教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點(diǎn)。教案還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。高效課堂教學(xué)教案范文，助教師提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇一
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的'方法。
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會(huì)課文的敘述順序。
2、領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
錄音機(jī)、投影儀。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文。
1、談話引入課題。
2、板書(shū)齊讀課題。
3、釋題。
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的讀音。
2、自己讀課文。
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問(wèn)題。
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問(wèn)難，相互解答，如果小組解決不了的問(wèn)題，你記下來(lái)，等會(huì)我們大家共同解決。
3、匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
（1）、找出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對(duì)困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫(xiě)將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì)到什么？
a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對(duì)軍需處長(zhǎng)的不滿和責(zé)備；二是對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛(ài)。
b、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個(gè)軍長(zhǎng)敬了一個(gè)禮?！?/p>
讓學(xué)生談一談體會(huì)理解將軍的兩種感情：一是因錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而感到深深愧疚。二是對(duì)軍需處長(zhǎng)崇高的敬意。
4、指導(dǎo)朗讀。
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語(yǔ)速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀的深沉、莊重。
1、配樂(lè)朗讀全文。
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么？
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解紅軍長(zhǎng)征途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，從中受到感染和教育。
3、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文感人片斷，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
（二）能力目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。
2、學(xué)習(xí)課文抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解紅軍長(zhǎng)征的艱苦生活，體會(huì)新生活的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準(zhǔn)備：
1、介紹紅軍長(zhǎng)征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。
1、同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過(guò)今天這幸福生活是革命前輩通過(guò)浴血奮戰(zhàn)換來(lái)的嗎？你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血？你們可知道在長(zhǎng)征的途中，我們的紅軍戰(zhàn)士在前被堵截、后有追兵、空中又要提防敵人的飛機(jī)轟炸的情況下歷盡艱難險(xiǎn)阻爬雪山、過(guò)草地、渡大河，用了整整一年零八個(gè)月，走完了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。途中，無(wú)數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)其中一個(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事--豐碑。
2、破題設(shè)疑：碑是什么？（石碑）那豐碑是指怎么樣的石碑？（高大的石碑）那課文的題目《豐碑》指的是“高大的石碑”嗎？讓我們帶著這一問(wèn)題走進(jìn)課文中。
二、初讀感知、整體把握課文。
2、師生交流。
3、師：說(shuō)得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山……（播放紅軍過(guò)雪山的錄像）。看后，你想說(shuō)什么？（……）帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴(yán)寒把云中山……?？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……?！边€可能發(fā)生什么事？（生說(shuō)）正因?yàn)榉N種的可能，作為一個(gè)將軍必然會(huì)擔(dān)心：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？（生讀）最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎？（沒(méi)有）從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來(lái)。
幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
（1）這是一句反問(wèn)句。誰(shuí)能把他改為陳述句？
點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。
（2）讀了這句話，你最大的疑問(wèn)是什么？（怎樣的隊(duì)伍，為什么一定屬于？）。
過(guò)渡：究竟是過(guò)雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)定了這個(gè)信念？
三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3－13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節(jié)。
這個(gè)老戰(zhàn)士是誰(shuí)?(軍需處長(zhǎng))軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)什么的？（負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的）讓我們把目光定格在這位軍需處長(zhǎng)身上。
幻燈片出示要求：
（1）自由讀一讀這段話，如果哪個(gè)詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來(lái)。
（2）想想從中你體會(huì)到了什么？
3、預(yù)設(shè)：
（1）十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
a、說(shuō)說(shuō)你的理解。
c、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在＿＿＿＿＿＿?！?/p>
d、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么？（早已置生死于度外。）是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對(duì)死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）。
（2）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
a、為什么他的衣服是如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想……）。
b、我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì)出什么？（軍需處長(zhǎng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷）讀出這份寒冷。
讀了這么多，現(xiàn)在你覺(jué)得這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？
生答。（略）。
師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。讓我們讀出心中深深的敬意。（播放音樂(lè)，配樂(lè)齊讀）。
四、情感升華，領(lǐng)會(huì)將軍的偉大精神。
1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來(lái)。提示：在6－12小節(jié)。
2、反饋：
a、當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是？
“將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去?！睘槭裁淬读艘幌?？
b、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是？
“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著?！睆淖旖浅閯?dòng)里，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關(guān)心愛(ài)護(hù)下屬的好上級(jí)）。
c、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長(zhǎng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是？
“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子十分可怕?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
