7.讀后感是對(duì)作者觀(guān)點(diǎn)的總結(jié)，也是一種對(duì)自己思考的反思和總結(jié)。讀后感應(yīng)該包含自己真實(shí)的情感和思考，而不僅僅是對(duì)書(shū)中內(nèi)容的機(jī)械概括和轉(zhuǎn)述。在下方是一些經(jīng)典讀后感范文，歡迎大家一起來(lái)讀、一起來(lái)思考。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇一
1身教重于言教家長(zhǎng)要注重自身的修養(yǎng)，樹(shù)立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
2要注意親子教育孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)。有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏(yíng)得孩子的尊重和愛(ài)戴。
3營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發(fā)展。
4無(wú)條件信任孩子父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來(lái)自父母和周?chē)h(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對(duì)孩子做到的要欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量包容缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
5多贊美、少批評(píng)恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。
6糾正孩子關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要考慮成熟孩子其實(shí)同大人一樣是有尊嚴(yán)感的，會(huì)因?yàn)楦改覆环謭?chǎng)合的責(zé)備而感到沮喪，甚至引起孩子的反抗心理，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與孩子溝通可以起到更好的效果。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇二
《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)主要是寫(xiě)給為人父母的人。自從自己從事了將近三年的小學(xué)教育工作之后，認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境、家庭教育對(duì)于孩子的重要性，讀完這本書(shū)更使自己受益頗多。
這本書(shū)我認(rèn)為有一句話(huà)寫(xiě)得特別好，我們沒(méi)辦法選擇什么樣的父母，但是我們可以選擇自己成為什么樣的父母。確實(shí)家長(zhǎng)就是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的一面鏡子，有些家長(zhǎng)總是抱怨孩子行為習(xí)慣差、對(duì)手機(jī)迷戀等，家長(zhǎng)這時(shí)候就應(yīng)該反思一下，你是否有這些壞習(xí)慣，從孩子身上看到自己的問(wèn)題。
要想培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，父母就要改掉自身不良習(xí)慣。曾經(jīng)看過(guò)這樣的報(bào)道，兩個(gè)家庭，一個(gè)父母下班回家之后就工作、看書(shū)，另一個(gè)家庭父母下班回家就看電視、打游戲，孩子從小就耳濡目染，這兩個(gè)家庭出來(lái)的孩子就有可能會(huì)有很大的差距。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇三
每每輪到我的晚自習(xí)，我都會(huì)在教室的書(shū)柜里找一本書(shū)，我看書(shū)他們安靜的寫(xiě)作業(yè)。幾周前我在書(shū)柜里看到一本教育學(xué)者尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》。起初，我以為這是一本寫(xiě)給學(xué)齡前孩子家長(zhǎng)的書(shū)，對(duì)它有些好奇，封面上有一首紀(jì)伯倫的《你的孩子》：你的孩子不屬于你，它們是生命的渴望，是生命自己的兒女。經(jīng)由你生，與你相伴，卻有自己獨(dú)立的軌跡，詩(shī)把我領(lǐng)進(jìn)書(shū)中，細(xì)細(xì)咀嚼，頗有感觸。
“讓每一個(gè)人都感到自己重要”。這一點(diǎn)是我從書(shū)中得到的最深感悟。孩子是單純，稚嫩，有著獨(dú)特人格的群體，他們需要關(guān)心，呵護(hù)，幫助，更需要尊重。管理管理，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是讓孩子具有健康的心理和健全的人格。無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教師，我們都應(yīng)該了解，尊重孩子，對(duì)他們的過(guò)錯(cuò)不要妄加責(zé)罵，挖苦，嘲諷，而應(yīng)寬容，理解，呵護(hù)。作為一名小學(xué)班主任，在教育管理工作中，我們面對(duì)的是一群沒(méi)有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對(duì)世事似懂非懂的時(shí)候，因此，在我們進(jìn)行管理時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的尊重就成了一個(gè)重要的前提。其實(shí)，不管是多大的孩子，他都需要尊重，讓每一孩子參與到管理中來(lái)，讓他們都感到自己重要，這會(huì)使我們的教育事半功倍。只有樹(shù)立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的`傳統(tǒng)理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
“給孩子信任和自由”。當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)法則，孩子為了取悅我們，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。作者倡導(dǎo)給孩子自由，她在書(shū)中這樣寫(xiě)道：給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著你必須給孩子三權(quán)：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。是啊，雖然我們是孩子的老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀(guān)點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。
“你是生命之弓，孩子是生命之矢，幸福而謙卑地彎身吧，把羽箭般的孩子射向遠(yuǎn)方，送往無(wú)際的未來(lái)?！迸c大家共勉。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇四
教育孩子要養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，這是最為關(guān)鍵的，從小養(yǎng)成上課開(kāi)小差的壞習(xí)慣，這樣的孩子到了高年級(jí)就有可能成為學(xué)習(xí)的困難戶(hù)。
