大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文（模板16篇）

了解是拓寬知識(shí)面，提升自我素養(yǎng)的必不可少手段。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵(lì)自己和他人不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。總結(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括和反思，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇一

摘要：近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)重，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題備受國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。全國(guó)約有700余萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，其中有近20萬(wàn)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，要深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，逐步普及創(chuàng)業(yè)教育，建立完善的教育體系，提高投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生的素質(zhì)。本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建三方面進(jìn)行分析，旨在對(duì)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的影響。

我國(guó)有關(guān)部門(mén)都極力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在有關(guān)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中有資料顯示，20我國(guó)約有700多萬(wàn)大學(xué)生，其中近20萬(wàn)人選擇自主創(chuàng)業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例較高，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)多與電子商務(wù)相關(guān)，80%的大學(xué)生選擇在自己的家鄉(xiāng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，近一半的大學(xué)生在開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)后堅(jiān)持三年以上。大學(xué)生這個(gè)群體極具創(chuàng)業(yè)潛能，提高大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)成功率，也就解決了大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難等問(wèn)題。在初約70所高校公布的屆畢業(yè)生結(jié)業(yè)報(bào)告中顯示，目前在國(guó)家大力支持下，大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的比例逐年提升。中國(guó)青年報(bào)的一份報(bào)道顯示，超過(guò)70%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不單單是為了解決生存問(wèn)題，而是豐富人生經(jīng)歷、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的途徑。但是，并不是所有大學(xué)生都適合自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，也不是每一名自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都能選擇出正確的、適合自己的創(chuàng)業(yè)方向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路是否正確，能否取得成功，受多方面因素的影響。

1、政策的支持。

近幾年，國(guó)家和地方政府、各地高校都相繼出臺(tái)了不少鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和措施，支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。然而，在大學(xué)生穿也得過(guò)程中實(shí)際運(yùn)用這些扶持政策的時(shí)候，往往會(huì)遇到很多困難。各種扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策主要集中在創(chuàng)辦企業(yè)、稅收優(yōu)惠等方面，在政策具體向下執(zhí)行的過(guò)程中，出現(xiàn)明顯的政策宣傳不到位，政府和有關(guān)部門(mén)缺乏相應(yīng)的配套協(xié)調(diào)措施，使這些優(yōu)惠扶持政策無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，難以落實(shí)。

2、創(chuàng)業(yè)的資金。

我國(guó)目前的資本市場(chǎng)還不是特別發(fā)達(dá)，很大一部分創(chuàng)業(yè)的.大學(xué)生認(rèn)為他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的最大困難就是沒(méi)有足夠的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，很難從銀行獲得創(chuàng)業(yè)所需的貸款。雖然一些地方性銀行也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)放了小額貸款，但是，就目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀態(tài)來(lái)看，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金大多來(lái)自于父母或親朋好友，缺乏開(kāi)始?jí)粝氲膯?dòng)資金，使很多想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生望而卻步，不得不放棄。

3、高校的創(chuàng)業(yè)教育。

就我國(guó)高校畢業(yè)生的現(xiàn)狀來(lái)看，僅在大學(xué)階段有部分零散的創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有形成健全的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，使大學(xué)生在高校中無(wú)法從這些創(chuàng)業(yè)教育得到能夠?qū)嶋H運(yùn)用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和能力，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)的良性影響很小。

4、家庭環(huán)境的影響。

來(lái)自于父母和家庭的影響，會(huì)對(duì)大學(xué)生未來(lái)是否選擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生極大影響。若父母希望自己的孩子安于現(xiàn)狀，找一份穩(wěn)定的工作即可，那么這名大學(xué)生未來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)的可能性就會(huì)很小。

5、人際關(guān)系問(wèn)題。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)畢業(yè)生很難依靠自身的力量完成創(chuàng)業(yè)，缺乏足夠的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)想要開(kāi)打市場(chǎng)難度很大，這使部分想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生在實(shí)踐自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想時(shí)舉步維艱。

1、加大政策扶持力度。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，政府的支持起著主導(dǎo)性作用，并且直接影響著其他因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響程度。政府應(yīng)該為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。首先就是科學(xué)有效的、能真正被大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體所運(yùn)用的創(chuàng)業(yè)扶持政策，這需要政府各部門(mén)之間的良好的溝通和配合，包括工商部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)和人事部門(mén)等等，不斷完善現(xiàn)有的針對(duì)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)扶持政策，吸引更多的大學(xué)生積極參與到自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來(lái)。

缺乏創(chuàng)業(yè)資金，使一大部分的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想夭折。在良好的政策導(dǎo)向下，只要解決大學(xué)生籌集創(chuàng)業(yè)資金困難的問(wèn)題，才能吸引更多的大學(xué)生投身于自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來(lái)。政府部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)社會(huì)各類組織為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體提供多種形式的融資方式，例如小額貸款、抵押貸款、信譽(yù)貸款等等，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體積極提升自身的誠(chéng)信度。

3、高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育高校應(yīng)該把開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作列為教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，從創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)兩方面建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系，搭建多方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情景模擬實(shí)踐，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。增設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)課程，正確疏導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)生以健康樂(lè)觀的心態(tài)積極面對(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種挫折，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的心理素質(zhì)，增加大學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)的成功率。

4、家庭給予一定的支持。

政府各部門(mén)和高校，要通過(guò)多種渠道、多種方式大力宣傳國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和措施，讓大學(xué)生和大學(xué)生的父母、親人充分了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持，鼓勵(lì)大學(xué)生的父母、親人支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，讓全社會(huì)認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的自信心。

5、大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體要認(rèn)識(shí)到人脈的本質(zhì)是互相幫助和互惠互利。作為已接受高等教育的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，要有原則的去打造自己的創(chuàng)業(yè)人脈。用真誠(chéng)的態(tài)度去培養(yǎng)人際關(guān)系，身邊的同學(xué)、同行業(yè)的伙伴、到互聯(lián)網(wǎng)上與自己有著共同理想的其他創(chuàng)業(yè)者，都可以成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)成員甚至資金支持者。四、結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的不斷構(gòu)建，政府部門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)扶持政策的將不斷完善，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可將不斷提高，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程將越來(lái)越健全，將會(huì)有越來(lái)越多的大學(xué)生投身到自主創(chuàng)業(yè)中來(lái)，用青春的氣息、大膽的想象，為全社會(huì)帶來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮和積極向上的風(fēng)氣，大力推進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的節(jié)節(jié)攀升.

作者:楊思單位:長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn):。

[1]強(qiáng)健.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查——以呼倫貝爾學(xué)院為例[j].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),(10).

[2]揭遠(yuǎn)東.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素及社會(huì)支持研究[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016(06).

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇二

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質(zhì)教育，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應(yīng)在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)下，塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使其具備強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)造能力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭(zhēng)論，但從各國(guó)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才為主要目標(biāo)。一個(gè)人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是在具備一定知識(shí)和能力基礎(chǔ)上所展示出的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。

（一）創(chuàng)新意識(shí)（innovative）。

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。“創(chuàng)新意識(shí)就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動(dòng)力。”[1]大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)，包含創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。

創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新意識(shí)具有開(kāi)拓性、獨(dú)創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問(wèn)題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)意識(shí)、懷疑意識(shí)、捕捉機(jī)遇和靈感的意識(shí)等。在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，只重視大學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。[2]所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的'懷疑意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和批判意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠另辟蹊徑、獨(dú)樹(shù)一幟。

（二）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）。

“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀(jì)。20世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特（josephschumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學(xué)專家彼得·德魯克（peterdrucker）將這一理念更推進(jìn)了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動(dòng)尋求變化、對(duì)變化作出反應(yīng)并將變化視為機(jī)會(huì)的人。[3]我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須具備的具有開(kāi)創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個(gè)性等情操特征。

創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，它要求大學(xué)生有偉大的理想與抱負(fù)，強(qiáng)烈的事業(yè)心、奮斗精神、開(kāi)拓精神和奉獻(xiàn)精神，把握創(chuàng)新機(jī)會(huì)，養(yǎng)成自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對(duì)待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

（三）創(chuàng)造能力（creativity）。

創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個(gè)人品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)前提，創(chuàng)業(yè)知識(shí)為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識(shí)體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系建設(shè)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法與培訓(xùn)模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識(shí)是一種主觀認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個(gè)性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與社會(huì)物質(zhì)條件相結(jié)合的過(guò)程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國(guó)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“以能力為導(dǎo)向”是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認(rèn)為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個(gè)人能力結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實(shí)踐狀況來(lái)看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)要求也是大同小異的。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會(huì)需求決定的，其應(yīng)當(dāng)存在而且可以存在一個(gè)通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們?cè)噲D構(gòu)建這樣一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

（一）強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力。

強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動(dòng)力因素，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀。最終決定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)能，即驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵(lì)自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。

（二）敏銳的洞察力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敏銳的洞察力是指大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)問(wèn)題從總體上直接加以認(rèn)識(shí)和把握，以一種高度簡(jiǎn)練、濃縮的方式洞察問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并迅速解決問(wèn)題或?qū)?wèn)題作出某種猜測(cè)的思維形式。[8]我們認(rèn)為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：

（4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創(chuàng)新點(diǎn)；

（5）判斷力：對(duì)社會(huì)需求和自己的創(chuàng)新點(diǎn)作出正確的判斷。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇三

摘要：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育處在探索階段，還不能滿足創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的需求。建立“輻射模式”和“聚焦模式”相結(jié)合，公共課、選修課為主，雙學(xué)位或輔修課為輔的四年不斷線的教學(xué)體系和“分層多元”的課程體系；確立“初階――中階――高階”分層的目標(biāo)定位；從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、政策激勵(lì)制度3個(gè)方面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的保障體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)法律教育；“分層多元”；教育體系。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可避免地要與法律打交道，如果創(chuàng)業(yè)大學(xué)生接受過(guò)良好的創(chuàng)業(yè)法律教育，不僅可以在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中少走彎路，有效預(yù)防創(chuàng)業(yè)的法律風(fēng)險(xiǎn)，還可以充分利用法律資源保護(hù)自己和企業(yè)的合法權(quán)利，促進(jìn)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。然而麥可思《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在28項(xiàng)核心知識(shí)重要度排名中，法律知識(shí)居于第6位，而被視為創(chuàng)業(yè)教育重心的行政與管理知識(shí)僅居于第14位，在核心知識(shí)的滿足度排名中，法律知識(shí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行政與管理知識(shí)居于倒數(shù)第三位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育亟待加強(qiáng)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育現(xiàn)狀。

1、對(duì)創(chuàng)業(yè)法律教育重視程度不夠。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育理念基本缺失，創(chuàng)業(yè)法律教育處于邊緣地位，而且很多高校并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)法律教育納入教學(xué)體系。目前很多高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育一般都是通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)規(guī)劃》《大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等公共課對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律通識(shí)教育，但是涉及到的法律知識(shí)和學(xué)時(shí)非常有限，大約4――6學(xué)時(shí)，效果欠佳。究其根源可能在于，教育部制訂的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱里法律課程主要體現(xiàn)在“新企業(yè)的開(kāi)辦”這一模塊中，涉及的內(nèi)容比較多，涵括了公司法、會(huì)計(jì)法、稅法、合同法、保險(xiǎn)法、勞動(dòng)法等，但是所占課時(shí)非常有限，教師在實(shí)際教學(xué)中為完成任務(wù)只能簡(jiǎn)單闡述相關(guān)內(nèi)容，根本無(wú)法深入。

2、創(chuàng)業(yè)法律教育課程教學(xué)非常薄弱。

目前高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，主要是集中在大一的上述公共課，以少數(shù)創(chuàng)業(yè)法律講座等為補(bǔ)充，課程設(shè)置嚴(yán)重不足，尚未形成完整的課程體系，課程教學(xué)非常薄弱，缺乏分層次的創(chuàng)業(yè)法律教育，忽略了不同層次學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)法律教育的需求。有些高校雖開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》《稅法》等法律選修或輔修課程，但沒(méi)有統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，且這些課程的教學(xué)對(duì)象具有專業(yè)局限性，課時(shí)往往只考慮教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容的完整性，無(wú)法為大學(xué)生全面系統(tǒng)地講授創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)，趕進(jìn)度的教學(xué)也缺乏針對(duì)性。近年來(lái)部分高校針對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)》選修課，但為數(shù)不多。此外，目前高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，主要為課堂單一的理論講授，缺少必要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性指導(dǎo)，普遍存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐技能培養(yǎng)的傾向，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能保證教學(xué)實(shí)效。

3、創(chuàng)業(yè)法律教育師資專業(yè)化程度不夠。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育需要專業(yè)的師資隊(duì)伍，但我國(guó)各高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)法律教育師資隊(duì)伍，知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平尚不能滿足學(xué)生的多元化教育需求，很難讓大學(xué)生真正全面地了解法律、運(yùn)用法律和培養(yǎng)大學(xué)生們的法律邏輯和法律思維。目前擔(dān)任高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是思政課教師、政工干部、輔導(dǎo)員，既缺乏豐富的法律知識(shí)，又缺乏法律實(shí)務(wù)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然不少高校都開(kāi)設(shè)有法學(xué)專業(yè)，而法學(xué)專業(yè)的教師普遍存在重理論輕實(shí)務(wù)的“學(xué)院派”現(xiàn)象，少數(shù)具有具有司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，同樣沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育這一具有很強(qiáng)公益性的工作，不是不感興趣，就是無(wú)暇顧及。而經(jīng)管學(xué)院或商學(xué)院的相關(guān)法律課程教師，一般都是工商管理學(xué)科背景，普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，未接受過(guò)全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)法律教育。

1、建立“分層多元”的課程體系，確立正確的目標(biāo)定位。

一是創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)類課程，以法理學(xué)為主，旨在培育學(xué)生的知法守法意識(shí)、遵守交易規(guī)則和誠(chéng)實(shí)信用原則。

二是創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)類課程，包括商事組織法、中小企業(yè)促進(jìn)法、商事主體行為與規(guī)則法（民法、物權(quán)法、合同法、擔(dān)保法、保險(xiǎn)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法）和解決商事?tīng)?zhēng)議的法律（仲裁法和訴訟法）。

