總結(jié)不僅可以幫助我們回顧所學(xué)知識(shí)，還可以提升我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。該如何在面試中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)？以下是一些總結(jié)寫作的注意事項(xiàng)和技巧，供大家參考。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的.父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散。
文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學(xué)新課。
（一）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（二）、師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）。
作者通過(guò)選取“背影”角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”主題。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；
第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
生：(指名回答，略。)。
師：(故錄像，教師隨音樂(lè)和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)著。云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，順利通過(guò)雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文的后三段。
生：這段主要講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中可能遇到很多困難。
生：(分別回答，想橡出很多困難)。
生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟了一條道路。
師：這說(shuō)明什么?
生；這說(shuō)明將軍很愛(ài)護(hù)、關(guān)心戰(zhàn)士。
生：說(shuō)明將軍非常勇敢。
生：這段講一個(gè)軍需處長(zhǎng)凍死在嚴(yán)寒中的事。
師：(板書：軍需處長(zhǎng))誰(shuí)來(lái)結(jié)合畫面說(shuō)一說(shuō)這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)?
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)的穿著單薄破舊。
生：軍需處長(zhǎng)的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。呢?
生：從他的動(dòng)作可以看出來(lái)。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
生：因?yàn)樗嘈抛约簳?huì)走出雪山，革命會(huì)取得勝利，所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳。
師：同學(xué)們?cè)僮x讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?
生：軍需處長(zhǎng)就是發(fā)棉衣的，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻穿得單薄破舊。(板書：?jiǎn)伪∑婆f)說(shuō)明軍需處長(zhǎng)是處處為別人著想的人。
生：此時(shí)此刻我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)：
師：同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對(duì)的。通過(guò)這段描寫（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語(yǔ)調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
生：（反復(fù)練讀，師具體指導(dǎo)，最后生配樂(lè)賞讀和背誦。）。
生：（齊答）將軍！
師：（板書：將軍）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？
生：（回憶學(xué)習(xí)方法）。
師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)第三段。（出示“學(xué)法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動(dòng)作語(yǔ)言的句子；思：他每次神態(tài)變化都因?yàn)槭裁矗浚?/p>
生：（生自學(xué)第三段后，進(jìn)行匯報(bào)，師同時(shí)板書：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）。
師：將軍為什么愣住了呢？
生：因?yàn)閷④姏](méi)有想到凍死的人是軍需處長(zhǎng)。
生：這是舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神?。ò鍟荷嵋褳槿?，勇于獻(xiàn)身）。
師：當(dāng)將軍向這位軍需處長(zhǎng)敬禮的時(shí)候，軍需處長(zhǎng)怎樣了？
生：他已被雪覆蓋，成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個(gè)詞該怎樣理解？
生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績(jī)?！熬К摗笔枪饬镣该鞯囊馑肌?/p>
師：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？請(qǐng)大家分組討論。
生：（分組討論并匯報(bào)，略）。
師：軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫：豐碑圖）。
生：這一段主要講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
師：請(qǐng)同學(xué)們看投影（出示投影）默讀這兩句話。
思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”
生：（回答略）。
師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅(jiān)定的、必勝的信念來(lái)齊讀課文最后一段。
生：（齊讀課文最后一段）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板。結(jié)合板書說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略？
生：（回答，略）。
師：作者為什么這樣有評(píng)有略地寫呢？
生：是為了突出軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神。
師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
師：戰(zhàn)士們都走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中了。盡管沒(méi)有人知道他的名字，但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神，將在中華大地上永世長(zhǎng)存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮！
（此課曾獲遼寧省第三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)）。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)恪盡職守、一心為公、毫不利己、專門利人的崇高品質(zhì)。
2、理解描寫將軍和軍需處長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
3、理解“大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫將軍和軍需處長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
一、激趣導(dǎo)入，理解課題。
1、以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋！Ｆ鋵?shí)我們今天的幸福生活是來(lái)之不易的，因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國(guó)的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。
