總結(jié)是一種思維方式，可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結(jié)的能力。如何保護交通安全，避免交通事故？小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。
二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
一、利用字典自學(xué)生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的.外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習、自學(xué)情況。
1．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。2．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2――7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。1．寫生字和詞語。2．根據(jù)課后的練習1體會課文內(nèi)容。
第二課時。
一、復(fù)習生字、新詞。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇二
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、 認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗?zāi)笎?/p>
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學(xué)生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?/p>
（說明它很弱?。?/p>
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛?！弊x稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學(xué)生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇三
1、聯(lián)系課文學(xué)習、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。
2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的力量。
3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
透過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫，體會文中各角色的品質(zhì)特點，真切感受愛的力量，感悟語言的表現(xiàn)力。
請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）。
請大家讀讀。聽過嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱――都的意思；全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請大家記住這句名言，有一天你會用上它的。
由這句名言，你感受到麻雀個兒怎樣呀？認識麻雀嗎？（交流）（相機出示麻雀圖）。
就是這么一個不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個特別的故事，震撼過一位俄國大作家的心，這個故事就是我們今天要學(xué)的課文――《麻雀》。
【設(shè)計意圖】將一些經(jīng)典語言“植入”學(xué)生的大腦，是語文教學(xué)的使命之一?！奥槿鸽m小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言。在這節(jié)描寫麻雀的語文課之初談起這句名言，對名言的學(xué)習來講，找到了一個恰當?shù)臅r機；對課文學(xué)習的鋪墊――了解麻雀來講，又找到一個合適的切入口――學(xué)生通過名言中的信息很快感知到麻雀個兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題，銜接自然，教學(xué)不單調(diào)，一個環(huán)節(jié)里揉合了幾個教育目的，體現(xiàn)了語文教育的綜合性，讓課堂更為高效。
1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫的是關(guān)于麻雀的什么故事，感動作者的是什么。
2、這兒有幾個生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：
嗅；搖撼；無可奈何；扎煞。
1）指名讀詞，注意正音。
2）多種方法解詞。
嗅（做個嗅的動作）搖撼（師生合作演示風搖撼樹的動作）。
無可奈何（聯(lián)系課文理解：講誰做什么無可奈何？）。
扎煞（聯(lián)系文中語句、看插圖理解）。
【設(shè)計意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語文課固有的任務(wù)之一；靈活采用不同的方式理解詞語，即教給方法，又讓學(xué)生學(xué)有樂趣。
3、檢查讀課文情況（開火車分節(jié)讀）。
4、課文講的是一個什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師幫助修正表達）。
板書關(guān)鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救。
5、引導(dǎo)看著板書說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并練習將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】概括課文的主要內(nèi)容對小學(xué)生來說是個難點，經(jīng)過“同桌互說互評”――“指名試說，老師幫助理順表達”――“根據(jù)課文特點抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來說”這么幾個步驟的練習，化解了難點，讓學(xué)生從說不好到人人都能抓住要點概括好。
這個故事新鮮嗎？你對故事的結(jié)果感到奇怪嗎？看看故事的結(jié)果怎么寫的。（讀故事的結(jié)尾部分）。
【設(shè)計意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入，追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。
那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關(guān)語句說說，感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。（有三處語段，點擊課件出示）讓學(xué)生扣重點詞理解：
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇！
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過形象演示來體會獵狗的老練；
2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演，感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
【設(shè)計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個反襯，品讀對獵狗動作、樣子的描寫，可以促進學(xué)生對課文中心的領(lǐng)悟及對作者所作對比描寫的感知。
過渡語：既然不是因為獵狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？
用波浪線畫出寫老麻雀表現(xiàn)的語句。（學(xué)生交流后點擊投影）。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
兒，可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。
看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領(lǐng)的鳥？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因為它看到孩子處境極其危險，自己又根本不是獵狗的對手）（相機感受小麻雀的幼稚和無奈）。
3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它的不一般表現(xiàn)在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。
隨著交流，扣住重點詞體會老麻雀對小麻雀無私的、強烈的、奮不顧身的愛：
（1）“像一塊石頭似的落在……”這個比喻特別嗎？這樣寫突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來，速度快，有力量。）。
（2）“扎煞起全身的.羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決斗，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切。
（3）“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動”――非常緊張，全心應(yīng)對強大的敵人，有再大的危險也不管了，才會這個樣子。
（4）假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢？
【設(shè)計意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面；再從“它的不一般的表現(xiàn)”去賞析，則體悟到它的力量，它的內(nèi)心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中，作者描寫事物真實合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內(nèi)心活動，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。
5、看到老麻雀感人的表現(xiàn)，作者也想到老麻雀內(nèi)心去了：
在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
“一種強大的力量”指的是什么力量？讀讀作者的體會，進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。
6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？
【設(shè)計意圖】通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨，思考作者的概括，此時再來概括老麻雀的品質(zhì)特點，抓課文中心，就顯得水到渠成了。
2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話（投影）。體會作者對麻雀的敬佩之情。
