環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今全球所面臨的重要議題，我們需要關(guān)注并采取行動(dòng)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要客觀真實(shí)，不夸大、不縮小實(shí)際情況，準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)事物的理解和看法。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望能對(duì)大家有所幫助。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文，品讀課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)寫(xiě)生字“暇”。
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
家里養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)的花給誰(shuí)看？（自己的花是讓自己看的）咱們今天學(xué)的課文也和養(yǎng)花有關(guān)，不過(guò)不是給自己看，而是給（指板書(shū)：別人）看的。齊讀課題。這篇文章的作者是季羨林，對(duì)于季羨林我們并不陌生，上冊(cè)學(xué)過(guò)有關(guān)他的一篇文章《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》。這篇文章有個(gè)寫(xiě)作背景：1935年9月，季羨林經(jīng)清華大學(xué)的推薦，到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)。1945年1o月回國(guó)，留德十年。離開(kāi)哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪哥廷根，感慨萬(wàn)千。《自己的花是讓別人看的》這篇短文就是作者重返哥廷根后的所見(jiàn)所思。
2、自學(xué)檢測(cè)。
出示詞語(yǔ)：
脊梁莞爾一笑耐人尋味花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇。
（1）找生讀。
（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
漢字可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧，每個(gè)詞都有著不同的風(fēng)韻。當(dāng)我看到“莞爾一笑”，我就仿佛看到一位女子輕輕的、微微的迷人的笑。當(dāng)你看到“花團(tuán)錦簇”就會(huì)想到（五彩繽紛、繁華艷麗的景色）當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”就會(huì)想到（花的品種繁多，五顏六色，景色艷美。）。
（3）“應(yīng)接不暇”在文中這句話中：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。聯(lián)系這句話你能理解“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（指景物繁多，來(lái)不及觀賞）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：暇“暇”是“閑暇，空暇”的意思，它與時(shí)間有關(guān)，所以是“日”字旁。學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩遍。“應(yīng)接不暇”的近義詞（目不暇接）。
（4）所以詞語(yǔ)也是有感情的，有的詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)，讓我們齊讀詞語(yǔ)。
3、這篇課文主要寫(xiě)了什么，請(qǐng)你來(lái)概括課文內(nèi)容。
本文講了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，對(duì)德國(guó)人__________感到吃驚。家家戶戶的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界頗耐人尋味。四五十年后，我又回到德國(guó)，發(fā)出了_________,__________的感慨。
重返德國(guó)發(fā)出怎樣的感慨：（板書(shū)：多么奇麗的景色、多么奇特的民族）。
文章是怎樣具體描寫(xiě)奇麗的景色、奇特的民族的？找出相關(guān)的段落、句子劃一劃、讀一讀。
學(xué)生交流第三段：
1、找生讀。
2、出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
3、找生讀。
讀后你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（花多、花美）哪些詞可看出“花多”？（花團(tuán)錦簇、花的海洋、應(yīng)接不暇）（出示畫(huà)面，）除了“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”你還想用什么詞來(lái)形容這美麗的畫(huà)面？（爭(zhēng)奇斗艷萬(wàn)紫千紅繁花似錦五彩斑斕花香四溢芳香醉人沁人心脾五顏六色五彩繽紛）。
除了這些詞語(yǔ)，我還有句名聯(lián)：姹紫嫣紅三春暉，賞心悅目百事興。走在這樣的街道上，什么感覺(jué)？那把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧。找生讀。
你看，辛苦工作一天的大人們下班回家，走過(guò)任何一條街——。
還有在德國(guó)留學(xué)的季羨林先生，走過(guò)任何一條街——。
4、作者每天沐浴在花的海洋里，望著一簇簇、一團(tuán)團(tuán)美麗的鮮花，真是一種享受，不由的發(fā)出這樣的贊嘆：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
5、看到這么奇麗的景色，面對(duì)這么奇特的民族，作者感悟到了什么？
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
我把課文內(nèi)容改了一下，補(bǔ)充句子：因?yàn)椋ㄎ覟槿巳耍?，所以，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的。
因?yàn)椋ㄈ巳藶槲遥?，所以，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
（我為人人，人人為我。）我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
把“人人為我，我為人人”調(diào)換了位置，你明白了什么？（只有做到我為人人，才能營(yíng)造人人為我的美好境界。）。
讓我們一起感受這美好的境界，齊讀。
6、沉浸在這樣的境界中，作者發(fā)出了這樣的感嘆：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
7、小練筆。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？
每一個(gè)人都是這樣，____________的時(shí)候，____________;_______________的時(shí)候，______________,人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人__________的。
（班級(jí)圖書(shū)角、獻(xiàn)血的時(shí)候、捐款的時(shí)候、輪流做值日的時(shí)候）。
下面讓我們?cè)賮?lái)讀第三段，相信你會(huì)有更深的感觸。
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（家家戶戶）的窗子前（都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。許多窗子連接在一起，匯成了（一個(gè)花的海洋），讓我們看的人如入山陰道上，（應(yīng)接不暇）。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時(shí)候，（自己又看別人的?；ǎ＃ㄈ巳藶槲?，我為人人）。我覺(jué)得這一種境界是（頗耐人尋味）的。
作者留德十年，他曾把哥廷根當(dāng)做自己的第二故鄉(xiāng)，當(dāng)四五十年后，他又踏上德國(guó)的土地，來(lái)到昔日熟悉的街道，當(dāng)主人問(wèn)詢有何變化時(shí)，季羨林先生說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話：（“變化是有的，但美麗沒(méi)有改變?！保┩瑢W(xué)們猜猜，這些年，德國(guó)發(fā)生了哪些變化，什么又沒(méi)有變呢？學(xué)生說(shuō)。
是啊，走在熟悉的街道上，看著沿街的風(fēng)景，像一幅畫(huà)，更像一首詩(shī)。
《依然》。
四五十年后，
我又回到德國(guó)，
發(fā)現(xiàn)______________變了，
但是，____________依然沒(méi)有改變。
家家戶戶依然_____________，
滿街的窗子前依然____________，
__________,____________的境界依然沒(méi)有改變。
8、時(shí)隔幾十年，德國(guó)人養(yǎng)花的習(xí)俗沒(méi)有變，美麗依然沒(méi)有變，怪不得作者發(fā)出了這樣的感慨：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
是啊，德國(guó)街頭美麗的景色和愛(ài)花的風(fēng)俗始終沒(méi)有改變，難怪作者：仿佛回到四五十年前，做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。作者是極其愛(ài)做夢(mèng)的，留學(xué)期間，他經(jīng)常夢(mèng)到自己的母親和親愛(ài)的祖國(guó)；離開(kāi)德國(guó)時(shí)，他說(shuō)“宛如一場(chǎng)春夢(mèng)，十年就這樣飛過(guò)去了”。
你想讀懂作者的思鄉(xiāng)夢(mèng)嗎？你想了解作者在德國(guó)的留學(xué)生活嗎？你想知道離開(kāi)德國(guó)時(shí)女房東歐樸爾太太為什么會(huì)嚎啕大哭嗎？推薦閱讀季羨林先生的《留德十年》，你會(huì)既開(kāi)眼界又回味無(wú)窮的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法，下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！北竟?jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過(guò)品讀課文，感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過(guò)觀察加想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。
學(xué)生通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體ppt課件。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀!
