總結(jié)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我們的總結(jié)能力也會(huì)不斷提高。編寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要我們對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面和客觀的分析。以下是一些常見(jiàn)面試題和回答范例，供大家參考面試準(zhǔn)備。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇一
摘要教學(xué)是功在課前，效在課上，備課是教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)工作，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能上好課。重視集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合。
關(guān)鍵詞有效性提高輔導(dǎo)。
要提高歷史教學(xué)的有效性，必須從備課、上課和輔導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。
一、精心備課。
1．鉆研《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》吃透課標(biāo)精神，明確具體要求，分清對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的具體層次目標(biāo)（識(shí)記、理解、應(yīng)用），做到心中有數(shù)。
2．鉆研教材：研讀教材，明確學(xué)科教學(xué)任務(wù)、編寫(xiě)意圖；理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系等，弄清教材的地位和作用，結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合學(xué)情確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的突破方案。
3．收集整理吸收教學(xué)資料。教學(xué)資料包括：教師用書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)資料、相關(guān)的專業(yè)用書(shū)、中考的信息，相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活觀察積累、熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透等。
4．了解學(xué)生情況：學(xué)生情況包括校情、班情、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)差異等，依據(jù)學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)慕谭āW(xué)法；把握相應(yīng)的容量和難度，讓學(xué)生學(xué)有所得。
5．確定教學(xué)目標(biāo)：確定三維教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要具體可操作：知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，過(guò)程與方法目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，能力情感目標(biāo)要明確。目標(biāo)要求要明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段要圍繞目標(biāo)選用。
6．設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：本著指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，依據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的'學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)。從而使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)到課堂。
7．優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)課堂進(jìn)行具體地規(guī)劃。做到教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理。
二、用心上課。
1．復(fù)習(xí)舊知：新課前的舊知識(shí)要重視已學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)以及與本課相關(guān)的知識(shí)強(qiáng)化。復(fù)習(xí)的方法可以是讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)、問(wèn)一問(wèn)、練一練等形式，并且要落實(shí)檢查和補(bǔ)救措施。
3．閱讀交流：教師給出針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，在教材上勾畫(huà)圈點(diǎn)、進(jìn)行批注。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組有效的討論交流學(xué)習(xí)。
4．精講點(diǎn)拔：教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，精講以下幾個(gè)方面：a、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，分析其構(gòu)成要素b、剖析難點(diǎn)問(wèn)題。c、建構(gòu)簡(jiǎn)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)。d、區(qū)分疑點(diǎn)。e、講方法、講技巧、講策略。
5．練習(xí)反饋：練習(xí)要針對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，要少而精，要及時(shí)評(píng)講。
三、耐心輔導(dǎo)。
1．教學(xué)反思：課后的教學(xué)反思是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
2．課后復(fù)習(xí)：教師要求學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)：布置10―15分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并有相應(yīng)的檢查措施，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的良好習(xí)慣。
3．作業(yè)批改：及時(shí)批改作業(yè)并作好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要采取措施及時(shí)解決。
4．輔導(dǎo)交流：課后選擇有效的個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)以彌補(bǔ)上大課的不足。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)法和七年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)法是完全不同的。雖然剛開(kāi)始學(xué)起來(lái)好像都是那么簡(jiǎn)單,一聽(tīng)就懂,但問(wèn)題就在于小學(xué)的知識(shí)是一聽(tīng)就懂,一做就會(huì),而初中的就不一樣。如果不及時(shí)地鞏固,很容易一聽(tīng)就懂,一做就“懵”。初中的知識(shí)更多的是應(yīng)用,題型千變?nèi)f化,沒(méi)有深入地去理解知識(shí),根本就無(wú)法應(yīng)用。比如,去括號(hào)法則,叫學(xué)生背,所有的學(xué)生都能背的出來(lái)。但如果出一個(gè)去括號(hào)的題目,特別復(fù)雜一點(diǎn)的(小括號(hào)中括號(hào)大括號(hào)同時(shí)出現(xiàn))題目,很多學(xué)生又無(wú)從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學(xué)特點(diǎn),才能夠去確定自己該如何去學(xué)的問(wèn)題,才能夠確定學(xué)習(xí)方法。
二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。
七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。往往預(yù)在習(xí)完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書(shū)里講的是什么。因些,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,讓學(xué)生先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二反思,讓學(xué)生知道自己有什么不懂,從而帶著對(duì)重要概念、公式、法則、定理及應(yīng)用的疑問(wèn)來(lái)上課。剛開(kāi)始的時(shí)候教師可以在預(yù)習(xí)前先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課,向45分鐘要效率。
七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽(tīng)課效率下降。因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽(tīng)課方法,才能使課堂45分鐘發(fā)揮最大的效益。其實(shí)一節(jié)課雖然有45分鐘,但學(xué)生的注意力往往不可能是45分鐘都集中的。有研究表明,13到14歲的小孩往往只有15-30分鐘的精力是集中的。這就要求教師在上課時(shí)有的放矢,在學(xué)生精力最集中的時(shí)刻把重點(diǎn)難點(diǎn)都提出來(lái),而另外的時(shí)間可以討論和練習(xí)的形式讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)加以鞏固及應(yīng)用。
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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇三
四、不給提示詞，主要填寫(xiě)介詞、連詞、冠詞和代詞。
有提示詞：考查謂語(yǔ)動(dòng)詞非謂語(yǔ)動(dòng)詞形容詞副詞。
無(wú)提示詞：考查冠詞介詞連詞代詞。
形容詞順序的：美小圓舊黃，法國(guó)木書(shū)房。
2純空格試題的解題技巧。
語(yǔ)法填空是通過(guò)語(yǔ)篇在語(yǔ)境中考察語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力，我們?cè)诮忸}前應(yīng)快速瀏覽短文掌握大意，有把握的空格可以先進(jìn)行填寫(xiě)。在讀懂短文的基礎(chǔ)上，再結(jié)合短文提供的特定的語(yǔ)言環(huán)境去逐句分析，逐題解答。下面按題型設(shè)計(jì)分三種情況：
一、純空格試題的解題技巧。
純空格填空題主要是填冠詞、介詞、代詞、連接詞(含從屬連詞和并列連詞)等虛詞。
首先，分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)句子所缺成分確定填哪類詞。然后，根據(jù)句子意思，確定具體填什么詞;或根據(jù)兩句間的邏輯關(guān)系確定具體用哪個(gè)連詞。共有以下7個(gè)技巧：
技巧1：在簡(jiǎn)單句和并列句中，若句子缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)，一定是填代詞。
技巧2：名詞前面，若沒(méi)有限定詞(冠詞、形容詞性物主代詞、不定代詞等)，很可能是填限定詞。
技巧3：名詞或代詞在句中不作主語(yǔ)、表語(yǔ)或動(dòng)詞的賓語(yǔ)時(shí)，其前面，一定是填介詞。
技巧4:若兩個(gè)或幾個(gè)單詞或短語(yǔ)之間沒(méi)有連詞，可能是填連詞。
技巧5：若兩個(gè)句子(即兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu))之間沒(méi)有連詞，也沒(méi)有分號(hào)或句號(hào)，一定是填并列連詞(連接并列的句子)或從屬連詞(連接定語(yǔ)從句、名詞性從句和狀語(yǔ)從句)。
技巧6:由特殊句式結(jié)構(gòu)來(lái)判斷空格應(yīng)填的詞。
(1)由itis…that…強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的形式，判斷it還是that。判斷方法：去掉itis…that…結(jié)構(gòu)，句子還是一個(gè)完整的句子就是強(qiáng)調(diào)句型。
(2)由it作形式主語(yǔ)或形式賓語(yǔ)的句式判斷，空格是否填it.
(3)在倒裝句式中通常填only,so,neither,nor,never,hardly,seldom,not…until等詞。
(4)so/such…that…句型。
(5)more…than…(與其說(shuō)……不如說(shuō)……，比……更……)句型。
二、給出了動(dòng)詞的試題解題技巧。
首先，判斷要填的動(dòng)詞是謂語(yǔ)動(dòng)詞還是非謂語(yǔ)動(dòng)詞。然后按照以下兩點(diǎn)進(jìn)行思考。
技巧7：若句子沒(méi)有別的謂語(yǔ)動(dòng)詞，或者雖然已有謂語(yǔ)動(dòng)詞，但需填的動(dòng)詞與之是并列關(guān)系時(shí)，所給動(dòng)詞就是謂語(yǔ)動(dòng)詞;若是謂語(yǔ)動(dòng)詞，就要考慮時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)。
技巧8:若句中已有謂語(yǔ)動(dòng)詞，又不是并列謂語(yǔ)時(shí)，所給動(dòng)詞就是非謂語(yǔ)動(dòng)詞。若是非謂語(yǔ)動(dòng)詞就要確定是v-ing形式，-ed形式，還是不定式，確定的方法主要有：
(1)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，通常用v-ing形式表示習(xí)慣或一般情況，用不定式表示具體情況。
(2)作目的狀語(yǔ)或在形容詞后作狀語(yǔ)，一般用不定式。
技巧9:動(dòng)詞的詞類轉(zhuǎn)換主要做主語(yǔ)、賓語(yǔ)和定語(yǔ)。
三、詞類轉(zhuǎn)換題的解題技巧。
這類題主要是考查名詞、形容詞和副詞，根據(jù)該詞在句中所作句子成分確定用那種形式，具體技巧有以下三種。
技巧10:作表語(yǔ)(在系動(dòng)詞之后)、定語(yǔ)(修飾名詞)或賓補(bǔ)(表性質(zhì)狀態(tài))，通常用形容詞形式。
技巧11:修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞，或整個(gè)句子，作狀語(yǔ)，用副詞形式。
技巧12:有的詞義轉(zhuǎn)換題，詞類或詞性不一定要變，主要是考查具有與詞根意義相反的派生詞，需要句子意思及前后邏輯關(guān)系，在詞根前加un-,im-,in-等，在詞根后加-less等。
技巧13:括號(hào)中所給詞若是形容詞或副詞，有可能考查其比較級(jí)或最高級(jí)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇四
“興趣是最好的教師”，課堂教學(xué)如果能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，那教學(xué)的目的就基本達(dá)成。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)的趣味性則是這關(guān)鍵環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)。交互式電子白板作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，在課堂教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，其強(qiáng)大的呈現(xiàn)方式、靈活的互動(dòng)功能對(duì)于提升課堂教學(xué)趣味性的作用也漸漸彰顯出來(lái)，精彩演繹了動(dòng)靜結(jié)合、妙趣橫生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率[1]。本文結(jié)合交互式電子白板的教學(xué)特點(diǎn)，在重點(diǎn)分析如何運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)強(qiáng)大的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)課堂場(chǎng)景，利用白板寫(xiě)字、繪畫(huà)等靈活的互動(dòng)功能增加課堂教學(xué)互動(dòng)效果，達(dá)到提升課堂教學(xué)趣味性的目的，提升課堂教學(xué)效果。
二、交互式電子白板提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的策略。
教學(xué)場(chǎng)景是教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)和基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)通常是在特定的教學(xué)場(chǎng)景模式下進(jìn)行的。教學(xué)場(chǎng)景優(yōu)劣直接影響到教師能否將教學(xué)內(nèi)容完全教授給學(xué)生，也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，關(guān)系到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作，其目的是搭建師生教學(xué)交流的共同認(rèn)知平臺(tái)。交互式電子白板作為先進(jìn)的教學(xué)工具，融合了“聲”、“影”、“圖”、“文”等信息技術(shù)，在有效搭建師生教學(xué)交流的共同認(rèn)識(shí)平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景方面起作著積極的作用?？梢酝ㄟ^(guò)影像或圖片展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容描繪的場(chǎng)景中“形”的環(huán)境，也利用聲音模擬教學(xué)內(nèi)容描述的場(chǎng)景中“聲”環(huán)境，還可利用文字進(jìn)行必要的說(shuō)明。在進(jìn)行人教版一年級(jí)語(yǔ)文《下雪了》的課堂教學(xué)時(shí)，嶺南的學(xué)生也許從未見(jiàn)過(guò)下雪，因此對(duì)下雪的情景缺乏感性認(rèn)識(shí)，如何能模擬一個(gè)逼真的教學(xué)場(chǎng)景，勾起學(xué)生的求知欲，則成了備課環(huán)節(jié)的一個(gè)重頭戲。教師可借助電子白板，先以“圖片”或“影像”將雪花飄落的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再以“聲音”模擬呼嘯的北風(fēng)，創(chuàng)設(shè)了逼真的下雪場(chǎng)景，同時(shí)配合一定的“文字”說(shuō)明：下雪了，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。學(xué)生就會(huì)置身于預(yù)設(shè)的下雪場(chǎng)景里，對(duì)下雪的場(chǎng)景有了較直觀的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，也勾起了學(xué)生探知后面教學(xué)內(nèi)容的興趣，期盼著看到雪地里的小畫(huà)家們究竟都有哪些。這樣，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真、形象的教學(xué)場(chǎng)景，搭建了教學(xué)活動(dòng)所需的共同認(rèn)知平臺(tái)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的視覺(jué)需求的`同時(shí)，也滿足了聽(tīng)覺(jué)的需求，能有效勾起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇，對(duì)相關(guān)知識(shí)的渴望。