是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大――只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
――摘自屠格涅夫《獵人筆記》。
3、拓展：你還體驗過類似的母愛或父愛的力量嗎？聽過類似的感人故事嗎？（交流）。
【設(shè)計意圖】回顧結(jié)果，反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”，課始懸著的疑問至此有了明確的答案，學(xué)生對課文的學(xué)習也“回到整體”，對課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個層次。接下來參入作者原著中抒發(fā)感慨的話，既能從側(cè)面強化對中心的認識，又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展，意在使學(xué)生超越課文，拓寬聯(lián)想，將學(xué)習與生活聯(lián)系起來。
今天，我們學(xué)習了《麻雀》一課，我想我們每個人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個世界上，父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。
【設(shè)計意圖】簡單結(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”，看到父愛母愛的偉大，懂得感恩，學(xué)習做人。
1、把這個故事講給家里人聽。
2、摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎浴?/p>
3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇四
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習。
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。
（1）自讀全文；
（2）找句子；
（3）說特點：小麻雀——無助、弱??；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
3、出示口語練習：
（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。
（1）合作學(xué)習，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀
懂句子；
（2）各小組匯報學(xué)習效果；
（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美
老麻雀的話。
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、認識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
重點：識記本課的生字。
難點：理解課文。
關(guān)鍵：認字、識字。
課時：2課時。
教具：課件、卡片。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識點：對麻雀的一些了解教學(xué)突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習生字。
3、小組匯報學(xué)習成果。對于合作學(xué)習效果較好的學(xué)習小組給予表揚，獎勵果實。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習。一字開花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習，你有何收獲？
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習：開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇六
內(nèi)容標準：
1.歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。
2.認識常見動物昆蟲、魚類。
3.觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
4.認識動物運動方式的多樣性。
教學(xué)目標：
科學(xué)知識。
1.認識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。
2.觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
能力培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2.學(xué)習比較的方法。
3.學(xué)習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
4.學(xué)習利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動。
情感態(tài)度價值觀。
1.樂于與人合作。
2.培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3.感受動物世界的多樣性。
設(shè)計意圖。
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運動方式入手，以“空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生運用比較學(xué)習的方式，在觀察比較各類動物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動物的基本特征。
本課是認識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進行判斷和分類。
教學(xué)流程。
觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用。
重點難點。
經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。
教學(xué)準備。
蜻蜓與麻雀的標本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標本、圖片等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
導(dǎo)入：出示課本圖片。
目的：創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。
二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）。
它們的翅膀一樣嗎？
討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行猜想。
引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或標本）。
觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標本，觀察并記錄。
交流：各小組進行匯報與交流。
目的：通過對實物或標本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。
三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形。
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？
觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄。
四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。
導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。
問題：你認識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？
活動：觀察鴿子或鸚鵡標本，尋找它與麻雀的共同特征。
歸納：鳥類具有共同的特征。
活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。
目的：結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。
五、課堂小結(jié)。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標：
1、認識本課8個生字，學(xué)會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、通過老師對重點段落的分析，讓學(xué)生體會到母愛的偉大。
1、重點是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學(xué)生體會到母愛的偉大。
三、教學(xué)方法：以讀帶講。
四、教學(xué)時數(shù)：兩課時。
五、教學(xué)步驟：
第一課時。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發(fā)生經(jīng)過結(jié)果學(xué)生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內(nèi)容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學(xué)生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語基中的一部分。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學(xué)習第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。學(xué)生指出，師生交流。
b來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請一位聲音最美的學(xué)生讀出來。師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡。
2、學(xué)習第二部分。
a關(guān)于老麻雀的重點句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內(nèi)心強大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量?師生交流。
老師強調(diào)身份是母親，這是母愛的力量，讓學(xué)生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導(dǎo)背誦喜歡的句子。
老師重點指出第四第五自然段。
3、學(xué)習第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人?師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛心。
三、主題升華主題：愛的力量。
四、知識拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?