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng)，再讀!
2.扣緊課題，引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn)，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書(shū)“!”)，請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書(shū)：奇麗、奇特)
過(guò)渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫(xiě)奇麗景色的'句子，用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū))
(小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和 “姹紫嫣紅”說(shuō)具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫(xiě)花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒(méi)有空閑”，就是說(shuō)：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)(指名讀)。
過(guò)渡：如此美的畫(huà)面，作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫(xiě)景，無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”)
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過(guò)渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的文章，作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美，他更大的目的是——(通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書(shū))
自由讀課文，找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。(經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話說(shuō)清楚，把體會(huì)說(shuō)具體)
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
a、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)
b、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯)
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵)
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎?
——生答 (預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)
——生答(正是這樣!)
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)
——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。)
(2)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。)
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說(shuō)說(shuō))
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧)
“異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱(chēng)為書(shū)名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍)
結(jié)束語(yǔ)：書(shū)山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，了解了德國(guó)(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察加想象去寫(xiě)景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰(shuí)到過(guò)國(guó)外去旅游？
生：沒(méi)有。
師：想不想了解異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情？
生：想。
師：今天，老師帶著同學(xué)一起到德國(guó)去領(lǐng)略一下德國(guó)的美景吧！
（板書(shū)課題，齊讀課題）。
師：從題目的“讓”字你體會(huì)到什么？
生：從“讓”字我體會(huì)到養(yǎng)花的人為別人著想。
生：我體會(huì)到養(yǎng)花的人舍己為人。
生：我體會(huì)到養(yǎng)花的人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：接下來(lái)我們先來(lái)讀一讀課文，看看德國(guó)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞以及優(yōu)美的詞語(yǔ)，難讀的句子多讀幾遍。
（學(xué)生朗讀課文）。
師：讀完了課文，你想說(shuō)什么？
生1：德國(guó)人很愛(ài)花。
生2：在德國(guó)，家家戶戶都養(yǎng)花，所以說(shuō)德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族。
生3：德國(guó)人把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，他們這樣養(yǎng)花是給別人看的。
生4：德國(guó)有奇麗的風(fēng)景，德國(guó)是個(gè)奇特的民族。
師：是啊，我們中國(guó)人喜歡把花養(yǎng)在屋子里，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，他們自己養(yǎng)花是為了給別人欣賞，所以，季先生在重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了內(nèi)心的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子。
（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。
生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
（板書(shū)：奇麗？奇特？）。
師：到底德國(guó)有怎樣奇麗景色，為什么德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？
三、品詞品句，深入探究。
（學(xué)習(xí)第二、三自然段）。
師：我請(qǐng)第一、二組的同學(xué)讀第二自然段，第三、四組的同學(xué)讀第三自然段，邊讀或邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生朗讀課文第二、三自然段）。
師：讀完了課文第二、三自然段，你有話說(shuō)嗎？
生1：德國(guó)人愛(ài)花之真切讓我感到吃驚。
生2：德國(guó)人養(yǎng)花是為了給別人看，多么無(wú)私呀！
生3：德國(guó)的街道很美，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
生4：德國(guó)人有一種“人人為我，我為人人”的思想境界。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，大家讀書(shū)讀得很仔細(xì)、很認(rèn)真。讓我們一起進(jìn)入文本，欣賞德國(guó)奇麗的風(fēng)景吧！
（課件出示詞語(yǔ)：吃驚??家家戶戶???花朵??脊梁）。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀這些詞語(yǔ)。
（請(qǐng)幾名學(xué)生讀詞語(yǔ)）。
師：讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到每家每戶的窗前都開(kāi)滿了鮮花，那景象美極了。
生2：我仿佛看到一位德國(guó)婦女正在給花澆水，她臉上露出了燦爛的笑容。
生3：我仿佛看見(jiàn)作者在德國(guó)的街上散步，他看見(jiàn)滿街的鮮花，心情十分高興。
師：季先生為什么吃驚？
生1：德國(guó)愛(ài)花之真切讓“我”感到吃驚。
生2：因?yàn)榈聡?guó)家家戶都養(yǎng)花。
師：這是吃驚的原因之一。
生：德國(guó)人養(yǎng)花不像中國(guó)人，他們喜歡把花養(yǎng)在外面，這是為了讓別人看自己的花。
師：這是第二個(gè)原因。
師：是?。〉聡?guó)的確有著與眾不同的民族風(fēng)情，季先生之所以吃驚，是因?yàn)椤?/p>
（課件出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）。
（學(xué)生讀以上句子）。
師：德國(guó)人把自己養(yǎng)的花讓給別人看，而在屋里養(yǎng)花的人看到是什么呢？
生：花的脊梁。
師：什么是花的脊梁？
生1：花的梗。
生2：花的脊梁是指花的枝干。
師：德國(guó)人真奇怪，自己養(yǎng)的花卻沒(méi)法欣賞到花的美麗，為什么還要養(yǎng)呢？
（課件出示對(duì)話）。
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
（師生分角色讀對(duì)話）。
師：“正是這樣”中的“這樣”指怎樣？
師：女房東為什么“莞爾一笑”？
生：季先生猜對(duì)了，她養(yǎng)花確實(shí)是給別人看的，所以她才“莞爾一笑”。
師：從女房東的笑，你看出了什么？
生1：女房東是個(gè)性格開(kāi)朗、大方的人。
師：你真會(huì)讀書(shū)！
生2：德國(guó)人有著善良、純潔的心靈。
師：你的體會(huì)很深刻。
生3：德國(guó)人總是為別人著想。
師：德國(guó)人真夠意思。
師：誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于“笑”的四字詞？
（生眾說(shuō)紛紜。如：哈哈大笑、喜笑顏開(kāi)、笑口常開(kāi)、笑逐顏開(kāi)、眉開(kāi)眼笑、笑容可掬、笑里藏刀……）。
