通過總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否符合初衷。在總結(jié)中要注意語言簡練、條理清晰，避免羅列無意義的信息。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀議論文摘錄，希望能給您的寫作帶來一些啟發(fā)和思考。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。下面小編為大家?guī)黻P(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，希望大家喜歡。
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的'激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。
2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
《課標(biāo)》2011版明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫生字新詞。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩導(dǎo)入。
1、聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來》。
3、男女生對讀。
4、師生承接讀。
5、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二。
默讀課文2―3自然段，用“――”畫出描寫掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三。
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“――”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2.《你讀我誦》：《掌聲響起來》。
3.《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2.默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3.以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)。
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（）。
1.自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三。
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
1.自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念：
語言是交際的工具。同時語言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們在引導(dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時更要注重知識的傳授、能力的訓(xùn)練、和語言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文，因此我在設(shè)計(jì)時抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會蘊(yùn)含在字里行間的小英情感的變化，進(jìn)而激起學(xué)生的情感共鳴。體會到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會小英的情感變化為主線。以體會兩次掌聲的作用為重點(diǎn)。教學(xué)過程以讀為本，語言文字訓(xùn)練貫穿其中。
1、初步認(rèn)識課文中的生字。理解詞語，背誦課文最后一段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小英的內(nèi)心世界。
3、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵，學(xué)會關(guān)心和鼓勵他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩次掌聲的不同含義。
體會文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。
教具準(zhǔn)備：
課件。
一、談話導(dǎo)入。
二、自由讀文，感知“掌聲”
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。明確課文的主要人物是誰。
三、對比朗讀，引出“掌聲”
1、讀小英的來信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫小英的一、五段。
2、朗讀第一段。
（1）自由讀說說從前的小英是一個什么樣的孩子？
（2）有感情地朗讀這一段。
3、朗讀第五段。
指名讀文，說說小英有了什么變化？想像：他還會有什么變化呢？
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
讀完了這兩段話你心中有什么疑問嗎？
四、朗讀體會，理解“掌聲”
1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段，畫出寫兩次掌聲的句子。初步體會掌聲的作用。
2、體會第一次掌聲的作用。
（1）讀寫第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。
（2）朗讀句子體會小英的內(nèi)心世界，為理解掌聲的作用作鋪墊。
（3）換位思考，理解第一次掌聲的作用。
3、體會第二次掌聲的作用。
（1）用文中的句子說一說小英的故事講得怎樣。
（2）圖文結(jié)合，體會兩次掌聲包含的不同意思。
2、再讀來信，激發(fā)情感。
五、熟讀成誦，升華“掌聲”
1、指讀結(jié)尾。
2、帶著對掌聲的理解，換詞讀文并背誦結(jié)尾。
3、仿寫句子。
掌聲是鼓勵，讓小英走上講臺！掌聲是夸獎，改變了小英的一生！掌聲是一把鑰匙，打開了勇氣的大門！掌聲是春雨，滋潤著我們的心田。
（掌聲是陽光， 。掌聲是 ，。）。
13 掌 聲。
鼓勵。
憂郁 開朗。
夸獎。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二．新課：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）。
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）。
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）。
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵。
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）。
2、體會第二次掌聲。
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）。
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）。
（五）總結(jié)。
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會變得更美好。
(六)實(shí)踐活動：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
掌聲。
憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。
多媒體課件、自編英子的來信
小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚(yáng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！
同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學(xué)生1：我認(rèn)識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。
師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。
學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種??？（學(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。
（課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）
1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？
（英子很文靜。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？
（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）
d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢？
e、誰能讀出你的感受來？
2、學(xué)習(xí)第四自然段
b、誰來給大家讀讀這段？
c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）
（以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！
f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？
（英子為什么會發(fā)生這么大的變化？）
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？
學(xué)生：兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？
學(xué)生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。
我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。
教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚(yáng)。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）
a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！
c、在場的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。
f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！
d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白??！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！
