教案能夠幫助教師提前預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和困惑，為教學(xué)調(diào)整和應(yīng)對做好準(zhǔn)備。教案的編寫要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教案是教學(xué)的基本依據(jù)，有助于教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學(xué)。教案要結(jié)合教材的特點(diǎn)和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
公儀休拒收禮物教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀獨(dú)幕劇，練習(xí)編寫?yīng)毮粍 ?/p>
2、通過研讀臺詞，感受公儀休機(jī)智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、比較發(fā)現(xiàn)，初步了解劇本特點(diǎn)。
（1）學(xué)生隨機(jī)交流，師評：你讀書真仔細(xì)！你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！
（2）師介紹：書上的文章是個(gè)劇本，并且幕布一拉開，戲就開演；幕布一閉合戲就結(jié)束，所以叫獨(dú)幕劇。（板書：獨(dú)幕劇）二有的戲很長，情節(jié)很復(fù)雜，有好幾幕，這叫多幕劇。
（4）學(xué)生聽完后交流：我發(fā)現(xiàn)哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。
（1）指名朗讀（誰有本事把公儀休愛吃魚的樣兒讀出來？）（2）教師建議：（注意提示語：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個(gè)怎樣的動(dòng)作或表情，讓大家感覺這魚的味道實(shí)在很鮮美。
（3）點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生表演一下。
（4）就把這種“回味似的”動(dòng)作、表情送到句子中去，準(zhǔn)能讀出味道來！來，自己在下面練一練。
（5）指名朗讀表演。
（6）學(xué)生齊讀那下面一句話你會(huì)讀了嗎？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?/p>
（二）品析拒收魚。
1、說來也巧，這時(shí)真有人給他送魚來了！誰來了？這管家的主子可也是個(gè)大夫，一個(gè)不小的官，這魚要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對宰相，他此時(shí)是--（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點(diǎn)撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。要是能笑出聲音來就更好了！
（2）練習(xí)朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習(xí)一分鐘。
（3）讀好管家的話，指名兩位學(xué)生上臺表演。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生自主解疑（師點(diǎn)撥：這個(gè)謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機(jī)智）5、師：讀臺詞就要這樣認(rèn)真研究、仔細(xì)揣摩人物得心理，才能讀出味道來。看大家對這段臺詞這么感興趣，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)機(jī)會(huì)：把管家和公儀休得這段對話和同桌象模象樣地練習(xí)一下。
6、學(xué)生推薦兩位學(xué)生，分別演管家和公儀休。
2、出示該段文字，齊讀。
3、都懂了？
師一一質(zhì)疑，生一一解答：
（1）按理說：正因?yàn)橄矚g吃魚，所以才收人家地魚。為什么現(xiàn)在說“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚”？（引讀下文，原因之一是：原因之二是：）。
（2）堂堂一國宰相，收兩條魚也會(huì)違犯法紀(jì)？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現(xiàn)在有很多身居高位的人就是因?yàn)樨潏D小利，心越來越大，越來越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點(diǎn)點(diǎn)的人生自由也沒有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現(xiàn)實(shí)意義！
（3）為什么不收魚反而一直能吃到魚？（點(diǎn)評公儀休這個(gè)人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺說明1、剛才我們學(xué)的都是臺詞，那些舞臺說明能不能去掉？為什么？舉個(gè)例子來說說。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：哦，這些舞臺說明非但不能去，而且還很重要，對怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。
2、第二自然段有誰的臺詞？3、4、5自然段又有誰的臺詞？有問題嗎？（）說話時(shí)的表情、動(dòng)作可以從文中找，也可以自己創(chuàng)造性地加一點(diǎn)。
3、臺詞完成了，看舞臺說明，時(shí)間、地點(diǎn)、人物有困難嗎？
回去做個(gè)小小的劇作者。
總結(jié)：短短的40分鐘的時(shí)間，我們走進(jìn)了一種新的文體--劇本，初步認(rèn)識了劇本這種文體的特點(diǎn)，認(rèn)識了文中的一位主人翁--公儀休，他的機(jī)智、清廉打動(dòng)了我們，也讓我們終生受益。
公儀休拒收禮物教案篇三
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、通過對比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
同學(xué)們說得非常對，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號交代布景及人物活動(dòng)。括號交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）。
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜恚屛覀児餐懻搶W(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）、放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會(huì)公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）。
（2）、（看動(dòng)畫，聽讀。）分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）。
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：
帽子、魚等道具。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書。
二、交流感受，表演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學(xué)生充分評價(jià)，在評價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動(dòng)，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵(lì)性評價(jià)。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
公儀休拒收禮物教案篇四
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、通過對比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
同學(xué)們說得非常對，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號交代布景及人物活動(dòng)。括號交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）。
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
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公儀休拒收禮物教案篇五
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
知識與能力：1.認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種。