師：透過(guò)女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國(guó)人的不同尋常的民俗風(fēng)情，那就是把自己勞動(dòng)創(chuàng)造的美讓給別人分享。讓我們帶著敬意再次走近女房東吧！
（生再讀對(duì)話）。
（請(qǐng)第一、二組同學(xué)朗讀讀課文第三自然段）。
師：德國(guó)的街道給你留下什么印象？
生1：很美。到處開(kāi)著鮮艷的五顏六色的花。
生2：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
生3：花很多，大街上成了花的海洋。
師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我仿佛看出了鮮花怒放的街頭，好美的景象??！
（課件出示四幅花的畫(huà)面）。
師：你想用什么形容詞來(lái)形容這些畫(huà)面？
（生各抒己見(jiàn)。如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、百花爭(zhēng)妍、春暖花開(kāi)）。
生：我想用花團(tuán)錦簇來(lái)形容這些花。
師：你為什么會(huì)想到這個(gè)詞？
生：因?yàn)檫@些花很多很美，一朵挨著一朵，互相擁擠，十分鮮艷。
師：說(shuō)得真好。
生：我想用姹紫嫣紅來(lái)形容這些花。因?yàn)檫@些花五彩繽紛，艷麗多姿，美麗極了。
（板書(shū)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。
師：說(shuō)得太好了。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。課文的作者季先生就是用花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅來(lái)形容這些美麗的花的。
（課件出示詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
（指名讀詞語(yǔ)，及時(shí)正音）。
師：許多鮮花爭(zhēng)奇斗艷，簇?fù)碓谝黄穑@奇麗的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會(huì)感覺(jué)到了世外桃源。讓我們起來(lái)欣賞這美麗的街頭吧！
（課件出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。）。
（學(xué)生齊讀以上句子）。
師：多美的街道啊，你怎么一點(diǎn)兒也不高興呢？你不喜歡花嗎？
生1：喜歡。
師：那么朗讀的時(shí)候，應(yīng)該懷著怎樣的心情讀呢？
生1：高興的心情。
師：說(shuō)得對(duì)。你再來(lái)讀一讀，讀出高興的心情。
（生1再讀句子）。
師（問(wèn)其他同學(xué)）：他讀得怎樣？
生：他讀得很有感情。
師：你們認(rèn)為該怎樣讀這個(gè)句子？
生：帶著愉快的心情讀。
生：用舒緩的、委婉的語(yǔ)氣讀。
師：看來(lái)你的感悟很深呀！
生：放松的語(yǔ)氣，聲音平穩(wěn)稍慢。
生：聲音要柔和，讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
生：讀出驚喜的心情。
……。
師：你們說(shuō)得很好。在朗讀時(shí)，要讀出作者的喜悅的心情。
（情境引讀）。
師：多美的大街?。》艑W(xué)后，孩子們走穿過(guò)街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：工作了一天的人們，下班回來(lái)，走過(guò)街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：正因?yàn)榈聡?guó)家家戶戶都養(yǎng)花，所以——。
（課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
（生齊讀句子）。
師：你們喜歡這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)？
生：花的海洋、應(yīng)接不暇。
（板書(shū)：花的海洋）。
師：什么是花的海洋呢？
生1：形容花很多。
師：花的確很多。
生2：五顏六色的鮮花簇?fù)碓谝黄稹?/p>
師：花的顏色也多。
生3：繽紛艷麗的鮮花爭(zhēng)先鞏后地開(kāi)放，連成一片，才形成花的海洋。
師：是啊，極目所致，都是五彩繽紛的鮮花。我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。
師：你們?cè)趺蠢斫狻皯?yīng)接不暇”這個(gè)詞？
生1：花很多，看不完。
生2：花的顏色很多，眼睛都看花了，還是看不過(guò)來(lái)。
生3：每一朵花都很美，看得眼花繚亂，還是不知先看哪一朵才好。
師：你的想象力很豐富。說(shuō)得好極了。
生1：今天是街日子，許多行人走在街上，我的眼睛應(yīng)接不暇。
生2：鳥(niǎo)的天堂里有許多鳥(niǎo)，游人們真是應(yīng)接不暇。
生3：校門(mén)的公路上，車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，行人們應(yīng)接不暇。
生4：校園的花壇種著各種各樣的花，我想一飽眼福，可一時(shí)間卻應(yīng)接不暇。
……。
師：同學(xué)們的說(shuō)話能力很強(qiáng)。老師很高興聽(tīng)到這么多同學(xué)精彩的發(fā)言。
師：假如你正走在這如花的街頭，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
生1：我會(huì)很高興。
生2：我的心情一定很愉快。
生3：我會(huì)被這美麗的花所陶醉。
生5：我想把德國(guó)的花搬到我國(guó)。
師：老師喜歡大膽想象的同學(xué)。
生4：這花真香啊，要是我們學(xué)校也有這么多的花，那該多好??！
……。
師：美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來(lái)，我深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予我的快樂(lè)，我陶醉了。
師：在德國(guó)，就有如此美妙的享受。
（課件出示句子）。
師：這一種境界指什么？
生：人人為我，我為人人。
師：你真是一語(yǔ)道破了天機(jī)。美麗的大街，花香醉人，令人心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我，我為人人?！?/p>
生：“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的”體現(xiàn)了“我為人人”；“走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”體現(xiàn)了“我為人人”。
師：如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō)？
（學(xué)生說(shuō)了很多，如：很、非常、格外、十分、特別等）。
師：什么是耐人尋味呢？
生：耐人尋味就是意味深長(zhǎng)。
師：不錯(cuò)。可作者為什么說(shuō)“這一種境界是頗耐人尋味的”？
（四人為一組交流，合作）。
生1：因?yàn)榈聡?guó)人每個(gè)人都為別人著想，別人的快樂(lè)就是他們的快樂(lè)，所以說(shuō)這一種境界是頗耐人尋味的。
生2：德國(guó)人覺(jué)得把自己的勞動(dòng)成果讓給別人分享，那才是真正的快樂(lè)，所以說(shuō)這一種境界是頗耐人尋味的。
生3：大家的快樂(lè)才是自己真的快樂(lè)，我也覺(jué)得這一種境界是耐人尋味的。
……。
生1：只有每個(gè)人做到“我為人人”，才有可能營(yíng)造“人人為我”的美好世界。
師：你很會(huì)表達(dá)。
生2：首先自己要為別人著想，別人才會(huì)為自己著想。
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。
生3：“我為人人”是“人人為我”的前提條件。
……。
師：“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度?！拔覟槿巳恕?，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。
生1：不會(huì)。因?yàn)閯e人看到了我那美麗的鮮花，別人高興了，我也會(huì)高興的。
生2：不會(huì)。我能看見(jiàn)別人燦爛的笑臉，我能不能看到花，我都不在乎。
生3：能用自己的勞動(dòng)換回別人的快樂(lè)，我會(huì)很快樂(lè)的。
……。
師：如果你每天走在街上，都能看到這些怒放鮮花的景象，你又在想什么呢？
生1：我會(huì)想到那些為我們養(yǎng)花的人，我很感謝他們。
師：你有一顆感恩的心。
生2：養(yǎng)花的人真善良。
師：會(huì)贊美別人的人更應(yīng)該得到別人的贊美。
……。
四、小結(jié)。
（引導(dǎo)配樂(lè)情境朗讀，過(guò)朗誦邊播放理查德·克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》）。
漫步在。
花團(tuán)錦簇的大街之上?????溫馨愜意。
遨游于。
姹紫嫣紅的樓宇之間????流連忘返。
沐浴著。
芬芳的花海之香????????遐想聯(lián)篇。
編織了???四五十年的童話。
傾刻間???夢(mèng)想成真。
第2課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，溫故知新。
師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：真切、吃驚、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味；教師邊念詞語(yǔ)邊巡視）。
師：同桌互相交換，幫助對(duì)方圈出錯(cuò)別字。
師：你們認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě)？
（大部分學(xué)生認(rèn)為“脊”、“嫣”比較難寫(xiě)。教師指導(dǎo)這兩個(gè)字的寫(xiě)法。）。
師：同學(xué)們把你認(rèn)為難寫(xiě)的字再寫(xiě)一兩遍，把你寫(xiě)錯(cuò)的字重寫(xiě)一遍。
二、引導(dǎo)背誦第三自然段。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第三自然段，把它背下來(lái)。（學(xué)生自由讀文）。
師：你們是怎樣背誦的。
生：邊背邊想象這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的畫(huà)面。
生：還要體會(huì)“人人為我，我為人人”的崇高思想境界。
……。