三是法律能力類課程，以實(shí)踐或?qū)崉?wù)類課程為主，包括企業(yè)法律實(shí)務(wù)、商法實(shí)務(wù)教程、法律談判等課程，要大力提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式、課外訓(xùn)練式、情景體驗(yàn)式、創(chuàng)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維。根據(jù)受教育對(duì)象的不同，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)也應(yīng)該分為3個(gè)層次，最低層次是講授法律知識(shí)，較高層次是塑造法律理念和法治精神，最高層次是激發(fā)大學(xué)生的法律創(chuàng)造能力。具體教學(xué)中，以公共課、選修課為主，以雙學(xué)位或輔修課為輔，貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。

2、以公共課為載體面向全體大一學(xué)生開(kāi)展初階創(chuàng)業(yè)法律教育。

依托現(xiàn)有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，嵌入創(chuàng)業(yè)法律內(nèi)容，主要依靠校內(nèi)思政課教師、輔導(dǎo)員，對(duì)全體大一學(xué)生進(jìn)行初階的'創(chuàng)業(yè)法律教育。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，尤其是依法創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)與法律的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)所需的基本法律知識(shí)、設(shè)立企業(yè)的條件和流程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的法律素質(zhì)和能力。此階段的創(chuàng)業(yè)法律教育以理論講授為主，授課過(guò)程中上下兩學(xué)期各邀請(qǐng)校內(nèi)法學(xué)院（系）具有公司法務(wù)經(jīng)驗(yàn)或商學(xué)院具有法律知識(shí)的老師開(kāi)展一次2學(xué)時(shí)的專題講座。

3、以選修課為主對(duì)不同專業(yè)的大二學(xué)生開(kāi)展中階創(chuàng)業(yè)法律教育。

線上以網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、慕課等在線課程為主，由學(xué)生自行選擇按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，讓學(xué)生了解與創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的法律。線下一方面鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或商學(xué)院、法學(xué)院（系）的專業(yè)課老師對(duì)現(xiàn)有相關(guān)法律課程進(jìn)行內(nèi)容改造，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)法律教育的需求；另一方面鼓勵(lì)老師開(kāi)發(fā)建設(shè)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)法律教育課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)意愿選擇課程，在專業(yè)教育過(guò)程中融入不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律知識(shí)。如對(duì)經(jīng)管類專業(yè)32學(xué)時(shí)的《經(jīng)濟(jì)法》課程進(jìn)行改造，課程教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位起草合伙協(xié)議、公司章程、買(mǎi)賣(mài)合同、勞動(dòng)合同等，模擬企業(yè)設(shè)立的流程和所需的法律文件，模擬處理企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的經(jīng)濟(jì)糾紛，讓大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和法律風(fēng)險(xiǎn)的控制等。此外，上下兩學(xué)期各開(kāi)展一次2學(xué)時(shí)的專題講座，穿插案例分析和課堂討論，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性。

4、對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿或已創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)展“聚焦式”創(chuàng)業(yè)法律教育。

針對(duì)大三、大四有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向或已創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)實(shí)際和創(chuàng)業(yè)需求為主線，精選法律教育內(nèi)容，以有效培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中解決法律問(wèn)題的能力。依靠校內(nèi)經(jīng)管、法學(xué)院系具有法律專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，專門(mén)開(kāi)設(shè)定向開(kāi)發(fā)的選修課，如《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)》，編寫(xiě)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)》講義或教材；課堂教學(xué)以小班案例討論和互動(dòng)式為主，重點(diǎn)講解創(chuàng)業(yè)不同階段的法律風(fēng)險(xiǎn)和防范應(yīng)對(duì)要點(diǎn)，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生關(guān)注自己所從事行業(yè)的法律法規(guī)的修訂變化情況，對(duì)自己的企業(yè)進(jìn)行法律風(fēng)險(xiǎn)診斷。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，建立創(chuàng)業(yè)法律教育課程網(wǎng)站，并加以模塊化和可視化，有條件的可以建設(shè)精品資源共享課、視頻公開(kāi)課和在線開(kāi)放課，為學(xué)生提供豐富的高階在線創(chuàng)業(yè)法律教育資源，便于學(xué)生利用“碎片化”時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；線下建立創(chuàng)業(yè)企業(yè)法律服務(wù)中心，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律實(shí)訓(xùn)，重在培養(yǎng)這些學(xué)生法律政策掌控力、從法律中發(fā)現(xiàn)商機(jī)的能力、依法妥善解決糾紛和維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

三、建立“分層多元”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育保障體系。

1、建立一支“法商結(jié)合”、專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)法律教育師資隊(duì)伍。

創(chuàng)業(yè)法律教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)踐性特征，對(duì)教師提出了很高的要求，要求其必須具備創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育從一開(kāi)始就十分注重師資的培訓(xùn)。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)法律教育師資還需較大提升，應(yīng)整合校內(nèi)外的師資資源，通過(guò)兩個(gè)主要途徑優(yōu)化我國(guó)創(chuàng)業(yè)法律教育師資力量。一是校內(nèi)專職教師校外任職，學(xué)校老師可以參與到校外企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，實(shí)際探索創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的法律知識(shí)和法律風(fēng)險(xiǎn)，然后再將其帶回課堂；二是聘請(qǐng)社會(huì)上具有豐富企業(yè)法務(wù)經(jīng)驗(yàn)的律師、企業(yè)內(nèi)部法務(wù)人員、法官、仲裁員、企業(yè)高層管理人員、成功企業(yè)家等擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育兼職導(dǎo)師，走進(jìn)校園兼職任課，講解企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的實(shí)際法律問(wèn)題及解決辦法，對(duì)法律風(fēng)險(xiǎn)的有效控制等內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)戰(zhàn)性。

2、搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)法律教育突出的實(shí)踐性，要求創(chuàng)業(yè)法律教育必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。國(guó)內(nèi)已有高校引進(jìn)了國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的“領(lǐng)航者－創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生在模擬的城市中經(jīng)營(yíng)一家模擬的新創(chuàng)服務(wù)型小企業(yè)，通過(guò)選址、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)分析、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人員管理、發(fā)展規(guī)劃等一系列模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的盈利和發(fā)展壯大。但目前該軟件還有待進(jìn)一步升級(jí)，嵌入創(chuàng)業(yè)法律教育模塊，增加創(chuàng)業(yè)前的法律政策環(huán)境分析、企業(yè)設(shè)立的法律文件準(zhǔn)備、簽訂采購(gòu)合同、銷售合同、勞動(dòng)合同、保密與競(jìng)業(yè)限制協(xié)議、借款合同、模擬處理經(jīng)濟(jì)糾紛等模塊，讓學(xué)生在模擬對(duì)抗經(jīng)營(yíng)企業(yè)的過(guò)程中掌握創(chuàng)業(yè)必備的法律技能。

3、建立并完善高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的政策和激勵(lì)制度。

一是建立政府、企業(yè)和高校三方合作機(jī)制。對(duì)政府來(lái)說(shuō)，嘗試建立公益積分制度，鼓勵(lì)有能力、信譽(yù)良好的企業(yè)及相關(guān)人員參與高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)達(dá)到一定積分時(shí)可以從政府免費(fèi)獲取一定的公益服務(wù)或稅收減免等優(yōu)待。二是在評(píng)優(yōu)評(píng)先、課題申報(bào)、職稱晉升等方面予以傾斜，激勵(lì)校內(nèi)專業(yè)老師積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育。鼓勵(lì)教師編寫(xiě)特色講義或教材、開(kāi)設(shè)高水平的選修課，舉辦講座，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)法律咨詢、創(chuàng)業(yè)必備法律技能輔導(dǎo)和培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)“會(huì)診”服務(wù)等。

四、結(jié)語(yǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、技能教育、法律教育等各方面的相互結(jié)合，高校在這一方面有著義不容辭的責(zé)任和資源優(yōu)勢(shì)。不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，尤其是深化教學(xué)改革和課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，服務(wù)于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)家“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略，需要全體法律教育工作者不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

1、麥可思研究院．20中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［m］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，．。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇四

摘要：土地整理是實(shí)現(xiàn)土地資源可持續(xù)利用的重要途徑和手段，分析土地整理項(xiàng)目對(duì)土地利用的影響，建立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)土地整理的實(shí)踐和發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本文介紹了土地整理可持續(xù)性的影響因素，探討了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則。

關(guān)鍵詞：土地整理;可持續(xù)性;影響因素;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

一、可持續(xù)土地整理概述。

在可持續(xù)發(fā)展理念下，土地整理活動(dòng)是指綜合該區(qū)域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)條件，在環(huán)境代價(jià)和資源代價(jià)最小的情況下所取得的最大經(jīng)濟(jì)收益的一種發(fā)展方式。具有以下幾方面的特征：

(一)提高土地的生產(chǎn)性能和生態(tài)功能。

土地整理通過(guò)土地平整，清除影響土地規(guī)模利用的障礙物，建設(shè)機(jī)耕路、給排水溝和農(nóng)田保護(hù)林網(wǎng)，能有效提高整理區(qū)農(nóng)地的生產(chǎn)性能，改善農(nóng)田的生態(tài)環(huán)境條件。

(二)降低土地整理可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

在土地整理中，存在很多不確定因素，有些后果是難以預(yù)測(cè)的。所以在農(nóng)地整理過(guò)程中必須重視風(fēng)險(xiǎn)測(cè)定評(píng)價(jià)，進(jìn)行后果的虛擬分析，尋求風(fēng)險(xiǎn)最低的土地整理模式。

(三)增加耕地?cái)?shù)量和保護(hù)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一。

一個(gè)土地整理項(xiàng)目不能增加耕地面積，則項(xiàng)目很難啟動(dòng)和運(yùn)行。為了增加耕地，一些地區(qū)經(jīng)常以減少水域、園地、未利用地或林地為代價(jià)，這必然會(huì)減少土地利用的多樣性，同時(shí)對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量構(gòu)成某種影響。因此，可持續(xù)的農(nóng)地整理，必須注重土地?cái)?shù)量和環(huán)境質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)經(jīng)濟(jì)上可行。

土地整理能使農(nóng)地利用節(jié)水、節(jié)能、節(jié)勞、提高產(chǎn)量，而且可以通過(guò)新增耕地的60%置換建設(shè)用地指標(biāo)獲利，其經(jīng)濟(jì)效益是顯著的。但是，如何選擇科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案和施工方案，降低單位面積上的整理費(fèi)用，創(chuàng)造更多的投入產(chǎn)出比，依舊是評(píng)價(jià)農(nóng)地整理可持續(xù)性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、土地整理可持續(xù)性的影響因素。

(一)經(jīng)濟(jì)因素。

土地整理項(xiàng)目投資的目標(biāo)，是在不超出生態(tài)系統(tǒng)承載力的前提下，提高土地整理項(xiàng)目區(qū)生產(chǎn)效率，滿足農(nóng)民日益增長(zhǎng)的福利需求，使經(jīng)濟(jì)效益得以最大限度的增長(zhǎng)。即增加項(xiàng)目區(qū)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)財(cái)富和福利是土地整理項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵和最終目標(biāo)。因此，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r是判斷土地整理項(xiàng)目是否可持續(xù)的重要因素。土地整理的直接受益者是整理區(qū)域內(nèi)的農(nóng)戶，其對(duì)農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)效益表現(xiàn)為土地經(jīng)整理后產(chǎn)量增加與生產(chǎn)成本降低兩方面，從而提高了農(nóng)戶的收入。產(chǎn)量增加的原因可歸納為三項(xiàng)：一是上地整理后有效耕地?cái)?shù)量增加;二是土地整理后土地生產(chǎn)能力的提高;三是土地整理后農(nóng)戶對(duì)土地的投入與采用農(nóng)業(yè)新技術(shù)的可能性增加。而生產(chǎn)成本的降低主要是因?yàn)椋阂皇怯捎谔飰K集中節(jié)約的勞動(dòng)成本;二是由于田塊規(guī)整，實(shí)施機(jī)械化耕作節(jié)約的成本;三是通過(guò)完善灌溉設(shè)施和田間道路系統(tǒng)，降低的灌溉成本和節(jié)約的運(yùn)輸時(shí)間。

(二)生態(tài)環(huán)境因素。

可持續(xù)的土地整理項(xiàng)目是生態(tài)、環(huán)境、景觀保護(hù)與項(xiàng)目區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的合理平衡，是在不破壞資源環(huán)境及不損害后代人利益的.條件下的發(fā)展。當(dāng)土地整理投資行為主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能產(chǎn)生影響，從而使得自然生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活條件和質(zhì)量產(chǎn)生直接和間接的生態(tài)效應(yīng)時(shí)，這種效應(yīng)有可能是好的，也可能是不好的，即投資行為的最終結(jié)果，可能是帶來(lái)自然生態(tài)系統(tǒng)的正向演替，所謂正的生態(tài)效益;也可能是使得自然生態(tài)系統(tǒng)逆向演替，即所謂負(fù)的生態(tài)效益。因此，能否合理地保護(hù)資源，維持或改善項(xiàng)目區(qū)域生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)及其景觀審美度，提高項(xiàng)目區(qū)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的穩(wěn)定性和均衡性，是判斷土地整理項(xiàng)目復(fù)合系統(tǒng)持續(xù)性的重要因素。

(三)組織制度因素。

土地整理項(xiàng)目營(yíng)運(yùn)的組織機(jī)制及管理機(jī)制，是土地整理項(xiàng)目持續(xù)經(jīng)營(yíng)的保障。良好的土地整理組織機(jī)構(gòu)和健全的制度體系是土地整理項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。因此，土地整理項(xiàng)目制度是否健全，組織形式是否符合實(shí)際，是影響項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展的組織制度要素。影響土地整理投資項(xiàng)目可持續(xù)性的組織制度因素主要包括土地整理組織相關(guān)的決策機(jī)制、反饋機(jī)制、經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制、融資機(jī)制等多個(gè)方面。

