除法的初步認(rèn)識說課稿(熱門20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 11:23:14
除法的初步認(rèn)識說課稿(熱門20篇)
時間:2023-11-24 11:23:14     小編:靈魂曲

自然環(huán)境的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展,關(guān)乎著我們未來的生存和發(fā)展。總結(jié)對于解決問題、改進(jìn)工作、提高效率是至關(guān)重要的??纯匆韵滦【帪榇蠹揖x的總結(jié)范文,或許能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶐椭?/p>

除法的初步認(rèn)識說課稿篇一

今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識”這節(jié)課,陳老師從容不迫的氣度,不疾不徐的語速,對學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥,以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說,這節(jié)課的亮點(diǎn)太多了,下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力方面與各位同仁進(jìn)行交流:

在教學(xué)中,陳老師自始自終都只是在引導(dǎo),而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如:在新授部分陳老師讓孩子大膽的嘗試自己創(chuàng)造除法豎式,又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式,然后讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題,再進(jìn)行比較分析,哪個豎式更合適。從一系列活動中鍛煉了學(xué)生自主探究知識的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求:學(xué)生要學(xué)會與他人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn),做到言之有理,在與他人交流的過程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說又不會說,怕說、不敢說,以及根本不會開口的學(xué)生都樂于去說。

1、陳老師數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范,使學(xué)生受到潛移默化的影響。

陳老師教學(xué)語言干凈利落,簡捷概括,思路清晰,有的放矢,以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如:教學(xué)中問道,怎么寫豎式,應(yīng)該先寫什么?在寫什么?最后寫什么?通過這樣一個思路,從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2、通過多種形式,并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會。讓學(xué)生在口頭表述中,訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。陳老師在課堂中靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評價、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式,在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路,讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說,并在積極的評價中,使學(xué)生說的.熱情得到激發(fā),說的能力得到提高。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中,孩子回答不完整時,老師就會說“誰能完整的表述出來?”“請你在完整的表述一遍”。

總之,這節(jié)課無論從設(shè)計(jì)上,還是流程上都突破了難點(diǎn),學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。

1、教師對對于商為什么要寫在被除數(shù)個位的上方的算理,是否需要更透徹的講解。有好幾個孩子在計(jì)算時都把商寫在十位了。

2、除法豎式中的那個廠字符號,一撇是否應(yīng)該在短一點(diǎn),與除數(shù),被除數(shù)寫在同一直線上。以上就是我個人對陳老師的這節(jié)課的一點(diǎn)薄見,若說的不妥的地方,還請陳老師多多海涵。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇二

本節(jié)課是人教版二年級下冊第二單元的內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。教材13頁的例4通過講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍,引出平均分的題目可以用除法來計(jì)算,并學(xué)習(xí)除法算式的寫法、讀法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解用除法來解決“平均分”的問題,在“做一做”和練習(xí)三中多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了3個目標(biāo):

(1)根據(jù)幫熊貓分竹筍的活動,使學(xué)生在動手分、動口說的過程中體會除法的意義。

(2)認(rèn)識除號,能正確地讀、寫除法算式。

(3)通過操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。

3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵。

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對初學(xué)關(guān)于除法解決實(shí)際問題的題目會感到有些困難。為此,本課時的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法算式的含義,知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是理解除法算式的含義,知道如何列除法算式。這也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

二、說教法。

“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情,為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,我采用了以下的教法:

1、啟發(fā)引導(dǎo)法:教師步步啟發(fā),層層設(shè)問,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識,通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動地探求新知。

2、嘗試法:通過嘗試,讓學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)知識,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時使學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展思維能力。

3、演示操作法:直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料,通過多種感官協(xié)同作用,利用學(xué)生在操作中建立表象,使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

4、談話法:運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué),既可使學(xué)生的思維方向明確,又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。

5、練習(xí)法:通過各種練習(xí),加深學(xué)生對知識的理解和掌握,形成熟練的解題技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