方法理解詞語。(c層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(c層)。
過程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過的課文對比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
為了在語文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。
1.與以前學(xué)過的課文對比，了解劇本的特點(diǎn)。
2.通過詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號主要交代說話時(shí)的表情、語氣、動(dòng)作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。(愛吃魚——拒收魚——談吃魚)。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢?圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語，通過朗讀、品味，體會(huì)公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫)。
“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”(側(cè)面描寫)。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
(3)這段話在寫法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚，()不能收人家的魚。
b()我收了人家的魚，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國家的法紀(jì)。
d()我犯了法，()吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚，是因?yàn)?)。
(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國宰相時(shí)規(guī)定魯國當(dāng)官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
管家：阿諛逢迎、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺展示評議。
點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
1、小組試演，師生共評，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺亮相，欣賞評議。
1、根據(jù)以前學(xué)過的課文寫劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫清舞臺說明、人物語言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
愛吃魚——拒收魚——談吃魚。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
“分層教學(xué)法”就是在語文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
為了在語文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
一.針對個(gè)性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。b層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識、理解能力較弱，在課堂提問、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對實(shí)效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過程;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對學(xué)困生設(shè)計(jì)的。
公儀休拒收禮物教案篇六
教材分析：
《活見鬼》是新世紀(jì)版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會(huì)鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)相視愕然，不覺大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對于這個(gè)故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點(diǎn)評：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請同學(xué)們對照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。
（點(diǎn)評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）。
5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場面嗎？他們會(huì)說些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。
（點(diǎn)評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的個(gè)性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動(dòng)筆寫體會(huì)。
3、師生交流。
（點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生寫體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽了故事后的體會(huì)。
(點(diǎn)評：這次作業(yè)通過背誦講述采訪將積累語言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)。
公儀休拒收禮物教案篇七
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程：
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對話，學(xué)生評議。
c.教師指導(dǎo)讀長句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物教案篇八
人物公儀休、子明、魯國某大夫的管家、公儀休的管家。
道具金色紙片（當(dāng)作金箔）、古書。
[幕起，子明正在讀《道德經(jīng)》。
公儀休：子明，我讓你讀的《道德經(jīng)》讀得怎樣了？你背來聽聽！
子明：（恭恭敬敬向老師行禮）是，老師！（搖頭晃腦地背了起來?。┑溃傻?，非恒道。名，可名，非恒名。無名，天地之始；有名，萬物之母。故常無欲，以觀其妙；常有欲，以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門。
公儀休：聽你背書，我做老師的真是快樂！書可真是個(gè)好東西呀！
管家：（行禮）老爺，有一位管家求見。
公儀休：知道了，讓他進(jìn)來吧。
管家：（鞠一躬）是。（管家下）。
魯國某大夫的管家：大人。（行禮）。
子明：（匆匆走到老師旁邊）老師，這個(gè)管家怎么又來了，好象又帶了什么禮物呢！
魯國某大夫的管家：（管家滿臉笑瞇瞇的上，雙手高高捧著一本書）大人，您的正直和清廉使人敬畏，我家大人知道您不愛吃鯉魚愛讀圣賢書，于是讓小的送了一本好書來了。
公儀休：（公儀休接過這本書，翻出了金箔）多謝你家大人的好意，我想讀書出路不大，準(zhǔn)備改行練武了。把書送還給你家大人吧！
魯國某大夫的管家：（幾乎趴下了）大人，你這回就收下吧！
公儀休：管家，送客！
魯國某大夫的管家：（無可奈何地?fù)u搖頭）那小人告退了。
[魯國某大夫的管家：下。
子明：（不解地）老師，您不是又喜歡吃鯉魚又喜歡讀書的嗎？為什么不收他送的魚？
子明：（疑惑地）那您為什么不收書呢？
公儀休：這就叫“書中自有‘黃金’屋”?。〗鹌紛A在書里呢！此書非好書，有著深含義。倘若我留下，后果不得了。
子明：看來什么都逃不過您的眼睛，高！實(shí)在是高！今后我一定要向您學(xué)習(xí)做一個(gè)兩袖清風(fēng)、一心為民的好官！
幕落]。
公儀休拒收禮物教案篇九
教學(xué)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，掌握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇扮演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的高尚品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
一、揭題。
（獨(dú)幕?。?。