(四)協(xié)調(diào)性因素。

土地整理項(xiàng)目是一個(gè)由工程措施、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境、組織制度等各子系統(tǒng)組成的復(fù)合系統(tǒng)。系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組合模式，決定了土地整理項(xiàng)目的綜合效益。優(yōu)化結(jié)構(gòu)組合，能促進(jìn)土地整理系統(tǒng)的物質(zhì)、能量、價(jià)值和信息流動(dòng)與交換，產(chǎn)生系統(tǒng)協(xié)同放大效應(yīng)，促進(jìn)系統(tǒng)綜合效益的最大化。因此，土地整理項(xiàng)目?jī)?nèi)部各子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)度，影響著土地整理項(xiàng)目的可持續(xù)性，是土地整理項(xiàng)目可持續(xù)性評(píng)價(jià)應(yīng)考慮的重要內(nèi)容。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

為了使評(píng)價(jià)體系能準(zhǔn)確地反映土地整理區(qū)的真實(shí)情況，建立土地可持續(xù)地整理評(píng)價(jià)體系應(yīng)貫徹以下的構(gòu)建原則：

(一)科學(xué)性與可操作性原則。

科學(xué)性是制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的最基本的原則。構(gòu)建的指標(biāo)體系既要能揭示土地整理的效益，又要能反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求。但是它并非單純的理論探索，而是要能發(fā)揮實(shí)際作用的體系，因此必須具有可操作性。如果不具備可操作性，那么建立體系就毫無(wú)意義。對(duì)于不同的土地整理區(qū)域，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，而不是生搬硬套。

(二)系統(tǒng)性與完整性原則。

指標(biāo)體系作為一個(gè)整體，要比較全面地反映被評(píng)價(jià)區(qū)域的發(fā)展特征。因此，構(gòu)建土地整理評(píng)價(jià)體系時(shí)，要從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，把整個(gè)整理區(qū)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又與其周圍環(huán)境體系緊密聯(lián)系的系統(tǒng)。在保證完整性地原則下，充分考慮全局的因素，選取能反映土地整理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源結(jié)合的特點(diǎn)、能反映土地整理與土地區(qū)域、專業(yè)化利用相結(jié)合的、能考慮到土地整理的廣度和深度的各種因子。只有這樣，才能使評(píng)價(jià)體系真正地反映土地整理帶來(lái)的各種影響。

(三)動(dòng)態(tài)性原則。

動(dòng)態(tài)可持續(xù)發(fā)展有兩方面涵義，一方面是土地整理的評(píng)價(jià)體系必須著眼于對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和合理利用，需要考慮到若干年后對(duì)土地整理的不同投入，將會(huì)造成不同的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效果;另一方面則是針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)土地資源的需求而言，隨著人口不斷增加與城鎮(zhèn)建設(shè)用地逐漸擴(kuò)展，進(jìn)行內(nèi)涵挖潛，土地整理活動(dòng)將是實(shí)現(xiàn)土地資源可持續(xù)利用的必然選擇。

(四)定性與定量相結(jié)合原則。

為了能夠全面反映土地整理情況，選取的指標(biāo)包括定性和定量指標(biāo);為了能夠客觀反映問(wèn)題，把定性指標(biāo)量化，把數(shù)值運(yùn)用到指標(biāo)體系中，最終得出定量的結(jié)論。

(五)社會(huì)效益、生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一原則。

土地整理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它一方面可增加有效耕地面積，緩解人地矛盾，同時(shí)工程開(kāi)展能帶動(dòng)各類相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，解決大量的就業(yè)問(wèn)題，可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目的實(shí)施會(huì)帶來(lái)良好的社會(huì)效益。另一方面它也能改善土地的質(zhì)量，提高土地的生產(chǎn)能力，因此也具有很好的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)土地整理工程的實(shí)施，必然改變當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而改變當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)功能。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，必須把三者結(jié)合起來(lái)，才能真實(shí)地反映實(shí)際的綜合效益，才能判斷實(shí)施土地整理能不能使土地永續(xù)利用，能不能給子孫后代留下良好的生存環(huán)境。

(六)公眾參與原則。

公眾參與方法是通過(guò)一系列的措施和手段，促使事物(項(xiàng)目等)的相關(guān)群體積極地、全面地介入事物過(guò)程(決策、實(shí)施、管理和利益分享等)的一種方式方法。通過(guò)這些措施的運(yùn)用，使當(dāng)?shù)厝撕屯鈦?lái)者(專家等)一起對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化自然資源進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)所面臨的問(wèn)題和機(jī)遇進(jìn)行分析，從而做出計(jì)劃、制定實(shí)施方案、對(duì)計(jì)劃和實(shí)施做出監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，最終使當(dāng)?shù)厝藦捻?xiàng)目中得到收益。有效的公眾參與，會(huì)使得評(píng)價(jià)更加全面、完整和更具有針對(duì)性，并使得所提出的評(píng)價(jià)行動(dòng)建議更易于被當(dāng)?shù)厝嗣袼邮埽瑸轫?xiàng)目的成功運(yùn)營(yíng)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)。

[1]王慶日，農(nóng)地整理工程措施的生態(tài)可持續(xù)性評(píng)價(jià)研究，水土保持學(xué)報(bào)，2002。

[2]董利民，可持續(xù)土地整理內(nèi)涵及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則，商業(yè)時(shí)代，2004。

[3]陳百明，區(qū)域土地可持續(xù)利用指標(biāo)體系框架的構(gòu)建與評(píng)價(jià)，地理科學(xué)進(jìn)展，2002。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇五

眼高手低、紙上談兵是大學(xué)生很容易陷入的誤區(qū)。

因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期呆在校園里，對(duì)社會(huì)缺乏了解，特別在市場(chǎng)開(kāi)拓、企業(yè)運(yùn)營(yíng)上經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)匱乏。

因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前要有充分的準(zhǔn)備，一方面，靠在企業(yè)打工或者實(shí)習(xí)，來(lái)積累相關(guān)的管理和營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn);另一方面，靠參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接受專業(yè)指導(dǎo)，為自己充電，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。(相關(guān)新聞：女孩辭工作開(kāi)網(wǎng)店年賺20萬(wàn))。

巧婦難為無(wú)米之炊。有近一半的大學(xué)生認(rèn)為“資金是創(chuàng)業(yè)的攔路虎”。

沒(méi)有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。在獲取資金前，首先得明白自己需要多少資金，如何獲得資金，資金的來(lái)源渠道如何。

創(chuàng)業(yè)者必須具備一定的商業(yè)概念，是選擇債權(quán)作為資金來(lái)源還是選擇股權(quán)作為資金來(lái)源，你選擇什么東西給你的投資人作保障，這些基本問(wèn)題將決定創(chuàng)業(yè)的前期是否成功。

大學(xué)生要開(kāi)拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。

用智力換資本，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色之路。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗写髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。因此，打算在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，一定要注意技術(shù)創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，吸引投資商手中的資金。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)由簡(jiǎn)人繁的過(guò)程，比如剛開(kāi)始缺乏對(duì)市場(chǎng)的判斷力，那么就應(yīng)該從簡(jiǎn)單的市場(chǎng)做起，從而積累經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)生在技術(shù)上出類拔萃，理財(cái)、營(yíng)銷、溝通、管理方面的能力卻普遍不足，不熟悉經(jīng)營(yíng)“游戲規(guī)則”。

要想創(chuàng)業(yè)獲得成功，創(chuàng)業(yè)者除具備很強(qiáng)的執(zhí)行能力(有毅力，能堅(jiān)持)，還要具備基本的商業(yè)能力。

【拓展閱讀】。

高考狀元、名牌大學(xué)畢業(yè)、碩博高材生……揣某、潘某本是一對(duì)令人羨慕的高知夫妻，卻從開(kāi)始，在“助考”行業(yè)暴利驅(qū)使下，打起“誠(chéng)信、卓越”的幌子進(jìn)行“招生培訓(xùn)”，提供考試作弊服務(wù)。湖北警方歷時(shí)數(shù)月偵查取證，辦案人員踏遍云南、湖南等18省，最終在全國(guó)研究生考試期間成功偵破該案，抓獲團(tuán)伙成員8人，收繳無(wú)線考試作弊器材60余套，查明涉案考生884人。

此案透露的另一個(gè)信息，是對(duì)當(dāng)前正致力于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，敲響了警鐘：創(chuàng)業(yè)必須遵守法律，不能選擇“灰色地帶”以圖暴利，那種想一夜暴富，迎合社會(huì)畸形需求的“創(chuàng)業(yè)”構(gòu)想，應(yīng)在啟動(dòng)之時(shí)就剎車。

據(jù)報(bào)道，這起考研作弊案的主謀，就是兩名名校畢業(yè)生，而且有博士學(xué)位，可是大學(xué)畢業(yè)后卻沒(méi)把心思用于正途。20，兩人注冊(cè)成立華順經(jīng)緯公司，進(jìn)行“助考”犯罪活動(dòng)。所謂“助考”服務(wù)就是根據(jù)考生的需求，分別進(jìn)行培訓(xùn)類作弊準(zhǔn)備工作，幫助他們?cè)诳荚嚂r(shí)完成作弊。為什么會(huì)選擇這一項(xiàng)目成立公司進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”?不外乎看重這可快速賺錢(qián)。而且，在兩次因違法被處理后，他們并沒(méi)有收手，反而為牟取更多利益，把公司的業(yè)務(wù)范圍，從最初從事“助考”業(yè)務(wù)，拓展到涵蓋“助考”“學(xué)歷獲取”“代寫(xiě)論文”等多項(xiàng)違法犯罪活動(dòng)。

教育和學(xué)術(shù)的亂象，在一些人眼里是被視為“商機(jī)”的，而由于這類經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，要求“從業(yè)者”有較高的“學(xué)識(shí)”，因此抓住這些“商機(jī)”的，往往都是大學(xué)畢業(yè)生。像代寫(xiě)論文服務(wù)，毫無(wú)疑問(wèn)是當(dāng)前我國(guó)學(xué)術(shù)界的亂象，是需要治理的領(lǐng)域，可是，有人卻認(rèn)為這是賺錢(qián)的好機(jī)會(huì)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)代寫(xiě)論文已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)鏈，這一行業(yè)的產(chǎn)值，已達(dá)數(shù)十億，如果進(jìn)一步追查，會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少大學(xué)生、大學(xué)教師卷入這一利益鏈。而由于對(duì)提供代寫(xiě)論文服務(wù)，國(guó)家沒(méi)有明確的法律法規(guī)加以限制，有的碩士、博士畢業(yè)生就會(huì)選擇將提供代寫(xiě)論文服務(wù)作為“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，不但來(lái)錢(qián)快，而且運(yùn)作模式已經(jīng)成熟。

還有很多類似的大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目，游走在法律的灰色地帶。比如，有大學(xué)生開(kāi)發(fā)出逃課神器軟件(app)，幫助學(xué)生逃課，這迎合的是逃課的需求。令人震驚的是，有不少媒體還對(duì)逃課神器高度贊許，覺(jué)得開(kāi)發(fā)者有創(chuàng)意，這是價(jià)值觀念模糊的具體反映。目前，只有對(duì)直接破壞公平升學(xué)考試作弊，大家十分憎惡，而對(duì)大學(xué)生平時(shí)作業(yè)、考試中的作弊，則鮮有以作弊為恥者。如此種.種，其實(shí)淡化了一些創(chuàng)業(yè)者的法律責(zé)任意識(shí)和道德責(zé)任意識(shí)，認(rèn)為只要有需求，就可以把需求變?yōu)樯虣C(jī)。大家所見(jiàn)的是，近年來(lái)曝光的大學(xué)生傳銷案、電信詐騙案，都有很多大學(xué)生的身影，追求一夜暴富的大學(xué)畢業(yè)生，為致富不擇手段。

不可否認(rèn)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，會(huì)因法律不健全、市場(chǎng)不規(guī)范有各種亂象，利用這些亂象“賺第一桶金”，是前現(xiàn)代社會(huì)一些創(chuàng)業(yè)者的做法，這也被稱為是一些創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家的“原罪”?，F(xiàn)代社會(huì)，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)者合法創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任，當(dāng)前，社會(huì)還存在諸多亂象，但理性的、有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)業(yè)者，要有治理亂象的道義感和責(zé)任感，而不是想著如何利用亂象牟利。在當(dāng)今創(chuàng)業(yè)的熱潮中，投身創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，一定要扣好人生的第一個(gè)扣子。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇六

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速崛起，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量已逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢(shì)，與此同時(shí)，加之我國(guó)不斷加大對(duì)教育的投入，使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈指數(shù)遞增，從而導(dǎo)致人才供大于需的不良現(xiàn)象，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學(xué)生找不到合適的工作，間接地限制了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，不利于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現(xiàn)，而鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經(jīng)濟(jì)注入新活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)再發(fā)展，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；另一方面則可以解決大學(xué)生面臨的就業(yè)難等一系列問(wèn)題[1]。然而通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一。

通過(guò)對(duì)目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的不足主有四個(gè)方面：政府、學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生自身[2]。

（一）政府方面的不足。

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個(gè)扶持者的角色，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)在出臺(tái)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個(gè)方面。雖然近年來(lái)政府加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺(tái)了不少與之相關(guān)的優(yōu)惠政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系，但是和國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在落實(shí)的過(guò)程中依然存在較大差距，導(dǎo)致的直接結(jié)果必然是收效甚微。（二）學(xué)校方面的不足學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導(dǎo)者，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的作用。然而我國(guó)高效對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進(jìn)一步完善，主要不足表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠；（2）師資隊(duì)伍不足，師生互動(dòng)較少；（3）校企合作不夠密切，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與。因此使很多對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法的大學(xué)生得不到系統(tǒng)、科學(xué)的教育，致使大學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）企業(yè)方面的不足。

據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一，且從我國(guó)目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的投入來(lái)看，其主要來(lái)自于社會(huì)企業(yè)居多，但是從設(shè)立的基金規(guī)模來(lái)看，卻是十分有限。因此企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠，二是為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）大學(xué)生自身方面的不足。

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質(zhì)如何，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。雖然大學(xué)生年輕有活力，具有思維活躍、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢(shì)，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現(xiàn)其依然存在諸如缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、急于求成、抗壓能力和心理素質(zhì)較差等方面不足。

（一）政府層面的完善對(duì)策。

政府層面可根據(jù)其不足從兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)完善，首先應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策體系，積極學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應(yīng)的政府創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)和制定更加完善的法律法規(guī)，大力促進(jìn)和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實(shí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系；其次應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入，加大對(duì)大學(xué)生宣傳的深度和廣度，務(wù)必使宣傳有實(shí)效。

（二）學(xué)校層面的.完善對(duì)策。

首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提高大學(xué)生利用自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍方面，學(xué)校應(yīng)選拔具備多學(xué)科領(lǐng)用知識(shí)的老師任課，在擴(kuò)張教師隊(duì)伍的同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，做到教師數(shù)量和質(zhì)量雙重保障；最后在校企合作方面，學(xué)校可充分利用校友資源，定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，親身傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。

（三）企業(yè)層面的完善對(duì)策。

任何企業(yè)都有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的義務(wù)，而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會(huì)責(zé)任的一種體現(xiàn)。針對(duì)企業(yè)方面的不足，可從兩方面提出完善對(duì)策，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。

（四）大學(xué)生自身層面的完善對(duì)策大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，以面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；切勿急功近利，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；堅(jiān)持以實(shí)事求是、腳踏實(shí)地作為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則，不斷拓寬自身的知識(shí)面，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理技能，使自己成為一名綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)踐行者。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉薇.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)解讀與建議[j].福建質(zhì)量管理,2016(04).