五、今日收獲。
通過學(xué)習這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學(xué)習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點：
通過對四、五自然段的學(xué)習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學(xué)難點：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入。
生答：
既然這是一件事，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）。
二、感悟方法。
1、讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）。
3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報。
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到。
課文中怎么說的，請同學(xué)們一起讀。
板書：想到的！
6、出示原文。
7、升華感情。
三、實踐運用。
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》。
板書設(shè)計：
魚骨圖。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇九
一、測評：
1、聽寫上節(jié)學(xué)過的生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、導(dǎo)入談話，板書課題。
三、學(xué)生自讀課文，思考：
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
2、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
3、你有什么感悟？
四、學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，參與討論，摘記學(xué)生的主要討論內(nèi)容。
五、檢測：
1、課文分幾段？寫出每段的意思。
2、寫出課文的主要內(nèi)容。
六、質(zhì)疑：
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，仔細從內(nèi)容體會作者要表達的思想感情。
七、小結(jié)：
1、本課通過對小麻雀的外形、神態(tài)、動作的具體描寫，體現(xiàn)了小麻雀的弱小無助、可愛又可憐，令人感受到小麻雀當時所處的危險環(huán)境，真實地表達了作者的思想感情。
八、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、把自己最深的感受寫下來。
麻雀。
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
3、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學(xué)習目標：
1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“搖撼、無可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點詞句，繼續(xù)練習“從內(nèi)容中體會思想”，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
4、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
重點難點：
根據(jù)課文特點，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
學(xué)習方法：自讀感悟。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇十
1、練習雙腳跳遠，跳遠距離不少于20厘米。
2、發(fā)展幼兒的下肢力量3、培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的敏捷性。
3、體驗游戲的快樂。
4、知道五官的各部分名稱，了解五官的位置。
重點是雙腳連續(xù)跳遠活動難點：難點是跳遠的距離不少于20厘米活動準備：
1、小麻雀頭飾若干。
2、活動前清理場地上的障礙物。
提醒幼兒不要亂跑，注意個人安全。
一、開始部分：
教師帶領(lǐng)幼兒沿場地做模仿動作二、展開部分：
1、教師講解示范雙腳跳遠的動作要領(lǐng)：自然起跳，起跳時要雙腳用力向后蹬地，落地時要保護身體的平穩(wěn)。
2、教師請幼兒練習雙腳跳的動作，鞏固雙腳跳的動作要領(lǐng)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒練習基本動作雙腳跳遠，提醒幼兒注意起跳動作準確。要求幼兒跳的距離盡量要大。通過指導(dǎo)與練習，讓幼兒基本掌握雙腳連續(xù)跳遠的動作要領(lǐng)，突破難點。
4、組織幼兒游戲，游戲過程中教師應(yīng)該隨時提醒幼兒安全及遵守游戲規(guī)則。
5、在幼兒熟悉玩法后，教師可增加幼兒連續(xù)跳遠的次數(shù)。
附：玩法：請一名幼兒扮糧倉的看守人，站在小圈里，其余幼兒扮小麻雀，站在大圈外。
游戲開始后，小麻雀雙腳跳入小圈，然后再跳出來，糧倉看守人在小圈內(nèi)設(shè)法拍到圈內(nèi)偷吃糧食的小麻雀，被拍到小麻雀停止活動站在指定地方，當看守人拍到3-4只小麻雀后，游戲停止，重選看守人后，游戲再次進行。
規(guī)則：小麻雀必須雙腳跳進雙圓。
小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學(xué)具準備：投影
教學(xué)課時數(shù)：2
第1課時
教學(xué)要求：自學(xué)課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會生字新詞
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天，我們學(xué)習13課。板書：麻雀
2、講一個關(guān)于母愛的故事
二、初讀課文，自學(xué)生字，讀準字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學(xué)生交流
3、學(xué)生自由讀課文，努力達到正確流利。
4、檢查學(xué)生讀書。
5、小組練習讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？
2、學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生交流，師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時
教學(xué)要求：了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習,：
1.導(dǎo)：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫出有關(guān)的句子。
（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
（無可奈何：沒有辦法可想?？梢钥闯鲂÷槿甘譄o助。）
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導(dǎo)朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些?！澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2.導(dǎo)：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續(xù)學(xué)習。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫有關(guān)的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。）
它呆立著不動，準備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛
（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結(jié)局，這是你期望的結(jié)果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結(jié)：正如作者在原文的結(jié)尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！毕Ｍ蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個感人的故事講給你的朋友聽。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習《麻雀》這篇課文。
二、學(xué)習新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗?zāi)笎?/p>
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學(xué)生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?/p>
（說明它很弱?。?/p>
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學(xué)生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標?：
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
教學(xué)重點。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學(xué)難點?：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準備：
磁帶、投影儀、錄音機課件。
一導(dǎo)入??新課,激發(fā)學(xué)習興趣。
生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。
評價(你的回答真具體,你的概括力很強)。
二感悟全文，體驗?zāi)笎邸?/p>
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。
學(xué)生獨自思考勾畫，教師巡視.
師:誰先來回報？你想說說誰呢？
生：老師我想先說說小麻雀。
生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。
師:小麻雀為什么會掉下來?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來的。
生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得嫩黃,絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.
生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.
(呆呆無可奈何這個詞重點理解)。
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
生回答。
評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？
指名讀。
重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
放《命運》。
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。
出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)。
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)。
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開?露出。
生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。
放課件。
師:這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)。
生:就是羽毛豎起來?
師：是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?
師:你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報。
師：在書中畫出你認為應(yīng)該重讀的詞語，并練讀。1。
找同學(xué)說，并讀出來，齊讀。
三感情升華，體驗?zāi)笎邸?/p>
放音樂，學(xué)生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。
學(xué)生匯報。
老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。
第六自然段。
師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。
出示課件。
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）。
師：針對這句話你有什么問題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報。
四、小結(jié)全文。
師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛精神感動了我。
生：動物和人要和睦相處。
教師送給學(xué)生一個兒歌。（配樂教師朗誦）。
日子像走在風雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四布置作業(yè)?：
展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《母子遇難》。
如果你有更好的題目也可以用！
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
（引起學(xué)生的學(xué)習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景）。
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）。
三、聽文，概括中心。
好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂）。
問，誰聽懂了這個故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）。
四、探究討論，體會文章表達的思想感情。
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做？）。
五、學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師鼓勵評價。
教師預(yù)以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力。
那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
（讓學(xué)生試寫童話故事）。
七、組長或其他同學(xué)匯報。
八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解。
（讓學(xué)生想象，表達出當時那緊張的激動的場景）。
九、鼓勵學(xué)生課后排演。
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）。
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
（學(xué)生讀文，并適當作讀的指導(dǎo)）。
學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束。
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點什么？（大家贊揚一下老麻雀）。
（讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預(yù)備起！
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇十五