6、討論法:運(yùn)用討論法,可以降低教學(xué)難度,促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來,同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。

三、說學(xué)法。

古人云:“教之以魚,只供一餐,授之以漁,受用終生”,教師既管教,又要管學(xué),把教落在學(xué)上,重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有:

歸納法:通過例題的教學(xué),經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

觀察法:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會找知識的生長點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。

比較法:在練習(xí)中,學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識,解決問題。

練習(xí)法:通過提問與練習(xí),讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。

表達(dá)法:指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程,逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。

分析法:在觀察、比較中分析,初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。

四、說教學(xué)過程。

合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的一般規(guī)律,在研究教材時,我發(fā)現(xiàn)此課時要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一道例題和3道練習(xí)題,所以我就設(shè)計(jì)了一系列課堂情節(jié)來展開教學(xué),環(huán)環(huán)緊扣,充分抓住了低年級兒童的認(rèn)知心理。

1、情景導(dǎo)入。

熊貓遇到了一個難題,是關(guān)于分東西的,我們現(xiàn)在一起來幫幫他吧。通過動手分一分,可以活躍課堂的氣氛,而且從中用到了平均分和乘法在玩的過程中使同學(xué)們復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識,為新課做了鋪墊。

2、探究新授。

從熊貓分竹筍的活動中抽象出:把12個竹筍平均分在四個盤中,每盤放幾個?然后引導(dǎo)出:象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來計(jì)算?展示并提問:

(1)熊貓想請幾個朋友到家來做客,它準(zhǔn)備了12個竹筍招待大家,想平均放在4個盤子里,每盤放幾個?眼看著朋友們就要來了,可熊貓還沒有分好,咱們幫幫分他吧!

(通過設(shè)置故事情景導(dǎo)入,充滿調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,同時又培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的情感)。

(2)學(xué)生根據(jù)教師的要求,用12根小棒代替竹筍分一分,看每盤能放幾個?教師利用學(xué)生自己用小棒分的時間在黑板上畫出竹筍的簡筆畫,然后請同學(xué)說說他們是怎么分的,最后請同學(xué)到黑板分一分。此環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法分,如一個一個地分、幾個幾個一起分。通過實(shí)際操作和口頭表述,不僅能提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力,而且還能使學(xué)生進(jìn)一步了解平均分和除法的含義。

(此環(huán)節(jié)的教學(xué),通過學(xué)生觀察、動手操作、教師示范演示等教學(xué)過程,讓學(xué)生進(jìn)一加深對“平均分”的理解,為隨后學(xué)習(xí)除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。

(3)通過分的結(jié)果得出:把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個。教師進(jìn)而引導(dǎo)出:像這樣的問題能用一種方法直接計(jì)算嗎(用這樣的問題激發(fā)學(xué)生求知的心理,引導(dǎo)生在不知不覺中想要獲取新知的愿望)。

(4)根據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式:12÷4=3,通過實(shí)物圖的演示及教師的講解,讓學(xué)生明確除法算式的寫法,同時也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義,為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ);通過讓學(xué)生試著讀,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,同時能正確地讀出除法算式;通過說意義,不僅讓學(xué)生明確除法的含義,同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、鞏固練習(xí)。

眾所周知,練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,新授部分完成后,我又安排了以下的練習(xí)環(huán)節(jié)。

(1)教師和學(xué)生們一起來完成十三頁的.做一做。

(2)我把練習(xí)三的第一題的八道除法算式題目寫在卡片上,然后請同學(xué)在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式,看看誰讀得又快又準(zhǔn)。

(3)讓學(xué)生們獨(dú)立完成練習(xí)三的第二、第三題,然后教師評講。

(以上的練習(xí)設(shè)計(jì),既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從低年級的學(xué)生好玩的天性出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深入到“獨(dú)立性”,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力)。