三、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：十年的德國(guó)生活給季先生留下許多美好的回憶，多年以后，當(dāng)他重返德國(guó)時(shí)，再次發(fā)出內(nèi)心的感慨。同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，把季先生對(duì)德國(guó)的特殊情感讀出來(lái)。
（學(xué)生齊讀第4自然段。）。
師：闊別幾十年后，重游德國(guó)的季老先生漫步在德國(guó)的大街上，他看到了什么？
生：又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
（課件出示句子：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。）。
生（齊讀）：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
師：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！怪不著季老先生會(huì)說(shuō)（出示句子，生齊讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
師：同學(xué)們猜猜，這幾十年來(lái)，德國(guó)有哪些變化？
生：增添了許多高樓大廈。
生：花比以前更多了，更美了。
生：街道比以前更寬了。
師：課文中的“美麗”包括哪些東西？
生：家家戶戶養(yǎng)的花，還有人們純潔美好的心靈。
生：每個(gè)人都為別人著想。
生：“人人為我，我為人人”的崇高的思想境界。
師：時(shí)隔四五十年，當(dāng)季先生再次來(lái)到德國(guó)，他感慨萬(wàn)千，（生讀句子）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
三、升華主題，情感共鳴。
（出示句子，學(xué)生齊讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
（出示句子，學(xué)生齊讀）：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。
（生讀句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！保?。
生：一定是美夢(mèng)。他在思念德國(guó)的花。
生：他在思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。
……。
師：十年的德國(guó)生活給了季先生無(wú)限的回憶，他回國(guó)，德國(guó)的生活經(jīng)歷成了他豐富的精神食糧。后來(lái)他寫(xiě)了一本書(shū)，叫《留德十年》，他在書(shū)中寫(xiě)到這樣一段話：
（課件出示：當(dāng)我再次走在自己曾經(jīng)生活過(guò)的街道時(shí)，那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來(lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。）。
師：看了這段文字，你有什么想法？
生：這是多么奇特的民族??！
師：是啊，他們不僅把自己的花讓給別人看，還經(jīng)常用肥皂來(lái)洗刷人行道，實(shí)在是奇特。
師：季先生在德國(guó)得到了許多熱心人的關(guān)心和幫助，包括他的老師和房東，十年的德國(guó)生活讓他刻骨銘心。因此，（生朗讀）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
四、總結(jié)。
生：我想贊美德國(guó)。多美的景色啊，我真想到德國(guó)旅游。
生：德國(guó)人太純潔、太善良了，我要向他們學(xué)習(xí)。
生：我喜歡德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。
……。
師：讓我們?cè)俅纹肺哆@種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你以后希望怎樣做到“我為人人”？
生：我想為我們班打掃教室。
生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他。
生：如果我見(jiàn)到地上有垃圾，我會(huì)自覺(jué)地?fù)炱饋?lái)。
生：我會(huì)為班里做一些力所能及的事。
……。
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲不小啊。
生：平時(shí)留心觀察周?chē)氖挛铩?/p>
生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。
師：如果作者沒(méi)有到過(guò)德國(guó)，而僅僅聽(tīng)別人說(shuō)起德國(guó)的風(fēng)景，能寫(xiě)出這么生動(dòng)的文章嗎？
生：不能。要親身經(jīng)歷過(guò)，才能寫(xiě)出來(lái)。
生：寫(xiě)文章時(shí)要寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。
生：還要多讀書(shū)，積累好詞佳句。
生：不喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫(xiě)進(jìn)去，文章就沒(méi)有中心，也就不吸引人了。
師：那么要寫(xiě)一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？
生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來(lái)寫(xiě)。
師：說(shuō)得對(duì)。還要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，用上一些修辭手法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。
師：感謝季先生讓我們了解了異國(guó)五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下季先生吧。
（課件出示季羨林的簡(jiǎn)介）。
師：如果你想對(duì)季羨林有更多的了解，請(qǐng)到圖書(shū)室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。
《季羨林文集》、《季羨林散文集》。
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》。
五、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
（生寫(xiě)話，然后展示）。
師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如??！我要向你們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
生：能。
師：好！下課！
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)。
奇麗？花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅花的海洋。
自己看別人的花——人人為我——獲得美。
奇特？
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美短文。文章中作者首先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以生為本，以讀為主，充分利用教學(xué)資源，通過(guò)廣泛的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
（一）朗讀感悟?理解欣賞。
1、讓學(xué)生瀏覽課文，找出作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出贊嘆的相關(guān)句子。
2、學(xué)生回答后投影出示句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”讀二遍。（板書(shū)：奇麗的景色??奇特的民族）。
3、默讀課文,找到描寫(xiě)作者在德國(guó)看到奇麗景色的句子劃出來(lái)，讀一讀，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的體會(huì)。（指名回答）。
4、指導(dǎo)品讀第三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）根據(jù)回答，燈片出示句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>
（2）學(xué)生自由讀讀這些句子，看看體會(huì)了什么？（學(xué)生自由讀。）。
（3）匯報(bào)交流：你體會(huì)了什么？從哪里讀出來(lái)的？讀出你的感受。
（4）學(xué)生邊回答教師點(diǎn)擊詞語(yǔ)。同時(shí)理解“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞。
（5）繼續(xù)匯報(bào)：還有誰(shuí)從哪里讀出了什么？讀出你的感受。
（6）課件出示花的圖片，理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
（7）積累詞語(yǔ)：看著這畫(huà)面你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
（預(yù)設(shè)：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界……）。
（8）有感情（讀出欣賞和贊美之情）地讀好這兩句話。（男女讀后齊讀）。
（9）欣賞一組美麗的圖片后，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（10）配樂(lè)師范讀，指名學(xué)生讀后齊讀（“走過(guò)任何……應(yīng)接不暇?！保?。
（11）指導(dǎo)學(xué)生試著背誦。
5、品讀第二自然段中的2至4句。
（1）討論：德國(guó)人種花有什么奇特之處？你從哪里知道的？(二自然段）。
（2）燈片出示句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！敝该x讀。
（3）交流匯報(bào)：你讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？
（4）說(shuō)說(shuō)花的“脊梁”是哪兒？這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰(shuí)看的？
（5）小結(jié)后指導(dǎo)有感情地朗讀這幾句。
6、討論：從他們的做法中你看出了什么？用書(shū)上的話這就叫什么？
（回答后板書(shū)：人人為我?我為人人）。
7、投影出示“人人為我，我為人人”這句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
