一個(gè)好的教案能夠提供教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等詳細(xì)信息，有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效果。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)資源的充分利用，包括多媒體教具、實(shí)驗(yàn)器材等。教案的編寫(xiě)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，希望這些范文能給大家提供一些思路和啟示。
月光曲課堂教案篇一
通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，同時(shí)了解樂(lè)曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
（難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過(guò)朗讀來(lái)了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的意境，并通過(guò)讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和貝多芬在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心理變化。
課件。
課前1、欣賞音樂(lè)：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一段樂(lè)曲。
2、聽(tīng)完這段樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？
（說(shuō)得不錯(cuò)。看來(lái)，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來(lái)理解這段樂(lè)曲。）。
1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂(lè)家創(chuàng)作的嗎？
2、簡(jiǎn)介貝多芬：（出示課件）。
內(nèi)容：貝多芬簡(jiǎn)介：1770年生于德國(guó)，10歲首次舉行公開(kāi)演奏會(huì)。12歲開(kāi)始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。
我們剛才聽(tīng)的這首曲子，就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導(dǎo)入：
（1）、板課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課月光曲。（板書(shū)課題）。
（2）、讀題：一齊讀。
過(guò)渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受月光曲。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開(kāi)課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）。
指名匯報(bào)（板書(shū)：走近走進(jìn)彈曲）。
2、說(shuō)話：（課件出示）。
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。
學(xué)生自己試說(shuō)——指名匯報(bào)。
3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，4人小組合作完成練習(xí)：
（聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。）。
（課件出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)的填空。
懂事、善良懂音樂(lè)意志堅(jiān)強(qiáng)。
萬(wàn)分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)。
找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。
作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒(méi)有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見(jiàn)，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔?ài)生活，真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。
當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話時(shí)，他覺(jué)得盲姑娘是個(gè)（懂音樂(lè)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬(wàn)分激動(dòng)）。
對(duì)于盲姑娘的話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的人。
你理解地很好，能不能用讀來(lái)告訴大家，盲姑娘懂音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)。
（1）、小組交流練習(xí)。
（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。
4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話語(yǔ)時(shí)，他的內(nèi)心真是萬(wàn)分感動(dòng)。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來(lái)看看。
（課件出示第九節(jié)）。
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書(shū)：升起升高照耀）。
2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來(lái)好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
課件出示海上升明月的句子。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）。
（2）、范讀。你能聽(tīng)出老師朗讀時(shí)的變化嗎？——指名交流。
你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學(xué)生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀。
3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過(guò)程嗎？為什么？
這種寫(xiě)法在我們平時(shí)的寫(xiě)作上，稱它為聯(lián)想。
1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程有什么聯(lián)系？
指名匯報(bào)。
2、總結(jié)：
這首曲子兄妹倆聽(tīng)了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂(lè)所感動(dòng)。所以，他來(lái)不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書(shū)：記譜）。
3、情感升華。
其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開(kāi)始聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書(shū)：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書(shū)：藝術(shù)）。
有一句話說(shuō)得很好：“藝術(shù)來(lái)源于生活！”
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒(méi)有理由不熱愛(ài)它！也許生活給予你的不是快樂(lè)、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛(ài)生活。用微笑來(lái)面對(duì)生活，用雙手來(lái)?yè)肀睿?/p>
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞月光曲。（課件播放）。
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
2、找找貝多芬的其他音樂(lè)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、找找其他“身殘志堅(jiān)”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）。
藝術(shù)。
月光照耀記譜。
月亮升高彈曲（萬(wàn)分感動(dòng)）。
月亮升起走進(jìn)（十分感動(dòng)）。
生活走近（一分感動(dòng)。
月光曲課堂教案篇二
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?/p>
師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：女孩渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲女孩覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲女孩聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——
生：為女孩再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是的，他想為女孩再?gòu)椬嘁磺?，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲女孩前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲女孩前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
師：月光曲多美??！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺?，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過(guò)程略
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（好奇）
聽(tīng)到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展
（感動(dòng)）
史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動(dòng)）
巧遇知音————再?gòu)椧磺?/p>
月光曲課堂教案篇三
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫(xiě)的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書(shū)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望
1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè)創(chuàng)作。
［點(diǎn)評(píng)：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。］
(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）
2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。
3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統(tǒng)一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4.帶著問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問(wèn)。
(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。
（1）讀：帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落；
（2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么？
2.小組討論?？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。
3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書(shū)并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
播放《月光曲》錄音。
2.配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）
(五)配樂(lè)朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂(lè)朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。
（1）同桌互讀、交流。
（2）教師范讀、指導(dǎo)。
（3）配樂(lè)輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂(lè)朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字
學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報(bào)演唱。
5.評(píng)選最佳作詞和最佳演唱者。
四、案例點(diǎn)評(píng)
1.重視情感調(diào)動(dòng)?！墩n標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。
文實(shí)踐。
(評(píng)析：寧夏靈武市教研室呂玉素)
月光曲課堂教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、萊茵河、霎時(shí)間、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。
3、了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生在豐富的、優(yōu)美的文字中體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
二、預(yù)習(xí)探究。
1.讀課文，熟悉生字生詞。
2、說(shuō)一說(shuō)《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
4、.檢查自學(xué)情況。
師：（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
三、合作交流。
一、分組討論交流，把本文分3部分。
第一部分（第1自然段）：主要交代了貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。
第二部分（第2--6自然段）：貝多芬為盲姑娘彈了一曲。
第三部分（第7--10自然段）：《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
二、檢查分組合作交流情況學(xué)習(xí)第一部分。
指名讀第1自然段。提問(wèn)：你知道了什么？
指名讀第2自然段，弄清楚彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到了什么？
（2）為什么引起貝多芬的注意?
(3)想象茅屋里的情景。
（4）聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，貝多芬怎么想？
檢查第三部分交流情況。
1、讀段落，思考貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣興奮，他心里怎么想？
2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3、貝多芬是在怎樣的情景下創(chuàng)造出《月光曲》的？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們有怎樣的聯(lián)想？讀第三部分。
第二課時(shí)。
品讀感悟。
再讀想象，體會(huì)聯(lián)想。
1、想象小屋子里有什么情景？人物的形象是什么樣的？
2、交流。
3、指導(dǎo)讀第9自然段。
(1)哪些是兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)？哪些是兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
(2)體會(huì)情景。
（3）把這些聯(lián)想去掉，文章會(huì)變得怎么樣？
六、朗讀全文，體會(huì)文章的首尾照應(yīng)。
1、讀最后一自然段，兄妹倆的神情怎樣？這是貝多芬心情怎樣？從什么地方看出來(lái)？
2、與文章開(kāi)頭怎樣照應(yīng)？
3、品讀重點(diǎn)句段，感受文章中的美有哪些？
（人格美、藝術(shù)美、文字美）。
拓展延伸。
1、摘錄喜歡的或感受最深的句子。
3、閱讀《貝多芬傳》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
聽(tīng)：彈琴談話。
貝多芬彈：一曲又一曲（實(shí)寫(xiě)）。
皮鞋匠、盲姑娘陶醉（聯(lián)想）。
月光曲課堂教案篇五
一、教學(xué)目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成得，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物，哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)得情和景。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想。
（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課。
（三）講授新課。
1、弄清彈奏第一音樂(lè)曲得經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽(tīng)到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中得重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話得含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘得問(wèn)話？
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲得經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)得環(huán)境。
（2）在這清幽得月光下，聽(tīng)著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
（5）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》得譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動(dòng)——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點(diǎn)，也是這個(gè)單元得訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
月光曲課堂教案篇六
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè)。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂(lè)，他們共同組成了林中樂(lè)隊(duì)。
5、板書(shū)課題：林中樂(lè)隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文。
1、指名朗讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來(lái)找一找“林中樂(lè)隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢？找到后畫(huà)出來(lái)。然后，四人小組交流，到底樂(lè)隊(duì)奏出怎樣的樂(lè)曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
三、小結(jié)。
這么美妙的樂(lè)曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>
一、看圖說(shuō)話。
1、師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細(xì)讀理解課文。
1、師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫(huà)下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
2）過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè)吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂(lè)都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
a第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
b第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
c第三、四自然段：小洞“樂(lè)器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂(lè)？把這個(gè)自然段讀出來(lái)。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）。
a、有感情朗讀。
b、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺(jué)。
c、學(xué)生想象后回答。
d、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5、師：這些音樂(lè)都是由哪些動(dòng)物演奏的？
a、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
a、指名學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
b、有感情地朗讀。
三、拓展。
1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)。
1、以前我們?cè)?jīng)了解過(guò)海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂(lè)隊(duì)的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字；
2、完成《伴你成長(zhǎng)》；
3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地——讀一讀。
林中樂(lè)隊(duì)。
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：
各唱各的曲子。
各用各的樂(lè)器。
各有各的唱法。
各有各的奏法。
月光曲課堂教案篇七
月光曲是世界著名音樂(lè)大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說(shuō)?貝多芬到底是怎樣的人?這些問(wèn)題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。
對(duì)音樂(lè)知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì)感到文章的聯(lián)想部分理解起來(lái)有一定難度。
本課景美情深，通過(guò)描寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達(dá)的深情。
1．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程當(dāng)中思想感情的變化。
2，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。
以讀代講，以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
2課時(shí)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到題目后，你最想知道什么?
