編寫(xiě)教案要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)步驟和知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)。這些教案范文包含豐富的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，值得一讀。
池塘邊的叫聲教案篇一
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)???我的設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)方面是這樣考慮的：???1.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，使學(xué)生能感知課文內(nèi)容，感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚(yú)和小青蛙是一對(duì)好朋友，小魚(yú)既好問(wèn)又有禮貌，小青蛙不僅愛(ài)動(dòng)腦筋而且具有樂(lè)于助人、言行一致的好品質(zhì)。使學(xué)生從中體會(huì)到友情是美好與可貴的，對(duì)朋友應(yīng)真誠(chéng)，應(yīng)肯于幫助別人。同時(shí)，在想像小青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。???2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長(zhǎng)，生字較多，因此設(shè)計(jì)了初步感知課文的生字這一目標(biāo)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文本身就是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程，從中對(duì)本課生字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)完課文后的識(shí)字游戲，亦是進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知的過(guò)程。在第二課時(shí)我將對(duì)生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點(diǎn)的集中識(shí)字。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
教師指導(dǎo)過(guò)程。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
備注一、談話導(dǎo)入新課。1、（指黑板上的畫(huà)）看，今天老師又在黑板上畫(huà)了什么？2、今天我們要來(lái)讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫(xiě)這幾個(gè)字的。指“塘”：這是今天要學(xué)習(xí)的生字，誰(shuí)來(lái)讀。好記嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？二、初讀感知短文內(nèi)容1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。聽(tīng)好老師的要求：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。2、（1）讀得這么起勁，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)用手指著聽(tīng)，你用手指到了嗎？特別注意你不會(huì)的字別人是怎么讀的？（2）說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣？（3）師評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。3、知道池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？（貼出青蛙。板書(shū)。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰(shuí)？（貼出小魚(yú)。板書(shū)。）4、青蛙和小魚(yú)的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，待會(huì)兒我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小魚(yú)和小青蛙讀課文。評(píng)價(jià)：讀得多認(rèn)真啊，誰(shuí)想讀小魚(yú)的話？誰(shuí)愿意來(lái)讀青蛙的話？下面的同學(xué)就是講故事的，我來(lái)加入你們這一組，好不好？評(píng)價(jià)：咱們配合的真默契，而且同學(xué)們還做到了不添字不漏字。5、（1）讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)池塘邊發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（板書(shū)講故事、離不開(kāi)水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙會(huì)給小魚(yú)講哪些岸上的故事？（3）你喜歡小魚(yú)和青蛙嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？（4）既然這么喜歡它們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚(yú)和青蛙每次說(shuō)話有什么不同？一邊讀一邊體會(huì)。（5）同位倆互相扮演小魚(yú)和小青蛙，讀一讀它們的對(duì)話。6、誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的話，誰(shuí)來(lái)讀小青蛙的話？評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？提示：“岸上什么樣？我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?！边@是小魚(yú)怎樣和青蛙說(shuō)話？誰(shuí)還想讀？及時(shí)評(píng)價(jià)。7、還有誰(shuí)想扮演小青蛙，誰(shuí)想扮演小魚(yú)？自己再來(lái)練一練，試著加上動(dòng)作和表情。扮演小青蛙的和扮演小魚(yú)的分別站在兩邊，咱們一起來(lái)一邊讀一邊加上動(dòng)作表演。我就來(lái)讀旁白吧！為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來(lái)，看看你認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（出示生詞）：讀對(duì)了，其他小朋友跟著讀一遍。后背、背著?一樣的字怎么讀？洗澡：洗澡要用水，所以這兩個(gè)字都怎么樣？師：拿到生字卡片的同學(xué)快讓這些生字交更多的朋友。三、總結(jié)下課。今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個(gè)故事，回家后把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)?；卮穑撼靥痢｝R讀課題。學(xué)生說(shuō)記憶方法。看拼音、請(qǐng)同學(xué)老師幫忙、用猜一猜的辦法。學(xué)生讀書(shū)、圈生字、標(biāo)自然段的序號(hào)。指7名學(xué)生讀。其余學(xué)生用手指著聽(tīng)。被指名兩生評(píng)價(jià)自己的朗讀?；卮鹄蠋煹膯?wèn)題。初步感知生字“蛙”。學(xué)生練讀。學(xué)生愿意讀的到講臺(tái)前來(lái)讀。學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想像故事內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡青蛙和小魚(yú)的哪些方面。學(xué)生體會(huì)出青蛙和小魚(yú)每次對(duì)話的不同，從而更加了解課文內(nèi)容。同位倆互扮角色進(jìn)行朗讀。指三組學(xué)生讀。生評(píng)哪句話讀得好，好在哪里。學(xué)生學(xué)著讀。學(xué)生邊表演邊分角色讀。學(xué)生認(rèn)讀生字。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和多音字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生拿著卡片下位問(wèn)其他同學(xué)這些字怎么讀。學(xué)生看生字卡片上的生字，并讀出生字。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。通過(guò)看教師的板書(shū)，初步感知字的結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)識(shí)記方法。學(xué)生用已掌握的方法讀書(shū)認(rèn)字。為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)。初步了解課文里的兩個(gè)主人公。讓學(xué)生有充分朗讀的空間。師進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地讀書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語(yǔ)言表述能力。培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，肯于幫助別人”的美德。根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題或所感所想，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀。通過(guò)動(dòng)作和表演加深學(xué)生對(duì)課文的了解。進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知。學(xué)生讀對(duì)了，就把生字卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。放《找朋友》音樂(lè)。學(xué)生互教互學(xué)。
第二課時(shí)。
教師指導(dǎo)過(guò)程。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
備注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示生字卡片。2、朗讀課文。二、識(shí)記字型，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、試著說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。2、觀察每個(gè)字的各個(gè)筆畫(huà)都寫(xiě)在田字格中的什么位置？重點(diǎn)指導(dǎo)“過(guò)”“連”“邊”“每”四個(gè)字。3、邊說(shuō)筆畫(huà)邊描一描田字格中的生字。4、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些字。5、說(shuō)說(shuō)這些字怎樣寫(xiě)就漂亮了？三、學(xué)生練習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)，教師進(jìn)行講評(píng)。四、作業(yè)布置。必做題：1、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)讀本課所學(xué)生字。選做題：給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：準(zhǔn)備一個(gè)故事參加小青蛙故事比賽。1、學(xué)生“開(kāi)火車”讀。2、學(xué)生朗讀課文。1、學(xué)生觀察基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)格式和運(yùn)筆方法。2、學(xué)生齊讀并書(shū)空。3、在生字本上書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字。4、學(xué)生試著觀察自己書(shū)寫(xiě)“叫”“半”“洗”“講”。5、學(xué)生作業(yè)，四人小組評(píng)價(jià)。對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧練習(xí)。師在范書(shū)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法，培養(yǎng)觀察能力。及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意隨時(shí)糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，重視培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。課后小結(jié)：成功之處：學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時(shí)在進(jìn)行想象小青蛙會(huì)給小魚(yú)講怎樣的故事這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散了學(xué)生的思維，在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對(duì)生字有了初步的感知。學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶，師生感情融洽。遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學(xué)生的喜好。改進(jìn)措施：朗讀的方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)放手給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇讀書(shū)的辦法，這樣會(huì)更加提高學(xué)生朗讀的積極性和朗讀的愿望。
池塘邊的叫聲教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文、理解內(nèi)容、指導(dǎo)青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的，說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的故事，有感情地讀文。
2.理解積累詞語(yǔ)“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，如果認(rèn)出它是誰(shuí)，就請(qǐng)大聲喊出它的名字?。úシ徘嗤艿慕新暎?。
2、你們見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣兒？
3、今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一片和青蛙有關(guān)的課文《池塘邊的叫聲》。（板書(shū)課，學(xué)生齊讀課題）。
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
過(guò)渡：池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？為什么池塘邊會(huì)有叫聲？？我們來(lái)學(xué)學(xué)課文，看能不能從中找到答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、讓我們先來(lái)看看課文的動(dòng)畫(huà)，看能不能從中找到答案。（播放由課文錄音的動(dòng)畫(huà)）。
（2）為什么池塘邊會(huì)有叫聲？
（請(qǐng)學(xué)生可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)）。
