教案應(yīng)注重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考。教案要結(jié)合教材的特點(diǎn)和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是一些經(jīng)典教案的分享,歡迎大家參考借鑒。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇一
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
課時(shí):兩課時(shí)。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。
2、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書(shū)課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
2、默讀課文,初步感知人物。
默讀全文,畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書(shū),誘導(dǎo)感悟。
同學(xué)們,我們已經(jīng)充分朗讀了課文,并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書(shū))。
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象。
(一)結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空,并說(shuō)明理由。
(二)伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。
(三)集體主,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:
伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
a學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由:伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)都是幫忙。(算式法10+110)兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖往落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11個(gè)磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等)。
b指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?!边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考,不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
a學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),眾都信奉亞里士多德,并把他的話汪作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說(shuō)明他不迷信權(quán)威,只追求真理(師引導(dǎo)理解“信奉”)。
伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
b指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
a學(xué)生匯報(bào):面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒(méi)有退縮,仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出增示圖投影,教師范讀第六自然段)。
2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái),并反復(fù)地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)。
(任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)。
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)冁勀x課文,看課文是通過(guò)怎樣4描寫(xiě)恰我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))。
4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
怎樣說(shuō),怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話,注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇二
今天,在上《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí),我從伽利略和亞里士多德兩個(gè)人的生平簡(jiǎn)介入手,讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,諸如:17世紀(jì)、意大利、科學(xué)家、古希臘、哲學(xué)家、兩千多年前等,并排成兩列,進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。在這中間出示一個(gè)箭頭符號(hào),引出伽利略向亞里士多德提出了一個(gè)怎樣的挑戰(zhàn),讓學(xué)生從文本中自己找出。爾后再找出各自的結(jié)論觀點(diǎn),感受其矛盾性,從而得出其中必有一人對(duì),一人錯(cuò)。將文章大致脈絡(luò)李彤之后,我又著重放手讓學(xué)生自己讀,自己找,“面對(duì)伽利略的觀點(diǎn),當(dāng)時(shí)人們的.反應(yīng)和態(tài)度是怎樣的?”
學(xué)生通過(guò)自由讀,找的不錯(cuò),并引導(dǎo)體會(huì)人們說(shuō)話的口氣,感受人們對(duì)于伽利略的懷疑和責(zé)備、不屑,從而使學(xué)生理解伽利略身上對(duì)于科學(xué)真理的堅(jiān)持、勇氣和挑戰(zhàn)權(quán)威的膽量。使得這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)水到渠成,大部分學(xué)生都能自己說(shuō)出。這節(jié)課給我的最大感受是,針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生,在閱讀理解中,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)粗放,抓住一兩個(gè)中心問(wèn)題,更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去體會(huì),去讀,去自己發(fā)現(xiàn),真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇三
這個(gè)結(jié)論是伽利略得出的。
你知道有關(guān)伽利略的情況嗎?
課文還有一個(gè)人物是亞里士多德,你知道有關(guān)他的情況嗎?
請(qǐng)你用上這兩個(gè)人名來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
剛才我們是從兩個(gè)不同的方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
二、亞里士多德說(shuō)的話:你覺(jué)得能理解嗎?
三、伽利略說(shuō)的話:你能理解嗎?
畫(huà)示意圖,看著示意圖,聯(lián)系課文內(nèi)容,自己來(lái)說(shuō)說(shuō)伽利略的話。
四、伽利略提出問(wèn)題,然后又怎么做?請(qǐng)看課文4、5、6自然段,用簡(jiǎn)單的詞句來(lái)概括后面的事情。
提出問(wèn)題——多次試驗(yàn)——接受質(zhì)疑——證明結(jié)果。
五、模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng):
現(xiàn)在我們來(lái)到了比薩斜塔的.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)有很多人來(lái)圍觀,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些人是怎么議論的?現(xiàn)場(chǎng)采訪。
出示最后一句話:原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
你欣賞伽利略的什么?
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇四
一、教學(xué)目的和要求:
1.理解伽利略追求真理的過(guò)程:懷疑—實(shí)驗(yàn)—公開(kāi)驗(yàn)證。
2.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)讀題導(dǎo)入:
(二)自讀自悟:
1.出示課文第一二自然段。
1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,邊讀邊思考,說(shuō)說(shuō)你的感受。
2)交流體會(huì)。
3)小結(jié):
2.出示斜塔圖片:
2)這么多人有勇氣,老師真高興,但是,老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的。
3)出示:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。
a)指名讀。
b)所以老師想再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀書(shū),看看在做公開(kāi)試驗(yàn)前,伽利略是怎么想的,怎么做的,一邊讀一邊思考,第三四自然段,看看有沒(méi)有不明白的地方。
c)生提不明白之處,師出示伽利略的思考過(guò)程,生自由讀這部分,邊讀邊想,還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d)生說(shuō)、師說(shuō)(課件演示)。
e)師引讀第四自然段。
3.創(chuàng)設(shè)情境,自主閱讀。
大家可以同桌一起研究,也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴,共同探討(自讀課文第五六自然段)。
2)學(xué)生讀書(shū)、交流。
5)生生對(duì)話。
6)生表演(點(diǎn)擊課件,是范讀第六自然段的一部分)。
8)可適當(dāng)初,你們是這么說(shuō)的嗎?(出示課文第二自然段)。
9)現(xiàn)在,你們明白了什么?
4.拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際:
是的,伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來(lái)的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格,真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)類似追求真理的小故事呢?
我們小朋友身邊有沒(méi)有這樣的事例呢?