d、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣的？
“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了?！狈蹲x，此時(shí)他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：
幻燈片出示：他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>
他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>
他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>
過(guò)渡：是啊，震驚、難過(guò)、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：他深深地--（吸了一口氣），緩緩地--（舉起右手），舉到--（齊眉處）向那位--（敬了一個(gè)軍禮。）。
朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的話，這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲的沉痛哀悼，請(qǐng)女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。（配樂(lè)）。
五、知情融合，理解“豐碑”含義。
1、風(fēng)更狂了……（出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”）齊讀。
2、軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。（動(dòng)畫(huà)）這里的豐碑指什么？?jī)H僅指被雪凍住的軍需處長(zhǎng)身體像一座豐碑嗎？(生說(shuō))。
3、是啊，軍需處長(zhǎng)這種舍己為人、不怕?tīng)奚木窬拖窳⒃趹?zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立（生起立），讓我們?cè)俅钨濏炦@位可敬的軍需處長(zhǎng)（齊讀），最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮！禮畢，請(qǐng)坐。
4、老師還又一個(gè)疑問(wèn)：豐碑僅僅指軍需處長(zhǎng)一個(gè)人嗎？不是，還指誰(shuí)？（將軍，所有的戰(zhàn)士）。
過(guò)渡：是的，一個(gè)軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離去了,但是更多的軍需處長(zhǎng)邁著堅(jiān)定的步伐走來(lái)了，(課件演示：抗震救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)中的武警官兵)看,這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍，不正是許許多多的軍需處長(zhǎng)嗎？他們不顧自己的生命安危，冒險(xiǎn)挽救人民的生命，這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且一直走到了今天。
六、拓展延伸，撰寫(xiě)紀(jì)念碑文。
1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍？（不怕困難，不怕?tīng)奚?，舍己為人，關(guān)心戰(zhàn)友）。
幻燈片出示，語(yǔ)段練習(xí)：
長(zhǎng)征隊(duì)伍中，正因?yàn)橛羞@樣不怕?tīng)奚⑸峒簽槿说能娦杼庨L(zhǎng)，所以；正因?yàn)橛羞@樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以；正因?yàn)橛羞@樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。
是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你想到了哪些英雄？那么，在今天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧！--豐碑。
2、革命勝利后,我們要為軍需處長(zhǎng)立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫(xiě)出來(lái)。你可以寫(xiě)幾個(gè)詞，也可以寫(xiě)幾句話。
板書(shū)：
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇三
《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫(xiě)和略寫(xiě)”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的心情；二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門(mén)利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說(shuō)明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化是詳寫(xiě)；紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫(xiě)。
［設(shè)計(jì)理念］。
引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
［設(shè)計(jì)特色］。
立足整體，突出重點(diǎn)；強(qiáng)化聯(lián)系，促進(jìn)感悟。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇四
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門(mén)利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影。
上課性質(zhì)：
上課時(shí)間：
小學(xué)五（5）班。
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫(xiě)老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的`神態(tài)的？
（3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書(shū)：軍需處長(zhǎng)舍已為人。
2、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書(shū)：壯烈犧牲。
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利。
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯。
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛。
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說(shuō)話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說(shuō)明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀。
（2）想象說(shuō)話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀。
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
豐碑。
課堂檢測(cè)。
beiliexiyi。
豐（）惡（）（）擊（）靠。
baorunfu。
（）子（）濕（）蓋。
（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。
（）的考驗(yàn)（）的豐碑。
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。
b：自己寫(xiě)一段話。
（），可能（），可能（），可能（），可能（）。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇五
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門(mén)利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影。
上課性質(zhì)：
上課時(shí)間：
小學(xué)五（5）班。
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎？
在這偉大的長(zhǎng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑。
3、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1高大2容貌美3多。
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫(xiě)老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？
（3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書(shū)：軍需處長(zhǎng)舍已為人。
2、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書(shū)：壯烈犧牲。
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利。
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯。
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛。
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說(shuō)話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說(shuō)明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀。
（2）想象說(shuō)話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀。
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過(guò)雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
豐碑。
課堂檢測(cè)。
一、看拼音，寫(xiě)漢字（把字寫(xiě)在田字格內(nèi)，要寫(xiě)得正確美觀）。
beiliexiyi。
豐（）惡（）（）擊（）靠。
baorunfu。
