總結可以幫助我們更好地發(fā)現問題、改進方法，提高工作效率。在總結中，可以適當地結合一些圖表和數據，更好地呈現問題和解決方案。以下是一些經典的總結案例，供大家參考和借鑒。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇一
本節(jié)課的教學主要是針對本年級組提出的“如何培養(yǎng)學生的計算能力”專題研究而設計的。設計的過程中力圖體現出本專題的研究成果，把培養(yǎng)學生的計算能力的各種方法融入了教學當中。同時在本節(jié)課設計中，我也考慮了學生的年齡特點，在教學形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學習興趣，使學生的潛能得到的發(fā)揮。
另外，我在培養(yǎng)學生計算能力的同時，也沒有忽視素質教育，一方面注重各學科間的滲透和聯系，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。
本節(jié)課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托，通過對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果——培養(yǎng)計算能力的方法孕育其中，本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材，針對實際情況和素質教育的要求，設計了一些有趣味、有時代科氣息的練習，但實際并沒有改變知識內容和結構。下面我對本節(jié)課知識點做了簡單分析：
多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點內容。這一部分內容的學習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開始的，然后是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著是由淺入深的學習二、三位數乘一位數的不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節(jié)課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學生進一步學習一個因數中間有0的乘法和一個因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節(jié)課中學生在鞏固練習的同時，我把提高計算能力的方法：培養(yǎng)計算興趣、學習習慣、學習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養(yǎng)和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
基于以上認識，我制定了本節(jié)課的教學目標和重、難點：
1、教學目標：
使學生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進行計算，提高學生的計算能力。
使學生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養(yǎng)學生的合作意識和體會成功的快樂。
初步培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷。
2、教學的重、難點：
重點：使學生進一步掌握多位數乘一位數的計算方法并熟練地計算。
培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算的準確率。
難點：培養(yǎng)和提高學生的計算能力。
從素質教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。
為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、游戲、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設計如下幾個環(huán)節(jié)：
(一)、激趣導入。
同學們，這幾天我們一直在學習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學習什么知識?想一想。學生可能會根據教材說學習新知。是啊，從課本的內容看這節(jié)我們要學習一個因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學生看看但是老師想問問：這幾天我們學的知識，你們都熟練了嗎?作業(yè)得怎么樣?(可以拿幾本錯多的作業(yè)給學生看看)引導學生說一些學生還不太懂，應該再練習?！蔷挽柟虖土曇幌拢刮覀冇嬎隳芰υ儆兴岣?，計算的準確度也能提高一些，可以嗎?師板書課題。
(這樣設計導入主要是讓學生覺得我們是有必要上這節(jié)課，明確學習目標，從而激發(fā)學生的學習的發(fā)揮)。
(二)回憶交流，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流。
師：好，那回憶一下，我們這幾天都學習了哪些內容?……。
師：對，這段時間我們就是學習了多位數乘一位數的乘法，那每天學習都一樣嗎?……。
請學生想一想都學了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說一說，然后請學生在全班上說一說。
2、討論歸納，明確算法，理清算理。
師：你會計算這幾種乘法題嗎?你能說一說多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎?小組內互相說說，師巡視指導。
每個小組選一名代表匯報。師據學生匯報板書計算方法。
師小結：同學們說得不錯，雖然有些還說不完整，但已有一些進步了。
師生一起來說算法，并理解算理。
師：看來同學們已經掌握了計算方法，下面我們就算一算。
(這里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學之間互相交流、互相補充，使學生體會小組合作的作用，培養(yǎng)初步合作的意識，體會成功的快樂。然后師生一起說使算法進一步明確，算理更加清淅。)。
(三)、強化練習。
1、口算鋪墊(開火車)。
6×4=3×8=7×5=9×4+6=。
2×8+7=3×6+4=8×8+7=4×2+3=。
1582632787。
×4×5×7×6。
1252476。
×7×4×8。
7428388。
集體評價。
師：同學們當醫(yī)生好當嗎?當醫(yī)生應該怎樣才能幫病人查出病來?