今天俺們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓同學(xué)看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓同學(xué)瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動(dòng)等，圓括號交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓同學(xué)看課文括號里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評議。
4、討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三．再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)局部？
2、討論交流。
第一局部（開頭至“心滿意足了”）。
第二局部（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三局部（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四．默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各局部，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、討論書寫要點(diǎn)。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕劇）。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不只要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣測人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
同學(xué)自由讀書。
二、交流感受，扮演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議。（讓同學(xué)充沛評價(jià)，在評價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、布置記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動(dòng)，俺想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺扮演。激勵(lì)性評價(jià)。
2、課后你想做些什么？
板書設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?。
認(rèn)真讀人物的對話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物教案篇十
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.????能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.????說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程：
一、揭示課題??2’。
1.????板書課題。
2.????介紹劇本常識。
二、初讀課文??15’。
1.????學(xué)生自讀課文。
要求：
a.????讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.????劃出有疑問的地方。
2.????檢查自讀效果。
a.????出示生字詞，正音。
b.????指名朗讀對話，學(xué)生評議。
c.????教師指導(dǎo)讀長句。
3.????再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.????交流：
a.????這已課講了一件什么事情？
b.????故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.????故事分為幾部分？
d.????你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分??15’。
1.????自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.????學(xué)生回答。
3.????指導(dǎo)朗讀。
4.????指名表演。學(xué)生評議。
5.????再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)??3’。
1.????有感情朗讀課文。
2.????抄寫生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.????學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.????能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、????激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
練習(xí)3。
教學(xué)要求：
1、練習(xí)誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。
2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。
3、熟記八個(gè)詞語。
4、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)安慰。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題（處處留心）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？
（2）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長溫酒斬華雄”。
（3）學(xué)生借助字典讀通。
（4）有讀不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。
（5）同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀。看看文中的關(guān)云長給你留下什么印象。
（6）學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。
（7）指名交流，學(xué)生品讀。
2、教學(xué)第二部分。
（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？
（3）出示：空城計(jì)?苦肉計(jì)?夜走麥城?刮骨療毒?過五關(guān)，斬六將。
萬事具備，只欠東風(fēng)。
（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。
（5）學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級的交流。
（6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。
（8）教師歸納學(xué)生評議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。
（9）鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國”的故事。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈”、“恭”、“慕”三個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。
3、這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？
4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫“奈”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。
5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
6、根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
二、教學(xué)第三題（讀讀背背）。
1、學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。
2、教師范讀。
3、同桌討論每個(gè)詞語的大概意思。
4、學(xué)生練說這些詞語的意思。
5、自由朗讀。
6、同座位練習(xí)背誦。
7、指名讀。
8、集體練讀。
9、集體齊背。
10、指名背。
第三課時(shí)。
教學(xué)第四題（口語交際）。
2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。
3、板書：學(xué)會(huì)安慰。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法。
情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中?，答錯(cuò)一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。
1、學(xué)生試著從不同角度對解小惠進(jìn)行安慰。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺表演，全班交流。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）。