8、說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我，我為人人”的例子。
9、教師激qing小結(jié)。
10、回扣課題。（指著課題）“自己的花讓別人看的”，正是這一美好境界的體現(xiàn)。再讀讀課題（指名讀，齊讀）。
（二）升華情感??交流拓展。
2、學(xué)生自由讀第四自然段后指名回答。
3、燈片出示句子“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！睂W(xué)生理解。
4、出示填空題，學(xué)生思考填空：
四五十年以后，我又來(lái)到德國(guó)故地重游。我發(fā)現(xiàn)很多變化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是＿＿＿始終沒(méi)有改變。
5、學(xué)生交流后教師小結(jié)。
7、學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)小結(jié)。
（三）作業(yè)超市?課外延伸（任選一題完成）。
1、愛(ài)好閱讀的你，課外去閱讀《季羨林散文》、《季羨林先生》等作品。
2、愛(ài)好旅游的你，可以去搜集德國(guó)風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，進(jìn)一步去領(lǐng)略異國(guó)的風(fēng)情。
3、愛(ài)好寫(xiě)作的你，建議寫(xiě)一篇讀后感，可以用“人人為我?我為人人、美妙的街頭風(fēng)景、美麗的民族、美的享受、花的王國(guó)”等為題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
奇麗的景色?奇特的民族。
人人為我?我為人人。
三、教學(xué)后的思考。
這篇課文我在不同的班級(jí)試教過(guò)多次，每試教一次，都有不同收獲和思考。我認(rèn)為要上好這一課，必須注意以下三點(diǎn)。
一是要注重課前資料的搜集。首先是課前鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種途徑查閱有關(guān)德國(guó)的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，要對(duì)德國(guó)風(fēng)情民俗有個(gè)初步的感受，對(duì)作者寫(xiě)這篇文章的背景有所了解，這樣有助于對(duì)課文的理解和感受。其次是教師在課前也必須廣泛地查找有關(guān)德國(guó)風(fēng)情民俗和作者的視頻、圖片和文字資料，篩選有利于幫助學(xué)生理解和感受課文的資料，如從網(wǎng)上下載的視頻《德國(guó)風(fēng)光》、反映德國(guó)人家家戶戶把花種在窗臺(tái)上的圖片等資料制做成課件，上課時(shí)恰到好處地提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容，會(huì)收到好的教學(xué)效果。
二是要落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我們知道，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但也不能忽視字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和理解的指導(dǎo)。對(duì)易讀錯(cuò)的字連同詞語(yǔ)，如“脊梁”的“脊”、“莞爾一笑”的“莞”、“應(yīng)接不暇”的“暇”等，可采用燈片出示后讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀準(zhǔn)確；對(duì)易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“脊”、“嫣”等，讓學(xué)生跟著教師一起書(shū)空。特別是對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，更是要根據(jù)情況采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用。如，教學(xué)“脊梁”一詞，可先讓學(xué)生說(shuō)出詞典上的注釋?zhuān)僮寣W(xué)生結(jié)合文中的意思理解；教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，可讓女同學(xué)做“莞爾一笑”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生了解這個(gè)詞的意思是“輕輕一笑”（多指女性）；而對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的理解可用燈片出示鮮花盛開(kāi)的圖片讓學(xué)生直觀去感受，然后讓學(xué)生通過(guò)換詞來(lái)幫助理解，加深印象，同時(shí)達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
三是要加強(qiáng)朗讀感悟的指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睋Q言之，就是要通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行人文熏陶。“有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)“了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式進(jìn)行品讀，讓學(xué)生讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀激qing，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本。比如，在教學(xué)重點(diǎn)段第三自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，可用燈片出示這幾個(gè)句子，采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看讀出了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇”讓學(xué)生體會(huì)讀；（4）指名學(xué)生美美地讀一讀這幾個(gè)句子；（5）讓學(xué)生欣賞一組奇麗的風(fēng)光圖片后再配樂(lè)朗讀；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生對(duì)文本的理解一步步到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達(dá)到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道上、目不暇接”等新詞。
2、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、感受德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的美景，為領(lǐng)悟文章內(nèi)涵做好鋪墊。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，一讀課題。
請(qǐng)你找出題目中的一對(duì)反義詞(自己――別人)。
這自己指的是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，去好好讀一讀。讀的時(shí)候，注意關(guān)注這些詞語(yǔ)：
脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道上、目不暇接。
接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力把把課文都統(tǒng)讀順。
二、生自讀課文(教師巡視)。
三、字詞學(xué)習(xí)。
出示相關(guān)詞語(yǔ)(見(jiàn)上)。
這些詞語(yǔ)哪些你已經(jīng)會(huì)了?(指生介紹字音、字型、詞義)。
強(qiáng)調(diào)“脊”的筆順(板演-范寫(xiě))、“脊梁”的讀音(輕聲)、“錦”、“暇”的偏旁(找形近字)、“嫣”字型(范寫(xiě))。
字義：教學(xué)“脊梁”時(shí)回文理解書(shū)中是“花的脊梁”指的是花的背面，并朗讀。
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
(讀正確讀通順)。
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”結(jié)合圖片理解。
山陰道上：講解出處(山陰道上行，如在鏡中游)這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文的哪句話中?(“許多窗子連接在一起……如如山陰道上，應(yīng)接不暇?！?。
如：好像，入：進(jìn)入如如山陰道上：仿佛走進(jìn)了上陰道上。
課文中的山陰道指的是(繁花似錦的德國(guó)街道)。
走在花團(tuán)錦簇的德國(guó)街頭就如同進(jìn)入了山陰道上，指導(dǎo)讀這句話(正確流利)。
四、通讀課文。
剛才，我們已經(jīng)學(xué)了生字新詞，也練習(xí)讀了難讀的句子，相信現(xiàn)在讀起課文來(lái)，大家肯定更加得心應(yīng)手了，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)讀?(分自然段朗讀)。
五、理解“自己”，二讀課題。
大家讀得很好，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)告訴我，這自己指的是誰(shuí)?(德國(guó)人)。
此刻，讓我們帶著這份理解再讀課題。
六、品讀文字，體悟美景。
默讀，找出相關(guān)語(yǔ)段劃下來(lái)，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
自由朗讀。
讀著這段話，你仿佛看到了什么?(想象交流：花多，花美)。
請(qǐng)你把這種美麗通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(指讀，推薦讀，競(jìng)賽讀)。
教師配樂(lè)范讀。
讓我們?cè)谶@美妙的樂(lè)曲聲中，再一起深情地讀一讀這段話(齊讀)。
這是一幅多么美麗的畫(huà)面，這是一道多么奇麗的風(fēng)景，這同樣是刻在作者季羨林先生腦海中那一抹永遠(yuǎn)揮之不去的美麗的回憶。在她離開(kāi)德國(guó)的幾十年間，這幅畫(huà)面其實(shí)一直未變。我們?cè)僖黄鹱x(齊讀)。
今天，作者再次來(lái)到德國(guó)，他嚴(yán)重出現(xiàn)的是怎樣一道風(fēng)景呢?