[2]茂田.高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策[j].時(shí)代教育(教育教學(xué)),(09).

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇七

創(chuàng)業(yè)光有熱情還不行，沒(méi)有資金，沒(méi)有方向，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就是時(shí)機(jī)和條件尚未成熟。如果條件不成熟就盲目創(chuàng)業(yè)，會(huì)導(dǎo)致投入大、產(chǎn)出小;項(xiàng)目不準(zhǔn)，資金套牢;經(jīng)營(yíng)不利，血本無(wú)歸等后果。

創(chuàng)業(yè)的三步曲是：

第一步曲：

具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能投資：

1、識(shí)人能力、管理技能、想象力、口才、毅力、奉獻(xiàn)精神、積極的人生觀。

2、獨(dú)立作業(yè)的能力，追求利潤(rùn)的方法。

3、具備行業(yè)專業(yè)知識(shí)。

第二步曲：

評(píng)估一下自己是否適合做老板，具有以下個(gè)性特征的人，極不適合當(dāng)老板：

1、想到自己當(dāng)老板要獨(dú)立管理許多雇員，就會(huì)感到緊張和膽怯。

2、與其花費(fèi)巨大的人力、物力和心血去創(chuàng)業(yè)，寧愿保持現(xiàn)狀，一切順其自然。

3、總認(rèn)為自己是個(gè)很穩(wěn)重的人，如果對(duì)某種生意沒(méi)有十分的把握，是絕對(duì)不會(huì)去嘗試干一下的。

4、除非事先有一個(gè)周密的計(jì)劃，否則不會(huì)貿(mào)然去做一件事。

5、工作熱情來(lái)得快，去得也快，因此做起事來(lái)沒(méi)有恒心，或者常常憑自己的興趣去工作。

第三步曲：

對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃做出可行性評(píng)估：

1、你真正了解自己所從事的行業(yè)嗎?你需要調(diào)查管理費(fèi)用、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等等因素。

2、你的方法被證實(shí)過(guò)嗎?有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家中流行這樣一句名言：還沒(méi)有被實(shí)施的好主意往往可能實(shí)施不了。

4、你有沒(méi)有一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)?開(kāi)始辦企業(yè)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)組織諸如供應(yīng)商、承包商、咨詢專家、雇員的過(guò)程。為了找到合適的人選，你應(yīng)該有一個(gè)服務(wù)于你的個(gè)人關(guān)系網(wǎng)。

5、潛在的回報(bào)是什么?創(chuàng)業(yè)，最主要的目的就是賺錢(qián)，但其中隱含的決不僅僅是金錢(qián)。你還要考慮成就感、愛(ài)、價(jià)值感等潛在回報(bào)。如果沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，那就必須重新考慮你的計(jì)劃。

二、創(chuàng)業(yè)的方向。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)始是成功的一半，因此，所有這些問(wèn)題的核心，便是如何邁好開(kāi)始的第一步。創(chuàng)業(yè)難，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)更難。有一些人將創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的產(chǎn)生，歸因于機(jī)緣湊巧，所謂“無(wú)心插柳柳成蔭”。不過(guò)，研究創(chuàng)意的專家以為，創(chuàng)意只是冰山上的一角，沒(méi)有平日的用心耕耘，機(jī)緣也不會(huì)如此的湊巧。所謂的機(jī)緣湊巧或第六感的直覺(jué)，主要還是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者在平日培養(yǎng)出偵測(cè)環(huán)境變化的敏銳觀察力，因此，能夠先知先覺(jué)形成創(chuàng)意構(gòu)想。創(chuàng)業(yè)最好選擇自己熟悉的專業(yè)，這樣成功概率較高。一來(lái)創(chuàng)業(yè)初期業(yè)務(wù)開(kāi)展阻力較小;二來(lái)能提升專業(yè)能力，比較容易在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

(一)發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，大致可歸納為以下七種方式：

1.經(jīng)由分析特殊事件來(lái)發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.經(jīng)由分析矛盾現(xiàn)象來(lái)發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3.經(jīng)由分析作業(yè)程序來(lái)發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

4.經(jīng)由分析產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)變遷的趨勢(shì)來(lái)發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

5.經(jīng)由分析人口統(tǒng)計(jì)資料的變化趨勢(shì)來(lái)發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

6.經(jīng)由價(jià)值觀與認(rèn)知的變化來(lái)發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

7.經(jīng)由新知識(shí)的產(chǎn)生來(lái)發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

(二)創(chuàng)業(yè)方向主要有以下四種：

1.網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。

由于網(wǎng)絡(luò)的便捷、高效、方便管理，不少在職創(chuàng)業(yè)者都把選擇的方向定在了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的形式主要有兩種：一是網(wǎng)上開(kāi)店，如在淘寶、易趣上開(kāi)家自己的網(wǎng)店，或者建立一個(gè)專門(mén)的電子商務(wù)網(wǎng)站。二是善用信息的不對(duì)等來(lái)進(jìn)行獲利，例如有人在某家知名商務(wù)網(wǎng)上注冊(cè)，專門(mén)為供求雙方有償提供信息，而這些信息則全部來(lái)自免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)。

2.做代理商。

做某個(gè)商品的代理，不需要占用全職的時(shí)間，而且正職的工作還能積累較多的人脈，方便代理商品的銷售。

3.咨詢業(yè)。

這是最常見(jiàn)到的一種在職創(chuàng)業(yè)類型。通常是在職者利用自己的頭腦智慧、豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

4.委托投資。

適合那些擁有一定資金，但個(gè)人缺少精力或時(shí)間的創(chuàng)業(yè)者。對(duì)于委托投資來(lái)說(shuō)，一是要選擇一個(gè)好的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該滿足市場(chǎng)需求、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)差異、美譽(yù)度這四個(gè)方面;二是一個(gè)好的合伙人，合伙人的品性是第一位的，一個(gè)誠(chéng)信的合伙人是保證合作成功的根本，當(dāng)然合伙人是否具有管理素質(zhì)等也是非常重要的。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇八

（一）創(chuàng)業(yè)精神的缺乏。

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有開(kāi)創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等，又包含對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)、心理基礎(chǔ)和道德品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)理性認(rèn)識(shí)是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提，是人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能動(dòng)性源泉和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)心理基礎(chǔ)一方面是工作中保持積極、樂(lè)觀、自信的心態(tài)，另一方面是面對(duì)困難和挫折要有承擔(dān)責(zé)任、直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運(yùn)營(yíng)所必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則，是企業(yè)社會(huì)公德的必備要素。但現(xiàn)在的“90后”“00后”多是獨(dú)生子女，依賴心理較重，自主性和適應(yīng)性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。

（二）創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。

要成功創(chuàng)業(yè)必須掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)家政策法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，但由于現(xiàn)行教育體制下，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是塑造“專才”而非“通才“”全才”，學(xué)生難以全面涉獵相關(guān)課程，更不要說(shuō)系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識(shí)，如財(cái)務(wù)、管理、法律等。同時(shí)，作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者，需要具備較強(qiáng)的個(gè)人綜合能力。但由于在校學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐有限，能力培養(yǎng)途徑不多，導(dǎo)致學(xué)生難以在大學(xué)階段完成綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一）指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)定向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)精神，可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評(píng)估來(lái)發(fā)現(xiàn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，第一項(xiàng)就是進(jìn)行自我評(píng)估。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評(píng)估過(guò)程，能夠使學(xué)生認(rèn)清自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將創(chuàng)業(yè)理念與個(gè)人興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力等相結(jié)合，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向做進(jìn)一步設(shè)計(jì)、規(guī)劃，使未來(lái)的`創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)更加明確。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有較強(qiáng)的自主性，立足于個(gè)人實(shí)際，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)規(guī)劃未來(lái)。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇困時(shí)助學(xué)生一臂之力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，還能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之后更進(jìn)一步，幫助學(xué)生有規(guī)劃地運(yùn)營(yíng)企業(yè)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采用的戰(zhàn)略分析法——swot分析，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)估時(shí)，立足于個(gè)人實(shí)際的內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，并制定相應(yīng)對(duì)策。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生更能夠根據(jù)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力去展開(kāi)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在校期間，學(xué)生可以制定分階段的、詳細(xì)準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。大一，重點(diǎn)考慮提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合能力。學(xué)習(xí)上，應(yīng)將重心放在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上，通過(guò)設(shè)定目標(biāo)—達(dá)成目標(biāo)—評(píng)估目標(biāo)的方法，完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；綜合能力培養(yǎng)方面，重視書(shū)本以外的團(tuán)體性活動(dòng)能力的培養(yǎng)，例如參加社團(tuán)、競(jìng)選干部等。大二，重心仍應(yīng)放在“學(xué)”上，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程和技能應(yīng)重點(diǎn)學(xué)好，同時(shí)還應(yīng)積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、國(guó)家政策等。大三，開(kāi)始進(jìn)入實(shí)踐，重在“練”。通過(guò)參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉實(shí)踐能力，將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)模擬實(shí)踐檢驗(yàn)“學(xué)”的水平，同時(shí)積累“練”的經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑。

（一）建立全程、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念。

創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)生臨近畢業(yè)，開(kāi)始就業(yè)階段才著手進(jìn)行的，而是應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時(shí)，就需要開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)。哈佛大學(xué)曾有一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會(huì)做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯結(jié)束時(shí)，沒(méi)做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所創(chuàng)造的資產(chǎn)價(jià)值，遠(yuǎn)不如這5%的人所創(chuàng)造的價(jià)值多。這提示我們，要讓學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，就要為學(xué)生提供全程、系統(tǒng)的指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合。創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)是復(fù)合型人才，人才的培養(yǎng)上應(yīng)以跨學(xué)科課程設(shè)置為主。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科教育之中，客觀審視個(gè)人創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學(xué)中適當(dāng)穿插，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)思路、籌劃創(chuàng)業(yè)步驟，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（二）完善培訓(xùn)師資。

現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師多由學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔(dān)任，理論經(jīng)驗(yàn)豐富而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺。要對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，老師不但需要豐富的創(chuàng)業(yè)理論，還要具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。因此，在高校廣泛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的今天，應(yīng)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師提供合適的場(chǎng)地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵(lì)這部分教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并通過(guò)他們的實(shí)踐修正、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論。還可通過(guò)選聘成功創(chuàng)業(yè)校友、相關(guān)政府部門(mén)人員、企業(yè)人員等擔(dān)任兼職教師，向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)須知、國(guó)家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策等，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐孵化，扶持創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，一定要堅(jiān)持實(shí)踐，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性和潛力。學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)孵化，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，依托校企合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園。通過(guò)創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，鍛煉學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，鞏固實(shí)踐應(yīng)用；同時(shí)，可組織開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，重點(diǎn)孵化一批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，形成創(chuàng)業(yè)氛圍。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇九

我國(guó)當(dāng)前正在處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為了滿足當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要從我國(guó)現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與模式進(jìn)行探索，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。筆者結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新理念提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制與新思路，以提高我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

1協(xié)同創(chuàng)新的作用分析。

我國(guó)教育部門(mén)在對(duì)高校創(chuàng)新能力提出了新的要求，要求在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中要以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系為基礎(chǔ)。從這點(diǎn)就可以充分地說(shuō)明，協(xié)同創(chuàng)新對(duì)于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常大的促進(jìn)作用。協(xié)同創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的作用主要有以下幾個(gè)方面。第一通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，能夠?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更好的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是為了能夠滿足當(dāng)前社會(huì)以及企業(yè)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)而以滿足社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)就是為了能夠弘揚(yáng)企業(yè)文化，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第二組織管理方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了強(qiáng)有力的支持。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的分散性，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新能夠有效地在組織管理方式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)跨校、跨地域、跨行業(yè)之間的協(xié)作［1］，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的聚合共享，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供巨大的支持。第三為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策保障。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，雖然我國(guó)高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多的政策支持，但是高校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有一定的認(rèn)知偏差，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，能夠讓更多的專家學(xué)者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)工作當(dāng)中，提供更多的實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用分析。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)高校所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，還可以讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)體現(xiàn)出自我價(jià)值，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)、綜合型人才。我國(guó)當(dāng)前正在處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于人才的需求量非常大。因此，在我國(guó)高校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于我國(guó)高校有著非常重要的意義。

3．1缺少認(rèn)識(shí)與自覺(jué)性。

在開(kāi)展教育的過(guò)程中都需要一定的教育理論來(lái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能夠保證教育的有效性;但是就我國(guó)當(dāng)前所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，受傳統(tǒng)教育的影響頗深，考慮更多的是學(xué)校自身的業(yè)績(jī)問(wèn)題。學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是一種帶有短期性、行政性的教育活動(dòng)，只是為了應(yīng)付上級(jí)主管部門(mén)的要求，沒(méi)有真正地意識(shí)到開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。如此停留在形式主義上的教育培訓(xùn)形式無(wú)益于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，許多高校認(rèn)為對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種“口號(hào)”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，雖然表現(xiàn)得非常重視，但是教育的內(nèi)容缺少針對(duì)性和可操作性。這樣的教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)有著非常大的出入，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量以及人才培養(yǎng)造成了一定的影響。因此，這種對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有一定認(rèn)知偏差的問(wèn)題，成為了影響我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。