過(guò)渡：池塘邊的叫聲原來(lái)是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢！你們想不想自己也來(lái)讀讀故事？好，自己讀讀故事。遇到不認(rèn)識(shí)的生字用喜歡的辦法解決。
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢測(cè)學(xué)生字詞的自學(xué)情況。（屏幕依次出示一下生字）。
池塘（相機(jī)出示一幅池塘的小圖畫(huà)）。
親了親（注意“親”字是前鼻音）。
遇見(jiàn)（用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話，理解意思）。
好奇（注意多音字“好”）連連。
洗澡（復(fù)習(xí)三點(diǎn)水旁表示的意思）趴下。
你趴在我背上，我背著你去看看。（體會(huì)多音字“背”的用法）。
(開(kāi)火車、齊讀以上生字)。
三、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛(ài)的小魚(yú)在池塘里自由地游來(lái)游去，突然它遇到了一只青蛙，它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚(yú)的話）。
想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟同學(xué)打招呼的？（讓學(xué)生。
體會(huì)小魚(yú)的熱情和有禮貌）。
2、青蛙大哥去干什么呀？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀讀青蛙的話）。
3、哦！岸上什么樣兒??！青蛙在岸上玩了半天！小魚(yú)去過(guò)岸上嗎？它聽(tīng)了青蛙的話可能會(huì)想些什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）。
4、從書(shū)中找找，小魚(yú)是怎樣說(shuō)的？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)好奇的語(yǔ)氣）。
5、小魚(yú)太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？它是怎樣幫助小魚(yú)的？（讀文，讓學(xué)生明白前后青蛙一共為小魚(yú)想了兩個(gè)辦法，第二個(gè)辦法很妙。引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)與青蛙對(duì)話時(shí)各自的語(yǔ)氣，體會(huì)青蛙樂(lè)于助人的好品質(zhì)。）。
6、青蛙的辦法真好！想想看，青蛙可能都會(huì)給小魚(yú)講什么故事呢？（學(xué)生想象發(fā)揮）。
7、此時(shí)你會(huì)對(duì)青蛙或小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么？
小結(jié)：看來(lái)大家都喜歡上這只樂(lè)于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚(yú)了，來(lái)咱們一起再來(lái)分角色讀讀課文（女生扮演小魚(yú)，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）。
四、課外延伸。
如果你也遇到了這么一條好奇的小魚(yú)，你會(huì)有什么好辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事兒呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
池塘邊的叫聲教案篇三
師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)（手指黑板課題）。
（拿出“叫聲”的字卡，指導(dǎo)朗讀）。
師：哪里的叫聲？
（指導(dǎo)寫(xiě)“邊”字）。
生：青蛙的。
2．復(fù)習(xí)生字。
師：你看，青蛙已經(jīng)來(lái)到了池塘邊。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥還帶來(lái)了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。
3．引入新課。
二．細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心，讀出形象。
1．小魚(yú)的愿望（主要練習(xí)小魚(yú)的話）。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）老師對(duì)小魚(yú)的話重點(diǎn)指導(dǎo)，體會(huì)“打招呼”、“好奇”
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)）。
師：真棒，真是一個(gè)懂禮貌的小魚(yú)。大家都來(lái)給青蛙大哥打個(gè)招呼吧，讀。
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
生：期待，失落……。
（對(duì)每個(gè)孩子的話做一句話評(píng)價(jià)）3個(gè)孩子。
（3）引讀，引出小魚(yú)的愿望。
師：真是靈耳朵的孩子，現(xiàn)在老師引讀，女孩子讀小魚(yú)，男孩子讀青蛙大哥，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙，就上前有禮貌的打招呼：
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
師：青蛙熱情的說(shuō)。
生：“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡?！?/p>
師：小魚(yú)好奇的問(wèn)：
生：“岸上什么樣？我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?！?/p>
師：從你們的朗讀中，我聽(tīng)出了青蛙大哥的熱情；我也聽(tīng)出了小魚(yú)內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對(duì)內(nèi)心充滿渴望的小魚(yú)，青蛙大哥伸出了援助之手了嗎？如果是，青蛙想了哪些辦法幫助小魚(yú)呢？孩子們，讓我們帶著這些問(wèn)題自己讀讀第3、4、5、6自然段，開(kāi)始。
2．青蛙幫助小魚(yú)去。
（1）帶著問(wèn)題，自由朗讀。
（2）解決問(wèn)題，指導(dǎo)小魚(yú)和青蛙的對(duì)話。
生：幫助了。
師：那青蛙想了哪些辦法幫助小魚(yú)呢？第一個(gè)辦法是什么？
（讓學(xué)生先去說(shuō)辦法）。
生：第一個(gè)辦法是讓小魚(yú)趴在背上。
師：你是從哪個(gè)自然段讀出來(lái)的？
生：我是從第3個(gè)自然段讀出來(lái)的。
師：那你讀讀青蛙的話呢？
生：“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說(shuō)……”
（評(píng)價(jià)，再指導(dǎo)）。
師1：讀的真流暢，可是老師還是沒(méi)有把青蛙的辦法聽(tīng)清楚，你再自信的把青蛙的辦法讀一次呢！
生：……。
師2：請(qǐng)坐，青蛙眼睛一轉(zhuǎn)就想出了辦法，這說(shuō)明什么？（再引導(dǎo)讀）。
師3：老師聽(tīng)出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了（讓學(xué)生們學(xué)習(xí)）。
（在講趴）|。
師：這個(gè)辦法行的通嗎？
（同理）重點(diǎn)講“連連”，指導(dǎo)用不同的口氣去讀，可加入課外資料。
師：第一個(gè)辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那他又想出了什么辦法？
讓孩子讀文中的話。
師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了兩下呢？
生：思考的更久了。
師：是的，青蛙思考的時(shí)間更長(zhǎng)，思考得更成熟，對(duì)自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信的去讀一遍青蛙的話。
生：……。
（表演小魚(yú)感謝青蛙，同桌合作）。
3．愿望實(shí)現(xiàn)。
（邀請(qǐng)學(xué)生回答，并評(píng)論，還有送禮物小魚(yú)）。
……。
師：孩子們，老師這里有一封小魚(yú)的感謝信，他在信中這樣說(shuō)道：“親愛(ài)的小青蛙，一直以來(lái)，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽(yáng)是明亮的紅色，大海是涼爽的藍(lán)色，蝴蝶是美麗的紫色，大地是溫暖的黃色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好?！?/p>
師：這就是青蛙和小魚(yú)的故事。作者由青蛙的叫聲，產(chǎn)生了豐富的想象，就寫(xiě)出了這樣的一個(gè)故事，讀（指著黑板）。
師：指著黑板再總結(jié)一下課文的內(nèi)容。
小魚(yú)和青蛙的相遇，讓小魚(yú)有了一個(gè)小小的愿望，它想知道岸上是什么樣。青蛙愿意背著小魚(yú)去看世界，辦法不行，小魚(yú)很著急；青蛙愿意每天給小魚(yú)講岸上的故事，小魚(yú)很高興，從此，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲。這就是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事。故事啊，每天都在發(fā)生，故事啊，每天都在講。
（寫(xiě)“每”“講”）。
小魚(yú)因?yàn)橛辛诉@樣的一個(gè)朋友，而過(guò)上了幸福的生活。在困難的時(shí)候，互相幫助，這就是朋友。有了朋友，就有了愛(ài)，有了幸福。（把板書(shū)畫(huà)上心）。
孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。
朋友是春天和煦的微風(fēng)，是夏天盛開(kāi)的睡蓮，是秋天豐碩的果實(shí)，是冬天純白的雪花。孩子們，朋友就像一顆溫暖的心，始終跳動(dòng)在我們的每一個(gè)春夏秋冬里。
（看時(shí)間，讓孩子們和朋友們擁抱握手）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
趴不行。
講故事太好了。
池塘邊的叫聲教案篇四
教材分析:。
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第9單元中的一篇課文.這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí):如何交朋友;青蛙是兩棲動(dòng)物;編故事,講故事.要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,協(xié)作,創(chuàng)造等能力.
學(xué)生分析:。
我們班大部分學(xué)生聰明,活潑,喜歡動(dòng)物,因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文,學(xué)生尤其喜歡學(xué),他們愛(ài)模仿,愛(ài)表演,愛(ài)讀,愛(ài)說(shuō),喜歡想像,無(wú)所顧忌,天真,可愛(ài).
教學(xué)目標(biāo):。
1,鞏固本課詞語(yǔ)及多音字,積累詞語(yǔ)"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.
2,通過(guò)朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的,說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的故事,體會(huì)朋友間友情的珍貴.
3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的,說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的故事.
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的,說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的故事,體會(huì)朋友間友情的珍貴.
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:小黑板,cai課件學(xué)生:文具,寫(xiě)話本。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,孩子們,還記得我們昨天學(xué)習(xí)的課文叫什么名字嗎《池塘邊的叫聲》。
2,池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的(青蛙)教師板書(shū)青蛙并出示cai課件,學(xué)生聽(tīng)青蛙的叫聲再學(xué)著叫一叫.
3,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》,在學(xué)習(xí)之前我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的詞語(yǔ).(cai課件出示)。
4,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)及多音字.(開(kāi)火車讀,齊讀)。
5,將詞語(yǔ)放入課文讀.(配樂(lè)讀)。
二,熟讀課文,理解課文。
1,教師出示cai課件,(創(chuàng)設(shè)情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛(ài)的小魚(yú)在池塘里自由地游來(lái)游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚(yú)的話,教師出示cai課件,想想自己早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟同學(xué)打招呼的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的熱情和有禮貌)。
2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀讀青蛙的話.)。
3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚(yú)去過(guò)岸上嗎它聽(tīng)了青蛙的話可能會(huì)想些什么(引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小魚(yú)發(fā)揮想象.)。
4,從書(shū)中找找,小魚(yú)是怎樣說(shuō)的(教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)好奇的語(yǔ)氣.)。
5,小魚(yú)太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎(幫了)請(qǐng)用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個(gè)辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學(xué)生明白前后青蛙一共為小魚(yú)想了兩個(gè)辦法,第二個(gè)辦法很妙.引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)與青蛙對(duì)話時(shí)各自的語(yǔ)氣,體會(huì)青蛙樂(lè)于助人的好品質(zhì).)。
6,青蛙想了幾個(gè)辦法(兩個(gè)辦法)第一個(gè)辦法是什么你怎么知道(引導(dǎo)學(xué)生讀第三段,師生互評(píng),cai課件出示青蛙想的第一個(gè)辦法.)。
7,青蛙是怎樣想到這個(gè)辦法的齊讀第三段,引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了以下,體會(huì)青蛙在動(dòng)腦筋想辦法,以及它的熱情.