5、媽媽安慰：試請學(xué)生上臺表演。
三、選定情境，自由練說。
出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場交流。
小組選定話題，合作自由交流。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會(huì)貫通靈活交際。
導(dǎo)入：針對同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱，學(xué)校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機(jī)會(huì)傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)行空中交流，從而達(dá)到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾，交待參與辦法。
開始：（播放音樂）伴著悠揚(yáng)的樂曲，親愛的同學(xué)們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會(huì)有許多不順心事。當(dāng)你不開心時(shí)，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會(huì)盡量幫助你的。
接進(jìn)電話：
嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結(jié)。
……。
結(jié)束：時(shí)間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。
五、總結(jié)。
讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
第四課時(shí)。
教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。
1、明確本次學(xué)寫的部首：反犬旁、馬字旁。
2、指導(dǎo)。
（1）出示范字反犬旁。
反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點(diǎn)？
（2）分析“豬”字。
寫右邊的“者”有什么要求？
（3）出示范字“馬”。
“馬”做部首，字形有什么變化？
（4）小結(jié)：“豬”與“驗(yàn)”都呈左窄右寬之勢。
3、練習(xí)。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
公儀休拒收禮物教案篇十一
主備人。
孔國娟。
所在學(xué)校。
梅嶺小學(xué)。
單??元。
第三單元。
課??題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)??小黑板。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
通用設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
解讀、修改。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：
一.揭示課文，導(dǎo)入新課。
(一).同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
（二）.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）?。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？
（三）.根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二.初讀課文，了解大意。
（一）.讓學(xué)生自讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2.思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
(二).檢查自讀效果。
1.出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收?魯國?宰相?滿臉堆笑?腥味?嘔吐?。
違犯?恍然大悟。
2.討論理解詞語。
3.寫字指導(dǎo)。
三.?再讀課文，理清發(fā)展。
（一）.再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
（二）.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四.?默讀課文，質(zhì)疑討論。
（一）.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
1?.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
（二）.分四人小組進(jìn)行討論。
1.相機(jī)完成課后第四題。
2.全班交流。(相機(jī)板書)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，總結(jié)拓展。
教學(xué)過程：
一.設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。
（三）.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
二、自主解疑，品讀文本。
（一）.以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1.你認(rèn)為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個(gè)問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2.學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）.指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
（2）.師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語，心里就要去體會(huì)人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
（3）.指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對話。
（二）.自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀――想－－畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2.學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。
（1）.指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
b?結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。
（2）.師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機(jī)智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀(jì)。
如果犯法――吃不上魚。
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃。
c同位說后，指名練說。
（4）.公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書：清正廉潔。
（5）.齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
（一）.結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
(二).指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
（三）.作業(yè)超市：a如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來。b排演獨(dú)幕小話?。骸豆珒x休拒收禮物》。c寫一篇讀后感。d給別人講一講這個(gè)小故事。
四作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.書后詞語兩遍。
2.組詞。
拒（???）魯（???）堆（???）腥（???）吐多音字。
距（???）獸（???）推（??）?醒（???）。
3.填上合適的詞。
（??????）地說?????（??）然（??）（??）。
（??????）地望?????（??）然（??）（??）。
（??????）地要?????（??）然（??）（??）。
4.填空。
（1）本課（????）劇，講（?????????????????????????????????????????????）的故事。劇本開頭寫明故事發(fā)生的（????），（????）和（????），方括號里主要交代（???????????）。括號里交代（????????????????）。劇本主體是人物（????），也叫（????）。