3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍建設(shè)不完善。

開(kāi)展任何教育都需要得到多層面的支持，不僅需要社會(huì)、政府提供相應(yīng)的資金支持，還需要為高校營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍;但是我國(guó)當(dāng)前許多高校在建設(shè)校園文化時(shí)沒(méi)有顧及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)形成能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的校園文化。同時(shí)許多家庭在傳統(tǒng)理念的影響下，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的是專業(yè)的科學(xué)技術(shù)，有了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)以及技能才能夠在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作。當(dāng)前的大學(xué)生多數(shù)都是“90”后，這個(gè)年齡的群體大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其非常溺愛(ài)。在這樣的成長(zhǎng)背景中，學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立自主的意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)更是缺乏，這也給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了一定的阻礙。從社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有形成一定的氛圍，人們普遍認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)就應(yīng)該找一份很好的工作，讀完大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是一種沖動(dòng)的冒險(xiǎn)。

3．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)不夠完善。

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，所需要開(kāi)展的是兩個(gè)方面的教育:一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，能夠讓學(xué)生了解到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃技能;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中需要得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的支持，這樣其創(chuàng)業(yè)才能取得好的效果;但是就當(dāng)前我國(guó)高校建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)而言，由于受到了許多方面的制約，還沒(méi)有形成一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。校企合作共容機(jī)制還沒(méi)有真正形成，只是依靠高校自身的力量無(wú)法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)。

4．1及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以校園教育為主，對(duì)于學(xué)生的教育更側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生的教育。應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，要讓這種教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)教育為主，在教師與學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下，形成一定的產(chǎn)業(yè)資源，并且能夠有效地提供校園創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從滿足社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷地把學(xué)校以及社會(huì)資源進(jìn)行整合，然后與學(xué)生一起協(xié)同創(chuàng)業(yè)，這樣才能更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與質(zhì)量。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠清楚地意識(shí)到，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效地增強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還能夠讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及創(chuàng)新能力得到升華，有效地促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與提高。此外，只有激發(fā)了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣與積極性，才能發(fā)揮出其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的作用，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校、教師要與學(xué)生保持良好的互動(dòng)交流，構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生收集整理更多的成功案例并進(jìn)行展示。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，定期給學(xué)生講座，讓學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來(lái)獲取到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

4．3完善組織機(jī)構(gòu)和政策制度。

組織機(jī)構(gòu)與政策制度是能夠促進(jìn)教育提高的一個(gè)非常有效的手段［2］，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，為了取得更好的教育效果，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)地構(gòu)建與之匹配的組織機(jī)構(gòu)以及政策制度，結(jié)合社會(huì)、政府等多方面的力量，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。在政府的主導(dǎo)下，整合所有有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)效的機(jī)制。首先學(xué)校需要加大對(duì)師生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，僅憑學(xué)生的自身力量進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是難以成功的。雖然當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持與指導(dǎo)，但是現(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗，這對(duì)于后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常嚴(yán)重的影響。如果通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新模式來(lái)開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校就必須為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相匹配的扶持政策，把校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合，調(diào)動(dòng)起教師的工作熱情，參與到學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。此外，學(xué)校應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè)，以扶持政策來(lái)吸引更多專家學(xué)者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中。建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其次高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行多層次產(chǎn)業(yè)環(huán)境協(xié)同創(chuàng)新。我國(guó)許多高校都建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐的場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)該整合更多的產(chǎn)業(yè)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，讓學(xué)生在這些渠道、平臺(tái)、資源當(dāng)中進(jìn)行不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。最后政府進(jìn)行主導(dǎo)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的支持，讓更多的社會(huì)資源能夠在政府的主導(dǎo)下，參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在豐富了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的同時(shí)，也提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。

第一在高校中建立產(chǎn)學(xué)研合作基地。大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，就必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，而學(xué)校正好具備了創(chuàng)新所需要的技術(shù)以及人才優(yōu)勢(shì)。因此，在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高校應(yīng)該積極地構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，通過(guò)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源來(lái)構(gòu)建一個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作體系。在這個(gè)體系中，要以發(fā)展需求為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第二構(gòu)建高校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)制。在開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，學(xué)校要針對(duì)所處的區(qū)域進(jìn)行深入調(diào)查與分析，認(rèn)真地總結(jié)出所處區(qū)域能夠與高校之間形成協(xié)同創(chuàng)新的各種資源。學(xué)校要積極地對(duì)有利于學(xué)校發(fā)展以及有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行業(yè)進(jìn)行調(diào)研、溝通，與其形成協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)制，改變當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的單一性。政府應(yīng)該以主導(dǎo)者的身份為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個(gè)與之匹配的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)體系，讓學(xué)生能夠在這個(gè)體系中不斷地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

學(xué)校應(yīng)該及時(shí)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)體系，教育評(píng)價(jià)體系是能夠直接反映教學(xué)效果的一個(gè)重要方法。因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的資源情況，構(gòu)建一套適合于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建這套評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該考慮加入學(xué)生以及第三方的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)以及政府等多方面公正、客觀的教育評(píng)價(jià)，能夠更好地反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問(wèn)題，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的促進(jìn)作用。

5結(jié)語(yǔ)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種較為先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。在政府、社會(huì)、學(xué)校、師生的共同努力下，整合有利的資源為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建起有效的促進(jìn)機(jī)制。政府部門(mén)要盡快完善針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系、拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道、健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制等工作;高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，配齊、配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，注重培養(yǎng)教師的'創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)［3］。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作共同體建設(shè)，探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，確保我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利地開(kāi)展，并取得有效的成就。

參考文獻(xiàn):。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇十

2.1構(gòu)建推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的觀念和目標(biāo)體系，要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切實(shí)把受教育者從學(xué)生定位提升到人才定位的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育。把創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力作為創(chuàng)業(yè)教育的中心內(nèi)容，突出由培養(yǎng)知識(shí)型向能力型、綜合素質(zhì)型、創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。

在學(xué)校總體目標(biāo)的要求下，根據(jù)中醫(yī)、中藥等不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，制定各自不同特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，形成一套完整的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。

2.2整合和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系。從課程上設(shè)置專門(mén)的創(chuàng)業(yè)主體課程以及專業(yè)課教學(xué)中滲透與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，包括校園活動(dòng)課和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課等。根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)要求，制定課程任務(wù)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，整合同一類課程為課程組協(xié)調(diào)、組織和規(guī)劃課程諸多內(nèi)容的建設(shè)，優(yōu)化教育資源，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體功能。

2.3建立廣泛的與社會(huì)聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合體系。建設(shè)學(xué)校與醫(yī)療單位、藥企創(chuàng)業(yè)教育基地，使更多的學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不足，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)向創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)化和提高。

2.4營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，要盡快建立起以政府為主導(dǎo)、高校為重點(diǎn)、社會(huì)廣泛參與，家庭全力配合的創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，為大學(xué)生提供多層次、多渠道的成才道路和就業(yè)途徑。

2.5健全創(chuàng)業(yè)教育的管理體制。建立和完善創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)、約束機(jī)制，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃體系，不斷提高教師創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，加大創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，保證教育質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］周立,李磊,徐國(guó)成,等.論構(gòu)建適應(yīng)中醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)生教育管理新模型［j］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),,24(3):347348.

［2］王之虹.固本繁枝厚德精術(shù)：關(guān)于加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［j］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),,23(4):112114.

［3］徐國(guó)成.中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)新探［j］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2008,24(4):465.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇十一

[摘要]獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，同樣肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任。從獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等方面來(lái)分析，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的。構(gòu)建包括校園文化、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)、保障體系等內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；構(gòu)建。

在國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分的高等學(xué)校，對(duì)最富有想象力、創(chuàng)造力的青年大學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)高等教育大眾化作出了突出貢獻(xiàn)，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。積極探索適合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是目前獨(dú)立學(xué)院亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能引起足夠重視，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院未能開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即使有也是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏系統(tǒng)性和全面性。獨(dú)立學(xué)院可以從辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等方面來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從辦學(xué)模式來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院大多是普通本科高校與社會(huì)力量(大多是企業(yè))聯(lián)合辦學(xué)，其本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)物，先天與企業(yè)聯(lián)系緊密，具有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院明確了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位[2]。應(yīng)用型人才注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，兩者具有較高的契合度。從學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)較低，大多數(shù)學(xué)生自制力較差，但是家庭條件優(yōu)越，思想活躍，興趣廣泛，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。應(yīng)該說(shuō)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生更適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象。綜上分析，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的，而且對(duì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)院發(fā)展、大學(xué)生自身發(fā)展、緩解社會(huì)就業(yè)壓力等都有著重要的意義。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。

縱觀人類歷史的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，只有源源不斷的創(chuàng)新，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義的`建設(shè)者和接班人。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四項(xiàng)基本功能，而人才培養(yǎng)是高校的核心使命，也是獨(dú)立學(xué)院的核心使命。獨(dú)立學(xué)院只有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，完成自己的使命。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立學(xué)院自我發(fā)展的需要。

獨(dú)立學(xué)院對(duì)推進(jìn)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用，但因自身體制、辦學(xué)條件的限制，在我國(guó)高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對(duì)于公辦院校，獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有財(cái)政支持，相對(duì)于民辦院校，辦學(xué)自主權(quán)受限，這些都嚴(yán)重阻礙了獨(dú)立學(xué)院的健康可持續(xù)發(fā)展。在我國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)下，獨(dú)立學(xué)院面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難，唯有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會(huì)聲譽(yù)，獲得社會(huì)的普遍認(rèn)可，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

從本質(zhì)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，每個(gè)人的需求都是從低到高，不斷變化和發(fā)展的，而自我實(shí)現(xiàn)是每個(gè)人需求的最高目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。無(wú)論大學(xué)生將來(lái)走向何種崗位，在工作中都要面對(duì)各式各樣的問(wèn)題，只有擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮聰明才智，才能創(chuàng)造性地改進(jìn)工作方法，提高工作效率，達(dá)到較好的工作效果，出色地完成工作任務(wù)，進(jìn)而提高自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的客觀需要。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。加之每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，不免遇到就業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，給社會(huì)的和諧與穩(wěn)定帶來(lái)隱患。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，改變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，使大學(xué)生從單純的被動(dòng)的就業(yè)者轉(zhuǎn)向創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問(wèn)題，還能成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，進(jìn)而緩解社會(huì)就業(yè)壓力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、多元化高素質(zhì)師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系等。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)。

校園文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的特色文化，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著潛移默化的作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)當(dāng)中勢(shì)在必行，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的輿論導(dǎo)向，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。首先，學(xué)校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳途徑，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例的宣傳報(bào)道，使全體師生從思想上認(rèn)識(shí)到開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和必要性，增強(qiáng)師生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍。其次，開(kāi)展豐富多彩的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的校園文化活動(dòng)，例如舉由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，豐富大學(xué)生的第二課堂，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學(xué)改革及校園建設(shè)，在校園環(huán)境建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、制度建設(shè)上融入創(chuàng)新理念，讓學(xué)生切實(shí)融入實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中，切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，從校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學(xué)、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實(shí)踐的校園文化精神。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，它的合理與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地創(chuàng)辦企業(yè)的教育，社會(huì)發(fā)展需要專業(yè)支撐的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就需要與專業(yè)教育高度融合。只有實(shí)現(xiàn)高度融合，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，惠及每位學(xué)生，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)遵循教育的普遍規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展分階段、針對(duì)性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入大學(xué)生培養(yǎng)方案之中，設(shè)為必修課程，與專業(yè)教育融合，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，分階段有重點(diǎn)地開(kāi)展，落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)方面，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

針對(duì)大一學(xué)生，開(kāi)展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。盡早喚醒大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，掌握認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，自覺(jué)地為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃。使大學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念及內(nèi)涵，體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)大二學(xué)生，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門(mén)多學(xué)科交叉的教育，應(yīng)該開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、法律與稅收、公共關(guān)系、決策評(píng)估、社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，使學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的個(gè)人素質(zhì)和能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的鍛煉。

針對(duì)大三學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育開(kāi)展實(shí)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。利用案例教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例，講解創(chuàng)辦企業(yè)的方法和步驟以及市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目選擇、商業(yè)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)控制、企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)等。同時(shí)利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生借助模擬軟件，全面體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涉及的各項(xiàng)事務(wù)等，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有效利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用探究式教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)它們的創(chuàng)新思維。

針對(duì)大四學(xué)生，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)是高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)作為高質(zhì)量就業(yè)更應(yīng)受到重視和有效指導(dǎo)。在大四學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期，需要大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，樹(shù)立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，掌握就業(yè)信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時(shí)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估，對(duì)有前途的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持，配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐導(dǎo)師，加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)工作，有條件地進(jìn)行“孵化”，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)多元化高素質(zhì)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是教育教學(xué)的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，建設(shè)多元化高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要具有廣闊的理論知識(shí)，更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也就對(duì)我們的教師提出了更高的要求。相對(duì)于國(guó)外一些國(guó)家，我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養(yǎng)體系，導(dǎo)致這方面的人才短缺。辦學(xué)時(shí)間較短的獨(dú)立學(xué)院更是如此，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該加快雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、職務(wù)晉升等方面予以傾斜，吸引優(yōu)秀教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中來(lái)。一方面注重自有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，針對(duì)全院教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，使所有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)、方法，只有這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合。在此基礎(chǔ)上，選拔有意愿且具有創(chuàng)新精神的教師充實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍中來(lái)，通過(guò)定期培訓(xùn)、選派優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)深造，鼓勵(lì)他們到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證、豐富理論知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面要廣泛挖掘社會(huì)資源，聘請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府官員、優(yōu)秀校友、學(xué)生家長(zhǎng)等作為兼職教師。從而打造一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼結(jié)合、多元化高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

(四)多渠道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，也只有將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能更好地檢驗(yàn)理論、掌握理論、豐富理論。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練的必備條件。

一是積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、交際能力等。開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、行業(yè)知識(shí)、地區(qū)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步豐富自己的社會(huì)閱歷、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高調(diào)查分析、歸納推理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)融合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生實(shí)踐提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，并安排專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)以及動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三是開(kāi)展校企合作。建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)發(fā)展及運(yùn)用情況；了解工作單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能、綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，切實(shí)解決學(xué)校教育與社會(huì)需求、企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問(wèn)題。

四是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。動(dòng)員學(xué)生參加校內(nèi)外基礎(chǔ)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、高數(shù)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、c語(yǔ)言設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。

五是建立創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化園。對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽中的優(yōu)秀作品，經(jīng)過(guò)專業(yè)評(píng)估，提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、資金、設(shè)備等，加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。

任何一項(xiàng)工作的落實(shí)必然需要一系列的保障措施保駕護(hù)航，才能保證工作的順利開(kāi)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一樣，需要政策保障、評(píng)價(jià)體系、資金保障等支持。一是組織保障。學(xué)院應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立以主管院領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)政策宣傳、政策制定、教師培養(yǎng)、課程安排等。二是資金保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期最缺乏的就是資金，應(yīng)該建立校友捐贈(zèng)、企業(yè)投資、學(xué)院投資、創(chuàng)業(yè)貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學(xué)生缺少資金的后顧之憂。三是評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建多元化、全方位的評(píng)價(jià)體系，客觀有效評(píng)價(jià)教育效果是改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。組建由學(xué)生代表、校內(nèi)外專家、知名企業(yè)家、學(xué)校督導(dǎo)組成的評(píng)價(jià)小組，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。同時(shí)有效利用評(píng)價(jià)結(jié)果，積極反饋給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師，指出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。

四、結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才，又關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，不斷探索和完善適合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國(guó)家源源不斷地輸送建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見(jiàn)[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2014(4):5-7.