(聯(lián)系材料:《動(dòng)手做做看》)。
5.尾聲:
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說(shuō)的那樣“真理是時(shí)間的孩子,不是權(quán)威的孩子”(出示),這些故事,故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L(zhǎng)河中。
6.老師建議:
創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己。
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兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇五
1、伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題,被同學(xué)們稱為辯論家;15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)都是幫忙。(算式法10+110)兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖往落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11個(gè)磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。)。
(反思:雖然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟?yàn)橹?,但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個(gè)結(jié)論的這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力,于是,在突破難點(diǎn)時(shí),采用列算式來(lái)理解:,這樣理解既簡(jiǎn)單又明了。同時(shí)這種方式也學(xué)科間的知體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)是相通的)。
出示如果那么但是如果就。
(讓學(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考,不是妄下結(jié)論。)。
2、伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
思考:
1)伽利略做了多少次試驗(yàn)?
(無(wú)數(shù)次)。
2)他的實(shí)驗(yàn)成功了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段,說(shuō)明伽利略帶著上面的問(wèn)題,反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說(shuō)錯(cuò)了。)。
3)為什么要作公開(kāi)試驗(yàn)?
讀課文第5自然段。
在當(dāng)時(shí),眾都信奉亞里士多德,并把他的話汪作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說(shuō)明他不迷信權(quán)威,只追求真理。
(反思:這里可以結(jié)合作業(yè)本,令學(xué)生指導(dǎo),信奉意義,信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來(lái),以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進(jìn)去。)。
總結(jié):伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
在比薩斜塔的公開(kāi)試驗(yàn)的目的是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果。
那么伽利略在比薩斜塔的公開(kāi)試驗(yàn)的目的,只是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果嗎?
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結(jié)論:之所以要公開(kāi)試驗(yàn),就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、所以伽利略又是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
默讀課文思考:當(dāng)時(shí)人們是怎樣崇拜亞里士多德的?人們又是怎樣議論伽利略的行為的?
讀課文2、5段,對(duì)比人們的不同態(tài)度。
總結(jié):面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒(méi)有退縮,仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
1、出示最后一句話。
說(shuō)一說(shuō),你怎么理解這句話。從課文中你學(xué)習(xí)到了什么?
(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他。
任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方。
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。
要敢于質(zhì)疑,勇于挑戰(zhàn)。)。
鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度思考。
2、教師總結(jié)。
出示:伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇六
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容,概括中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子,掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來(lái)有什么規(guī)律嗎?這篇課文會(huì)告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人?
3、他對(duì)誰(shuí)的話提出了疑問(wèn)?
4、為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題,他做了哪些工作?
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問(wèn):
你怎么分段:講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略:意大利物理學(xué)家,天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德:古希臘哲學(xué)家,科學(xué)家,被馬克思,恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考:該段怎樣向我們介紹伽利略的?他是一個(gè)什么樣的人?
(因?yàn)樗岢龅膯?wèn)題常常使老師都很難解答,這說(shuō)明他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)事物有獨(dú)特的見(jiàn)解)
1、亞里士多德是什么人?
“信奉”是什么意思?
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的?
為什么要提到這個(gè)人物,他與下文有什么聯(lián)系?
(對(duì)這樣的人提出疑問(wèn),需要有相當(dāng)大的勇氣。公開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí),才會(huì)有那么多人嘲笑伽利略,對(duì)伽利略敢于懷疑,勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。)
生:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師:你們?cè)趺粗赖??是誰(shuí)得到的這個(gè)結(jié)論?
今天,我們通過(guò)這課書(shū)的學(xué)習(xí),要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考:課文的主要內(nèi)容是什么?包括哪些自然段?
第1,2自然段講了什么?
1、這一段主要講了什么內(nèi)容?
2、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑?
讀出亞里士多德的話,教師出示,學(xué)生理解這句話:如果10磅重的鐵球是1秒落地的話,1磅重的鐵球就會(huì)10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問(wèn):
從亞里士多德的話中,可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論?
第一個(gè)結(jié)論是:1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球,使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書(shū):如果……那么……
演示,解釋:
因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的,等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來(lái)解釋,重量減輕了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)慢??梢杂脠D來(lái)表示:
還可以用數(shù)學(xué)式子表示:
第二個(gè)結(jié)論是什么意思?板書(shū):如果……就……
用圖可以表示:
用數(shù)學(xué)式子表示:
誰(shuí)能仿照第一個(gè)結(jié)論說(shuō)說(shuō)道理嗎?
生:因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體,鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來(lái)解釋,重量增加了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快。
師:你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法?
生:同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反,是矛盾的,說(shuō)不通。
1、學(xué)生讀第四節(jié):
其他同學(xué)思考:伽利略得出了什么結(jié)論?
結(jié)論:
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對(duì)照前面亞里士多德的話,伽利略的結(jié)論與之完全相反,這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論,是前所未有的,真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢?
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)?!辟だ缘?結(jié)論不是憑空想象,而是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
生:說(shuō)明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕,卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ?。?/p>
5、他為什么要做公開(kāi)的試驗(yàn)?
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果,也為了啟發(fā)大家破除迷信,不顧自己這樣宣布,會(huì)面臨人們?cè)鯓拥呢?zé)備。
(二)人們對(duì)于伽利略的公開(kāi)實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度?
“是……還是……”
解詞:膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳?duì)伽利略有這樣的評(píng)價(jià)?人們這時(shí)認(rèn)為誰(shuí)的話是對(duì)的?
(三)1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,對(duì)照課文內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝得呼喊起來(lái)。
這句話與別的不同,是先說(shuō)結(jié)果,后說(shuō)原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎?“像”是什么意思?你對(duì)這句話怎樣理解?