（二）巧妙應(yīng)用“拖拉”、“透鏡”，增加課堂教學(xué)的趣味性，鎖住學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注。
在教學(xué)活動(dòng)中，“教”與“學(xué)”是相輔相存，缺一不可的；“教”是“學(xué)”的必要條件，“學(xué)”是“教”的最終目標(biāo)；教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，在教學(xué)活動(dòng)中占有同樣重要的作用。要達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，除了教師的教授之外，也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與。利用交互白板可以巧妙地構(gòu)思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學(xué)，解決了以往教學(xué)課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。自由、生動(dòng)的課堂，充分激發(fā)了學(xué)生的參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。仍以人教版一年級(jí)語(yǔ)文《下雪了》的課堂教學(xué)為例，在創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)場(chǎng)景之后，已經(jīng)勾起了學(xué)生的求知欲。這時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生一起運(yùn)用電子白板“拖拉”或“隱藏”等功能把“小畫(huà)家們”請(qǐng)到雪地上，構(gòu)建出生機(jī)盎然的雪地。此外，還可請(qǐng)學(xué)生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……這樣，課堂教學(xué)變得同游戲活動(dòng)一樣有趣，在滿足一年級(jí)學(xué)生好玩的天性的同時(shí)完成了教學(xué)互動(dòng)，課堂教學(xué)就在輕松愉悅的氛圍中完成了，實(shí)現(xiàn)趣味性和知識(shí)性完美融合，促使了課堂教學(xué)效果提高。
（三）有效運(yùn)用“書(shū)寫(xiě)”、“批注”，激發(fā)參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的程度與課堂的趣味性及課堂教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性有著密切的關(guān)系。交互式電子白板的許多特殊功能使得教學(xué)互動(dòng)變得簡(jiǎn)便而有效，也使課堂教學(xué)變成一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性。在新課程教學(xué)課堂開(kāi)放的今天，即使有強(qiáng)大的演示功能ppt，也難以滿足復(fù)雜多變的課堂需求，因?yàn)椴捎胮pt教學(xué)，教師通常成了課堂上的放映員和講解員，交互性不足。而交互式電子白板是集傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)于一身的新型教學(xué)輔助工具，既能展現(xiàn)靜態(tài)教學(xué)的魅力，又能演繹動(dòng)態(tài)交互課堂的精彩；既能即時(shí)書(shū)寫(xiě)文字、手繪圖形,也能根據(jù)講述需求自由板書(shū),使用注解、批注等功能[2]。教師可以便捷地實(shí)現(xiàn)對(duì)媒體的控制，擺脫了媒體的牽制。交互電子白板提供方便的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能，運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“邊思考-邊想象-邊批畫(huà)”的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀、思考的過(guò)程以及最終的思維成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)。如在講授《兩只小獅子》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到勤獅子刻苦練習(xí)“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng)，教師可以請(qǐng)學(xué)生在白板上劃出自己認(rèn)為能體現(xiàn)出勤獅子刻苦練習(xí)的詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的回答，同時(shí)利用電子白板的屏幕批注功能，在學(xué)生的答案中做上批注（加下劃線、著重號(hào)、畫(huà)圈等），讓學(xué)生通過(guò)“整天”這一詞語(yǔ)感受到勤獅子非?？炭唷＿@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中也提高了思維的獨(dú)立性和深刻性。而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，學(xué)生難于充分參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果大打折扣。
三、教學(xué)效果。
（一）教學(xué)效果調(diào)查。
為使調(diào)查結(jié)果具有普遍性和代表性，本次調(diào)查分別選擇高、中、低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)題200份，其中高年級(jí)組占35%，中年級(jí)組占35%，低年級(jí)組占30%；共收回調(diào)查問(wèn)卷200份，回收率100%；有效問(wèn)卷180份，有效率90%。本次調(diào)查選擇課堂氛圍、教學(xué)場(chǎng)景預(yù)設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及課堂教學(xué)感受（學(xué)習(xí)興趣）等10個(gè)因素，作為課堂效果的衡量指標(biāo)（如上表）。
（二）教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析。
在對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：在使用了交互式電子白板授課后，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、備課情況、課堂表現(xiàn)、課堂氛圍等10方面的平均滿意率達(dá)99.11%，平均優(yōu)秀率達(dá)85.79%。教學(xué)場(chǎng)景預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)感受（學(xué)習(xí)興趣）、對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)等多項(xiàng)衡量指標(biāo)滿意率達(dá)100%，各項(xiàng)教學(xué)效果衡量指標(biāo)優(yōu)秀率均達(dá)80%以上。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，采用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)能夠較好地通過(guò)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)場(chǎng)景，借助交互式電子白板的強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，顯著提高了課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
交互式電子白板利用其強(qiáng)大的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，勾起了學(xué)生的求知欲，也有助于學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，交互式電子白板靈活的互動(dòng)功能，使課堂教學(xué)變得更有趣味性，有效促使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)啟了多元化的互動(dòng)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇五
〔論文摘要〕英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握是英語(yǔ)能力的基本功,而目前中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果并不令人樂(lè)觀。改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)文化對(duì)比,注重正負(fù)遷移的影響,是改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要途徑。
長(zhǎng)期以來(lái),教育界關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的英語(yǔ)教學(xué)中的地位,一直莫衷一是。有些人認(rèn)為,語(yǔ)法知識(shí)是不能通過(guò)表述的規(guī)則傳授的,而是在接觸目的語(yǔ)中潛意識(shí)地習(xí)得的。只要平時(shí)多做模仿練習(xí),多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,多和善英語(yǔ)之士交談便可以自然地掌握相關(guān)語(yǔ)法。在英語(yǔ)課堂上,教師往往只注意書(shū)本上現(xiàn)有知識(shí)的傳播,包括詞匯的背誦、對(duì)話和課文的講解,而常常一帶而過(guò)或忽略課本內(nèi)缺乏的有關(guān)句法結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)講解。對(duì)學(xué)生真正怎么“學(xué)”,“學(xué)”多少,“學(xué)會(huì)”多少卻關(guān)注較少。即使有的教師會(huì)在上課時(shí)講解語(yǔ)法,但大多采用的是那種就事論事的阻斷式、割裂式的講解和翻譯模式,往往給學(xué)生造成一種東一榔頭西一棒的“無(wú)序”或“霧里看花”的感覺(jué)。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法重要性的忽略或語(yǔ)法講解過(guò)程中使用的方法不當(dāng),許多學(xué)生到了大學(xué)之后其語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句法概念不清、語(yǔ)言運(yùn)用能力差等缺陷便暴露無(wú)遺。他們所寫(xiě)、所譯的東西錯(cuò)漏百出,讓人覺(jué)得啼笑皆非。同樣,在閱讀理解中遇到長(zhǎng)句、難句時(shí),他們也不能正確地剖析句型結(jié)構(gòu),只能囫圇吞棗、一知半解、甚至是主次顛倒或完全錯(cuò)誤。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì):大約80%的大學(xué)生坦言其英語(yǔ)考試成績(jī)不理想,主要是由于句法結(jié)構(gòu)的概念模糊再加上詞匯量少,到考試時(shí)一遇到閱讀、詞匯、語(yǔ)法、翻譯或?qū)懽鲿r(shí)就會(huì)方寸大亂。在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的今天,我們強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力便只能是空中樓閣。因此“還語(yǔ)法教學(xué)本來(lái)面目”、“讓語(yǔ)法教學(xué)重返課堂”的呼聲在英語(yǔ)教學(xué)上越來(lái)越強(qiáng)烈。
對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言,他們畢竟沒(méi)有使用目的語(yǔ)的環(huán)境,那么他們就很難及時(shí)、準(zhǔn)確地辨別和判斷母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的語(yǔ)義特征和差異。從這一意義上來(lái)講,對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)便顯得尤為重要。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯說(shuō)過(guò):“一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人應(yīng)該有識(shí)別句子是否合乎語(yǔ)法規(guī)則的能力和造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的能力……。”章振邦、張?jiān)孪榈热艘舱J(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式和組織規(guī)律,是人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)據(jù)以組詞成句,使語(yǔ)言具有明確的意義并能為對(duì)方所理解的一套規(guī)則,是必須掌握的知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能的重要環(huán)節(jié)。因此就中國(guó)學(xué)生而言,希望不學(xué)語(yǔ)法便能牢固地掌握英語(yǔ),提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力是不切實(shí)際的。換言之,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,重視語(yǔ)法教學(xué),改善語(yǔ)法教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力必不可少的。
很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后,意識(shí)到了缺乏語(yǔ)法知識(shí)對(duì)其英語(yǔ)提高的限制,便想方設(shè)法改善其對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)與掌握。很多學(xué)生買來(lái)語(yǔ)法書(shū),夜以繼日地研讀,結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來(lái)越糊涂,始終未能理出其清晰的頭緒來(lái)。要想在短時(shí)間讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的了解,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)豁然開(kāi)朗,大學(xué)英語(yǔ)教師可借助于以下一些方法:。
首先,為了讓學(xué)生能完整地了解語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí),教師可以設(shè)法將語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)整合,在原理相通的情況下,刪除一些過(guò)于瑣碎的部分,采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對(duì)比等多種方法。例如:將主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句及表語(yǔ)從句聯(lián)系起來(lái)講解;將定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句一同加以講解及區(qū)別;將動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較;將過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較等。這樣使學(xué)生融會(huì)貫通,讓他們真正懂得語(yǔ)法知識(shí)的橫向聯(lián)系和它們之間的差異,使他們有意義地接受學(xué)習(xí),使有潛在意義的語(yǔ)法知識(shí)在內(nèi)化過(guò)程中被理解和吸收。這種將類屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)交互使用的方法(ausube,l1988)十分有利于新舊知識(shí)的銜接和聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)記憶的效果。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法言簡(jiǎn)意賅,很受學(xué)生歡迎。
其次,由于中英文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在某些地方的相似和不同之處比較多,教師應(yīng)時(shí)常對(duì)中英文的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。例如漢語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)主語(yǔ)不明和謂語(yǔ)是非動(dòng)詞詞性(而非英語(yǔ)中主謂的省略)的情況時(shí),就容易造成誤解和語(yǔ)態(tài)辯識(shí)的難度。如碰到“公園里又建了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)”這一句子時(shí),學(xué)生很容易把作狀語(yǔ)的“公園”誤作為主語(yǔ),只要經(jīng)過(guò)分析,學(xué)生便能明白這實(shí)際上是屬于主動(dòng)形式、被動(dòng)意義的結(jié)構(gòu),動(dòng)作的執(zhí)行都并沒(méi)有出現(xiàn),用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)應(yīng)采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。再如當(dāng)碰到“這個(gè)女孩非?？蓯?ài)”這一句子時(shí),學(xué)生很容易將其翻譯成一個(gè)缺乏謂語(yǔ)的表達(dá),這時(shí)教師須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此類句式必須加上系動(dòng)詞作謂語(yǔ)方能成立。