2、這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)長(zhǎng)征，聆聽一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人故事，它就是――豐碑（板書課題，生齊讀課題）。
3、初步理解“碑”與“豐碑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，指名讀文。思考：文中講了什么事？
2、生匯報(bào)，師相機(jī)板書：軍需處長(zhǎng)。
三、感悟環(huán)境，體會(huì)嚴(yán)峻（略讀第一、二自然段）。
1、究竟是怎樣惡劣的天氣，能將軍需處長(zhǎng)活活凍死呢？他們遇到了怎么樣的困難呢？學(xué)生同桌合作，讀一讀，找一找。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、精讀課文，感悟情感。
（一）學(xué)習(xí)第七自然段。
1、多媒體課件顯示：軍需處長(zhǎng)犧牲的感人場(chǎng)面。
2、大家看，從畫面上你看到了什么？課文哪一自然段描寫了這一畫面？（第7自然段）。
4、生匯報(bào)，師引導(dǎo)。
過(guò)渡：此時(shí)，當(dāng)面對(duì)眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
3、正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人小聲告訴他――生齊讀：這就是軍需處長(zhǎng)。將軍怎么了？（出示：愣住了）然后呢？（生接讀：……軍禮）。
（三）體會(huì)心情，理解“豐碑”
1、透過(guò)這段文字，你能體會(huì)此刻將軍的心情怎樣嗎？為什么？
2、這沉重而堅(jiān)定的腳步聲似乎在告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于……）。
五、拓展學(xué)習(xí)《草地夜行》。
1、同學(xué)們，這篇課文通過(guò)抓住人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，讓我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，更體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)可貴的精神品質(zhì)。其實(shí)在長(zhǎng)征中還有許許多多像軍需處長(zhǎng)一樣舍己為人的紅軍戰(zhàn)士，還有許多可歌可泣的感人故事。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)另一個(gè)感人的故事。（出示：草地夜行）。
2、自由讀課文，思考：文中講了一件什么事？（生匯報(bào)）。
3、你覺(jué)得老紅軍是一個(gè)怎樣的人？（舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)……）。
4、從哪些描寫中體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家走進(jìn)課文，畫出描寫老紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)一下。
5、生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
6、小結(jié)：這篇課文也是重在抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，來(lái)體現(xiàn)老紅軍舍己為人，不怕犧牲的精神品質(zhì)，今后我們?cè)趯懽髦幸部梢赃\(yùn)用這樣的方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、讀懂課文，能體會(huì)出軍需處長(zhǎng)自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績(jī)。
2、理解：嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，為了新中國(guó)的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來(lái)聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰(shuí)？
他的什么事？結(jié)合回答（板書：軍需處長(zhǎng)）。
三、細(xì)讀課文，理解中心。
1）讀1、2小節(jié)。
2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國(guó)江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠(yuǎn)，天寒地凍，這時(shí)隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)？出示卡片的考驗(yàn)，什么是嚴(yán)峻？（艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）你從哪些詞句體會(huì)到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）。
3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說(shuō)明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
5）與其說(shuō)將軍在思索，還不如說(shuō)將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問(wèn)的口氣）學(xué)完一、二小節(jié)，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫作技巧（簡(jiǎn)介伏筆）。
（一）讀講第二部分（接著，隊(duì)伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“――”圈畫出描寫將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。
1、聽說(shuō)有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因?yàn)椤瓉?lái)得突然，你從將軍的動(dòng)作神態(tài)中體會(huì)到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）。
2、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊，被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語(yǔ)言又說(shuō)明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長(zhǎng)的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來(lái)讀）放大圖片投影軍需處長(zhǎng)的形象。
引講3、當(dāng)將軍要需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)受訓(xùn)時(shí)，可是沒(méi)有人應(yīng)聲，不是戰(zhàn)士們沒(méi)聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長(zhǎng)?。。ǔ鍪镜谄咦匀欢危錁?lè)）。
4、讓我們一起來(lái)感受軍需處長(zhǎng)的高大形象，高貴品質(zhì)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子。
（1、動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著）。
他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當(dāng)嚴(yán)寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長(zhǎng)的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒(méi)有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書：毫不利已，專門利人，我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當(dāng)將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒(méi)有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤(rùn)了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴(yán)的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）。
這個(gè)軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？
（愧疚、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）。