2、培養(yǎng)愛(ài)提問(wèn)題好思考的習(xí)慣。
孩子的好奇心、求知欲是很強(qiáng)的，他們面對(duì)上課的內(nèi)容幾乎每天都要發(fā)現(xiàn)新大陸，總有提不完的問(wèn)題，追根溯源的“為什么”是孩子愛(ài)動(dòng)腦筋的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)有極大的熱情，鼓勵(lì)孩子的探究，認(rèn)真回答孩子提出的每一個(gè)為什么，千萬(wàn)不要打擊孩子的積極性，泯滅孩子智慧的火花。
3、培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)報(bào)的習(xí)慣。
書(shū)籍是孩子獲得知識(shí)的最重要的源泉，因此要教育孩子愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成放學(xué)回家，把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，將明天的內(nèi)容看一看想一想的習(xí)慣。
4、要按時(shí)認(rèn)真獨(dú)立做作業(yè)。
要按時(shí)按量認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成集中時(shí)間和注意力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有克服困難的勇氣和信心，防止拖拉作業(yè)，最后草草了事習(xí)慣的養(yǎng)成。
5、父母要以身作則，做好孩子的榜樣。
期望孩子具有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母首先要做到做事不拖拉，當(dāng)天的事情當(dāng)天處理，而不要輕易斥責(zé)孩子學(xué)習(xí)拖拉、不主動(dòng)以及貪玩;對(duì)孩子講話(huà)、做事要小心謹(jǐn)慎，不要輕易指出孩子致命的弱點(diǎn)，要維護(hù)孩子的尊嚴(yán);不應(yīng)該給孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免作業(yè)強(qiáng)迫癥，重要的是以自己的言行規(guī)范來(lái)影響孩子，讓孩子去領(lǐng)悟如何做人做事;要經(jīng)常在家庭中進(jìn)行民主交流，父母和孩子分別總結(jié)一段時(shí)期以來(lái)個(gè)人的得失以及未來(lái)的努力方向，同時(shí)相互交流家庭成員之間對(duì)彼此的意見(jiàn)和建議，讓孩子暢所欲言，使其感受自己的存在意義，而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。
6、向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解其優(yōu)點(diǎn)。
比如，孩子的特長(zhǎng)、興趣以及其他表現(xiàn)良好的地方。要結(jié)合他現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)和督促孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足，建立起對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的自信心，形成對(duì)文化課程的興趣以及學(xué)習(xí)上的成功感。
7、要幫助孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如，孩子遇到困難時(shí)要關(guān)心、支持、鼓勵(lì);孩子出現(xiàn)進(jìn)步行為表現(xiàn)時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和肯定(比如，努力程度、按時(shí)完成作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)又快又好等)，鼓勵(lì)和支持孩子尋找適合于自己的學(xué)習(xí)方法，逐步找到適合自己、獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
8、父母要多與老師溝通，了解作業(yè)的布置情況，以便督促孩子完成作業(yè)。
同時(shí)還可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況與老師協(xié)商幫助策略，比如針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)實(shí)際請(qǐng)課任老師設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，循序漸進(jìn)，保證孩子“當(dāng)天學(xué)當(dāng)天會(huì)，當(dāng)天的事當(dāng)天做”。
9、要鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)孩子積極主動(dòng)地學(xué)。
比如，與孩子展開(kāi)寫(xiě)作業(yè)競(jìng)賽，促使孩子全心身地投入到寫(xiě)作業(yè)的競(jìng)賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業(yè);和孩子商量如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及玩耍，這樣既了解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務(wù)，同時(shí)也可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也增強(qiáng)了孩子自我做主的責(zé)任感和義務(wù)感。只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇五
假期期間，讀了尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)，給了我不少的收獲和啟迪。
在書(shū)中有一篇嚴(yán)厲教育是危險(xiǎn)教育，讓我產(chǎn)生共鳴。兒童是脆弱的，成長(zhǎng)只需要鼓勵(lì)，不需要懲罰，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都隱藏著某種傷害。記得崇文剛上幼兒園的時(shí)候，有一天周末我領(lǐng)他出去玩，每隔五分鐘他就跟我說(shuō)，媽媽?zhuān)乙蚰?。即使沒(méi)尿，他也要尿尿。他那時(shí)太小，還沒(méi)法告訴我幼兒園發(fā)生的事情。我當(dāng)時(shí)特別著急，因?yàn)楹团笥呀涣髌饋?lái)，他們也說(shuō)有好多小孩因?yàn)樵谟變簣@受到驚嚇或批評(píng)而造成長(zhǎng)期尿頻，無(wú)法再適應(yīng)幼兒園的生活，只好長(zhǎng)期待在家里。后來(lái)我了解到原因是崇文班的一位剛畢業(yè)的老師，批評(píng)中午崇文睡覺(jué)的時(shí)候老上廁所。孩子本來(lái)就剛上幼兒園不適應(yīng)，再加上老師嚴(yán)厲的態(tài)度和批評(píng)，直接把孩子給嚇到了。知道實(shí)情以后，我就聯(lián)系了崇文的班主任，跟他說(shuō)了崇文的現(xiàn)狀和我的擔(dān)心。這個(gè)班主任是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，她知道這個(gè)情況以后，崇文中午再去廁所的時(shí)候，老師就牽著他的小手，把他送到廁所，上完廁所以后，老師會(huì)坐在他的床頭給他講故事，一周以后，崇文尿頻的現(xiàn)象就沒(méi)有了。