權(quán)威們學(xué)識(shí)淵博,懂得比一般人要多,應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見(jiàn)。但是,權(quán)威說(shuō)的“不是全都對(duì)的”,也會(huì)有錯(cuò),不能盲目迷信權(quán)威,伽利略公開(kāi)試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理,這是多么重要??!
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的“鐵球的輕重不同,落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑,通過(guò)分析和試驗(yàn),公開(kāi)在比薩斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn),得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論,取得了科學(xué)研究新成就的故事,表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信,堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況:
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇七
(教學(xué)接近尾聲時(shí),教師出示句子:“這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的?!保?/p>
師:怎樣才能把這句讀懂,才能將其中所含的道理讀出來(lái)呢?
生:“這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”我讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“亞里士多德”,是因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)最有名的科學(xué)家,而伽利略卻用事實(shí)證明了他的結(jié)論是錯(cuò)誤的。
生:“這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的?!蔽易x時(shí)突出“大”和“全都”,是為了說(shuō)明亞里士多德雖然是權(quán)威,但他有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤,伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結(jié)論很了不起。
生:“這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”我還加一個(gè)“也”字,是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,其他人更是如此,我們不能盲目崇拜某一個(gè)人。
師:那么這句話對(duì)你有什么啟示呢?
生:一個(gè)人無(wú)論知識(shí)多么淵博,我們也不要迷信他。
生:任何人都不是十全十美的。
生:以前我很信奉學(xué)習(xí)參考書(shū),有一次預(yù)習(xí)“輝”字時(shí),有本參考書(shū)上說(shuō)這個(gè)字用部首查字法應(yīng)該先查“光”部,后來(lái)我在新華字典里根本找不到“光”這個(gè)部首,最后問(wèn)老師才知是查“小”部,今天學(xué)了這一課,我更加認(rèn)識(shí)到做任何事都要敢于提出疑問(wèn),有主見(jiàn)。
廣西自治區(qū)小學(xué)教育研究中心 黃亢美。
李老師在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí),努力追求引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟三者結(jié)合的閱讀教學(xué)過(guò)程。他以學(xué)生為基點(diǎn),在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容,抓住課文中最有訓(xùn)練價(jià)值的語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,把文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過(guò)程,周密科學(xué)的試驗(yàn)過(guò)程,事實(shí)勝于雄辯的公開(kāi)試驗(yàn)的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的心里。從而,不僅僅使學(xué)生知道伽利略不迷信權(quán)威,還知道他為什么不迷信權(quán)威,感受他是怎樣思考和做事的。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程就比較深入,教學(xué)效果也是十分明顯的。
例如,李老師抓住了課文中的一個(gè)重要語(yǔ)段:“如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、思考、分析、揣摩、演示,終于從中體會(huì)到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和這其中包含的理性精神。這也比單純讓學(xué)生理解其中的科學(xué)知識(shí)來(lái)的更加深入。
再比如:李老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀了“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了”一句話。比較了“反復(fù)”與“許多次”兩個(gè)詞,體會(huì)到伽利略對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和周密的思考,更從中感受到他的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。這樣的理解是深刻的,這樣的方法是樸素,而教學(xué)效果也是十分明顯的。
總之,李衛(wèi)東老師的這堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)過(guò)程一絲不茍。這課書(shū)的教學(xué)體現(xiàn)了他一直倡導(dǎo)的“小學(xué)語(yǔ)文感悟式教學(xué)”的基本理念:以學(xué)生為本、以生活為源、以實(shí)踐為經(jīng)、以感悟?yàn)榫?、以?nèi)化為宗,體現(xiàn)了“感悟式教學(xué)”的特點(diǎn):注重實(shí)踐、注重感悟、注重內(nèi)化,也保持了他一貫的扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,值得我們很好地學(xué)習(xí)和品味。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇八
(出示圖片)同學(xué)們,知道這是什么塔嗎?對(duì),這就是“斜而不塌”的比薩斜塔,1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn),使這座塔名聲大噪,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請(qǐng)看老師板書(shū)課題。(板書(shū)課題)。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確,這里有一個(gè)多音字,“著地”的“著”字,在這里讀zhao,是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)。
請(qǐng)大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容:
這篇課文講了件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū),自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來(lái)概述全文,真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來(lái)概述課文,真是不錯(cuò)的方法。
3.先來(lái)讀讀介紹加利略的語(yǔ)段,誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生讀第一段。)。
4.從這段話中,你對(duì)他有了哪些初步的了解?(偉大的人,愛(ài)提問(wèn)題的人)。
5.是啊,(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑,而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說(shuō)的銀白的云彩,而是由千千萬(wàn)萬(wàn)顆星星所組成的等等許多許多,在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說(shuō)自己課下搜集到的資料)。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰(shuí)來(lái)讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對(duì),亞里士多德的著作被成為是百科全書(shū),他的思想影像了人類近兩千年,人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn),他死后的一千多年里,人們遇見(jiàn)解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無(wú)人匹敵的領(lǐng)袖。所以,人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理,誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他:(出示:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家,當(dāng)聽(tīng)到有人懷疑他的理論的時(shí)候,你會(huì)大聲的責(zé)備他:讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說(shuō)明重球比輕球先著地,速度是輕球的十倍。)。
看老師演示。(演示)。
2.這說(shuō)明,亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書(shū))。
4.請(qǐng)學(xué)生用道具便說(shuō)邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中,我們明白了加利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的,一起再來(lái)看看動(dòng)畫(huà)演示。(放動(dòng)畫(huà)演示)大家可以看到,同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論,看來(lái)伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺(jué)”,提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn),這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年,人們對(duì)此毫不懷疑,但加利略卻對(duì)這段話產(chǎn)生了疑問(wèn),由此,我們可以看出,他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書(shū)。