8,青蛙的第一個(gè)辦法能幫助小魚(yú)了解岸上的事情嗎(不行)為什么你怎么知道(生讀第四段,教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞"連連",通過(guò)做動(dòng)作,聯(lián)系上文體會(huì)小魚(yú)著急的心情,并通過(guò)讀的方式表現(xiàn)出來(lái).)。
10,生匯報(bào),教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段,體會(huì)青蛙想出辦法幫助小魚(yú)的高興的心情.
11,分角色讀第五段,學(xué)生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個(gè)辦法的(引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,體會(huì)他善于思考,樂(lè)于助人的品質(zhì).)。
12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會(huì)給小魚(yú)講什么故事呢(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會(huì)給小魚(yú)講什么故事)。
13,青蛙能給小魚(yú)講這么多新鮮有趣的事你覺(jué)得小魚(yú)的心情怎么樣你從課文的哪里知道的(學(xué)生自由交流,教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語(yǔ).)。
三,情感共鳴,發(fā)展升華。
2,教師出示小黑板。
(青蛙你真.小魚(yú).)學(xué)生把對(duì)青蛙和小魚(yú)說(shuō)的話寫(xiě)在寫(xiě)話本上,自由交流,師生互評(píng).
3,總結(jié):看來(lái)大家都喜歡上這只樂(lè)于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚(yú)了,來(lái)咱們一起再來(lái)分角色配樂(lè)讀讀課文吧!(女生扮演小魚(yú),男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)。
四,課外延伸,總結(jié)全文。
1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚(yú),你還有什么好辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事。
2,同桌討論,全班交流.(師生互評(píng))。
3,通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你都明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)。
池塘邊的叫聲教案篇五
小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說(shuō)：“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。”
小魚(yú)好奇地問(wèn)：“岸上什么樣?我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?！?/p>
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說(shuō)：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?/p>
小魚(yú)連連擺著尾巴，說(shuō)：“不行，離開(kāi)水我會(huì)死的!”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說(shuō)：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來(lái)，給你講講岸上的故事?！?/p>
小魚(yú)高興地游到青蛙身邊，親了親它，說(shuō)：“太好了!謝謝你啦!”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。
池塘邊的叫聲教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字生詞，會(huì)寫(xiě)“轉(zhuǎn)、每、講”三個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)多種形式的讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小青蛙是怎么幫助小魚(yú)了解岸上的故事的。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，以讀悟情。
教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、插圖、頭飾。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
由圖引出課題。
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘（在黑板上畫(huà)一個(gè)池塘）。清澈見(jiàn)底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。有一條小魚(yú)（貼小魚(yú)的圖），在水中游來(lái)游去。岸上有一只小青蛙（貼出青蛙的圖片）。這兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了什么故事？今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）。
（二）復(fù)習(xí)鞏固。
過(guò)渡語(yǔ)：昨天咱們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶，今天，小魚(yú)要來(lái)考考大家，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。瞧，它們來(lái)了！
游戲：小魚(yú)考考你。（多媒體出示詞語(yǔ)，男女生接讀詞語(yǔ)）。
池塘邊、連連、去過(guò)、岸上。
干什么、好奇、背上、背著。
轉(zhuǎn)了一下、親了親、謝謝、半天。
從此、每天、講故事、趴在。
（三）品讀課文，感悟情感。
1、學(xué)生自由讀，讀順課文。
師：同學(xué)們讀得真好！這條好奇的小魚(yú)想到知道岸上是什么樣，但是，魚(yú)兒離不開(kāi)水，這可怎么辦呢？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自己讀一讀第三到六自然段。（學(xué)生自由讀）。
2、小組分角色讀，讀通課文。
師：青蛙大哥有沒(méi)有幫小魚(yú)想辦法呢？（有）想了幾個(gè)辦法？（兩個(gè)）分別是什么辦法？現(xiàn)在請(qǐng)同桌共用一本書(shū)，你讀一段，同桌讀一段。
3、精品細(xì)讀，讀出感情。
（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙想的第一個(gè)辦法是什么？（抽生讀）。
師提問(wèn)：小青蛙想出這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了一下）師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）。
師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只愛(ài)想辦法的青蛙。全班一起。
（2）師過(guò)：這個(gè)辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因?yàn)樾◆~(yú)會(huì)干死）是啊，真讓人著急，從哪個(gè)動(dòng)作可以看出小魚(yú)很著急（連連擺著尾巴）讓我們加上動(dòng)作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）。
師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚(yú)卻沒(méi)有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚(yú)你會(huì)怎么說(shuō)？（抽生讀）。
師：全班一起來(lái)。（齊讀）。
（3）師過(guò)：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙又想出了一個(gè)什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了兩下）跟剛才想的第一個(gè)辦法有什么不一樣？說(shuō)明這次青蛙想的辦法比第一次想的時(shí)間還要長(zhǎng)。
師：青蛙呀，通過(guò)自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。
師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰(shuí)來(lái)試試，讀出青蛙的高興來(lái)。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
（4）師過(guò)：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚(yú)，小魚(yú)高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚(yú)為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：老師來(lái)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚(yú)？（抽生讀）。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
（5）師：孩子們，你們聽(tīng)。（課件：青蛙叫聲）原來(lái)在朋友的幫助下，小魚(yú)的'夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢?！?/p>
（四）想一想：你還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)？
師過(guò)：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)了解岸上的事情？
（五）說(shuō)一說(shuō)：你喜歡故事中的誰(shuí)呢？為什么？
（青蛙：熱心、聰明、樂(lè)于助人。小魚(yú)：可愛(ài)、好奇、懂禮貌。）。
（六）演一演。
師過(guò)：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚(yú)。咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚(yú)，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
男女生表演。
師：男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚(yú)。帶上你的動(dòng)作。
（七）寫(xiě)一寫(xiě)。
師：今天我們還有一個(gè)任務(wù)，就是來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。
（出示“轉(zhuǎn)、講、每”三個(gè)生字）。
1、觀察字形，歸類識(shí)字。
“轉(zhuǎn)”和“講”都是左右結(jié)構(gòu)的生字，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)而平穩(wěn)。
2、學(xué)生在生字書(shū)寫(xiě)本上練習(xí)寫(xiě)。
3、反饋。
（八）總結(jié)。
小朋友們，青蛙和小魚(yú)要回家了。讓我們用美美的讀書(shū)聲來(lái)歡送它們吧！
池塘邊的叫聲教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1。熟讀課文，理解課后問(wèn)題。
2．識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文，識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：扮演小青蛙給小魚(yú)講故事。
教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
放青蛙的叫聲。誰(shuí)知道這是什么聲音？青蛙在說(shuō)什么呢？讓我們來(lái)看看課文吧。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．聽(tīng)課文錄音。
2．自讀課文，圈出生字。
3．互教互認(rèn)生字。
4．指名讀生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
5．游戲：找朋友。
6．找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。
7．讀課文標(biāo)出自然段。
三．再讀課文，理解課文。
1．分角色表演課文。
2．注意：“好奇”地問(wèn)，“高興”地游到青蛙身邊說(shuō)。應(yīng)怎樣讀，學(xué)生練一練。再表演。
3．“青蛙大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”那時(shí)什么神態(tài)？應(yīng)怎樣表演。
4．表演后討論：小魚(yú)是怎樣的孩子？青蛙呢？
5．師小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)青蛙樂(lè)于助人、說(shuō)到做到、言行一致得好品質(zhì)。
6．編岸上的故事。
（1）自己在下面編一編。
（2）在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（3）選舉好的到前面說(shuō)。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
教學(xué)回顧：
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
2．出示生詞指名讀：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
二．學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫(xiě)的字：邊叫半洗過(guò)連每講。
2．指名讀。
3．互相說(shuō)一說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4．師強(qiáng)調(diào)“過(guò)、連、邊”都帶走之兒，先讓學(xué)生書(shū)空走之兒的筆順，在描紅。
5．和學(xué)生一起討論“每”的筆順。
6．學(xué)生在田字格里練習(xí)寫(xiě)。
7．拿出寫(xiě)得比較好的實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞。
三．鞏固復(fù)習(xí)。
1．聽(tīng)寫(xiě)生字。
2．組詞邊（）叫（）半（）每（）。
洗（）講（）過(guò)（）連（）。
五．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)生字，同學(xué)們要注意走之兒的寫(xiě)法。
教學(xué)回顧：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
邊叫半洗過(guò)連每講。
池塘邊的叫聲教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語(yǔ)。
3、通過(guò)講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。
重難點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。
教具：錄音機(jī)、多媒體、卡片、蘋(píng)果等禮物。
教學(xué)過(guò)程：
·音樂(lè)導(dǎo)入：
師：老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，聽(tīng)后要說(shuō)出歌中唱的是誰(shuí)？（放歌曲）。
生：小青蛙。
師：你們見(jiàn)過(guò)小青蛙嗎？
生：（自由交流）。
師：今天我們就來(lái)讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事《池塘邊的叫聲》，同學(xué)們把你的小手抬起來(lái)和老師一起書(shū)空課題。（板題）（齊讀課題）。
師：看了課題你想知道什么呢？
生：（略）。
師：老師相信同學(xué)們學(xué)完課文一定會(huì)明白的。
·初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看這個(gè)故事。（出示多媒體）。
生：（學(xué)生看電視，在音樂(lè)聲中聽(tīng)讀課文）。
師：喜歡這個(gè)故事吧！
生：喜歡。
師：那好， 把書(shū)翻到72頁(yè)，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過(guò)程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。開(kāi)始。
（生讀課文，師巡視）。
師：你遇到了那些不認(rèn)識(shí)的字，是怎樣解決的？
生：我把生字圈出來(lái)，看生字表或檢字表。
生：我問(wèn)同學(xué)和老師。
生：我是猜的。
……。
師：看起來(lái)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽(tīng)嗎？（愿意）讀的時(shí)候，互相檢查一下，看有沒(méi)有丟字、落字的現(xiàn)象。開(kāi)始。