[2]教育部.普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系(征求意見(jiàn)稿)[z]..

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇十二

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。分析目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，從構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系、營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍、搭建堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、建立完備的創(chuàng)業(yè)孵化基地4個(gè)方面闡述如何有效構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系化模式，為高校開(kāi)展有針對(duì)性和實(shí)效性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐育人效果提供參考。

當(dāng)前，我國(guó)高校積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，目前各高校積極開(kāi)展各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。但現(xiàn)階段高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基本處于起步階段，沒(méi)有形成完整的實(shí)踐活動(dòng)體系和系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)模式，實(shí)踐活動(dòng)形式單一，實(shí)效有限，學(xué)生參與面不高，具體表現(xiàn)為積極性不強(qiáng)，得到的鍛煉有限，創(chuàng)業(yè)能力很難得到有效提升。因此，深化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)新模式，構(gòu)建系統(tǒng)化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高實(shí)踐育人效果具有重要意義。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是高校從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，并能指導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中運(yùn)用創(chuàng)業(yè)技能。開(kāi)展好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。

1.1創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是深入大學(xué)生素質(zhì)教育的有效載體

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生課外素質(zhì)教育的重要組成部分，是高校開(kāi)展課外培養(yǎng)工作的主要內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、分析與決策能力、解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、人際交往的能力等，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

1.2創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培育大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要措施

大學(xué)生通過(guò)一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的歷練，可以獲得直觀認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，能夠積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，磨煉創(chuàng)業(yè)意志，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。

1.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要方式

通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生走實(shí)踐成長(zhǎng)的道路，有助于大學(xué)生增加社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.1高校日益重視，開(kāi)展的.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)逐漸增多

當(dāng)前在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加大推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，成立相關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)園、孵化基地等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐提供指導(dǎo)和服務(wù)。大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，高度重視以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，舉辦各類校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)之星選拔賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.2學(xué)生意識(shí)增強(qiáng)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的熱情不斷升溫

近年來(lái)，在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，社會(huì)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍下，加之高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)下，越來(lái)越多的大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)體現(xiàn)自身價(jià)值、提升綜合能力、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要意義，創(chuàng)業(yè)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的熱情不斷高漲，創(chuàng)業(yè)意愿日益強(qiáng)烈。

2.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題顯現(xiàn)，活動(dòng)質(zhì)量和效果有待提升

現(xiàn)階段，各高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有根據(jù)大學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、專業(yè)需求，建立有針對(duì)性的、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)模式，活動(dòng)的開(kāi)展主要以各類創(chuàng)業(yè)大賽為主，活動(dòng)形式單一，難度較大，質(zhì)量得不到保障。同時(shí)，高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)制度不太健全，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的立項(xiàng)和管理、抗風(fēng)險(xiǎn)和激勵(lì)機(jī)制缺少相應(yīng)規(guī)定，活動(dòng)開(kāi)展隨意性大，活動(dòng)效果得不到保障。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系化模式構(gòu)建研究創(chuàng)業(yè)人才與教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系化模式構(gòu)建研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)，從構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系、營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍、搭建堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、建立完備的創(chuàng)業(yè)孵化基地等方面，建立系統(tǒng)化的活動(dòng)體系，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展由易到難，由淺入深，形成體系，造成聲勢(shì)，提升活動(dòng)質(zhì)量，增強(qiáng)育人效果。

3.1構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

(1)健全創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)相關(guān)職能部門(mén)。高校通過(guò)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或大學(xué)科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組或監(jiān)督指導(dǎo)委員會(huì)，制定管理辦法和配套政策，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為順利開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)保駕護(hù)航。

(2)設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)機(jī)構(gòu)。高校要積極拓展各種社會(huì)資源，整合各類社會(huì)力量，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，可以在校內(nèi)引進(jìn)工、商、稅、法等配套服務(wù)機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供相關(guān)政策咨詢、手續(xù)辦理等基本服務(wù)，為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供便利。

(3)開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)、使學(xué)生全面地了解創(chuàng)業(yè)、認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，掌握系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)儲(chǔ)備扎實(shí)的理論支撐。

(4)開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)政策宣講為主的宣傳活動(dòng)。定期邀請(qǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)主管部門(mén)、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)協(xié)會(huì)等專家學(xué)者深入高校，舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講會(huì)，宣傳創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，分享創(chuàng)業(yè)故事，為學(xué)生提供與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)等信息，解答大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的各種疑惑。

3.2營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

(1)大力開(kāi)展宣傳活動(dòng)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向。充分利用傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)新媒體等多種宣傳方式，如新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、展板廣播等，在校園內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)典型人物事跡展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)風(fēng)采展、創(chuàng)業(yè)者成就榜等活動(dòng)，張貼創(chuàng)業(yè)相關(guān)名言警句、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策措施等，營(yíng)造積極向上、立志成才的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

(2)充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、企業(yè)家講堂、創(chuàng)業(yè)人生訪談、創(chuàng)業(yè)故事會(huì)等系列專題報(bào)告，邀請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家、成功校友等定期舉辦交流活動(dòng)，分享創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程和寶貴經(jīng)驗(yàn)，傳授創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)規(guī)律等創(chuàng)業(yè)技能，開(kāi)拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(3)建設(shè)各類創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，傳播創(chuàng)業(yè)文化，搭建創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)。充分發(fā)揮社團(tuán)指導(dǎo)教師的作用，建設(shè)好創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)等一批創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，組織好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，交流創(chuàng)業(yè)信息，相互探討，互相啟發(fā)，開(kāi)闊視野，拓展思路，營(yíng)造濃厚的交流學(xué)習(xí)氛圍。

3.3搭建堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

(1)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加入創(chuàng)業(yè)專題活動(dòng)，如參觀走訪創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型企業(yè)，調(diào)研考察孵化器、創(chuàng)業(yè)園等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以直觀了解各類企業(yè)，理解創(chuàng)業(yè)者的艱辛，感受創(chuàng)業(yè)者的自信，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者的心路歷程，從而加深對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的理解與感悟，增強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)成功的信心。

(2)搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與科研啟蒙教育結(jié)合，與專業(yè)教育結(jié)合，通過(guò)與專業(yè)教師科研項(xiàng)目的對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生參與到科研訓(xùn)練中，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)科研樂(lè)趣，增強(qiáng)科研素養(yǎng)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

(3)舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，強(qiáng)化競(jìng)賽指導(dǎo)與培訓(xùn)，著力提升各項(xiàng)賽事的育人內(nèi)涵和育人效果。以“挑戰(zhàn)杯”等綜合類大賽為龍頭，以數(shù)學(xué)建模、機(jī)械設(shè)計(jì)、智能汽車等專業(yè)類及單科類競(jìng)賽為載體，建立并完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽體系，舉辦一系列高水平的創(chuàng)業(yè)大賽，使大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。

(4)建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，搭建校企合作平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景和實(shí)踐需求，開(kāi)啟校企合作模式，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開(kāi)展理論與實(shí)踐結(jié)合的教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育搭建更為真實(shí)有效的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)作方式和經(jīng)營(yíng)模式，感受企業(yè)精神文化，理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，縮小自身與社會(huì)的差距，為今后創(chuàng)業(yè)之路奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.4建立完備的創(chuàng)業(yè)孵化基地

(1)建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地的硬件設(shè)施。創(chuàng)業(yè)孵化基地作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效載體，應(yīng)著重加大建設(shè)力度。高校要從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作，建設(shè)一批大學(xué)科技園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)園等高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。

(2)發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)孵化基地的軟件功能。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，為入駐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供政策咨詢、教育培訓(xùn)、場(chǎng)地設(shè)備等支持與服務(wù)；邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、政府事業(yè)單位舉辦各種專題講座，為入駐企業(yè)提供技術(shù)咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面的服務(wù)，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本。

(3)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的孵化提升。健全創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)成果孵化基地的功能，整合資源，強(qiáng)化服務(wù)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供全面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，積極協(xié)調(diào)解決項(xiàng)目的資金投入、資金運(yùn)用等問(wèn)題，加快項(xiàng)目與資金的對(duì)接，推動(dòng)和加速孵化過(guò)程。

1劉麗.河南省在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)證分析［d］.鄭州：鄭州大學(xué)，2016.

2梅琳.中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策［j］.改革與開(kāi)放，2011（14）.

3張恭孝，崔萌，侯會(huì)美，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)管理及運(yùn)行機(jī)制的研究［j］ .科技資訊，2017,15(2).

4鄭波.中職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究［j］ .中國(guó)商論，2016(25).

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇十三

[摘要]針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速而創(chuàng)業(yè)教育效果不佳的現(xiàn)狀，已有學(xué)者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育存在社會(huì)參與不足、辦學(xué)相對(duì)封閉是創(chuàng)業(yè)教育效果不佳的主要原因之一。為此，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究文獻(xiàn)的回顧，在對(duì)比國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，本文從網(wǎng)絡(luò)嵌入性的視角，重點(diǎn)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)行業(yè)，研究如何通過(guò)地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建來(lái)提高高校創(chuàng)業(yè)教育的效果，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的良性循環(huán)。從理論上，本文拓展了創(chuàng)業(yè)教育研究的視角，將以高校校內(nèi)為中心，拓展到區(qū)域網(wǎng)絡(luò)。從實(shí)踐上，本文對(duì)提高高校創(chuàng)業(yè)教育具有指導(dǎo)和借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)嵌入性；創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)。

1問(wèn)題的提出。

1.1實(shí)踐背景。

1.2研究背景。

已有的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的含義[1]、創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[4,10]、創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[5,8,11]、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)比[3]和社會(huì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)等方面進(jìn)行研究[14]。雖然已有研究已經(jīng)涉及到創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建方面的研究，但是并未能夠完全解決創(chuàng)業(yè)教育孤立存在的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。作為為區(qū)域發(fā)展輸入?yún)^(qū)域人力資源的重要機(jī)構(gòu)，地方高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量關(guān)于區(qū)域人力資源的素質(zhì)，并進(jìn)一步影響到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，地方高校創(chuàng)業(yè)教育需要嵌入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。基于以上原因，本文從網(wǎng)絡(luò)嵌入性的視角來(lái)研究地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。

2文獻(xiàn)綜述。

2.1創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的研究。

2.1.1創(chuàng)業(yè)教育的含義創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)課程體系、教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以及實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，提升教育對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，并將其內(nèi)化成教育對(duì)象的基礎(chǔ)性素質(zhì)，最終培養(yǎng)出能夠在適合條件下學(xué)以致用的創(chuàng)業(yè)人才教育[1]。2.1.2關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育體系的研究已有的研究主要是從創(chuàng)業(yè)教育理念、建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)理論和體驗(yàn)式教學(xué)理論等理論為基礎(chǔ)，提出了創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[4,10]。2.1.3關(guān)于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題是：教育實(shí)施對(duì)象不明確、課程設(shè)計(jì)不合理、教育模式單一、師資力量難以實(shí)現(xiàn)匹配、競(jìng)賽項(xiàng)目難以落地[5,8,11]。針對(duì)以上問(wèn)題提出了相關(guān)對(duì)策，比如打造多元化的師資隊(duì)伍，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等。2.1.4關(guān)于國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的比較研究相關(guān)學(xué)者分別比較了美國(guó)、加拿大、德國(guó)等國(guó)家高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育的體系、實(shí)施環(huán)節(jié)等進(jìn)行了比較[3]。2.1.5社會(huì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究嚴(yán)毛新(2015)[14]認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育不是高校內(nèi)部封閉的孤立活動(dòng)，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校創(chuàng)業(yè)教育作為社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，從屬于社會(huì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，高校應(yīng)當(dāng)積極對(duì)接社會(huì)需求，尋求主動(dòng)突破。