師：那計算多位數乘一位數時，要注意哪些地方?學生說師板書。
引導學生說出要細心，不能馬虎，注意學習習慣的培養(yǎng)。
(這里設計從口算到筆算再糾錯的有梯度練習，并注意練習的針對性和趣味性，一方面是為了學生積極地鞏固和扎實所學知識，另一方面是培養(yǎng)學生的計算能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生的計算能力能穩(wěn)步提高，同時也滲透一些科學和品德方面的教育，注重學科的聯系。)。
1、師：剛才又是比賽，又是當醫(yī)生，一定有點累了，那我們輕松一下做個游戲：
那我們怎么摘呢?同桌之間互相說說，然后請學生上來摘，并說說為什么這樣摘?
(游戲是兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識，培養(yǎng)能力這正是我們這節(jié)課的追求。)。
……。
小黑板出示：
我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星繞地球一周需要114分鐘，繞地球9周，需要多少分鐘?
先讓學生說說從上面的信息中你知道了什么?要求什么?怎樣列式?為什么這樣列式?能先估算一下，再獨立解答。
(這里設計一個具有時代氣息的問題，一方面是多位數乘一位數應用拓展，因為計算教學如果只重視計算技能的學習，往往比較枯燥。只有把計算教學至于問題解決中去，使學生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學生會更感興趣。另一方面是為了開拓學生的知識面，讓學生了解國家的一些大事，滲透愛國主義和民族自豪感的教育，這也是素質教育的要求。)。
這節(jié)課我們又練習了多位數乘一位數筆算乘法，你覺得比以前算得快了嗎?算得準了嗎?你認為怎樣才能算又對又快呢?你還哪些收獲?(這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。)。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇二
筆算乘法（教材第49頁例2及第50頁練習十一第1～2題）。
教學目標。
1。讓學生通過兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
2。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數學的能力。
3。培養(yǎng)認真細心等良好的學習習慣。
重點難點。
學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
教學準備。
多媒體課件。
復習導入。
78×11=33×21=24×12=14×12=（組織學生獨立計算，并讓學生說說計算過程。）。
師：上面這幾道計算題都是兩位數乘兩位數不進位的乘法，今天我們繼續(xù)來探討較復雜的兩位數乘兩位數的筆算乘法。
揭示課題：筆算乘法（進位）。
新課講授。
1。導入：仔細觀察圖片，你獲得了哪些信息？大家可以提出什么問題呢？
2。例2：課件出示例2情景圖。
師：你從題目中獲得了什么信息？應該怎樣列式計算呢？
引導學生列式：48×37=。
3．各組討論：怎樣計算48×37。
師：請把想出的計算方法寫在紙上。
4．組織交流。
師：各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
（1）48≈5037≈40。
50×40＝20xx。
大約20xx盒。
（2）40×37＝1450。
8×37＝2961450+296＝1776。
一共需要1776盒酸奶。
（3）48×30＝144048×7＝336。
336+1440＝1776。
一共需要1776盒酸奶。
（4）48×37=1776（盒）。
一共需要1776盒酸奶。
5。師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見給以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。
師：先用個位的7去乘48，乘得的結果的末位同個位對齊，計算中滿幾十就向前一位進幾，再用十位上的3去乘48，乘得的結果的末位同十位對齊，然后把兩次乘得的結果加起來。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
6。引導學生歸納小結計算方法：
乘數是兩位數的乘法，先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末位與乘數的個位對齊，再用這個乘數的十位上的數去另一個乘數，得數的末位與乘數的十位對齊，然后把兩次乘得的結果加起來。
課堂作業(yè)。
1。完成教材第50頁練習十一第1題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
23×34＝782。
54×29＝1566。
47×62＝2914。
78×82＝6396。
2。完成教材第50頁練習十一第2題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
課堂小結。
1。請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2。教師強調：用豎式計算時，要注意每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
課后作業(yè)。
完成數學書第51頁練習十一第6—7—8—9題。
板書設計：
筆算乘法（進位）。
例2：48×37=1776（盒）。
一共需要1776盒酸奶。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇三
1、讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
2、在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
師：同學們你們喜歡下圍棋嗎?
呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點?”請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
1、各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3、師生評議。教師展示三種計算的方法。
(1)請學生說一說，喜歡哪種方法?為什么?