另外,語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中既體現(xiàn)為語(yǔ)法知識(shí)條文的掌握,也體現(xiàn)為語(yǔ)言活動(dòng)中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)能否讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以獲取有效信息,解決實(shí)際問(wèn)題,是檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。換言之,語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)法的能力。而應(yīng)用技能的掌握是靠大量的操練和運(yùn)用而獲得的。在語(yǔ)法練習(xí)中,教師應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,如改錯(cuò)、英漢互譯、應(yīng)用性的寫(xiě)作等,而且采用的句子應(yīng)多以貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和工作為主,與時(shí)代、潮流緊密相關(guān),這不僅會(huì)激發(fā)他們思維的積極性和參與率,還能培養(yǎng)他們注重結(jié)構(gòu)的辨識(shí)與運(yùn)用,在應(yīng)用中掌握規(guī)律的能力,并且這樣的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很有意義和愿意為之。
三、加強(qiáng)文化對(duì)比,注重正負(fù)遷移的影響。
語(yǔ)言學(xué)家lado認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者容易將母語(yǔ)的特征轉(zhuǎn)移或遷移到第二語(yǔ)言中來(lái),當(dāng)兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)相似時(shí),就會(huì)產(chǎn)生“正遷移”,促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí);當(dāng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不同時(shí),就會(huì)產(chǎn)生“負(fù)遷移”,影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此翻譯教學(xué)首先應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo),先采用對(duì)比法加深對(duì)文化差異和語(yǔ)言差異的了解,再在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)的轉(zhuǎn)變意識(shí),使用不同的方法進(jìn)行翻譯。
(一)通過(guò)英漢詞匯、句法結(jié)構(gòu)和修辭的對(duì)比,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言差異的了解。
美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家leonardbloomfield明確說(shuō):“外語(yǔ)中任何一個(gè)詞或一個(gè)句子的意思總是有別于本族語(yǔ)中一個(gè)近似的、相對(duì)應(yīng)的詞或句子?！辈煌拿褡?往往因其思維習(xí)慣的不同,而對(duì)同一客觀事實(shí)有著不同的語(yǔ)言傳達(dá)順序。以英漢兩種為例,它們各屬于不同的語(yǔ)系,在詞匯、句法結(jié)構(gòu)和修辭方面差別都很大。漢語(yǔ)屬分析型為主的語(yǔ)言,主要特征之一是語(yǔ)序固定,而英語(yǔ)則是分析、綜合參半,以綜合型為主的語(yǔ)言,因此語(yǔ)序既有固定的一面,又有靈活的一面。英漢兩種語(yǔ)言在基本語(yǔ)序上是有同有異的?！巴钡氖侵髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置,“異”在狀語(yǔ)和定語(yǔ)的位置。在句法結(jié)構(gòu)上英語(yǔ)注重形合、漢語(yǔ)則注重意合。在翻譯中將形和意結(jié)合起來(lái),將固定和靈活的方式結(jié)合起來(lái)才能更好地達(dá)到效果。
(二)了解語(yǔ)言和文化的關(guān)系,加強(qiáng)文化差異的了解。
語(yǔ)言與文化密切相關(guān),互相依存。語(yǔ)言不但是文化的重要組成部分,而且又是文化的一種表現(xiàn)形式。同時(shí),語(yǔ)言本身就是文化的產(chǎn)物和一種文化成果。不同的語(yǔ)言反映不同的文化。不同的文化也存在著共性,這是因?yàn)楦鱾€(gè)民族生活在同一物質(zhì)世界中,有著相同的經(jīng)歷和體驗(yàn),因此在價(jià)值取向,行為準(zhǔn)則,審美等方面都有相似之處。這種文化的相似必然反映到語(yǔ)言中。對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間有許多極為相似的或相同的表達(dá)。在這種情況下,語(yǔ)言的正遷移作用就能發(fā)揮出來(lái),在翻譯中就能找到對(duì)應(yīng)的表達(dá)。當(dāng)然,語(yǔ)言并不等于文化的`全部。但任何一種文化都需要語(yǔ)言的傳承,體現(xiàn)著不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí),有鮮明的民族特征。
一種文化環(huán)境賦予語(yǔ)言獨(dú)特的表達(dá)。不同的民族由于他們所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同而對(duì)事物和經(jīng)歷有不同的理解,在文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣以及思維方式上都有不同。因此在語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的音義關(guān)系及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上有很大區(qū)別。文化的差異容易造成的“詞匯空缺”就是典型的例子。比如在漢語(yǔ)中顏色的表達(dá)方式很多,而在英語(yǔ)中除了通常的顏色表達(dá)外找不到完全一致的表達(dá)。以“青”色為例,“青山綠水”,“青衣棉袍”,“踏青”等,“青”可為藍(lán)色,黑色,綠色,如果對(duì)譯者對(duì)漢語(yǔ)中的“青”不了解,那翻譯就無(wú)從下手了。即使是相同的詞和事物,不同的文化模式賦予它的文化的色彩也不一樣。在對(duì)詞匯的理解上,外延和內(nèi)涵意義就至關(guān)重要。但是有雙重意義的詞語(yǔ)很多,他們往往構(gòu)成翻譯的主要障礙,因?yàn)樗麄兂３＜嬷付嘁?甚至以內(nèi)涵意義為主。這樣的詞語(yǔ),雖然能在英語(yǔ)中找到概念相同的詞語(yǔ),卻可能出現(xiàn)文化含義的不對(duì)應(yīng)或假對(duì)應(yīng)。如這幾個(gè)詞語(yǔ)在文化內(nèi)涵上就有差異。紅(喜慶)―――red(暴力);藍(lán)(藍(lán)色)―――blue(清高,憂郁,淫穢);黃(王權(quán),淫穢)―――yellow(怯懦);烏鴉(黑)―――raven(兇兆);貓頭鷹(兇兆)―――owl(聰明)。如果單單將單詞對(duì)號(hào)入座是達(dá)不到翻譯的目的的。以英語(yǔ)中的mushroom為例,它有生命力旺盛,生長(zhǎng)速度快的意思,可以用漢語(yǔ)的“雨后春筍”來(lái)對(duì)應(yīng),但它同樣有表生命短暫的意味。如果不明白這一點(diǎn)就會(huì)造成誤解。
(三)在清晰認(rèn)識(shí)文化差異的前提下提高對(duì)語(yǔ)篇的理解。
通過(guò)上下文,掌握隱含意義。原文的意義不一定通過(guò)具體的詞匯表達(dá),有可能體現(xiàn)在上下文的邏輯關(guān)系,或全句的語(yǔ)氣上。這時(shí),要善于從整體上把握這種彌漫在全文中的意義,并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。例如:賈母因笑道:“外客未見(jiàn),就脫了衣裳,還不去見(jiàn)你妹妹!”(《紅樓夢(mèng)》)顯然,這里的“脫了衣裳”指脫下外套,禮服之類,不能照字面譯成“takeoffone’sclothes”,所以譯文是withasmileatpao-yu,theladydowagerscolded:“fancychangingyourclothesbeforegreetingourvisitor?hurryupnowandpayyourrespectstoyoucousin?”(tr?yangxianyi&glaysyang)。
(四)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底,把握修辭特點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好地把握修辭特點(diǎn),因此理解時(shí)要留意原文的感情色彩、形象色彩及語(yǔ)體色彩。這些聯(lián)想意義多用來(lái)達(dá)到某種修辭目的。只有透徹理解了原文的這些語(yǔ)言色彩,才能在表達(dá)時(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x詞或結(jié)構(gòu)將原文色彩意義傳達(dá)出來(lái)。例如,《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健國(guó)民》(李大釗)―――na-tionalcrisisv?s?heroicnation(張培基譯)。該題目的用詞體現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)人民精神的贊美之情,譯文通過(guò)“heroic”一詞巧妙地體現(xiàn)了原文的感情色彩,相比之下,thebadluckofchinaandthepwillofthechinese這種譯文的感情色彩與原文相差深遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是目的,但它卻是在沒(méi)有外語(yǔ)使用環(huán)境下掌握外語(yǔ)的一道不可逾越的大關(guān)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,必須重視對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與講解,并采用一些行之有效的、有意義的、事半功倍的講授方法,這樣方能改善學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。有了較好的語(yǔ)法知識(shí)之后,學(xué)生方能全面提高其英語(yǔ)能力,促成其英語(yǔ)水平質(zhì)的飛躍,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。有了較好的語(yǔ)法知識(shí)與豐富的詞匯這些語(yǔ)言基本功之后,他們方能從容、輕松地應(yīng)付任何一種英語(yǔ)能力的考試。
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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是新課程改革中教師教育教學(xué)活動(dòng)指路燈，教師備課首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解教材的編排體系，單元章節(jié)的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)，各部分知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的階段性連續(xù)性。為自己的教學(xué)活動(dòng)找到可靠依據(jù)，從而對(duì)教材作出細(xì)致的分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理。
人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中有些內(nèi)容比較單調(diào)，可能不適應(yīng)本學(xué)校的實(shí)際情況，需要教師根據(jù)本年級(jí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求作更新處理，選擇適合當(dāng)?shù)貙?shí)際和具體形勢(shì)具有時(shí)代特點(diǎn)貼近學(xué)生生活的情景和內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理是提高課堂教學(xué)有效性一個(gè)重要組成部分。例如，人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第7頁(yè)千米的認(rèn)識(shí)，教材例3中的情景圖公路指示牌葉鎮(zhèn)（21千米）、靈山（23千米），對(duì)山東日照的學(xué)生就不熟悉，就需要進(jìn)行優(yōu)化處理，重新設(shè)計(jì)選擇當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的地點(diǎn)路標(biāo)，教學(xué)效果會(huì)更好一些。
三、充分研究學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)之前，教師要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)習(xí)哪些地方可能會(huì)出現(xiàn)障礙，學(xué)生的思維水平，是否達(dá)到了適當(dāng)水平。例如新教材三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生感到困難，原因是有的兒童對(duì)“封閉圖形”“一周”這些兒詞語(yǔ)不理解。大腦中沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這部分學(xué)生教師應(yīng)幫助他們先把這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義弄懂，再去講什么是圖形的周長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)用長(zhǎng)方形的長(zhǎng)乘以寬或者兩個(gè)長(zhǎng)加上一個(gè)寬的錯(cuò)誤，究其原因就是周長(zhǎng)概念不理解，還有部分學(xué)生對(duì)二年級(jí)學(xué)習(xí)的乘法意義回生，忘記相同加數(shù)和的運(yùn)算可以變成乘法的知識(shí)。進(jìn)而不理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=2×長(zhǎng)+2×寬和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=2（長(zhǎng)+寬）這兩個(gè)計(jì)算方法，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然能記住公式但不會(huì)應(yīng)用。所有這些教師教學(xué)之前都要充分了解，才能做到有的放矢，否則教學(xué)很難突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)效果就不理想。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高教學(xué)有效性的重要方面。
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有持久的注意力意志力，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然而然的學(xué)生就能熱愛(ài)這門學(xué)科，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中體會(huì)到內(nèi)心的快樂(lè)和幸福。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)的抽象性和枯燥乏味，教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境、運(yùn)用學(xué)生感興趣的小游戲、小制作以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘數(shù)學(xué)本身的一些對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、變換、數(shù)字規(guī)律、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)和著名數(shù)學(xué)家的故事等等數(shù)學(xué)本身美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、注重教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)的提高。
筆者曾在一次家訪中和一位家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)告訴老師說(shuō)：“小時(shí)候我之所以數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好，就因?yàn)槲也幌矚g我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，因?yàn)槲仪宄挠浀美蠋煄缀趺刻齑┑囊路K兮兮的，襯衣的領(lǐng)口灰巴巴的，看了讓人惡心，再加上老師上課抽煙隨地吐痰，共令人生厭。”聽(tīng)了這個(gè)家長(zhǎng)的談話深深的觸動(dòng)了我，教師要想提高教學(xué)的有效性，教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)不容忽視。正所謂愛(ài)美之心，人皆有之。何況我們天真爛漫活潑可愛(ài)的孩子們呢？這件事令我深刻反思，作為一名二十一世紀(jì)的人民教師，不注重外表形象和提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，勢(shì)必影響教學(xué)的有效性。古人云，親其師而信其道，教師只有注重良好的外部形象才能接近學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，成為學(xué)生的良師益友，同時(shí)教師本身要不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的步伐，具有廣博的知識(shí)，寫(xiě)一首漂亮的粉筆字說(shuō)一口流利的普通話，在和學(xué)生交流中才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬。這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中才能更好的提高教學(xué)的有效性。