老師自始至終都沒(méi)有跟崇文提上廁所的事，只是溫和的給他講故事，讓孩子放松，慢慢崇文就忘記了上廁所的事了。從崇文幼兒園班主任身上，我學(xué)到了耐心和寬容。寬容而飽含真誠(chéng)的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對(duì)孩子也最有影響力。老師和家長(zhǎng)粗暴的語(yǔ)言無(wú)意中會(huì)傷害到那些幼小的心靈，會(huì)讓幼小的心靈慢慢學(xué)會(huì)逆反。所以我們家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和孩子說(shuō)話(huà)，注意和孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，不要覺(jué)得你是家長(zhǎng)，孩子就要聽(tīng)你的，就要服從于你。上行下效，其實(shí)你說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣孩子也在無(wú)意中模仿，你用命令的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話(huà)，孩子在跟別的小朋友玩的時(shí)候也會(huì)很大聲的命令別人。所以家長(zhǎng)要從各方面完善自己，注意自己的言行舉止。
孩子要的是“精神溺愛(ài)”，即家長(zhǎng)能給予的最優(yōu)質(zhì)的父母之愛(ài)。這種愛(ài)不是由一大堆的物質(zhì)組成，而是由充足的相處、深厚的感情、自由的氛圍、良好的榜樣等等這些構(gòu)成。崇文從上一年級(jí)開(kāi)始，班主任管老師就特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，每天要求同學(xué)們閱讀半小時(shí)的課外讀物。我也知道閱讀的重要性，從小就給崇文買(mǎi)了很多的繪本和書(shū)，每天都陪他看書(shū)講故事，從崇文開(kāi)始上一年級(jí)，我就逐漸的把他的玩具給收了起來(lái)，除了給他留下他特別喜歡的樂(lè)高玩具，家里到處都能讓他看到書(shū)，尤其是他自己的屋，書(shū)櫥里滿(mǎn)滿(mǎn)的書(shū)。但即使是這樣，崇文能每天一動(dòng)不動(dòng)的拼兩個(gè)小時(shí)樂(lè)高，也不會(huì)一動(dòng)不動(dòng)的看半個(gè)小時(shí)的書(shū)。怎么樣才能培養(yǎng)崇文自覺(jué)的閱讀習(xí)慣呢？我覺(jué)得首先是我們家長(zhǎng)做的就不好。我和他爸每天下班忙完家務(wù)后就會(huì)一人抱一個(gè)手機(jī)，父母都不看書(shū)，孩子怎么能自覺(jué)看書(shū)呢？為了培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，每天崇文寫(xiě)完作業(yè)以后，我就會(huì)跟他說(shuō)，崇文我們倆一起看書(shū)吧。這時(shí)候他就會(huì)很高興。我們倆一人一本書(shū)坐在床上，個(gè)人看個(gè)人的書(shū)。時(shí)間一長(zhǎng)，崇文每天都會(huì)主動(dòng)跟我說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀儌z親子閱讀吧”。在閱讀的過(guò)程中，他還會(huì)跟我交流他看書(shū)過(guò)程中一些有趣的故事。父母的陪伴是對(duì)孩子最好的教育之一，作為家長(zhǎng)，有緣和孩子成為一家人，就要珍惜做父母的有效期，努力提高自身的修養(yǎng)，與孩子一起探究未來(lái)的世界。
每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒(méi)有動(dòng)靜就著急，相信是花就有自己的花期，細(xì)心的呵護(hù)自己的花，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，靜待花開(kāi)，這何嘗不是一種幸福。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇六
在劉老師的推薦下，我讀了一本尹建莉的書(shū)――《最美的教育最簡(jiǎn)單》。對(duì)于即將成為人母的我而言，這本書(shū)使我受益匪淺。這本書(shū)教會(huì)了我如何看待兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為有些理念也適合應(yīng)用于小學(xué)生教學(xué)管理上。
一、給學(xué)生一次犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
一個(gè)缺少?lài)L試、不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辨識(shí)世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板，無(wú)趣和謹(jǐn)小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)力更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。如果教師急于以一種自己的思維和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生，很容易壓抑學(xué)生的正面激情，使他們的自由意志和創(chuàng)造力停止生長(zhǎng)。
如果在教學(xué)課堂上，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō)錯(cuò)了答案，教師在課堂上沒(méi)有進(jìn)行正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，那么這位學(xué)生的課堂表現(xiàn)就會(huì)受到抑制；情緒也會(huì)變得消極被動(dòng)。給學(xué)生一次犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)不是放縱學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是盡可能讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)空間。理解學(xué)生的嘗試要求，盡可能地為他們提供嘗試機(jī)會(huì)，給他們一份自信快樂(lè)的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長(zhǎng)中充分發(fā)揮出來(lái)。
二、對(duì)學(xué)生不要進(jìn)行嚴(yán)厲教育。
尹老師提出所謂的“嚴(yán)厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性改造的一種行為。雖然目標(biāo)指向是好的希望學(xué)生做的更好。但由于它不尊重學(xué)生，不符合人性，實(shí)際上并無(wú)教育要素，知識(shí)一種破壞力。
學(xué)生的情感是脆弱的，成長(zhǎng)只需要不斷的鼓勵(lì)而不是嚴(yán)厲的懲罰，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都隱藏著某種傷害。教師應(yīng)該放下手中的棍棒，更應(yīng)該放下心中的棍棒；心中無(wú)棍棒是件比手中無(wú)棍棒更重要的事。寬容而飽含真誠(chéng)的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對(duì)學(xué)生也最有影響力。作為教師，我們應(yīng)該以一顆平和寬容的心去理解、包容、尊重學(xué)生。當(dāng)我們有了內(nèi)在的智慧和力量，空間增大了，學(xué)生也自然而然地會(huì)受到我們潛移默化的感染力，走向更適合他們成長(zhǎng)的人生道路。