朗讀指導(dǎo)：由悲痛激動(dòng)（語(yǔ)速緩慢）。
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì)，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）。
板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說(shuō)……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長(zhǎng)與高大的云中山化為一體，從形象上來(lái)看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。
（二）一起讀最后一段（出示段落）。
此時(shí)，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅(jiān)信，勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。你聽（那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說(shuō)那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的？那聲音從表面上來(lái)看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那楹托拍畹捏w現(xiàn)？（他們既為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛，又為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞，他們?cè)僖膊粫?huì)為嚴(yán)寒所畏懼，再也不會(huì)為死亡而害怕）所以說(shuō)，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是句（反問(wèn)句）它所表達(dá)的感情比肯定句來(lái)得更為強(qiáng)烈，更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
四、學(xué)完全文，讓我們來(lái)深思本文的主題（中心）。（出示填空）。
課文的中心要贊美軍需處長(zhǎng)毫不利已，專門利人的高尚品質(zhì)，為了表達(dá)這一中心，詳細(xì)描寫了軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象，并通過(guò)對(duì)將軍的動(dòng)作，語(yǔ)言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達(dá)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
（盡力讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言表述）。
五、請(qǐng)同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
1、文字投影片二框。
2、音樂(lè)一段。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、板書課題豐碑（bei）。
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流。
問(wèn)：知道軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？
4、介紹時(shí)代背景。
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一（1）講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一（1—2）。
二（2）講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二（3—7）。
三（3—13）講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）。
四（14）講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。四（12—14）。
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？
（1）“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來(lái)聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
（3）“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4、小結(jié)：這一段的天氣描寫為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來(lái)，自己站起來(lái)讀一讀。
2、燈片出示第三句。
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！?/p>
（1）釋“惡劣”、“襲擊”
（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……。
a、提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c、這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
（3）有感情朗讀、
（4）這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3、小結(jié)引讀第四句。
板書：嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
4、齊讀第二小節(jié)。
5、配樂(lè)感讀1、2節(jié)。
1、選詞填空。
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻。
（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。
（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。
（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
（4）爸爸的目光變得（）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫詞兒。
3、有感情地朗讀課文。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、談話：同學(xué)們，此時(shí)能坐在寬敞、明亮的教室里上課，你們感到驕傲嗎?感到幸福嗎?可是，你們知道嗎?今天的幸福生活是來(lái)之不易的，有多少革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國(guó)的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的革命贊歌，豐碑課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事。那就是--豐碑。
2、板書課題，讓我們飽含深情地齊讀課題。
3、理解課題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是碑?(生說(shuō)…)下面讓我們共同欣賞一組有關(guān)碑的圖片(漂亮嗎?師作"碑"的解釋：碑，是刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或做標(biāo)志的石頭。)。
"豐碑"又是什么意思呢?(高大的石碑，比喻不朽的功績(jī)。)。
那么，本文中的"豐碑"指的是什么?你們想知道嗎?相信通過(guò)第一遍讀課文你們一定有所了解。
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文中的"豐碑"指的是誰(shuí)?(師相機(jī)板書：軍需處長(zhǎng))。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，軍需處長(zhǎng)是干什么的?(看來(lái)，同學(xué)們都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了。)。
3、出示詞語(yǔ)卡片。(通過(guò)剛才讀課文，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有幾個(gè)詞語(yǔ)讀得不是很準(zhǔn)確，誰(shuí)愿當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞語(yǔ)?--你這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜鎵蚋?！?qǐng)同學(xué)們齊讀這些詞語(yǔ)1、2--好樣的！)。
(混沌迷蒙咳嗽惡劣淹沒(méi)兩腮)(找生領(lǐng)讀，打亂順齊讀。)。
4、那么，誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)：這篇課文有幾個(gè)自然段?