過(guò)渡:帶著這樣的疑問(wèn),加利略是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看課文的第四自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。
1.(出示:加利略帶著……)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2.再來(lái)看這段,自己再讀讀,看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件,點(diǎn)紅)。
3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說(shuō)。
5.過(guò)渡:加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),科學(xué)試驗(yàn),最后的結(jié)果是什么呢?找出書(shū)中的話說(shuō)說(shuō)。(讀“兩個(gè)……”)由此,我們看出亞里士多德的確說(shuō)錯(cuò)了,物體下落的速度與輕重沒(méi)有關(guān)系。(把有關(guān)的板書(shū)改過(guò)來(lái)。)。
6.過(guò)渡:一次次的試驗(yàn),一次次的成功,一次次的證明自己推斷的正確性,一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說(shuō)錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說(shuō)”而觸怒教廷被逮捕,此時(shí)此刻,他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開(kāi)試驗(yàn))。
1.出示書(shū)上的圖,看,消息一傳開(kāi),許多人都爭(zhēng)先恐后的來(lái)到比薩斜塔,他們要看看到底是誰(shuí)嬴誰(shuí)輸。你們瞧,斜塔周?chē)娜俗h論紛紛,他們都在說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的話?(學(xué)生讀,沒(méi)有感情。)你讀的很通順,請(qǐng)同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾,出示,都有一個(gè)感嘆號(hào),你能體會(huì)出什么啊?(人們對(duì)伽的不滿,嘲諷。)。
2.那請(qǐng)你不滿的讀讀第一句話,再請(qǐng)另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過(guò)度:就是在這一片譏諷聲中,加利略登上了斜塔頂端,請(qǐng)看:出示試驗(yàn)的課件。
你聽(tīng)到了什么?(人們的驚呼聲。)。
你就是驚呼的人群中的一員,你說(shuō)些什么?
5.由此,人們都明白了一個(gè)道理:出示最后一句話。(先逐個(gè)讀,后齊讀。)。
來(lái),我們一起將心中的贊美呼喊出來(lái):出示課文第一句。
結(jié)束語(yǔ):關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多,同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集,他不迷信權(quán)威,以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí),對(duì)課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”一句,同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ忌钣畜w會(huì),我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
速度與質(zhì)量有(無(wú))關(guān)。
加利略亞里士多德。
大膽質(zhì)疑。
偉大不迷信權(quán)威。
執(zhí)著追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇九
《新課標(biāo)》指出:語(yǔ)文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。為了落實(shí)這一點(diǎn),我以課文進(jìn)行“重組”,即以“喜歡誰(shuí)”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的.主線,讓學(xué)生從書(shū)中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰(shuí)?為什么?”時(shí),我看到學(xué)生各抒己見(jiàn),或從書(shū)中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài),那不說(shuō)服對(duì)方辯友誓不罷休的決心,讓我為之感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生從書(shū)中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí),人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白,我就提了一個(gè)這樣的問(wèn)題,人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了,那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎?有的同學(xué)這樣說(shuō)道:“我還喜歡亞里多德,他說(shuō)這句話雖然有錯(cuò),但他給人類做出很大的貢獻(xiàn),人們還稱他為‘學(xué)問(wèn)之神’,但我也喜歡伽利略。”這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟啊!此時(shí)老師再多的語(yǔ)言都是多余的。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇十
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給課文分段,說(shuō)出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
識(shí)字、寫(xiě)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
給課文分段,說(shuō)出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
生字卡片、課件。
一、引入課題,明確目標(biāo)
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元的專題是什么內(nèi)容,對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求。
3、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書(shū)課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),引導(dǎo)自學(xué)
1、檢查字詞掌握情況
2、多形式檢查課文朗讀。
三、小組討論,合作互助
1、學(xué)習(xí)提示:
(1)小組再讀讀文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,課文可分幾部分?每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(3)讀1、2自然段,思考:人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪?找出相關(guān)語(yǔ)句談感受。
2、小組合作交流
四、精彩展示,點(diǎn)撥釋疑
1、小組再讀讀文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?
教師歸納整理:課文為我們講述的伽利略是誰(shuí)?他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣?(伽利略,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗(yàn),把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球,同時(shí)從斜塔頂上落下,結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地)
2、根據(jù)課文內(nèi)容,課文可分幾部分?每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?
第一部分(第1自然段):講人們稱伽利略為“辯論家”。
第二部分(第2自然段):講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,“把他的話當(dāng)作真理,不容許更改”。
第三部分(第3自然段):講亞里士多德說(shuō)的話,從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò),而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分(第4—6自然段):伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn),證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來(lái)就是本文的主要內(nèi)容。
3、讀1、2自然段,思考:人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪?找出相關(guān)語(yǔ)句談感受。
4、你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家?
五、課堂檢測(cè),總結(jié)評(píng)價(jià)
1、書(shū)寫(xiě)并會(huì)聽(tīng)寫(xiě)下列字詞,爭(zhēng)取寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。
伽利略辯論信奉違背一磅 拴住
拖住 宣布固執(zhí)比薩城 膽大妄為
2、請(qǐng)注意本課的多音字并標(biāo)注拼音:
著( )地 更( )正的( )確膽大妄為( )
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?
人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪?