（）子（）濕（）蓋。
二、回憶課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。
（）的考驗(yàn)（）的豐碑。
三、按要求完成填空：
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。
b：自己寫(xiě)一段話。
（），可能（），可能（），可能（），可能（）。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇六
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長(zhǎng)找來(lái)，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)行了個(gè)軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時(shí)講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時(shí)總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書(shū)面作業(yè)?。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。
（指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）。
生：（略）。
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。上一堂課中同學(xué)們提出過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來(lái)解決它。
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽(tīng)。
（學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會(huì)。）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢(shì)。他倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像。
師：那請(qǐng)你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請(qǐng)一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會(huì)。）。
生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來(lái)把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
（該生讀得很動(dòng)情，再指名讀，齊讀。）。
生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）。
生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒(méi)發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）。
師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動(dòng)作、姿態(tài)。
（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹(shù)干而坐的老戰(zhàn)士畫(huà)面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來(lái)讀這段話肯定會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家試一下。
（學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）。
師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
師：對(duì)！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——。
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對(duì)死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒(méi)有一點(diǎn)畏懼，可見(jiàn)他對(duì)死已有心理準(zhǔn)備。
生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
生：他是位軍需處長(zhǎng)，掌握著整個(gè)部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長(zhǎng)做不到，可他卻做到了。
師：對(duì)，革命隊(duì)伍中的軍需處長(zhǎng)就做到了。
生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時(shí)軍需處長(zhǎng)可能想：“我是軍需處長(zhǎng)，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來(lái)吧。”
師：對(duì)。這種想像很切合當(dāng)時(shí)的情況，軍需處長(zhǎng)這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會(huì)到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來(lái)朗讀這段話，肯定會(huì)讀得更好。
（學(xué)生充滿感情地齊讀。）。
師：這么可敬的軍需處長(zhǎng)想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？
（生高聲齊答：“想！”）。
師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭(zhēng)取把這位可敬的軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)記在心里。
（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書(shū)聲又掀起了一個(gè)高潮。）。
師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請(qǐng)大家讀下面的課文。
（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）。
（教師指名檢查，朗讀。并且要求說(shuō)說(shuō)讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫(xiě)將軍神態(tài)的詞句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)悲痛、氣憤逐步升級(jí)的心情，同時(shí)通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。具體過(guò)程略。）。
師：“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長(zhǎng)……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長(zhǎng)找來(lái)，狠狠地批評(píng)一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會(huì)怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)。（教師投影出示寫(xiě)話引子。）。
將軍默默地想：“軍需處長(zhǎng)啊軍需處長(zhǎng)，”
（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)話。）。
（學(xué)生們交流略。）。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇七
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫(xiě)簡(jiǎn)略的。寫(xiě)作方法。
理解課文，從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
（一）情景導(dǎo)入。
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
（二）略讀第二自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？
（三）研讀第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng)，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
（1）自讀、自悟，體會(huì)將軍的心情變化。
（2）視頻顯示配文插圖，展開(kāi)想象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。
（3）理解豐碑的含義。
（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。
（五）?？偨Y(jié)課文。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入：
二、感知課文。
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
（1）自學(xué)字詞，查字典或結(jié)合上下文理解字詞。
（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：
a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
三、細(xì)讀探究。
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a。
2、學(xué)生讀后體會(huì)交流。
3、師小結(jié)。
二、研讀領(lǐng)悟：
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話中哪些詞用得好。
2、老戰(zhàn)士是誰(shuí)？軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）。
5、指導(dǎo)朗讀第7節(jié)（出示多媒體課件）。
1.學(xué)生讀劃。
2.師出示表格,生小組討論將軍幾次神態(tài)的變化,。
當(dāng)……時(shí)。
將軍神態(tài)變化。
為什么?說(shuō)明了什么?
3.學(xué)生交流。
4.師小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
5.將軍為什么行軍禮?(課件出示)再次感情朗讀第7節(jié)。
(三)(課件展示身體變豐碑圖)師引讀:風(fēng)更狂了,雪更大了,被----(生接讀)。
1.“豐碑”是什么？文中的豐碑指什么？