(調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。)
1，你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，畫(huà)出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請(qǐng)大家自由讀句子，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能會(huì)是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說(shuō)明理由。
a．舒緩——明快——激昂
b．明快——激昂——舒緩
c．舒緩——激昂——明快
3．下面就請(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問(wèn)題，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。)
4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。)
1．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2．進(jìn)行想象能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
1．出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對(duì)比。
(通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這對(duì)高年級(jí)學(xué)生尤為重要。)
小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。
投影出示，要求學(xué)生加以補(bǔ)充潤(rùn)色，使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)，的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
4．生讀，互評(píng)，帥計(jì)，修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)的積累和語(yǔ)言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)
練習(xí)
用一兩句話表達(dá)對(duì)貝多芬的敬仰之情。
(在擴(kuò)展想象的同時(shí)，也擴(kuò)展了對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段與方式。)
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
———————————————————————
你還知道其他類似的詞語(yǔ)嗎?
———————————————————————
選擇一首自己喜歡的樂(lè)曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
月光曲
聽(tīng)對(duì)話
貝多芬 受感動(dòng) 即興創(chuàng)作
作曲家 彈曲子 偉大人格
月光曲課堂教案篇八
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。
1.弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的.環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)。究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去。使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
月光曲課堂教案篇九
生：月光曲是貝多芬譜寫(xiě)的，而且是一首鋼琴曲。
板書(shū)譜寫(xiě)
師：你還了解到什么？
生：月光曲有一段動(dòng)人的傳說(shuō)。
生：這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳的故事。
生：貝多芬是100多年前寫(xiě)的。
師：你能不能把這幾個(gè)詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)
100多年前 德國(guó)音樂(lè)家貝多芬 傳說(shuō) 故事
讀第一自然段
師：讀到這里，你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)寫(xiě)什么？
生：傳說(shuō)中是怎樣譜寫(xiě)成的。（生回答沒(méi)有說(shuō)“傳說(shuō)”，老師及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。告訴學(xué)生“傳說(shuō)”可以有虛構(gòu)的成分。）
生自由讀課文。
師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現(xiàn)在誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)。
出示課件，進(jìn)入情境。
生：他看到了一個(gè)小茅屋。
生：他看到了路邊高大的樹(shù)林。
生：他看到了皎潔的月光。
師：這樣的環(huán)境用一個(gè)詞形容“幽靜”。
師板書(shū)，學(xué)生讀。
師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。
自由讀對(duì)話
師：看從這段對(duì)話中聽(tīng)到了什么？
生：他聽(tīng)出姑娘很想聽(tīng)他的音樂(lè)會(huì)。
師：你再讀一遍，讀出她的心愿。
生讀
師:接著貝多芬聽(tīng)出——
生：姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
生：姑娘很想去聽(tīng)他的音樂(lè)會(huì)。
師：再來(lái)聽(tīng)哥哥的話。
生練習(xí)讀
師：哥哥想說(shuō)——
生：那張入場(chǎng)券太貴了。
師：說(shuō)這句話的時(shí)候哥哥是什么心情？
生：很無(wú)奈
師：你來(lái)讀
師：貝多芬聽(tīng)出了他們對(duì)音樂(lè)的渴望。
師：是啊，我們來(lái)讀讀姑娘的話，讀她對(duì)哥哥的安慰，你最想圈出哪個(gè)詞？
生：我想圈出“隨便說(shuō)說(shuō)”，她不想讓哥哥感到很內(nèi)疚。
生:我圈的是“難過(guò)”。
師：妹妹說(shuō)，“我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”。誰(shuí)圈了這個(gè)“罷了”。
生：就是算了
師：大家把“罷了”圈出來(lái)，把“很想聽(tīng)”寫(xiě)在旁邊。
點(diǎn)生讀
師：我看得出你很無(wú)奈，男女生分角色讀。
分角色朗讀
師：貝多芬從這段話中聽(tīng)出妹妹很想聽(tīng)音樂(lè)，感受到哥哥的無(wú)奈。
生：心有余而力不足。
師：貝多芬覺(jué)得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他想聽(tīng)聽(tīng)。
師：貝多芬覺(jué)得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他多想為窮人彈奏一曲。
師：他覺(jué)得他必須走進(jìn)去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒(méi)有敲門(mén)就走了進(jìn)去。
師：他看到了什么？
生：男的正在做皮鞋，女孩是一個(gè)盲姑娘。
師：貝多芬發(fā)現(xiàn)那個(gè)姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘
師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的心愿，為什么要再?gòu)椧磺?/p>
生在書(shū)上批注，把你的話寫(xiě)在邊上。
生：貝多芬心里很驚訝
出示盲姑娘聽(tīng)得入了神……
師：誰(shuí)來(lái)讀
生：你讀出了兩個(gè)感嘆號(hào)。
師：她為什么而激動(dòng)？
生：她竟然聽(tīng)到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。