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇十一
《》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材,教學(xué)反思(5篇)。然而,要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的'精神,為生活在今日中國(guó)的兒童所深深感動(dòng)和理解,卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際,充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺(jué)得本科教學(xué)比較成功的地方是:
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前,我就明確宣布:學(xué)習(xí)21課,要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功地得出“”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確,學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對(duì)本文的特點(diǎn),別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),即以課后的習(xí)題為綱,充分利用形象,創(chuàng)具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化,我時(shí)而發(fā)問(wèn),時(shí)而實(shí)物演示,時(shí)而板演圖示,時(shí)而自讀課文,時(shí)而分角色表演,時(shí)而鞏固練習(xí),教學(xué)方法新穎、多變,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),情緒高昂,學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇十二
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過(guò)思考分析,發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來(lái),重的先著地?!边@句話存在矛盾,他通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明了自己的想法是正確的,最后勇敢地在比薩斜塔公開(kāi)試驗(yàn),讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話都是對(duì)的。選編本文的意圖是,希望學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),能受到啟發(fā):我們尊重,但不能迷信,在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考,善于分析,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探究,以取得相應(yīng)的成功。同時(shí),能領(lǐng)略到這篇課文通過(guò)一個(gè)典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。另外,課文通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法烘托人物特點(diǎn)的方法,也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)這樣的文章主要內(nèi)容理解不難,只要老師在課堂上拿兩個(gè)大小不一的鐵球做這試驗(yàn),學(xué)生就明白了。但是,引導(dǎo)學(xué)生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來(lái),重的先著地?!边@句話存在錯(cuò)誤就有點(diǎn)難。要想突破這難點(diǎn),關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,抓住關(guān)鍵詞理解。另外,也要采用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)烘托人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解:辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀。
4、初步領(lǐng)略文章通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、詞典等方法理解生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生不迷信,敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來(lái),重的先著地?!边@句話的錯(cuò)誤以及他是如何通過(guò)試驗(yàn)證明自己的想法是正確的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件和兩個(gè)大小不一樣的鐵球。
教學(xué)過(guò)程。
(一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師:同學(xué)們,你們相信科學(xué)家說(shuō)的話都是對(duì)的嗎?
(估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)相信,也會(huì)有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不相信,老師就請(qǐng)雙方各派一兩個(gè)代表說(shuō)說(shuō)各自的理由。)。
2、師:是的,早在17世紀(jì)的意大利,有位的科學(xué)家就通過(guò)一個(gè)的試驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。這位科學(xué)家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)。
請(qǐng)學(xué)生交流伽利略的資料。
3、今天,我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)的試驗(yàn):25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地?;脽舫鍪菊n題:“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”,指名朗讀,提醒學(xué)生注意:“著”的讀音。
(二)、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1、幻燈出示生字詞:伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。
指名朗讀生字詞,學(xué)生讀錯(cuò)的,老師指導(dǎo)讀對(duì)。
2、請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),老師請(qǐng)同學(xué)舉手回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字:辯、磅、釋、薩、妄。指導(dǎo)學(xué)生辨別“辯”的形近字:辨和辮。
(三)、帶著問(wèn)題朗讀課文,了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文。
1、幻燈出示問(wèn)題。
(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學(xué)家說(shuō)的哪句話是錯(cuò)的?
(2)、伽利略為什么會(huì)認(rèn)為這句話是錯(cuò)的?
(3)、為了證明自己的想法是對(duì)的,伽利略是怎樣做的?
(4)、反復(fù)試驗(yàn)證明自己的想法是對(duì)的之后,伽利略做出了什么驚天動(dòng)地的事情?
2、指名朗讀課文,指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題在讀中思考,在文中劃出相關(guān)句子。
3、小組積極討論這四個(gè)問(wèn)題。
4、請(qǐng)學(xué)生回答這四個(gè)問(wèn)題,如果學(xué)生不懂,老師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)片段,抓住關(guān)鍵詞句理解問(wèn)題。
在學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí),老師可請(qǐng)學(xué)生交流“亞里士多德”的資料,讓所有的學(xué)生都了解亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的,他對(duì)世界科學(xué)做出的貢獻(xiàn)是無(wú)人可比的,是個(gè)非常了不去的人。
在學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí),老師幻燈出示“伽利略的疑問(wèn)”,先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:伽利略是怎樣想的,請(qǐng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題,老師請(qǐng)其他學(xué)生解答。學(xué)生都不懂,老師播放動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列數(shù)學(xué)式明白亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來(lái),重的先著地?!边@句話是錯(cuò)的。老師再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果,那么”“……但是……”“如果,就”這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞,了解伽利略思考問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性,并指導(dǎo)學(xué)生用這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。)。
相機(jī)板書(shū):善于質(zhì)疑。
在學(xué)生回答第三個(gè)問(wèn)題時(shí),老師抓住“反復(fù)”一詞,并通過(guò)和學(xué)生一起用兩個(gè)大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象伽利略每次試驗(yàn)成功后的想法是什么,導(dǎo)致他繼續(xù)試驗(yàn),從而體會(huì)到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神——他不允許自己的試驗(yàn)結(jié)果有半點(diǎn)差錯(cuò)。
相機(jī)板書(shū):反復(fù)試驗(yàn)。
在學(xué)生回答第四個(gè)問(wèn)題后,板書(shū):公開(kāi)試驗(yàn)。
(四)、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,這篇課文主要講了什么事?通過(guò)學(xué)習(xí),你們有什么收獲?