2．“為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑？”（請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單畫(huà)豐碑圖）。
1、這段話中“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”，你怎樣理解？那聲音指什么？
2、最后一句“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”你怎樣理解？
3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們也形成了一收詩(shī),讓我們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬全體起立朗誦這首詩(shī).
三、感情升華。
的確，像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士有許多，如我們學(xué)過(guò)的《金色的魚(yú)鉤》中的老班長(zhǎng)，還有“倔強(qiáng)的小紅軍”，在他們的鼓舞下，革命隊(duì)伍經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，長(zhǎng)征也取得了勝利，我們因此有了今天的幸福生活。軍需處長(zhǎng)雖然長(zhǎng)眠在雪山中了，但是，他那舍己為人的獻(xiàn)身精神將在中華大地上永世長(zhǎng)存。現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，向這位可敬的軍需處長(zhǎng)，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮吧！
四、拓展訓(xùn)練。
從同學(xué)們的表情可以看出，你們的心情久久不能平靜，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家下課后在課文的插圖旁寫(xiě)上自己的心里話或題上一兩句碑文吧！
板書(shū)：
22豐碑。
冰天雪地急行軍。
寒衣何在問(wèn)英雄。
軍禮壯祭魂不朽。
豐碑晶瑩萬(wàn)代頌。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇九
弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑。
自制多媒體課件。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入：
二、感知課文。
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞。
（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：
a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
三、細(xì)讀探究。
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a。
2、學(xué)生讀后體會(huì)交流。
3、師小結(jié)。
二、研讀領(lǐng)悟：
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話中哪些詞用得好。
2、老戰(zhàn)士是誰(shuí)？軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）。
5、指導(dǎo)朗讀第7。
節(jié)（出示多媒體課件）。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇十
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫(xiě)簡(jiǎn)略的.寫(xiě)作方法。
理解課文，從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
（一）情景導(dǎo)入。
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
（二）略讀第二自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？
（三）研讀第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng)，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
（1）自讀、自悟，體會(huì)將軍的心情變化。
（2）視頻顯示配文插圖，展開(kāi)想象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。
（3）理解豐碑的含義。
（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。
（五）.總結(jié)課文。
22、豐碑
軍 舍
需 己
處 為
長(zhǎng) 人
嚴(yán)峻考驗(yàn) ？ 沉著堅(jiān)定
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇十一
老師執(zhí)教的《豐碑》一課，就是一節(jié)結(jié)構(gòu)和諧、能給人以美感的好課。課堂上書(shū)聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“豐碑”這個(gè)“文眼”展開(kāi)了一系列有效的對(duì)話和探究，其課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體美、動(dòng)靜交錯(cuò)的節(jié)奏美、由淺入深的層次美、情景交融的意境美。
一、題文聯(lián)系，淺知“豐碑”。
師：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”這句詩(shī)是寫(xiě)什么的？
生：寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征克服了無(wú)數(shù)的困難。
生：紅軍戰(zhàn)士克服困難的勇氣值得我們學(xué)習(xí)。
生：紅軍戰(zhàn)士真了不起！
生：字典上說(shuō)是“高大的石碑”的意思。
師：那么在課文中指什么呢？大家能找出課文中相關(guān)的句子讀一讀嗎？
（學(xué)生很快找到課文第12自然段，讀“風(fēng)更大了……他成了一座晶瑩的豐碑?！保?/p>
生：“豐碑”在課文中指“軍需處長(zhǎng)”。
生：“軍需處長(zhǎng)”是個(gè)人，怎么會(huì)是“豐碑”呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提得多好，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題輕聲讀一遍課文。
［賞評(píng)］一上課教師就用毛澤東主席的著名詩(shī)句引入課題，接著用課件展示紅軍長(zhǎng)征中艱難萬(wàn)狀的幾個(gè)鏡頭，奠定了整節(jié)課的感情基調(diào)，營(yíng)造了濃濃的情感氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課題，題文聯(lián)系，引出了關(guān)鍵的一問(wèn)：“軍需處長(zhǎng)”怎么會(huì)是“豐碑”呢？從而引發(fā)了學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。教師的引導(dǎo)可謂絲絲入扣，不露痕跡。
二、人景對(duì)照，感知“豐碑”。
師：大家讀了課文之后，應(yīng)該弄清楚了這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：寫(xiě)紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的感人事跡。
生：課文主要寫(xiě)了一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地中行軍時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)因穿得太少而英勇?tīng)奚墓适隆?/p>
師：說(shuō)得好！課文是怎樣描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的呢？請(qǐng)一位同學(xué)找出相關(guān)的段落讀一讀。
（指名讀課文第7自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)）。
生：是因?yàn)榇┑锰俣鵂奚?。從“凍僵”、“單薄破舊”、“貼”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
生：“貼”這個(gè)詞用得非常好，寫(xiě)出了衣服的單薄。
生：還有衣服的小。
生：衣服也許被雪水浸濕了，才“緊緊地貼在他的身上”，更增加了冷的程度。
師：對(duì)，當(dāng)時(shí)紅軍是在怎樣的環(huán)境中行軍的？
生：天氣很冷。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，畫(huà)出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自讀1、2自然段，畫(huà)重點(diǎn)詞）。
生：從“冰天雪地”、“大冰坨”、“狂風(fēng)呼嘯”、“大雪紛飛”、“呑掉”等這些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)的環(huán)境很惡劣。
師：“冰坨”是什么意思？
生：水或含水的東西凍結(jié)成的硬塊。
師：對(duì)！在那樣惡劣的環(huán)境中人要生存下來(lái)，最需要的是什么？
生：要保暖。
生：要棉衣。
師：軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)是管給養(yǎng)的，衣服、干糧等都要經(jīng)過(guò)他的手。他有沒(méi)有條件滿足自己？
生（齊）：有。
師：但是他沒(méi)有這樣做。到底是為什么？
生：部隊(duì)裝備很差，缺少物資。
生：因?yàn)槊抟律?，他就讓給了別人。
7自然段。
（學(xué)生朗讀）。
［賞評(píng)］學(xué)生在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，在具體環(huán)境中去感受人物精神品質(zhì)的可貴，披文入情，簡(jiǎn)捷明了。
三、反復(fù)揣摩，感悟“豐碑”。
自然段，讀后請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)談?wù)勀阋岢龅膯?wèn)題或者是收獲。
（學(xué)生默讀8－12自然段）。
生：課文為什么寫(xiě)將軍的神態(tài)變化？
生：非常憤怒！
師：對(duì)誰(shuí)憤怒？
生：軍需處長(zhǎng)。因?yàn)樗回?fù)責(zé)任。
師：我們來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)將軍憤怒的神態(tài)的。
生：“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：……”