三、給予學(xué)生一種信任。
還有什么比信任孩子更能讓孩子內(nèi)心升起自我的榮譽(yù)感和愉悅感，當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定學(xué)生的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，學(xué)生怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪學(xué)生成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)“法則”，學(xué)生為了取悅父母，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是學(xué)生的教育者，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣就是取代學(xué)生成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以教師的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，一旦失去了這種平等，學(xué)生就很難與教師交心。對(duì)學(xué)生合理的合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)，處處為難。
記得有一次我班有個(gè)男生，平時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)都是不及格。有一次，我意外發(fā)現(xiàn)他的聽(tīng)寫(xiě)拿了90分，我有點(diǎn)吃驚和懷疑。我查看了他同桌的聽(tīng)寫(xiě)本是100分，于是我更加起疑心。下課后，我把他拉到辦公室，我用嘲諷的語(yǔ)氣說(shuō)：“你這次聽(tīng)寫(xiě)拿了90分，進(jìn)步可是突飛猛進(jìn)啊?！彼们宄旱难劬ν艺f(shuō)：“老師，我昨天晚上回家很認(rèn)真的背過(guò)了，我也想爭(zhēng)取拿到進(jìn)步獎(jiǎng)?！痹?huà)語(yǔ)剛落，我的心愣住了，然后勉為其難的答道：“老師相信是你努力的結(jié)果，那你可不可以把這幾個(gè)短語(yǔ)拼出來(lái)？”男生很自信的拼讀出了我要求背誦的幾個(gè)短語(yǔ)。事后，我感覺(jué)自己對(duì)這名男生的不信任或許給他帶來(lái)了心理上的陰影。
一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命表達(dá)關(guān)愛(ài)的方式，首先應(yīng)該是尊重和信任。教師對(duì)學(xué)生的良好的期望能夠促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，建立良好的自信心。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，而不是戴著“有色眼鏡”去審查那些所謂的后進(jìn)生。最美的教育往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需要一顆平常心，信任學(xué)生，修煉自己，學(xué)生有無(wú)限的人生可能，往往也會(huì)帶給我們無(wú)可限量的成長(zhǎng)空間。請(qǐng)不要用一個(gè)有行的方框匡住了學(xué)生的心理空間。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇七
子曰：溫故而知新。老祖宗的這句箴言對(duì)于指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是很有裨益的。
需要全世界的人日以繼夜連續(xù)發(fā)1微博才能創(chuàng)造出來(lái)。
但無(wú)論信息增長(zhǎng)的速度有多快，都必須在現(xiàn)有的知識(shí)體系上產(chǎn)生，就像疊羅漢一樣，只有下邊的基礎(chǔ)牢固，才能為疊出更高的“羅漢塔”創(chuàng)造條件。很多人好高騖遠(yuǎn)，眼光只盯著最上面的人爬有多高，不曉得沒(méi)有深沉的積淀，哪有“不畏浮云遮望眼”的道理。
把基礎(chǔ)打好后，下一步我們?cè)撛趺醋?要學(xué)習(xí)新知識(shí)就要“溫故”，溫習(xí)我們所掌握的舊知識(shí)。我們解決一個(gè)問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)槎聪ち诵率挛锱c舊事物的關(guān)系，在舊事物的基礎(chǔ)上找到矛盾點(diǎn)，理解新事物。
因此溫習(xí)舊知識(shí)就是要推陳出新，去掌握新知識(shí)，基礎(chǔ)越牢固，底蘊(yùn)越深厚，就越能洞悉舊知識(shí)和新知識(shí)的關(guān)系，排除新知識(shí)的難點(diǎn)自然迎刃而解。
在初中階段，我們先學(xué)一元一次方程然后才有后繼的二元一次方程，如果孩子的一元一次方程知識(shí)掌握牢固，就可以讓他比較一元一次方程和二元一次方程的異同點(diǎn)，找出關(guān)鍵矛盾，繼而引申到多元一次方程。甚至有些孩子能覺(jué)察出多元一次方程的系數(shù)和方程解的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)抽象的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)線(xiàn)性代數(shù)等知識(shí)奠定好基礎(chǔ)。
如果孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，那就需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的考試評(píng)價(jià)愈來(lái)愈傾向于挖掘?qū)W生的基本數(shù)學(xué)能力，在中考和高考也都加以體現(xiàn)，萬(wàn)丈高樓平地起從來(lái)就不是神話(huà)而是努力筑造的現(xiàn)實(shí)，可以想象如果您的孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳，將很難取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇八
本月讀了尹建莉教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)，書(shū)中傳達(dá)的有心無(wú)痕的教育理念，讓我感受很深，《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)領(lǐng)會(huì)。字里行間流露出教育的美麗和質(zhì)樸，再次讓我接受了心靈的洗禮。雖然兩本書(shū)落腳點(diǎn)在家庭教育上，但書(shū)中列舉出很多案例，對(duì)教育方式方法進(jìn)行論證，簡(jiǎn)單有效的家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)交融的方式，卻非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。在孩子的教育上只有我們不斷加強(qiáng)自我教育能力，才能為孩子提供更寬松、愉快、深入的教育方式。結(jié)合我的實(shí)際，淺談一下我讀完這本書(shū)的幾點(diǎn)感受：