(2)教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
(3)重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒!
1、嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2、完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇四
本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學?；仡檹慕虒W設計到課堂實施整個過程，自己收獲很多。
1、計算教學中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關連的知識融會貫通。本節(jié)課將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數乘兩位數的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學生既容易理解掌握又提高了課堂教學效率。
2、大量的計算練習是學生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學中我共設置了四個不同層次的練習：模仿練習鞏固練習提高練習應用練習拓展練習。
3、為課堂教學中的和諧、高效作初步的探索。教學設計經過反復修改，知識的.遷移和不同層次的反復練習，每個教學環(huán)節(jié)的不斷調整只為一個目的提高有限時間內老師教學與學生學習的有效性。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言和適當的教師幽默為課堂營造一個寬松、和諧的教學氛圍。
1、追求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結三位數乘兩位數的豎式計算方法。
2、教師的教學智慧沒有得到充分展現。教學環(huán)節(jié)預設太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結果將是百花齊放，學生的學習和老師的教學都將提升一個層次。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學智慧的貧乏。
3、所學知識的深度拓展不夠。由于時間不夠，“思維訓練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時刪除，導致學生的思維訓練發(fā)展的一個很好的機會沒有得到發(fā)揮。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇五
1．使學生掌握一個因數末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算。
2．培養(yǎng)學生的遷移類推的能力。
3．培養(yǎng)學生善于思考，積極動腦的好習慣。
一個因數末尾有0的筆算方法。
因數末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。
一、溝通聯系，促進遷移。
1．出示復習題。
20×3＝200×3＝2000×3＝。
12×4＝120×4＝340×2＝。
2．提問：一個因數末尾有0的口算乘法應該怎樣計算：（用第一個因數0前面的數與第二個因數相乘，再看第一個因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0）。
二、創(chuàng)設情境，探索新知：
1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇，于是他帶了1000元錢來到了商店，電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）。
2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？
3．學生分組討論。
4．學生匯報討論結果（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢）。
5．怎樣計算：由學生在練習本上試做。
6．學生匯報：全班交流，質疑（學生可能會出現以下兩種做法）。
7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據三位數乘一位數的計算法則進行計算的；方法二是根據一個因數末尾有0的口算方法進行類推得來的）。
8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法）。
9．板書：2500×3師問：怎樣算簡便？
10．找一名學生板演，然后集體訂正。
11．誰能說一說一個因數末尾有0的乘法怎樣進行筆算？筆算時應注意什么？（一個因數末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數0前面的數與另一個因數相乘，再看第一因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。筆算時應該注意：
1．第二個因數要寫在第一個因數的末尾的0的前一位的下面；
2．第一個因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉）。
三、鞏固知識，發(fā)展能力。
1．演示動畫“末尾有零的乘法”
2．出示課件“末尾有零的乘法（練習）”（要求學生獨立完成）。
3．教材第二十二頁第7題，請學生將答案直接寫在教材。
4．你會計算2072×4和8×420嗎？
末尾有0的乘法。
20×3＝200×3＝2000×3＝2500×3＝。
12×4＝120×4＝340×2＝。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇六
1、結合“整理書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數(不進位)的乘法，經歷估算與交流算法多樣化的過程。
2、會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
探索兩位數乘兩位數(不進位)的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。
師：同學們，你們知道嗎?淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些新書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架!(師出示情境圖)。
師：你能從圖中獲得什么信息?
師：圖上向我們提出了哪些問題?(師板書問題)。
1、列式。
師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎?應該怎樣列式?(師板書：18×11=)。
2、估算。
師：小男孩也問了我們一個問題：200本書放得下嗎?你能用估算的方法先估一估嗎?
生估算。
反饋：你覺得放得下嗎?誰來說說你估算的結果?你是怎么估算的?
方法1：把11看成10，18×10=180。
方法2：把18看成20，20×11=220。
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200。
獨立計算。
師：這個書架到底能放得下200本書嗎?請同學們算一算。
3、交流算法。
師：誰來說說你算出來的結果?(198)。
大家同意嗎?
師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的?