總之提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的做法有很多，筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了以上幾點(diǎn)做法以和同仁們商榷。
日照市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)桂林路小學(xué)徐延貴。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇七
如今這個(gè)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步主要是由科技和人才來(lái)推動(dòng)的，而且由于英語(yǔ)在國(guó)際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學(xué)教育當(dāng)中加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加重要了。英語(yǔ)主要是作為一種溝通和交流的工具來(lái)進(jìn)行使用的，所以對(duì)于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽(tīng)懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語(yǔ)言就相當(dāng)于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力，而在如今的中學(xué)教育當(dāng)中許多教師只注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。而要想真正掌握英語(yǔ)，它的語(yǔ)法則是必學(xué)也是必通的，畢竟所有的英語(yǔ)句段都有著一定的語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)。但在如今初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)當(dāng)中卻不能夠真正達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師們僅僅停留在語(yǔ)法規(guī)則的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上。在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。
我們都知道興趣是最好的教師，許多學(xué)生并非對(duì)英語(yǔ)不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語(yǔ)法問(wèn)題。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標(biāo)上的，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了實(shí)際當(dāng)中的交流和應(yīng)用。我們也可以看到有的學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)分?jǐn)?shù)很好，但是當(dāng)你要求他用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己所說(shuō)的話時(shí)則會(huì)漏洞百出，這主要是學(xué)生平時(shí)缺乏練習(xí)的結(jié)果。而且許多人僅僅是為了考試而被強(qiáng)逼著去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，加上教師對(duì)于語(yǔ)法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學(xué)生留下來(lái)語(yǔ)法等于枯燥無(wú)味的印象，這樣學(xué)生就更加不可能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望了。況且在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無(wú)明顯效果的情況之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是根本不可能的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生首先是記憶大量的單詞，在達(dá)到一定效果后教師會(huì)繼續(xù)教授語(yǔ)法，但在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了教師教的時(shí)候都可以聽(tīng)懂，但自己在實(shí)際使用的過(guò)程當(dāng)中則會(huì)漏洞百出。當(dāng)學(xué)生使用出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)責(zé)怪學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則記憶不深刻，但實(shí)際并非如此，有的學(xué)生之所以還會(huì)講求一定的語(yǔ)法規(guī)則恰恰說(shuō)明了他確實(shí)人真學(xué)習(xí)了語(yǔ)法。出現(xiàn)錯(cuò)誤則是我們大多數(shù)人都會(huì)遇到的，突破了這一點(diǎn)學(xué)生便可以將英語(yǔ)語(yǔ)法融會(huì)貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生區(qū)分不同語(yǔ)法的特點(diǎn)和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語(yǔ)法的使用。
2.1采用多種方式教授語(yǔ)法。
對(duì)于處于好動(dòng)年紀(jì)的初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采用多種方式來(lái)豐富語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因而教師可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式播放簡(jiǎn)單語(yǔ)法的變化，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然如今有許多的學(xué)生熱衷于外國(guó)影片的欣賞，因而教師可以截取簡(jiǎn)單對(duì)話的英語(yǔ)視頻來(lái)具體分析其中的語(yǔ)法規(guī)則，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行講解是能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果的。此外由于在中學(xué)的英語(yǔ)課本當(dāng)中許多的.單元都是與日常生活有關(guān)的，同時(shí)也是以對(duì)話的形式進(jìn)行的，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話題進(jìn)行編寫(xiě)，在初步的排練之后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行對(duì)話演示。通過(guò)多種動(dòng)畫(huà)、視頻以及情景模擬的方式進(jìn)行語(yǔ)法的講解和糾錯(cuò)既能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也是能夠達(dá)到語(yǔ)法的有效教學(xué)。
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)情況下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語(yǔ)文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語(yǔ)單詞和常識(shí)，但是對(duì)于語(yǔ)法還是摸不著頭腦。因而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中為了達(dá)到有效教學(xué)，教師應(yīng)該在分析語(yǔ)篇的過(guò)程當(dāng)中就指出其中所存在的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性同時(shí)也才能夠增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的眼熟度。況且語(yǔ)篇本身所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)超出了單純的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，它是結(jié)合了具體的語(yǔ)境、語(yǔ)義的，是多種英語(yǔ)知識(shí)的綜合體，可以說(shuō)如果能夠較好地掌握語(yǔ)篇那么學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)也就簡(jiǎn)單多了。
3.小結(jié)。
本文是基于我對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解展開(kāi)的，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)方面論述了如今初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，而后又從采用多種方式教授語(yǔ)法和將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個(gè)方面闡明了改善語(yǔ)法學(xué)習(xí)的對(duì)策。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，并未能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇八
凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)行為是教師為迅速達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到更大教學(xué)效果而實(shí)施的行為，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)行為更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了之后收獲甚微，即使教師教得很辛苦，仍屬無(wú)效或低效教學(xué)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，從教師方面來(lái)講，物理教學(xué)過(guò)程是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學(xué)行為觀念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程的始終。
物理教學(xué)藝術(shù)是物理教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的高水平發(fā)揮，是物理教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性勞動(dòng)的集中體現(xiàn)。一方面它具有教學(xué)方法論的意義，另一方面由于它直接關(guān)系到能否充分揭示和展現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)美，又具有認(rèn)識(shí)論的意義。本人結(jié)合教育學(xué)的知識(shí)和高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為一個(gè)物理教師應(yīng)具備如下的教學(xué)藝術(shù)，物理課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高效的目的。
1體現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)美。
物理學(xué)的科學(xué)美主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：淤它有美的內(nèi)容，它揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的合理性，有序性，規(guī)律性，和諧性等自然界的內(nèi)在美；于它有美的理論結(jié)構(gòu)，是一個(gè)由物理概念、物理定律（及公式）構(gòu)建成的`嚴(yán)密的邏輯體系；盂它有一套完美的研究方法和表述方式：“由于物理學(xué)的科學(xué)美揭示了自然界的內(nèi)在美，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性的凝結(jié)與升華，它又具有科學(xué)方法論的功能?！痹S多物理學(xué)家都自覺(jué)地把它作為科學(xué)工具，指導(dǎo)對(duì)未知領(lǐng)域的探索，改造舊理論并構(gòu)建新理論，或作為評(píng)價(jià)和選擇物理理論的一種科學(xué)準(zhǔn)則。物理學(xué)的科學(xué)美是對(duì)物理學(xué)理論更深層次的認(rèn)識(shí)，是從整體上對(duì)物理學(xué)科學(xué)特性的一種把握，它理應(yīng)成為未來(lái)物理學(xué)工作者必備的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)物理教師在逐漸認(rèn)識(shí)物理的科學(xué)美的同時(shí)還應(yīng)在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受物理的科學(xué)美，使他們從中獲得美的感受，受到美的熏陶，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生感受物理的科學(xué)美，使學(xué)習(xí)成為他們追求物理學(xué)科學(xué)美的自覺(jué)行動(dòng)，應(yīng)成為每一個(gè)教師教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分。由此可見(jiàn)，物理教學(xué)藝術(shù)并不純粹是教學(xué)技巧問(wèn)題，更主要是如何從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘物理學(xué)的科學(xué)美，并通過(guò)物理知識(shí)的傳授，明顯地或潛移默化地把它展示給學(xué)生，使他們知、情、意、心理結(jié)構(gòu)獲得重組和優(yōu)化。物理教學(xué)是融科學(xué)性與藝術(shù)性于一體的創(chuàng)造性活動(dòng)，其藝術(shù)性來(lái)源于物理教師教學(xué)能力的高水平發(fā)揮，也來(lái)源于物理學(xué)令人心醉神迷的科學(xué)美。
2物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則。
物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則亦即是其美學(xué)準(zhǔn)則，它是對(duì)物理教學(xué)藝術(shù)的規(guī)范和要求，其出發(fā)點(diǎn)是反映物理教學(xué)并看作是引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美的統(tǒng)一過(guò)程，而不是單純的知識(shí)授受過(guò)程，筆者認(rèn)為這樣的準(zhǔn)則至少包括以下四條：
2.1科學(xué)性準(zhǔn)則。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的客觀真理，并逐步形成正確的自然觀和世界觀，這是求真的過(guò)程，具有真才能美，這是美學(xué)的一條基本準(zhǔn)則。因此科學(xué)性理所當(dāng)然成為物理理論的首要美學(xué)準(zhǔn)則，它是物理教學(xué)藝術(shù)性的基礎(chǔ)。它應(yīng)包涵三方面的內(nèi)容：物理理論的真理性，物理理論哲理分析的正確性和物理學(xué)科學(xué)美的合理性。2.2簡(jiǎn)明性準(zhǔn)則。這是科學(xué)美的簡(jiǎn)單性特征在物理教學(xué)中藝術(shù)性體現(xiàn)，它要求教學(xué)目的明確，中心突出，步驟分明，傳遞信息清楚明達(dá)，講述簡(jiǎn)明扼要，若教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏簡(jiǎn)明性的原則，會(huì)使學(xué)生茫茫然、罔罔然，根本談不上美，也就毫無(wú)藝術(shù)性可言。
2.3整體性原則。它包括兩重意思：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織做到分而不散，渾然一體；二是確保教學(xué)系統(tǒng)中三個(gè)子系統(tǒng)（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容）協(xié)調(diào)運(yùn)作，強(qiáng)化系統(tǒng)的整體功能。實(shí)踐證明，教學(xué)系統(tǒng)中任一子系統(tǒng)失調(diào)都會(huì)影響教學(xué)的整體效果。
2.4適切性準(zhǔn)則。物理教學(xué)的一切方案、措施、方法都是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，只有切合學(xué)生實(shí)際，受他們歡迎，才能產(chǎn)生好的效果。適切性是由合理性所規(guī)定的，它是從合理性方面對(duì)教學(xué)藝術(shù)提出的原則要求。
上述四條準(zhǔn)則是對(duì)物理教學(xué)藝術(shù)的基本要求，是評(píng)價(jià)教學(xué)美的主要標(biāo)準(zhǔn)。
3物理教學(xué)藝術(shù)的若干表現(xiàn)形態(tài)。
物理教學(xué)的藝術(shù)性總是通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出來(lái)的，我認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)包括如下三個(gè)方面。
3.1組織藝術(shù)。它包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和對(duì)學(xué)生的組織，即是教師子系統(tǒng)對(duì)其他兩個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行組織整合的主導(dǎo)作用：“對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合藝術(shù)表現(xiàn)在對(duì)物理教材結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使之與學(xué)生的前知識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接?！睂?duì)學(xué)生的組織藝術(shù)則表現(xiàn)在如何根據(jù)不同的教學(xué)需要（講授、實(shí)驗(yàn)、討論等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理組合，藉以發(fā)揮最大的互補(bǔ)作用和群體效應(yīng)。