生齊讀
師：貝多芬想：她竟然能聽(tīng)出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？
生讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再為您彈一曲?！?/p>
師：此時(shí)，剛才散步時(shí)那如詩(shī)如畫(huà)的情景又浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)還多了熱愛(ài)音樂(lè)的知音。
畫(huà)面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……”
師：貝多芬把曲子記錄下來(lái)就是《月光曲》。
師：誰(shuí)把這個(gè)過(guò)程完整地說(shuō)下來(lái)。
生：貝多芬去散步，聽(tīng)到一個(gè)小茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，就走了進(jìn)去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。
師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
月光曲課堂教案篇十
師：來(lái)讀一讀課文的題目。讀得響亮，他是我們的課文題目，也是貝多芬的一首夜曲，你再把他當(dāng)作樂(lè)曲讀一讀。
生：讀。
師：你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么？
師：語(yǔ)文課不是音樂(lè)課，音樂(lè)的旋律要到課文中去聽(tīng)，輕快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。
生：快速瀏覽，第九節(jié)。
師：讀一讀，你聽(tīng)出了月光曲是怎樣的旋律？
生：自學(xué)。
師：月光曲是怎樣的旋律？
生：平和的旋律。
師：讀出來(lái)。
生：“他好象面對(duì)……”
師：你聽(tīng)出了怎樣的變化？
生：越來(lái)越高。
師：再后來(lái)你聽(tīng)出了怎樣的月光曲。
生：激越的……高亢的月光曲，……。
師板書(shū)：
旋律 舒緩 起伏 激越。
師：你來(lái)讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽(tīng)出的旋律的變化。再來(lái)讀讀這段文字。
生：個(gè)別讀。
生1：很輕松。
生2：很平靜。
師：再讀讀，注意抓關(guān)鍵詞。
生3：我覺(jué)得貝多芬欣慰，聽(tīng)到在這幽靜的小路上聽(tīng)到有人彈他的曲子。
師：帶著愉快的心情，他走進(jìn)了小屋，有人說(shuō)，彈琴知音，談話知心，讀讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們的心情。
生1：姑娘很想彈好這首曲子。
師：讀讀相關(guān)句子。指導(dǎo)讀。
生2：小女孩很想聽(tīng)貝多芬彈這首曲子。
生3：姑娘很無(wú)奈，只聽(tīng)過(guò)幾遍。
生4：哥哥很難過(guò)，不能滿足妹妹的愿望。
師指導(dǎo)讀出哥哥難過(guò)的心情。
生5：姑娘很沮喪。
生6：姑娘的心情很矛盾。
師：他體會(huì)到矛盾的心情，你體會(huì)到了嗎？從哪里體會(huì)到的？
生：“……隨便說(shuō)說(shuō)”。
師：為什么這么說(shuō)？屋外的音樂(lè)大師是怎樣的心情？
生1：貝多芬同情他們，想立刻進(jìn)去為他們彈。
師：板書(shū)：同情。貝多芬走進(jìn)屋子又是怎樣的心情？他看到了什么？讀一讀。
生：讀“……窗前……”
師：太輕松了，再讀一遍。你聽(tīng)出了貝多芬當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。
生：十分感動(dòng)。
師板書(shū)：
感動(dòng)。
問(wèn)：貝多芬怎么彈完一首又彈一首，讀讀這三段，想想為什么？
生：輕聲讀，師巡視指點(diǎn)。
生1：因?yàn)楣媚锫?tīng)出是貝多芬。
生2：姑娘是他的知音。
師：從哪里感受到姑娘是自己的知音？
生：姑娘從音樂(lè)中能悟出貝多芬的情感。
師：讀讀盲姑娘激動(dòng)的句子。
生：齊讀。
師：知音難求。查了資料，有人知道貝多芬的性格嗎？
生：性子直的人，很耿直，性格狂燥。
師：貝多芬一生很孤獨(dú)。就在茅屋，貝多芬遇到了一個(gè)懂自己音樂(lè)的人，激動(dòng)的又何嘗是盲姑娘，貝多芬也非常激動(dòng)。
生：齊讀盲姑娘激動(dòng)的句子。
師：出示圖片，師深情過(guò)渡……面對(duì)這如水的月光，面對(duì)這盲姑娘，此情此景，靈感匯集指間，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子。
生：欣賞。
師：讀讀第九段。
生：配樂(lè)深情朗讀。
師：美中不足：“似的”沒(méi)有讀準(zhǔn)。
在英國(guó)有句諺語(yǔ)：音樂(lè)是耳朵的眼睛，讀了月光曲，就理解了，貝多芬也給了盲姑娘一雙眼睛。
生：讀讀下面的句子。
生：齊讀最后一段。
師：從“飛奔”感受到貝多芬怎樣的心情？
生1：著急。
生2：十分欣喜。
師：一種欣喜，一種激動(dòng)。
總結(jié)：
這被音樂(lè)界譽(yù)為美麗的傳說(shuō)，這傳說(shuō)最打動(dòng)人的是什么？
出示：
情感是一切藝術(shù)的靈魂。
板書(shū)： 。
情感 旋律。
愉快 舒服。
同情 起伏。
激越 感動(dòng)。
【專家點(diǎn)評(píng)】。
1、課堂教學(xué)主線清晰，圍繞月光曲進(jìn)行教學(xué)：
從曲子的旋律到曲子的情感，再到誕生的過(guò)程，一直延伸到折射出的人物的情感。這樣的思路讓我想到了竇桂梅老師。
2、貝多芬的性格，然后他遇到了一個(gè)喜歡他、理解他的姑娘，貝多芬是多門(mén)的感動(dòng)？可見(jiàn)這樣的情感撞擊了貝多芬的心靈，因此它急性創(chuàng)作了這樣的曲子。不知這樣的傳說(shuō)想象是否真實(shí)，把這種普通人的情感傳遞給了學(xué)生。我們很多語(yǔ)文課往往把普通人的情感漠視了，一個(gè)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人力普通情感有多遠(yuǎn)，就離文化有多遠(yuǎn)。我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)更利于學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心。
3、沒(méi)有分析，而是引導(dǎo)學(xué)生逐層感悟。要引導(dǎo)學(xué)生到課文中走一個(gè)來(lái)回，環(huán)節(jié)不多，但步步深入。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言力度大而不失中肯。
一點(diǎn)商榷：
在精致的同時(shí)是否老師占據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間太多了一點(diǎn)？許多地方是點(diǎn)到為止，學(xué)生自我解讀的時(shí)間和程度還不夠，如果在讓學(xué)生走進(jìn)去一點(diǎn)，我想可能學(xué)生的感受會(huì)更深刻一點(diǎn)。公開(kāi)課殘缺一點(diǎn)怎么辦？如果真正把課堂還給學(xué)生的話，那殘缺一點(diǎn)就一點(diǎn)吧。
月光曲課堂教案篇十一
海門(mén)鎮(zhèn)秀山小學(xué)?黃建英。
今天有幸聆聽(tīng)了實(shí)小的四堂課。感覺(jué)受益匪淺。下面我就顧鳴鳳老師執(zhí)教的《月光啟蒙》一課談?wù)勛约旱氖斋@。
顧老師的這堂課，如一篇優(yōu)美的散文把我們帶入一個(gè)溫馨甜美的夏夜，感受到了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)，牽動(dòng)了每個(gè)人的心，激起了我們心靈上的共鳴。