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。(指讀，齊讀)。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
七、三讀課題，課末留情。
四五十年前如此，四五十年間如此，四五十年后這美景依舊未變，這一起都是因?yàn)?三讀課題《自己的花是讓別人看的》)。
結(jié)課：無(wú)論時(shí)光推移，無(wú)論世事變遷，“自己的花是讓別人看的”這一習(xí)慣在德國(guó)人心中一直沒(méi)有改變。是什么促使德國(guó)人又了這樣的習(xí)慣?“自己的花是讓別人看的”包含著怎樣更為深刻的內(nèi)涵，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)?體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)?了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法??講授、合作、探究相結(jié)合。
學(xué)習(xí)方法?自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課?激趣設(shè)疑。
導(dǎo)入。
師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）。
生：（花）。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。
師：（追問(wèn)）那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美。
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來(lái)享受？
生：放在家里，自己來(lái)享受。
二、學(xué)習(xí)新知??精心品讀。
生：反復(fù)讀題目。
師：從題目中你有了什么疑問(wèn)？
師：好！那就帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛(ài)好？
生：養(yǎng)花。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶。
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。
（2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見(jiàn)嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）。
我們一起來(lái)讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來(lái)到德國(guó)，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來(lái)到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：
多么奇麗的景色！
吃驚。
多么奇特的民族！??。
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗。
師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
生：我好像聽(tīng)到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見(jiàn)蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺(jué)是（生：美）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問(wèn)題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：啊！多美的景色啊！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂(lè)起來(lái)，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?/p>
師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？
生：德國(guó)人民。
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）。
師：女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來(lái)回答。
生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！”?每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）。
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）。
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國(guó)人身上感覺(jué)到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接深入挖掘。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒(méi)有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì)上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書(shū)等事情。
師：同學(xué)們都很無(wú)私。
生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺(jué)一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺(jué)撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來(lái)？請(qǐng)讀一下第四自然段。
生：今天我又來(lái)到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
師相機(jī)板書(shū)：敬佩。
四、小結(jié)。
師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！
五、（顯示幻燈片14）。作業(yè)：同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來(lái)與大家共同分享吧！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《自己的花是讓別人看的》是一篇含蓄雋永的散文，讀來(lái)清新自然，讀罷回味無(wú)窮。自以為經(jīng)過(guò)充分的挖掘，精心的預(yù)設(shè)，能夠上出一節(jié)有滋有味的課。但是上完后，還是強(qiáng)烈感覺(jué)到有兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)明顯留下了遺憾。
一、其一關(guān)于“莞爾一笑”的解讀。
我所采用的方法，是表演。目的有二：1、通過(guò)表演，意會(huì)“莞爾一笑”；2、通過(guò)表演，滲透文明交際教育。從過(guò)程來(lái)看，第二個(gè)目的顯然達(dá)到了。師生在互動(dòng)表演時(shí)，學(xué)生的確忽略了教師對(duì)話中的稱(chēng)呼，只是將文章中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下。第一個(gè)目的，單從形式來(lái)看，學(xué)生也笑了。但是，很明顯沒(méi)有能把女主人那種“淳樸、善良、平和”的形象，沒(méi)有把作者心目中女主人美好的一面，沒(méi)有把這個(gè)詞語(yǔ)獨(dú)特的內(nèi)涵給表演出來(lái)。如果從目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)還是有效果的，不過(guò)，從課堂效率、實(shí)現(xiàn)高效角度來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)就不盡合理。
原因：
1、目標(biāo)設(shè)置盡管存在多元化，但首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)主體目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的主體目標(biāo)是通過(guò)意會(huì)“莞爾一笑”來(lái)感受人物的內(nèi)在品質(zhì)。
2、意會(huì)“莞爾一笑”本身就是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)的突破教師采用了一個(gè)實(shí)現(xiàn)起來(lái)更為困難的方法，實(shí)際上就犯了形式主義錯(cuò)誤。沒(méi)有完全站在學(xué)生的角度來(lái)加以解讀，以教師的能力代替了學(xué)生的能力，想當(dāng)然地“以為這樣一來(lái)，就可以把難點(diǎn)解決了”。
課后看了另一位老師的教法，活動(dòng)設(shè)計(jì)的確高明。
1、借助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你知道有哪些“笑”？
2、讀讀課文，品位文章中“莞爾一笑”是一種什么樣的“笑”？
4、如果將女主人比作一種花，你愿意把她比做什么？為什么？
如此設(shè)計(jì)，中心明確，從形象到抽象再到形象，文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)巧妙結(jié)合，課堂效率焉能不高？?jī)上鄬?duì)比，活動(dòng)設(shè)計(jì)孰為合理，一目了然。
二、其二關(guān)于“夢(mèng)”的解讀。
作者的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？并且設(shè)計(jì)了一個(gè)具有相當(dāng)思維空間的練習(xí)，牽動(dòng)課內(nèi)向課外延伸拓展。我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)還是比較有力的。但在操作過(guò)程中，教師因過(guò)于關(guān)注預(yù)設(shè)“實(shí)現(xiàn)”的答案，而未能即使調(diào)整學(xué)生回答“沒(méi)有實(shí)現(xiàn)”后的思路，致使一度出現(xiàn)生拉硬扯的僵硬局面。學(xué)生不是發(fā)自內(nèi)心對(duì)老師的觀點(diǎn)贊同，所以后面的練習(xí)緊接著便大大失去了效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師還是沒(méi)有很好的確定自己的角色。后來(lái)與同事討論，一下子就清楚了。
1、學(xué)生否定回答后，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？
2、你會(huì)怎么做？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
3、出示練習(xí)：
1、在德國(guó)，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿；走。
在街上的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿。
2、所以，滿眼＿＿＿＿＿＿，滿心＿＿＿＿＿＿。
3、在中國(guó)，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿；走在街上的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿。
4、所以，滿眼＿＿＿＿＿＿，滿心＿＿＿＿＿＿。
以上兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的遺憾，給我最大的啟發(fā)是：
1、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要力求合理。
2、合理的設(shè)計(jì)一定要通過(guò)師生情智來(lái)加以保證，以最終實(shí)現(xiàn)課堂的高效。學(xué)生的發(fā)展是課堂高效的標(biāo)志，高效才是檢驗(yàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
設(shè)計(jì)理念。
從生活實(shí)際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)。
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程。
一、生活導(dǎo)入，揭題。
2、生說(shuō)自己生活中的見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)形容花的成語(yǔ)，詩(shī)句。
二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇。
書(shū)寫(xiě)：脊嫣。
3、劃出文中和題目意思相近的一句話。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
1、齊讀句子。這句話中間用了分號(hào)隔開(kāi)，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，畫(huà)上直線；哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己又看別人的花”，畫(huà)上虛線。
2、研讀句子一：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）、理解“家家戶戶”，說(shuō)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)養(yǎng)花的民族。
（2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會(huì)每一戶人家愛(ài)花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國(guó)人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。
（3）、對(duì)比句子感悟“臨街”，體會(huì)德國(guó)人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。
b、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。
（4）、當(dāng)時(shí)，作者第一次去德國(guó)就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著自己的感覺(jué)讀讀這段話。
（5）、理解“莞爾一笑”
我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問(wèn)起了房東。
師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會(huì)莞爾一笑，德國(guó)人習(xí)以為常的作風(fēng)。
小結(jié)過(guò)渡：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們感受到了德國(guó)人愛(ài)花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì)到德國(guó)人“我為人人”的心靈美。這就是語(yǔ)言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由讀句子，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么？
a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競(jìng)相開(kāi)放，異常茂盛，讓我們看到了花開(kāi)的形態(tài)美。
b、“姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類(lèi)繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見(jiàn)樓上的花，一低頭，又看見(jiàn)樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）。
c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見(jiàn)到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開(kāi)滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。
走過(guò)這條街，生讀：抬頭向上看――。
走過(guò)另一條街，生讀：抬頭向上看――。
走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看――。
這里花如海，總也看不夠??！走過(guò)任何一條街――。
（2）看來(lái)季羨林老師不愧是語(yǔ)言專(zhuān)家，就從這幾個(gè)詞語(yǔ)就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
（2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我?！边@種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：
人人為我――他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過(guò)任何一條街...