4人小組交流。
師：誰來說說你是用什么方法計算的'?(師展示學生的算法)。
方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198。
方法2：11×18。
=11×9×2。
=99×2。
=198。
4、重點介紹列豎式的方法(請列豎式的學生介紹)。
師：18為什么要和11對齊?(數位要對齊)接著你怎么想?(生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最后將18和180相加得198。)。
18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢?
(生：11十位上的1表示1個十，18乘10得180)。
誰再來說說你是怎么想的?(多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。)。
1、試一試。
第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。
2、口算。
比一比，看誰得第一!生完成后可用開火車的形式進行交流。
3、計算。
先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。
4、解決問題。
生獨立完成，再全班交流。(提倡算法多樣化。)。
5、思考題。
生獨立思考，再交流、反饋。(生發(fā)現的規(guī)律若有價值性，應給予充分的鼓勵。)。
四、總結。
師：今天，你有什么收獲?你最喜歡解決哪種問題?
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇七
在教學中我體會到，對這一知識的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結果正確與否，還應關注學生是否理解了算理?？此坪唵蔚挠嬎悖瑢嶋H上對初次學習的學生來說是挺困難的事情。在教學中應多觀察多思考學生出錯的原因，幫助其對癥下藥。同時，加強對算理的理解是學生熟練掌握計算方法的`關鍵。
本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現了，我認為原因是。
1、學生計算基礎差。有一部分學生口算加減法本身就不過關，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。
2、算理不明白。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數與得數再相乘。所以錯誤百出。
3、計算步驟較多。多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去成另一個因數的每一位，再把所得的積與進位的數相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。
針對以上問題，我認為解決的方法是。
1、加強口算訓練。
2、加強學生對計算理的理解。
3、多進行強化訓練，直到掌握為止。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇八
1、鞏固復習兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。
2、運用所學知識正確、熟練地解決問題。
正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。
正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。
多媒體課件計算題卡片。
1、復習兩位數乘整十數的口算。
3420。
1710。
1330。
2130。
4320。
3240。
5170。
6330。
7210。
鞏固復習兩位數乘整十數的口算，為復習筆算打好基礎。
2、復習兩位數乘兩位數的筆算。
1244。
3213。
4211。
2123。
指名四位同學到黑板上完成，其他同學在練習本上完成，完成后每個同學說一說計算過程，指名學生任選一題說出計算過程。
3、教師小結：筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法時，用第二個因數的每一位上的數分別去乘第一個因數，再把兩次乘得的結果加起來。
1、筆算。
1244。
3213。
4211。
2123。
2332。
4121。
2223。
3412。
全體同學在練習本上完成，集體訂正結果。
2、3911。
3131。
2333。
2224。
1241。
讓同學們任選兩題在練習本上完成（豎式計算），老師巡視，把完成既正確書寫又好的同學的練習本進行展示，讓其他同學向他學習，并把這道題的卡片送給這位同學，以示鼓勵和表揚。
3、讓學生獨立完成教材第47頁的第4、第5題，然后指名學生回答，列式計算，寫出計算過程和結果。