1.研讀文本，體悟形象。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。個(gè)體研讀讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，解讀文本，體驗(yàn)情感，獲得感悟和思考，從而提高學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的質(zhì)量。課堂上，顧老師讓學(xué)生研討歌謠，暢談體會(huì)；研讀描寫(xiě)母親的句子，說(shuō)說(shuō)感悟。在富有個(gè)性的情感朗讀中，學(xué)生浸潤(rùn)于母愛(ài)的情感體驗(yàn)中，表達(dá)的欲望油然而生，對(duì)母親形象的體悟也日趨豐富、完善，一個(gè)勤勞、智慧、充滿愛(ài)心的母親形象浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中。同時(shí)，學(xué)生在彼此的交流中也實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，于相互啟發(fā)碰撞中生成新資源，擴(kuò)大個(gè)體研讀成果，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界與他進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈碰撞、情感交流，感受到了母親對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，感受到了作者對(duì)母親深深的感激之情。
2.巧用插圖，深化理解。課文中的插圖是課文的重要組成?！对鹿鈫⒚伞愤@篇課文中，插圖以絢麗的色彩，生動(dòng)的形象，優(yōu)美的情境，讓抽象的文字變得有聲有色，充滿活力。課堂上，顧老師讓學(xué)生感悟母親形象時(shí)，不僅讓學(xué)生讀有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì)，還讓他們看看插圖，感受這是一位怎樣的母親。通過(guò)插圖這一現(xiàn)成的有效的資源，讓學(xué)生在讀文中欣賞插圖，又在欣賞插圖中讀懂課文。于是，蘊(yùn)涵在字里行間的感情學(xué)生真切地感受到了，而這一切促使他們?cè)谧x中傳達(dá)出作者的情感達(dá)到一遍比一遍入調(diào)，一遍比一遍與作者的心靈靠近。
此外，老師的扎實(shí)功底也給我留下了深刻的印象。整堂課，顧老師輕柔委婉、深情優(yōu)美的語(yǔ)言把大家?guī)肓艘粋€(gè)溫馨的情境。顧老師極其擅于在課堂上捕捉細(xì)節(jié)，捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生讀文悟情。我想，這是與老師靈敏的雙耳、睿智的大腦、厚實(shí)的語(yǔ)言功底是分不開(kāi)的。正是這些才使得顧老師能及時(shí)捕捉、迅速甄別學(xué)生的發(fā)言，再清晰流暢豐盈地翻譯，從而解讀童稚之惑，引領(lǐng)孩子和文本順利地對(duì)話。
總之，整堂課春潮勃發(fā)，透發(fā)出鮮明的新課程的理念，值得我好好回味、學(xué)習(xí)！
月光曲課堂教案篇十二
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。
1.弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)。究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去。使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
月光曲課堂教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！?。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)。
一、品歌謠。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，讀了課文，有一句話始終縈繞在老師的腦海：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”母親到底是通過(guò)什么方式給我啟蒙的？???生：唱歌謠、講故事、唱童謠和猜謎語(yǔ)(板書(shū))。
生：感覺(jué)母親摟著我，他們很溫馨。生：覺(jué)得月夜很柔美，他們后面雖然是茅草屋，但是很幸福。
師：讓我們來(lái)讀一讀這段優(yōu)美的文字，感受夏夜的美妙。（生齊讀第一節(jié)）。
師：有了月亮星星的陪伴，小院就充滿了濃郁的詩(shī)情。
師：{切換幻燈片}誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻味來(lái)嗎？1你真會(huì)讀書(shū)。2誰(shuí)還想來(lái)試試。
仿佛我們也來(lái)到了院子里。3讓我們一起去感受那夏夜的美妙。齊讀。
師：就在這充滿了詩(shī)情畫(huà)意的月色中，母親唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠，我們閉上眼，用心聆聽(tīng)（放歌謠的音樂(lè)）。
師：你聽(tīng)了，有什么感受？生：母親的聲音很甜美。生：我仿佛回到了母親的懷里，感覺(jué)很溫馨。生：我覺(jué)得就像絲綢劃過(guò)的感覺(jué)，很柔和。
師：是啊，孫友田又是怎樣描繪的呢？讓我們一起來(lái)讀讀。
（出示文字：她用甜美的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）。
師：誰(shuí)來(lái)解解這個(gè)疑惑？生：我認(rèn)為那是因?yàn)槟赣H的聲音很甜美，很動(dòng)聽(tīng)，讓人陶醉。
師：真聰明，你是用心去聽(tīng)的。母親的歌聲那么動(dòng)聽(tīng)讓人陶醉，就像聞到了花香一樣，令人心曠神怡。語(yǔ)言文字就應(yīng)該是有聲有色甚至還有味道呢，我們平時(shí)寫(xiě)作文也要注意這樣寫(xiě)。
（1）指名讀。感情朗讀：1你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出母親的歌聲之美嗎？2怎樣讀，才能讓小院飄滿芳香的音韻呢？（齊讀）。
（2）你們能想象，當(dāng)時(shí)的“我”是怎樣聽(tīng)母親唱歌謠的呢？（認(rèn)真聽(tīng)；用心聽(tīng)，投入，享受）聽(tīng)母親唱歌，是一種享受，一種快樂(lè)，要把這種感受讀出來(lái)。（再齊讀）。
（二）啟蒙。
師：這“芳香”讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好的感受……這就是孫友田體會(huì)到?的“芳香的音韻”。
師：那為什么說(shuō)母親唱的歌謠對(duì)我也是啟蒙呢？她到底通過(guò)歌謠還把什么給了我？快速默讀第5節(jié)找找答案。有的同學(xué)圈圈畫(huà)畫(huà)是個(gè)好習(xí)慣。
生：母親通過(guò)歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
混沌是什么意思？生：是一團(tuán)模糊。
師：那指哪里一團(tuán)模糊呢？生：就是指頭腦里迷迷糊糊、不懂。
師：對(duì)了，那用課題中一個(gè)字來(lái)解釋就是——生接“蒙”。那么豁然開(kāi)朗換個(gè)詞說(shuō)就是——恍然大悟。這個(gè)讓混沌的童心豁然開(kāi)朗的過(guò)程就是——啟蒙，在月光下讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗就是月光啟蒙。那么母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)給了我，故鄉(xiāng)的愛(ài)又包含了什么呢？同學(xué)們，你們知道他的故鄉(xiāng)人過(guò)的是怎樣的生活嗎？生：清苦的生活。
師：那是因?yàn)槭裁矗可狐S河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，只長(zhǎng)歌謠。
生：這個(gè)長(zhǎng)出來(lái)是指人們傳唱。生：是指編出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)編，這些歌謠從哪里長(zhǎng)出來(lái)？
師：在勞動(dòng)中傳唱，一代代，口口相傳，從勞動(dòng)人民的心里，他們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造，在勞動(dòng)中傳唱，一代代，口口相傳，今天母親又把歌謠傳給了我。其實(shí)傳給我的豈止這些，透過(guò)歌謠，你還能品出什么呢？請(qǐng)你們?cè)佥p輕吟誦歌謠。
生：我感覺(jué)這里的人很勤勞，晚上還在洗衣裳。生，我覺(jué)得他們很樂(lè)觀，對(duì)生活充滿了向往。
師：你能具體談?wù)剰哪睦锟闯鰜?lái)嗎？生：交流歌謠的意思.