請(qǐng)同學(xué)們踴躍交流自己的體會(huì)。
板書(shū):我們要尊重,但不能迷信。
(五)、布置作業(yè)。
幻燈出示作業(yè)超市,學(xué)生任選其三。
1、課后及時(shí)復(fù)習(xí)生字詞。
2、抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞句。
3、熟讀課文,把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在相關(guān)片段的空白處,下節(jié)課討論。
4、劃出自己認(rèn)為需要仔細(xì)體會(huì)的句子,在旁邊寫(xiě)下感受,下節(jié)課交流。
5、課外收集和本篇課文類似的故事,如意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家布魯諾的故事,下節(jié)課交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
善于質(zhì)疑反復(fù)試驗(yàn)公開(kāi)試驗(yàn)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇十三
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞,理解個(gè)別詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2、熟練朗讀課文,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。(嘗試)
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
(1)小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。(是否正確、流利)
(2)小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。(針對(duì)學(xué)困生)
(3)小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
(1) 課文主要內(nèi)容寫(xiě)了什么?
(2)伽利略是個(gè)怎樣的人?
(教師邊聽(tīng)課邊做記錄,檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià))
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。(教師巡視指導(dǎo)。)
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。(特別是學(xué)困生)
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。(重點(diǎn)是學(xué)困生)
4、反饋課文主要內(nèi)容。(小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。)
教師做好記錄,以待下節(jié)課解決。
板書(shū)設(shè)計(jì):
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 (伽利略)
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇十四
我在教小學(xué)課程《》這篇課文時(shí),經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑,我時(shí)常這樣發(fā)問(wèn):“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略,做做伽利略?”。
“能!”學(xué)生異口同聲地說(shuō)。我接著發(fā)問(wèn):“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略,做伽利略?”思考了片刻,學(xué)生翟月驀地站起來(lái)說(shuō):“既要像老師您常說(shuō)的那樣,不唯師是聽(tīng),唯課本是從,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn);又要像伽利略那樣,學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地提出疑難問(wèn)題,并學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地解決疑難問(wèn)題?!苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。接著把她平時(shí)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來(lái),并發(fā)表修改意見(jiàn),讓老師同學(xué)評(píng)議。她說(shuō):“課文中‘伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了’。這個(gè)句子,‘反復(fù)’與‘許多次’,都表示試驗(yàn)的次數(shù)多,意思重復(fù),應(yīng)刪去其中一個(gè)。老師,您認(rèn)為是嗎?”我一愣:哎呀,你怎么提這個(gè)意想不到的問(wèn)題?我便引發(fā)同學(xué)討論:“大家的看法呢?”話音剛落,學(xué)生便紛紛發(fā)表意見(jiàn)。有的贊同她的看法,有的卻說(shuō):“‘反復(fù)’,是從不同方面、不同角度,用不同的方式做試驗(yàn),做了一回又一回;‘許多次’,是指每回試驗(yàn)做了一次又一次,意思不重復(fù)?!眱煞N矛盾的意見(jiàn)爭(zhēng)持了好久,都下不了結(jié)論。這時(shí),她忽然轉(zhuǎn)過(guò)話題問(wèn)我:“老師,這兩種意見(jiàn),哪個(gè)正確?”一下把問(wèn)題推到了我身上。
我想:說(shuō)翟月的.意見(jiàn)正確吧,這篇課文入編了好幾年,已經(jīng)過(guò)編者或?qū)<曳磸?fù)審核過(guò)。說(shuō)她的看法錯(cuò)誤吧,這兩個(gè)詞從詞義來(lái)說(shuō),確實(shí)重復(fù)呀!不刪怎行?我首先肯定她敢于提出疑問(wèn),像伽利略那樣有創(chuàng)新精神,并夸她是班上的“伽利略”;同時(shí)回答道:因?yàn)榫渥佑谩胺磸?fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗(yàn)嚴(yán)格要求、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,是一種強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)法,意思不算重復(fù)。回答結(jié)束,我說(shuō),我的看法也不一定對(duì),希望同學(xué)們查,或問(wèn)問(wèn)其他老師、同學(xué)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇十五
知識(shí)與能力:
1、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。
情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考,敢于破除迷信,尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]:能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]:初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]:多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數(shù)]:兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))
2、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書(shū)課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握違、妄、執(zhí)三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)提示
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字,找出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方,并讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自己容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫(xiě)了一件什么事?文章的主要人物是誰(shuí)?
三、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空,并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解
信奉一詞的意思。
3、齊讀第三自然段,把有關(guān)伽利略思考過(guò)程的句子劃出來(lái)。
4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的,并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意如果那么但是如果就這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、升華情感,小結(jié)課堂內(nèi)容
五、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考:伽利略為了證明自己的想法是正確的,是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的?別人有哪些反應(yīng)?