生：還有“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”、“將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著”。
師：對(duì)，將軍非常憤怒！這種憤怒恰恰表現(xiàn)的是什么？
生：對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
生：后悔，不該對(duì)軍需處長(zhǎng)發(fā)火。
生：感動(dòng)。
師：為什么感動(dòng)？
生：軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)了我。
師：那是一種什么精神？
生：舍己為人的精神。
生：公而忘私的精神。
生：不怕?tīng)奚木瘛?/p>
12自然段，并把將軍的動(dòng)作做出來(lái)。
（學(xué)生起立后齊讀第12自然段，并做行軍禮的動(dòng)作）。
師：坐下！大家做得很好，表明同學(xué)們的確進(jìn)入到了將軍的內(nèi)心世界，受到了感動(dòng)。軍需處長(zhǎng)的壯舉不僅感動(dòng)了將軍，而且給了將軍極大的鼓舞。大家讀讀最后一個(gè)自然段，看看有什么收獲。
（學(xué)生輕聲朗讀最后一個(gè)自然段）。
生：“大踏步”這個(gè)詞表明將軍對(duì)勝利充滿了信心。
師：這位同學(xué)理解得很深。一開(kāi)始將軍對(duì)這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住考驗(yàn)，心里還是非常－。
生：擔(dān)心。
師：從哪里看出來(lái)的？
生（讀）：“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著?！?/p>
師：是軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神深深地感動(dòng)了將軍，使他對(duì)勝利充滿了信心。還有嗎？
生：“無(wú)數(shù)”、“堅(jiān)定”等詞語(yǔ)說(shuō)明所有的紅軍戰(zhàn)士都受到了感動(dòng)和鼓舞。
生（齊）：豐碑。
［賞評(píng)］。
這篇課文直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的筆墨并不多，而是以將軍的言行為線索，用側(cè)面烘托的方法來(lái)表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)英勇壯舉的感召力。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住將軍的神態(tài)及言行的變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀來(lái)體驗(yàn)將軍內(nèi)心受到的巨大震撼，在情感激發(fā)和語(yǔ)言品味的交融狀態(tài)中，感悟“豐碑”的豐富內(nèi)涵。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華“豐碑”。
7自然段朗讀一遍。
（教師有感情地范讀）。
師：老師讀得怎么樣？
生：您讀得很好，但還應(yīng)該讀得平靜一點(diǎn)。
師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們用平靜而深情的語(yǔ)調(diào)再次朗讀第7自然段，深入地去體會(huì)軍需處長(zhǎng)平凡中的偉大。然后聯(lián)系插圖來(lái)談?wù)劯惺堋?/p>
（學(xué)生朗讀第7自然段）。
生：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”，這句話表現(xiàn)了老戰(zhàn)士平凡中的偉大。
生：應(yīng)該是表現(xiàn)老戰(zhàn)士視死如歸的品質(zhì)。
師：他為什么能視死如歸？
生：因?yàn)樗J(rèn)為他的死是有意義的。
生：他的“右手和食指間還夾著半截紙卷的旱煙”，說(shuō)明他很樸素。
生：雖然他是干部，但他沒(méi)有搞一點(diǎn)特殊。
生：他“左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火”。應(yīng)該不是借火。
師：為什么？
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)如果有戰(zhàn)友在旁邊，就不會(huì)把他一個(gè)人留在冰雪中，他就不會(huì)被凍死。
生：給后來(lái)的戰(zhàn)友指明前進(jìn)的道路。
生：鼓勵(lì)后面的戰(zhàn)友堅(jiān)持下去，直到取得最后勝利。
生：不要為我的死悲傷。
師：大家說(shuō)得很好！是呀，如果大家就是軍需處長(zhǎng)，在生命的最后時(shí)刻，你肯定有一些話想留給自己的戰(zhàn)友，請(qǐng)大家在日記本上寫(xiě)出來(lái)。
（學(xué)生快速拿出日記本，在日記本上寫(xiě)了3分鐘）。
10秒鐘。
（課件展示豐碑的形象，學(xué)生起立行隊(duì)禮，默哀）。
［賞評(píng)］當(dāng)學(xué)生已感悟到“豐碑”的深刻內(nèi)涵后，教師又引導(dǎo)學(xué)生采用圖文對(duì)照、換位體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生深入到英雄的內(nèi)心世界去體驗(yàn)英雄平凡而又偉大的人格，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)不是局外人，不是一個(gè)被感動(dòng)者，而是那個(gè)感動(dòng)和激勵(lì)了無(wú)數(shù)紅軍戰(zhàn)士、在后世子孫心中樹(shù)立了一座不朽的豐碑的無(wú)名英雄。情動(dòng)而辭發(fā)，這時(shí)學(xué)生把所思所想寫(xiě)下來(lái)，就不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言，鍛煉了思維，更使學(xué)生的情感得到了升華。
“感人心者，莫先乎情”（白居易語(yǔ)），這是一堂情意濃濃的課。學(xué)生被感動(dòng)了，教師被感動(dòng)了，所有聽(tīng)課的人都被感動(dòng)了。這種情感源自于師生與作者心靈的溝通，源自于教師不露痕跡層層深入的引導(dǎo)，源自于和諧的課堂結(jié)構(gòu)。
初讀－淺悟－置疑－精讀－深悟”的過(guò)程，在這樣一個(gè)過(guò)程中去實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。列寧指出：“人的思想總是由現(xiàn)象到本質(zhì)，由所謂的初級(jí)本質(zhì)到二級(jí)本質(zhì)，這樣不斷加深下去，以至于無(wú)窮?！边@表明，人的認(rèn)識(shí)是由淺入深、循序漸進(jìn)的。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，那就是要經(jīng)歷由內(nèi)容到形式、由語(yǔ)言到人文的過(guò)程，一節(jié)課有時(shí)可能還要經(jīng)歷雙向互逆的反復(fù)，但每一次的反復(fù)，肯定在原有的基礎(chǔ)上有所加深。這樣的課堂結(jié)構(gòu)才是和諧的，這樣的課才是精彩的。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的'生字新詞。
2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。
4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準(zhǔn)備：
1、介紹紅軍長(zhǎng)征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。
1、伴樂(lè)師朗誦《長(zhǎng)征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過(guò)今天這幸福生活是革命前輩通過(guò)浴血奮戰(zhàn)換來(lái)的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長(zhǎng)征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無(wú)數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)其中一個(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事——豐碑。
二、初讀感知、整體把握課文。
2、師生交流主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ):冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑。
3、師：說(shuō)得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過(guò)雪山的錄像)?？春螅阆胝f(shuō)什么?(……)帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴(yán)寒把云中山……?？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……。”還可能發(fā)生什么事?(生說(shuō))正因?yàn)榉N種的可能，作為一個(gè)將軍必然會(huì)擔(dān)心：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?(生讀)最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎?(沒(méi)有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來(lái)。
幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
(1)這是一句反問(wèn)句。誰(shuí)能把他改為陳述句?
點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。
(2)讀了這句話，你最大的疑問(wèn)是什么?(怎樣的隊(duì)伍，為什么一定屬于?)。
過(guò)渡：究竟是過(guò)雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)定了這個(gè)信念?
三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節(jié)。
這個(gè)老戰(zhàn)士是誰(shuí)?(軍需處長(zhǎng))軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)什么的?(負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長(zhǎng)身上。
幻燈片出示要求：
(1)自由讀一讀這段話，如果哪個(gè)詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來(lái)。
(2)想想從中你體會(huì)到了什么?