第一：培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。尹教師提到孩子注意力不需要培養(yǎng)，越培養(yǎng)越松散。不打攪就是最好的培養(yǎng)。確實(shí)，孩子之間存在著個(gè)體差異。有的孩子很容易被什么東西吸引，分散注意力;有的孩子會(huì)全神貫注于一件事情。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，好玩是他們的天性。玩耍也是孩子重要的學(xué)習(xí)途徑。我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，多在游戲中讓孩子們找到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，給他們寬松的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氣氛。
第二：接納孩子的與眾不同。大千世界豐富多彩，人的愛(ài)好也五花八門(mén)。一個(gè)人喜歡什么，醉心于什么，會(huì)受天賦和環(huán)境等各鐘因素的影響，微妙得不可捉摸，愛(ài)好就是天才，想想現(xiàn)在我教的一年級(jí)小朋友中，有個(gè)叫楊元生的孩子，他的表現(xiàn)在孩子中特別顯眼，不太和同齡的小朋友玩，一個(gè)人總是默默的坐在自己的座位上忙著自己的事情。他不愿意和我交流，我主動(dòng)找他說(shuō)，主動(dòng)和他拉勾勾，讓他愿意和我交朋友。雖然看似他上課不認(rèn)真聽(tīng)，但是學(xué)習(xí)思維卻非常敏捷。
第三：時(shí)刻關(guān)注自己的潛臺(tái)詞。生活有萬(wàn)千細(xì)節(jié)，在和孩子們相處的每個(gè)細(xì)節(jié)中都有教育?，F(xiàn)在的孩子都很聰明，對(duì)孩子們的教育也要甜甜化。孩子們?cè)诓粩嗟拈L(zhǎng)大，不光是身體的長(zhǎng)高，更重要的是他們的心智開(kāi)展，也會(huì)有變化。我要不斷的觀(guān)察孩子，經(jīng)常反思自己，從觀(guān)念上提升自己，尊重以孩子為主體的生命化教育。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，讓我們擁有一顆平常心，信任孩子、修煉自己。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇九
最近買(mǎi)了一本尹建莉的書(shū)《最美的教育最簡(jiǎn)單》，這是她的第二本書(shū)，第一本是《好媽媽勝過(guò)好老師》，已經(jīng)銷(xiāo)量超過(guò)600多萬(wàn)冊(cè)，堪稱(chēng)家庭教育方面里程碑式的書(shū)籍，這兩本書(shū)理論扎實(shí)可靠、案例詳實(shí)可操作，讀來(lái)令人信服，如沐春風(fēng)，當(dāng)真是萬(wàn)千家長(zhǎng)和孩子的福音，下面就簡(jiǎn)單總結(jié)幾點(diǎn)感受，以饗讀者，我們?cè)摻o孩子的3個(gè)禮物：
深情而又無(wú)條件的愛(ài)。孩子6歲之前的人格已經(jīng)基本形成，尤其3歲之前是建立安全感非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子還沒(méi)有和外界建立清晰的認(rèn)知，他最依賴(lài)的人就是母親，母親即世界，世界即母親，母親對(duì)待他的態(tài)度，就是這個(gè)世界和他自己對(duì)待自我的態(tài)度。這個(gè)時(shí)期，母親和孩子怎么親密都不為過(guò)，及時(shí)回應(yīng)孩子的情感需求、允許他親自動(dòng)手、動(dòng)腳嘗試這個(gè)世界，允許犯錯(cuò)，親自照顧他的.衣食起居，以孩子的需求為中心。很多人說(shuō)這樣會(huì)慣壞孩子，其實(shí)這是一種誤解，這正是父母之愛(ài)應(yīng)該有的深度，讓小嬰孩時(shí)刻感知到自己是被呼應(yīng)的，他對(duì)這個(gè)世界自然是感覺(jué)安全的，自我認(rèn)知也得到強(qiáng)化。如果這個(gè)時(shí)刻錯(cuò)失了，孩子終生內(nèi)心都有一處深深的“心靈黑洞”，那種不安全感會(huì)深深影響日后的人際交往。愛(ài)之深，情之切，很多父母往往陶醉在這種“給予”的幸福中，殊不知他們又進(jìn)入另一個(gè)極端，變成了“替代”父母，剝奪孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，替他決策人生的交友、學(xué)習(xí)、游玩等事項(xiàng)，這就是“溺愛(ài)”，本質(zhì)是父母愛(ài)自己的“偉大”與“奉獻(xiàn)”。無(wú)條件的愛(ài)就是不因?yàn)楹⒆邮鞘裁?，是否?tīng)話(huà)，是否滿(mǎn)足我們的要求而去愛(ài)他，而是尊重他的本來(lái)面目，允許他按照意愿發(fā)展自己的人生，我們只需用目光溫情相送。
最豐盛的饋贈(zèng)是不羈絆和自由。做了父母的我們，總是想教孩子這個(gè)，指導(dǎo)那個(gè)，殊不知孩子有無(wú)限的可能，如果操作不當(dāng)，孩子終生在我們劃定的圈圈里打轉(zhuǎn)，無(wú)法發(fā)展、成就自己的人生。雖然“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規(guī)則和事件，整天呵斥、糾結(jié)、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強(qiáng)化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對(duì)立沖突關(guān)系。生命可以很輕松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，整天花費(fèi)能量在考察你的目光上，沒(méi)有時(shí)間和精力發(fā)展自己。放平心態(tài)，孩子是普通人，開(kāi)心、快樂(lè)、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒(méi)有必要為了面子、權(quán)威意識(shí)、規(guī)則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對(duì)，這就失去了生命的意義。書(shū)中提到，近期有專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，自閉癥孩子很多都出生在高知識(shí)分子家庭，從小父母就寄予厚望，要么父母忙于事業(yè)學(xué)業(yè)，將孩子托付給長(zhǎng)輩，喪失了最寶貴的親子時(shí)刻，要么從小對(duì)孩子各種“嚴(yán)格要求”，代價(jià)就是失去了親密的關(guān)系和內(nèi)心的自由。著名教育學(xué)家孫云曉說(shuō)過(guò)，親子教育的前提就是親子關(guān)系，沒(méi)有好的依戀關(guān)系，父母只靠權(quán)威管教孩子，終有一天將發(fā)生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深壓制，終身陷入自我封閉的枷鎖中，人生的幸福大打折扣。