這兩道題是圖文結合題，所以要引導學生認真觀察題和圖，正確找出解決問題的信息數據。
1、列豎式計算。
3421。
3113。
1212。
2211。
1125。
2、每個膠卷售價21元，買14個交卷要用多少元？
3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？
4、每個工人每天挖樹坑11個，15個工人一天挖樹坑多少個？
1、連一連。
1810860。
3112605。
20xx180。
5511372。
2、小華每天堅持寫13個毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個毛筆字？
教學反思：
通過本節(jié)課的練習，使學生進一步鞏固復習了兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。在實際練習中，學生能正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題，提高了學生列豎式計算的能力。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇九
教材分析：
這節(jié)課是在學生掌握了一位數乘多位數口算、筆算的基礎上，學習探討的。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數乘兩位數的計算方法。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現了兩位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。
學情分析：
這是一節(jié)計算課，學生學習有興趣。學習前，學生會兩位數乘一位數的筆算，會用估算的方法來解決問題。學生在口算的基礎上，嘗試體驗兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示主題圖。
1、你得到哪些信息？生匯報交流。
2、生理解題意，列式。
3、師：請你先幫他估一估，大約付多少錢？
學生回答，并評判每種估算值與準確值的大小比較。（三種方法）。
4、怎樣才能知道正確答案呢？
二、探索嘗試，找尋方法。
1、用你學過的方法試一試。
（1）先獨立思考，再匯報交流。學生評判優(yōu)劣。
（2）學生多種方法中，師生共同優(yōu)化出一種（拆數法）：
24×10=24024×2=48240+48=288。
2、嘗試筆算24×12。
今天我們來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。（板書課題）。
（1）、嘗試解決問題：你能列豎式計算出得數嗎？試試看。
先獨立思考，書寫再練習本上，再小組交流。
（2）、全班匯報交流。
在投影儀中一一展示算式，學生評判對錯，說出每一步的由來。
(3)、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
3、研究筆算的方法：
抽學生口述你們知道每一步的意思，師板書，重點說算理。
學生討論交流（特別乘得的積的第二行個位空位的道理。）。
2424。
×12×12。
4、小結筆算方法：學生交流匯報。
（1）計算方法是什么？（拆數法）。
先（）和（）相乘，再（）和（）相乘，最后兩個乘積相加。
（2）計算時要注意什么？
書寫數位要對齊；乘法口訣準確；加法計算準確。
5、試一試:。
32×1241×2113×31。
（1）學生獨立完成。
（2）投影儀展示，學生評判。
（3）師強調出現的問題。
三、鞏固方法，實踐應用。
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）。
23×1341×2123×3132×1243×1222×14。
抽生板演，先自我檢查，再其他學生上臺評判對錯，錯誤要改正。
2、森林醫(yī)生：
針對學生易犯錯誤，判斷對錯，找出原因，并改正。
3、計算：p64頁第1題。
學生獨立完成，并自我檢查。
投影儀展示作業(yè)，學生評判對錯。
4、應用：p64頁第3題。
學生獨立完成，全班交流。四、歸納梳理，總接收獲。
學習這節(jié)課，你有什么收獲？還需要提醒大家什么？
五、板書設計：
兩位數乘兩位數（不進位）。
24×10=24024。
24×2=48×12。
240+48=28848……2×24的積。
24……10×24的積。
288。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇十
我聽了《筆算乘法》的課后，感觸頗深。教師先創(chuàng)設情境引入新課，讓學生們看自己喜愛的城市，來激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)學生的觀察能力，在具體的情境中，學生直觀地感受到生活中處處有數學，學生看圖后，能正確列式，教師讓學生獨立完成，并說出算理，同時，教師在計算時，特別說明兩位數乘三位數和三位數乘兩位數兩個因數交換，積不變的關系，數學突破重點，學生既容易理解掌握又提課堂教學效率。