3、下面，老師要找?guī)酌瑢W(xué)合作接讀課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(這篇課文主要講述了，軍需處長(zhǎng)在行軍途中，被嚴(yán)寒凍死的故事。)。
1、看錄像，體會(huì)環(huán)境惡劣。
引入：那么，這個(gè)感人的故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境下呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們邊看錄像邊思考。
2、看后談感受：在錄像中，你看到了什么?聽到了什么?又體會(huì)到了什么?(師：從中可以看出環(huán)境很糟糕。)。
3、略讀第一、二自然段。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
a.課文中的哪個(gè)自然段描寫了這樣糟糕的環(huán)境?(第一自然段)。
b.誰(shuí)愿把第一自然段讀給大家聽，其他同學(xué)邊聽邊想文中的哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出環(huán)境的糟糕?(學(xué)生匯報(bào)。師生結(jié)合課文理解："呼嘯"的意思。)。
(2)學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：是呀，環(huán)境這么糟糕,在接下來(lái)的行軍途中，這支隊(duì)伍將會(huì)面臨著什么困難呢?請(qǐng)快速地瀏覽第二自然段，誰(shuí)找到了?(惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗)。
a.此時(shí)此刻，將軍會(huì)想些什么?誰(shuí)愿讀給大家聽?
b.這里連續(xù)出現(xiàn)了一個(gè)詞，誰(shuí)注意到了?這多次的"可能"說(shuō)明了什么?(困難重重)。
(一)學(xué)習(xí)第七自然段。
引入：此時(shí)，面臨著重重的困難，這支隊(duì)伍能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?那么，在接下來(lái)的行軍途中，到底發(fā)生了一件什么事?你們想知道嗎?讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫面。
1.多媒體課件顯示：軍需處長(zhǎng)犧牲的感人場(chǎng)面。
2.從畫面上你看到了什么?(軍需處長(zhǎng)被凍死了---你觀察得真認(rèn)真；軍需處長(zhǎng)被凍僵了---凍僵了你都看出來(lái)了，你真了不起！)。
3.課文哪一自然段描寫了這一畫面?(第7自然段)。
4.誰(shuí)愿把第7自然段讀給大家聽，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、衣著的詞語(yǔ)。(生回答，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)(理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑?(看來(lái)同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了。)。
5.作者描寫軍需處長(zhǎng)時(shí)，哪一方面寫得比較詳細(xì)?(神態(tài))。
6、誰(shuí)能把課文中描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子讀給大家聽?(找生讀出相關(guān)的句子)。
7.比較句子。(現(xiàn)在我們把這句話，改寫成下面的句子)(請(qǐng)認(rèn)真讀這兩句話，體會(huì)一下，表達(dá)效果有什么不同?)(以后我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，也要采用這種寫作方式)。
a：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
(通過(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的'姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。
8.請(qǐng)同學(xué)們想一想，軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。)。
9、我們?cè)谧x這句話時(shí)，應(yīng)該怎樣去讀?(2名生)。
10、同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長(zhǎng)因衣服單薄而凍死了，多不可思易呀，你從中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人?(板書：軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己，專門利人的崇高精神。)。
導(dǎo)入：此時(shí)，當(dāng)面對(duì)眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?
(二)學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、接下來(lái)，請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文的第八、九自然段，(請(qǐng)看自學(xué)提綱：(1)、自由讀課文，畫出描寫將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。(2)細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀?)。
誰(shuí)愿讀給大家聽?聲音非常洪亮。
請(qǐng)同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，然后再小組內(nèi)交流。
2、這三句話描寫了將軍的語(yǔ)言、神態(tài)。(出示三句話)首先，請(qǐng)看第一句。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
a：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然，他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道："把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣?"。
(1)找生讀。你從中體會(huì)到了什么?(很憤怒、很生氣)。
從哪些詞句可以看出來(lái)呢?(嚴(yán)峻、抽動(dòng)，及將軍的語(yǔ)言)。
"嚴(yán)峻"是什么意思?