2.2創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)研究。

2.2.1創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的相關(guān)研究結(jié)合江蘇省的情況，周勇和鳳啟龍(2013)[20]、鄭剛和郭艷婷(2014)[19]提出構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的途徑——頂層設(shè)計(jì)。張金興(2015)[16]強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是微觀(學(xué)校)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境構(gòu)建，并通過(guò)常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例闡述了創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建策略。周勇和鳳啟龍(2013)[20]、張金興(2015)[16]所提出的途徑較為全面，但是未突出重點(diǎn)。黃國(guó)輝(2015)[3]強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)之間的不同，與前者相比，后者的針對(duì)性和協(xié)作性更高，范圍更廣(包括校內(nèi)和校外)，并且進(jìn)一步指出地方高校需要與外部進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展。之后，相關(guān)學(xué)者通過(guò)某一視角提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的途徑。基于協(xié)同的視角，張倩和鄔麗群(2015)[17]提出校內(nèi)、校外之間的協(xié)同的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的綜合平臺(tái)。2.2.2國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的引入對(duì)麻省理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制和成功要素。劉林青、夏清華和周潞(2009)[7]剖析了其系統(tǒng)的構(gòu)成要素，并進(jìn)一步提出創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)生團(tuán)體和創(chuàng)業(yè)教育等三個(gè)方面相互作用成為該系統(tǒng)演化的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，李一(2015)[6]介紹了該系統(tǒng)的構(gòu)成要素及運(yùn)行機(jī)制：創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)及課程構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并進(jìn)一步提出了中國(guó)高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建議——整合社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，但是并未深入說(shuō)明如何整合社會(huì)資源。張昊民、張艷和馬君(2012)[18]分析了該學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)成功的要素。鄭剛和郭艷婷(2014)[19]基于斯坦福大學(xué)校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查的最新研究成果，總結(jié)該校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)孤立和零散，缺乏整體的建設(shè)思路，相關(guān)激勵(lì)制度有待改進(jìn)等問(wèn)題，但是他們雖然提出通過(guò)頂層設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，但是并未提出具體闡述如何通過(guò)頂層設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建該系統(tǒng)。因此，鑒于高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的研究狀況無(wú)法解決創(chuàng)業(yè)教育脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)、“紙上談兵”的情況，本文決定從網(wǎng)絡(luò)嵌入性的視角，研究高校如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

3網(wǎng)絡(luò)嵌入性理論。

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)主要用于描述創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到市場(chǎng)環(huán)境與各種相關(guān)主體之間互動(dòng)的影響，是創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)資源提供者之間密切連接的網(wǎng)絡(luò)[13]。借鑒項(xiàng)國(guó)鵬、寧鵬和羅興武(2016)[13]對(duì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的定義，本文將高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)界定為：以高校為中心，嵌入在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中，通過(guò)與區(qū)域政策、金融服務(wù)、中介服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施等方面協(xié)同作用提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)嵌入性已經(jīng)成為研究不同主體之間社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的重要研究視角(granovetter，1985)[21]。網(wǎng)絡(luò)嵌入性的主要觀點(diǎn)是主體融入網(wǎng)絡(luò)的程度決定了主體行為的效果(吳曉波、許冠南和杜健，)[12]。借用uzzi()[22]對(duì)網(wǎng)絡(luò)嵌入性的觀點(diǎn)，本文從與區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體實(shí)現(xiàn)資源共享、共同促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度闡釋高校如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

4基于網(wǎng)絡(luò)嵌入性的地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建。

4.1基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征確定創(chuàng)業(yè)教育的定位及課程體系。

分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)，以這些支柱產(chǎn)業(yè)為著力點(diǎn)，確定創(chuàng)業(yè)教育的定位——服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以解決創(chuàng)業(yè)教育“海市蜃樓、空中樓閣”的窘境。高校所在的區(qū)域是高校創(chuàng)業(yè)教育重要的環(huán)境。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)及未來(lái)發(fā)展方向?yàn)楦咝?chuàng)業(yè)教育提供肥沃的土壤。作為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，當(dāng)?shù)卣畤@這些支柱產(chǎn)業(yè)出臺(tái)相關(guān)的政策，這些政策為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了寬松的環(huán)境。對(duì)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，根據(jù)不同行業(yè)所產(chǎn)生的不同要求，制定符合行業(yè)要求的精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育課程。比如，物流行業(yè)，分析行業(yè)的特殊性，該行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，已有的與該行業(yè)相關(guān)的行業(yè)(比如電子商務(wù)的發(fā)展)、未來(lái)可能與該行業(yè)相關(guān)的行業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視野發(fā)現(xiàn)該行業(yè)孕育著的創(chuàng)業(yè)方向，以及專門(mén)針對(duì)該行業(yè)服務(wù)中介有什么特點(diǎn)，如何與這些服務(wù)中介機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系。

4.2整合區(qū)域內(nèi)校友資源，積極引入?yún)^(qū)域內(nèi)校友參與高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

校友資源是高校非常重要的社會(huì)資源之一。校友分布在區(qū)域內(nèi)各行各業(yè)。這些校友感恩母校的教育，對(duì)高校具有反哺作用。高校將區(qū)域內(nèi)校友的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將其按照區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的相關(guān)行業(yè)(產(chǎn)業(yè)鏈上下游、互補(bǔ)性行業(yè))分行業(yè)進(jìn)行分類。通過(guò)這樣的分類，高校將校友資源與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，并與創(chuàng)業(yè)教育的課程進(jìn)行連接，讓校友參與到創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，彌補(bǔ)高校創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，讓實(shí)踐中的校友現(xiàn)身說(shuō)法，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。

一方面通過(guò)校友資源，間接與區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介保持聯(lián)系，另一方面，主動(dòng)與區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介建立聯(lián)系。通過(guò)以上途徑，將創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介納入到高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，教育學(xué)生如何與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介接觸，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介的功能，深入理解創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而使學(xué)生了解確定選擇創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介的原則、與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介合作框架的設(shè)定，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)教育的成功率。

4.4基于區(qū)域創(chuàng)業(yè)政策，制定創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)制度。

為了響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，各級(jí)政府紛紛出臺(tái)了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。在制定創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)制度時(shí)，高校緊密結(jié)合區(qū)域的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進(jìn)行補(bǔ)充、細(xì)化和加強(qiáng)。各級(jí)政府為了吸引鼓勵(lì)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)人員給予稅收、房租等方面的優(yōu)惠以及現(xiàn)金補(bǔ)貼。高校應(yīng)該結(jié)合區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提出一些激勵(lì)制度彌補(bǔ)現(xiàn)有政策的不足之處，對(duì)于已有政策中力度不足的分布進(jìn)行加強(qiáng)。比如，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面通過(guò)孵化、扶持、咨詢服務(wù)等方式激勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)踐中。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之后，對(duì)母校有反哺的功能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育——區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)——校友捐贈(zèng)——高校實(shí)力增強(qiáng)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育水平提升的良性循環(huán)。

5總結(jié)。

高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要深深地扎根于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中，本著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的初心，構(gòu)建有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)教育定位、課程體系，并充分利用區(qū)域內(nèi)的校友資源，將校友資源納入創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，在區(qū)域創(chuàng)業(yè)政策的基礎(chǔ)上進(jìn)一步制定高校創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)制度。

參考文獻(xiàn)。

[4]李堅(jiān)．高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[d]．大連理工大學(xué)，2014．。

[10]魯淑華．地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置研究[d]．重慶大學(xué)，2012．。

[22]uzzi，b．socialstruetureandcompetitionininterfirmnetworks：theparadoxofembeddedness[j]．a(chǎn)dministrativeseiencequarterly，1997，42：35-67.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇十四

1.1創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)模糊。沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育上升到人才定位和就業(yè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，致使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此，重視和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，就必須構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的觀念體系和目標(biāo)管理機(jī)制。

1.2目前，中醫(yī)院校普遍開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，但從總體看，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的還不夠深入，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方式及考核標(biāo)準(zhǔn)等還沒(méi)有統(tǒng)一的要求，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育滲透到各專業(yè)中，難以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體作用。要解決這些問(wèn)題，必須構(gòu)建統(tǒng)一的教育規(guī)劃和教學(xué)模式，才能提高創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.3創(chuàng)業(yè)教育僅局限在學(xué)校內(nèi)，與醫(yī)療部門(mén)、藥企聯(lián)系不夠，缺少創(chuàng)業(yè)成功典型經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實(shí)性和實(shí)踐性，急需構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合體系，彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)業(yè)理論教育的不足。

1.4創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的社會(huì)氛圍。政府引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育力度不夠，社會(huì)各界包括學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)有限，仍未形成全社會(huì)重視創(chuàng)業(yè)教育的'環(huán)境，需要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制和良好條件。

1.5創(chuàng)業(yè)教育的組織、管理不到位，沒(méi)有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)和形成規(guī)范化的教育體制；教育整體投入不夠，師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)低，系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制尚未建立，都需要構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和制度加以保證。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇十五

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速崛起，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量已逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢(shì)，與此同時(shí)，加之我國(guó)不斷加大對(duì)教育的投入，使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈指數(shù)遞增，從而導(dǎo)致人才供大于需的不良現(xiàn)象，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學(xué)生找不到合適的工作，間接地限制了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，不利于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現(xiàn)，而鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經(jīng)濟(jì)注入新活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)再發(fā)展，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；另一方面則可以解決大學(xué)生面臨的就業(yè)難等一系列問(wèn)題[1]。然而通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一。

通過(guò)對(duì)目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的不足主有四個(gè)方面：政府、學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生自身[2]。

（一）政府方面的不足。

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個(gè)扶持者的角色，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)在出臺(tái)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個(gè)方面。雖然近年來(lái)政府加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺(tái)了不少與之相關(guān)的優(yōu)惠政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系，但是和國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在落實(shí)的過(guò)程中依然存在較大差距，導(dǎo)致的直接結(jié)果必然是收效甚微。（二）學(xué)校方面的不足學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導(dǎo)者，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的作用。然而我國(guó)高效對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進(jìn)一步完善，主要不足表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠；（2）師資隊(duì)伍不足，師生互動(dòng)較少；（3）校企合作不夠密切，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與。因此使很多對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法的大學(xué)生得不到系統(tǒng)、科學(xué)的教育，致使大學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）企業(yè)方面的不足。

據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一，且從我國(guó)目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的投入來(lái)看，其主要來(lái)自于社會(huì)企業(yè)居多，但是從設(shè)立的基金規(guī)模來(lái)看，卻是十分有限。因此企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠，二是為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）大學(xué)生自身方面的不足。

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質(zhì)如何，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。雖然大學(xué)生年輕有活力，具有思維活躍、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢(shì)，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現(xiàn)其依然存在諸如缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、急于求成、抗壓能力和心理素質(zhì)較差等方面不足。

（一）政府層面的完善對(duì)策。

政府層面可根據(jù)其不足從兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)完善，首先應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策體系，積極學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應(yīng)的政府創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)和制定更加完善的法律法規(guī)，大力促進(jìn)和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實(shí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系；其次應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入，加大對(duì)大學(xué)生宣傳的深度和廣度，務(wù)必使宣傳有實(shí)效。

（二）學(xué)校層面的.完善對(duì)策。

首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提高大學(xué)生利用自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍方面，學(xué)校應(yīng)選拔具備多學(xué)科領(lǐng)用知識(shí)的老師任課，在擴(kuò)張教師隊(duì)伍的同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，做到教師數(shù)量和質(zhì)量雙重保障；最后在校企合作方面，學(xué)?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源，定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，親身傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。

（三）企業(yè)層面的完善對(duì)策。

任何企業(yè)都有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的義務(wù)，而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會(huì)責(zé)任的一種體現(xiàn)。針對(duì)企業(yè)方面的不足，可從兩方面提出完善對(duì)策，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。

（四）大學(xué)生自身層面的完善對(duì)策大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，以面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；切勿急功近利，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；堅(jiān)持以實(shí)事求是、腳踏實(shí)地作為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則，不斷拓寬自身的知識(shí)面，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理技能，使自己成為一名綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)踐行者。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉薇.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)解讀與建議[j].福建質(zhì)量管理,(04).

[2]茂田.高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策[j].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2012(09).

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與知識(shí)體系論文篇十六

在決定創(chuàng)業(yè)之前，少數(shù)民族大學(xué)生大多會(huì)對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考：自己是否對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做好了全面了解，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否具備，是否具備了成熟的創(chuàng)業(yè)條件等系列問(wèn)題。當(dāng)下，從國(guó)內(nèi)的高等院校來(lái)看，大多數(shù)的高等院校都圍繞大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程。但是，這些學(xué)校并沒(méi)有圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程展開(kāi)深入研究，也沒(méi)有依托完善的理論指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。而當(dāng)前從國(guó)內(nèi)的理論界來(lái)看，有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論研究可以說(shuō)是少之又少。據(jù)此，有必要圍繞少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)展開(kāi)研究，建立完善的理論系統(tǒng)并且用以指導(dǎo)具體的實(shí)踐過(guò)程。本文將研究的重點(diǎn)放在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列因素上，將研究的著眼點(diǎn)放在少數(shù)民族大學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的過(guò)程上，依托跟蹤調(diào)查的研究方法對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行研究，充分挖掘那些能夠提高該群體創(chuàng)業(yè)熱情的因素，以此提高其自主創(chuàng)業(yè)的意愿。

一、研究方法。

本文采用了問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，對(duì)西北民族大學(xué)十所學(xué)院的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容見(jiàn)表1。本次調(diào)查共發(fā)放了五百份問(wèn)卷，最終回收了98%的問(wèn)卷，問(wèn)卷的有效率為92%。

二、調(diào)查結(jié)果分析。

當(dāng)前，中國(guó)制定的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)措施已經(jīng)實(shí)施了五年之久，這一系列方針政策的制定和實(shí)施為大學(xué)生提供了眾多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在很大程度上促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，但是我們同時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以下問(wèn)題的存在：國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)制不夠健全，大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)過(guò)程面臨重重困難。而在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的后期，他們同時(shí)面臨著管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，無(wú)法推廣相關(guān)產(chǎn)品等一系列問(wèn)題。當(dāng)下，為推動(dòng)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重重障礙，為其營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)做好對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。而對(duì)于對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念，為其提供充足的政策扶持，最大程度地降低其創(chuàng)業(yè)成本，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率。