4、課堂總結(jié)。

教育學(xué)專家說:好的課堂展現(xiàn)應(yīng)該少不了一個精彩的結(jié)尾。在全部練習(xí)完成后,我先充分表揚(yáng)本節(jié)課同學(xué)們的良好表現(xiàn)和進(jìn)步,然后最后還利用學(xué)生愛表現(xiàn)的心理設(shè)計(jì)了一個課下作業(yè):就是在家吃飯前幫媽媽分筷子,并列出除法算式,明天來學(xué)校跟老師匯報。

(讓學(xué)生自己動手幫忙并且設(shè)計(jì)關(guān)于除法計(jì)算題目的過程就是學(xué)生又重新感受除法的過程,這種有趣的作業(yè)不僅不會讓學(xué)生覺得是在做作業(yè),反而會讓學(xué)生覺得自己很棒,也有能力去幫別人,在加深對除法的認(rèn)識的同時又增進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心)。

5、布置作業(yè)。

完成第十三頁“做一做”及練習(xí)三第1題、第2題、第3題。

五、說板書設(shè)計(jì)。

除法。

12÷4=3。

表示:把12平均分成4份,每一份是3。

讀作:12除以4等于3。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇三

一、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

2、學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;

3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的`動手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

1、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

4、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇四

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分,表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會和對除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分,表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會和對除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運(yùn)用“平均分”那也是不容易的,所以說這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用,是馬虎不得的。

而我們大家都明白并且也都知道,學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中壓根就沒有這方面的知識,因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化,直觀化,明了化,實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到,體會到,讓學(xué)生通過親自動手分實(shí)物,來明確“平均分”的含義,通過學(xué)生自己在動手、動腦的過程中深入體會平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來分,當(dāng)然自己也可以大方一點(diǎn),買點(diǎn)糖果來讓學(xué)生分,分這個東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的,我是在其中的一個班里試了,我發(fā)現(xiàn)通過分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多,可能愛吃,都是小孩子們的天性。只有通過這樣的實(shí)際操作,就更能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長篇大論那要強(qiáng)得多。

我自己的設(shè)計(jì)教學(xué)思路是非常緊密的,一步緊扣一環(huán),從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的思路走的,也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考,使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎?,這樣就讓學(xué)生顯得很被動,被動的接受知識,而不是他們自己主動的,不利于學(xué)生的思維的展開,因?yàn)槌ǖ膶W(xué)習(xí)是個新的內(nèi)容,應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與,自己去探討,讓他們自己成為首次打開除法大門的這把金鑰匙,這樣的話就會更加的好,教學(xué)效果就會更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā),立足于課本知識,但我還是忽略了一個非常重要的一點(diǎn)那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計(jì)的:

師:有哪兩位同學(xué)愿意上來當(dāng)老師的小助手?

師:現(xiàn)在我手里有8顆糖,要分給老師的這兩個小助手,應(yīng)該怎樣分?有幾種分發(fā)呢?

生:一個同學(xué)分3顆,一個同學(xué)分5顆

生:每人分4顆

師問:那為什么這樣分才公平呢?

生:因?yàn)樗麄兌际且粯佣喟。?師:對,一樣多 ,要想分的公平,就要保證每個人分的一樣多,也就是說要保證每份分的一樣多,這就是我們今天所要學(xué)的新知識----------《平均分》(板書課題)

生: 讀課題《平均分》

因?yàn)樵谶@個環(huán)節(jié)中,我根本就沒有留下時間讓學(xué)生自己相互去交流、思考,這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來,甚至是還有一部分學(xué)生還沒有充分理解平均分的含義時就匆忙的提出了主題,沒有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來,這點(diǎn)從教學(xué)上來說有點(diǎn)失敗。雖通過平均分,實(shí)際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只是機(jī)械性的學(xué)習(xí),缺乏主動性,靈活性,生動性。所以在另外一個班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事,那感覺就是好多了??!學(xué)生們也學(xué)得有意思,也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個問題。