本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵
開朗（自信）
贊揚(yáng)
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋€人努力的回報(bào)，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。
幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思
1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。
2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？
師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。
二、來信切入感受亮點(diǎn)
1、跟老師書寫課題，齊讀課題。
2、請同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。
三、研討亮點(diǎn)感受變化
〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
〈二〉感受憂郁自卑的英子
1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？
反饋a、默默地
b、早早地最后一個
3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。
（1）她是怎么上去的？
（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？
〈三〉感受開朗自信的英子
1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來信拓展亮點(diǎn)
1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！
（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
（2）你想通過掌聲告訴英子什么？
師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？
2、〈課件〉教師配樂朗讀：
掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，
掌聲是春雨，滋潤我們的心田。
掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，
掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！
師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。
掌聲是（），。
師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、 課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生3-4個）你們對愛都有著不同的體會，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當(dāng)中深深的愛。
2、 按一下大屏幕，齊讀課題。
3、 看到這你有什么問題嗎？
4、 那好，同學(xué)們有這么多問題，相信你們讀了課文就會找到答案了，快去讀讀吧！
1、 誰愿意來說說你讀懂了什么？
2、 你們說得很對，英子是一個自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、 匯報(bào)
4、 對，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。
5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受，與此同時追問，如果你是英子你會怎樣想。
6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）
7、 對呀！那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時此刻，如果你是英子的話你會怎么想。
9、 是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對英子的鼓勵，這掌聲時充滿了同學(xué)對英子的信任。與此同時，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢？請其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、 對呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、 師：從那以后，英子就象變了一個人似的，她變成了什么樣子？
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。
2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。
2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個人的心甜。
：愛，對于現(xiàn)在孩子說，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛，這愛改變了英子，使英子笑對人生。文章很感人。因此，通過本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會同學(xué)們對英了的愛，和英子對同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚感情和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個自然段。
2、過程、方法目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動場面和人物細(xì)寫的方法。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會總理平等待人的高尚品格。
朗讀課文，從課文對會場和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫中，體會總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。
在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動場面和人物細(xì)寫的方法。
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)語文課，我們學(xué)了毛主席在花山關(guān)心百姓生活的課文，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。
板書“掌聲”，提問：什么時候會有掌聲？
板書“山洪”給你什么樣的感覺？
朗讀課題，那么到底發(fā)生的什么事呢？讓我們到文中去尋找答案。
二、初讀課文。
1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀詞語：邢臺、心坎兒、、干冷砭骨、肆無忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南（小組合作認(rèn)讀）。
3、這篇課文主要講的什么事情？課文是按著什么順序來寫的？（生認(rèn)真讀文思考、交流）。
三、精讀課文。
1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面。（充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間）。
2、引導(dǎo)交流，談感受和體會。（自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生，隨機(jī)進(jìn)行獎勵）。
（1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場面，表現(xiàn)了什么？
（2）人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場面，表現(xiàn)了什么？
（3）周總理對縣委書記的會場安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么？
（4）周總理蹲在打谷場于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神？
（5）群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么？
（6）總理迎風(fēng)佇立，掌聲像山洪一樣，這一場面描寫，你體會到了什么？
３、文中兩次掌聲的對比；兩次眉毛的變化的描寫，你體會到了什么？（小組討論交流后匯報(bào)，其他小組評議補(bǔ)充）。
４、交流在找文中找出的對周總理語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的句子。讀一讀，讀出人物性格，想一想：從這些描寫中你體會到了什么？（師總結(jié)文章描寫方法）。
四、朗讀課文最后兩段，升華情感。
五、你學(xué)到了什么？
六、作業(yè)：
板書：
2山洪一樣的掌聲。
關(guān)心。
總理，群眾。
愛戴。
在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中，我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟讀課文，讀懂課文并思考課文中最讓你感動的是哪里；課堂上樹立學(xué)生的合作意識，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、練習(xí)？中有所思、有所獲。但是，上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問題時，給孩子自己讀文章的時間不夠充分，很多孩子沒有讀出自己的理解?！渡胶橐粯拥恼坡暋愤@篇課文是一片很感人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己沒有引導(dǎo)孩子深入的體會文章背后的故事，沒能讓孩子深刻的震撼。
在反思了這節(jié)課的不足之后，在進(jìn)行第二課時的教學(xué)時，我進(jìn)行了一些改動。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段，抓重點(diǎn)詞語，多種朗讀方式的練習(xí)以及對周總理其他事跡的介紹，使得學(xué)生在朗讀中有所體會，讀完一段文字之后，往往出現(xiàn)安靜的沉默。
我想，這份沉默正是孩子們對總理的敬佩、心疼和懷念；是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動的同時，也讓我知道，只有這樣的教學(xué)才有意義。
教材分析：《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌......