整節(jié)課的練習設計與生活中數學問題為主線，讓學生在解決問題時，又對筆算乘法有了更刻的認識，每個題目之間導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游，練習的內容由淺入深，符合兒童的認知規(guī)律。
教師為了學生避免計算錯誤，還讓學生當小醫(yī)生，對典型“病例”進行診斷開方、治療，在處置的過程中，學生懂得計算過程中應注意的問題。
整節(jié)課始終把數學同生生活緊密聯系在一起，讓學生切實感受到生活中處處有數學，從而較好地激發(fā)了學生學習數學與以往的.積極性，體現了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中有數學以往的計算教學單純以計算為主，枯燥乏味的計算有著極大的區(qū)別，教師的計算教學具趣味性，能激發(fā)的求知欲。
總之，這節(jié)課，教學目標非常清晰，重點突出，對學生的訓練到位，教學效率是很高，這些都說明這一位教師嚴謹治學的好老師，向這位老師學習，以上是本人拙見，有不當之處敬評批評指正。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇十一
本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現了，我認為原因是：
1、學生計算基礎差。有一部分學生口算加減法本身就不過關，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。
2、算理不明白。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數與得數再相乘。所以錯誤百出。
3、計算步驟較多。多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去成另一個因數的每一位，再把所得的積與進位的數相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。
針對以上問題，我認為解決的方法是：
1、加強口算訓練。
2、加強學生對計算理的理解。
3、多進行強化訓練，直到掌握為止。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇十二
1、教師給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索，親身實踐中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
教學14乘12時，教師花費了大量的時間和精力讓學生理解算理。先是滲透了估算的思想，又問學生實際結果怎么算，學生提出了幾種不同的方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然后又通過點子圖，教師示范之后，讓學生去圈、算，在學生的匯報交流中，學生又不同的方法計算出了結果。真正體驗了兩位數乘兩位數的算理。
2、利用舊知遷移進行新知的學習。
如課前熱身、計算14乘12的方法等。利用舊知遷移進行新知的學習。
3、練習題少而精。
教師沒有進行繁冗的計算練習，而是選取了典型的習題練習，重在讓學生掌握方法。
4、學生上課的聽課習慣好、坐姿端正，教師的付出功不可沒。
1、學生匯報點子圖時，教師可以優(yōu)化算法，指導學生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學，為后面學習乘法分配律做鋪墊。
2、例題教學完之后，可以讓學生交換因數的位置算一算，滲透了驗算。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇十三
上課時間：5月23日，?累計課時：52。
教學內容：教材地92到94頁。
教學目標：
1、在具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。
2、在運用平均數的知識解決簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統計觀念。
3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學過的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。
教學過程：
教師活動：
一、談話激發(fā)興趣。
出示運動會的投影：
你想知道些什么？
同學們想知道的問題真多，學習了統計你就會明白這些問題。
二、自主探索，理解平均數。
1、談話：這是王小明統計的結果，仔細觀察你知道些什么？出示圖表。