（2）.劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休（??????????）、（?????????）、（?????????）的品質(zhì)躍然紙上。讓你想到了誰？（???????）、（????????）。
（3）.“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯人家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？這段話共（??）句，公儀休為了表達(dá)自己的想法運(yùn)用了（????）句加強(qiáng)了語氣，用“??????”劃出并改為陳述句。
從這段話中，我體會(huì)出公儀休（??????????）的見識和（?????????）的品格。
五板書設(shè)計(jì)：
以身作則。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
播放課文分角色朗讀的錄音。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生了解劇本，激發(fā)學(xué)生對獨(dú)幕劇的興趣。
自主閱讀和感悟，尊重學(xué)生的主體地位。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確了活動(dòng)要求，自主參與合作，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的練兵場。
在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話”。
當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時(shí)生活中曾見到過的人物形象有機(jī)結(jié)合起來時(shí)，他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒了，這為體會(huì)人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，又對學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。
這一板塊的整體設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)對學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語文知識。
利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂于接受。
教后反思。
公儀休拒收禮物教案篇十二
公儀休是兩千多年前魯國的宰相。有一天下午，公儀休正在用餐，他的學(xué)生子明在他的客廳里席地而坐，一邊讀書，一邊等著先生。
過了一會(huì)兒，公儀休由內(nèi)室步入客廳，連忙說：“子明，你已經(jīng)來了很久了吧？”子明連忙起身，向老師行禮，說：“老師，我剛來一會(huì)兒，您吃過飯了吧？”
“口恩，剛吃過?！惫珒x休摸著嘴巴回味似的說，“鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚啦，今天買了一條，一頓就吃光了?！弊用髡f：“是的，魚的確好吃?！惫珒x休說：“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”
他倆正閑聊著，只聽有人高喊：“有一位管家求見！”公儀休說：“子明，煩你去看一下，是誰來了？”一會(huì)兒工夫，子明領(lǐng)著一位大夫的管家進(jìn)了客廳。
只見管家手提兩條大鯉魚來到公儀休面前，滿臉堆笑地說：“大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！惫珒x休說：“謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。”
子明不解地望了望公儀休，管家也無可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚走了。這時(shí)，子明好奇地問：“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”公儀休說：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
子明聽了恍然大悟，說：“老師，您說的對，今后我一定照著您的樣子去做?！?/p>
一只小靈通。
一個(gè)星期天的下午，小紅正在黃山湖公園游玩，撿到了一只銀灰色的小靈通！
她環(huán)顧四周，只見在湖邊的一棵大柳樹旁邊一位老爺爺，正低著頭彎著腰尋找著什么，只聽他自言自語地說：“咦，我的小靈通到哪里去了？不會(huì)沒帶吧？”
小紅一聽，連忙跑過去，熱情地問：“爺爺，您的小靈通是什么顏色的？”
爺爺直起腰，滿懷希望地說：“是銀灰色的。小朋友，你見到了嗎？”
小紅舉起小靈通，高興地說：“爺爺，這是您的嗎？”爺爺一看，欣喜萬分，“小朋友，就是它！真是太感謝你了?！?/p>
一只小靈通（獨(dú)幕劇）。
人物：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀獨(dú)幕劇，練習(xí)編寫?yīng)毮粍 ?/p>
2、通過研讀臺詞，感受公儀休機(jī)智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、比較發(fā)現(xiàn)，初步了解劇本特點(diǎn)。
（1）學(xué)生隨機(jī)交流，師評：你讀書真仔細(xì)！你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！
（2）師介紹：書上的文章是個(gè)劇本，并且幕布一拉開，戲就開演；幕布一閉合戲就結(jié)束，所以叫獨(dú)幕劇。（板書：獨(dú)幕?。┒械膽蚝荛L，情節(jié)很復(fù)雜，有好幾幕，這叫多幕劇。
（4）學(xué)生聽完后交流：我發(fā)現(xiàn)哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。
（1）指名朗讀（誰有本事把公儀休愛吃魚的樣兒讀出來？）（2）教師建議：（注意提示語：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個(gè)怎樣的動(dòng)作或表情，讓大家感覺這魚的味道實(shí)在很鮮美。
（3）點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生表演一下。
（4）就把這種“回味似的”動(dòng)作、表情送到句子中去，準(zhǔn)能讀出味道來！來，自己在下面練一練。
（5）指名朗讀表演。
（6）學(xué)生齊讀那下面一句話你會(huì)讀了嗎？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”
（二）品析拒收魚。
1、說來也巧，這時(shí)真有人給他送魚來了！誰來了？這管家的主子可也是個(gè)大夫，一個(gè)不小的官，這魚要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對宰相，他此時(shí)是——（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點(diǎn)撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。???要是能笑出聲音來就更好了！
（2）練習(xí)朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習(xí)一分鐘。
（3）讀好管家的話，指名兩位學(xué)生上臺表演。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生自主解疑（師點(diǎn)撥：這個(gè)謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機(jī)智）5、師：讀臺詞就要這樣認(rèn)真研究、仔細(xì)揣摩人物得心理，才能讀出味道來?？创蠹覍@段臺詞這么感興趣，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)機(jī)會(huì)：把管家和公儀休得這段對話和同桌象模象樣地練習(xí)一下。
6、學(xué)生推薦兩位學(xué)生，分別演管家和公儀休。
2、出示該段文字，齊讀。
3、都懂了？
師一一質(zhì)疑，生一一解答：
（1）按理說：正因?yàn)橄矚g吃魚，所以才收人家地魚。為什么現(xiàn)在說“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚”？（引讀下文，原因之一是：????原因之二是：???）。
（2）堂堂一國宰相，收兩條魚也會(huì)違犯法紀(jì)？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現(xiàn)在有很多身居高位的人就是因?yàn)樨潏D小利，心越來越大，越來越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點(diǎn)點(diǎn)的人生自由也沒有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現(xiàn)實(shí)意義！