《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，五聲商調(diào)式，四樂句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有理、惹人喜愛的小麻雀。旋律運用了重復(fù)的手法，小跳與級進相結(jié)合，起伏得當，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一、二樂句的素材，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲。
二年級學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，對音樂的理解能力也不強，教學(xué)的重點是邊唱邊做動作，用動作幫助記憶。
1、通過拍手、聽唱等方法學(xué)唱歌曲《小麻雀》，能用自然、活潑的聲音有表情的表現(xiàn)歌曲，體驗大自然之趣，音樂之美，感受人與人之間友愛之美。
2、動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞，嘗試選擇不同的打擊樂器為歌曲編創(chuàng)伴奏。
1、有感情的背唱歌曲。
2、為歌曲編創(chuàng)伴奏。
鋼琴（或電子琴）、打擊樂器（三角鐵、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、木魚若干）、課件。
一、組織教學(xué)。
1、師生問好。
2、復(fù)習歌曲《早上好》，隨音樂做律動。
二、導(dǎo)入。
師：森林王國小學(xué)開學(xué)了，小動物們背著書包高高興興去學(xué)校。你們猜猜小麻雀一路上是怎樣去學(xué)校呢，請仔細聽音樂，讓音樂來告訴我們！
三、新授歌曲。
1、根據(jù)問題聽音樂，播放動畫《小麻雀》。
2、出示歌詞再聽范唱。
師：你覺得這是一只怎么樣的小麻雀？
3、邊拍手邊聽音樂，感受三拍子和音樂速度。
師：這是一首三拍子的歌曲，讓我們輕輕地來為歌曲打拍子。（第一拍拍手，第二、三拍拍腿）我們還可以怎么拍？（順便提一下三拍子的強弱特點）。
4、跟著琴哼唱，感受四句樂句旋律特點。
四句樂句旋律以“起承轉(zhuǎn)合”形式展開，特別要注意第三樂句的音是四句中最低的，唱的時候要注意。
5、跟著音樂輕聲唱，并邊打拍子。
6、跟著音樂變化形式唱。
師：現(xiàn)在讓我們想象自己就是那只懂禮貌、對別人友愛、開心的小麻雀，一起來唱唱。
a、集體齊唱。
b、男女接唱。
糾正問題。
7、看圖隨音樂分組編創(chuàng)動作，之后進行展示，學(xué)生相互學(xué)習動作。再此基礎(chǔ)上跟隨音樂學(xué)生進行表演。
請學(xué)生簡單點評，老師再點評。
8、請學(xué)生按書本提示，來編創(chuàng)“小花貓”的歌詞和動作，請學(xué)生進行表演，之后請其他同學(xué)來點評。
四、拓展嘗試，選擇不同的打擊樂器編創(chuàng)伴奏。
a、先將學(xué)生分三組，先用拍手來創(chuàng)編簡單節(jié)奏為歌曲伴奏。
如：第一組是拍手xxx。
第二組是拍腿xxx。
第三組是拍肩膀xxx。
之后，讓學(xué)生想想怎樣使這種節(jié)奏為歌曲伴奏，聽上去更豐富、更美？（比如可以第一組先拍，第二句第二組拍，第三句第三組拍等等）。
b、變化節(jié)奏。
第一組為拍手xx0。
第二組為拍腿0xx。
第三組為拍肩膀00x。
c、在此基礎(chǔ)上選擇合適的打擊樂器來進行伴奏，請學(xué)生進行表演。
d、綜合表演。
分組，讓學(xué)生選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式來表演歌曲。
五、結(jié)束。
小結(jié)：同學(xué)之間相互友愛、相互幫助、相互懂禮貌是多么棒的事情啊，這樣世界也會更美麗！
教學(xué)反思。
波斯納提出：“經(jīng)驗+反思=教師成長”。反思本課教學(xué)，本人在這節(jié)課中采取了體驗式教育，對學(xué)生的評價采納了綜合評價方式，也就是說教學(xué)效果不再是看學(xué)生這首歌唱熟到什么程度，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度等。讓他們通過這節(jié)課的參與，對京劇及京劇臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后還余興未盡！真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學(xué)樂、樂中審美、美中提高！應(yīng)該說本節(jié)課的實施在提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的修養(yǎng)方面做了比較成功的探索。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇十六
設(shè)計者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)??陳太祥（晨曦）。
教學(xué)內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時。
教
學(xué)
目
標
知識目標：通過對重點段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習具體記敘和表達真實思想感情的方法。
能力目標：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標：理解課文內(nèi)容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。
教學(xué)重點。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。
教學(xué)難點?。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習重點段落，領(lǐng)會記敘和表達真實思想感情的方法。
教學(xué)準備。
投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學(xué)方法。
主要采用情境式教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達到在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計。
意圖。
教??????????師。
活??????????動。
學(xué)????生。
活????動。
教學(xué)時間。
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。
復(fù)習舊知實現(xiàn)過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學(xué)生注意力。
質(zhì)疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找?！苯裉煳覀儗W(xué)習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現(xiàn)在請大家齊讀課題。
質(zhì)疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。
過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀。
抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學(xué)
習
第
一
部
分
感知課文。
通過觀讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維（開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性）。
質(zhì)疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同學(xué)齊讀。
評價后，請同學(xué)劃出描寫當時環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
1、讀了這段文字，你覺得小麻雀。
命運怎樣？從哪兒領(lǐng)會到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢。
3、你看，風猛烈地搖撼著路旁的。
梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！
抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導(dǎo)觀察，引讀課文。
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！
想象后，個別同學(xué)回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）。
展開豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘。
學(xué)
習
第
二
部
分
運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學(xué)過的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生能力。
議讀重點學(xué)會表達真實思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關(guān)鍵詞語。
2.讀了這部分課文，你好像看到了會么？
3.有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。
重點討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？
隨機板書：（厲害龐大；英勇親子）。
小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產(chǎn)生的結(jié)局吧！
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗后讓學(xué)生相解決問題。
質(zhì)疑。
解疑。
個別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛。
15分。
學(xué)
習
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個自然。
質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？
出示投影片（三）。
朗讀回答。
展開合理想象大膽地說。
5分。
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。
出示投影片（四）。
是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學(xué)
習
效
果
通過充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學(xué)目標?。
出示投影片（五）。
學(xué)習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。
老麻雀。
小麻雀?????我想對你說????。
獵狗。
作者。
暢談感想，分小組進行后請個別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?/p>
6分。
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。
同學(xué)們今天學(xué)習得非常認真，相信每位同學(xué)都有對這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時也獻給天下所有的關(guān)愛子女的父母吧！
隨機出示投影片（六）。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
（英勇、親子）。
情?????救??????????斗?????回。
（可憐、弱小）???????????????????????（厲害、龐大）。
麻雀的教學(xué)設(shè)計篇十七
3．自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點。
1．感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律；
2．能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學(xué)生有愛護。
小動物的意識。
教學(xué)難點。
1．準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
2．歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學(xué)方法。
聽唱法、合作表演法、練習法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競賽活動……。
教學(xué)準備。
手風琴、課件、打擊樂器。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點。
逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動腦筋的好習慣。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1．請同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進行表演，例如：
說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2．談話。
請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓。
小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂。
1．老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2．請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
（活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）。
3．請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。
4．請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5．聽錄音讀歌謠。
6．自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學(xué)來示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動作表示）。
7．啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠．。
（請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）8．想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．然后出示電腦課件。
2．老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3．聽音跟唱歌曲。
4．老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5．師重點強調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性．多練習幾遍．。
6．邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點。
7．把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
8．自選打擊樂器為歌曲伴奏。
9．全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
10．個別抽查。
學(xué)生自評，互評．（師指導(dǎo)學(xué)生準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
四、小結(jié)。
今天我們又學(xué)習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲。
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