（同桌互讀課文）。
師：你同桌出現(xiàn)了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？
生：（略）。
……。
（指名讀課文，生評(píng)議）。
·隨文識(shí)字。
師：同學(xué)們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來(lái)找同學(xué)們玩了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（多媒體打出生字）。
（1個(gè)學(xué)生認(rèn)讀生字，2個(gè)學(xué)生指讀生字。）。
師：各個(gè)小組長(zhǎng)檢查一下，你們小組還有誰(shuí)不會(huì)生字，幫助他們學(xué)會(huì)。
（小組交流，匯報(bào)）。
師：聽(tīng)說(shuō)小青蛙給小魚(yú)講故事，還有許多小魚(yú)來(lái)聽(tīng)故事，你愿意送它們?nèi)幔?/p>
生：愿意。
師：但每條小魚(yú)的身上都有一個(gè)字，你要把字讀對(duì)，再組一個(gè)詞語(yǔ)，小魚(yú)才同意你去送它。小青蛙和小魚(yú)會(huì)給你一個(gè)小禮物，你喜歡哪一個(gè)就拿哪一個(gè)。
（認(rèn)字游戲開(kāi)始）。
·再讀課文，理解內(nèi)容。
師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們?cè)僮杂傻亍?/p>
讀一遍課文，讀的時(shí)候你看看課文有幾個(gè)自然段，并且標(biāo)上符號(hào)。（生讀課文分段）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一共有幾個(gè)自然段？
生：課文共有7個(gè)自然段。
師：你們分對(duì)了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會(huì)老師請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)。
（小組讀課文）。
師：老師找兩組同學(xué)讀課文，說(shuō)出你們小組是用什么方法讀的。
（分角色朗讀或分段朗讀，生評(píng)議并給以鼓勵(lì)）。
·表演，加深體會(huì)。
師：這篇課文同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面同桌之間表演一下小魚(yú)和小青蛙的對(duì)話，注意它們的動(dòng)作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）。
師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個(gè)同學(xué)愿意到前邊為大家表演，表演時(shí)把小青蛙給小魚(yú)講的故事說(shuō)一說(shuō)。
（生表演）。
·總結(jié)結(jié)束。
師：課文我們學(xué)完了，你有那些收獲？
生：（略）。
師：這節(jié)課我們就上到這，回家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？下課。
池塘邊的叫聲教案篇九
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)，本來(lái)想讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)一說(shuō)“小青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫(xiě)下來(lái)呢？這樣既可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，又鍛煉了他們的書(shū)寫(xiě)能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力并不像我原來(lái)想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚(yú)輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)15個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過(guò)多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實(shí)，并懂得禮貌待人，樂(lè)于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)識(shí)字，交流問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過(guò)多種形式讓學(xué)生隨文識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚(yú)和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
一、落實(shí)了自主參與，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
二、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)體與文本心靈對(duì)話。
課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“小魚(yú)和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說(shuō)中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚(yú)，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾??！
在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲教案篇十
胸懷，和他說(shuō)到做到、言行一致的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知方面-------（1）初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生詞，綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。（2）通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。
2、能力方面-------（1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、情感方面--------體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事，表演故事。
教學(xué)方法：情景法、討論法等。
學(xué)習(xí)方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。
一、畫(huà)面激趣導(dǎo)課。
二、初讀感知短文內(nèi)容。
1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？（生說(shuō)識(shí)字方法）又輕又快的打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。聽(tīng)好老師的要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，仔細(xì)。）。
）
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，仔細(xì)。）。
師：課文共有幾段？
生：共有七段。
聽(tīng)講認(rèn)真。）。
（2）指名說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣？
（3）師評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？（貼出青蛙）板書(shū)。讀“青蛙”兩字。我們的故事里還有誰(shuí)？（貼出小魚(yú)）板書(shū)。
4、青蛙和小魚(yú)的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰(shuí)讀得最流利。
三、認(rèn)讀漢字。
1、同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文讀順，原來(lái)里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來(lái)了！會(huì)讀的可以大聲讀出來(lái)！（帶拼音的生字詞語(yǔ)）。
3、這些生字娃娃很調(diào)皮，他們非要和小朋友單獨(dú)見(jiàn)面不可，你有什么辦法記住他們呢？
5、我想請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況，請(qǐng)小組長(zhǎng)聽(tīng)清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領(lǐng)讀這個(gè)生字，看哪一個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真！
6、識(shí)字游戲（摘蘋(píng)果）。
四、美讀感悟。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因?yàn)樗麄兒湍銈円呀?jīng)是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）。
2、大家讀的很好，你們小組內(nèi)分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數(shù)段，女生讀2、4、6雙數(shù)段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀的好。
3、課文讀完了，你知道了什么？
第一自然段。
自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事？
小魚(yú)是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來(lái)學(xué)校，遇見(jiàn)小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來(lái)，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。
今天我們教室里也來(lái)了很多其他學(xué)校的老師，來(lái)，誰(shuí)來(lái)和老師們打聲招呼？生4、5。
（4）小朋友，現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚(yú)，你還可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來(lái)讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。
（6）齊讀，老師看見(jiàn)了好多只熱壞了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是準(zhǔn)備去哪里洗澡？水多嗎？數(shù)一數(shù)，兩個(gè)字里面就有六點(diǎn)水，池塘里的水真多，洗起澡來(lái)多涼快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚(yú)感到好奇的了，那他會(huì)說(shuō)些什么呢？
第二自然段：
我們來(lái)找找這個(gè)句子，找好了嗎？大家一起讀。
誰(shuí)想做一做這條好奇的小魚(yú)？誰(shuí)把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過(guò)一兩次岸上，誰(shuí)從來(lái)沒(méi)去過(guò)？）生2、3、（老師覺(jué)得他的這個(gè)“從來(lái)”讀的特別好，讓人一聽(tīng)就知道他確實(shí)是一次都沒(méi)有去過(guò)）。
丁丁也告訴大家一個(gè)小秘密：他讀書(shū)的時(shí)候，不僅加上一些動(dòng)作，還加上表情，同學(xué)們都夸他讀的好。
還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽(tīng)。
好朋友小魚(yú)從沒(méi)去過(guò)岸上，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。
第三自然段：
怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺(jué)得自己的這個(gè)辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。
小魚(yú)覺(jué)得這個(gè)辦法不行，老師也覺(jué)得這個(gè)辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚(yú)。
第四自然段：
范讀，你覺(jué)得老師讀的這條小魚(yú)急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚(yú)，
自讀，生1（你真是小魚(yú)的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點(diǎn)也沒(méi)感覺(jué)到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。
小魚(yú)是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來(lái)了嗎？沒(méi)停就是（不停）。
讀這句話要是再加上動(dòng)作，就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。
這個(gè)辦法不行，還有更好的辦法嗎？
第五、六自然段：
自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書(shū)的好辦法喲！
自薦2人分角色讀，眾生評(píng)議。
繼續(xù)練讀，鼓勵(lì)：好朋友在學(xué)習(xí)中都是互相幫助的。
指名兩三對(duì)好朋友讀。
你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會(huì)有這樣的好朋友呢？
分男女讀。
故事就要結(jié)束了，那池塘邊的叫聲到底是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的呢？
第七自然段：
齊讀，
丁丁說(shuō)他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候，生對(duì)著丁丁的頭像現(xiàn)場(chǎng)交際。
分角色朗讀：
剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書(shū)的時(shí)候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚(yú)的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
來(lái)，為我們出色的朗讀鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小魚(yú)和青蛙，在你的周圍找一個(gè)小伙伴來(lái)表演這個(gè)故事，表演的時(shí)候可以用自己的話來(lái)說(shuō)，能用書(shū)上的話就更好了。
指名一對(duì)表演。
續(xù)編故事：
播放蛙聲，這是什么聲音？
如果你就是青蛙大哥，你會(huì)給小魚(yú)講什么故事呢？指名說(shuō)大致內(nèi)容。（發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲(chóng)等的故事。）。
講給同桌聽(tīng)，指名1、2。
小結(jié)：課外拓展：
丁丁說(shuō)今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽(tīng)了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚(yú)知道岸上的事。
教后小記：
力求體現(xiàn)課改新理念，知識(shí)與能力-----突出工具性，體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”；過(guò)程與方法-----增強(qiáng)主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過(guò)程；情感態(tài)度價(jià)值觀-----滲透人文性，讓學(xué)生真正體會(huì)友情的可貴。
在課改中，熱點(diǎn)問(wèn)題冷處理，如學(xué)習(xí)方式，合作起來(lái)探究什么？語(yǔ)文課中，各種活動(dòng)是為什么服務(wù)的？現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語(yǔ)文課的活動(dòng)性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系：活而不亂，動(dòng)而不濫，樂(lè)而不散。切莫讓語(yǔ)文課肥人田，荒己園。
這節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課雖然不是純粹的識(shí)字課，但低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字，因而。
（1）我原則上是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對(duì)“好奇”的理解，從而使學(xué)生體會(huì)到友情的可貴。