（3）為什么不收魚反而一直能吃到魚？（點(diǎn)評公儀休這個(gè)人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺說明1、剛才我們學(xué)的都是臺詞，那些舞臺說明能不能去掉？為什么？舉個(gè)例子來說說。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：哦，這些舞臺說明非但不能去，而且還很重要，對怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。
2、第二自然段有誰的臺詞？3、4、5自然段又有誰的臺詞？有問題嗎？（???）說話時(shí)的表情、動(dòng)作可以從文中找，也可以自己創(chuàng)造性地加一點(diǎn)。
3、臺詞完成了，看舞臺說明，時(shí)間、地點(diǎn)、人物有困難嗎？
回去做個(gè)小小的劇作者。
總結(jié)：短短的40分鐘的時(shí)間，我們走進(jìn)了一種新的文體——?jiǎng)”?，初步認(rèn)識了劇本這種文體的特點(diǎn)，認(rèn)識了文中的一位主人翁——公儀休，他的機(jī)智、清廉打動(dòng)了我們，也讓我們終生受益。
公儀休拒收禮物教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、揭題。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
（獨(dú)幕?。?。
2、介紹劇本常識。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動(dòng)等，圓括號交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
三、精讀感悟。
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練?指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？
（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：“……”（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請一個(gè)同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
四、布置作業(yè)。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：??????????????????????愛吃鯉魚。
如果收魚就。
違紀(jì)辦事所以。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
二、分角色讀課文。
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨(dú)幕劇。
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺表演。
4、評議。（讓學(xué)生充分評價(jià)，在評價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
四、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動(dòng)，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵(lì)性評價(jià)。
2、課后你想做些什么？
五、作業(yè)。
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
板書設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕劇）。
認(rèn)真讀人物的對話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物教案篇十四
人物?公儀休、子明、魯國某大夫的管家、公儀休的管家。
道具???金色紙片（當(dāng)作金箔）、古書。
[幕起，子明正在讀《道德經(jīng)》。
公儀休：子明，我讓你讀的《道德經(jīng)》讀得怎樣了？你背來聽聽！
子明：（恭恭敬敬向老師行禮）是，老師！（搖頭晃腦地背了起來?。┑?，可道，非恒道。名，可名，非恒名。無名，天地之始；有名，萬物之母。故常無欲，以觀其妙；常有欲，以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門。
公儀休：聽你背書，我做老師的真是快樂！書可真是個(gè)好東西呀！?。
管家：（行禮）老爺，有一位管家求見。
公儀休：知道了，讓他進(jìn)來吧。
管家：（鞠一躬）是。（管家下）。
魯國某大夫的管家：大人。（行禮）。
子明：（匆匆走到老師旁邊）老師，這個(gè)管家怎么又來了，好象又帶了什么禮物呢！
魯國某大夫的管家：（管家滿臉笑瞇瞇的上，雙手高高捧著一本書）大人，您的正直和清廉使人敬畏，我家大人知道您不愛吃鯉魚愛讀圣賢書，于是讓小的送了一本好書來了。
公儀休：（公儀休接過這本書，翻出了金箔）多謝你家大人的好意，我想讀書出路不大，準(zhǔn)備改行練武了。把書送還給你家大人吧！
魯國某大夫的管家：（幾乎趴下了）大人，你這回就收下吧！
魯國某大夫的管家：（無可奈何地?fù)u搖頭）那小人告退了。
[魯國某大夫的管家：下。
子明：（不解地）老師，您不是又喜歡吃鯉魚又喜歡讀書的嗎？為什么不收他送的魚？
子明：（疑惑地）那您為什么不收書呢？
公儀休：這就叫“書中自有‘黃金’屋”?。〗鹌紛A在書里呢！此書非好書，有著深含義。倘若我留下，后果不得了。
子明：看來什么都逃不過您的眼睛，高！實(shí)在是高！今后我一定要向您學(xué)習(xí)做一個(gè)兩袖清風(fēng)、一心為民的好官！
幕落]?。
公儀休拒收禮物教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識了一些有個(gè)性的歷史人物，如：的劉備，的諸葛亮，的張飛的祁黃羊。
二、自學(xué)課文。
2、請同學(xué)們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對話，體會(huì)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、檢查自讀，介紹劇本常識：
（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的?(文章的開頭)。
（2）介紹劇本常識：
※我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什么？（開頭）誰來讀？開頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容叫（舞臺說明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請同學(xué)們在文中找一找，讀一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來了，誰來讀一讀（開火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們在看文藝表演時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節(jié)目開始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準(zhǔn)備，布置下一個(gè)節(jié)目的場景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開始了。請同學(xué)們在文中找一找，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說，這部戲只有一幕，劇情比較簡單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺劇我們就把它稱作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺說明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上，什么人該下了，舞臺的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
四、品讀劇本，了解人物個(gè)性：
1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是通過對話來刻畫人物形象，展現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來讀讀臺詞，體會(huì)一下人物的個(gè)性。這部獨(dú)幕劇主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家）。
2、分析公儀休的個(gè)性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國的宰相，而且很愛吃魚）從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀！）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了?！保ㄒ粭l魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對魚實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”“心滿意足”什么意思？這說明他對鯉魚是百吃不厭！誰再來度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚，又為什么會(huì)“很久沒吃魚了”呢？（也許不太富有，無錢天天買。公儀休是個(gè)清官，歷來清官都比較窮困，用一個(gè)成語來形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）。