生活可以清苦，但心中不能沒(méi)有那一輪明月，母親就像那月光照亮我混沌的童心——所以作者感激地說(shuō)：——引讀母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
三、神話故事。
師：家鄉(xiāng)的故道不僅長(zhǎng)歌謠，還長(zhǎng)神話故事呢。你聽(tīng)到了哪些故事？
生：我聽(tīng)到了嫦娥奔月的故事，牛郎織女天河相會(huì)的故事。
師：那你從中受到了什么啟迪？生，我學(xué)到了嫦娥善良，為了大家樂(lè)意犧牲自己的品質(zhì)。
師：母親正是通過(guò)這些神話故事把真、善、美的種子播進(jìn)了他的心田，所以他深情地說(shuō)——引讀“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！鄙裨捁适铝钊隋谙?，我聽(tīng)得入神了，母親也醉了，從哪個(gè)詞看出來(lái)了？生：“沉浸”。
師：母親沉浸在如水的月色里，仿佛成了一尊玉石雕像。母親怎么會(huì)成了玉石雕像？生：那是因?yàn)槟赣H冰清玉潔，在作者眼里非常美麗。
師：你看到了母親的內(nèi)心。生：母親很慈愛(ài)，仿佛女神。
（1、母親在月光下的美麗圣潔；2、母親在我心中的偉大；3、母親傳遞著對(duì)我的愛(ài)，我也愛(ài)著自己的母親。）（指導(dǎo)朗讀?？磥?lái)母親的形象已經(jīng)在你的心中，你來(lái)讀）。評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位……）。
師，母親慈愛(ài)圣潔，就像我心中的女神，這就是我的月光母親！我們應(yīng)該懷什么感情去讀好這句話？——生：崇敬。齊讀。
四、唱童謠。
師：講完了故事這時(shí)母親又唱起了童謠，把我的思緒從天上帶到人間，自由讀讀這些童謠。
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀的時(shí)候非常投入的，你怎么會(huì)這么讀呢。生：我覺(jué)得很有節(jié)奏。
師：你喜歡這些童謠嗎？生：喜歡，因?yàn)橥{很有趣，很明快。
師：那你們覺(jué)得怎么讀有趣呢？生：可以拍手，跺腳還可以表演呢。
師：用你喜歡的方式選擇一首讀讀（全班自由朗讀，氣氛很熱鬧）。
師：這些童謠明快、風(fēng)趣怪不得讓人越讀越愛(ài)讀呢，其實(shí)呀，你讀讀這些童謠還有一點(diǎn)啟迪呢，小紅孩，上南山，割荊草---什么樣的小紅孩——勤勞，所以勤勞就有干飯吃，小老鼠呢——引說(shuō)只能啃鍋沿。多有意思啊，像這樣把道理蘊(yùn)涵其中就叫“含蓄”
師：明快風(fēng)趣含蓄的童謠給了我——想象，給了我童心，所以我情不自禁地說(shuō)——母親不識(shí)字卻是我的啟蒙老師。
五、猜謎語(yǔ)。
師：聽(tīng)了這么多，該睡了吧？（暗示一個(gè)孩子）生：不，我還不想睡覺(jué)呢？
師：那你還想干什么呀！生：我想猜謎語(yǔ)。
師：你聽(tīng)著，麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子——是什么呀生歪著頭想了一會(huì)。
師：笑著說(shuō)：你真笨，是咱們種的花生呀。
師；你生氣嗎？說(shuō)你笨呢？生：我不生氣，因?yàn)槲抑缷寢屖钦f(shuō)著玩呢？
師：長(zhǎng)大后，作者成了一名煤礦詩(shī)人，他白天辛勤工作，晚上熱情創(chuàng)作，他用詩(shī)表達(dá)他對(duì)愛(ài)的理解這是孫友田寫(xiě)的詩(shī)歌《黑土地》的片段，自己讀讀看，你能尋找到母親當(dāng)年啟蒙的影子嗎？生：我讀出了他愿意奉獻(xiàn)自己的思想，這是母親當(dāng)年教給他的愛(ài)生：我讀出了他對(duì)生活的熱情。
師引導(dǎo)朗讀好這句詩(shī)。（出示母親年輕與年老對(duì)照的圖片）。
師：，歲月帶走了母親的美麗容顏，帶走了母親的甜美嗓音，甚至帶走了她的記憶，她不再記得我是誰(shuí)，不再記得我的童年往事，可我仍然想付在母親膝前，深情地告訴她：母親，您不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師，是您——引讀最后一節(jié)，自然改變?nèi)朔Q（?）.
六、升華。
師：課上到這里，我們一直在講母親啟蒙，可是課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺(jué)得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？生：月光是柔和的，母親也是很溫柔的。
師：月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛(ài)有光么？生：母愛(ài)也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。
師：說(shuō)得真好。母愛(ài)有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。
師：月光無(wú)聲。母愛(ài)呢？生：母愛(ài)也無(wú)聲。母親用唱民歌童謠的方式給我教育。
師：還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩(shī)中說(shuō)的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！闭l(shuí)說(shuō)不識(shí)字的人就不智慧呢？童年的夏夜，有這如水似光的母愛(ài)相伴，怎不美妙呢？所以，課文開(kāi)頭就說(shuō)——生：（齊）“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?/p>
師：其實(shí)課文還沒(méi)有結(jié)束，作者在原文的最后是這樣寫(xiě)的：（師伴樂(lè)誦讀）我回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么慈祥，和藹，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知道我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。
師：歲月如塵。多少往事如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。然而，母親在月夜里為“我”吟唱的民歌童謠，卻依然鮮活在“我”的記憶里，一聲聲啊一句句……（歌聲再度響起。師輕輕吟唱，全場(chǎng)師生跟著輕和……）。
師：在歲月的流里，有些東西會(huì)消失，比如母親會(huì)老去，“我”也會(huì)老去。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲。
母親，_________________。
七、拓展延伸，親近民間文學(xué)。
師：母親不識(shí)字，卻有智慧和才華。母親的魅力，來(lái)自民間文學(xué)的魅力。民歌童謠是民間文學(xué)中一顆璀璨明珠。老師課前也搜集了一個(gè)吳地的民謠，《外婆橋》。那么，在吳地這樣的土地上，一定也有這樣的民歌童謠。課后搜集一些，與同學(xué)們交流。我相信，這塊土地上，也長(zhǎng)智慧和才華。相信這些歌謠也會(huì)在你們的心中播下一粒粒種子……期待和你們一起來(lái)分享。
教材分析：
本文是著名作家、詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧?kù)o的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠、講神話故事、說(shuō)謎語(yǔ)的動(dòng)人情景。文章原題為《月光母親》，以“文學(xué)的啟蒙”為線索，語(yǔ)言優(yōu)美，其中歌謠富有濃郁的生活情趣，似乎文章中沒(méi)有顯眼的詞語(yǔ)打動(dòng)你，但文章中的童年味道，童年月色，以及沉睡著的民歌民謠。那些民歌民謠，帶著泥土的芬芳，是活在我們舌頭上的文化。
月光曲課堂教案篇十四
師：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)最后一章節(jié)的內(nèi)容，首先我們來(lái)回顧一下我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算，看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)確。
生1:10的平方等于100。
生2:8的平方等于64。
生3:7的平方等于49。
生4:3的平方等于9。
生5:9的平方等于81。
生6:5的平方等于25。
生7:4的平方等于16。
生8:1的平方等于1。
師：我們?cè)賮?lái)看一看，我們學(xué)習(xí)過(guò)的奇數(shù)和偶數(shù)有哪些呢?
生9：像1、3、5、7、9這樣的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過(guò)的奇數(shù)。
生10：像2、4、6、8這樣，是2的倍數(shù)的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過(guò)的偶數(shù)。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，我們?cè)賮?lái)看一看，誰(shuí)是計(jì)算小能手呢?
生11:1+3等于4。
師：好，請(qǐng)坐，下一題。
生12:1+3+5等于9。
師：好，下一題。
生13:1+3+5+7等于16。
(學(xué)生開(kāi)始計(jì)算)。
二、獨(dú)學(xué)質(zhì)疑，合作探究。
師：我們根據(jù)剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看這里，老師手上的是?
生合：正方體。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)?yè)尨?，正?duì)著你們的面，有多少個(gè)正方形?