（2）教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)中，在識(shí)字教學(xué)部分提出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此，在這節(jié)課中，我適當(dāng)?shù)臐B透字理，幫助學(xué)生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。
4、利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，如“打招呼”，和對(duì)“傍晚”的理解。
6、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家思考。
7、反思：在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對(duì)于師生、生生的互動(dòng)，仍不能很好的恰當(dāng)處理，而增強(qiáng)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
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池塘邊的叫聲教案篇十一
《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見(jiàn)的現(xiàn)象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚(yú)的有情義的對(duì)話中感受到溫暖的情誼。
反思：借助講故事，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，同時(shí)孩子們?cè)谥v故事時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地靠近課文里的角色，去學(xué)習(xí)他們樂(lè)于助人的品質(zhì)，感受世界的真、善、美。
一、問(wèn)題分析：
1、在平時(shí)的寫(xiě)字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學(xué)生容易寫(xiě)分家或者是寫(xiě)得過(guò)于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫(huà)不準(zhǔn)確。這些都是學(xué)生寫(xiě)不好字的原因。
2、新課標(biāo)中指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要意義?！?/p>
根據(jù)以上這種情況，我在教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二、對(duì)策：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1.形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。
2.定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品展示在班級(jí)后面的園地中。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。
（二）教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。
1.基本筆畫(huà)。
每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。
2.字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3.字的間架結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級(jí)學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，另一方面教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。
三、實(shí)踐效果：
在平常的寫(xiě)字教學(xué)中，我注意了方法的指導(dǎo)但不夠細(xì)化。比如：“講”字的書(shū)寫(xiě)。我讓學(xué)生觀察這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)，但同時(shí)又出現(xiàn)了新的問(wèn)題就是占格的比例不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)的高低位置掌握不好?？吹酱饲闆r，我意識(shí)到自己有些高估學(xué)生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)每次我都要求學(xué)生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)位置，三是書(shū)空描寫(xiě)，四是書(shū)寫(xiě)。下面我就以教學(xué)中的片段來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)片段：
師：我們先來(lái)觀察一下，這3個(gè)生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師：大家要想把字寫(xiě)好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序。
師：對(duì)，應(yīng)先寫(xiě)“力”后寫(xiě)“走之”。
師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)緊湊，應(yīng)該？
生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開(kāi)。
師：描著田字格中的自己書(shū)空一下。
生：描著書(shū)空。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)位置，三書(shū)空描寫(xiě)，四書(shū)寫(xiě)。用這種方法先來(lái)看一下“過(guò)”“連”這兩個(gè)生字。自己先想，把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：匯報(bào)。
“過(guò)”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫(xiě)在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點(diǎn)要寫(xiě)在橫和豎鉤的中間。
師：范寫(xiě)“過(guò)”字。并再次強(qiáng)調(diào)要注意的地方（還有走之的寫(xiě)法：點(diǎn)、橫折彎彎、平捺）。
生：寫(xiě)（語(yǔ)文天地中的《描一描寫(xiě)一寫(xiě)》）。
師：拿著學(xué)生寫(xiě)好的字進(jìn)行展示，其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：王程冉你寫(xiě)的“過(guò)”字，能做到走之要包住寸，最后一點(diǎn)的位置也非常好，但是你走之寫(xiě)得不夠規(guī)范。
師：范寫(xiě)。
生：謝謝，我會(huì)改正的。
師：聽(tīng)了韓昕怡的的評(píng)價(jià)，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一遍。
生：寫(xiě)。
學(xué)生說(shuō)到這里，又讓學(xué)生寫(xiě)了一遍，明顯感覺(jué)到再寫(xiě)遍，就比前一遍的字寫(xiě)的好。
四、課后反思：
針對(duì)這節(jié)課，我想從學(xué)生寫(xiě)字與評(píng)字兩方面來(lái)談一下自己的想法。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)對(duì)學(xué)生注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有就是對(duì)于學(xué)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，比較完善，讓學(xué)生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學(xué)生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說(shuō)出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。
怎樣能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)研究的問(wèn)題。
池塘邊的叫聲教案篇十二
激情，是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我十分注意課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感這一工作。
當(dāng)鈴聲想起，班長(zhǎng)喊過(guò)起立，我精神飽滿，笑容可掬地問(wèn)候?qū)W生：“同學(xué)們，好好上課！”學(xué)生們順口說(shuō)到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應(yīng)過(guò)來(lái)，說(shuō)“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，我一定好好上課?！蔽矣X(jué)得老師的簡(jiǎn)單問(wèn)候不簡(jiǎn)單，雖只是把“同學(xué)們好”的常規(guī)問(wèn)候稍加變動(dòng)，但效果奇好。一句“同學(xué)們好好上課”的問(wèn)候，其實(shí)是向?qū)W生提出了上課要求。學(xué)生上課應(yīng)該怎樣，具體說(shuō)來(lái)也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡(jiǎn)意賅，又讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)。學(xué)生既覺(jué)親切，又易接受。另外，與眾不同的問(wèn)候，迫使學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)積極思維，迅速做出相應(yīng)的問(wèn)候。這一激將，猶如點(diǎn)擊了學(xué)生思維靈活性的鼠標(biāo)，使接下去的上課高潮迭起。
在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了課的開(kāi)講，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。課前這樣一導(dǎo)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)欲”，營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好境界。趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時(shí)，接著出示教學(xué)掛圖，將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境，誘發(fā)其好奇心和求知欲，使學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)有趣，而且擴(kuò)大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)課堂出現(xiàn)了“比、學(xué)、趕”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！倍掃@種類型的課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性強(qiáng)，很適合于課本劇表演。所以，當(dāng)我宣布各小組開(kāi)始排演課本劇的時(shí)候，學(xué)生們情緒非常高漲。每一組演完后，師生共同評(píng)價(jià)，學(xué)生讀中學(xué)，“演”中悟，使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出，他們對(duì)課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過(guò)情景表演這一過(guò)程，使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗(yàn)和理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)又使學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，回味無(wú)窮。
池塘邊的叫聲教案篇十三
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚(yú)輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“小魚(yú)和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說(shuō)中充分感受到課文的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚(yú)，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲教案篇十四
教學(xué)要求:1,通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,創(chuàng)新能力.
2,有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體驗(yàn)朋友間的溫情..
3,復(fù)習(xí)本課生字詞.
教具準(zhǔn)備:cai課件圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備:頭飾,優(yōu)點(diǎn)卡,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第二課時(shí)。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
(生躍躍欲試)。
生1:我要學(xué)小狗——汪汪.
生2:因?yàn)槲覍俟?所以我學(xué)狗特別像——汪汪.
生3:我想學(xué)小狗,因?yàn)槲乙矊俟贰敉?
師:還能學(xué)點(diǎn)別的動(dòng)物的叫聲嗎。
生:能!(聲音響亮,非常有信心)。
師:老師喊一,二,三,小朋友把你喜歡的小動(dòng)物的叫聲大聲叫出來(lái).
生:(激情滿懷,特別興奮)學(xué)動(dòng)物的叫聲.
師:我們的教室都成了動(dòng)物樂(lè)園了.
現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)學(xué)小魚(yú)兒的叫聲。
(隨意請(qǐng)一位小朋友嘗試)。
生1:我不會(huì).
師:沒(méi)關(guān)系.不會(huì)沒(méi)關(guān)系.
生2:我看過(guò)電視上有小朋友說(shuō)有些小魚(yú)叫得好像小狗的聲音——汪汪.
師:你懂得的真多,那小魚(yú)兒冒泡的聲音是什么。
生:模仿小魚(yú)兒冒泡的聲音.
師:小朋友學(xué)得真像,小魚(yú)兒特別開(kāi)心.(師邊說(shuō)邊在黑板上貼上小魚(yú)兒的圖片)。
師:昨天我們已經(jīng)學(xué)了《池塘邊的叫聲》小魚(yú)兒還因?yàn)槭裁词虑殚_(kāi)心。
生1:小魚(yú)兒因?yàn)橹腊渡鲜鞘裁礃觾旱倪@件事情開(kāi)心,因?yàn)榍嗤茉诎渡辖o它講故事.
師:在黑板上貼上小青蛙的圖片。
二,讀熟課文,認(rèn)熟生字.
1,課件演示全文動(dòng)畫(huà),生邊看邊聽(tīng)課文朗讀.
師:小朋友邊聽(tīng)邊看小魚(yú)兒是不是因?yàn)檫@件事情開(kāi)心。
(生睜大眼睛看得入了迷)。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià),小朋友(指為動(dòng)畫(huà)配音的小朋友)讀得怎么樣。
(生個(gè)個(gè)舉著小手爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生:我想來(lái)評(píng)價(jià)這兩個(gè)小朋友,這兩個(gè)小朋友讀得很好,又有感情.
師:她聽(tīng)成是兩個(gè)小朋友讀的,看來(lái)這個(gè)小朋友讀得還真好,一會(huì)兒模仿小魚(yú)兒的聲音,一會(huì)又換成青蛙的聲音,讓她以為是兩個(gè)小朋友讀的,這個(gè)小朋友真棒,那你們能不能像這位小朋友一樣,也讀得這么好.
生:能!
2,讀熟課文,記牢生字.
師:好,先自己讀讀課文,再把課文的生字多讀上幾遍,記牢它.
(生全情投入,搖頭晃腦.)。
師:林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢.(出示本課生字詞)自己讀讀,讀完坐好,老師就知道誰(shuí)記得最牢了.
師:隨機(jī)抽查生字詞。
生:大聲讀出老師指到的生詞.(速度稍慢)。
師:如果很熟練就能讀得更快.
(生快速認(rèn)讀)。
師:現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶,它有兩個(gè)讀音,兩個(gè)名字.
指著"好"字.這是——。
生:ho。
師:這是——。
生:ho。
師:現(xiàn)在誰(shuí)能給字找朋友.(生爭(zhēng)先恐后地把所積累的詞語(yǔ)展示出來(lái))。
生1:好事;好人;那好吧.