3、預(yù)設(shè)：
(1)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
a、說(shuō)說(shuō)你的理解。
c、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______?！?/p>
d、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)?？粗@幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對(duì)死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)。
(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
a、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)。
b、我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì)出什么?(軍需處長(zhǎng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。
讀了這么多，現(xiàn)在你覺(jué)得這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?
生答。(略)。
師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂(lè)，配樂(lè)齊讀)。
四、情感升華，領(lǐng)會(huì)將軍的偉大精神。
1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的'神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來(lái)。提示：在6-12小節(jié)。
2、反饋：
a、當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是?
“將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。”為什么愣了一下?
b、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是?
“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著?！睆淖旖浅閯?dòng)里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛(ài)護(hù)下屬的好上級(jí))。
c、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長(zhǎng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是?
“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子十分可怕?！?指導(dǎo)朗讀)。
d、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣的?
“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了?！狈蹲x，此時(shí)他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：
幻燈片出示：他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>
他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>
他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>
過(guò)渡：是啊，震驚、難過(guò)、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個(gè)軍禮。)。
朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的話，這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲的沉痛哀悼，請(qǐng)女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂(lè))。
五、知情融合，理解“豐碑”含義。
1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。
2、軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長(zhǎng)身體像一座豐碑嗎?(生說(shuō))。
3、是啊，軍需處長(zhǎng)這種舍己為人、不怕?tīng)奚木窬拖窳⒃趹?zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們?cè)俅钨濏炦@位可敬的軍需處長(zhǎng)(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮!禮畢，請(qǐng)坐。
4、老師還又一個(gè)疑問(wèn)：豐碑僅僅指軍需處長(zhǎng)一個(gè)人嗎?不是，還指誰(shuí)?(將軍，所有的戰(zhàn)士)。
過(guò)渡：是的，一個(gè)軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離去了，但是更多的軍需處長(zhǎng)邁著堅(jiān)定的步伐走來(lái)了，(課件演示：抗震救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)中的官兵)看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍，不正是許許多多的軍需處長(zhǎng)嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險(xiǎn)挽救人民的生命，這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且一直走到了今天。
六、拓展延伸，撰寫(xiě)紀(jì)念碑文。
1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍?(不怕困難，不怕?tīng)奚峒簽槿?，關(guān)心戰(zhàn)友)。
幻燈片出示，語(yǔ)段練習(xí)：
長(zhǎng)征隊(duì)伍中，正因?yàn)橛羞@樣不怕?tīng)奚⑸峒簽槿说能娦杼庨L(zhǎng)，所以;正因?yàn)橛羞@樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以;正因?yàn)橛羞@樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。
是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。
2、革命勝利后，我們要為軍需處長(zhǎng)立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫(xiě)出來(lái)。你可以寫(xiě)幾個(gè)詞，也可以寫(xiě)幾句話。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇十三
一、配樂(lè)導(dǎo)入??。
1、師：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。
板書(shū)課題，后讀題。
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、討論交流。
三、再讀課文?。?。
1、師：讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開(kāi)始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子；
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)呢？在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。?。
隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫(huà)面。
（cai課件出示畫(huà)面，教師配樂(lè)感情朗讀第七自然段。）。
2、??師：下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁(yè)“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語(yǔ)導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂(lè)？
（指名讀；同學(xué)推薦讀；全班模仿讀）。
7、面對(duì)著這樣的感人畫(huà)面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫(xiě)將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫(xiě)將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒？
9、（廣播教學(xué)）根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎？這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
（課件出示第十二自然段）學(xué)生齊讀這一段。
11、師問(wèn)：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么？
12、師：將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的敬意來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
（配樂(lè)朗讀）。
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁(yè)自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂(lè)讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
五、理解感悟。
1、（過(guò)渡）風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（同時(shí)課件出示插圖）。
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門(mén)利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑，請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。
（教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。）。
5、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”
六、總結(jié)拓展，升華中心。
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國(guó)革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：（再次出示插圖）讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
軍
需???????????????。
處?????????????將軍：怒?????愣。
長(zhǎng)?????????????????。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇十四
教材簡(jiǎn)析：
學(xué)情分析：
教學(xué)時(shí)要抓住軍需處長(zhǎng)凍死這一情節(jié)作重點(diǎn)分析，體會(huì)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命不惜犧牲自己的革命精神，還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化（吃驚、激動(dòng)、難過(guò)、內(nèi)疚、自豪等表情），體會(huì)軍需處長(zhǎng)高尚品德的感人。另外要通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，從語(yǔ)言中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語(yǔ)。
2、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
同學(xué)們，在六十年代前，為了和國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)，為了北上抗日，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在長(zhǎng)征途中，條件極為艱苦。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文（板書(shū)課題：25、豐碑），作者向我們介紹了長(zhǎng)征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）、出示生字，指名讀，齊讀。
（2）、特別指導(dǎo)。劣lie、潤(rùn)run、覆fu的讀音,碑、豹、潤(rùn)、覆的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說(shuō)整個(gè)云中山冰封雪凍，看去簡(jiǎn)直就是一座冰山，氣候極其嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)格。
豐碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。文中指凍僵了的軍需處長(zhǎng)。
晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結(jié)后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長(zhǎng)的形象光彩照人，閃閃生輝。
3、檢查讀課文，及時(shí)糾正。
4、邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事？（紅軍二萬(wàn)五錢里長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)被凍死的感人故事）。
三、自讀課文。
理清每個(gè)自然段講了什么？
這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊(duì)中被動(dòng)僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
四、熟讀課文，提出問(wèn)題。
1、同桌互讀，提高熟練程度，體會(huì)軍需處長(zhǎng)感人之處。
2、歸納提出的問(wèn)題，下節(jié)課自學(xué)解決。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)軍需處長(zhǎng)那種坦然自若的神態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給自己，面對(duì)困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自讀課文，小組討論，互相交流。
2、交流，教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、理解第一、二自然段，明確為什么說(shuō)紅軍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
a、畫(huà)出重點(diǎn)詞：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。
b、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“冰天雪地”的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨。整個(gè)云中山被大雪覆蓋，像一個(gè)巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰，用這個(gè)比喻說(shuō)明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說(shuō)明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊(duì)伍行軍十分困難。
c、連用四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍在前進(jìn)路上還會(huì)遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個(gè)“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒(méi)有燒飯的柴火，沒(méi)法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二個(gè)“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過(guò)雪山，過(guò)夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來(lái)，馬上就會(huì)睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。
第三個(gè)“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計(jì)算，體會(huì)一天走一百幾十里路的困難。
第四個(gè)“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長(zhǎng)征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機(jī)轟炸，敵人的追兵隨時(shí)都可能追來(lái)。
2、體會(huì)將軍的心情：
3、了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。
動(dòng)僵的軍需處長(zhǎng)怎么樣？請(qǐng)畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。小組討論。（啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫(xiě)裝備差、天氣冷，聯(lián)系軍需處長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作，體會(huì)如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說(shuō)明他非常樂(lè)意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿，保護(hù)戰(zhàn)士的生命，這充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、理解將軍的心情。
讀8——10自然段，體會(huì)將軍憤怒的心情。
體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
對(duì)比：他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
5、理解“豐碑”的含義。
體會(huì)軍需處長(zhǎng)那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠(yuǎn)光閃閃、亮晶晶的。軍需處長(zhǎng)已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。有感情地讀最后一個(gè)自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文。
1、要求：這篇課文記敘的是一件什么事？朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？
2、分組討論。
（感情基調(diào)——歌頌、懷念；基本語(yǔ)調(diào)——沉重、悲壯；基本語(yǔ)速——緩慢）。
3、指名讀，小組讀，齊讀。
4、集體評(píng)價(jià)。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫(xiě)碑文。
1、碑文的內(nèi)容：主要介紹軍需處長(zhǎng)的身份、職務(wù)，英雄事跡及我們對(duì)他的評(píng)價(jià)歌頌。
2、注意：語(yǔ)言要精練，用詞要準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇十五
課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長(zhǎng)思想感情的發(fā)展為線索，通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。
1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫(huà)、側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比關(guān)懷的軍長(zhǎng)；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng)。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語(yǔ)言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標(biāo)。
1. 通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及軍長(zhǎng)的神態(tài)描寫(xiě)的分析學(xué)習(xí)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法。
3.通過(guò)對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。
1．理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2．了解課文的敘述順序及對(duì)軍長(zhǎng)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法。
理解為什么說(shuō)“大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>
媒體和資源：幻燈片 視頻短片
創(chuàng)設(shè)情境.
導(dǎo)入新課
重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神
總結(jié)全文.升華情感
體會(huì)軍需處長(zhǎng)
體會(huì)軍長(zhǎng)
深刻感悟軍需處長(zhǎng)
理解豐碑含義
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題
師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長(zhǎng)征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。
二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)精神（分析軍需處長(zhǎng)）
師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。
生：這一部分主要寫(xiě)了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長(zhǎng)，他成了一座晶瑩的豐碑。
板書(shū)：軍需處長(zhǎng)。
師：軍需處長(zhǎng)是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)了？
生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)。
師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：
用橫線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子，
用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，
用雙橫線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子。
在旁邊做簡(jiǎn)單地批注。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫(huà)，鉆研文本，推敲詞句。
師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子是——
生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。
師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子是——
生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說(shuō)明，描寫(xiě)他神態(tài)的樣子）
從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來(lái)已經(jīng)是件很不容易的事了，對(duì)軍需處長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他本可以憑著自己是“軍需處長(zhǎng)”的官職，穿上棉衣，不會(huì)凍死。透過(guò)“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無(wú)憾！體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種“大公無(wú)私”的偉大精神。
師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子是——
生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。
師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說(shuō)明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來(lái)有優(yōu)勢(shì)給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢(shì)多穿一件，但他卻沒(méi)有這么做……軍需處長(zhǎng)明明知道自己會(huì)凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語(yǔ)到真正的發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出“大公無(wú)私、舍己為人”的偉大精神。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的追問(wèn)、評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書(shū)、思考、品析，將語(yǔ)言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)人物的思想感情，從而發(fā)展語(yǔ)感。
師：（課件出示軍需處長(zhǎng)圖和第七段文字并配上舒緩的音樂(lè)）
下面讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)無(wú)比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語(yǔ)調(diào)一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
生：齊讀7自然段