※說了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說：“這魚我不能收，請你拿走！”要是你是那位管家聽到這樣的話后，有什么樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼里了，就會(huì)懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們再來讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個(gè)聰明機(jī)智的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機(jī)智。
※那位管家聽了這番話后，也只好是（無可奈何）。
3、分析子明的個(gè)性：
※公儀休在管家求見之前，對鯉魚的鮮美是贊不絕口；在接見管家之后，卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對此會(huì)有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問題我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢？（出示句子）。
※經(jīng)過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？(出示句子?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑迹浚┱l來讀，由此可見，子明不但勤學(xué)好問，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對話中，我們初步體會(huì)到了人物各自的性格特征，說說看，劇中人物你最欣賞誰？的確，公儀休以身作則，聰明機(jī)智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛逢迎、別有所圖）。
6、同學(xué)們記住，我們在和這些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機(jī)智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將展開比賽。
四、布置作業(yè)。
1.分角色讀好人物的對話，排演課本劇。
2.小練筆（任選一題）：
（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。
（2）仔細(xì)閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書：
公儀休：聰明機(jī)智?律己從嚴(yán)?清正廉潔。
子?明：謙遜有禮?勤學(xué)好問?擇善而從。
管?家：奉承討好?口是心非?別有用心。
公儀休拒收禮物教案篇十六
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過對比了解戲?。辉僭~句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
1、認(rèn)識8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動(dòng)生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕?。?。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號里交代布景及人物活動(dòng)等。括號里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
公儀休拒收禮物教案篇十七
同學(xué)門，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（獨(dú)幕?。豆珒x休拒受禮物》。
不僅了解了劇情，而且熟悉了劇中的人物。想不想嘗嘗做演員、做導(dǎo)演的滋味？好！這節(jié)課我們來演一演這個(gè)獨(dú)幕劇。
那么，如何演好這個(gè)獨(dú)幕劇呢？（學(xué)生：記住臺詞；投入進(jìn)去，把自己當(dāng)著劇中的人物；要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情；要選好演員；要有道具、導(dǎo)演等等。）。
二、演一演。
1、電腦小精靈友情提醒（邊說邊課件顯示）導(dǎo)演和演員：????????。
友情提醒:。
對話，要符合人物的身份、年齡；
表演，要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。
2、排練。為了滿足同學(xué)們演一演這個(gè)獨(dú)幕劇的愿望，讓我們分四人小劇組，分工排練吧。（課件顯示）。
排練須知：
1、劇組分工；
2、自讀自練；
3、合作試演。
5、請一組同學(xué)上臺表演《公儀休拒受禮物》全劇。請其他同學(xué)對照劇本，結(jié)合自己的排練和體會(huì)，邊看邊思考，待會(huì)兒作適當(dāng)評點(diǎn)。（演員佩帶道具，表演得有聲有色）。
三、評一評，演一演，說一說。
2、重點(diǎn)評價(jià)“公議休”的表現(xiàn)，品味文本語言。
師：第一部分“公議休喜歡吃魚”，他們表現(xiàn)得怎樣？
生：“鯉魚的味道太鮮美了！”這句話演得特別好，從他的表情和語氣里，我都想吃鯉魚了。
公儀休拒收禮物教案篇十八
主備課人：蔡雪琴。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫生字。
對策：給予學(xué)生自讀的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題。
2、學(xué)生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)進(jìn)行劇本常識的介紹：
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡單緊湊。幕起表示幕布拉開，戲劇開始；幕落表示幕布閉全，戲劇結(jié)束。
本文是一個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(指名學(xué)生朗讀課文開頭5行的內(nèi)容)。
劇本的主要內(nèi)容是人物對話。(指名試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話)。
劇本中方括號主要交代舞臺布景和人物活動(dòng)等。(指名學(xué)生選擇一處方括號里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本中圓括號主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(指名學(xué)生學(xué)生選擇兩處圓括號里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
（1）出示詞語，練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
（2）點(diǎn)評。
2、同桌互讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀好下列句子：
“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
3、聽課文的朗讀錄音，思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
三、默讀課文，思考。
1、學(xué)生交流，形成板書——極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
2、快速默讀課文，按上述板書的提示，把課文分為三個(gè)部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
（l）指導(dǎo)要點(diǎn)。
拒、腥、悟：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；
魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。（見習(xí)字冊）。
2、練讀課文。
序號：8。
主備課人：蔡雪琴。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。
對策：扣住劇本中的一些提示語，深入揣摩人物語言的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
2、說說：
（1）說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
（2）說說課文主要講了一件什么事？
板書：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
二、精讀課文。
第一部分——。
l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?