(2)我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)怎樣去讀?誰(shuí)能帶著憤怒的語(yǔ)氣和表情把這句話讀給大家聽?(找生讀，評(píng)，找生讀)。
b：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
(1)"發(fā)怒的豹子"是什么樣子的?誰(shuí)能做一下這個(gè)表情?從中可以看出什么?(憤怒到了極點(diǎn))。
(2)在讀這句話時(shí)，我們應(yīng)該怎樣去讀?找生讀。(誰(shuí)還想挑戰(zhàn)一下)。
(3)豐富想像：請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，想一想，在等待的時(shí)候，將軍會(huì)做些什么呢?
c："聽見沒(méi)有，警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！"將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
(1).找生讀。
(2).這句與第一句比感情有什么變化呢?(由"叫來(lái)"發(fā)展到"跑步過(guò)來(lái)"，由"抽動(dòng)"轉(zhuǎn)化為"抖動(dòng)")。
(3).它兩在表現(xiàn)程度上有什么不同呢?(特別激動(dòng)、氣憤)在讀這句話時(shí)，語(yǔ)氣要比第一句更強(qiáng)烈。(找生讀)。
(4).將軍為什么會(huì)有這些變化?
(5).假如你是將軍，面對(duì)跑來(lái)的軍需處長(zhǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?
導(dǎo)入：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴他："這就是軍需處長(zhǎng)"將軍愣住了。
(三)學(xué)習(xí)第11自然段。
1.此時(shí)將軍的心情如何?請(qǐng)你們猜猜。
2.誰(shuí)能帶著這種驚訝、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽?
3、演示課件，向軍需處長(zhǎng)敬禮。(莊重)
這就是跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)。此時(shí)此刻將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，敬一個(gè)軍禮是表達(dá)他對(duì)軍需處長(zhǎng)最崇高的敬意。同學(xué)們讓我們一起向這位無(wú)私忘我的軍需處長(zhǎng)敬個(gè)隊(duì)禮吧！起立，敬禮！禮畢！請(qǐng)坐！
(四)學(xué)習(xí)第12自然段。
1.師讀：此時(shí)此刻，"風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"。
2、這句話中的"晶瑩"是什么意思?
為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?(從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)。
3.理解后，指導(dǎo)朗讀。
接下來(lái)，讓我們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。
導(dǎo)入：軍需處長(zhǎng)犧牲了，但他的精神將激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。
(五)學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，"這樣的隊(duì)伍"指的是什么樣的隊(duì)伍?
(這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長(zhǎng)崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍)。
2、最后，讓我們帶著對(duì)革命事業(yè)必勝的信心齊讀這句話。
同學(xué)們，軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，但他那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。(畫碑)。
此時(shí)此刻，面對(duì)眼前這位可敬、可贊軍需處長(zhǎng)，你們想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們提一句碑詞，來(lái)表達(dá)對(duì)軍需處長(zhǎng)最崇高的敬意。(老師也提了碑詞，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。)。
同學(xué)們，紅軍之所以能取得勝利，就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬(wàn)萬(wàn)像軍需處長(zhǎng)這樣的人，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢?(不)。
這節(jié)課就上到這里，課下請(qǐng)完成拓展作業(yè)。
六.拓展作業(yè)：(任選其一)。
1.有關(guān)紅軍的故事有很多，以"我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么"為主題，寫一篇讀書筆記。
2.感情地朗讀課文，能背誦描寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)英雄形象的段落。
3.課外閱讀：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來(lái)表達(dá)主要意思的寫法。
2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
第二課時(shí)。
一、讀課題引入。
1.新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事!這個(gè)故事的題目是：齊（老師手勢(shì)示意生齊讀題目）。
生:豐碑。
師：請(qǐng)讀出氣勢(shì)來(lái)，（生二讀課題）。
師：讀得好！讀出了氣勢(shì)，讀出了感情。
師:同學(xué)們見過(guò)碑嗎?