三、側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)精神（分析軍長(zhǎng)）
生：——軍長(zhǎng)
師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)軍長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句，歸納一下軍長(zhǎng)神態(tài)有哪些變化？
簡(jiǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
師：出示填空：當(dāng)軍長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)知道他就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)眼睛濕潤(rùn)地久久地站在雪地時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長(zhǎng)（ ）
生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)
師：軍長(zhǎng)為什么會(huì)有這樣的變化呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)悲憤的語(yǔ)句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀
生：讀句子——感受到了軍長(zhǎng)脾氣很大……
師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別？
生：抽動(dòng)沒(méi)有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說(shuō)明軍長(zhǎng)悲憤到了極點(diǎn)……
師：讀出悲憤的語(yǔ)氣
生：讀這幾句
師：你還想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)的那些句子？讀出味道來(lái)。——你有什么感受？
生：我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)震驚的句子，說(shuō)明軍長(zhǎng)……
我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)內(nèi)疚的句子，說(shuō)明軍長(zhǎng)……
師：他為什么愣住了？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別？
生：第一個(gè)愣說(shuō)明他很吃驚，第二個(gè)說(shuō)明他很自責(zé)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)敬佩的句子
生：讀句子，談感受？
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下這個(gè)軍長(zhǎng)，把軍長(zhǎng)的感情變化讀出來(lái)。
生：讀出來(lái)。
師：文章主要寫(xiě)軍需處長(zhǎng)，為什么還用了大量的筆墨寫(xiě)軍長(zhǎng)呢？
生：從軍長(zhǎng)的描寫(xiě)可以表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)“舍己為人、大公無(wú)私”的精神。
師：你知道這是什么描寫(xiě)嗎？
生：側(cè)面描寫(xiě)。（介紹）
師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來(lái)讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！
生：自讀。
設(shè)計(jì)意圖：理清軍長(zhǎng)的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過(guò)學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長(zhǎng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。
四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。
師：通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà)，更加突出軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的那個(gè)段落。（出示第七自然段）
生：配樂(lè)，師先讀——生接讀——生齊讀
設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長(zhǎng)的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長(zhǎng)“毫不利己，專門(mén)利人“的偉大精神。
五、題目連接，體現(xiàn)中心
師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的'豐碑。（師板畫(huà)豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”。
師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來(lái)指什么？（指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑，寫(xiě)上一些碑文）
2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)凍死的畫(huà)面就想一座豐碑）
3.最后討論為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（透過(guò)軍需處長(zhǎng)畫(huà)面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門(mén)利人的偉大精神，他是軍長(zhǎng)、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）
設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升。
師：這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？
生：能。
師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話。
生：齊讀最后一段話。
師：這段的最后一句話是什么句？
生：反問(wèn)句
師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）
生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。
六、環(huán)境描寫(xiě)，襯托人物
師：作者不僅描寫(xiě)了兩個(gè)人物，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫(xiě)，從書(shū)中找一找，
生：找環(huán)境描寫(xiě)的句子
師：誰(shuí)給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫(xiě)有什么好處？
生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長(zhǎng)的精神……
師：我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的好處，有助于學(xué)生寫(xiě)作的積累，體會(huì)人物的思想感情。
七、總結(jié)全文，升化情感。
師：戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫(xiě)什么？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
生：毫不利己 專門(mén)利人……
設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫(xiě)作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語(yǔ)言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察，對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華。
師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個(gè)偉大的軍需處長(zhǎng)吧，記住這座晶瑩的豐碑。
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門(mén)利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義；勾、畫(huà)、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示：
a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、檢查自學(xué)：
a認(rèn)讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、自學(xué)質(zhì)疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
a小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
b小組匯報(bào)，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
問(wèn)題1、為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點(diǎn)研讀解決第一個(gè)問(wèn)題
a以四人小組討論，組長(zhǎng)組織，爭(zhēng)取每個(gè)成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b交流討論結(jié)果。
主要知道學(xué)生體會(huì)“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗(yàn)的確非常嚴(yán)峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說(shuō)明將軍是個(gè)什么樣的人？（愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士，勇敢）
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無(wú)畏。這支隊(duì)伍在前進(jìn)途中會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
e軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人，將軍被深深感動(dòng)了。只見(jiàn)他（出示將軍敬禮的動(dòng)畫(huà)圖，引導(dǎo)看圖，說(shuō)圖。并出示文字，比較“他敬了一個(gè)軍禮”和原文的不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。）
f此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一個(gè)軍禮飽含著無(wú)限的崇敬和哀悼?。ㄆ聊粍?dòng)畫(huà)展示軍需處長(zhǎng)變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，（生接讀）
2、研讀問(wèn)題3
為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對(duì)此情此景，將軍還用說(shuō)什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問(wèn)嗎？
重點(diǎn)理解“沉重”“堅(jiān)定”和最后一句話的含義。
c勝利當(dāng)然屬于這支隊(duì)伍，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火，社會(huì)主義建設(shè)，抗洪搶險(xiǎn)的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勝利將屬于這支革命的隊(duì)伍！
如果為“豐碑”寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、穿著體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（生答）
（課件展示畫(huà)面，教師隨著音樂(lè)和畫(huà)面有感情地講述）（略）
回憶上節(jié)課未解決的問(wèn)題
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問(wèn)題2
（課件展示要求：用――畫(huà)出描寫(xiě)將軍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
匯報(bào)交流：a將軍“愣了一下”是為什么？
c將軍看到這樣的情景，認(rèn)為是（引讀），于是他（引讀）。
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
豐碑說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)篇十七
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的.豐碑。
1、電腦、課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著）。
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫(xiě)碑文。
六、、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
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