生13：正對(duì)著我們的面一共有1個(gè)正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生14：這個(gè)面一共有4個(gè)正方形，其中紅色的一個(gè)，黃色的3個(gè)。
生15：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)2×2的大正方形，所以一共有4個(gè)小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生17：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)3×3的大正方形，所以一共有9個(gè)小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生5：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)4×4的大正方形，所以一共有16個(gè)小正方形。
月光曲課堂教案篇十五
張燮林祖籍江蘇鎮(zhèn)江，1940年生于上海，從小喜好打乒乓球。作為乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他曾在北京舉行的第26屆世乒賽上獲得男團(tuán)冠軍；在第27屆世乒賽上與王志良合作首次為中國(guó)隊(duì)奪得男雙桂冠；第31屆世乒賽，他又和林慧卿合作為中國(guó)隊(duì)第一次奪得混雙冠軍。1972年至1995年任中國(guó)乒乓球女隊(duì)主教練，率隊(duì)獲得十屆世乒賽團(tuán)體冠軍、1988年奧運(yùn)會(huì)女單前三名、1992年年奧運(yùn)會(huì)女單、女雙冠亞軍。培養(yǎng)了鄧亞萍、焦志敏、黃俊群等一大批世界冠軍。1996年被國(guó)際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
目錄簡(jiǎn)介軼事乒乓心榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)收縮展開(kāi)簡(jiǎn)介。
張燮林，男子乒乓球運(yùn)動(dòng)員。十八歲時(shí)在上海市乒乓球比賽中獲男子單打亞軍。直拍長(zhǎng)膠削球打法，削球旋轉(zhuǎn)性強(qiáng)，變化多，以守為攻，積極主動(dòng)。1961年在第二十六屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子單打第三名。1963年在第二十七屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和男子單打第三名，并是獲得男子團(tuán)體冠軍的中國(guó)隊(duì)的主力隊(duì)員之一。1965年在第二十八屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和混合雙打亞軍（與林慧卿合作），并是獲得男子團(tuán)體冠軍的中國(guó)隊(duì)的主力隊(duì)員之一。1971年在第三十一屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲混合雙打冠軍（與林慧卿合作）。1960年獲運(yùn)動(dòng)健將稱號(hào)。1963年起六次獲國(guó)家體委頒發(fā)的體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?972年起任國(guó)家乒乓球隊(duì)教練。1979年獲國(guó)家級(jí)教練稱號(hào)，同年任中國(guó)乒乓球協(xié)會(huì)副主席。1984年被評(píng)為中華人民共和國(guó)成立三十五年來(lái)杰出運(yùn)動(dòng)員之一。在任教練期間，率領(lǐng)中國(guó)女子乒乓球隊(duì)稱雄世界乒壇多年，戰(zhàn)功累累，連續(xù)多次獲得世界冠軍，培養(yǎng)了一批又一批世界冠軍，為中國(guó)乃至世界乒乓球運(yùn)動(dòng)作出了杰出的貢獻(xiàn)，多次受到黨和國(guó)家的各種表彰。1984年參加中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)與李富榮進(jìn)行乒乓球表演。1996年被國(guó)際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽(yù)獎(jiǎng)”，2008年，廣州第49屆世乒賽期間舉行的國(guó)際乒聯(lián)代表大會(huì)上，榮獲國(guó)際乒聯(lián)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，現(xiàn)任國(guó)家體委乒乓球運(yùn)動(dòng)管理中心副主任，中國(guó)乒協(xié)副主席。張燮林掛帥的中國(guó)女隊(duì)參加世乒賽，一共奪得10次女團(tuán)冠軍，9次女單冠軍，8次女雙冠軍，9次混雙冠軍。而中國(guó)隊(duì)參加的奧運(yùn)會(huì)乒乓球賽，女單冠軍從未旁落。國(guó)際乒聯(lián)在第四十六屆世乒賽期間給中國(guó)乒乓球代表團(tuán)顧問(wèn)張燮林等5人頒發(fā)了獎(jiǎng)牌。此前,國(guó)際乒聯(lián)下屬的斯韋思林俱樂(lè)部已將他們列為該俱樂(lè)部名人堂成員。與張燮林一起進(jìn)入名人堂的還有梁戈亮、郭躍華、曹燕華、江嘉良。張燮林，前任中國(guó)女子乒乓球隊(duì)主教練，在他的培養(yǎng)和率領(lǐng)下，中國(guó)女子乒乓球涌現(xiàn)出葛新愛(ài)、曹燕華、童玲、焦志敏、鄧亞萍等一批批世界級(jí)強(qiáng)手，使中國(guó)女子乒乓球長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)世界女子乒乓球的頂峰。從主教練位置退下后，張燮林并沒(méi)有輕松，又擔(dān)任了國(guó)家體育總局乒羽球管理中心的副主任，繼續(xù)為自己鐘愛(ài)的事業(yè)忙碌著。上海的人口比較密集，張燮林上小學(xué)時(shí)根本沒(méi)有什么體育活動(dòng)，有一個(gè)乒乓球臺(tái)就算是不錯(cuò)了。但當(dāng)時(shí)是有規(guī)定的，3年級(jí)以上才能上球臺(tái)打，張燮林沒(méi)上到3年級(jí)的只能在地上打著玩。上海的黃昏，在街旁商店微弱的燈光下，放學(xué)后的張燮林和小伙伴們用粉筆畫(huà)個(gè)乒乓球臺(tái)，開(kāi)始了自己的乒乓之路，而這一刻的情景又是讓人如此的熟悉?；蛟S，許多人有過(guò)相同的經(jīng)歷，不同的是，張燮林將自己以后的歲月全部給了這個(gè)跳動(dòng)著的小球。1958年，張燮林到了上海閩行區(qū)的上海汽輪機(jī)廠技校。在技校里很少有機(jī)會(huì)打乒乓球。當(dāng)時(shí)，上海市正在進(jìn)行乒乓球比賽，張燮林也參加了，一直沒(méi)有被淘汰。他只好向技校的老師請(qǐng)假，每天下午3點(diǎn)從汽輪機(jī)廠技校坐長(zhǎng)途車(chē)到市里比賽。那時(shí)的路是泥地，不像現(xiàn)在有高速公路，單程估計(jì)要1個(gè)半小時(shí)，來(lái)回就要3個(gè)小時(shí)，就這樣來(lái)回奔波。說(shuō)起來(lái)很有意思，當(dāng)時(shí)家里反對(duì)張燮林打球，說(shuō)他每天跑這么長(zhǎng)的路，還要花車(chē)馬費(fèi)，就不許他再打了。想讓他學(xué)一門(mén)技術(shù)，將來(lái)混一個(gè)3級(jí)工、4級(jí)工的也好。而上海的比賽是淘汰賽，張燮林想，如果他被淘汰了就不再打球了。可是他打一場(chǎng)嬴一場(chǎng)，居然打上了名次。這里面有個(gè)故事：汽輪廠有一個(gè)會(huì)計(jì)是乒乓球迷，他聽(tīng)說(shuō)汽輪機(jī)廠有一個(gè)叫張燮林的在上海市的比賽里打得不錯(cuò)，于是他就在廠里到處找，后來(lái)問(wèn)到張燮林的師傅，說(shuō)：“咱們廠有一個(gè)叫張燮林的你知道嗎？”他師傅奇怪地說(shuō)：“張燮林不就是我徒弟嗎，他還會(huì)打乒乓球？”后來(lái)上海市發(fā)了個(gè)通知到汽輪機(jī)廠，老師傅告訴他：“哎，你帶上臉盆、牙膏、牙刷，到市里集訓(xùn)去?！本瓦@樣，張燮林離開(kāi)了汽輪機(jī)廠，一直到現(xiàn)在。
軼事。