師:找了三個(gè)呢.
生2:你好;好動(dòng).
師:好動(dòng)。
生3:好朋友;好老師;好漢;好孩子.
師:你看,你們都說(shuō)ho字,ho字也著急了.
生1:還有好奇,愛(ài)好.
師:××進(jìn)步了.
生2:我有成語(yǔ):勤學(xué)好問(wèn).(生爭(zhēng)著表現(xiàn)自己,有的說(shuō)他也有個(gè)成語(yǔ),有的說(shuō)他還有補(bǔ)充的……)。
師:別急,我們先來(lái)學(xué)學(xué)××的成語(yǔ).
生:勤學(xué)好問(wèn).
師:林老師聽(tīng)到××讀的很響亮,再來(lái)一遍,像××一樣.
生:勤學(xué)好問(wèn).
生3:老師我還有個(gè)成語(yǔ):不知好歹.
師:ok,那是ho,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)ho字,好嗎。
生4:葉公好龍.
師:真了不起,小朋友跟她讀.
生:葉公好龍.
師:小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神.林老師還教小朋友一個(gè)成語(yǔ)(出示小紙片)。
生:(試讀)好高……。
師:這個(gè)字讀w.
生:好高鶩遠(yuǎn).
師:小朋友,現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了.
接下來(lái)林老師要來(lái)看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好.
我們來(lái)玩?zhèn)€游戲(拍手)"我說(shuō)"。
生:(拍手)"我對(duì)"。
師:我說(shuō)"塘".
生:我對(duì)"塘".(生邊對(duì)邊拿出該字的自制卡片)。
師:沒(méi)關(guān)系,馬上找出來(lái),找完放旁邊.
師:我說(shuō)"遇".
生:我對(duì)"遇".
師:剩下的請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好做游戲.做完了,都會(huì)認(rèn)了馬上坐好.
(生在小組長(zhǎng)的組織下做認(rèn)字游戲)。
師:這一組no.1,他們?cè)缇蛯?duì)完了.
生:ye!
三,嘗試體驗(yàn),美讀課文.
師:挺高興的!哪一組的小朋友都會(huì)了.(生舉手反饋,師微笑,點(diǎn)頭表示贊許)。
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好,也相信你們能把課文讀得很好.現(xiàn)在我們來(lái)美美地,認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文,讀好這篇課文.
老師有個(gè)要求,四人小組輪流讀課文,讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo),互相評(píng)一評(píng).好,現(xiàn)在開(kāi)始.
(各小組長(zhǎng)組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)。
(各小組讀完,在組長(zhǎng)的組織下完成評(píng)價(jià))。
師:星星里的孩子.(組織教學(xué))。
生:眨眨眼睛快坐好.
師:剛才林老師聽(tīng)到小朋友讀得很好,林老師很想欣賞你們讀讀,現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀,你喜歡讀哪一句,就讀哪一句.
生1:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說(shuō):"有辦法了!……給你講講岸上的故事."。
師:(出示描寫(xiě)小青蛙和小魚(yú)兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢,小朋友評(píng)價(jià)一下.
生2:我來(lái)評(píng)價(jià),我覺(jué)得××她讀得很響亮,如果再加上動(dòng)作會(huì)更好.
師:××(指生1),加上動(dòng)作能不能再試一遍.
生1:根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文.
(待該生讀完,其他小朋友都舉手說(shuō)能讀得比她更好)。
師:(微笑)都能讀得比她更好,那我們就一起來(lái)讀讀.
(生齊讀,邊讀邊表演)。
師:真了不起,描寫(xiě)小青蛙的句子還有誰(shuí)想再來(lái)試試.
生3:小魚(yú)在池塘里……太熱了,來(lái)洗個(gè)澡.
師:他讀小魚(yú)兒的話,那也行.
師:(指著生3所讀的句子)讀這句時(shí)能用上動(dòng)作,多了不起啊.
(生爭(zhēng)先恐后地想讀好這句話)。
生4:聲情并茂地朗讀該句.
師:表演得相當(dāng)精彩,表情也非常到位(其余學(xué)生聽(tīng)完評(píng)價(jià)后也想試試)全班小朋友一起來(lái).
生:齊讀.
師:還有誰(shuí)想來(lái)試試別的句子.
生5:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看.
先讀讀,試著比比動(dòng)作,看能不能讀好.
(生紛紛離開(kāi)座位,邊讀邊表演)。
師:林老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái),看看他讀得怎么樣多音字小朋友是不是讀對(duì)了。
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)。
生6:試讀該句.
生7:(評(píng)價(jià))青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個(gè),應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下,而不是頭搖兩下.
師:(微笑,點(diǎn)頭贊許)你看得很仔細(xì),××很會(huì)評(píng)價(jià)了.我們一起來(lái)試試.
生:根據(jù)自己的理解邊讀邊表演.
師:還有誰(shuí)愿意再讀,小朋友讀得真不錯(cuò),越來(lái)越好了.
生8:小魚(yú)好奇地問(wèn)……我從來(lái)沒(méi)去過(guò).
生9:(評(píng)價(jià))我覺(jué)得××讀得很好,又很響亮,她讀得很輕柔.
師:很輕柔很動(dòng)聽(tīng),現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)××的樣子好奇地問(wèn)小魚(yú).
生:(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開(kāi)座位投入地表演.
師:真了不起,誰(shuí)再來(lái).
生10:小魚(yú)高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦!
師:××讀得好嗎好在哪里。
(生爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生11:我覺(jué)得××讀得很好,她到了小魚(yú)的地方,就很活潑地讀出來(lái),聲音又很甜.
師:小魚(yú)兒現(xiàn)在心情怎樣(高興),高興時(shí)我們的語(yǔ)氣就——(甜,高)。
(生:我想再評(píng)價(jià))。
生12:我覺(jué)得××(指生11)如果再多兩句就更好了,應(yīng)該說(shuō),××。
(指生10)很可愛(ài).
生13:我覺(jué)得她(指生10)讀得很溫柔.
師:(接)我們聽(tīng)了都醉了.(生爭(zhēng)著補(bǔ)充評(píng)價(jià))××(指生10)的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多,小朋友都越來(lái)越想評(píng)價(jià)她啦.給林老師一個(gè)機(jī)會(huì),林老師也想試試這一句,怎么樣(師讀)。
(生個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想評(píng)價(jià)老師)。
生14:我覺(jué)得林老師第一句讀得懂禮貌.
師:小魚(yú)懂禮貌,林老師也懂禮貌.
生15:林老師你把de讀成了di.
師:謝謝!thankyou!
師:現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚(yú)高興的樣子,懂禮貌的樣子.
(生離開(kāi)座位到空位邊讀邊表演)。
師:小魚(yú)們你們很開(kāi)心,也懂禮貌.還有誰(shuí)愿意再讀別的句子.
生:小魚(yú)連連擺著尾巴……離開(kāi)水我會(huì)干死的!
(生讀書(shū)時(shí)感情,語(yǔ)氣各方面都很到位)。
師:為什么要讀出這樣的語(yǔ)氣。
生16:因?yàn)樾◆~(yú)很困難,離開(kāi)水它會(huì)干死的,小魚(yú)只能生活在水里,所以讀成很著急的語(yǔ)氣.
師:小朋友,我們一起來(lái)讀讀.
生:齊讀.
生17:我還知道那是為什么.因?yàn)樾◆~(yú)離開(kāi)了水,它就見(jiàn)不到爸爸媽媽了,它不想死,它是想叫青蛙給它講故事.
師:小魚(yú)所以才會(huì)很著急.
師:我們這群小魚(yú)兒,小青蛙讀得很好,現(xiàn)在給小朋友一個(gè)機(jī)會(huì),林老師讀旁白,想讀小魚(yú)兒的話可以,想讀青蛙的話也行.
(師生分角色朗讀課文.)。
師:哇,我們這群小青蛙,小魚(yú)們讀得都很好,如果我們把他表演出來(lái)肯定會(huì)更棒的,想不想試試(想)現(xiàn)在小組里分角色表演,兩個(gè)小朋友當(dāng)青蛙,兩個(gè)小朋友當(dāng)小魚(yú),兩個(gè)小朋友讀旁白,當(dāng)導(dǎo)演.可以看書(shū),也可以創(chuàng)作.
(生在小組內(nèi)分角色表演)。
師:今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò),每一次比賽都是no.1(ye!),其他小組加油了.現(xiàn)在老師請(qǐng)一組小朋友來(lái)試試!真積極!
(第一組小朋友上臺(tái)表演)。
生1:我來(lái)評(píng)價(jià),他們的聲音有高又有低,讀得就像真的小魚(yú)一樣,小青蛙如果再讀熟一點(diǎn)就更好了.
生2:他們讀得很好,也表演得很好,如果再讀得有節(jié)奏一些會(huì)更好.
師:有小青蛙迫不及待地要給小魚(yú)講故事了.現(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來(lái)給小魚(yú)兒講故事.
生1:(我有個(gè)很美的故事)小魚(yú)兒們我要開(kāi)始講故事了.春天到了,草地妹妹披上了綠油油的花衣裳,上面扎著一朵會(huì)飛的花朵,你們猜猜那是什么呢(蝴蝶)對(duì)了,蝴蝶們?cè)诒硌萏?在給小草弟弟看呢,小樹(shù)哥哥也披上綠油油的衣裳,戴上了美麗的花朵,蜜蜂正忙碌地采著花蜜,每棵大樹(shù)上都站滿了蜜蜂,特別是龍眼樹(shù),龍眼樹(shù)上的蜜蜂可多了,蜜蜂們正忙著采集花粉.我的故事就講到這兒,我要忙著幫人們捉害蟲(chóng)了.