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們老師面向的是全體學(xué)生,而不是單純的一個,兩個學(xué)生,也更不要去懷疑孩子們的能力,也不要不放心或者不敢放手把問題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去解決。因此這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在(5)班上的有點(diǎn)失敗,因?yàn)槲覜]有讓時間去學(xué)生一起去體驗(yàn)為什么不能平均分,也失去了讓學(xué)生在演示操作的過程中讓他們思考怎樣才叫平均分?相反在(1)班就完全不一樣了,我已經(jīng)把在(5)班的不足都進(jìn)行了充分的補(bǔ)充,也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。

也并不是說我在重一個班輕一個班,我都很重視的,只是剛好那天(5)班的課在(1)班的課前面,其實(shí)有很多東西并不是你事先都能預(yù)見到的,只有在親身的實(shí)踐中才會發(fā)現(xiàn)這里不太完美,那里不太充分,一點(diǎn)點(diǎn)的修改,一點(diǎn)點(diǎn)的接近完美。如果從2(1)班上來,那整堂課完成得很順利,很成功的!學(xué)生都對實(shí)踐操作很感興趣,通過實(shí)踐加也深了對“平均分”的理解,也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在三次的實(shí)際操作中,第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果,體會感受“平均分”的含義;第二次是重視分法,建立了平均分的概念;第三次通過份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果會“平均分”,為認(rèn)識除法積累豐富的知識并為學(xué)生營造探索的思維空間;另外我也修改了原先的幾個層次的教學(xué),都是在其中一個班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。

我以后也會秉承這種新的教學(xué)理念,還給孩子們一片新的天空。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇五

核心提示:一、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從...

一、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的`實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

2、學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;

3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

1、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

4、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個層次。

1、由同樣多引出平均分。

在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導(dǎo)操作。

在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個桃平均分成3份,求每份是幾個,就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請一個學(xué)生上臺展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式。

解決了“平均分”之后,教師指出把6個桃平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇六

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

教學(xué)目標(biāo):

2、學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;

3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

4、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個桃平均分成3份,求每份是幾個,就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請一個學(xué)生上臺展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了“平均分”之后,教師指出把6個桃平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇七

本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有新意.老師從創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問題等幾個層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的老師充分關(guān)注數(shù)學(xué)課的人文價值,努力創(chuàng)設(shè)融知識,道德,能力為一體的課堂.對于這堂課的認(rèn)識我有以下幾點(diǎn):

教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動畫,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。從而順利地引入新課,張老師創(chuàng)設(shè)了活動情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給4個小猴的照片,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué).也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,張老師還根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動畫,充分利用直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個個發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生積極參與操作活動,為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會,使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力。

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,課堂中的數(shù)學(xué)語言更要注意準(zhǔn)確性。這節(jié)課中,張老師就很注意數(shù)學(xué)語言的'準(zhǔn)確運(yùn)用。如:用10根小棒代替竹筍,分給2只小熊,你能試著分一分嗎?象這樣的語言有很多,孩子們在無形中就受到了老師的影響,他們在表述時就會不自覺得使用數(shù)學(xué)語言,并力求語言的準(zhǔn)確與精煉。

這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!這正如教者課堂結(jié)語所說:“學(xué)習(xí)是快樂的事,學(xué)會了更是幸福的事"。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇八

今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識”這節(jié)課,陳老師從容不迫的氣度,不疾不徐的語速,對學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥,以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說,這節(jié)課的亮點(diǎn)太多了,下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力方面與各位同仁進(jìn)行交流:

在教學(xué)中,陳老師自始自終都只是在引導(dǎo),而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如:在新授部分陳老師讓孩子大膽的嘗試自己創(chuàng)造除法豎式,又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式,然后讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題,再進(jìn)行比較分析,哪個豎式更合適。從一系列活動中鍛煉了學(xué)生自主探究知識的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求:學(xué)生要學(xué)會與他人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn),做到言之有理,在與他人交流的過程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說又不會說,怕說、不敢說,以及根本不會開口的學(xué)生都樂于去說。