3.2邏輯藝術(shù)。一切教學(xué)活動(dòng)都是應(yīng)用邏輯的過(guò)程，教學(xué)是師生共同參與的思維活動(dòng)過(guò)程，思維離不開(kāi)邏輯。物理前輩們的一切理論成果，除了創(chuàng)造性思維成分外，原則上都是邏輯思維的產(chǎn)物。現(xiàn)代教學(xué)理論證明，具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)最容易為學(xué)生所接受。物理教師必須善于邏輯地向?qū)W生作傳授，既達(dá)到學(xué)生授受知識(shí)的目的，又對(duì)學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.3語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言是教師開(kāi)展教學(xué)的基本工具，除了日?？谡Z(yǔ)、文字和必要的體語(yǔ)之外，物理學(xué)還包括大量的符號(hào)、圖像。物理學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，首要的一項(xiàng)是正確，說(shuō)話的板書(shū)要符合語(yǔ)法，對(duì)物理數(shù)學(xué)符號(hào)的使用要規(guī)范；其次是要準(zhǔn)確，保證信息不走樣；然后還要優(yōu)美，透過(guò)正確的發(fā)音，悅耳的聲調(diào)，豐富的詞匯，有變化的節(jié)奏和必要的風(fēng)趣的比喻等，增加語(yǔ)言的感染力和吸引力。同時(shí)，講述應(yīng)力求少而精，切莫水漫金山，此外，由于物理概念和公式是物理學(xué)的共同語(yǔ)言，在講授中能否熟練地、準(zhǔn)確地運(yùn)用物理概念和數(shù)學(xué)語(yǔ)言，消除普通語(yǔ)言的模糊性和冗余性，是衡量教師語(yǔ)言藝術(shù)性高低的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)物理教師教學(xué)能力的重要標(biāo)志。
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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇九
摘要：物理學(xué)屬于自然科學(xué)，是一門重要的學(xué)科，物理學(xué)是重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，也是研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要的中心學(xué)科之一。發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、信息技術(shù)、國(guó)防現(xiàn)代化和納米技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)都離不開(kāi)物理學(xué)的基礎(chǔ)理論支持。因此，每一位學(xué)生都必須具備一定的物理知識(shí)。
初中的物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此在初中的物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有著重要的作用。本文對(duì)目前初中物理的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了一些在初中物理課堂開(kāi)展趣味性教學(xué)的措施。
一、教師的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。
物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性，教師在課堂上可以為學(xué)生表演一些小魔術(shù)來(lái)增加課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這一課時(shí)，就可以表演“有孔紙片托水”這個(gè)小魔術(shù)。眾所周知，有孔的東西都是會(huì)漏水的，可是，在這個(gè)魔術(shù)里你將看到一張滿是小孔的紙片，居然可以托起一斤多重的水。我們?cè)谝粋€(gè)大空瓶里盛滿有色的水，將事先準(zhǔn)備好的有孔紙片蓋在瓶口，并用手壓著紙片，然后將瓶倒轉(zhuǎn)，讓瓶口朝下，然后將手輕輕移開(kāi)。學(xué)生可以看到紙片紋絲不動(dòng)地蓋在瓶口，并且水也沒(méi)有從小孔中流出來(lái)。（注意事項(xiàng)：瓶子要使用小口瓶，瓶?jī)?nèi)的水越滿越好。紙片上的孔要盡可能的`細(xì)小，在倒轉(zhuǎn)瓶口后，手一定要慢慢、輕輕地移開(kāi)，以免因紙未蓋平而漏水。）。
薄紙片之所以能托起瓶中的水，是因?yàn)橛写髿鈮簭?qiáng)作用在紙片上，從而產(chǎn)生了向上的托力。而瓶中的水不會(huì)從小孔中漏出來(lái)，則是因?yàn)樗斜砻鎻埩?，瓶中的水在紙的表面形成了一層薄膜，所以水不?huì)漏出來(lái)。這就如同布做的雨傘一樣，布的表面雖然有很多的小孔，但仍然不會(huì)漏雨。教師充分利用了青少年的好奇心理，用趣味性的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得了明顯的教學(xué)效果。
二、使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施提高物理課堂的趣味性。
隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和教學(xué)課件成了教師教學(xué)的常用工具。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵?！豆獾姆瓷浜驼凵洹愤@一課是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很難理解，尤其在繪制光路圖方面學(xué)生很容易出錯(cuò)。針對(duì)這一問(wèn)題，我建議教師可以采用ppt、flash和3dmax等軟件開(kāi)發(fā)課件用來(lái)演示光的傳播、光的反射、光的折射等知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)具體地揭示光的奧秘，讓學(xué)生通過(guò)觀察課件總結(jié)規(guī)律。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段極大地增加了課堂的趣味性，易于學(xué)生理解，提高了課堂效率。
作為教師，我們應(yīng)不斷地改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)手段。在初中物理課堂上實(shí)施趣味性教學(xué)，可以極大地提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲得令人滿意的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
俞海清。淺談初中物理的趣味性教學(xué).學(xué)園：教育科研，2012（07）。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十
〔論文摘要〕英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握是英語(yǔ)能力的基本功,而目前中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果并不令人樂(lè)觀。改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)文化對(duì)比,注重正負(fù)遷移的影響,是改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要途徑。
一、語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀及語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。
長(zhǎng)期以來(lái),教育界關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的英語(yǔ)教學(xué)中的地位,一直莫衷一是。有些人認(rèn)為,語(yǔ)法知識(shí)是不能通過(guò)表述的規(guī)則傳授的,而是在接觸目的語(yǔ)中潛意識(shí)地習(xí)得的。只要平時(shí)多做模仿練習(xí),多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,多和善英語(yǔ)之士交談便可以自然地掌握相關(guān)語(yǔ)法。在英語(yǔ)課堂上,教師往往只注意書(shū)本上現(xiàn)有知識(shí)的傳播,包括詞匯的背誦、對(duì)話和課文的講解,而常常一帶而過(guò)或忽略課本內(nèi)缺乏的有關(guān)句法結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)講解。對(duì)學(xué)生真正怎么“學(xué)”,“學(xué)”多少,“學(xué)會(huì)”多少卻關(guān)注較少。即使有的教師會(huì)在上課時(shí)講解語(yǔ)法,但大多采用的是那種就事論事的阻斷式、割裂式的講解和翻譯模式,往往給學(xué)生造成一種東一榔頭西一棒的“無(wú)序”或“霧里看花”的感覺(jué)。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法重要性的忽略或語(yǔ)法講解過(guò)程中使用的方法不當(dāng),許多學(xué)生到了大學(xué)之后其語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句法概念不清、語(yǔ)言運(yùn)用能力差等缺陷便暴露無(wú)遺。他們所寫(xiě)、所譯的東西錯(cuò)漏百出,讓人覺(jué)得啼笑皆非。同樣,在閱讀理解中遇到長(zhǎng)句、難句時(shí),他們也不能正確地剖析句型結(jié)構(gòu),只能囫圇吞棗、一知半解、甚至是主次顛倒或完全錯(cuò)誤。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì):大約80%的大學(xué)生坦言其英語(yǔ)考試成績(jī)不理想,主要是由于句法結(jié)構(gòu)的概念模糊再加上詞匯量少,到考試時(shí)一遇到閱讀、詞匯、語(yǔ)法、翻譯或?qū)懽鲿r(shí)就會(huì)方寸大亂。在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的今天,我們強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力便只能是空中樓閣。因此“還語(yǔ)法教學(xué)本來(lái)面目”、“讓語(yǔ)法教學(xué)重返課堂”的呼聲在英語(yǔ)教學(xué)上越來(lái)越強(qiáng)烈。
對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言,他們畢竟沒(méi)有使用目的語(yǔ)的環(huán)境,那么他們就很難及時(shí)、準(zhǔn)確地辨別和判斷母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的語(yǔ)義特征和差異。從這一意義上來(lái)講,對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)便顯得尤為重要。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯說(shuō)過(guò):“一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人應(yīng)該有識(shí)別句子是否合乎語(yǔ)法規(guī)則的能力和造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的能力……?！闭抡癜睢?jiān)孪榈热艘舱J(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式和組織規(guī)律,是人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)據(jù)以組詞成句,使語(yǔ)言具有明確的意義并能為對(duì)方所理解的一套規(guī)則,是必須掌握的知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能的重要環(huán)節(jié)。因此就中國(guó)學(xué)生而言,希望不學(xué)語(yǔ)法便能牢固地掌握英語(yǔ),提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力是不切實(shí)際的。換言之,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,重視語(yǔ)法教學(xué),改善語(yǔ)法教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力必不可少的。
很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后,意識(shí)到了缺乏語(yǔ)法知識(shí)對(duì)其英語(yǔ)提高的限制,便想方設(shè)法改善其對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)與掌握。很多學(xué)生買來(lái)語(yǔ)法書(shū),夜以繼日地研讀,結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來(lái)越糊涂,始終未能理出其清晰的頭緒來(lái)。要想在短時(shí)間讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的了解,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)豁然開(kāi)朗,大學(xué)英語(yǔ)教師可借助于以下一些方法:。
首先,為了讓學(xué)生能完整地了解語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí),教師可以設(shè)法將語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)整合,在原理相通的情況下,刪除一些過(guò)于瑣碎的部分,采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對(duì)比等多種方法。例如:將主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句及表語(yǔ)從句聯(lián)系起來(lái)講解;將定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句一同加以講解及區(qū)別;將動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較;將過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較等。這樣使學(xué)生融會(huì)貫通,讓他們真正懂得語(yǔ)法知識(shí)的橫向聯(lián)系和它們之間的差異,使他們有意義地接受學(xué)習(xí),使有潛在意義的語(yǔ)法知識(shí)在內(nèi)化過(guò)程中被理解和吸收。這種將類屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)交互使用的方法(ausube,l1988)十分有利于新舊知識(shí)的銜接和聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)記憶的效果。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法言簡(jiǎn)意賅,很受學(xué)生歡迎。
其次,由于中英文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在某些地方的相似和不同之處比較多,教師應(yīng)時(shí)常對(duì)中英文的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。例如漢語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)主語(yǔ)不明和謂語(yǔ)是非動(dòng)詞詞性(而非英語(yǔ)中主謂的省略)的情況時(shí),就容易造成誤解和語(yǔ)態(tài)辯識(shí)的難度。如碰到“公園里又建了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)”這一句子時(shí),學(xué)生很容易把作狀語(yǔ)的“公園”誤作為主語(yǔ),只要經(jīng)過(guò)分析,學(xué)生便能明白這實(shí)際上是屬于主動(dòng)形式、被動(dòng)意義的結(jié)構(gòu),動(dòng)作的執(zhí)行都并沒(méi)有出現(xiàn),用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)應(yīng)采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。再如當(dāng)碰到“這個(gè)女孩非常可愛(ài)”這一句子時(shí),學(xué)生很容易將其翻譯成一個(gè)缺乏謂語(yǔ)的表達(dá),這時(shí)教師須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此類句式必須加上系動(dòng)詞作謂語(yǔ)方能成立。
另外,語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中既體現(xiàn)為語(yǔ)法知識(shí)條文的掌握,也體現(xiàn)為語(yǔ)言活動(dòng)中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)能否讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以獲取有效信息,解決實(shí)際問(wèn)題,是檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。換言之,語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)法的能力。而應(yīng)用技能的掌握是靠大量的操練和運(yùn)用而獲得的。在語(yǔ)法練習(xí)中,教師應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,如改錯(cuò)、英漢互譯、應(yīng)用性的寫(xiě)作等,而且采用的句子應(yīng)多以貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和工作為主,與時(shí)代、潮流緊密相關(guān),這不僅會(huì)激發(fā)他們思維的積極性和參與率,還能培養(yǎng)他們注重結(jié)構(gòu)的辨識(shí)與運(yùn)用,在應(yīng)用中掌握規(guī)律的能力,并且這樣的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很有意義和愿意為之。
三、加強(qiáng)文化對(duì)比,注重正負(fù)遷移的影響。