魔術(shù)師的魔術(shù)。
1961年的北京，第26屆世界乒乓球錦標(biāo)賽，張燮林的直板削球征服了觀眾，也征服了對(duì)手。賽后，日本名將星野說(shuō)：“張燮林的球就像打不斷的楊柳?！比毡镜牧硪幻x手三木則說(shuō)：“我總覺(jué)得張燮林的削球像是火，呼地一下燒起來(lái)，一點(diǎn)也弄不清是怎么回事?！比毡救苏f(shuō)的這些話都是瞎吹捧，他們比賽輸給我了，把我說(shuō)得厲害些，面子上好過(guò)點(diǎn)。我們?cè)趶堐屏置媲疤岬疆?dāng)年的輝煌，張燮林依然謙虛。給我們講了他當(dāng)年改打削球的經(jīng)過(guò)。我原來(lái)是打攻球的.，一次，我看見(jiàn)上海的一些老將打削球，姿勢(shì)又瀟灑又優(yōu)美，于是我就棄攻為守，改打了削球。打了一段時(shí)間的削球后，我進(jìn)了上海隊(duì)，偶然間發(fā)現(xiàn)了一種膠皮，這種膠皮的顆粒比一般的膠皮長(zhǎng)了一點(diǎn)，再加上我平時(shí)削球的基本功比較扎實(shí)，在這種情況下，我就打了所謂的“長(zhǎng)膠”?；叵肫鹱约旱倪\(yùn)動(dòng)生涯，張燮林的故事中難言輕松。那是在27屆世乒賽的單打比賽中，有一天我總共打了30來(lái)局比賽。打到最后一場(chǎng)比賽，我的對(duì)手是日本的荻村，一位老世界冠軍。這場(chǎng)球打得非常精彩，大家不光是比體力，而且比毅力、比智力。荻村的戰(zhàn)術(shù)用得非常好，他知道和我常磨吃虧，便采取速戰(zhàn)速?zèng)Q的打法，發(fā)完球便一扳強(qiáng)攻，我要么救不到這個(gè)球，要么就接過(guò)去他也打不到，看起來(lái)球不是很精彩，但比分咬得很緊，這場(chǎng)球我嬴得十分艱苦。打完后我已經(jīng)筋疲力盡，眼睛雖然睜著，腳也在走，但周?chē)氖虑槎加洸坏昧恕５诙?，大使夫人?wèn)我，“你打完了，我打你頭你知道嗎？”我說(shuō)記不得了。她又問(wèn)：“是誰(shuí)給你拿的包你知道嗎？”我說(shuō)我也不知道。后來(lái)，她告訴我，是榮高棠主任給我提的包。
好脾氣的指導(dǎo)。
每次和張指導(dǎo)見(jiàn)面，張指導(dǎo)都是笑瞇瞇的，于是私下里認(rèn)定張指導(dǎo)是個(gè)好脾氣的人，在張指導(dǎo)手下當(dāng)隊(duì)員一定是很幸福的一件事。真的是很奇怪，我愛(ài)人和隊(duì)員在一起聊天的時(shí)候經(jīng)常問(wèn)：“張指導(dǎo)這個(gè)人脾氣很好，人很好的。家里兩個(gè)小孩他也從來(lái)不打的。你們?yōu)槭裁蠢吓滤剑俊睂?duì)于這點(diǎn)我自己也覺(jué)得奇怪?？赡苁俏疫@人有一條規(guī)矩，只要在訓(xùn)練場(chǎng)上，一拿起球拍，就必須認(rèn)真對(duì)待。在比賽上，就必須頑強(qiáng)的拼搏。假如隊(duì)員不好好訓(xùn)練，比賽負(fù)責(zé)任，那咱們?cè)撻_(kāi)會(huì)就開(kāi)會(huì)，該站隊(duì)的站隊(duì)，一定進(jìn)行批評(píng)教育。做教練的就要嚴(yán)格要求自己，讓隊(duì)員心服口服?？峙戮褪窃谟?xùn)練和比賽中的較真，讓隊(duì)員在慈眉善目的張指導(dǎo)面前總感覺(jué)到一種壓力，一種不能松懈的動(dòng)力。也正是如此，從葛新愛(ài)到鄧亞萍，在張燮林的帶領(lǐng)下，中國(guó)女子乒乓球一直站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的最高處，問(wèn)起張燮林有沒(méi)有計(jì)算過(guò)帶隊(duì)拿過(guò)多少個(gè)世界冠軍，張燮林不好意思地說(shuō)，心思全放在訓(xùn)練比賽上了，自己的隊(duì)員究竟拿過(guò)多少個(gè)世界冠軍，竟真的沒(méi)有計(jì)算過(guò)。每次大賽，其實(shí)我的心里也緊張。坐在教練席上，鎮(zhèn)靜是裝出來(lái)的。因?yàn)榇蠹叶荚诳茨?，不光是我們自己的?duì)員，和我們交手的隊(duì)員和教練也在看。如果沉不住氣，人一看你心里沒(méi)底，斗志就上來(lái)了。所以緊張也不能表現(xiàn)出來(lái)，要有自控能力，要控制自己。因?yàn)閳?chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)很緊張了，這時(shí)回頭一看教練，哎，教練一副胸有成竹的樣子，心里自然踏實(shí)了。這樣就堅(jiān)定了隊(duì)員在每一個(gè)球上的信心，把技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)揮來(lái)。每到大賽，換了環(huán)境，場(chǎng)地、燈光、球臺(tái)都變了，伙食也不一定習(xí)慣，雖然對(duì)每個(gè)隊(duì)員的實(shí)力心里有底，剛開(kāi)始比賽時(shí)也不免緊張，等到看隊(duì)員打了兩三場(chǎng)比賽，就大概知道下面的球能打到什么程度，我們能拿多少牌子了。真真假假，虛虛實(shí)實(shí)，于是，我們?cè)谫悎?chǎng)看到的，總是那個(gè)鎮(zhèn)定穩(wěn)重、面授機(jī)宜的張燮林。
乒乓心。
從小迷戀乒乓球，對(duì)這個(gè)旋轉(zhuǎn)多變的小球的愛(ài)伴隨著張燮林走過(guò)了自己一半的人生路途，張燮林心里最大的樂(lè)趣，莫過(guò)于看著自己親手調(diào)教的隊(duì)員站在世界冠軍的獎(jiǎng)臺(tái)上。從隊(duì)員到教練，到管理者，張燮林總結(jié)出了許多經(jīng)驗(yàn)。在做人上，對(duì)黨要忠心、對(duì)父母要有孝心、對(duì)公共事業(yè)要有愛(ài)心，做人要寬心、對(duì)人要誠(chéng)心、對(duì)事業(yè)要有責(zé)任心、對(duì)不義之財(cái)不要貪心；在管理上，對(duì)隊(duì)員反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要做到苦口婆心、同志間發(fā)生矛盾要談心、對(duì)別人新的打法要有好奇心……正是在這許許多多心的指引下，張燮林把自己無(wú)私地交給了乒乓球，這個(gè)國(guó)人為之振奮和欣慰的事業(yè)。而面對(duì)自己的家人，說(shuō)了許多次要還感情債的張燮林至今依舊是借債人。
榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。
中國(guó)乒乓球隊(duì)在49屆世乒賽團(tuán)體賽中高歌猛進(jìn)，中國(guó)乒壇也再得殊榮。張燮林和孫麒麟獲頒“國(guó)際乒聯(lián)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，其中孫麒麟是獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位裁判?！皣?guó)際乒聯(lián)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”是用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在世界范圍內(nèi)為乒乓球運(yùn)動(dòng)做出積極貢獻(xiàn)以及在本國(guó)、本地區(qū)的乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展中有突出建樹(shù)的人，此前國(guó)內(nèi)乒壇名宿莊家富、許紹發(fā)等人都獲得過(guò)這項(xiàng)榮譽(yù)。昨天進(jìn)行的國(guó)際乒聯(lián)代表大會(huì)上，決定授予張燮林和孫麒麟這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。張燮林是老一輩的世界冠軍，外號(hào)“魔術(shù)師”，后成為中國(guó)乒乓球女隊(duì)的主教練，率隊(duì)多次奪得過(guò)世界冠軍，戰(zhàn)績(jī)彪炳。
月光曲課堂教案篇十六
t：月光曲是不是正如同學(xué)們所猜測(cè)的那樣呢?想不想一起來(lái)欣賞一下。
s：想。
t：大家可以閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)豐富的聯(lián)想。(板書(shū)：聯(lián)想)。
(打開(kāi)頁(yè)面，生欣賞月光曲)。
t：月光曲美不美啊?