1、陳老師數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范,使學(xué)生受到潛移默化的影響。

陳老師教學(xué)語言干凈利落,簡捷概括,思路清晰,有的放矢,以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如:教學(xué)中問道,怎么寫豎式,應(yīng)該先寫什么?在寫什么?最后寫什么?通過這樣一個思路,從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2、通過多種形式,并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會。讓學(xué)生在口頭表述中,訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。陳老師在課堂中靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評價、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式,在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的`教學(xué)思路,讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說,并在積極的評價中,使學(xué)生說的熱情得到激發(fā),說的能力得到提高。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中,孩子回答不完整時,老師就會說“誰能完整的表述出來?”“請你在完整的表述一遍”。

總之,這節(jié)課無論從設(shè)計(jì)上,還是流程上都突破了難點(diǎn),學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。

1、教師對對于商為什么要寫在被除數(shù)個位的上方的算理,是否需要更透徹的講解。有好幾個孩子在計(jì)算時都把商寫在十位了。

2、除法豎式中的那個廠字符號,一撇是否應(yīng)該在短一點(diǎn),與除數(shù),被除數(shù)寫在同一直線上。以上就是我個人對陳老師的這節(jié)課的一點(diǎn)薄見,若說的不妥的地方,還請陳老師多多海涵。

二年級數(shù)學(xué)郭老師對本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索,動手實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題和解決問題,不僅提高了學(xué)生的......

除法的初步認(rèn)識說課稿篇九

教學(xué)內(nèi)容:

課本p18頁,例4,練習(xí)四第1、2、3題,二年數(shù)學(xué)下:《第二單元-表內(nèi)除法(一)》設(shè)計(jì)c。

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖等。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與。

1、談話,出示情景圖。

2、提出問題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支?請小朋友想一想。

3、開展活動,解決問題。

(1)、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放()支竹筍。

(2)、學(xué)生回答教師板書。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇十

1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。

2、結(jié)合具體操作,理解豎式中每一步的含義,能對除法豎式作出合理的解釋。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]掌握除法豎式的正確書寫方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]理解豎式中各個部分的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、小棒等。

[教學(xué)過程]。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇十一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(青島版)二年級上冊第五單元信息窗1(森林里的故事森林宴會除法的初步認(rèn)識平均分p5053頁。)

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分,而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會,引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分,使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。

1、知識技能:初步明確平均分的含義,理解什么是平均分,知道平均分的含義。

2、情感與態(tài)度:經(jīng)歷平均分的探究過程,體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3、解決問題,數(shù)學(xué)思考:能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

理解平均分的含義,并會運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

理解平均分的含義,建構(gòu)平均分的語言模型。

課本、課件、實(shí)物投影儀,棋子

動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

師:同學(xué)們,秋天到了,秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊?

生:想。

師:那我們就一起去看看吧,這些小動物在干什么呢?哦,原來他們在開豐收慶祝會呢。(課件出示情境圖)

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢?

(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會零零散散的說:有12個桃子)

師:能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完?

其他學(xué)生又補(bǔ)充:

師:說的真完整,那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎?

(預(yù)設(shè)學(xué)生會說:桃子是給猴子準(zhǔn)備的,蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的,竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的,松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。)

師:你們知道的可真多!

1、分竹筍,體驗(yàn)不同的分法。

師:大家快看,熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢,大家來猜一猜它們在想什么呢?