（3）、原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都具有這樣的思想境界呀！
（4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。
寫(xiě)話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
（5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì)更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。
四、拓展提升，內(nèi)化行動(dòng)。
齊讀詩(shī)歌《給予》。
如果你給我一條魚(yú)，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；
如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；
如果你給我一片樹(shù)葉，我就讓你看到整片樹(shù)林；
如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；
如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光，
讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂(lè)和幸福永駐。
人人為我，我為人人，
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2.品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀！
師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！
2.扣緊課題，引出主線。
（1）題目往往是文章的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，你會(huì)用什么符號(hào)？拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。（？）。
（2）作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn)，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書(shū)“！”），請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?。
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)？（指名答并板書(shū)：奇麗、奇特）。
過(guò)渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫(xiě)奇麗景色的句子，用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）。
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū)）。
（小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說(shuō)具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫(xiě)花的色彩。“應(yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒(méi)有空閑”，就是說(shuō)：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）。
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子；走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子；走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊！誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)（指名讀）。
三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。
過(guò)渡：如此美的畫(huà)面，作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫(xiě)景，無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”）。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）。
（1）試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
（2）小組匯報(bào)。
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過(guò)渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的文章，作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美，他更大的目的是——（通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書(shū)）。
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文，找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。（經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話說(shuō)清楚，把體會(huì)說(shuō)具體）。
2.小組匯報(bào)（說(shuō)句子，談體會(huì)，感情朗讀）。
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子。
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
a、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）。
b、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們（注意，我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯）。
——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵）。
——生答。
——你好，你是怎樣養(yǎng)花的？
——生答。
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎？
——生答（預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
——生答（正是這樣?。?/p>
你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）。
——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。）。
（2）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
（理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。）。
師：是?。 叭巳藶槲?，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）。
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢？指名說(shuō)說(shuō)）。
五、借“書(shū)庫(kù)”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)（要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧）。
“異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱(chēng)為書(shū)名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（課件出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。（鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍）。
結(jié)束語(yǔ)：書(shū)山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國(guó)（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察加想象去寫(xiě)景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。為大家分享的14篇《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)就到這里了，希望在自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作方面給予您相應(yīng)的幫助。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧！（板書(shū)：25花）。
二、初讀識(shí)字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的`愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。
3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書(shū)課題、讀題）。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫(xiě)這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫(xiě)法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛(ài)花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫(xiě)作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過(guò)渡句。（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【】：兩課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文大意。了解作者及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、流利朗讀課文。
1、自讀課文，劃出字詞。
2、出示生字，檢查讀音。
3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。“姹紫嫣紅”
4、聽(tīng)寫(xiě)生字。
1、誰(shuí)能向大家介紹一下作者季羨林?
2、教師簡(jiǎn)介作者及作品特點(diǎn)(教師可播放季羨林獲得2006年讀十大“感動(dòng)中國(guó)人物”的錄像。)。
3、導(dǎo)入短文《留德十年》。
1、四人小組合作朗讀課文。
2、講講每個(gè)自然段的意思。
1、熟讀課文。
2、收集描寫(xiě)鮮花的四字詞語(yǔ)和句子。
1、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中受到“人人為我，我為人人”的教育。
課前談話：講一講自己積累的描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)。(將學(xué)生講到的四字詞語(yǔ)板書(shū)在黑板左側(cè))。
1、瀏覽課文，完成填空。
季先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)華，描述了德國(guó)家家戶戶窗口(花團(tuán)錦簇)、(姹紫嫣紅)的奇麗景色。抒發(fā)了(人人為我)、(我為人人)的感慨。課文最后講述了季先生再次來(lái)到德國(guó)，對(duì)德國(guó)人民(自己的花是讓別人看的)風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。
[此環(huán)節(jié)的用意在于培養(yǎng)學(xué)生的課文概括能力。]。
2、板書(shū)課題。
2、檢查匯報(bào)，師相機(jī)出示有關(guān)句段：
(1)“家家戶戶……正是這樣!”
(2)“走過(guò)任何……耐人尋味的?！?/p>
重點(diǎn)品味第三自然段：
a、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)會(huì)有些什么花，開(kāi)得怎么樣?
[引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中用上課前提到的四字詞語(yǔ)]。
b、指導(dǎo)讀出感情。
c、師生合作讀文。
[回歸整體，加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解。]。
2、配樂(lè)范讀末段，學(xué)生談感受。
3、出示句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
要求：結(jié)合課文，選擇其中一個(gè)開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一兩句話。
[充分體現(xiàn)課堂上的讀寫(xiě)結(jié)合，提醒學(xué)生在寫(xiě)話的時(shí)候用上課前的積累。]。
4、再次師生合作朗讀該段。
1、徜徉花海。[帶領(lǐng)學(xué)生觀看燈片，再次感受文中提到的奇麗景色。]。
2、總結(jié)全文：把自己的花讓給別人看，美麗了別人的風(fēng)景，美麗了自己的心靈，愿我們和作者一樣擁有一個(gè)如花的美夢(mèng)!
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.??有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.??了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。
（指名讀）。
默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫(huà)出文中描寫(xiě)德國(guó)景色的奇麗句子，簡(jiǎn)單批注。?小組交流體會(huì)。(時(shí)間3分鐘)。
學(xué)生匯報(bào)：走過(guò)任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅。
理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
這兩個(gè)詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）。
花成團(tuán)的一簇堆在另一簇上面叫花團(tuán)錦簇。
各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。
假如現(xiàn)在你就置身于這花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽(tīng)到聞到了什么？
請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段話。評(píng)價(jià)。
就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應(yīng)接不暇。）。
從哪些詞語(yǔ)看出花多？（花的海洋、應(yīng)接不暇）。
走在這樣的大街上會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
學(xué)習(xí)提示：
1.默讀課文2,3自然段畫(huà)出體現(xiàn)德國(guó)民族奇特的句子。
2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？
3生活中你見(jiàn)過(guò)人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時(shí)間5分鐘）。
師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會(huì)永遠(yuǎn)保持下去嗎?