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,鼓勵.要主動的關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵.
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化.
難點(diǎn):通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化.
第二課時。
一,談話,揭提,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,不同的時候的掌聲有著不同的含義.
2,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》.
3,上節(jié)課初讀課文了.你們是否把課文里一些難讀的字音和詞讀準(zhǔn)了呢老師考考你們.出示詞語,指名讀.
二,品讀課文,體驗(yàn)悟情。
(一)體會掌聲前的英子。
1,課文中有一個自然段具體寫了小英的憂郁,同學(xué)們自己讀讀,找找.
2,指名讀。
3,在這段里.你從哪個詞感受到了她的憂郁"默默"是什么意思。
5,小英這么憂郁,那是為什么。
6,齊讀,讀出小英的憂郁自卑。
(二)體會掌聲前的英子。
1,找具體描寫她變開朗的段落。
2,找出具體表現(xiàn)開朗的句子或詞語。
4,指導(dǎo)讀:讓我們面帶笑容,用高興的心情讀讀這一段吧。
過渡:是什么原因讓小英前后變化這么大。
(三)體會兩次"掌聲",感受英子的內(nèi)心。
1,課文哪幾段講這件事。
2,哪位同學(xué)讀讀2,3段。
4,誰能用自卑,緊張的感受去讀讀這句話。
5,小結(jié):抓住了人物的神態(tài)動作,才能知道她的心理,才能讀出其中的情感.
6,還有哪一句是描寫小英動作的。
7,小英為什么猶豫。
9,對小英的同學(xué)也和你們一樣.他們注視著他.注視的目光包含著——。
11,小英感動得流下了眼淚,開始講故事.她的故事講得如何。
12,此時你想對小英說什么。
13,他講的這么好.因此當(dāng)她結(jié)束演講的時候,現(xiàn)在又響起了——。
14,同學(xué)們送給她的僅僅是掌聲嗎還送給她什么呢。
15,如果把這一切化成一個字那就是---愛。
16,小英感受到了這份愛,所以她向大家然后,在同學(xué)們的掌聲里。
過渡:從她的來信中,你感受到了什么。
(四)感恩教育。
1,從來信的哪里,你感受到她學(xué)會了感恩。
2,齊讀這一段。
三,總結(jié)課文.
1,總結(jié)課文.《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的英子在同學(xué)掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.
2,齊讀課文.
四,聯(lián)系生活,升華情感。
——(什么時候)----(誰)送給我掌聲。
我想把掌聲送給----希望她----(鼓勵)。
我想把掌聲送給---因?yàn)樗?----(贊賞)。
四,布置作業(yè):背誦最后一自然段。
掌聲。
憂郁鼓勵開朗。
自卑贊賞自信。
愛
?？谑杏⒉判W(xué)趙海珍。
《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,要我們珍惜別人的掌聲,同時,我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人.
在教學(xué)本課時,我注意到以下幾點(diǎn):。
一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)本課時,我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界.朗讀也是個性化的朗讀.我要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分.通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情.真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn).
我還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺的時候,我問學(xué)生:假如你是英子的同學(xué)會怎么想當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時候,假如你是英子會怎么想這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念.將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界.
二,教學(xué)過程中特別注重了對教材空白點(diǎn)的挖掘。
本課是以"掌聲"為線索,重點(diǎn)抓住掌聲前,掌聲時,掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動積累,學(xué)會讀書,提高語文綜合能力.例如:在學(xué)習(xí)時,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài),舉動的句子.學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境:我們來想象小英默默地坐在教室的情景.下課了,當(dāng)同學(xué)們一起去玩轉(zhuǎn)圈圈的游戲時,小英在干什么當(dāng)女同學(xué)一起跳繩時,小英在干什么又如:輪到小英演講的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落.小英立刻把頭低了下去,此時你覺得小英的心情如何此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕,猶豫的憂郁的心理.教學(xué)時,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個性化的閱讀過程.讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂落到實(shí)處.