除法的初步認(rèn)識說課稿篇十二

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)p59~60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展,是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體情境,選擇數(shù)目小,學(xué)生熟悉的事物作為例題,配以實(shí)物圖,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

認(rèn)識有余數(shù)的除法,是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法,已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主,想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,就要借助動手操作,讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn)知識的形成過程。在教學(xué)時,應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點(diǎn),使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識,發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

知識技能:使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,初步理解有余數(shù)除法的含義,認(rèn)識余數(shù)。

數(shù)學(xué)思考:通過操作、觀察、對比等活動,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

問題解決:認(rèn)識有余數(shù)的除法,加強(qiáng)概念,掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù)。

情感態(tài)度:滲透借助直觀研究問題的意識和方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

理解有余數(shù)除法的意義。

課件、小棒

1、口算下面各題

12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2

21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2

2、揭示課題:認(rèn)識有余數(shù)的除法

1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義:

(1)(課件出示草莓)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤,你能擺幾盤?用學(xué)具擺得試一試。(學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo)。)

(2)一共可以擺幾盤?有剩余嗎? (可以擺3盤,正好擺完,沒有剩余)

(4)學(xué)生匯報,形成板書:6÷2=3(盤)請你再說說這個算是表示什么意思?

2、理解有余數(shù)的除法的含義:

(1)在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。 如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動手?jǐn)[一擺,每2個擺一盤,看看能擺幾盤?(學(xué)生動手操作) 討論交流:再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題? 師:剩下的還能再平均分嗎?(不能,只剩一個不夠分。)

(2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。 (課件演示分草莓)你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?(小組內(nèi)思考、討論) 出示學(xué)生的表示方法,比較各種表示方法。

小結(jié):在數(shù)學(xué)上可以這樣表示:7÷2=3(盤)……1(個) 說說這個算式表示什么意思? 小結(jié):這個算式表示7個草莓,每2個一盤,可以擺3盤,還剩下1個草莓。省略號表示剩余,1是剩下的個數(shù),我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么?(表示平均分完后剩下的那一部分)

(3)比較歸納,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 (課件出示兩次分草莓的過程和算式)今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到:在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈,填一填,完成第1小題。

反饋交流:17÷2=8(組)……1(個) 23÷3=7(組)……2(個)

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?

2、完成第2小題。 先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。 展示個別學(xué)生的填空情況,說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

3、課件出示p59情境圖。觀察動畫,引出活動:這些同學(xué)在做什么?

拿出11根小棒自己擺。

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?對自己和他們有什么評價?你還有什么疑問嗎?

2、作業(yè):練習(xí)十四第1、2題。

【板書設(shè)計(jì)】 認(rèn)識有余數(shù)的除法

6÷2=3(盤) 7÷2=3(盤)……1(個)

除法的初步認(rèn)識說課稿篇十三

1、知識與技能:鞏固除法的含義及除法各部分的名稱,為后面學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀:使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法。

完成教科書第16頁練習(xí)三的第7題。

先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式,然后再全班講評。

1、6除以3等于2。(復(fù)習(xí)除法的讀法)

2、被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。(復(fù)習(xí)除法各部分的名稱)

3、把20平均分成5份,每份是4。(復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)

4、9個蘋果,每3個一份,分成了3份。(復(fù)習(xí)把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)

二、完成教科書第16頁練習(xí)三的第8題。

乘法算式:5×3=15

除法算式:15÷3=5 15÷5=3

要提問學(xué)生為什么這樣列式?

三、找朋友:完成教科書第17頁練習(xí)三的第9題。

一部分的.同學(xué)拿口訣,一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式,然后問“我的朋友在哪里”,拿口訣的同學(xué)就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。

四、完成教科書第17頁練習(xí)三的第10題。

要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班講評。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式?