老師板書：????6+9+7+6=28（個）。
10+4+7+5+4=30（個）。
男生中28個，女生中30個，是否女生贏了呢？
談話：
2、問：男女生平均每人套中多少個？
老師匯總學生的方法，問：你是怎樣想的？
3、問平均數是7個和每個男生套中的個數比，你發(fā)現什么沒有？
4、問：現在知道男生套的準還是女生準沒有？
5、指出：當解決問題的方法有多種時，我們要針對不同的實際情況選擇最恰當的方法。
三、鞏固練習，學以致用。
1、完成想做第1題。
出示三筒鉛筆。談話：你能知道平均每個筒里有幾枝鉛筆嗎？
2、做想做第2題。
3、做第3題。
指名讀題目。
4、完成第4題。
仔細觀察統計圖。
問：你還能提出什么問題嗎？
四、全課總結。
學生活動：
學生回答。
小組互相說，指名回答。
指名回答，問：怎樣才公平呢？
小組討論，指名回答。
小組討論，交流算的方法。
學生有的可能是移多補少的方法，也有是總數再除以人數求出。
你能猜出女生平均每人中多少個？算出女生的平均數。
學生回答。
先學生分別數數，同桌討論，指名回答。
指名板演，其他自己練。后集體校對討論：平均數18和每根絲帶的長度有什么關系？
小組討論第3題，指名回答，要求說明理由。
互相說說你知道些什么。指名回答1，把第2小題做在練習本上。
學生回答。
練習九（1）。
上課時間：5月24日，?累計課時：53。
教學內容：教材的95到96頁的1到5題。
教學目標：
1．加深對平均數一樣的理解，體會平均數在生活中的廣泛運用。
2．比較熟練地求平均數，并且能進行簡單地對平均數的估計。
教學過程：
教師活動：
一．復習回顧：
上節(jié)課我們學習了什么內容？
你是怎樣理解平均數的呢？
二、鞏固練習。
1．完成練習九的第1題。
出示情境圖：
這個小朋友認為自己的身高是145厘米沒有危險，是不是呢？
指出：平均數是在最高的數和最底的數中間范圍，小朋友認為身高比110厘米這一平均數高就沒有危險是錯誤的認為。因為還有可能比110甚至更深的水域，所以是錯誤的。
2．完成第2題。
出示第2題的題目。說明要求。
集體進行交流。
強調：
第2小題不能用平均數的方法來理解，因為比賽總得要有結果，不能平均用你進2個我也進2個理解。
3、完成第3題。
理解題目意思。
全班校對。
問：你還想到了什么？
4、完成第4題。
出示題目?????理解題意。
全班校對。
問：你還能怎樣說明三年級的植樹情況？
二．總結全課。
今天你對平均數有怎樣的理解呢？學生活動：
學生回答。
指名回答。
學生討論，然后指名口答。
學生獨立完成3小題。
請同學說明具體的理解方法。
學生獨立完成后同桌交流結果。
同桌相互說說各自想到的。。
學生獨立完成。
學生思考，指明回答。
練習九（2）。
上課時間：5月25日，?累計課時：54。
教學內容：教材地96到97頁第6到8題。
教學目標：
1、通過練習提高能夠對平均數意義的深層次理解。
2、培養(yǎng)學生的組織交流的能力，深刻體會到統計是解決問題、說明情況的有效方法。
教學過程：
教師活動：
1、完成第6題。
出示題目理解意思。
全班校對。
先前估計的結果和自己算出的結果相差大嗎，你認為估計平均數怎樣最合理？
問：你還能說出這組同學身高的哪些情況？
2、完成第7題。
出示第7題題目????理解。
集體評講。
問：你還能從記錄中發(fā)現些什么呢？
3、完成第8題。
組織活動。
計算完后，你能說出些什么感想嗎？
4、閱讀“你知道嗎？”
集體進行交流理解。
5、全課總結。
今天你有些什么收獲？學生活動：
學生嘗試完成各小題。
學生個別回答。
學生相互說說。指名說說。
學生獨立計算平均氣溫。
請兩個學生板演。
學生思考，指名回答。
小組合作完成調查男生和女生的體重，填在表里，再分別算平均體重。男、女生人數各6人。
學生獨立閱讀。
運動與身體變化。
上課時間：5月26日，?累計課時：55。
教學目標：
1．進一步體會平均數的意義，練習收集數據、求平均數、分析數據。
2．學習運用實驗和統計的方法研究、解決問題，體會統計是解決問題的有效方法，發(fā)展統計觀念。
3．培養(yǎng)探究和合作意識，體驗實驗活動的樂趣，增強學習數學的信心。
教學重點：經歷在實驗活動中收集數據、求平均數、分析數據等數學活動。
教學難點：體驗和感受生活中的數學，并運用所學過的知識,?探究運動與生命的科學常識。
教學準備：秒表，跳繩、毽子。
教學過程：
教師活動：
一、師生談話?引出問題。
2．這節(jié)課我們就來研究運動會給身體帶來什么變化（板書課題）研究的方法是做實驗，進行統計，相互合作，探討結論。
二、分組實驗?得出結論。
1．研究原地跑步引起的脈搏跳動變化。
（1）同學們已經認識到運動會給身體帶來很多方面的變化，這節(jié)課我們先通過實驗了解原地跑步給脈搏帶來什么變化。首先我們學習測脈搏的方法。（教師講解）。