三,設(shè)計(jì)巧妙,層次分明。
在教學(xué)中,利用掌聲作為線索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變.教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞"掌聲"這一主題進(jìn)行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對文本的把握比較恰當(dāng).
教學(xué)過程中,注重了對學(xué)生語言的訓(xùn)練,包括表達(dá)方式和語言的訓(xùn)練,有感情朗讀訓(xùn)練,在讀中悟,以悟促讀,同時也注意了聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練.學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境,表達(dá)自己內(nèi)心的感情.文中人物的內(nèi)心世界體會透徹,對于掌聲的含義理解比較到位.
在教學(xué)時,我由談話導(dǎo)入直至上課結(jié)束,掌聲多次響起.在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻(xiàn)給別人.
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《掌聲》是人教版三年級上冊第29課，作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動作，語言，神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語意思，體會文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
三年級學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對課文的理解還需一個過程，對于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時學(xué)習(xí)，生活中常聽到，但對于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動，學(xué)生不容易理解。
1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識11個二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表揚(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒關(guān)系，我們一起把鼓勵的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師：掌聲可以表示贊賞、表揚(yáng)、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個人的成長能起什么作用呢？我們一起來學(xué)習(xí)21課：掌聲。請同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）
講解“掌”字（高尚的手）
2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）
2、檢查生字詞
（1）課件出示11個二類字和10個一類字：開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
（3）出示詞語指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
（1）同桌互查，每人一自然段輪讀
要求：a、要認(rèn)真傾聽，及時糾正
b、要讀得響亮，有感情更好
（2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
（一）品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時的畫面，讀出自己的理解。指名讀。
（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿徒o她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）
4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達(dá)出來，讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。
小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，體會到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）
2、請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上文，自己體會體會。
師相機(jī)評價(jià)，適時讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們再來感受這兩次激動人心的掌聲。請一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來信
1、出示來信內(nèi)容
2、從信中，你讀懂什么？
6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒有（）她，以前那個（）的英子從此變成了一個（）的人。
七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。
教師講解人物動作，神態(tài)的描寫。
2、拓展語文課上，老師表揚(yáng)了我，我（）
八、布置作業(yè)：
1、抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
21、掌聲
鼓勵關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開朗
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題
2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“~~~”劃出來?？凑l找得準(zhǔn)。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。
過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。
（一）交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
2、體會小英走上講臺的不容易。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
3、指名讀
出示第一句：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
指名讀
誰再來讀讀這句話。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
引讀過渡
指名讀，評價(jià)讀，再讀，女生齊讀
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）
指名讀
教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）
是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
誰能夠把小英的這種讀出來？
（指名說）
4、理解第一次掌聲的含義。
（出示第一次掌聲）
引讀
對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易??！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）
這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時??！當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）
5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子
（二）交流第二次掌聲
1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這段話，（指名讀）
5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！
這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）
讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）
多媒體出示第四小節(jié)
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）
2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）
3、小英變得自信、開朗了！[板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興??！
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀）
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>
1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）
2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。
（多媒體出示課文最后一小節(jié)）
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
（出示小詩）師或生范讀
學(xué)生配樂讀。
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，
因?yàn)?，那是愛的音符?/p>
是世界上最美麗的語言。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
自卑
（鼓勵、肯定）
自信
憂郁
開朗
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。
2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫生字新詞。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達(dá)對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）。
3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。
二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知。
1、初讀。
（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
（3）理解生詞麻痹癥。
課文中的英子，就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
（1）指名讀文，一人讀一段。
（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
（3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁快樂。
三、走進(jìn)文本，對話交流。
1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個離開？
指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）。
（2）學(xué)習(xí)第五自然段。
我真高興，英子變得快樂啦！（貼圖）。
想象：我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。
（1）說說讓你感動的句子。
（2）點(diǎn)詞句，體會思想感情。
輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時候猶豫過？英子為什么猶豫？
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵？（掌聲）。
（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
（4）師激情范讀：英子的回憶。
同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請寫下你當(dāng)時的心情和你想說的話吧！
英子的回憶：
當(dāng)我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說：-----------！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！
3、多么令人難忘的掌聲??！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。
板書：愛。
四、思維拓展，總結(jié)升華。
2、師生齊誦一首小詩。
師：愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你。
一聲輕輕的問候；
愛是伸向你。
一雙溫暖的手！
生：愛是----------。
愛是----------。
愛是----------。
愛是----------。
齊：愛就是激勵，
愛就是力量，
獻(xiàn)出我們的愛，
讓世界更美好。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
1.朗讀課文，學(xué)會生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1.揭題，初讀課文。
2.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
(板書：15掌聲)。
3.讀了課題，你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。
1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。
2.請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3.請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5.生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2.學(xué)生描紅。
第二課時。
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
時候愿意輪流情緒慢吞吞。
持久講述結(jié)束然后驟然間。
1.請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2.分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么?說說你的理解。
3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去?
