好的學生的帶頭作用，通過學生的相互交流，使學生能自主的把這些數字寫好。
在教學結束時，教師用學生喜愛的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數字，老師告訴學生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時銀幕上出現了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個數字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個，從10位變成只剩一位，老師先讓學生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥的數字寫在紙上，并且教育學生：我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以，我們也要把代表它們的數字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結束后讓學生展示自已心目中的冠軍所代表的數字是否和真正得到冠軍的數字一樣。猜對了的學生，老師還給予了一個帶有此數字的小獎品。
這樣做，既能激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生參與學習的熱情，又讓學生感受到了學習的樂趣，溝通了數字與生活的聯系。讓學生在快樂中學習、掌握、運用知試識，讓學生的學習態(tài)度從要我學變?yōu)槲乙獙W。
黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫有數字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數字6—10。
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