五、課堂小結(jié)。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇十四

1、掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法,會用乘法口訣試商。

2、能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡單的實(shí)際問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、使學(xué)生經(jīng)歷試商過程,理解豎式計(jì)算的算理,掌握試商的過程,掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。

2、會運(yùn)用計(jì)算有余數(shù)除法的相關(guān)知識,解決一些實(shí)際問題。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法,進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。

[教學(xué)過程]。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇十五

課本p21、22頁練習(xí)四第7、8、9、10題。

1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。

2、通過開展多種形式的“分一分”活動,讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

查漏補(bǔ)缺,反饋出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步理解掌握除法的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圖片、題卡或課件等。

2、學(xué)生舉例。

3、自己能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】:引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁練習(xí)四第10題。

(1)、請學(xué)生仔細(xì)觀察圖,了解到哪些信息?說給同桌聽一聽。

(2)、要求學(xué)生獨(dú)立完成。

(3)、指名回答,教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。

(1)、教師巡視

(2)、學(xué)生交流匯報算式的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】:通過讓學(xué)生看圖,進(jìn)一步理解圖意,正確寫出除法算式,重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。

(1)、學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。

(2)、指名匯報是怎樣計(jì)算的?

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。

(1)、同桌互相說一說自己的想法,算式的意義。

(2)、全班交流匯報。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察,獨(dú)立思考完成。

【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱,加深對除法意義的認(rèn)識。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

除法的初步認(rèn)識說課稿篇十六

教學(xué)內(nèi)容:p1例1、p2例2口算乘法。

教學(xué)要求:掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法;并能正確、迅速地口算。

教學(xué)手段:幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

教學(xué)過程:

一、知識鋪墊:

1、表內(nèi)乘法口訣(可用口算卡進(jìn)行)。

2、50是幾個十?700是幾個百?

3、8個十是多少?24個十呢?24個百呢?

4、5個2是多少?

二、新課教學(xué):

1、p1例1。

(1)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒:每堆擺兩捆(每捆10根),擺3堆。

(2)啟發(fā)學(xué)生議論:要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算?

用加法算:20+20+20=60。

用乘法算:20x3=60。

(3)引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物,理解算20x3的思維過程:3個2是6,3個2捆(2個十)是6捆(6個十),6捆就是60根,即3個20是60。結(jié)果與加法相同。

2、小結(jié):求3個20是多少,可用乘法計(jì)算。口算20*3這樣想:

2個十*3=6個十=60。

3、p2例2。

(1)顯示例2幻燈片,讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊,一共有4堆。

(2)讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

(3)讓學(xué)生口算結(jié)果,并說出怎樣想。

(4)小結(jié):求4個300是多少,用300x4計(jì)算。這樣想:

3個百*4=12個百=1200。

三、練習(xí)設(shè)計(jì):

1、p1“做一做”。

2、p2“做一做”。

四、作業(yè):

1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2。

2、p4第1、2題。

兒童的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類旁通,而小學(xué)這一階段學(xué)生的知識儲備處于匱乏階段。

對任何知識他們都處于一種認(rèn)知淺層,老師應(yīng)如何使他們對學(xué)習(xí)的知識融會貫通呢?通過對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀,發(fā)現(xiàn)蘇教版二(上)第四單元第一次教學(xué)除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實(shí)到位。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中動手對實(shí)物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議,讓學(xué)生在操作中體會平均分的意義,主動建構(gòu)起對“平均分成幾份”“每份幾個”等概念的理解。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇十七

鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2~6的`乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式,然后再全班講評。

1、6除以3等于2。 63=2 (復(fù)習(xí)除法的讀法)

2、被除數(shù)是12,除數(shù)是3,商是4。 (復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)

3、把20個餃子平均分成5份,每份是4。205=4 (復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)

4、28串葡萄,每4串一份,分成了7份。 284=7 (復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)

看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖,請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時,先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性,再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學(xué)生展示自己寫出的算式,說一說每個算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

和同桌一起完成,一邊平均分一邊寫算式。

要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班搶答,然后思考怎樣才能填得又對又快。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇十八

課本p19頁例5,練習(xí)四第4、5、6題。

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的.名稱。

情景圖或課件等。

1、談話,出示例5情景圖。

(1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

(3)學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。

2、這個算式表示什么意思?

3、為什么這個算式也用除法算式來表示?