（3）介紹實驗方法：四人一組，先各自測出運動前1分鐘脈搏跳動多少次，報告給組長，組長記錄在第98頁表格里，再同時原地跑步30秒，停下來各自立即測出1分鐘里脈搏跳動的次數，組長再做記錄。休息3-4分鐘后，再一起原地跑步1分鐘，要用力跑，然后再測脈搏，組長再做記錄。最后全組同學一起計算本組四人運動前的脈搏跳動次數的平均數、原地跑步30秒后的平均數以及原地跑步1分鐘后的平均數，再分析每個人的三個數據及全組的三個平均數，看看原地跑步給脈搏帶來什么變化。
2．研究不同的運動給身體帶來的變化是否相同。
（1）通過剛才的實驗，我們發(fā)現運動可以使脈搏跳動加快，運動強度越大，每分鐘脈搏跳動次數越多。那么同樣的時間進行不同的運動，脈搏變化的情況會相同嗎？請每個小組的同學商量一下，選擇兩項強度不同的運動做實驗，組長先把這兩次運動的名稱填在第99頁表格的第一橫行里。然后每人都先進行第一項運動，1分鐘后測脈搏；休息一會再一起進行第二項運動，再測脈搏。組長記錄好每次運動后各人1分鐘脈搏跳動的次數，并求出全組同學每次測量的脈搏平均數。
三、引申反思?升華認知。
1．通過兩次實驗，同學們已經了解運動會使脈搏跳動加快，不同的運動項目，如果運動強度不同，帶來的脈搏變化情況也有所不同，運動強度越大，脈搏跳動次數越多。一般來講，通過體育活動使脈搏跳動加快，對人體是有好處的，但是運動強度過大，脈搏跳動過塊，也會給身體帶來傷害。那么在體育課上每分鐘脈搏最多跳動多少次比較合適呢？體育老師心中有數，課后可以向體育老師了解一下，他希望你們通過運動每分鐘脈搏跳動最高達到多少次，以及他如何為達到這個指標安排活動。了解了老師的想法你們可以更好地按老師的要求參加活動。
四、布置作業(yè)。
課后設計并完成一項實驗活動，測量你在不同運動前后呼吸次數的變化情況，制成統計表。
學生活動：
讓學生自由發(fā)表意見和想法。
新課標第一網。
（2）學生練習測脈搏，教師巡視指導。
（4）學生分組活動，匯報結果。
（2）分組活動，各組匯報實驗結論。
2．閱讀課本第99頁“你知道嗎？”
單元測試+試卷講評。
上課時間：5月30日，?累計課時：56。
小學三年級數學筆算乘法教學設計篇十四
經歷多位數乘一位數的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式。
理解豎式計算的思路和方法。
使學生能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點：多位數乘一位數的計算法法。
教學難點：乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
課件。
1.復習導入。
口算估算。
20×3=97×4≈。
300×4=215×6≈。
6×500=489×7≈。
7×800=316×6≈。
課件出題插圖。
師：怎么計算他們一共有多少支彩筆呢?今天我們一起學習筆算乘法。
板書課題：筆算乘法。
2.探究新知。
學習例1。
指名讀題目。
師：用什么方法計算?怎么列式?
自主探索，解決問題。
匯報交流：
12×3=36(枝)。
師：為什么要這樣列式呢?36這個結果是怎么得到的呢?
師：12×3表示什么意思?
這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同?
小組合作探討。
教師巡視了解各小組的情況，尤其鼓勵學習有困難的學生，要積極參與小組活動。對及個別的學生給予個別指導。
(1)進行乘法豎式計算時數位要注意怎樣書寫?
(2)應該從哪一位乘起?
(3)每一次乘得積的位置該怎樣呢?為什么?
(4)每次乘得后的積表示的意義是什么?
小組匯報交流：
方法一：可以把12×3看成3個12相加。
方法二：把12分成10和2分別與3相乘，再把結果相加。
10×3=30(枝)。
2×3=6(枝)。
30+6=36(枝)。
也可以用豎式。
方法三：
師：考考大家，大家想一想，如果列豎式計算213×3，怎么計算呢?
小組討論，匯報交流：
梳理小結：
計算多位數乘一位數豎式計算時：
1、相同數位要對齊，要從各位乘起。
2、從個位起，用一位數分別乘多位數的每一位。
3、乘得的積寫在橫線的下面與相應的數位對齊。
火眼金睛。
師：學校買了4個電水壺，一個122,一共用去多少錢?
指名讀題。
獨立完成。
一輛校車可載客21個學生，學校共有4輛這樣的`校車，可載學生多少人?
獨立思考。
附答案：21×4=48(個)。
3.拓展提升。
共有6個單元，每個單元住11戶，這棟樓房共住多少戶人家?
附答案：21×4=48(頁)。
課后小結。
a提問:。
這節(jié)課你學到了什么?
b師生總結。
1、學會兩位數乘一位數乘法豎式的書寫與計算。
2、能夠用運所學的乘法知識解決生活中的實際問題。
板書。
筆算乘法(一)。
個位：8×3=24，個位上填4，再向前一位進2。
54十位：1×3=3，3+2=5，十位上填5。
用多位數每一數位上的數分別乘這個一位數，再把所得的積相加。
乘的順序：先從個位乘起，哪一位上的積滿幾十，就要向前一位進幾。
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