s：美。
t：聽(tīng)著這么美的曲子，你的眼前浮現(xiàn)出的是怎樣的畫(huà)面呢?可以用自己的話說(shuō)，也可以用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)描繪描繪。
t：哪位小勇士先來(lái)?師指名答。
t：你的想象力真豐富。還有哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀?
t：你對(duì)音樂(lè)的感悟能力也很強(qiáng)。誰(shuí)還想來(lái)談一談嗎?
s：想。
t：老師給大家配上月光曲，同學(xué)們可以在音樂(lè)聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。
(師打開(kāi)頁(yè)面，生配樂(lè)朗誦。)。
(全體同學(xué)推薦一名同學(xué)配樂(lè)朗誦。)。
t：你讀的多好呀，感情多深呀!你真了不起。
t：聽(tīng)了這么美的音樂(lè)，讀了這么美的文字，同學(xué)們，你們有沒(méi)有感覺(jué)到貝多芬的情感也是在變化著的呢?可以聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容來(lái)談一談。(板書(shū)：情感)。
s：略。
t：是啊，所以美好的音樂(lè)都寄予著作曲家強(qiáng)烈的情感。不管是詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，作家寫(xiě)文章，還是作曲家創(chuàng)作樂(lè)曲等等，都是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感。而正是這些強(qiáng)烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。貝多芬創(chuàng)作月光曲就是這樣。
s：想。
t：好的，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，要用心領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的意境和內(nèi)容?？梢蚤]上眼睛，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。這首音樂(lè)可是和月光曲的曲調(diào)截然不同的哦!
(打開(kāi)頁(yè)面，生欣賞音樂(lè)——《步步高》。)。
t：聽(tīng)著音樂(lè)，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫(huà)面?趕快拿出你的筆，把你想象到的畫(huà)面捕捉下來(lái)。以“我靜靜地聽(tīng)著，我好象看到了……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
s：寫(xiě)小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
t：下面我們就來(lái)交流一下。想不想把你描繪的畫(huà)面講給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)呢!
s：我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新年。有的在貼春聯(lián)，有的在吃年夜飯，有的在看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，大家都很高興。
t：你的畫(huà)面又有人又有物，還有聲有色的呢!
s：我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節(jié)，人們你潑我，我潑你，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福的微笑。
t：真不錯(cuò)，你的描繪也很富有情趣。
s：我好象來(lái)到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來(lái)到了他們中間，和他們一起跳起了舞。
t：聽(tīng)你這么一說(shuō)，我的眼前也仿佛浮現(xiàn)了那樣美好的畫(huà)面了。
s：我好象看到了過(guò)新年的時(shí)候，人們?cè)谖椠垷簦瑾{子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。
t：多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂(lè)了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來(lái)了這么喜慶的畫(huà)面。
……。
t：聽(tīng)同學(xué)們這么一讀，老師也深深地感受到同學(xué)們加深了對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
t：課后，同學(xué)們可以對(duì)自己的文字做適當(dāng)?shù)男薷?，小小組內(nèi)可以交流一下。
【點(diǎn)評(píng)】聽(tīng)著學(xué)生們一段又一段精彩的發(fā)言，我真的很激動(dòng)。沒(méi)想到學(xué)生對(duì)一段他們并不熟悉的音樂(lè)會(huì)理解得這么準(zhǔn)確，感悟得這么深刻。我覺(jué)得當(dāng)我們的教學(xué)觸動(dòng)了學(xué)生心靈的時(shí)候，他們封存的記憶被激活了;他們沉睡的潛能被喚醒了;他們幽閉的心智被開(kāi)啟了;他們囚禁的情愫被放飛了。這是令人多么震撼和鼓舞的課堂啊!
月光曲課堂教案篇十七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）。
一、談話揭題。
上一課大 家和 老師初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：勾起學(xué)生對(duì)文本的回憶，很快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。）。
二、精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)兩首歌謠，體會(huì)“芳香的音韻”
1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？
（出示歌謠：a月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
（1）誰(shuí)先來(lái)讀讀歌謠，說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。（帶著向往、欣喜等情感）。
（3）齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受歌謠的美感，并且鍛煉想象能力。喜歡上民歌民謠。）。
（3）自由讀。讀出感受。
（4）指導(dǎo)朗讀。
指名讀，配樂(lè)讀，齊讀。（在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。）。
（設(shè)計(jì)意圖：先談自己的感受，再體會(huì)作者的感受，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，循序漸進(jìn)的完成了與文本對(duì)話的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)想象情境、動(dòng)情品讀，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感點(diǎn)，感受文本的情感內(nèi)涵，讓母親美麗智慧的形象伴隨文本走進(jìn)學(xué)生的心靈。）。
（二）學(xué)習(xí)三首童謠。
過(guò)渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。
1、我們?cè)賮?lái)讀一讀童謠。
（出示：三首童謠：
b小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說(shuō)說(shuō)原因。
3、找生讀。
（三）理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法。
母親不是不識(shí)字嗎？她怎么會(huì)那么多的歌謠、童謠呢？
1、默讀五自然段，用筆圈畫(huà)。
師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
2、全班交流：
相機(jī)出示：（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。）。
（四）學(xué)習(xí)故事、謎語(yǔ)部分。
1、母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？
生回答。師相機(jī)板書(shū)：故事??謎語(yǔ)。
2、找生讀講故事部分。
3、母親講了哪些故事？她還會(huì)講哪些神話故事？
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分內(nèi)容很容易學(xué)懂，便設(shè)計(jì)了以讀代講，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的疏密得當(dāng)。）。
（五）學(xué)習(xí)最后部分。
1、自由朗讀，能體會(huì)到作者對(duì)母親怎樣的情感？
2、找生說(shuō)。（感激、懷念……）。
3、帶著感受讀。
4、齊讀。
6、帶著感激、懷念再讀：（出示）。
感謝您，母親。
是您用那一雙勤勞的手。
為我打開(kāi)了。
民間文學(xué)的寶庫(kù)。
給我送來(lái)。
月夜?jié)庥舻脑?shī)情。
……。
三、總結(jié)升華。
1、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，配樂(lè)深情朗誦：
出示：母親，您可曾記得------。
如果你是作者，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？
2、生根據(jù)自身感受，完成寫(xiě)話練習(xí)：
3、深情朗誦。
4、母親什么都不記得了，而我們還記得那些歌謠，師生齊誦歌謠。
四、拓展延伸。
1、繼續(xù)搜集民歌民謠。
2、閱讀孫友田作品。
自評(píng)：本文是著名作家、詩(shī)人孫友田的一篇敘事散文。“言美情濃”是本文的最大特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我從美入手，以讀解文，以情促讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，詩(shī)化的教學(xué)語(yǔ)言，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，欣賞語(yǔ)言，觸摸語(yǔ)言。個(gè)性化閱讀的倡導(dǎo)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受的珍視，使他們?cè)趯?duì)話中加深了對(duì)文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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