【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?

(2)先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請學(xué)生對照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。

【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計(jì)算。

1、課本第19頁的“做一做”。

(1)明確要求。

(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)交流匯報。

(4)小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

(2)練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動手圈一圈,圈好后填寫算式,最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

【設(shè)計(jì)意圖】:設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動手分一分,圈一圈等活動,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

教學(xué)反思:

除法的初步認(rèn)識說課稿篇十九

1、梳理比較“等分除”與“包含除”,進(jìn)一步理解除法的意義。

2、經(jīng)歷自主表征的過程,在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。

3、提高分析問題和解決問題的能力。

深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。

課件、小磁片、作業(yè)紙。

一、質(zhì)疑,自主表征。

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗(yàn)證它是對的?

引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算,用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程,化抽象為具體,在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。)。

二、溝通交流。

1、交流反饋?zhàn)约旱南敕ā?/p>

(1)乘法口訣。

(2)分一分,投影展示學(xué)生分一分的情況。

把21個圓平均分成3組,每組7個。小磁片展示,板書:21÷3=7(個)。

師:誰還有不一樣的方法?

把21個圓,每組分3個,能分7組。小磁片展示,板書:21÷3=7(組)。

2、辨析,理解除法意義。

師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎?分別表示什么意思呢?對照兩幅圖說一說。

師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎?

師:你是怎么想的?

師:減了幾個3?

(設(shè)計(jì)意圖:在交流中,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,注重肯定學(xué)生的回答,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅;在對比中,讓學(xué)生直觀感知兩個“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)。

3、對比,溝通減法與除法的聯(lián)系。

師:觀察減法算式和除法算式,這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?

小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù),就可以用除法算式來表示。

你們更喜歡哪種表示方法呢?為什么?

這道算式能不能用除法算式表示呢?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖:同一題材的情境便于比較,有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實(shí),有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案,利用數(shù)形結(jié)合的`方法,建立了除法和減法的關(guān)系橋梁,突破了難點(diǎn)。)。

三、編題,鞏固意義。

自主編題。

根據(jù)21÷3=7,你能編一道數(shù)學(xué)問題嗎?

小結(jié):不管是分什么,只要每份分得一樣多,我們都可以用除法表示,除法就是平均分。

(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵學(xué)生打開思維,用生活中的實(shí)例表示21÷3=7,進(jìn)一步鞏固出除法的意義,有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì))。

四、總結(jié),回顧意義。

學(xué)了這節(jié)課,你對除法有了哪些新的認(rèn)識?

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時梳理知識,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,使知識條理化、系統(tǒng)化。)。

除法的初步認(rèn)識說課稿篇二十

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識表內(nèi)除法,包括平均分、除法的初步認(rèn)識,用2~6的乘法口訣求商,讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始,是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(二)以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的,在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此,教學(xué)時要借助教材設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動機(jī)會。單元主題圖為學(xué)生提供了一個熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識平均分,了解每份同樣多的生活實(shí)例,通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實(shí)際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,讓學(xué)生了解知識來源于生活,消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

1.知識技能:讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式.知道除法算式各部分的名稱。

2.?dāng)?shù)學(xué)思考:使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題,獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。

3.問題解決:能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商,使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。

4.情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。

除法初步認(rèn)識練習(xí)課

鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式,然后再全班講評。

(1)6除以3等于2。 63=2 (復(fù)習(xí)除法的讀法)

(2)被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。 153=5 (復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)

(3)把20平均分成5份,每份是4。205=4 (復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)

(4)9個蘋果,每3個一份,分成了3份。 93=3 (復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)

看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖,請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時,先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性,再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學(xué)生展示自己寫出的算式,說一說每個算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。

一部分的同學(xué)拿口訣,一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式,然后問我的朋友在哪里,拿口訣的同學(xué)就說你的朋友在這里。也可交換著玩。

要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班講評。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式?

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