師:小朋友說(shuō)thankyou,小朋友懂禮貌,謝謝青蛙(謝謝青蛙).
生:謝謝青蛙.
生2:(林老師我不同意青蛙的意見(jiàn))蜜蜂怎么會(huì)采龍眼樹(shù)上的蜜,龍眼樹(shù)又不會(huì)長(zhǎng)花.
生1(小青蛙):我家的龍眼樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)很多黃色的花朵.
生3:我覺(jué)得××(指生1)應(yīng)該改一句:龍眼樹(shù)上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙著爭(zhēng)著,搶著采蜜,不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了.
師:(點(diǎn)頭)小蜜蜂爭(zhēng)著,搶著采蜜很勤勞.現(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚(yú)兒介紹介紹.
生4:我可不可以在這兒介紹.
師:到上面去,小魚(yú)兒都聽(tīng)得到,大方一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系.
生4:(走到臺(tái)前)小魚(yú)兒你們知道嗎種子整天呆在家里,有一天,它媽媽說(shuō):她要到外面美麗的世界,小魚(yú)(種子)很聽(tīng)媽媽的話,就睡覺(jué)了,過(guò)了一會(huì)兒它夢(mèng)見(jiàn)和白云姐姐,月亮婆婆,太陽(yáng)公公,還有星星弟弟,地球爺爺在玩拔河比賽.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它們玩嗎怎么了哦,原來(lái)是在做夢(mèng)呢.
(師:小魚(yú)兒這個(gè)故事好聽(tīng)嗎(好聽(tīng)))。
生5:(樂(lè)滋滋地上臺(tái))小魚(yú)們你們知道嗎小花和小草弟弟它們都在玩拔河,小蜜蜂它在當(dāng)裁判,小蜜蜂一直說(shuō)"加油!加油!",小花一直拔不過(guò)小草弟弟.后來(lái)云姐姐飛過(guò)來(lái)了,她就說(shuō):"你們兩個(gè)在干什么""我們倆在玩拔河."小草弟弟說(shuō):"云姐姐你能不能幫幫我,讓我當(dāng)?shù)谝幻?"小花妹妹說(shuō):"不行,不行,幫人不算的."后來(lái)小花又說(shuō):"你要幫幫我才行,因?yàn)樗牧獗任覀儌z的大,你應(yīng)該幫幫我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后來(lái)蜜蜂裁判說(shuō):"你們倆別吵了,你們倆自己去找伙伴吧."他們就去找了.小花妹妹找了5個(gè)小伙伴,小草弟弟找了6個(gè)伙伴,他們倆個(gè)就比賽,拔呀拔,后來(lái)小草弟弟贏了.
生1:我有個(gè)辦法,可以讓小青蛙拿個(gè)魚(yú)缸過(guò)來(lái),裝滿水,把小魚(yú)放在魚(yú)缸里,帶著它去看看岸上的景色.
師:可以,這個(gè)辦法好!
生2:拿面鏡子,青蛙轉(zhuǎn)動(dòng)著鏡子,小魚(yú)兒就看到外面的世界.
生3:把岸上的景色畫(huà)下來(lái),拿給小魚(yú)看.
師:可以畫(huà)畫(huà)給小魚(yú)兒看.哇,小朋友真聰明!
師:我們這群青蛙特別喜歡幫助人,你們喜歡它們嗎(喜歡)青蛙和小魚(yú)兒是很好的一對(duì)朋友,各有各的優(yōu)點(diǎn),林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友.誰(shuí)拿出你的優(yōu)點(diǎn)卡到上面來(lái)介紹你的好朋友.
生1:我的好朋友是××,我覺(jué)得××表現(xiàn)很好,寫(xiě)字很好,讀書(shū)也很好,他做什么事都很好,如果上課時(shí)××不再跟××(同桌)說(shuō)話,××肯定會(huì)更棒的.
師:小朋友還有很多的好朋友,下課后把你的優(yōu)點(diǎn)卡送給你的好朋友,只要你們像小魚(yú)兒那樣的懂禮貌,像小青蛙那么懂得關(guān)心別人,你們肯定會(huì)有非常非常多的好朋友的.我們這節(jié)課先上到這兒!
教學(xué)思路:。
這是北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)朋友單元的一篇主體課文.根據(jù)教材特點(diǎn)和孩子的實(shí)際,本著把課堂變成孩子自主,合作,探究的場(chǎng)所,讓孩子學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂(lè)的原則,在與孩子商討學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):興趣是最好的老師,課始,從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓小朋友模仿各種動(dòng)物的聲音,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松,民主的學(xué)習(xí)氛圍.接著播放課件演示全文動(dòng)畫(huà),充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特魅力,孩子看過(guò)動(dòng)畫(huà)后讀書(shū)興致高漲,因此緊緊圍繞孩子的興趣,讓孩子自由讀熟課文,記牢生字,充分發(fā)揮自主性.在這基礎(chǔ)上,通過(guò)"開(kāi)火車","我說(shuō),我對(duì)","搶答"等多種新穎,有趣的游戲,挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵,讓孩子在愉悅的氛圍中,輕松,愉快地掌握本課生字詞,并完成了一定量的詞匯積累.在教學(xué)過(guò)程中,情為上,讀為主,我再次把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子,引導(dǎo)他們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)互讀互評(píng),選擇喜歡的句子讀,分角色讀,表演讀等多種形式的朗讀過(guò)程中,進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng),在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的表演并模仿小青蛙給小魚(yú)兒講故事,讓孩子以青蛙,小魚(yú)的身份進(jìn)行角色體驗(yàn),讓他們體會(huì)友情是美好而可貴的,實(shí)現(xiàn)了孩子與本文互動(dòng)對(duì)話,并從中發(fā)展了孩子的語(yǔ)言,發(fā)散了他們的思維,他們的合作能力,創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng).
池塘邊的叫聲教案篇十五
一、教材分析：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切、樸實(shí)，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
二、教法設(shè)計(jì)：
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)老師導(dǎo)語(yǔ)引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又通過(guò)識(shí)記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識(shí)記詞語(yǔ)。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來(lái)多種形式的讀課文，采用隨文識(shí)字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞，提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂(lè)，樹(shù)立良好的信心。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境，想對(duì)青蛙、小魚(yú)說(shuō)什么？讓學(xué)生幫小魚(yú)想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開(kāi)掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教案篇十六
（一）地位：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1———6自然段是青蛙和小魚(yú)的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚(yú)說(shuō)話的精神和語(yǔ)氣，并知道小魚(yú)離不開(kāi)水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點(diǎn)出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語(yǔ)，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以和本班同學(xué)的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)理解想象“還有什么方法可以讓小魚(yú)看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚(yú)講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂(lè)于助人的美德。
依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語(yǔ)的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容作為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。
（三）重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語(yǔ)氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語(yǔ)的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書(shū)的方法為原則，把抓住提示語(yǔ)讀好對(duì)話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法設(shè)計(jì)：
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動(dòng)參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在同學(xué)已有的讀、問(wèn)、議、比的.學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給同學(xué)讀書(shū)的方法，也是本課的教法之一。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓同學(xué)讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，要站在一定的知識(shí)高度即：讓同學(xué)了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了讓同學(xué)先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點(diǎn)，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來(lái)再讀讀課文，提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)題的能力，同時(shí)將語(yǔ)言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)局部是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂(lè)、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課雖然不是地道的識(shí)字課，但低年級(jí)教學(xué)仍然是識(shí)字，因而我原則上是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實(shí)和模擬的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會(huì)到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚(yú)高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕獲契機(jī)，讓小魚(yú)利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂(lè)的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使同學(xué)體驗(yàn)以青蛙和小魚(yú)是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)想象的情境，讓同學(xué)幫小魚(yú)想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說(shuō)話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚(yú)講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說(shuō)到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說(shuō)話。猜猜青蛙在給小魚(yú)講什么故事？充沛開(kāi)掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動(dòng)中，同學(xué)的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語(yǔ)言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
（四）分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂(lè)，樹(shù)立良好的信心。
（五）總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語(yǔ)文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重同學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚(yú)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、分角色讀課文、提問(wèn)題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過(guò)程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開(kāi)發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
五、說(shuō)板書(shū)。
本課我采用圖文結(jié)合式板書(shū)，先擺好荷葉狀生字卡片簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請(qǐng)出池塘里的一對(duì)好朋友青蛙和小魚(yú)，通過(guò)送青蛙和小魚(yú)回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動(dòng)物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚(yú)講故事“板書(shū)”講故事。這種板書(shū)的特點(diǎn)是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)將識(shí)字、學(xué)文、說(shuō)話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計(jì)。
池塘邊的叫聲教案篇十七
小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說(shuō)：“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。”
小魚(yú)好奇地問(wèn)：“岸上什么樣?我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?！?/p>
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說(shuō)：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?/p>
小魚(yú)連連擺著尾巴，說(shuō)：“不行，離開(kāi)水我會(huì)死的!”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說(shuō)：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來(lái)，給你講講岸上的故事?！?/p>
小魚(yú)高興地游到青蛙身邊，親了親它，說(shuō)：“太好了!謝謝你啦!”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。
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池塘邊的叫聲教案篇十八
胸懷，和他說(shuō)到做到、言行一致的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知方面-------（1）初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生詞，綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。（2）通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。
2、能力方面-------（1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、情感方面--------體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事，表演故事。
教學(xué)方法：情景法、討論法等。
學(xué)習(xí)方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。
一、畫(huà)面激趣導(dǎo)課。
二、初讀感知短文內(nèi)容。
1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？（生說(shuō)識(shí)字方法）又輕又快的打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。聽(tīng)好老師的要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，仔細(xì)。）。
）
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，仔細(xì)。）。
師：課文共有幾段？
生：共有七段。
聽(tīng)講認(rèn)真。）。
（2）指名說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣？
（3）師評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？（貼出青蛙）板書(shū)。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰(shuí)？（貼出小魚(yú)）板書(shū)。
4、青蛙和小魚(yú)的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰(shuí)讀得最流利。
三、認(rèn)讀漢字。
1、同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文讀順，原來(lái)里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來(lái)了！會(huì)讀的可以大聲讀出來(lái)?。◣匆舻纳衷~語(yǔ)）。
5、我想請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況，請(qǐng)小組長(zhǎng)聽(tīng)清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領(lǐng)讀這個(gè)生字，看哪一個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真！