(二)朗讀課文第四自然段 1、讀后思考:伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的? 2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)? 請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它的意思。 3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣? 4、齊讀這段話。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 朗讀課文。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇十六
生:“膽大妄為”這個(gè)詞是什么意思。
師:(教師隨即在黑板上寫(xiě)下這個(gè)詞,并故意將“妄”寫(xiě)成“忘”字。)。
生:老師把“妄”字寫(xiě)錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”,不是“心”字底的“忘”。
師:老師寫(xiě)錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”,而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典,說(shuō)說(shuō)理由。
生:“女”字底的“妄”是“亂,荒誕不合理”的意思,“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生:“膽大妄為”的意思是“毫無(wú)顧忌地胡作非為”,所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師:同學(xué)們分析得很好,老師的確寫(xiě)錯(cuò)了。由此可見(jiàn),老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。(教師在黑板上把“忘”改成“妄”)。
生:我們不能盲目相信有權(quán)威的人,不能盲目迷信我們所崇拜的人,要敢于向他們提出疑問(wèn)。
生:我們還要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn),得出科學(xué)的答案。
在比較中加深理解。
師出示句子:這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)話也不是全都對(duì)的。
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講講這句話的意思。
生:這句話的意思是,直到伽利略公開(kāi)試驗(yàn)成功時(shí),大家才明白像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全對(duì)的。
師:那么在伽利略公開(kāi)試驗(yàn)之前人們是怎樣的。
生:在伽利略公開(kāi)試驗(yàn)之前,人們信奉亞里斯多德這位古代哲學(xué)家,把他說(shuō)的話當(dāng)成不容更改的真理。
生:人們不相信伽利略,直到伽利略登上比薩斜塔即將公開(kāi)試驗(yàn)前,還有人說(shuō)他膽大妄為。
師:伽利略正是在頂著巨大壓力的情況下做了公開(kāi)試驗(yàn),用事實(shí)證明亞里斯多德的話是錯(cuò)誤的。那么,原句能不能改成“這時(shí)大家才明白,原來(lái)亞里斯多德這位大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。
(生讀)。
生:不能這樣改。如果這樣改,就只是說(shuō)亞里斯多德一個(gè)人說(shuō)的話不是全對(duì)的。而原句中有“像……這樣……”。它告訴我們,并不只是亞里斯里德一個(gè)人說(shuō)的話不是全對(duì)的,而是所有的大哲學(xué)家說(shuō)的話都不是全對(duì)的。
師:難道只有哲學(xué)家說(shuō)的話有錯(cuò)。
生:不僅是哲學(xué)家、思想家、革命家、文學(xué)家、藝術(shù)家等名人說(shuō)的話都可能有錯(cuò)。我們應(yīng)該像伽利略那樣敢于提出疑問(wèn),并且用事實(shí)證明自己的看法。當(dāng)然,這需要科學(xué)的思維和巨大的勇氣。
師:誰(shuí)能將這句話的意思再說(shuō)一遍。
生:這句話是說(shuō),直到伽利略公開(kāi)試驗(yàn)成功時(shí)大家才明白,像亞里斯多德這樣偉大的人物,盡管知識(shí)豐富、才思敏捷,說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的。
[評(píng)析]。
這是課文中一句很重要的話。教者運(yùn)用比較法使學(xué)生較透徹地理解了句意,認(rèn)識(shí)到即使偉大的人物也可能說(shuō)錯(cuò)話,培養(yǎng)了學(xué)生的辯證觀點(diǎn);同時(shí)還使學(xué)生體會(huì)到伽利略敢于追求真理的勇氣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神,深化了對(duì)課文的理解。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇十七
1、伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題,被同學(xué)們稱為辯論家;15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)都是幫忙。(算式法10+110)兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖往落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11個(gè)磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。)
(反思:雖然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟?yàn)橹?,但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個(gè)結(jié)論的這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力,于是,在突破難點(diǎn)時(shí),采用列算式來(lái)理解:,這樣理解既簡(jiǎn)單又明了。同時(shí)這種方式也學(xué)科間的知體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)是相通的)
出示 如果那么但是如果就
(讓學(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考,不是妄下結(jié)論。)
2、伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
思考:
1)伽利略做了多少次試驗(yàn)?
(無(wú)數(shù)次)
2)他的實(shí)驗(yàn)成功了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段,說(shuō)明伽利略帶著上面的問(wèn)題,反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說(shuō)錯(cuò)了。)
3)為什么要作公開(kāi)試驗(yàn)?
讀課文第5自然段。
在當(dāng)時(shí),眾都信奉亞里士多德,并把他的話汪作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說(shuō)明他不迷信權(quán)威,只追求真理。
(反思:這里可以結(jié)合作業(yè)本,令學(xué)生指導(dǎo),信奉意義,信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來(lái),以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進(jìn)去。)
總結(jié):伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
在比薩斜塔的公開(kāi)試驗(yàn)的目的是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果。
公開(kāi)試驗(yàn)的結(jié)果是大家看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開(kāi)試驗(yàn)的目的,只是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果嗎?
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結(jié)論:之所以要公開(kāi)試驗(yàn),就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、所以伽利略又是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
默讀課文思考:當(dāng)時(shí)人們是怎樣崇拜亞里士多德的?人們又是怎樣議論伽利略的行為的?
讀課文2、5段,對(duì)比人們的不同態(tài)度。
總結(jié):面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒(méi)有退縮,仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
1、 出示最后一句話。
說(shuō)一說(shuō),你怎么理解這句話。從課文中你學(xué)習(xí)到了什么?
(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他
任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質(zhì)疑,勇于挑戰(zhàn)。)
鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度思考。
2、教師總結(jié)。
出示:伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇十八
師:(教師隨即在黑板上寫(xiě)下這個(gè)詞,并故意將“妄”寫(xiě)成“忘”字。)。
生:老師把“妄”字寫(xiě)錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”,不是“心”字底的“忘”。
師:老師寫(xiě)錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”,而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典,說(shuō)說(shuō)理由。
生:“女”字底的“妄”是“亂,荒誕不合理”的意思,“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生:“膽大妄為”的意思是“毫無(wú)顧忌地胡作非為”,所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師:同學(xué)們分析得很好,老師的確寫(xiě)錯(cuò)了。由此可見(jiàn),老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。(教師在黑板上把“忘”改成“妄”)。
生:我們不能盲目相信有權(quán)威的人,不能盲目迷信我們所崇拜的人,要敢于向他們提出疑問(wèn)。
生:我們還要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn),得出科學(xué)的答案。
片斷一:
1、出示了亞里士多德的話后,老師問(wèn):人們的態(tài)度是怎樣的?