（一）樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念。

要想摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)道路而另辟蹊徑建立全新的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在西北民族大學(xué)，有30%左右的大學(xué)生堅(jiān)持擇業(yè)后就業(yè)，而有60%左右的大學(xué)生選擇就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，另有10%左右的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，有接近一半的學(xué)生是在就業(yè)難的情況下被迫創(chuàng)業(yè)，只有25%左右的大學(xué)生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，由此可以看出在西北大學(xué)仍然有不少學(xué)生堅(jiān)守固定工作是鐵飯碗的理念。本文對(duì)西北大學(xué)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域的傾向進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果有30%左右的大學(xué)生有意在北京、上海和廣州等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的一線城市工作，而有15%左右的畢業(yè)生傾向于在省會(huì)城市工作，還有10%左右的大學(xué)生希望在三線城市或西部城市就業(yè)，有2%左右的大學(xué)生傾向于出國(guó)留學(xué)。通過(guò)以上數(shù)字可以看出，北上廣等一線城市因經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展水平較高而對(duì)大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生了較大吸引力，其次是那些和家庭距離較近的家鄉(xiāng)城市同樣吸引了一部分大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了獲得更多的社會(huì)資源，不少學(xué)生選擇回到家鄉(xiāng)或離家較近的地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。就影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的因素來(lái)說(shuō)，其中較為重要的兩個(gè)因素就是奮斗目標(biāo)和自我價(jià)值認(rèn)識(shí)。就奮斗目標(biāo)而言，這些大學(xué)生或以生存為奮斗目標(biāo)，或以躋身北上廣深等城市為奮斗目標(biāo)，而有的大學(xué)生要想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)改善自身的經(jīng)濟(jì)條件，以此支撐家庭。在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解、把握大學(xué)生的奮斗目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠摒棄傳統(tǒng)、落后的觀念，順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）提高政府創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的開(kāi)展。調(diào)查顯示，通過(guò)這些優(yōu)惠政策的制定和實(shí)施，有超過(guò)50%的大學(xué)生表示出了創(chuàng)業(yè)的意向，只有一小部分的大學(xué)生仍然對(duì)創(chuàng)業(yè)心存疑慮。根據(jù)當(dāng)前政府出臺(tái)的文件，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼的發(fā)放時(shí)間由原來(lái)的半年延長(zhǎng)為一年，該政策的實(shí)施為國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的保障體系，使那些有著自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生能夠得到及時(shí)的、高質(zhì)量的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。不僅如此，在中央政府的號(hào)召下，不少地方政府也針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題出臺(tái)了相關(guān)的政策文件，為當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生的創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的政策環(huán)境。通過(guò)調(diào)查本文發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生希望在以下三方面獲得政府的鼓勵(lì)與支持：第一，制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低貸款利率等；第二，建立科研基金，用于支持大學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)；第三，設(shè)置創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，提高大學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平。從國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施效果并不明顯，也沒(méi)有提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，根據(jù)2012年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的構(gòu)成中，有60%左右的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生從其父母或親戚中獲得了資金上的幫助，有30%左右的大學(xué)生在資金匱乏的情況下依靠貸款獲得了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，只有少數(shù)學(xué)生通過(guò)政府的創(chuàng)業(yè)基金和科研資金等獲得了資金支持。由此可見(jiàn)，當(dāng)下我國(guó)政府還沒(méi)有為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持。雖然各級(jí)政府已經(jīng)響應(yīng)號(hào)召頒布了一系列的鼓勵(lì)大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)的文件、采取了相關(guān)措施，但是這些做法和措施大多停留在精神層面或高校課程教育的層面，并沒(méi)有為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供一些實(shí)際可行的有效幫助，由此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中仍然無(wú)法抵擋殘酷的現(xiàn)實(shí)壓力。因此，當(dāng)前政府部門(mén)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供大力的支持，塑造良好的市場(chǎng)環(huán)境。

（三）調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心。

在中國(guó)，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還處于實(shí)施的最初階段，自主創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)不夠完善，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍較低，信息不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利開(kāi)展。究其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生之所以創(chuàng)業(yè)信心不足主要是因?yàn)橐韵乱蛩兀簢?guó)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)制不夠完善、創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金匱乏、找不到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。事實(shí)上，強(qiáng)大的自信心對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利開(kāi)展極其重要。在中國(guó)，只有40%左右的大學(xué)生顯示了對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的較大信心。據(jù)此，應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)信心不足的現(xiàn)狀，增加其對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的認(rèn)知，使其在做好自身定位的基礎(chǔ)上合理預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)的成功概率，增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（四）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生綜合能力的提高，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率可以說(shuō)極低，僅為2%左右，創(chuàng)業(yè)成功的典型案例可以說(shuō)少之又少。鑒于高校內(nèi)不同學(xué)生的專業(yè)有所不同，其接受教育的重點(diǎn)和層次存在一定差別，因此應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生實(shí)際情況的不同有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，真正做到因材施教，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力，提高其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，為社會(huì)的不同行業(yè)輸送具有較高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。在調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)在一定程度上是因?yàn)閷?duì)畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前景存在一定的擔(dān)憂，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于：獲得獎(jiǎng)學(xué)金、為了滿足教師或家長(zhǎng)的期望以及學(xué)習(xí)興趣。另外，通過(guò)調(diào)查，絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生首先應(yīng)該獲得較高的道德素質(zhì)，另外有三分之一左右的受訪者認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和公關(guān)能力對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程來(lái)說(shuō)十分重要。在有關(guān)大學(xué)生認(rèn)為最為重要的個(gè)人優(yōu)勢(shì)的調(diào)查中，大多數(shù)的大學(xué)生選擇的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、自我管理能力與自學(xué)能力。而在有關(guān)大學(xué)生自我認(rèn)為存在的個(gè)人不足的調(diào)查中，絕大多數(shù)的大學(xué)生表示自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，也不具備創(chuàng)新能力和綜合分析能力。由此可以看出，當(dāng)下的自主創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍然是短板。根據(jù)麥可思的跟蹤調(diào)查結(jié)果，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中有七成左右的最終選擇了放棄創(chuàng)業(yè)，這不僅反映了當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低的現(xiàn)狀，更揭示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱難。而在有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查中，不少少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為他們的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，社會(huì)關(guān)系少且社會(huì)交流能力差，以上這些缺陷的存在嚴(yán)重阻礙了他們成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。而在這幾項(xiàng)因素中，社會(huì)關(guān)系尤為重要，究其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)這主要是由這些學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)所導(dǎo)致的。而受媒體報(bào)道的誤導(dǎo)，他們往往認(rèn)為社會(huì)關(guān)系或雄厚的家庭經(jīng)濟(jì)背景是創(chuàng)業(yè)成功的.唯一決定性因素。不僅如此，筆者還對(duì)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)前景的看法進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)共持三種態(tài)度，分別是樂(lè)觀、一般、焦慮與悲觀。在這其中，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持樂(lè)觀態(tài)度的人約為被調(diào)查對(duì)象的25%左右，持一般態(tài)度的約為被調(diào)查對(duì)象的50%左右，持焦慮或悲觀態(tài)度的占何海燕：西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對(duì)策分析被調(diào)查對(duì)象的10%左右。而在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，絕大多數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為自己在國(guó)家政策扶持、民族特色文化等方面存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（一）強(qiáng)化區(qū)域間的交流，充分利用國(guó)家的扶助政策。

當(dāng)前，從中國(guó)區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，西部地區(qū)要明顯落后于東部和中部地區(qū)。但是，我們同時(shí)應(yīng)該注意到廣大西部地區(qū)巨大的經(jīng)濟(jì)潛力。因此，當(dāng)前中央政府和西部當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，一方面依托大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，另一方面建立起溝通東中西部地區(qū)的橋梁，維系民族情感，穩(wěn)定西部地區(qū)的社會(huì)秩序，促進(jìn)西部和諧統(tǒng)一。另外，政府還應(yīng)該加大對(duì)西部地區(qū)項(xiàng)目建設(shè)的資金投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)優(yōu)秀的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建立為西部地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位，解決當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)問(wèn)題。不僅如此，當(dāng)?shù)卣€應(yīng)該制定吸引外來(lái)人口的優(yōu)惠政策，完善社保制度，為了保證該地創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，還應(yīng)該同時(shí)做好制度的建設(shè)，確保這些制度的規(guī)范化落實(shí)。鑒于東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的借鑒性，因此還可組織東西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)交流合作，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生吸納東部創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）充分發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前，不少的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)往往將工作地域的首選定在那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的東部沿海地區(qū)，只有一少部分的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇去往西部地區(qū)工作，人才失衡的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而這一問(wèn)題的存在也嚴(yán)重制約了廣大西部地區(qū)的發(fā)展。但是，西部的大學(xué)生有著自我獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如果能夠在西部創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中將這種優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，無(wú)疑將會(huì)成為推動(dòng)西部地區(qū)發(fā)展的重要推動(dòng)力。據(jù)此，西部的廣大高校必須結(jié)合自身的地域優(yōu)勢(shì)，依托本地的環(huán)境特點(diǎn)和文化特色，引導(dǎo)那些創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生尋求推動(dòng)西部發(fā)展的突破點(diǎn)，創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的視野，使其能夠看到本地發(fā)展的巨大前景，增強(qiáng)其對(duì)西部創(chuàng)業(yè)的信心，吸引更多的學(xué)生留在西部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，緩解人才流失的現(xiàn)狀。

（三）依托社會(huì)現(xiàn)狀建立新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和企業(yè)的接軌。

在當(dāng)下的瞬息萬(wàn)變的社會(huì)背景下，有必要搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，使創(chuàng)業(yè)者真正能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，有機(jī)會(huì)接觸、了解、接納新的事物，從零開(kāi)始謀求職業(yè)的發(fā)展，而作為大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)更應(yīng)該如此，通過(guò)參加精英創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能。對(duì)于西部高校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，建立富有西部地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，將創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程，設(shè)置社會(huì)實(shí)踐模擬課程。不僅如此，還應(yīng)該組織那些富有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資歷的教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐模擬課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)、修訂和不斷的完善。另外，在培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)資金充足的情況下，有必要根據(jù)不同少數(shù)民族學(xué)生年齡、家鄉(xiāng)和性格等方方面面具體的不同，有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化的專業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教育效果的提升。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程的過(guò)程中，一方面充分發(fā)揮授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面審時(shí)度勢(shì)，做好與現(xiàn)實(shí)的接軌。具體來(lái)說(shuō)，西部的高等院校有必要和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的、具有一定實(shí)力的企業(yè)開(kāi)展校企合作，給予具有創(chuàng)業(yè)意向的少數(shù)民族大學(xué)生充分的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使其了解、熟知當(dāng)下社會(huì)的運(yùn)行體系，感受實(shí)際的工作狀態(tài)，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)的思考與認(rèn)知。據(jù)此，少數(shù)民族大學(xué)生在制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的時(shí)候可以綜合考量，確保制訂的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃符合當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作機(jī)制，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。而對(duì)于和高校開(kāi)展合作的企業(yè)來(lái)說(shuō)，它們同樣可以從中吸納眾多的人才，真正做到合作共贏、互利互惠。

（四）培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)其能力水平的不斷提升。

人類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的速度也不斷加快。在此背景下，作為大學(xué)生理應(yīng)以開(kāi)放的姿態(tài)和樂(lè)觀的態(tài)度迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)，尋求自我的積極發(fā)展。從西部地區(qū)的人員結(jié)構(gòu)來(lái)看，該地的民族較為多元，屬于民族聚集區(qū)，不管是在語(yǔ)言文化上還是在風(fēng)俗習(xí)性上都具有極強(qiáng)的多元性，是一個(gè)匯集多元文化的地區(qū)。在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，西部的各大高校應(yīng)該引導(dǎo)其以樂(lè)觀、積極、包容的心態(tài)對(duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代進(jìn)行審時(shí)度勢(shì)，與此同時(shí)做好對(duì)自我的分析與定位，發(fā)掘自我優(yōu)勢(shì)，在眾多的創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出。就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生考察地域特色，制訂符合當(dāng)?shù)匚幕幕攸c(diǎn)與地域特性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，充分利用少數(shù)民族大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合民族的理念通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的模擬實(shí)踐或?qū)嵺`課程不斷調(diào)整、改善，反思失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將民族的地域性特點(diǎn)在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中打磨成型。尤其注意的是，少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該改善自我的缺陷，克服缺點(diǎn)，提高語(yǔ)言交流能力，不僅要在大學(xué)畢業(yè)時(shí)交上一份完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)該提高自身的抗壓能力，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中接受市場(chǎng)與社會(huì)的嚴(yán)格考驗(yàn)，成功創(chuàng)業(yè)。而從事實(shí)情況來(lái)看，少數(shù)民族大學(xué)生在高校中獲得的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)僅僅是對(duì)理應(yīng)具備的能力的儲(chǔ)備，只有在他們真正踏出學(xué)校的大門(mén)、走入社會(huì)時(shí)才能夠感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。在這種情況下，如果他們意氣用事、孤注一擲，往往會(huì)造成創(chuàng)業(yè)的失敗。據(jù)此，不管是在創(chuàng)業(yè)前還是創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該謹(jǐn)慎地對(duì)待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該做到：在創(chuàng)業(yè)前全面了解行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)行業(yè)發(fā)展的前景進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，與此同時(shí)不斷調(diào)整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，管理好創(chuàng)業(yè)資金。事實(shí)上，當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不夠完善，加之價(jià)值市場(chǎng)的變化速度較快，如果僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)往往是難以為繼的，在這種情況下就需要全面把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，在較短的時(shí)間內(nèi)獲知有關(guān)市場(chǎng)變化的一手資料與資訊，并且據(jù)此采取行之有效的行動(dòng)，搶占市場(chǎng)先機(jī)。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，只有在深思熟慮的前提下，具備果斷的執(zhí)行力，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)的成功。

受民族文化的影響，不少少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中往往缺乏足夠的熱情，由此阻礙了西部獨(dú)立創(chuàng)業(yè)體系的建立與實(shí)施。據(jù)此，應(yīng)該立足家庭教育的層面對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，提高少?shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，改變其思想的惰性，推動(dòng)西部地區(qū)的特色性建設(shè)。然而不可否認(rèn)的是，這種基于民族文化的思想可以說(shuō)根深蒂固，較難改變。對(duì)此，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該協(xié)作一致，共同努力，為創(chuàng)建富有特色的西部創(chuàng)業(yè)模式貢獻(xiàn)力量。

作者:何海燕單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾玉霞，張勁梅.少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格結(jié)構(gòu)研究[j].繼續(xù)教育研究，2013，(3）.

[2]國(guó)星，袁祖社.加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題與對(duì)策研究[j].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，(2）.

[3]梁晨，黃琳富.少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的政府責(zé)任[j].科學(xué)管理，2014，(11）.

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14597134.html】