6、識(shí)字游戲（摘蘋(píng)果）。
四、美讀感悟。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因?yàn)樗麄兒湍銈円呀?jīng)是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）。
2、大家讀的很好，你們小組內(nèi)分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數(shù)段，女生讀2、4、6雙數(shù)段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀的好。
3、課文讀完了，你知道了什么？
第一自然段。
自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事？
小魚(yú)是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來(lái)學(xué)校，遇見(jiàn)小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來(lái)，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。
今天我們教室里也來(lái)了很多其他學(xué)校的老師，來(lái)，誰(shuí)來(lái)和老師們打聲招呼？生4、5。
（4）小朋友，現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚(yú)，你還可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來(lái)讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。
（6）齊讀，老師看見(jiàn)了好多只熱壞了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是準(zhǔn)備去哪里洗澡？水多嗎？數(shù)一數(shù)，兩個(gè)字里面就有六點(diǎn)水，池塘里的水真多，洗起澡來(lái)多涼快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚(yú)感到好奇的了，那他會(huì)說(shuō)些什么呢？
第二自然段：
我們來(lái)找找這個(gè)句子，找好了嗎？大家一起讀。
誰(shuí)想做一做這條好奇的小魚(yú)？誰(shuí)把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過(guò)一兩次岸上，誰(shuí)從來(lái)沒(méi)去過(guò)？）生2、3、（老師覺(jué)得他的這個(gè)“從來(lái)”讀的特別好，讓人一聽(tīng)就知道他確實(shí)是一次都沒(méi)有去過(guò)）。
丁丁也告訴大家一個(gè)小秘密：他讀書(shū)的時(shí)候，不僅加上一些動(dòng)作，還加上表情，同學(xué)們都夸他讀的好。
還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽(tīng)。
好朋友小魚(yú)從沒(méi)去過(guò)岸上，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。
第三自然段：
怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺(jué)得自己的這個(gè)辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。
小魚(yú)覺(jué)得這個(gè)辦法不行，老師也覺(jué)得這個(gè)辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚(yú)。
第四自然段：
范讀，你覺(jué)得老師讀的這條小魚(yú)急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚(yú)，
自讀，生1（你真是小魚(yú)的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點(diǎn)也沒(méi)感覺(jué)到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。
小魚(yú)是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來(lái)了嗎？沒(méi)停就是（不停）。
讀這句話要是再加上動(dòng)作，就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。
這個(gè)辦法不行，還有更好的辦法嗎？
第五、六自然段：
自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書(shū)的好辦法喲！
自薦2人分角色讀，眾生評(píng)議。
繼續(xù)練讀，鼓勵(lì)：好朋友在學(xué)習(xí)中都是互相幫助的。
指名兩三對(duì)好朋友讀。
你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會(huì)有這樣的好朋友呢？
分男女讀。
故事就要結(jié)束了，那池塘邊的叫聲到底是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的呢？
第七自然段：
齊讀，
丁丁說(shuō)他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候，生對(duì)著丁丁的頭像現(xiàn)場(chǎng)交際。
分角色朗讀：
剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書(shū)的時(shí)候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚(yú)的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
來(lái)，為我們出色的朗讀鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小魚(yú)和青蛙，在你的周圍找一個(gè)小伙伴來(lái)表演這個(gè)故事，表演的時(shí)候可以用自己的話來(lái)說(shuō)，能用書(shū)上的話就更好了。
指名一對(duì)表演。
續(xù)編故事：
播放蛙聲，這是什么聲音？
如果你就是青蛙大哥，你會(huì)給小魚(yú)講什么故事呢？指名說(shuō)大致內(nèi)容。（發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲(chóng)等的故事。）。
講給同桌聽(tīng)，指名1、2。
小結(jié)：課外拓展：
丁丁說(shuō)今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽(tīng)了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚(yú)知道岸上的事。
教后小記：
力求體現(xiàn)課改新理念，知識(shí)與能力-----突出工具性，體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”；過(guò)程與方法-----增強(qiáng)主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過(guò)程；情感態(tài)度價(jià)值觀-----滲透人文性，讓學(xué)生真正體會(huì)友情的可貴。
在課改中，熱點(diǎn)問(wèn)題冷處理，如學(xué)習(xí)方式，合作起來(lái)探究什么？語(yǔ)文課中，各種活動(dòng)是為什么服務(wù)的？現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語(yǔ)文課的活動(dòng)性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系：活而不亂，動(dòng)而不濫，樂(lè)而不散。切莫讓語(yǔ)文課肥人田，荒己園。
這節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課雖然不是純粹的識(shí)字課，但低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字，因而。
（1）我原則上是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對(duì)“好奇”的理解，從而使學(xué)生體會(huì)到友情的可貴。
（2）教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)中，在識(shí)字教學(xué)部分提出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此，在這節(jié)課中，我適當(dāng)?shù)臐B透字理，幫助學(xué)生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。
4、利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，如“打招呼”，和對(duì)“傍晚”的理解。
6、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家思考。
7、反思：在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對(duì)于師生、生生的互動(dòng)，仍不能很好的恰當(dāng)處理，而增強(qiáng)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
池塘邊的叫聲教案篇十九
小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說(shuō)：“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。”
小魚(yú)好奇地問(wèn)：“岸上什么樣？我從來(lái)沒(méi)去過(guò)。”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說(shuō)：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”
小魚(yú)連連擺著尾巴，說(shuō)：“不行，離開(kāi)水我會(huì)死的！”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說(shuō)：“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來(lái)，給你講講岸上的故事?！?/p>
小魚(yú)高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：“太好了！謝謝你了！”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。
池塘邊的叫聲教案篇二十
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切、樸實(shí)，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，也是本課的教法之一。
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)老師導(dǎo)語(yǔ)引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又通過(guò)識(shí)記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識(shí)記詞語(yǔ)。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來(lái)多種形式的讀課文，采用隨文識(shí)字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞，提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂(lè)，樹(shù)立良好的信心。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境，想對(duì)青蛙、小魚(yú)說(shuō)什么？讓學(xué)生幫小魚(yú)想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開(kāi)掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教案篇二十一
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚(yú)身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案篇二十二
《池塘邊的叫聲》向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友;青蛙是兩棲動(dòng)物;編故事、講故事;認(rèn)讀二類字。
一、教學(xué)簡(jiǎn)介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十二冊(cè)12單元“朋友”中的一課，課文通過(guò)青蛙和小輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)要求：
1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過(guò)三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚(yú)頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、激趣揭題。
a(播放青蛙的叫聲)同學(xué)們，這是什么聲音?
b你們見(jiàn)過(guò)小青蛙嗎?說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生自由交流)。
評(píng)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
c今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。(板書(shū)課題，讀課題。)。
2、初讀課文。
a聽(tīng)讀課文。
b自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。
c用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。
評(píng)：學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：(教師隨手在黑板上畫(huà)池塘圖)這就是池塘。
青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的'叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書(shū)上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。
好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。
評(píng)：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過(guò)多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中。
e在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對(duì)了就一起表示慶祝。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂(lè)的心情。
f自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。
g分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評(píng)議。(引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。)。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見(jiàn)。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說(shuō)說(shuō)做做等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分讀書(shū)，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。
a教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽(tīng)互評(píng)。
c讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚(yú)互相打招呼十分親熱、小魚(yú)好奇的心情，并通過(guò)師生交流指導(dǎo)讀好課文。
d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚(yú)說(shuō)話的樣子。并說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚(yú)快樂(lè)地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚(yú)的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚(yú)一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話。
e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動(dòng)作。
評(píng)：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話說(shuō)，不看書(shū)，記不得了看看書(shū)也可以。
評(píng)：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對(duì)，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
g(在美妙的音樂(lè)聲中)如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚(yú)講什么故事?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
評(píng)：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚(yú)講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫(xiě)生字。
a結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說(shuō)：小青蛙的故事多好聽(tīng)啊，瞧，還有許多小魚(yú)都想來(lái)聽(tīng)故事呢!你們?cè)敢馑退麄內(nèi)?(學(xué)生在游戲中識(shí)字。)。
b游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚(yú)圍著青蛙聽(tīng)故事的情景圖，伴隨著音樂(lè)，教師激情發(fā)問(wèn)：你們想對(duì)青蛙和小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生自由表達(dá))。
評(píng)：將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
c(出示課件)觀察寫(xiě)一寫(xiě)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
d教學(xué)新部首“走之兒”
e觀察“邊”“連”“過(guò)”筆順，書(shū)空練習(xí)。
f教老師寫(xiě)字，怎樣寫(xiě)才好看?
評(píng)：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過(guò)師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
h學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
評(píng)：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對(duì)文本的再創(chuàng)作。
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