最大的平等是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內(nèi)心升華起自我的榮耀感和愉悅感，當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)“法則”，孩子為了取悅父母，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀(guān)點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，一旦失去了這種平等，孩子就很難和父母交心。對(duì)于孩子合理合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑孩子的動(dòng)機(jī)，處處為難，甚至指責(zé)“奢侈”、“虛榮”，讓孩子以“乞討”的姿態(tài)出現(xiàn)，更不能在孩子有求父母的時(shí)候，趁機(jī)換條件，只會(huì)讓孩子自尊心受挫，失去對(duì)父母的信任和依賴(lài)。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無(wú)限的人生可能，往往會(huì)帶給我們無(wú)可限量的成長(zhǎng)空間。祝福每個(gè)孩子都生活在愛(ài)和自由之中。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇十
我是一個(gè)書(shū)癡，如果拿著一本書(shū)，不能一口氣把它讀完，我會(huì)寢食難安，所以每次我拿起一本新書(shū)，我家先生就開(kāi)始擔(dān)心，我又開(kāi)始了癡迷的狀態(tài)。尹老師這本《最美的教育最簡(jiǎn)單》我也是一口氣把它讀完的，越讀越癡迷，越讀越有同感，每讀到一個(gè)小章節(jié)，我就會(huì)回憶，在星星小時(shí)候，我是否也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，我是不是和尹老師一樣的想法，又或者我是不是犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。
開(kāi)始時(shí)讀到第一章節(jié)――給孩子一面涂鴉墻，我就已經(jīng)被尹老師對(duì)她家圓圓的教育方式深深的震撼到了。我常常抱怨星星對(duì)任何興趣班都不感興趣，至今為止能堅(jiān)持下來(lái)的只有拉丁舞，而且這還是我和她無(wú)數(shù)次溝通后她勉強(qiáng)答應(yīng)下來(lái)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，后來(lái)我就專(zhuān)門(mén)托人給她找了個(gè)不錯(cuò)的老師，但是她還是時(shí)不時(shí)流露出不愿學(xué)的情緒。作為家長(zhǎng)，我也覺(jué)得很委屈，為了讓她學(xué)好拉丁舞，我可是想方設(shè)法花了很多心思幫她找好老師，又犧牲自己周末時(shí)間陪著她學(xué)習(xí)，說(shuō)白了我還不是希望能讓她的體形和氣質(zhì)更出眾，做家長(zhǎng)的哪個(gè)不希望孩子不要輸在起跑線(xiàn)上。看到尹老師以現(xiàn)身說(shuō)法，并且拿她家女兒圓圓來(lái)舉例，非常的貼近同是作為家長(zhǎng)的我的內(nèi)心。她對(duì)她家圓圓包容和欣賞的教育方式，不禁讓我回憶起自己在星星小時(shí)候的做法：我像很多家長(zhǎng)一樣，不準(zhǔn)孩子在墻上亂畫(huà)，不準(zhǔn)孩子亂用我的護(hù)膚品，不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣等等，成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“不準(zhǔn)”家長(zhǎng)，與尹老師相形對(duì)比之下，同樣是家長(zhǎng)，我這樣的行為著實(shí)讓我有些后悔。同時(shí)，面對(duì)什么都不感興趣而讓我頭痛的女兒，我最近也在不斷反思，是不是我在孩子幼年時(shí)期，對(duì)她責(zé)備和管束過(guò)多，造成如今她對(duì)什么都不感興趣，不愿學(xué)習(xí)。
尹老師能專(zhuān)門(mén)為她家圓圓提供一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于畫(huà)畫(huà)的涂鴉墻，這給我留下非常深刻的印象，即使圓圓并沒(méi)有顯露出畫(huà)畫(huà)天賦，也許圓圓并不會(huì)因此提升她的畫(huà)畫(huà)水平和興趣，但是尹老師就是這樣做了，她用一顆包容的心，為圓圓保留一片屬于她的小小天地，并且為圓圓在上面涂鴉的杰作感到驕傲和自豪。她是以無(wú)比的耐性去包容圓圓那些能夠挑戰(zhàn)很多父母忍耐極限的行為，而不是去扼殺圓圓孩子的“天性”于搖籃之中。我在星星小時(shí)候禁止她在墻上亂涂亂畫(huà)，而且一再責(zé)備她這樣的行為，我只是提供了白紙讓她在紙上畫(huà)，現(xiàn)在回憶起來(lái)，我突然想起自己小時(shí)候，特喜歡在四合院的白墻上用鉛筆亂涂亂畫(huà)，當(dāng)我想象自己是嫦娥時(shí)，我會(huì)用鉛筆將自己畫(huà)成我心目中嫦娥的模樣，并且每每經(jīng)過(guò)這面墻時(shí)沾沾自喜。隨后，我還在四合院的白墻上畫(huà)上了爸爸媽媽?zhuān)€有我喜歡的，不喜歡的，想象出來(lái)的等等圖像。除了我，還有四合院其它小伙伴們?cè)谏厦嫱盔f的杰作，我們還喜歡互相攀比，看誰(shuí)畫(huà)得更神氣，偶爾我們還喜歡在上面寫(xiě)些詩(shī)意的文字，當(dāng)然，有時(shí)候我們也在上面寫(xiě)討厭的人的壞話(huà)，總之，那面墻承載了我們童年的所思所想，也是我們得意的作品。所以我小時(shí)候總喜歡天馬行空的想象，也形成了跳躍式的思維?？上М?dāng)時(shí)受條件限制，父母對(duì)我管束也深，否則，今日會(huì)有更高成就也未可知。但是，那面墻，依然深深留在我的腦海中。
因此，我驚奇自己居然忘記自己童年時(shí)也存在的孩子的“天性”，正如尹老師所說(shuō)，難道我指望孩子能夠一生下來(lái)就會(huì)自我管束？能安安靜靜地聽(tīng)話(huà)？正如老爸常常在我對(duì)孩子生氣時(shí)勸我的一句話(huà)：“如果孩子老老實(shí)實(shí)呆著那就不是孩子了！”我應(yīng)該放開(kāi)對(duì)孩子“天性”的管制，雖然我未必要像尹老師那樣，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一面墻壁給孩子做涂鴉墻，但是，我可以從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，好好引導(dǎo)并保護(hù)孩子的“天性”不被毀滅，培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，乃至對(duì)生活的熱愛(ài)。
我家女兒，已經(jīng)是年滿(mǎn)八歲的孩子，正在逐步形成她的世界觀(guān)，我更要多多鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，讓她更多地品嘗到學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，從而能對(duì)我們的世界充滿(mǎn)了好奇和興趣，激發(fā)她探索的求知欲和嘗試未知的勇氣。值此十一黃金周來(lái)臨之際，讓我們一起開(kāi)啟美麗教育之旅吧！
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇十一
死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老。－佚名《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)擊鼓》。
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。－秦觀(guān)《鵲橋仙》。
一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕。若說(shuō)沒(méi)奇緣，今生偏又遇著他；若說(shuō)有奇緣，如何心事終虛化？(曹雪芹枉凝眉)。
詩(shī)經(jīng)唐風(fēng)綢繆今夕何夕，見(jiàn)此良人。佚名。
一寸相思千萬(wàn)緒，人間沒(méi)箇安排處。(李冠蝶戀花)。