練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。
練習(xí)朗讀。
(6)她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
1.讀課文。
四.作業(yè)。
完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
默默地。
把頭低了下去自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來感激。
深深地鞠了一躬。
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣。
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。
3、有感情的朗讀課文。
有感情的朗讀課文。
感悟守信用的重要。
2課時
第一課時
同學(xué)們，今天這么多老師聽課你們緊張嗎？
1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順
2、你知道了什么誰愿意與大家交流
3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語
1、大家都為英子鼓掌那么她是一個什么樣的人哪請大家默讀課文
2、默讀化出相關(guān)句子
3、交流
（1）英子是一個怎樣的人哪？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁
從哪看出來？誰在來讀讀
她文靜由于應(yīng)該怎樣讀
（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗
真替英子高興，她現(xiàn)在和同學(xué)一起說笑，還要和同學(xué)們學(xué)跳舞，那么英子當(dāng)時的心情怎樣？讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。
（3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來呢？
同桌合作：一個人讀英子的文靜憂郁，一個人讀英子的活潑開。
4、指導(dǎo)朗讀
別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
（1）響起幾次掌聲？
（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么？（板書：贊揚(yáng)）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲?。o數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說…….
5、英子真的變了，上中學(xué)后英子來信了，齊讀這封信。
6、從英子的變化中，你會想到什么？
1、一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下， 克服了心理障礙，并微笑的面對人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛）
2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？
3、在生活中愛還可能是什么？
4 、師配樂朗誦詩歌（愛的奉獻(xiàn)）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個世界會變得更加美好。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》
教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（ ），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（ ），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（ ）。
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2） 師生承接讀：
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
1.自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會本課10個生字及認(rèn)識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件
兩課時
第一課時
學(xué)會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識
1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。
同學(xué)們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）
2、對于學(xué)生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）
同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
二、品讀來信，理解信的內(nèi)容
1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。
2、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭l來為我們讀一讀。
3、指名讀信，說說從信中知道了什么？
4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化
下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
(一)了解過去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角。”體會小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）
（2）研讀“因?yàn)樾r候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）
3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會怎么做？
4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以_____。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱栽缟希偸莀___,放學(xué)她總是____。
因?yàn)開____,所以_____。
5、從前的小英是個什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信
可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意
同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時的情景。
（一）研讀上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化
1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
6、面對此時的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對她說些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵
過渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲
（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚(yáng)等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說什么呢？
生：說。
4、但是她什么也沒說，她只是——
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！?/p>
（1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。
（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想
過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1．指名讀最后一節(jié)
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說說你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻(xiàn)出）
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大
1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
2、讀詩歌（課件出示）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
21
掌聲
沉默
活潑
憂郁
開朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻(xiàn)出
教學(xué)反思：
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮?，在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛，從沉默、憂郁、、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比教學(xué),讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.
但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。
師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?
(師朗誦課文最后一自然段。)。
師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個感人的`故事吧。
(教師板書課題。)。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。
(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。)。
師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?
(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)。
學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。
(適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)。
師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記?
(學(xué)生發(fā)言，教師及時補(bǔ)充。)。
師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師及時予以表揚(yáng)、鼓勵。)。
(學(xué)生自由發(fā)言。)。
師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?
(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)。
師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?
(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)。
(注重于學(xué)生用自己的語言演說。)。
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