學(xué)生回答:當(dāng)時(shí)的人們非常相信亞里士多德的話。
2課文中是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明人們非常相信的?
學(xué)生回答:信奉。
3、讓學(xué)生比較:“信奉”和“相信”有什么區(qū)別?用信奉這個(gè)詞好在了哪里?
評(píng)課:
通過(guò)比較,學(xué)生很快就明白了人們對(duì)亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學(xué)生對(duì)于人們的”責(zé)備”理解也就水到渠成了。隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,學(xué)生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現(xiàn)得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿,偏偏有個(gè)年輕的數(shù)學(xué)家伽利略提出了疑問(wèn)。李老師又不惜花時(shí)間,再一次引領(lǐng)學(xué)生在伽利略的實(shí)驗(yàn)上咬文嚼字。
片斷二:
1、伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?
學(xué)生:他一次又一次地做,做了許多次。板書(shū):許多次。
學(xué)生:他每一次的結(jié)果都是一樣的。
2、他每一次試驗(yàn)的過(guò)程怎樣的呢?誰(shuí)能從文中找到答案。
學(xué)生:每一次做的試驗(yàn)都是由區(qū)別的。因?yàn)闀?shū)上有個(gè)詞說(shuō):反復(fù)做。
評(píng)課:學(xué)生的思路完全打開(kāi)了,說(shuō)了許多不同的試驗(yàn)方法,比如說(shuō)試驗(yàn)的場(chǎng)地不同,試驗(yàn)的材質(zhì)不同,形狀、大小等等。學(xué)生也真正明白了什么叫“反復(fù)”。白老師又馬上一引,伽利略為什么要這么做呢?引導(dǎo)學(xué)生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑,所以他必須用無(wú)數(shù)的不同實(shí)驗(yàn)去求正自己的想法,畢竟亞里士多德是個(gè)偉大的哲學(xué)家。
在這篇文章中,伽利略是個(gè)愛(ài)探究的數(shù)學(xué)家,老師也帶著我們學(xué)生進(jìn)行了一番推敲和探究語(yǔ)言文字的心路歷程。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)。
縱觀整節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)真的考慮很周到,只是如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,也許這節(jié)課會(huì)更完美無(wú)缺。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇十九
《》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物,這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解的試驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例和人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。
三課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。(強(qiáng)調(diào)偉大、著名)。
3.出示:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.提出讀書(shū)要求:正確,流利。在讀書(shū)的過(guò)程中思考:課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知。
1.默讀全文,畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空,并說(shuō)明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家()在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威,大膽進(jìn)行(),以()的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)(________________)的科學(xué)家。
四、為課文分段。
提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問(wèn)題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞,了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文。
1.讀第2自然段,體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜??纯茨男┰~語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)。
“信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說(shuō)明了什么?(“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的??梢?jiàn)亞里士多德的話,在大家心目中的位置多么重要。)。
這一段最后一句話用反問(wèn)句,讀一讀這句話,說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)。
伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的,不容許更改的話提出了疑問(wèn),說(shuō)明伽利略的一種什么精神,或者說(shuō)什么態(tài)度?(不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)。
2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問(wèn),提出了怎樣的疑問(wèn)?
(亞里士多德的話是:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍?!保?。
按亞里士多德的說(shuō)法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?(50秒鐘)。
3.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)??jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?(疑問(wèn)中的。
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)。
4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來(lái),讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)。
5.伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話,不僅提出疑問(wèn),而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?(用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)。
從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)。
三、課堂小結(jié)。
一、默讀第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái),標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)?
3.公開(kāi)試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?
(伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地。可見(jiàn),鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系?!胺磸?fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗(yàn),目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信權(quán)威。
公開(kāi)試驗(yàn)時(shí),人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會(huì)丟盡臉的。)。
二、朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:
1.公開(kāi)試驗(yàn)成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái),因?yàn)槭裁茨兀?/p>
(“因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)了,正跟伽利略說(shuō)的`一樣?!保?/p>
(顛倒順序:因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)了,正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣,所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變,因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)原因的句子,顛倒了順序。這種先說(shuō)原因后說(shuō)結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)。
3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來(lái)”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?(是后者)。
這句話最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法,是什么?(“也會(huì)有錯(cuò)的”)。
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說(shuō)一說(shuō)這句話給你什么啟發(fā)。
(權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)。
三、升華感情,體會(huì)寫(xiě)法。
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))。
2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
伽利略亞里士多德。
勇敢質(zhì)疑博學(xué)。
認(rèn)真求證權(quán)威。
公開(kāi)試驗(yàn)信奉。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、教師拿出兩個(gè)易拉罐,一個(gè)還未開(kāi)封,是滿的,另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看,用手掂量掂量。
其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問(wèn)題,只不過(guò),老師試驗(yàn)的對(duì)象的是易拉罐,而課文中說(shuō)的是鐵球。
(反思:看來(lái)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手,使得課堂氣氛空前活躍,學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。)
1、提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,思考這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的,在什么情況下、怎樣做的?為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、出示生字,邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,教師補(bǔ)充介紹)
出示課文中的多音字,指導(dǎo)讀音、組詞。
讀反復(fù)朗讀,練習(xí)把課文讀流利,畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子,再反復(fù)讀一讀,并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書(shū),誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們,我們已經(jīng)充分朗讀了課文,并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書(shū))
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
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