獸爐沈水煙，翠沼殘花片，一行行寫(xiě)入相思傳。(張可久塞鴻秋)。
詩(shī)經(jīng)周南關(guān)雎關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。
尊前擬把歸期說(shuō)，未語(yǔ)春容先慘咽。(歐陽(yáng)修玉樓春)情詩(shī)大全。
天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。(白居易長(zhǎng)恨歌)。
問(wèn)世間，情是何物，直教生死相許。(元好問(wèn)摸魚(yú)兒二首其一)。
重疊淚痕緘錦字，人生只有情難死。(文廷式蝶戀花)。
相思相見(jiàn)知何日？此時(shí)此夜難為情。－李白《三五七言》。
曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。－元稹《離思五首其四》。
君若揚(yáng)路塵，妾若濁水泥，浮沈各異勢(shì)，會(huì)合何時(shí)諧？－曹植《明月上高樓》。
柳永雨霖鈴此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有，千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。
李白長(zhǎng)相思二首其一天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難，長(zhǎng)相思，摧心肝。
晏幾道臨江仙二首其二落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。
辛棄疾摸魚(yú)兒千金縱買(mǎi)相如賦，脈脈此情誰(shuí)訴。
陳陶隴西行可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)裏人。
李之儀卜算子只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。
溫庭筠更漏子三首其三梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
柳永晝夜樂(lè)一場(chǎng)寂寞憑誰(shuí)訴。算前言，總輕負(fù)。甜言蜜語(yǔ)。
蘇武結(jié)發(fā)為夫妻結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛(ài)兩不疑。
臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知。－白居易《長(zhǎng)恨歌》。
淚縱能乾終有跡，語(yǔ)多難寄反無(wú)詞。－陳端生《寄外》。
還卿一缽無(wú)情淚，恨不相逢未剃時(shí)。－蘇曼殊《本事詩(shī)》。
終日兩相思，為君憔悴盡，百花時(shí)。－溫庭筠《南歌子四首其二》。
欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。－晏殊《鵲踏枝》。
離恨卻如春草，更行更遠(yuǎn)還生。－李煜《清平樂(lè)》。
鴻雁在云魚(yú)在水，惆悵此情難寄.－晏殊《清平樂(lè)二首其二》。
若問(wèn)閑情都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。－賀鑄《橫塘路》。
多情只有春庭月，猶為離人照落花。－張泌《寄人》。
花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。－劉禹錫《竹枝詞四首其二》。
若有知音見(jiàn)采，不辭遍唱陽(yáng)春。－晏殊《山亭柳贈(zèng)歌者》。
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。－范仲淹《蘇幕遮》。
思君如明燭，煎心且銜淚。－陳叔達(dá)《自君之出矣》。
生當(dāng)復(fù)來(lái)歸，死當(dāng)長(zhǎng)相思。－蘇武《結(jié)發(fā)為夫妻》。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇十二
教育真是一個(gè)說(shuō)不完的話(huà)題。怎么去教育自己的孩子，百人百愛(ài)，一家有一家的教育觀(guān)念，家長(zhǎng)的格局也決定這一個(gè)家庭的教育氛圍。我自認(rèn)是一個(gè)急躁缺乏耐心的媽媽?zhuān)f(shuō)不了幾句就會(huì)像大耳朵圖圖的媽媽一樣頭上頂著三把火。老師推薦的這本書(shū)值得大家都來(lái)看看。我是一邊看一邊做自我反省。
作者用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)闡述著一個(gè)不簡(jiǎn)單的道理。你讀她的書(shū)會(huì)發(fā)現(xiàn)講的都是我們身邊的事。你的孩子在墻上亂畫(huà)，你是怎么辦？是大聲喊“?！?，還是默默的'關(guān)注，從另一個(gè)視角發(fā)現(xiàn)這是不是對(duì)孩子的想象力的一種釋放。當(dāng)下是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，浮躁的氣候會(huì)讓你感到焦慮。我也不例外，總是擔(dān)心孩子落于人后，學(xué)這個(gè)補(bǔ)那個(gè)。考試時(shí)給孩子說(shuō)考多少?zèng)]關(guān)系，關(guān)鍵是掌握了多少知識(shí)。其實(shí)心里還是渴望著100分。書(shū)中寫(xiě)到“生活中最大的敵人不是任何具體的對(duì)手，是虛榮和恐懼?！边@不是說(shuō)的我們自己么!
凡事都有對(duì)立面，有時(shí)是我們自己想的太多太復(fù)雜，若不按照自己的思想模式走的時(shí)候，不如想想書(shū)里的話(huà)，讓自己的心沉寂下來(lái)，換個(gè)角度嘗試著改變自己，是不是能夠帶來(lái)不一樣的驚喜，會(huì)讓你感到更幸福呢！
特別是看到“沒(méi)有脾氣才會(huì)有教育”，覺(jué)得就像給自己量身打造一般。非常喜歡這一段：在改善壞脾氣的路上，家長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我的孩子不如別的孩子好，是不是我做的不如別的家長(zhǎng)好？或者是我沒(méi)有看見(jiàn)孩子的好？在和孩子的相處中，我原諒過(guò)他什么錯(cuò)誤？對(duì)他的缺點(diǎn)能一笑了之？給孩子做個(gè)好榜樣重要還是我出口惡氣重要？比起那些天生殘疾或生大病住院的孩子，我的孩子四肢齊全，身體健康，這是不是他給我的匯報(bào)呢……這些問(wèn)題不妨常在心里想想，就是對(duì)壞脾氣的不斷講解！多么淺顯易懂的文字，直抨擊到我的心底。經(jīng)常有媽媽說(shuō)“打孩子的時(shí)候想想是親生的”不是同一個(gè)道理么？往往是最簡(jiǎn)單道理越是難付諸于行動(dòng)。愛(ài)孩子不是問(wèn)題，問(wèn)題是怎么去愛(ài)孩子！
看了這本書(shū)忽然覺(jué)得自己就像大海中的一艘船突然看到了燈塔，有了指引的光芒，不會(huì)迷失了方向。最美的教育最簡(jiǎn)單，讓我們和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇十三