2、引導(dǎo)討論思考題。
3、出示下列句子，抓住關(guān)鍵詞句，通過朗讀品味，體會(huì)公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（2）“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！弊プ∫韵碌脑~語進(jìn)行體會(huì)：
“回味似的”
“實(shí)在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了。”
“天天有魚吃”，“心滿意足了”
第二部分——。
l、自由讀，讀了“拒收鯉魚”這部分內(nèi)容，你明白些什么？
2、學(xué)生交流，相機(jī)出示：
“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。”
（1）?指名朗讀。
（2）?進(jìn)步體會(huì)管家為什么給公儀休送活鯉魚。（管家說是因?yàn)楣珒x休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)補(bǔ)身子。其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好，日后請他幫忙做事……)。
（4）指導(dǎo)讀管家的這段話，注意語氣、神態(tài)。
3、繼續(xù)相機(jī)品讀：
（2）指名朗讀。
（3）體會(huì)、交流：公儀休說這話的原因。(公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。他這樣說才能讓管家只好還把魚帶走，表現(xiàn)出他的機(jī)智)。
（4）指名讀公儀休的這段話，注意語氣、神態(tài)。
4、男女生分角色讀這段對話，注意體會(huì)各人的不同心情。
設(shè)問激趣：聽了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢?
第三部分——。
1、過渡：為什么公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢?
2、自由讀，畫出有關(guān)句子。
3、指名朗讀學(xué)生畫出的句子。
4、相機(jī)出示公儀休的最后一段話：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
（1）?齊讀。
（2）?找出關(guān)聯(lián)詞，“因?yàn)椤浴?“如果……就……就……”?????“如果……還……”
（3）?根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
（4）反復(fù)朗讀，注意突出反問語氣，體會(huì)人物品格。
板書：清正廉潔。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀劇本，為表演作好準(zhǔn)備。
附：板書設(shè)計(jì)：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
清正廉潔。
序號：9。
主備課人：蔡雪琴。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)分角色朗讀。
2、完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
排演該劇。
對策：小組合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)道具。
教學(xué)過程：
一、形象討論。
說說課文中的三個(gè)人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀，教師巡聽指導(dǎo)。
2、指名分角色表演朗讀。
學(xué)生演讀時(shí)師生及時(shí)評價(jià)，重點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。
三、遷移訓(xùn)練。
1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。
2、引導(dǎo)想象：子明聽了這段話，會(huì)怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。
四、排演該劇。
1、明確要求：小組合作進(jìn)行，再指名一二組上臺表演。
2、交流經(jīng)驗(yàn)：如何將演出表演到位？
3、小組進(jìn)行排演，教師相機(jī)給予幫助。
4、指名上臺演出，注意點(diǎn)評。（扣住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行）。
五、總結(jié)課文。
這個(gè)獨(dú)幕劇講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會(huì)到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)。
1、造句（課后練習(xí)3）。
2、比一比，再組詞。
犯（???）?腥（???）?拒（???）?悟（???）。
倉（???）?猩（???）?距（???）?語（???）。
公儀休拒收禮物教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
學(xué)情分析：由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以在學(xué)生初讀劇本前，要讓學(xué)生弄清劇本和其他課文的區(qū)別，然后介紹一下劇本（獨(dú)幕?。┑奶攸c(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對話。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
第一課時(shí)。
一.揭題。
（獨(dú)幕?。?/p>
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2.介紹劇本常識。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動(dòng)等，圓括號交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學(xué)課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
3.指名分角色讀課文，師生評議。
4.討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三.再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1.再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四.默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2.分四人小組進(jìn)行討論。
3.相機(jī)完成課后第四題。
4.全班交流。(相機(jī)板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1.討論書寫要點(diǎn)。
2.范寫“幕、魯、宰”。
3.完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?/p>
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會(huì)來演好這三個(gè)人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。
2.聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3.哪里看出來他很愛吃魚？
l你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
你找對了，誰能把這句話讀好？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
l對，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
l回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4.下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀?。?。
2.你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對的，你做給大家看看。
3.是啊，這個(gè)笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
3.你們看，他說的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。
5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
板書設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?。
愛吃。
拒收。
清正廉潔。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劰x休談吃魚的一段話.
第三教時(shí)。
1，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
3.師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
（1）劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你，認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（2）學(xué)生自由讀劇本。
（3）交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）。
提示：
認(rèn)真讀人物的對話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
4表演，評最佳演員。
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