語(yǔ)言學(xué)家lado認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者容易將母語(yǔ)的特征轉(zhuǎn)移或遷移到第二語(yǔ)言中來(lái),當(dāng)兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)相似時(shí),就會(huì)產(chǎn)生“正遷移”,促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí);當(dāng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不同時(shí),就會(huì)產(chǎn)生“負(fù)遷移”,影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此翻譯教學(xué)首先應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo),先采用對(duì)比法加深對(duì)文化差異和語(yǔ)言差異的了解,再在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)的轉(zhuǎn)變意識(shí),使用不同的方法進(jìn)行翻譯。
(一)通過(guò)英漢詞匯、句法結(jié)構(gòu)和修辭的對(duì)比,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言差異的了解。
美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家leonardbloomfield明確說(shuō):“外語(yǔ)中任何一個(gè)詞或一個(gè)句子的意思總是有別于本族語(yǔ)中一個(gè)近似的、相對(duì)應(yīng)的詞或句子?！辈煌拿褡?往往因其思維習(xí)慣的不同,而對(duì)同一客觀事實(shí)有著不同的語(yǔ)言傳達(dá)順序。以英漢兩種為例,它們各屬于不同的語(yǔ)系,在詞匯、句法結(jié)構(gòu)和修辭方面差別都很大。漢語(yǔ)屬分析型為主的語(yǔ)言,主要特征之一是語(yǔ)序固定,而英語(yǔ)則是分析、綜合參半,以綜合型為主的語(yǔ)言,因此語(yǔ)序既有固定的一面,又有靈活的一面。英漢兩種語(yǔ)言在基本語(yǔ)序上是有同有異的?！巴钡氖侵髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置,“異”在狀語(yǔ)和定語(yǔ)的位置。在句法結(jié)構(gòu)上英語(yǔ)注重形合、漢語(yǔ)則注重意合。在翻譯中將形和意結(jié)合起來(lái),將固定和靈活的方式結(jié)合起來(lái)才能更好地達(dá)到效果。
(二)了解語(yǔ)言和文化的關(guān)系,加強(qiáng)文化差異的了解。
語(yǔ)言與文化密切相關(guān),互相依存。語(yǔ)言不但是文化的重要組成部分,而且又是文化的一種表現(xiàn)形式。同時(shí),語(yǔ)言本身就是文化的產(chǎn)物和一種文化成果。不同的語(yǔ)言反映不同的文化。不同的文化也存在著共性,這是因?yàn)楦鱾€(gè)民族生活在同一物質(zhì)世界中,有著相同的經(jīng)歷和體驗(yàn),因此在價(jià)值取向,行為準(zhǔn)則,審美等方面都有相似之處。這種文化的相似必然反映到語(yǔ)言中。對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間有許多極為相似的或相同的表達(dá)。在這種情況下,語(yǔ)言的正遷移作用就能發(fā)揮出來(lái),在翻譯中就能找到對(duì)應(yīng)的表達(dá)。當(dāng)然,語(yǔ)言并不等于文化的`全部。但任何一種文化都需要語(yǔ)言的傳承,體現(xiàn)著不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí),有鮮明的民族特征。
一種文化環(huán)境賦予語(yǔ)言獨(dú)特的表達(dá)。不同的民族由于他們所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同而對(duì)事物和經(jīng)歷有不同的理解,在文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣以及思維方式上都有不同。因此在語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的音義關(guān)系及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上有很大區(qū)別。文化的差異容易造成的“詞匯空缺”就是典型的例子。比如在漢語(yǔ)中顏色的表達(dá)方式很多,而在英語(yǔ)中除了通常的顏色表達(dá)外找不到完全一致的表達(dá)。以“青”色為例,“青山綠水”,“青衣棉袍”,“踏青”等,“青”可為藍(lán)色,黑色,綠色,如果對(duì)譯者對(duì)漢語(yǔ)中的“青”不了解,那翻譯就無(wú)從下手了。即使是相同的詞和事物,不同的文化模式賦予它的文化的色彩也不一樣。在對(duì)詞匯的理解上,外延和內(nèi)涵意義就至關(guān)重要。但是有雙重意義的詞語(yǔ)很多,他們往往構(gòu)成翻譯的主要障礙,因?yàn)樗麄兂３＜嬷付嘁?甚至以內(nèi)涵意義為主。這樣的詞語(yǔ),雖然能在英語(yǔ)中找到概念相同的詞語(yǔ),卻可能出現(xiàn)文化含義的不對(duì)應(yīng)或假對(duì)應(yīng)。如這幾個(gè)詞語(yǔ)在文化內(nèi)涵上就有差異。紅(喜慶)―――red(暴力);藍(lán)(藍(lán)色)―――blue(清高,憂郁,淫穢);黃(王權(quán),淫穢)―――yellow(怯懦);烏鴉(黑)―――raven(兇兆);貓頭鷹(兇兆)―――owl(聰明)。如果單單將單詞對(duì)號(hào)入座是達(dá)不到翻譯的目的的。以英語(yǔ)中的mushroom為例,它有生命力旺盛,生長(zhǎng)速度快的意思,可以用漢語(yǔ)的“雨后春筍”來(lái)對(duì)應(yīng),但它同樣有表生命短暫的意味。如果不明白這一點(diǎn)就會(huì)造成誤解。
(三)在清晰認(rèn)識(shí)文化差異的前提下提高對(duì)語(yǔ)篇的理解。
通過(guò)上下文,掌握隱含意義。原文的意義不一定通過(guò)具體的詞匯表達(dá),有可能體現(xiàn)在上下文的邏輯關(guān)系,或全句的語(yǔ)氣上。這時(shí),要善于從整體上把握這種彌漫在全文中的意義,并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。例如:賈母因笑道:“外客未見(jiàn),就脫了衣裳,還不去見(jiàn)你妹妹!”(《紅樓夢(mèng)》)顯然,這里的“脫了衣裳”指脫下外套,禮服之類,不能照字面譯成“takeoffone’sclothes”,所以譯文是withasmileatpao-yu,theladydowagerscolded:“fancychangingyourclothesbeforegreetingourvisitor?hurryupnowandpayyourrespectstoyoucousin?”(tr?yangxianyi&glaysyang)。
(四)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底,把握修辭特點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好地把握修辭特點(diǎn),因此理解時(shí)要留意原文的感情色彩、形象色彩及語(yǔ)體色彩。這些聯(lián)想意義多用來(lái)達(dá)到某種修辭目的。只有透徹理解了原文的這些語(yǔ)言色彩,才能在表達(dá)時(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x詞或結(jié)構(gòu)將原文色彩意義傳達(dá)出來(lái)。例如,《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健國(guó)民》(李大釗)―――na-tionalcrisisv?s?heroicnation(張培基譯)。該題目的用詞體現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)人民精神的贊美之情,譯文通過(guò)“heroic”一詞巧妙地體現(xiàn)了原文的感情色彩,相比之下,thebadluckofchinaandthepwillofthechinese這種譯文的感情色彩與原文相差深遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是目的,但它卻是在沒(méi)有外語(yǔ)使用環(huán)境下掌握外語(yǔ)的一道不可逾越的大關(guān)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,必須重視對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與講解,并采用一些行之有效的、有意義的、事半功倍的講授方法,這樣方能改善學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。有了較好的語(yǔ)法知識(shí)之后,學(xué)生方能全面提高其英語(yǔ)能力,促成其英語(yǔ)水平質(zhì)的飛躍,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。有了較好的語(yǔ)法知識(shí)與豐富的詞匯這些語(yǔ)言基本功之后,他們方能從容、輕松地應(yīng)付任何一種英語(yǔ)能力的考試。
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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十一
趣味性是任何課堂的看點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑，高中語(yǔ)文不論學(xué)生資源還是學(xué)科特點(diǎn)，都有利于增強(qiáng)趣味性。本文從教師自身角色打造、閱讀平臺(tái)搭建、語(yǔ)言能力提高等方面加以闡述，以供參考探究。
語(yǔ)文教學(xué)有著天生的靈活性，其中趣味性是靈魂。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，大家認(rèn)識(shí)到，以高中語(yǔ)文課堂為基礎(chǔ)，在多個(gè)環(huán)節(jié)下工夫，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將興趣體現(xiàn)在課堂上，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
一、扮演好教師的角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
1.用現(xiàn)代化理念面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)。在課堂中教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，更是課堂興趣引發(fā)的主導(dǎo)者，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂除了簡(jiǎn)單的讀背寫(xiě)，內(nèi)容枯燥，教師只擔(dān)當(dāng)知識(shí)的傳遞者，讓語(yǔ)文課失去個(gè)性與活力。所以，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變觀念，有現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，其中最重要的一點(diǎn)是把語(yǔ)文課上活，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散和釋放。
2.用良好的教師素養(yǎng)牢固生動(dòng)課堂。教師是課堂的組織者、設(shè)計(jì)者，也是實(shí)施者，教師的基本功底、駕馭能力，臨場(chǎng)發(fā)揮都能讓課堂成功或者失敗。所以，教師的素養(yǎng)是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)“再別康橋”一課時(shí)“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”的片段，教師的朗讀要舒緩跌宕，飽含深情，同理在朗讀“荊軻刺秦王”片段時(shí)則隨著故事情節(jié)的變化，表現(xiàn)出驚心動(dòng)魄。這樣的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生緊隨教師的節(jié)奏，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果顯著。同樣，在其他環(huán)節(jié)教師的語(yǔ)言表達(dá)也很重要，要做到語(yǔ)言精練，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，繪聲繪色，風(fēng)趣幽默?？雌饋?lái)這是教學(xué)知識(shí)之外的內(nèi)容，但對(duì)整個(gè)教學(xué)是十分重要的，尤其提高學(xué)生興趣更關(guān)鍵。
3.教師要與學(xué)生高度交流?，F(xiàn)代教學(xué)特別注重人文性，而傳統(tǒng)教學(xué)更注重知識(shí)內(nèi)容。在課堂中，人是最活躍的因子，而師生是一對(duì)特殊的關(guān)系。教師要把知識(shí)、情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生要從教師那里提高語(yǔ)文素質(zhì)，也要得到領(lǐng)悟。
二、以閱讀為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。
1.教師為學(xué)生的閱讀把好思想關(guān)口。雖然高中生有了自己的想法和主見(jiàn)，但教師更具有思想辨別能力，什么樣的作品值得讀，會(huì)讓我們感悟什么思想，教師都要做閱讀教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、思想把控者。一是做好學(xué)生的思想工作，提示學(xué)生閱讀的好處，具體做法可以用故意將考試或者練習(xí)的題目從教師指導(dǎo)閱讀的篇目中，引起大家的.被動(dòng)重視，讓學(xué)生指導(dǎo)經(jīng)常閱讀提高成績(jī)。二是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)好的閱讀作品，善于感悟作品，從閱讀中得到快樂(lè)。教師可以以親身體會(huì)提醒大家，也可以和學(xué)生一起交流，比如推薦好的書(shū)目，和學(xué)生一起討論文章中的人物、歷史和閱讀的體會(huì)等。
2.教師能為學(xué)生提供閱讀攻略。很多學(xué)生沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣，即便知道閱讀的好處，也不能科學(xué)地閱讀、有效地閱讀。因此，教師要設(shè)計(jì)好閱讀和閱讀課的方案，為之提供閱讀攻略，比如學(xué)期閱讀計(jì)劃，個(gè)人閱讀筆記的設(shè)計(jì)，閱讀課外和課本的關(guān)系等，也包括針對(duì)個(gè)性學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)，也就是閱讀輔導(dǎo)，成分發(fā)揮教師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和思想優(yōu)勢(shì)。
3.教師要?dú)w納整理閱讀資源。語(yǔ)文課程擁有豐富的教學(xué)資源，深度和廣度都很大，其中閱讀資源更是如此，也不排除一些閱讀材料魚(yú)龍混雜，或者不適應(yīng)高中生，這就要求學(xué)生側(cè)重選擇，所以教師要把握好教材，整理歸納好教材，為學(xué)生把關(guān)閱讀素材，不讓學(xué)生走彎路。這方面并不限于語(yǔ)文文本，所以教師要在教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，整理好、運(yùn)用好大量課外的閱讀素材。
4.提高學(xué)生閱讀自覺(jué)性。閱讀有很強(qiáng)的廣泛性和個(gè)性化，沒(méi)有規(guī)定的閱讀方法和效率指南，因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地將閱讀權(quán)交給學(xué)生自己。在很多學(xué)生中，習(xí)慣教師給出閱讀重點(diǎn)，閱讀思考題，甚至是按照現(xiàn)成的心得體會(huì)，按照固定思路閱讀作品、體會(huì)作品，這種閱讀模式和思路的恒定化，桎梏了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，極大地影響了教學(xué)效果。相反，教師在大致為學(xué)生提供閱讀框架和閱讀課程的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行方向性指導(dǎo)，隨后就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣，學(xué)生才能輕松自然，才能發(fā)現(xiàn)作品的思想，體現(xiàn)閱讀的優(yōu)勢(shì)和魅力。
三、多途徑提高學(xué)生語(yǔ)言能力。
1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)性，讓興趣源更廣闊。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是復(fù)雜的，但很自然，沒(méi)有特定的方法。高中語(yǔ)文教學(xué)中，如果單單強(qiáng)調(diào)課堂上的字詞、分析、閱讀，學(xué)生是不買賬的，在語(yǔ)文能力表達(dá)方面，社會(huì)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任。在此，教師有指導(dǎo)義務(wù)。首先，要給學(xué)生一個(gè)明確的方向，什么語(yǔ)言是值得在學(xué)生階段重點(diǎn)掌握的，什么語(yǔ)言要剔除，比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，它是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，不能完全排斥，但我們可以減少影響，尤其對(duì)青少年應(yīng)該讓他們有辨明的能力，哪個(gè)是需要學(xué)的，哪個(gè)只是用來(lái)調(diào)侃的，這就要求輿論、學(xué)校、家長(zhǎng)給他們提供正確的方向。其次，在規(guī)范的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高過(guò)程中要為他們提供科學(xué)依據(jù)，包括相應(yīng)的簡(jiǎn)易教材、社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等，當(dāng)然學(xué)校也是社會(huì)的一個(gè)因素，從教育模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生交流等方面要大力改善，才能為青少年學(xué)生提供優(yōu)良的語(yǔ)文能力表達(dá)規(guī)范環(huán)境。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高語(yǔ)言能力。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)和方式方法，最終需要學(xué)習(xí)主體落實(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的語(yǔ)言能力。高中學(xué)生思想活躍，求職欲望強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言的掌控能力都很強(qiáng)。我們可以利用這種思維優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化他們的這種培訓(xùn)。一是做好引導(dǎo)工作，提高語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知度，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)言，高中生接受能力強(qiáng)，有了這種思想，他們會(huì)刻意關(guān)注，自我傾向。二是利用學(xué)生活動(dòng)，如語(yǔ)文活動(dòng)課、校園演講比賽、升旗講話等公眾場(chǎng)合，鍛煉他們的應(yīng)變能力。當(dāng)然，這種渠道還很多，如校外活動(dòng)、家庭影響等都可以發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高語(yǔ)言能力。