生:見過(guò)。
師:一般指什么？
生:石碑。
師:“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？
生:(高大的石碑)。
師:課文講的是一塊高大的石碑嗎?
生:不是.
師:課文里的豐碑指的是誰(shuí)?
生:軍需處長(zhǎng)(師板書)。
師:你從課文的哪句話看出來(lái)的`?請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文,畫出相關(guān)的句子.
生:十三自然段。生讀.
師:(出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的畫面,畫面下出示句子:風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他變成了一座晶瑩的豐碑.).
師:我們一起讀一讀好嗎?齊.
生:有感情的齊讀這一句話.
師:讀了這段你有什么疑問(wèn)?
生:1.軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑?2.為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑?
師:你們想把這些問(wèn)題解決了嗎？
生:想。
二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。
師:就請(qǐng)同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
生:讀課文。
師:把你的感受在小組內(nèi)交流一下.
生:交流.
三、感受豐碑。
師：現(xiàn)在，我們來(lái)展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰(shuí)第一個(gè)？（抽生讀7自然段）。
師：讀了這段，你知道了什么？
生:軍需處長(zhǎng)是被凍死的。書上用了一個(gè)詞“凍僵”。
生:我還知道為什么會(huì)凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少,所以被凍死了.
師:理解。
[1][2][3]。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
1、通過(guò)初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀看錄象，感受紅軍爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
（一）提出問(wèn)題：面對(duì)重重困難，紅軍戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的？
1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式）。
（1）將軍。
a、將軍讓馬（與士兵同心協(xié)力）。
b、聽說(shuō)士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）。
c、面對(duì)凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）。
d、第13自然段：吃驚——自責(zé)、內(nèi)疚——傷心——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的軍禮）。
讀中通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟?qū)④姷那楦凶兓?/p>
（2）軍需處長(zhǎng)（讀出不同的理解。）。
a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟軍需處長(zhǎng)的精神。（一尊塑像倚著單?。?。
b、想象軍需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想什么？
c、有感情地朗讀這一段。
1、理解題目、解題：此時(shí)，你對(duì)題目有了什么更深的理解？
2、教師小結(jié)：軍需處長(zhǎng)像一座豐碑，矗立在長(zhǎng)征路上，指引道路。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅軍勝利時(shí)的喜悅。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書《二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征》。
3、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的無(wú)限崇敬之情。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)間二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、對(duì)比法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們，為了新中國(guó)的誕生，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。今天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）。
1、齊讀課題。
2、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑？用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，打開課本124頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下面的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）通過(guò)讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長(zhǎng)）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來(lái)紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！
讀書是解決問(wèn)題最好辦法。帶著問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句；用曲線畫出描寫將軍神態(tài)的語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰(shuí)告訴大家，軍需處長(zhǎng)神態(tài)描寫的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描寫的語(yǔ)句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描寫、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（5）作為一名軍需處長(zhǎng)，他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一起來(lái)讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描寫將軍部分，過(guò)渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描寫的句子？
（1）交流學(xué)習(xí)成果。
a、通過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他非常生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神啊！將軍的眼睛濕潤(rùn)了，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）。
（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?！叭w起立，敬禮！”
（3）軍需處長(zhǎng)心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒(méi)有他自己，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一起再來(lái)讀讀文中的這段話？（課件配樂(lè)，出示13小節(jié)內(nèi)容）。
（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）。
（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在今天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒，老師的心情久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了，他坦然從容的走了，沒(méi)有人知道他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二、能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三、德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：
錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
一、導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書：軍需處長(zhǎng)）。
2、為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢？
3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4、交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二、學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1、投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）。
4、比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5、軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）。
6、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長(zhǎng)外，還描寫了誰(shuí)？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽見沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。）“聽見沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1、齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
2、理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬和贊美之情。
導(dǎo)：軍需處長(zhǎng)犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對(duì)困難會(huì)怎樣呢？
（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、投影比較，體會(huì)反問(wèn)句的作用。
a：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
b：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。
2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問(wèn)句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語(yǔ)氣。）。
3、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長(zhǎng)崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）。
（六）小結(jié)：
軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。
三、總結(jié)寫法，反饋目標(biāo)。