《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)是作者尹建莉的第二部家庭教育書(shū)籍，作者在第一部《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)中幾乎每一章都提到要讓孩子大量的閱讀好的書(shū)籍，她的孩子也在閱讀中得到了許多意想不到的收獲。本書(shū)中作者再次倡導(dǎo)孩子要從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，我很贊同作者的觀(guān)點(diǎn)，閱讀不但可以塑造孩子的智力，還可以塑造孩子的心里品質(zhì)，因?yàn)槿魏我槐竞脮?shū)，往往充滿(mǎn)著真善美的情懷，會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。給孩子自由，她在書(shū)中這樣寫(xiě)道：給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著你必須給孩子三權(quán)：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。是啊，雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的`觀(guān)點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。
分享本書(shū)中作者倡導(dǎo)的三點(diǎn)：
把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)看待，孩子能夠得到家長(zhǎng)的尊重就會(huì)自尊，自信。我們?cè)谄綍r(shí)的生活當(dāng)中要懂得使用文明用語(yǔ)。例如讓孩子幫助做什么事時(shí)要說(shuō)：“請(qǐng)你……”而不要說(shuō)生硬的命令句。如果孩子做完了某件事，說(shuō)聲“謝謝”。有什么事，家長(zhǎng)也要與孩子商量。例如，父母想調(diào)一個(gè)電視頻道，最好先與孩子商量：“我們調(diào)個(gè)頻道看看好嗎？”多和孩子聊天，趁此機(jī)會(huì)多向孩子灌輸一種意識(shí)：我們是平等地、我們是朋友、我們可以無(wú)話(huà)不談。
要找到孩子的長(zhǎng)處細(xì)心保護(hù)他們的自信心。每天關(guān)注孩子最感興趣的事，大力發(fā)展孩子的長(zhǎng)處，降低對(duì)孩子短處的關(guān)注度。作為家長(zhǎng)也應(yīng)該提供機(jī)會(huì)激發(fā)孩子自身的斗志，這比無(wú)休止的批評(píng)督促要有效得多。平時(shí)在家里注意觀(guān)察孩子哪些方面比較弱，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自己。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇十四
作為一名新手媽媽?zhuān)覍?duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)許多焦慮。孩子不會(huì)爬的時(shí)候，總郁悶他為什么比別人爬得晚；孩子不會(huì)開(kāi)口叫人時(shí)，總疑惑他的小嘴怎么這么笨；為孩子買(mǎi)了幼兒繪本，卻被他撕得到處都是……可我忽視了：他還是個(gè)1歲多的小孩，他做什么都是這個(gè)年齡的理所應(yīng)當(dāng)！讀過(guò)這篇文章，我豁然開(kāi)朗：在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，成人總是習(xí)慣把自己的焦慮過(guò)多地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，太多的孩子過(guò)早地被賦予競(jìng)爭(zhēng)的責(zé)任，背負(fù)了攀比的重?fù)?dān)！我們總害怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，總是打著“愛(ài)”的名義，過(guò)多過(guò)早地干預(yù)、規(guī)劃孩子的成長(zhǎng)……在以后和孩子的相處中，我應(yīng)該清凈思想，告訴他：孩子，你慢慢來(lái)！
記得上次對(duì)孩子發(fā)脾氣，是因?yàn)樾⊥拚局舫?，無(wú)論如何勸說(shuō)，他都不蹲下來(lái)。最后我是火冒三丈，對(duì)著他劈頭蓋臉地吼了一頓……想起當(dāng)時(shí)小娃害怕和委屈的眼神，我現(xiàn)在是后悔不已！我們總是下決心要改掉壞脾氣，但事到臨頭時(shí)，就什么都忘了。
作者在這本書(shū)中，建議了幾種控制脾氣的方法，拿來(lái)和大家分享：
1.半小時(shí)效應(yīng)。給自己立個(gè)規(guī)矩，不管有多憤怒，都不要立馬發(fā)火，即便無(wú)意中發(fā)作了，也要馬上收住，告訴自己等半小時(shí)，一切都等到半小時(shí)后再說(shuō)。半小時(shí)后，人就會(huì)變得理性了，該怎么做不該怎么做，就清楚了。
最美的教育最簡(jiǎn)單，最簡(jiǎn)單的教育反而是最難堅(jiān)持的！讀過(guò)這本書(shū)，我也深深地反思了自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。最后，我想大聲說(shuō)：“孩子們，你們慢慢來(lái)！”
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感篇十五
作者用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)闡述著一個(gè)不簡(jiǎn)單的道理。你讀她的書(shū)會(huì)發(fā)現(xiàn)講的都是我們身邊的事。你的孩子在墻上亂畫(huà)，你是怎么辦？是大聲喊“?！?，還是默默的關(guān)注，從另一個(gè)視角發(fā)現(xiàn)這是不是對(duì)孩子的想象力的一種釋放。當(dāng)下是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，浮躁的氣候會(huì)讓你感到焦慮。我也不例外，總是擔(dān)心孩子落于人后，學(xué)這個(gè)補(bǔ)那個(gè)?？荚嚂r(shí)給孩子說(shuō)考多少?zèng)]關(guān)系，關(guān)鍵是掌握了多少知識(shí)。其實(shí)心里還是渴望著100分。書(shū)中寫(xiě)到“生活中最大的敵人不是任何具體的對(duì)手，是虛榮和恐懼?！边@不是說(shuō)的我們自己么!
凡事都有對(duì)立面，有時(shí)是我們自己想的太多太復(fù)雜，若不按照自己的思想模式走的時(shí)候，不如想想書(shū)里的話(huà)，讓自己的心沉寂下來(lái)，換個(gè)角度嘗試著改變自己，是不是能夠帶來(lái)不一樣的驚喜，會(huì)讓你感到更幸福呢！
特別是看到“沒(méi)有脾氣才會(huì)有教育”，覺(jué)得就像給自己量身打造一般。非常喜歡這一段：在改善壞脾氣的路上，家長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我的孩子不如別的孩子好，是不是我做的不如別的家長(zhǎng)好？或者是我沒(méi)有看見(jiàn)孩子的好？在和孩子的相處中，我原諒過(guò)他什么錯(cuò)誤？對(duì)他的缺點(diǎn)能一笑了之？給孩子做個(gè)好榜樣重要還是我出口惡氣重要？比起那些天生殘疾或生大病住院的孩子，我的孩子四肢齊全，身體健康，這是不是他給我的匯報(bào)呢……這些問(wèn)題不妨常在心里想想，就是對(duì)壞脾氣的不斷講解！多么淺顯易懂的文字，直抨擊到我的心底。經(jīng)常有媽媽說(shuō)“打孩子的時(shí)候想想是親生的”不是同一個(gè)道理么？往往是最簡(jiǎn)單道理越是難付諸于行動(dòng)。愛(ài)孩子不是問(wèn)題，問(wèn)題是怎么去愛(ài)孩子！
看了這本書(shū)忽然覺(jué)得自己就像大海中的一艘船突然看到了燈塔，有了指引的光芒，不會(huì)迷失了方向。最美的教育最簡(jiǎn)單，讓我們和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。
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