師：時(shí)隔四五十年，德國(guó)人把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面的習(xí)慣沒(méi)有改變，家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色沒(méi)有改變，人人為我我為人人的境界沒(méi)有改變。
難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
我來(lái)用。
文章的結(jié)尾季先生做了一個(gè)夢(mèng)這到底是怎樣的夢(mèng)，夢(mèng)到了什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
我來(lái)思。
說(shuō)說(shuō)你的收獲。
奇麗：花團(tuán)錦簇。
奇特：人人為我我為人人。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、在細(xì)讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國(guó)的風(fēng)土人情。
3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。
1、通過(guò)詞句的細(xì)讀，理解德國(guó)街上的風(fēng)景美。
2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界。
一、通讀全文，尋找美麗。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)同學(xué)一起讀課題。
3、四五十年前在德國(guó)留過(guò)學(xué)的季先生，重新回到德國(guó)時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請(qǐng)同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）。
4、的確，季先生走在德國(guó)的大街上，他感受著奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？找到這樣的句子。
二、細(xì)讀詞句，走進(jìn)美麗。
過(guò)渡：讀著這樣的句子，你覺(jué)得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請(qǐng)?jiān)诿烂雷x讀這句話。
出示句子：走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）哪些詞語(yǔ)中讀懂了花很美？透過(guò)這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）。
（2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方。
（3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（爭(zhēng)奇斗艷的花兒、你你爭(zhēng)我擠的，……）。
（4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……。
（5）還有哪些詞語(yǔ)可以寫(xiě)出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開(kāi)放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（不重復(fù)、啰嗦。）。
（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。
（7）德國(guó)人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）。
三、細(xì)讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異。
過(guò)渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因?yàn)榈聡?guó)人的養(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶的外面）。
出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、理解養(yǎng)花方式的不同。
a季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花、花朵都朝外開(kāi)、他們是把花栽種在臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）。
b家家戶戶都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國(guó)人的民族習(xí)慣；花朵為什么都朝外開(kāi)了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式是越來(lái)越吃驚，越來(lái)越驚奇。
c學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣練讀這句話。
2、理解“花的脊梁”
（1）過(guò)渡：德國(guó)人養(yǎng)花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。
（2）請(qǐng)同學(xué)把這個(gè)詞來(lái)讀一讀，這個(gè)詞應(yīng)該是輕聲的，一起讀一讀?；ǖ募沽褐傅氖鞘裁矗浚ɑǖ那o葉，枝干，花托等）。
（3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？
（a萬(wàn)紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來(lái)說(shuō)的。b有的含苞待放，有的競(jìng)相開(kāi)放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來(lái)說(shuō)的）。
（4）在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著微風(fēng)涌動(dòng)著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）。
（5）學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話，先個(gè)別讀，再齊讀。
（6）德國(guó)人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因?yàn)樗麄兪冀K都有一個(gè)心愿：自己的花事人別人看的。
四。細(xì)讀詞句，感悟民族之奇特。
1、理解德國(guó)民族之奇特。
（3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）德國(guó)人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因?yàn)樗麄兏冻隽诵燎诘暮顾?，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)信念：人人為我，我為人人）。
這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得德國(guó)人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著這樣的語(yǔ)句讀讀這句話。
2、細(xì)讀詞句，在感悟養(yǎng)花時(shí)間之久中感受美。
過(guò)渡：闊別幾十年，季先生再次回到當(dāng)時(shí)的小鎮(zhèn)，他還是那么吃驚。
（1）請(qǐng)同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養(yǎng)花時(shí)間之久、美麗并沒(méi)有改變。）。
（2）美麗并沒(méi)有改變，依然有哪些美麗呢？請(qǐng)同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫(xiě)這首小詩(shī)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的意思。
2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2.了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國(guó)的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國(guó)去看看德國(guó)人養(yǎng)花有什么與眾不同。
二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。
（一）檢查字詞。
（二）從“家家戶戶”切入，了解課文內(nèi)容。
1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語(yǔ)出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。
2.匯報(bào)。
3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？
4.質(zhì)疑。
［設(shè)計(jì)意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］。
三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。
1.學(xué)生匯報(bào)。
2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
3.強(qiáng)調(diào)三個(gè)“都”字，體會(huì)作者情感。
4.這花為什么都朝外開(kāi)？（探究）。
5.分句讀這句話，感受情感的強(qiáng)烈。
［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟，讀中思，感受德國(guó)人愛(ài)花之真切。］。
四、理解課文。
過(guò)渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語(yǔ)句。
2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？
理解詞語(yǔ)：透過(guò)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？
為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。
再讀第三自然段，提煉板書(shū)借景抒情。
五、小練筆。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
家家戶戶吃驚贊嘆。
借景抒情。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
出示：花。
1、齊讀課題。
2、他們這樣做是為什么呢？
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2、板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”?！昂堋钡囊馑?。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）。
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）。
老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。
2、朗讀課文第2、3小節(jié)。
3、教師小結(jié)：
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧？
4、讀第4節(jié)。
5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含。
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）。
4、你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
：德國(guó)風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫(xiě)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>
2、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題：
（2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問(wèn)題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）。
3、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?。
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的?？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂(lè)磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫(huà)面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。
8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書(shū)：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報(bào)）。
8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報(bào)）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書(shū)：
奇麗花美、多人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小學(xué)課文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?/p>
3.通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?/p>
如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
出示：
花
出示課題：自己的花是讓別人看的
1.齊讀課題
2.他們這樣做是為什么呢?
1.讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2.板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”。“很”的意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
1.朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。)
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎?(注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的.意思)
老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。
2.朗讀課文第2.3小節(jié)。
3.教師小結(jié)：
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧?
4.讀第4節(jié)。
5.作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎?
6.小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
1.學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2.朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?
(復(fù)習(xí)生字、詞)
4.你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎?(說(shuō)一件貼一朵花)
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語(yǔ)文課。老師呀，如果有外國(guó)游客來(lái)到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽(yáng)島等）。
聽(tīng)了同學(xué)們的話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化。
板書(shū)課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛(ài)美花德國(guó)。
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁啊？
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段?；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍?，F(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：這篇課文主要寫(xiě)了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲?，我為人人的美好境界?/p>
生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì)。說(shuō)德國(guó)有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
生：我覺(jué)得人人為我，我為人人這句話不好理解。
生：文中說(shuō)奇麗的景色，奇特的民族，我覺(jué)得這句話需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺(jué)得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問(wèn)題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)景色的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：老師我畫(huà)的是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”我感受到這些花開(kāi)得非常而且非常美。
師：那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
生：老師，我畫(huà)的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見(jiàn)這里的花色彩艷麗。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！
（指名自由交流。）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧！
板書(shū)：
25花。
二、初讀識(shí)字，整體感知。
1、自由讀課文：
字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞：
讀并釋義。
結(jié)合圖片，接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感。
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。
3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？
板書(shū)課題：
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫(xiě)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>
2、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題：
（2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問(wèn)題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）。
3、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?。
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的?？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄?，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂(lè)磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫(huà)面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。
8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書(shū)：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報(bào)）。
8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報(bào)）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。
在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的'統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn);品評(píng)重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。
3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。
通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。
利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
談話導(dǎo)入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。(板書(shū)：花)看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語(yǔ)?(預(yù)設(shè)：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦……)。
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