有質(zhì)量的課堂需要精心打造，更需要經(jīng)驗(yàn)積累，有趣的語(yǔ)文課是在教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)、各種教學(xué)資源的有效整合下產(chǎn)生的，多層面有利于趣味課堂的建立。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十二
摘要：科學(xué)課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實(shí)驗(yàn)操作能力是科學(xué)課的重中之重，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏興趣，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不得法，教學(xué)效果底。因此，筆者從多年實(shí)踐中總結(jié)出明、明、精、巧、全四步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法，來(lái)提高探究實(shí)驗(yàn)效益，為學(xué)生及教師提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)；探究；實(shí)驗(yàn)。
一、明——明確操作目的，引領(lǐng)學(xué)生把握科學(xué)探究方向。
在小學(xué)科學(xué)課堂里，將孩子們眼中一個(gè)個(gè)復(fù)雜難解的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的目的，把握好總的目標(biāo)和方向，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才不會(huì)盲目，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。在明確操作目的時(shí)我的做法是：有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題。方案的設(shè)計(jì)首先要從選擇問(wèn)題開(kāi)始，有效引導(dǎo)提出問(wèn)題，讓學(xué)生們感覺(jué)有疑惑的問(wèn)題或者產(chǎn)生想探究的問(wèn)題，從而引起他們認(rèn)知的沖突，繼而想探究問(wèn)題。課堂生成的問(wèn)題，教師要善于抓住課堂上生成的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考，在事實(shí)支撐的情況下大膽猜想，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。組內(nèi)探討的問(wèn)題。查閱資料，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在科學(xué)課堂上，學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)要研究的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀和收集相關(guān)的文章和資料，注意引用新觀念、新信息，在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段注重知識(shí)積累，收集整理相關(guān)資料。明確目的，探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。學(xué)生明確自己在探究過(guò)程中要做什么，解決什么問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮涂茖W(xué)原理是什么，以小組形式通過(guò)研討，對(duì)交流中積攢的問(wèn)題進(jìn)行提煉，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)、指導(dǎo)。教師為學(xué)生提供豐富的科學(xué)資料，經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流解決課程中能自我解決的問(wèn)題，對(duì)于解決不了的主要問(wèn)題，作為本課的探究?jī)?nèi)容。學(xué)生在操作時(shí)會(huì)有明確清晰的方向,這是提升科學(xué)探究有效性的前提。
二、精——選擇材料精準(zhǔn)，為科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)提供保障。
學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作時(shí)所選用的材料要精準(zhǔn)，引導(dǎo)他們根據(jù)科學(xué)探究的`主題選擇需要的、適合本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用品，給學(xué)生提供了多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生從中篩選出對(duì)科學(xué)探究最適合的。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的選用方面我是這樣做的：多維思考，選擇精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器和材料。學(xué)生所選擇的儀器、藥品要依據(jù)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的目的和原理來(lái)確定；依據(jù)清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)果選材，選擇的實(shí)驗(yàn)材料要以能非常容易的展現(xiàn)清晰的實(shí)驗(yàn)效果為首選；依據(jù)滿足現(xiàn)有條件選材，首選實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材。依據(jù)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約性選材，較少的實(shí)驗(yàn)步驟和藥品。還應(yīng)遵循完成實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間較短，效果好等基本要求。師生搜集、補(bǔ)充“有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料”對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究中缺少的材料，設(shè)立“有結(jié)構(gòu)的材料超市”，這些材料既能揭示與探究?jī)?nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，又符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使他們有能力通過(guò)對(duì)材料的擺弄來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有很大的幫助。
三、巧——設(shè)計(jì)方法巧妙，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，要運(yùn)用巧妙的方法引導(dǎo)他們多思考：“為了搜集需要驗(yàn)證的證據(jù)，我們要做什么？首先完成什么？”組織好嚴(yán)謹(jǐn)而周密的語(yǔ)言步驟來(lái)。在探究過(guò)程中教師給學(xué)生提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的材料，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，在觀察、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考、歸納總結(jié)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方式進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)：互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)情境完善實(shí)驗(yàn)方案。思維碰撞，反復(fù)實(shí)踐改進(jìn)方案。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生考慮到了安全注意事項(xiàng)，因此順利完成探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力及應(yīng)變能力化繁為簡(jiǎn)，巧用詞語(yǔ)確定實(shí)驗(yàn)方案。將“科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)四部教學(xué)法”與科學(xué)課型有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。區(qū)分類別，采用不同模式設(shè)計(jì)方案。根據(jù)不同類別的實(shí)驗(yàn)探究課，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際需要靈活變換運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)策略，套用“方案設(shè)計(jì)四步法”的教學(xué)模式，進(jìn)入某一種課型的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)問(wèn)題。
四、全——資料記錄全面，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)性的“記述”是將實(shí)驗(yàn)做精確的描述，使不同的人均能由它解讀到相同的事實(shí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)就是----記錄，所有數(shù)據(jù)資料的整理一定要真實(shí)、全面。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所要觀察和記錄的內(nèi)容、數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)劃，提前設(shè)計(jì)出表格，以便實(shí)驗(yàn)中使用。階段記錄。實(shí)驗(yàn)記錄貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程，在整理數(shù)據(jù)資料時(shí)要先做好規(guī)劃，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的表格等資料，以備實(shí)驗(yàn)操作時(shí)使用。實(shí)驗(yàn)前的資料：在方案設(shè)計(jì)初始階段，要根據(jù)組內(nèi)同學(xué)討論交流的結(jié)果設(shè)計(jì)出如下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)記錄表、方案流程圖、方案文字資料：實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)需要的儀器、設(shè)備、藥品、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中的資料：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)記錄，觀察記錄全面、實(shí)驗(yàn)后的資料：將所有實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象和記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析、計(jì)算、圖表、推理等方式進(jìn)行整理、匯總，得出正確的科學(xué)結(jié)論。全面詳實(shí)。實(shí)驗(yàn)記錄在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中是對(duì)學(xué)生思維的再現(xiàn)，證據(jù)的獲得，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的提升，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練可以提供給學(xué)生一個(gè)科學(xué)思維的范式，整理數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律、總結(jié)提升、公布結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理等。從實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)事物及其性質(zhì)、變化的正確認(rèn)識(shí)、獲得科學(xué)的結(jié)論是非常重要的，也有利于養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十三
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中有著較特殊的地位，隨著人們對(duì)健康需求的不斷提高及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中越來(lái)越顯示出其重要性，而學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)往往有片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這一學(xué)科不重要，沒(méi)有臨床學(xué)科實(shí)用。因此，為了使這門課真正讓學(xué)生掌握并充分發(fā)揮它的作用，就要加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。
1在教學(xué)過(guò)程中要突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。
針對(duì)醫(yī)學(xué)生普遍存在重視臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)而忽視預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，應(yīng)自始至終反復(fù)強(qiáng)調(diào)此學(xué)科的重要性，尤其要高度重視第一次緒論課的教學(xué)。教學(xué)中，可通過(guò)一些例子強(qiáng)調(diào)預(yù)防醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中所起的巨大作用。例如強(qiáng)調(diào)如果沒(méi)有預(yù)防醫(yī)學(xué)這門學(xué)科及其不斷的發(fā)展，恐怕我們的衛(wèi)生工作到現(xiàn)在還處在與傳染病做斗爭(zhēng)的第一次衛(wèi)生革命運(yùn)動(dòng)中[1]。反應(yīng)停這種致畸率很高的藥物還會(huì)被孕婦濫用，特別是曾威脅全球的sars也就不能得到有效的控制，禽流感、甲型h1n1流感也會(huì)在全球肆虐等等，從而引起學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)這門學(xué)科的高度重視。同時(shí)讓學(xué)生看到，隨著生活水平的提高，社會(huì)的老齡化趨勢(shì)，人們對(duì)健康的需求越來(lái)越高，這就需要加強(qiáng)預(yù)防衛(wèi)生工作，要求醫(yī)務(wù)工作者必需掌握疾病在人群中發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律、社區(qū)保健調(diào)查研究的方法和疾病預(yù)防控制的措施等預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)。做到不僅會(huì)治病、更要防病。啟發(fā)學(xué)生要想適應(yīng)新形勢(shì)下衛(wèi)生工作的需要、成為高素質(zhì)的衛(wèi)生工作者，不僅要學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)，更要學(xué)好預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)和技能。
2教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。新生入學(xué)教育開(kāi)始，就讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門涉及面相當(dāng)廣泛的綜合性學(xué)科，就業(yè)并非一般人理解的只有衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制，其它象環(huán)保部門、城鄉(xiāng)建設(shè)、建筑行業(yè)、飲水管理、食品工業(yè)管理、氣象局、職業(yè)病防治所、學(xué)校衛(wèi)生管理等行業(yè)都需要預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，就業(yè)途徑相當(dāng)廣泛，從而意識(shí)到學(xué)好預(yù)防醫(yī)學(xué)大有作為。在教學(xué)中突出與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)就在身邊，很實(shí)用。例如，講到三級(jí)預(yù)防的[2]內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合國(guó)情適當(dāng)舉例。在我國(guó)sars流行期間，可結(jié)合當(dāng)時(shí)sars疫情，給學(xué)生講明，造成sars疫情的病源是人群普遍易感的，一旦有傳染源存在，極易造成大范圍的傳播和流行。因此，為了控制疫情，必須做好sars的三級(jí)預(yù)防工作，特別是重在防止疾病發(fā)生的第一級(jí)預(yù)防措施，如室內(nèi)定期消毒、通風(fēng)、注意個(gè)人衛(wèi)生、適時(shí)戴口罩、適當(dāng)體育鍛煉、改善飲食等以及重在早發(fā)現(xiàn)以控制疾病發(fā)展的第二級(jí)預(yù)防措施，如每天組織學(xué)生監(jiān)測(cè)體溫等。這樣將學(xué)校制定實(shí)施的sars防治具體措施用三級(jí)預(yù)防的`思路一一列舉、講明，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的理論知識(shí)，而且能自覺(jué)主動(dòng)地做好sars的預(yù)防工作。在授課中也可以適當(dāng)運(yùn)用一些趣味性的表達(dá)和例子來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。例如在介紹自我保健的內(nèi)容時(shí)，就可以夸張地介紹說(shuō)：“等大家都有了很好的自我保健能力，咱們醫(yī)務(wù)人員就該失業(yè)了，各家都有齊全的診療設(shè)施，所有的健康問(wèn)題在家就可以解決了，這多好??！”學(xué)生一聽(tīng)就笑了：這不太可能吧？這時(shí)就可以接著指出，自我保健是一種有局限性的非專業(yè)性的衛(wèi)生保健活動(dòng)，要求“多依靠自己，少依賴醫(yī)生”，強(qiáng)調(diào)的是在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的自我保健來(lái)有效地防止疾病的發(fā)生，控制疾病的發(fā)展，將健康掌握在自己手里，而并非“全依靠自己，不要醫(yī)生”，對(duì)于這樣的小知識(shí)點(diǎn)，大家在笑聲中掌握會(huì)更加牢固。