2、師生總結(jié)。（對(duì)于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過(guò)將軍的語(yǔ)言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)到將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）。
四、作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2。弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3。學(xué)習(xí)本課生字詞。
4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
1、文字投影片二框。
2、音樂(lè)一段。
二課時(shí)。
一、揭題、初步了解課文資料。
1、板書課題豐碑(bei)。
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流。
問(wèn)：明白軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？
4、介紹時(shí)代背景。
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)。
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)。
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)。
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？
（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來(lái)聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
（3）“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三。講讀第二段。
1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來(lái)，自我站起來(lái)讀一讀。
2。燈片出示第三句。
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！?/p>
（1）釋“惡劣”、“襲擊”
（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……。
a。提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c。這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
（3）有感情朗讀。
（4）這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3。小結(jié)引讀第四句。
板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
4。齊讀第二小節(jié)。
5。配樂(lè)感讀1。2節(jié)。
四。作業(yè)。
1。選詞填空。
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻。
（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。
（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。
（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
（4）爸爸的目光變得（）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。
2。抄寫詞兒。
3。有感情地朗讀課文。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的情緒；二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說(shuō)明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫。
［設(shè)計(jì)理念］。
引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
［設(shè)計(jì)特色］。
立足整體，突出重點(diǎn)；強(qiáng)化聯(lián)系，促進(jìn)感悟。
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)光二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們，為了新中國(guó)的誕生，以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）。
1、齊讀課題。
2、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑？用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，打開課本124頁(yè)，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過(guò)讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長(zhǎng)）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來(lái)紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！
讀書是解決問(wèn)題最好辦法。帶著問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰(shuí)告訴大家，軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
（5）作為一名軍需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過(guò)渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
（1）交流學(xué)習(xí)成果。
a、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神??！將軍的眼睛濕潤(rùn)了，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）。
（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。“全體起立，敬禮！”
（3）軍需處長(zhǎng)心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒(méi)有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話？（課件配樂(lè)，出示13小節(jié)資料）。
（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）。
（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的`情緒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了，他坦然從容的走了，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
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豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的情緒；二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說(shuō)明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫。
［設(shè)計(jì)理念］。
引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
［設(shè)計(jì)特色］。
立足整體，突出重點(diǎn)；強(qiáng)化聯(lián)系，促進(jìn)感悟。
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)光二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們，為了新中國(guó)的誕生，以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）。
1、齊讀課題。
2、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑？用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，打開課本124頁(yè)，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過(guò)讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長(zhǎng)）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來(lái)紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！
讀書是解決問(wèn)題最好辦法。帶著問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰(shuí)告訴大家，軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
（5）作為一名軍需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過(guò)渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
（1）交流學(xué)習(xí)成果。
a、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神?。④姷难劬駶?rùn)了，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）。
（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?！叭w起立，敬禮！”
（3）軍需處長(zhǎng)心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒(méi)有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話？（課件配樂(lè)，出示13小節(jié)資料）。
（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）。
（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的`情緒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了，他坦然從容的走了，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7。
自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來(lái)表達(dá)主要意思的寫法。
2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
第二課時(shí)。
一、讀課題引入。
1.
這個(gè)故事的題目是：齊（老師手勢(shì)示意生齊讀題目）。
生:豐碑。
師：請(qǐng)讀出氣勢(shì)來(lái)，（生二讀課題）。
師：讀得好！讀出了氣勢(shì)，讀出了感情。
師:同學(xué)們見過(guò)碑嗎?
生:見過(guò)。
師:一般指什么？
生:石碑。
師:“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？
生:(高大的石碑)。
師:課文講的是一塊高大的石碑嗎?
生:不是.
師:課文里的豐碑指的是誰(shuí)?
生:軍需處長(zhǎng)(師板書)。
師:你從課文的哪句話看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文,畫出相關(guān)的句子.
生:十三自然段。生讀.