3將素質(zhì)教育貫穿到預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的始終。
醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)決定著未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量與水平，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。如預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是環(huán)境與健康[3]，在授課過(guò)程中，就可以從各方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境、群體意識(shí)及愛(ài)國(guó)思想。結(jié)合現(xiàn)在環(huán)境污染的狀況，讓大家觀察身邊那些不環(huán)保、不文明的行為和現(xiàn)象，如隨地吐痰、自來(lái)水管一開(kāi)就沒(méi)人關(guān)、食堂里剩飯剩菜隨處可見(jiàn)、一下課教室里粉筆頭亂飛等等，體會(huì)自己身上有哪些可能增加環(huán)境負(fù)擔(dān)的不良行為，教育學(xué)生環(huán)保行為要從生活中的一點(diǎn)一滴做起，意識(shí)到熱愛(ài)環(huán)境就是熱愛(ài)生命。另外，健康教育作為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，其相關(guān)理論內(nèi)容又恰恰在預(yù)防醫(yī)學(xué)中有所涉及。那么在課堂上除了進(jìn)行相應(yīng)理論知識(shí)的講解，也可以結(jié)合不同篇章對(duì)學(xué)生實(shí)施適當(dāng)?shù)慕】到逃Ｈ缭陲嬍撑c健康的關(guān)系中教會(huì)學(xué)生如何制定自己的食譜而做到合理膳食；在心理、社會(huì)因素與健康的關(guān)系中，教會(huì)學(xué)生如何調(diào)整自己的心態(tài)以穩(wěn)定情緒，才有利于健康，以及控制身心疾病在自己身上出現(xiàn)等各方面自我保健的知識(shí)[4]?？傊?，素質(zhì)教育不是經(jīng)過(guò)一時(shí)一事能提高的，必須從小做起，而且確實(shí)可通過(guò)教師在傳授專業(yè)技能知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行，這種點(diǎn)滴的滲透教育在潛移默化中可起到巨大作用。
在當(dāng)前社會(huì)和醫(yī)學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)中，預(yù)防醫(yī)學(xué)肩負(fù)著重要的使命，作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)教師更要認(rèn)清形勢(shì)，在教學(xué)中注意突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性，體現(xiàn)出預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，將素質(zhì)教育貫穿于預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)取，才能培養(yǎng)出具有健全身心、高素質(zhì)的實(shí)用型衛(wèi)生技術(shù)人才。
【參考文獻(xiàn)】。
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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十四
摘要：作為教師的職業(yè)語(yǔ)言，普通話是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具。普通話課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握普通話聲、韻、調(diào)的規(guī)范發(fā)音及音變規(guī)律，并具備一定的方言辨正能力，達(dá)到幼兒教師資格要求的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。本文針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提出了多項(xiàng)措施，這些措施比較符合學(xué)前教育學(xué)生特點(diǎn)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高普通話教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：普通話興趣曲藝。
筆者一直以來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，便是要?jiǎng)?chuàng)建快樂(lè)課堂，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我有效地引用了一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，在抽象的學(xué)習(xí)中加入了形象的闡釋，在枯燥的訓(xùn)練中增添一點(diǎn)動(dòng)力。這些教學(xué)方法的使用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)的是學(xué)習(xí)效果的提升。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的普通話表達(dá)能力。
學(xué)生普通話表達(dá)能力練習(xí)，參考了殷亞敏教授的“當(dāng)眾講話能力訓(xùn)練”課程，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生特點(diǎn)，逐步進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的普通話表達(dá)能力得以提高。普通話表達(dá)能力練習(xí)歸納為三個(gè)方面：一是克服緊張情緒練習(xí)，二是科學(xué)用氣發(fā)聲的練習(xí)，三是生動(dòng)形象的講話練習(xí)。
1.克服緊張情緒練習(xí)。在新生開(kāi)學(xué)的第一堂課上，我一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生講話的勇氣，還可以簡(jiǎn)單了解學(xué)生的普通話水平。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)臉紅、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然準(zhǔn)備得很充分，但當(dāng)他站在眾人面前時(shí)，依舊會(huì)表現(xiàn)出一些辭不達(dá)意等緊張現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，歸根結(jié)底還是因?yàn)樾睦沓惺苣芰Σ粔驈?qiáng)，缺少實(shí)踐鍛煉。他們更需要的是一種能夠讓他們輕松地進(jìn)行模仿、練習(xí)的方法，由外而內(nèi)，通過(guò)外在體態(tài)的訓(xùn)練改變內(nèi)在的心理素質(zhì)，達(dá)到克服緊張情緒、進(jìn)行自由表達(dá)的目的。這種訓(xùn)練方法，便是對(duì)外在體態(tài)進(jìn)行“笑定”、“眼定”和“站定”的訓(xùn)練。
2.科學(xué)用氣發(fā)聲的練習(xí)。學(xué)前教育學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是3～6歲幼兒，有過(guò)幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的人都很清楚，工作環(huán)境有時(shí)候會(huì)非常吵，如果不懂科學(xué)用氣發(fā)聲，很容易產(chǎn)生咽喉部不適。董玉禮教授說(shuō)：教師用嗓過(guò)度是一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師存在咽喉不適的情況比一般人群嚴(yán)重，46.1%的教師存在不同程度的咽喉部不適。檢出的咽喉疾病中，慢性咽炎、慢性喉炎、聲帶結(jié)節(jié)、聲帶息肉的患病率最高。發(fā)病原因主要是說(shuō)話多，用聲方法不科學(xué)，聲帶長(zhǎng)期疲勞，導(dǎo)致喉部肌肉損傷。這種職業(yè)病的發(fā)病原因就是不會(huì)用丹田發(fā)氣聲，長(zhǎng)期咽喉肌肉緊張，靠摩擦聲帶說(shuō)話造成的。在開(kāi)始普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)之前，我一般是教給學(xué)生一種“有控制的胸腹聯(lián)合式呼吸法”，這種呼吸方法非常科學(xué)，但是學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此，我也引用了殷老師的“耳語(yǔ)式練聲法”，就是有氣有字無(wú)聲。通過(guò)這種方法的練習(xí)，學(xué)生能夠快速掌握用氣發(fā)聲的方法，使聲音悅耳、動(dòng)聽(tīng)。耳語(yǔ)練聲法的`要求是要微笑、加上手勢(shì)、對(duì)著鏡子練。人在微笑時(shí)，全身放松，氣息下沉，口腔打開(kāi)，這樣發(fā)出來(lái)的聲音更好聽(tīng)，吐字也更輕巧；練習(xí)時(shí)加上手勢(shì)，可以身臨其境，增加形象性，語(yǔ)言也能生動(dòng)起來(lái)，還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)各種練習(xí)基本功時(shí)的毛病，調(diào)節(jié)氣息大??；通過(guò)這種練習(xí)，使吐字歸音更加標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)聽(tīng)。
3.生動(dòng)形象的講話練習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)的另一個(gè)要求是生動(dòng)形象。練好體態(tài)語(yǔ)，就能抓住講話感情訓(xùn)練的龍頭。講話時(shí)要善于調(diào)動(dòng)思維，把腦海中儲(chǔ)存的形象調(diào)出來(lái)，就可以觸內(nèi)景而生真情。李白的《望廬山瀑布》中所提到的景物如香爐、瀑布等都是我們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)的，因此在練習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)大腦分析就能很快得到一個(gè)形象的印象。
二、結(jié)合曲藝表演，提高普通話教學(xué)質(zhì)量。
調(diào)查顯示，從事聲樂(lè)等相關(guān)工作的人普通話水平普遍較高。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程與學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程有著高度的一致性，都屬于口耳之學(xué)，而且聲樂(lè)的學(xué)習(xí)難度又高于普通話的學(xué)習(xí)，在吐字歸音、共鳴控制等多個(gè)方面的要求要高于普通話的學(xué)習(xí)要求。因此，普通話教學(xué)完全可以從教學(xué)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)好時(shí)間，借鑒曲藝的吐字歸音訓(xùn)練，糾正普通話學(xué)習(xí)中的缺陷音及錯(cuò)誤音，提高學(xué)生的普通話應(yīng)用能力。
首先，要選擇合適的曲藝表演內(nèi)容及歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不同的學(xué)習(xí)階段安排不同的內(nèi)容，既要聯(lián)系教學(xué)，又要考慮到學(xué)生的欣賞水平及普及性。例如在普通話學(xué)習(xí)起始階段，可以通過(guò)相聲表演及歌曲中的說(shuō)唱等藝術(shù)形式訓(xùn)練學(xué)生的吐字歸音。作為傳統(tǒng)戲曲中說(shuō)唱理論的咬字方法，吐字歸音在學(xué)生心目中較為陌生，教師可以通過(guò)視頻、音頻等方式給學(xué)生播放一些經(jīng)典的曲藝表演及京劇念白片段，讓他們感受中華語(yǔ)言之美，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
其次，注意教學(xué)方法的使用。在各種曲藝形式輔助普通話教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間的掌握及教師示范教學(xué)的運(yùn)用。這對(duì)教師提出了較高的要求，要求教師應(yīng)該語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、富有表現(xiàn)力，在時(shí)間、空間及方向的把握上具備一定的掌控能力。
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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性論文篇十五
摘要：物理學(xué)屬于自然科學(xué)，是一門重要的學(xué)科，物理學(xué)是重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，也是研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要的中心學(xué)科之一。發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、信息技術(shù)、國(guó)防現(xiàn)代化和納米技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)都離不開(kāi)物理學(xué)的基礎(chǔ)理論支持。因此，每一位學(xué)生都必須具備一定的物理知識(shí)。
初中的物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此在初中的物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有著重要的作用。本文對(duì)目前初中物理的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了一些在初中物理課堂開(kāi)展趣味性教學(xué)的措施。
一、教師的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。
物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性，教師在課堂上可以為學(xué)生表演一些小魔術(shù)來(lái)增加課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這一課時(shí)，就可以表演“有孔紙片托水”這個(gè)小魔術(shù)。眾所周知，有孔的東西都是會(huì)漏水的，可是，在這個(gè)魔術(shù)里你將看到一張滿是小孔的紙片，居然可以托起一斤多重的水。我們?cè)谝粋€(gè)大空瓶里盛滿有色的水，將事先準(zhǔn)備好的有孔紙片蓋在瓶口，并用手壓著紙片，然后將瓶倒轉(zhuǎn)，讓瓶口朝下，然后將手輕輕移開(kāi)。學(xué)生可以看到紙片紋絲不動(dòng)地蓋在瓶口，并且水也沒(méi)有從小孔中流出來(lái)。（注意事項(xiàng)：瓶子要使用小口瓶，瓶?jī)?nèi)的水越滿越好。紙片上的孔要盡可能的`細(xì)小，在倒轉(zhuǎn)瓶口后，手一定要慢慢、輕輕地移開(kāi)，以免因紙未蓋平而漏水。）。
薄紙片之所以能托起瓶中的水，是因?yàn)橛写髿鈮簭?qiáng)作用在紙片上，從而產(chǎn)生了向上的托力。而瓶中的水不會(huì)從小孔中漏出來(lái)，則是因?yàn)樗斜砻鎻埩?，瓶中的水在紙的表面形成了一層薄膜，所以水不?huì)漏出來(lái)。這就如同布做的雨傘一樣，布的表面雖然有很多的小孔，但仍然不會(huì)漏雨。教師充分利用了青少年的好奇心理，用趣味性的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得了明顯的教學(xué)效果。
二、使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施提高物理課堂的趣味性。
隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和教學(xué)課件成了教師教學(xué)的常用工具。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵?！豆獾姆瓷浜驼凵洹愤@一課是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很難理解，尤其在繪制光路圖方面學(xué)生很容易出錯(cuò)。針對(duì)這一問(wèn)題，我建議教師可以采用ppt、flash和3dmax等軟件開(kāi)發(fā)課件用來(lái)演示光的傳播、光的反射、光的折射等知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)具體地揭示光的奧秘，讓學(xué)生通過(guò)觀察課件總結(jié)規(guī)律。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段極大地增加了課堂的趣味性，易于學(xué)生理解，提高了課堂效率。
作為教師，我們應(yīng)不斷地改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)手段。在初中物理課堂上實(shí)施趣味性教學(xué)，可以極大地提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲得令人滿意的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
俞海清。淺談初中物理的趣味性教學(xué).學(xué)園：教育科研，2012（07）。
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