[4][5]。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材簡(jiǎn)析：
學(xué)情分析：
教學(xué)時(shí)要抓住軍需處長(zhǎng)凍死這一情節(jié)作重點(diǎn)分析，體會(huì)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命不惜犧牲自己的革命精神，還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化（吃驚、激動(dòng)、難過(guò)、內(nèi)疚、自豪等表情），體會(huì)軍需處長(zhǎng)高尚品德的感人。另外要通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，從語(yǔ)言中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語(yǔ)。
2、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
同學(xué)們，在六十年代前，為了和國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)，為了北上抗日，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在長(zhǎng)征途中，條件極為艱苦。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文（板書課題：25、豐碑），作者向我們介紹了長(zhǎng)征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）、出示生字，指名讀，齊讀。
（2）、特別指導(dǎo)。劣lie、潤(rùn)run、覆fu的讀音,碑、豹、潤(rùn)、覆的寫法。
2、學(xué)習(xí)新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說(shuō)整個(gè)云中山冰封雪凍，看去簡(jiǎn)直就是一座冰山，氣候極其嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)格。
豐碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。文中指凍僵了的軍需處長(zhǎng)。
晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結(jié)后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長(zhǎng)的形象光彩照人，閃閃生輝。
3、檢查讀課文，及時(shí)糾正。
4、邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事？（紅軍二萬(wàn)五錢里長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)被凍死的感人故事）。
三、自讀課文。
理清每個(gè)自然段講了什么？
這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊(duì)中被動(dòng)僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
四、熟讀課文，提出問(wèn)題。
1、同桌互讀，提高熟練程度，體會(huì)軍需處長(zhǎng)感人之處。
2、歸納提出的問(wèn)題，下節(jié)課自學(xué)解決。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)軍需處長(zhǎng)那種坦然自若的神態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給自己，面對(duì)困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自讀課文，小組討論，互相交流。
2、交流，教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、理解第一、二自然段，明確為什么說(shuō)紅軍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
a、畫出重點(diǎn)詞：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。
b、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨。整個(gè)云中山被大雪覆蓋，像一個(gè)巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰，用這個(gè)比喻說(shuō)明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說(shuō)明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊(duì)伍行軍十分困難。
c、連用四個(gè)“可能”，寫出了紅軍在前進(jìn)路上還會(huì)遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個(gè)“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒(méi)有燒飯的柴火，沒(méi)法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二個(gè)“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過(guò)雪山，過(guò)夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來(lái)，馬上就會(huì)睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。
第三個(gè)“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計(jì)算，體會(huì)一天走一百幾十里路的困難。
第四個(gè)“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長(zhǎng)征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機(jī)轟炸，敵人的追兵隨時(shí)都可能追來(lái)。
2、體會(huì)將軍的心情：
3、了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。
動(dòng)僵的軍需處長(zhǎng)怎么樣？請(qǐng)畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。小組討論。（啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫裝備差、天氣冷，聯(lián)系軍需處長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作，體會(huì)如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說(shuō)明他非常樂(lè)意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿，保護(hù)戰(zhàn)士的生命，這充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、理解將軍的心情。
讀8——10自然段，體會(huì)將軍憤怒的心情。
體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
對(duì)比：他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
5、理解“豐碑”的含義。
體會(huì)軍需處長(zhǎng)那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠(yuǎn)光閃閃、亮晶晶的。軍需處長(zhǎng)已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。有感情地讀最后一個(gè)自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文。
1、要求：這篇課文記敘的是一件什么事？朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？
2、分組討論。
（感情基調(diào)——歌頌、懷念；基本語(yǔ)調(diào)——沉重、悲壯；基本語(yǔ)速——緩慢）。
3、指名讀，小組讀，齊讀。
4、集體評(píng)價(jià)。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫碑文。
1、碑文的內(nèi)容：主要介紹軍需處長(zhǎng)的身份、職務(wù)，英雄事跡及我們對(duì)他的評(píng)價(jià)歌頌。
2、注意：語(yǔ)言要精練，用詞要準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
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